心理教育评定量表（PEP）中文修订版
由美国斯考普勒等人编制的心理教育量表(Psycho-educational Profile，PEP)是TEACCH(Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children)计划中用以对孤独症及相关发育
障碍儿童进行个别化评估的一种新型发展量表。评估内容包括孤独症儿童各方面的情况：模仿、感知、大小肌肉能力、手眼协调、认知理解、语言表现及行为病态。它不仅能提供有关患儿目前发育水平的信息，指出患儿偏离正常发展的特征与程度；而且可为临床医生、特教工作者及家长制订下一步的个别化教育方案提供科学依据，其诊断与教育效果已得到世界多国专家及患儿家长的广泛认同。为了适应我国孤独症儿童教育的需要，辽宁师范大学和北京大学精神卫生研究所的学者们已共同完成了C-PEP(The Chinese version of Psycho-educational Profile，C-PEP)的修订。
(一)C-PEP的内容
C-PEP包含功能发展量表和病理量表两个分量表。功能发展量表由95个项目组成，主要测量以下功能领域。
◇模仿：共计10个项目，用于测量孩子语言及动作的模仿能力。如动作模仿(举胳膊、摸鼻子等)、发音模仿(动物声音、口语)等。
◇知觉：共计11个项目，用于测量视觉、听觉两种功能。如目光追
随泡泡、拼图注视、寻找杯中物、声音定位等。
◇动作技能：共计21个项目，其中精细动作10项，如穿珠、用剪子剪东西、拧开泡泡瓶等；粗大动作11项，如抛球、踢球、单脚独立、
上楼梯等。所有项目均为孩子在最初几年应掌握的一些基本技能。
◇手眼协调：共计14个项目，此领域主要与写字、绘画能力有关，
如着色、临摹图形、堆积木等。
◇认知表现及口语认知：这两部分以测试认知和语言为中心，因关系密切，部分项目有一定的交叉。其中认知表现有20项，口语认知有19项，两者虽都需要语言的理解，但认知表现侧重于表现或达成项目的能力，而口语认知则侧重于对口语的反应能力。
病理量表由44个项目组成，用来识别和评估患儿的病理行为及严重程度，包括以下5个领域：情感、人际关系及合作行为、游戏及材料的嗜好、感觉模式和语言。测试后用数量表示的病理学行为的总数目表明该儿童不良行为的严重程度，可以用于跟踪行为方面的变化，还有助于根据行为的严重程度在临床上作有意义
的分类。正常儿童在此量表的个别项目上也会表现出轻度异常，但往往会随着年龄的增长而消失，并不会表现出其他孤独症儿童的特异性症状，因此病理学量表也可以作为诊断量表。
(二)C-PEP的实施与评分
C-PEP的测试时间无严格限制，但考虑到孩子的具体情况遇常在60
分钟左右。评估人员在实施C-PEP之前应熟悉测试材料，测试说明，评分标准及程序等。新测试者应在有经验的测试者的指导下，实施5次以