UG NX7.0环境变量错粗纠正正确安装方法
7.0的安装方法较为简单，但不能按照6.0的方法进行。
首先把你的电脑环境变量改一下改变方法如下：
打开我的电脑属性——高级——环境变量——然后新建一个，
变量名和变量值如下图填写然后点确定再确定就OK了然后再
继续往下装就可以了
1、打开安装文件，双击，直接进入7.0安装界面
此处安装7.0时不必安装License Server，直接点击Install NX进入安装界面，默认“典型”安装就可以，然后根据需要可以更改安装路径（可以放在其他盘里，但一定要安装在以英文命名的文件夹下，避免不必要的麻烦）。然后输入服务器名称，找到你的计算机名全称复制到28000@后面（我的电脑-属性-计算机名-完整的计算机名称，当然不要把后面的小
点也复制了），
最后等待安装至完成。
2、再在安装文件中找到文件夹下的NX7.LIC文件，将其复制到7.0的安装目录（例
如：D:\Program Files\UGS\NX 7.0）UGFLEXLM文件夹下，用记事本方式打开，第一行SERVER this_host ID中的this_host字符改为自己的计算机全称，然后保存。
3、打开UGFLEXLM文件夹里的，出现
点击进入以下界面：
从第二个框依次修改，第四个框可以不用修改（只是个日志文件，或者随便命名），然后勾
选下边两个小框。再点击进入
而后先点击Stop Server，再点击Start Server，最后退出。
4、最后将安装文件下的MAGNiTUDE\Program Files\UGS\NX 7.0四个文件夹复制至7.0的安装目录下X:\Program Files\UGS\NX 7.0文件夹中，全部替换，安装完毕。
然后点击开始-所有程序-UGS NX 7.0-UG 7.0进入7.0界面。
以上经过尝试后验证可以安装！绝对不会再出现环境变量错误！
小学四年级学生错别字现象形成原因及防范方法 错别字包括错字和别字。错字指的是书写汉字时,随意增减笔画的现象。别字是指在汉语书写、说话、朗读时,用其他的字形、字音来代替原本字的现象。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要义务，但是错别字影响制约着识字教学，并且近年来，小学生的错别字逐年递增。孩子们写的错字、别字五花八门，我是十分重视识字教学的，总是花相当的时间，一字一字的认真教。学生为识字也花了不少工夫：反反复复地认、抄、默，可结果为什么会事半功倍呢？错别字是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，那么，小学中年级学生错别字现象严重的原因是什么呢？ 我认为有以下几个方面的原因： 一、汉字本身的特点。 1、结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。“春天”的“春”下面是一个“日”，虽然在教学时强调了下面是“日”，但仍有很多人会写成“目”。 2、同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念写成纪年”，“业绩写成业迹” ,“典型错写成典形”，“记录错写成计录”等等，都是因为音义相同或相近造成的。 3、笔画错误。一些汉字笔画繁琐易错（如：囊、藏）；再就是一些汉字受书写习惯的影响，容易多一点、少一点、（如：浇、烧这类字学生易多加一点；代、低这类字学生易少一点）；多一撇、少一撇的字（如：试、武、畏这类字学生易多一撇；拢、矛这别字）。张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”。 二、教学方法的影响。教师采用的教学方法是影响儿童课堂识字效果的关键因素。例如，没有根据儿童知觉不精细的特点，对汉字字形做必要的分析，像“碧绿”的“碧”分解成“王、白、石”；没有根据儿童记忆规律，进行及时的复习巩固。还有对字义缺乏必要的解释，一味让学生进行机械地抄写等，都会直接影响儿童的识字效果。 三、小学生的心理原因。
英语写作中常见语法错误的改正方法 导读：主谓不一致，人称与动词不符。例如：My sister go to the cinema at least once a week. (误) My sister goes to the cinema at least once a week. (正) 上面例句中，主语是My sister ，为第三人称，所以谓语动词应该用第三人称单数形式goes才正确，这种主谓不一致的错误在写作中是很常见的问题，稍一疏忽就会犯，考生需要更加细心才行。 句子成分残缺不全，语句不通。例如： We should read books may be useful to us. (误) We should read books which may be useful to us. (正) 这是一个定语从句的例句，其中which在从句中做的是主语，所以不能省略，一旦省略就会造成句子成分残缺，考试中大家在写完一句话时要记得读一遍看看通不通顺。 句子成分多余，累赘复杂。例如： This test is end, but there is another test is waiting for you. (误) One test ends, but another is waiting for you. (正) 这一句的错误有点中式英语的味道，逐字逐句对应翻译，there is 放在这里，累赘而又繁琐。 动词时态、语态的误用，前后不一致。例如： I was walking along the road, and there are not so many cars
如何有效纠正错别字 文字是文章的“细胞”,一旦错别字增加了,就会严重地影响学生的阅读与书面语言的表达能力,甚至影响“语文素养”的形成与发展.《新课标》指出：“……初步掌握学习语文基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字能力,阅读能力、写作能力……”学生写错别字有很多原因,归纳起来大致有这几个方面: 1、教师在教学过程中,对学生的错别字不够重视。 2、学生书写粗心大意,马虎了事。 3、学生对汉字的形体构造的认识,处于朦胧状态。 4、电脑普及,更淡化学生识字、书写的意识等。找到主要的原因,采取针对性的措施进行纠正。 一、教师要以身作则在思想上要高度地重视,不能有一点马虎。更重要的是：教师本身要练好书写的基本功,写好规范的汉字；尤其在课堂上的板书,作业上批语,教师书写要工整、规范,字迹要清晰,给学生树立书写的榜样。 二、强调学生书写要工整,字要清晰，老师要持之以恒地强调学生作业书写工整,字迹清晰,经常表扬作业工整,字迹清晰的学生,定期展览其作业,让全班同学向其看齐。 三、做好预防教学工作，教师在备课时,要估计某些字学生可能会写错,在授课时就得讲清这些字形结构。如“毋”字在授课时教师就要把“毋”与“母”进行比较。以免“毋”字与“母”字混淆。估计学生会写错的字,教师得事先给学生打“预防针”,防止新的错别字再出现。 四、激发学生对汉字的兴趣《新课标》指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字习惯。”根据学生的年级高低,教师要适当地渗透“六书”中的“象形”“会意”“形声”等汉字来纠正学生的错别字。比如,“采”字“休”字,大多数学生分别把它写成“釆”字,“体”字。这类型的汉字教师就得结合“会意”字来分析,“采”字上部分是“爪”字下部分是“木”字,表示人的手在果树上摘去果子。“休”字左边是“人”字,右边是一棵树,人靠在树上,表示人在休息。又如,“衷”字不少学生把它写成“衰”字,这类型的汉字就要结合“形声”字的构造来加以分析,“衷”字外面是形,其中“中”是声。这样分析、指导,使学生感到兴趣,而且也记得牢。 五、以少带多地记忆《新课标》指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字……”在期中或期末复习时,教师得利用一定的时间根据汉字的特点,归类比较,反复记忆,时间长了学生也就自然而然记住了,比如：
项目名称：×××医院 错误：1、工程内容，没有说清一期、二期、三期内容; 2、功能区区划没有文件说明；图不全; 3、用水量、及固废分类没有依据； 总之好多问题，好打击。 以后改正，遇到问题多问人，不要只相信一个人，不相信就查导则 时间：2008年10月 项目简称：肉禽类加工 所犯错误：1、去看现场时，业主单位说车间生产涉及到商业秘密，不让我去看，结果我就作罢，只看了后面包装流程，写报告时自己都不清楚具体细节。2、给了资料清单后就等业主单位的回复，没有主动去催，害得被老板骂。3、以为业主单位能解决资料清单中的所有问题，就一味的等别人的结果，寄期望于他人。 如何更正：1、要尽量给业主单位解释清楚看现场到底是看什么，如果一定不让看，就立即给老板电话，让老板跟业主协调。人家不让看就不看，结果搞得自己写工艺流程时心里都没底，单凭自己的主观想象，以为是什么什么，实在不让看可以问懂工艺的人。2、给了资料清单后对于死猪不怕开水烫的业主单位要时不时的催，不能被动的等待。3、要发挥自己的积极主动性，不要期望所有不懂的问题业主单位都能解决，可以类比，可以查资料，可以请教资深环评师。 项目管理多做几个报告，当当项目负责人就熟悉操作流程了。 技术方面，可以参考别人的报告，但是切记尽信书不如无书，只能参考，一定要具体问题具体分析，否则就算是同类项目也会差之毫厘谬以千里。 对企业不熟悉环评程序，提供哪些资料都搞不清楚的，可以给他一份资料收集单，在做的过程中发现问题别自行解决，一定要及时联系业主，多问多联系。现场要结合导则要求仔细看，特别关注敏感点和排水去向。 多建几个文件夹啊。 比如：1项目资料文件夹；1.1可研，1.2建设单位材料，1.3现场勘查，1.4照片和录影2报审版文件夹；2.1正文，2.2附图，2.3附件，2.4审批登记表，2.5基础图件 3报批版文件夹 4计算文件夹 5参考文献文件夹 分类管理就很容易找了 项目名称：农药染料中间体项目 所犯错误： 1：参考了某大单位做的报告，在确认工艺相同的情况下，类比着进行物料核算，结果专家内审
纠正错别字（三年级语文活动课） 活动目的 教育学生认识正确使用汉字的重要性，明白一些产生错别字的原因，养成正确使用汉字的习惯。 活动方法 1.以小组为单位参赛，答题人人参加，抢答题由每个小组反应最快的回答。 2.按照评分标准给各小组打分。 活动过程 一、揭示课题 同学们，你们喜欢听笑话吗？那先听老师给大家讲个笑话。题目叫《故人与敌人》。 星期天一大早，小粗心的爸爸妈妈有事出了门，留下小粗心看家。中午，他爸爸的朋友来了不见他爸，便约好下午三点再来，不一会儿，小粗心的同学豆豆跑来找他说:“小粗心，今天少年宫有科技活动，咱们去参加，好吗？”小粗心有些犹豫：“不行，我得看家。下午有一个叔叔要来找我爸爸妈妈.”豆豆出点子说:”我们不是刚学完写留言条吗?给你爸爸妈妈留张纸条不就得了。”于是小粗心便留下纸条和豆豆一起去了少年宫。小粗心的爸爸妈妈回家一看纸条，“下午三点有敌人要来。”小粗心的爸爸妈妈紧张得连大气都不敢出，他爸爸连忙给保卫处拨了电话，告诉他们将有敌人来自己家。下午挂钟刚敲三下，门铃便响了，小粗心的妈妈吓得汗毛根根竖起，爸爸呢，从猫眼儿往外一看，门口站着的是他的老同学，连忙去开门。原来小粗心在纸条上把“故人”写成了“敌人”。 这当然只是个笑话，但在生活中也确实存在着这样的笑话，那今天我们就一起来上一堂活动课《纠正错别字》。我们将以小组为单位进行比赛，最后累计积分，一比高下。同学们，对自己有信心吗？我们先介绍一下各位参赛队。 猛虎队猛虎猛虎，百兽之王，战无不胜，攻无不克。 雄狮队雄狮雄狮，不败之师，胜算在握，惟我必胜。 巨龙队巨龙巨龙，东方神龙，胸有成竹，稳操胜券。 雏鹰队雏鹰雏鹰，展翅高飞，比出风格，赛出水平。 二、纠正多一笔或少一画的错别字竞赛活动 1、我们首先进行第一轮比赛，划出下面词语中写错的字，把正确的写在括号里。每一队10道题目，一人做一道。前一桌做好马上往后传。做对1道得10分，最快的小组另外加5分，第二名加3分。
几种错误的教育方法需要改正 很多父母觉得孩子成绩差，是因为孩子太贪玩，或者不认真。其实，父母在平时教育孩子的过程中，如果方法不恰当，也是造成孩子成绩差的一部分原因。有以下5种错误教育方法的家长，一定要及时改正自己的教育方式了。 一、唠叨 没完唠叨是80%以上家长的通病，也是几乎100%孩子反感的父母的缺点。父母之所以唠叨，是觉得孩子在某些方面的表现不合自己的要求，但又怕孩子不上心、不改正，因而时时提醒、事事提醒，这样就形成了唠叨的习惯。而孩子呢，又恰好反感父母这样的做法。在孩子看来，有些话说一遍已经够了，没有必要不停唠叨。过分唠叨，会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力，久而久之，孩子会产生厌恶，甚至产生很强的逆反心理。专门和父母对着干，反而把事情搞得更糟糕。其实，有条理地向孩子交代事情，会增强孩子的自信心和自尊心。所以，做父母的要时时提醒自己：不要唠叨。 二、不停训斥孩子 太多的家长，企图通过训斥来教育孩子。但仔细想一下，这样做的后果是什么?不但家长情绪低落，孩子也十分不开心。于是，渐渐地，孩子们失去了自信。于是，渐渐地，孩子们开始怀疑父母对自己的爱。这种教育方法的坏处是慢慢显露出来的。孩子们即使知道家长的训斥并没有恶意，但会在内心深处，不知不觉中开始怀疑父母对自己的感情。不管父母之前多么在意日常感情的培养，每天的训斥足以把这一切抵消。所以，当孩子做错事时，家长不要急着批评，静下心来和孩子面对面谈一谈，弄清楚前因后果，耐心地引导孩子。 三、对孩子要求过高 很多父母过度关注孩子，对孩子期望和要求过高，都是对孩子非理性的爱。这种失去理智的爱会与孩子内心最强大的力量——成长的力量为敌，绊住孩子的脚步，束缚孩子的心灵。父母的过高要求，会使孩子经常得不到接纳和肯定，以至于无法形成客观的、良好的自我认同感，也就无法建立起必要的自信心。久而久之就会让孩子失去内心的快乐。望子成龙、望女成凤是每一个家长的心愿，但每个人身上都存在着不完善之处。所以，从孩子出生的那一刻起，家长就要接受孩子所有的一切，包括他的身体、情感、行为、智力、创造力等等，不管是优点还是缺点，甚至是缺陷，以及孩子犯下的错误。尊重孩子的特点和需要，不以自己的期望来要求孩子。 四、家长包办一切 目前很多家庭存在孩子劳动时间不多、父母包办一切或不恰当地进行劳动教育等问题。我们不难看到，一些不动脑筋的父母，在教育孩子问题上总是过于简单或粗暴：要么不停地唠叨，实在不见效便来“棍棒教育”；要么就束缚孩子的双手，不给孩子任何自己动手的机会。久而久之，使孩子失去了应有的创造力，个性和人格的发展亦得不到完善，这样的孩子，生活自理能力得不到提高，独立意识也得不到增强。家长要做一半、留一半。给孩子提供接近劳动者和适当参与劳动的机会，是培养和训练孩子自我服务能力的有效途径。做的那一半，是家长给孩子树榜样、指明的方向，是引导性的示范；留下的那一半，是培养孩子自立、勤劳的机会，是良好生活习惯形成的过程。 五、总对孩子愁眉苦脸 父母的脸色可以令孩子在瞬间从天堂落入地狱。刚才还阳光灿烂，转眼就暴风骤雨。有些时候孩子并未做错什么，但那一副“不见天日”的表情，却使孩子
规避错别字有方法 学习中需重视“写” 虽然我国的常用汉字至多不会超过3000个，但是要把这3000个汉字真正掌握好不是一件容易的事情。一个高中生，甚至大学生，写错别字，是很常见的现象。 我现在带高中语文，每次批改学生作文，一半以上学生作文中有错别字。华东师大曾经受国家教委委托组织实施了全国初中三年级识字教学抽样调查。发现学生汉字的通过率为55%，测20个次常用字，识别12个，书写8个。从这两个数据对比中可见，学生对字的识别能力大大超过书写能力。尤其表现在对常见错别字的辨识方面。在字词教学中凡是要求学生必须会写的字，就必须充分重视“写”的训练，而不能用“认”的训练来代替。这样才能 纠正学生提笔忘字，能认不能写的通病。 最常见的错别字是重点 一般来说，学生写作文，每个人所用的词库都是相对固定的，将以往的作文试卷拿出来，然后寻找出错别字，再对这些易错的字词进行反复强化，就能减少错别字的出现。 在具体方法上，可以要求每位同学建立错别字记录本，将自己作业、听写、习作中的错别字及时记录下来，经常翻看，以防再错。咬文嚼字公布了100个常见的错别字，都是在写 作时容易出错的，应该事先辨析清楚。 在教学上，还可以每隔一段时间，开展一次查寻错别字活动，让同学们互相查找作业和 习作中老师没发现的错别字。 在高考作文阅卷时，往往会有专门老师找错别字。但是，那些不能够体现学生基本文学 素养的无心之失一般能够得到原谅。 学生参与改错效果好 在作业中写了错别字，常常自己意识不到。因为错别字在该学生的脑海中是作为正确的 字来记忆的。 以前，对学生出现的错别字，我都耐心地帮学生找出并圈划起来，让学生专心改。实践证明，这种保姆式的方法收效甚微——由于学生在纠正错别字的过程中，并没有经历寻找和发现错别字这一过程，因此养成了辨别错别字并加以改正的能力。要改变这种状况，必须引 导学生参与改错的全过程。 后来，在学生作业中发现错别字时，我不再帮学生划出，只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记，提示这里出现了错别字，要求他们自己找出并加以改正。这样做，促使学生参与了改错别字的整个过程，培养了他们寻找错别字的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时，便能够自己找出作业中的错别字，为不写或少写错别字打下了 基础。
学生作业中错误的归因及纠正方法 做题错误原因： 概念不清、知识模糊 使用方法不当 习惯不好（审题不仔细、做题粗心、书写不规范、想偷懒图省事、没有检查检验） 过于紧张 不会做 减少学生作业错误的策略 （一）自检。就是学生自己复查发现错误，就会真正体验出错的原因。所以要把检查监督的着重点，放在学生自检上，只有这样才能培养学生改错的习惯。要求学生在每日自检的基础上，每月都检查总结一下数学学习的情况。务必使每一个学生都牢固地树立自己是错误的负责人。 （二）互检。就是两个性格、成绩相近的同学要求组成互助组，在一个时期内搞数学学习互助，互相督促检查对方数学学习的情况。有时也可以临时组成的互助组，发现的错误现象，及时给予批评纠正。 （三）班干部检查。值日班长、数学课代表按照自己的职责范围，检查监督同学执行数学错误的情况。 （四）班集体检查。对不认真学习的学生形成一种批评帮助的集体舆论，这是最重要的集体检查监督方式。他们不定期地评选“学习最认真的人”、“学习最不认真的人”、“错误最负责人”、“错误不负责人”等。 （五）建立错题本。错题本学生有，教师也有。很多优秀学子总结自己的学习方法和经验时，都提到他们的学习“秘籍”——“错题本”。在我们学校规定每个学生每个学科都建一个错题本。学生把平时在作业练习、考试训练中做错的典型题目，“剪切”下来，“粘贴”并整理在错题本上。 一、学生作业常见错误产生的原因 为了能准确应对小学生数学作业中的错例，让教师的教学做到因地制宜，有的放矢，根据小学阶段的数学教学内容，教学重点和教学难点，小学生数学作业中的常见错例的原因主要有： （一）概念不清、法则不明 在数学中，作为一般的思维形式的判断与推理，以定理、法则、公式的方式表现出来，而数学概念则是构成它们的基础。概念也是学生思维的基本形式，是学生做题的重要依据。学生在解题过程中所出现的由于对概念、规律的内容认识不清或不能正确理解它们的确切含义而产生的一些错误就是概念性错误。 例如判断“假分数的倒数都小于１”时，有的学生丢开了假分数概念的另一部分“或等
参评学校：深圳市松坪学校中学部 参评课题：《我爱你，汉字——错别字调查综合活动》 指导教师：林毅 参加学生：七年级（5）班、（6）班 《我爱你，汉字——错别字调查综合活动》课例 一、教学设计 （一）活动主题设计 世上最古老的文字中，只有汉字绵延至今，还在发展，还在使用。语言和社会的不断发展变化，使得汉字要生存下去就必须不断地改变自身，以适应汉语和汉族社会的发展变化。汉字的历史悠久，经历的变化又很多，所以学起来不易，用起来更难。自古以来，写错别字的毛病几乎人人难免，“如火如茶”、“走投无路”之类，层出不穷。由于电脑的普及，写错别字的现象更普遍了。当前社会用字的情况相当混乱，一些好繁恶简者买弄学问，明明不熟悉繁体字却硬要用繁体，结果弄巧成拙，闹出“皇後（皇后）”、“祝尔慷（祝尔康）”等笑话，误导人们；当今电视广告流行用别字成语如“衣衣不舍（依依不舍）”、“咳不容缓（刻不容缓）”、“默默无蚊（默默无闻）”等，小孩子熟记于心，作业中常出现错别字；深圳的外资企业很多，加上受港、澳、台等地的影响，语言文字环境复杂，一些人滥用繁体字、乱造简体字、写错别字的现象确实比较普遍。这和我们深圳“国际花园城市”的美名不相吻合，要求采取有力措施加以纠正错别字的呼声越来越高，已引起社会普遍的关注和重视。正好《语文（七年级上）》（人民教育出版社）第二单元综合性学习“漫游语文世界”有这么一个活动机会，因此就借机带领学生开展了“‘我爱你，汉字’错别字调查”的综合活动。为规范深圳的语言文字，净化深圳语言环境，打造美丽的深圳出力。 （二）教学目标设计： ※知识与技能： 1．培养学生社会实践能力，加强语文与社会的密切联系。 2．通过调查社会上错别字的惊人状况，增强学生规范用字的意识。 3．通过对错别字的形成原因的分析，更加深入了解汉字，爱上汉字。 ※过程与方法： 1．使学生掌握发现问题、解决问题的方法。 2．独立思考、合作探究。 3．学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。 ※情感态度与价值观： 1．培养学生观察社会现象、思考社会问题的意识，提高社会责任感。 2．努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。 3．学会与他人合作。 （三）活动过程设计： 1．准备阶段： （1）确定“漫游语文世界”综合性学习活动之一为“‘我爱你，汉字’错别字调查综合活动”。（2）动员学生参加，确定参加人员及小组负责人。 （3）指导老师指导设计活动表格： （4）指导学生如何收集资料，提供辅助工具如：表格、电脑、照相机等。 2．活动阶段： （1）师生利用课余、周末在街头巷尾寻找标语、广告、招牌等错别字，有的用相机把错别字拍摄下来。
错别字纠正法 一、形旁分析法 这种方法适用于在传统语言文字学中字源字义比较清楚的汉字。 （1）“象”大象是小朋友们喜爱的动物，有母象和公象。“口”是公象的大嘴巴，撇（丿）表示从嘴中伸出的又长又尖的象牙，便于打斗。所以，书写时应注意：先画好嘴巴（口），接着才画长牙（丿）。 （2）“米酒（洒）”“酉”上的一横表示酒坛盖子，里面一横则表示坛中有“酒”，酒坛没有空。 （3）“（洲）—亚州（州）”有三点水的“洲”表示由河砂堆积成的水中的陆地。在世界地图上，我们可以看到亚洲也像大海中的一块陆地似的，所以也用三点水的“洲”。而无三点的“州”只能表示一个地区、一个城市。比如繁荣开放的市，风景如画的市。 （4）“敲鼓”“敲”是左形右声的形声字，其中“又”上的“┝”就像一端开杈的小木棍，下面是“手”（又）。“攴”就表示手持一端开杈的小木棍轻轻击打。而“鼓”字是用木架（十）把鼓架空起来，敲起来的声音就洪亮悠远。 （5）“急躁（燥）”一个人心里着急或心情烦闷时，行走步伐自然就加快，所以与“足”有关。“燥”表示太阳晒过或火烤过后，水份少了，如“干燥”。 （6）“恭敬”，“恭”字上“共”（gòng）表音，下面（）是“心”字的变形，与尊敬他人的心理有关。先看“心”字的构造：卧钩（乚）左旁是一点，右旁是两点，共三点。既然“恭”字下面部件是“心”的变形，所以，竖钩（亅）左旁相应也是一点（丶），右旁相应也是两点（丶丶），也是一共三点。 （7）“虐待”“虐”字上面是虎字头（虍），下面的部件表示老虎的爪子。老虎捉人时自然是向着虎牙方向往外扑，而不会自己抓自己（彐），自己伤害自己。虐待表示对待别人就像老虎一样凶狠。所以，“彐”的方向应向外，并且中间一横要写出头。 （8）“再接再厉（励）”“接”指斗鸡“交战”“叮啄”的意思，“厉”同“砺”，指斗鸡在石头上磨快鸡嘴。看斗鸡比赛是唐朝人喜爱的一项娱乐活动。唐朝文学家愈在《昌黎先生集·斗鸡联句》中写到：“一喷一醒然，再接再厉乃。”下句写公鸡相斗，每次交战，都要在石头上磨快它的利嘴，便于叮啄对方。这个成语后来比喻越来越勇猛，越来越厉害，一次比一次优秀。有不少人认为这个成语常用在表彰、表扬方面，就误用了“鼓励”的“励”字，这是不了解这个成语的来源出处造成的。 （9）“拜”拜是双手合掌，左边是手（），右边也是手，另外最后还要加上向下的动作（丅）。“丅”是古“下”字。所以，“拜”字自然是由三个部件构成，特别要注意不能漏了表示向下的动作部件（丅）。 （10）“通宵（霄）—云霄（宵）通宵指整个夜晚，古人日出而作，日落而息，晚上
如何纠正学生的错别字 龙泉市西新小学兰丽娟 在平常的作文、作业批改中，发现学生普遍存在着错别字的现象。学过的常用字要么多笔少画，要么写成别字。学生写错别字成了语文老师最为头疼的事之一。 如何才能够减少学生的错别字现象呢？在此，结合平时的教学谈谈自己的一些经验。 一、运用对比方法，辨别错别字 学生出现错别字现象的一个主要原因在于有不少字因音同或形近而容易混淆。对于这些容易混淆的字，我们教师可以采用对比的方法，引导学生自己观察寻找错字和正确的字之间的差异，即辨别出容易混淆的错误所在，从而调动他们纠正错别字的主动性。 1、同音字：对于同音字，非常容易让学生产生混淆，从而造成错别字，我们可以采取一些形式简单、操作性强的“辨析形近字同音字”练习，如：组词：幕（）墓（）暮（）历（）厉（）励（） 2、形近字：我们可以将正确的字和与之对应的错别字放在一起，然后用不同颜色的粉笔标出错误的地方，这样能够给学生以醒目的提示，让他们留下更加深刻的印象。如许多学生将“武”字多写了一撇，教师就可以用红色粉笔标出那多出的一撇。这样一来，就会让学生在以后的作业中能对此字引起足够的重视。 二、寻找汉字规律，避免错别字 汉字是由音形义构成的，在教学中，我们可以将有关汉字构字规律告诉学生，这样错别字就会大大减少。如学生在作业中经常会把“暴躁”的“躁”写成“燥”字，我们就可以告诉学生，当人发脾气的时候一般都会跺脚，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，因此这个字与火有关，比如“干燥”。再如，我们再讲“月”这个字的时候，可以告诉学生它和人的身体有关，绝大多数表示人身体器官的字都是“月”字作偏旁，如“脚”、“腿”、“臂”等等。这样一来，学生就能在理解的基础上避免错别字。 三、活泼识字方式，排斥错别字 汉字的字形结构是有一定的规律的。因此教学时，教师要善于利用汉字的
如何纠正错别字 如何纠正错别字 安徽阜阳市实验小学(236045) 李云 进入三年级以后，学生的错别字明显多了起来。在批改作业的时候，我们常常发现没错别字的学生很少，尤其是在批改作文时，最令我们头疼的就是学生的错别字。而出现错别字的现象也很奇怪，不同的班级，不同的老师教出来的学生写的错别字却大致相同。为什么学生会写错别字？我们应该采取什么方法来应对呢？ 一、错别字产生的原因 （一）各学段的识字和写字教学的侧重点不同 在第一学段，识字和写字教学是重点，教师和学生要花费大量的时间和精力来完成，所以学生的错别字还不是太多。进入第二学段以后，小学语文课程标准对识字和写字教学的要求是培养学生独立识字的能力，养成主动识字的习惯。也就是说，识字和写字教学已不再是教学的重点，很多学生不能很快适应，作文时自然就会写很多错别字。 （二）受认知规律的影响 在小学阶段，学生还不能很好地控制自己的知觉，对事物只有个模糊的感知，对自己所感知的对象的分析水平不高，对相似的东西缺少有效的辨析。他们的这些认知特点，使他们在学习比较抽象的文字时缺少一些感性认识，因此在识字的过程中只记住了字的大概样子，忽略它比较细微的部分，从而写出了形近字。如学生常常混淆“土”和“士”字，写“悬”字时常常多写一横，写“幻”和“武”字时往往多写一撇。小学生的形象思维比较发达，加上汉语中有很多形近
字、同音字、同义字，小学生写错别字在所难免。 （三）学习态度不够端正 有些学生在书写生字时，学习态度不够端正，比较粗心，比较懒，写了很多错别字。如在写作文时，碰到不会写的字，学生喜欢问别人，而不愿自己动手查字典，有的干脆用同音字或形近字来代替，长此以往，错别字自然越来越多。 当然，错别字出现的原因还有很多，以上只是列举了比较主要的原因。 二、纠正错别字，采取应对的策施 （一）研究、探索汉字的规律，纠正错别字 汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有的汉字因为读音相近而导致错误，有的汉字因为形体相似而导致错误，有的汉字因为意义相近而导致错误。学生写错别字是因为他们不懂得汉字的构字规律，不理解字义。在教学中，我们可以将有关的构字规律告诉给他们，以减少错别字的出现。在教学中，我简略地教给学生形声、会意、象形、指事等造字方法，这样识字教学就变得简单了，学生识记起来也比较容易了。如教“肚”字时，我指出与身体或身体的一部分有关的字大都带有“月”字旁。学生见到有“月”字旁的字，如“胳、胸、脑、肠”等字时，学会了迁移，明白这些字和人的身体有关，很容易就区分了“格、汹、恼、场”等字。 （二）勤复习，区分形近字、同音字，纠正错别字 根据艾宾浩斯的遗忘曲线可知：遗忘的规律是先快后慢，最后达到平衡。学生对生字的遗忘也是如此。根据学生的记忆特点，教师要及时进行复习和巩固。我一般在学生学过生字的第二天进行复习和巩固，第三天进行听写。一周后，在单元的词语盘点中，我引导他们复习和巩固。一个月后，我再集中复习。这样，
记账错误的更正方法 一类：记账凭证正确，账簿记录出现文字或数字错误的情况 1、划线更正法 更正方法：用红色钢笔在错误的文字或数字上划一或两条横线；用蓝色钢笔在被注销的错误文字或数字上方的空白处填写正确的文字或数字；由记账人员在更正处加盖印章，以示负责。 例如：在账簿中将数字2600误写成2800。 2600 更改：2800 史锐 第二类：记账凭证出错，账簿记录出现文字或数字错误的情况 2、红字更正法（记账凭证金额大于应记金额） 适用范围：适用于记账后发现记账凭证出现所写金额大于应记金额的错误，从而导致账簿记录出现同样错误的情况。 举例说明： 例：从银行提取现金350元，在填制记账凭证时，误将金额填为530元，并已据以登记入账。 其错误分录为：借：现金530 贷：银行存款530 更正方法一： 其改错分录为：借：现金530 贷：银行存款530 其正确分录为：借：现金350 贷：银行存款350 更正方法二： 其改错分录为：借：现金180 贷：银行存款180 3、补充更正法（记账凭证金额小于应记金额） 适用范围：适用于记账后发现记账凭证出现所写金额小于应记金额的错误，从而导致账簿记录出现同样错误的情况。 更正方法：按照应记金额与错误金额的差额，用蓝字编制一张记账凭证， 并据以在有关账簿上进行补充登记。 例：以银行存款6500元归还前欠的购货款，在填制记账凭证时，误将金额填为5600元，并据以登记入账。 其错误分录为：借：应付账款5600 贷：银行存款5600 其改错分录为：借：应付账款900 贷：银行存款900 4、转账更正法 适用范围：适用于记账后发现记账凭证所列账户对照关系有一方是错误的，从而导致账簿记录出现同样错误的情况。 更正方法：以红字填写原错误的账户及其金额，以蓝字填写正确的账户及 其金额，组成同借或同贷的会计分录形式。 例：以银行存款1200元支付预提费用，在编制记账凭证时，将“预提费用”记入了“待摊费用”，并已据以登记入账。 其错误分录为：借：待摊费用1200 贷：银行存款1200 其改错分录为：借：预提费用1200 借：待摊费用1200
《小学低中年级写字教学中错别字现象 预防和纠正的实践与研究》 结题报告 明星学校王晓芬 一、研究的目的与意义： 1、语文教学的要求： 《语文课程标准》（实验稿）明确提出：第一学段要求学生认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。写字教学要“养成正确的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。这里的“规范”，应当指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字。 2、规范祖国语言文字的需要。 在2008年“两会”期间，著名作家张抗抗在提案中提出：保护和维护民族文化，首先应该从消除错别字开始。把消除错别字提高到一个新的高度。我国的汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它对我国社会的发展和统一，对汉民族语言的发展，都有重要的贡献，为了继承和发扬祖国优秀的文化传统，掌握汉语的书写符号，我们应该重视小学生规范使用汉字能力的培养。 2、学生现状的要求： 识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。然而，在我们的日常教学中，汉字书写出错是低年级教学中一个不容忽视的问题,错别字的高发，影响了小学生的书面表达、交流和更好地认识客观事物，对提高学生整体语文素养带来极大的障碍。 鉴于以上的原因，消除学生的错别字刻不容缓，本课题旨在探求小学生写字过程中错误形成的原因、类型等，寻找预防错误的方法，力求减少错别字的产
生，从而让孩子能轻松掌握所学汉字，提高汉字的运用能力，进而提高孩子的语文能力。 二、研究概况 1、概念的界定 错别字：《现代汉语词典》解释为：错字和别字。 错字：错字是写得不正确的字，是指写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。 别字：是指写字时，把音、形或意义相近的字相互混淆，误写其它字以代替原来要写的字，俗称“白字”。笔顺错误：没有按照字的规范笔顺来书写。 2、研究目标： 通过对小学生写字过程中错误形成的原因、类别等内容的研究和分析，积极寻找预防错别字产生的方法，探寻高效纠正错别字的途径，力求减少学生错别字的产生，力争消灭错别字，提高学生的语言文字运用能力。 3、研究内容： （1）、多方研究了错别字产生的原因。 （2）、仔细分辨错别字的类型。 （3）、寻找预防错别字产生的方法。 （4）、探寻高效预防及纠正错别字的途径。 4、研究方法： （1）、调查法用于了解学生错别字的现状。 （2）、统计法用于统计相关的数据，为结论打好基础。（3）、实验法贯穿整个研究过程，通过各种教学实验，达到研究目的。 （4）、经验总结法能总结经验，提高效率。 三、研究过程： 1、调查统计找原因 2010年9月—2010年11月，完成《小学生错别
“小学生错别字成因分析及矫正策略”研究结题报告 课题编号：2015-zx047 课题名称：小学生错别字成因分析及矫正策略 主研人：潘小红 合作者：寇秀花、方玲、陈明俊 所在学校：王家畈中心小学 一．研究课题的背景与动机。 （一）问题提出 汉字，是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以其方正的形体、数量的庞大、笔画的繁复著称于世。目前，我国语言文字的使用出现错别字比比皆是、生造词屡见不鲜等现象。 冷静审视目前小学生的错别字现状，我们会发现情况确实不容乐观。作文练习中，很多学生文章文采飞扬，辞藻华丽，词汇丰富，但错别字却有“一箩筐”，各种低级错误俯拾即是。大量错别字导致的后果是：直接影响了小学生书面表达、交流和更好的认识客观事物，也对落实语言文字训练起了一定的阻碍作用。毫不夸张地说，错别字现象，已成为制约学生作文能力发展和语文素养提高的瓶颈。帮助学生努力纠正错别字，掌握使用正确规范的汉字，势在必行！ （二）概念界定 错别字是错字和别字的合称，是两种完全不同的概念。所谓错字，是指字的笔画结构、偏旁等有错误。《辞海》中说：“错字是错误的、不正确的字。”即：本无其字而误写之。所谓别字，是指把甲字当作乙字来写，张冠李戴。俗称“白字”。清代顾炎武《日知录》卷十八“别字”条说：“别字者，本当为此字，而误为彼字也。今人谓之白字，乃别音之转。” 二、研究的目的。 我们希望在研究过程中，能大体了解目前我校学生错别字的现状：（1）了解学生错别字出现的几率，错别字在各类学生身上的不同表现。（2）了解学生常出现的错别字类型。（3）了解学生对自己写错别字的看法和心态。 其次，了解学生大量出现错别字的原因，包括主观原因和客观原因。主观原因包括学生的学习方式方法和年龄特点的影响。客观原因主要包括教师的教学方式及社会大环境的影响。 最后，研究纠正学生错别字的方法，这是本课题的研究重点。要在教学实践中摸索一些能防止学生写错别字的方法以及及时、完全地纠正学生写错别字的措施。 三．开展课题研究的具体措施。 （一）理论学习，提高认识。 我们组织教师学习现代教育理论，进行了两次微课题研究的培训，确立正确观念。尽心心理学的学习，把握学生年龄特征和心理特征。收集国内外关于学生“错别字”的文字资料。先后学习了《小学生错别字状况的调查与分析》、《谈小学生错别字现象的成因及其解决策略》、《抓好基础之一,关注错别字》、《帮助学生纠正错别字的两点做法》等一系列文章，为开拓教师眼界，帮助教师有效进行研究夯实了理论基础。 （二）进行微课题的申报立项。 （三）加强研讨，达成共识。 理论学习后，我们召开了“识字写字教学与正确书写汉字的策略研究”讨论会。针对“用怎样的策略去识字才是有效的？”这一话题大家各抒己见，争论不断。经过讨论，我们
小学数学计算中常见错误及纠正方法 白泥中心校冷畅军数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，是小学数学教学重要内容之一，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的。计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，是小学数学教学的一个重要环节。培养学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而在数学教学中存在的一个重要的问题，就是学生在计算时常常出现错误，计算的正确率偏低，下面就小学生计算中常见的错误及一些纠正方法做简略分析。 一、小学生计算中常见错误。 （一）、小学低段数学计算常见错误 1、在书写时比较急躁，导致数字书写不清楚，做题时误导了自己而产生错误； 2、审题不认真，受上一题影响抄错了运算符号； 3、看题不仔细，导致看错了数字，抄错题目； 4、计算过程中运算混乱，加法当乘法，减法当加法，甚至个位上做加法，十位上当减法做； 5、进位加法满二十时仍用过去满十的方法只进1，或者进位对了，但在计算时忘记加进位；减法忘点退位点而出现计算失误； 6、横式的结果抄成验算结果；
7、做完不检查，不验算。 （二）、小学中高段数学计算常见错误 1、学生容易把乘法口算与加法口算混淆，如：250+20＝？学生容易算成250+20＝5000。 2、因数中间有0的乘法计算时，学生容易漏乘。 3、计算三位数除以两位数的除法时，常出现余数大于除数的情况。 4、两、三位数加、减近整十整百数时，常出现错误。如：124+199，学生易算为：124+199＝124+200+1＝325。 5、在计算因数末尾有0的乘法时，学生经常搞忘在积的末尾添0。 6、竖式除法时学生对于商末尾的0常常忘记写。 7、在利用加法运算定律和乘法运算定律时经常出现错误。 8、利用减法的性质进行简便计算时，易出现错误。如：123－89+11，学生易算成：123－89+11＝123－（89+11）＝23。 三、纠正方法 对于学生出现上述的种种错误，教师感到很着急，和同年级的老师一交流，发现孩子都比较容易出现以上的错误，说明这是一种普遍现象，体现了同一个年龄段孩子思维发展的共通性。但这些错误中，也有因我课堂教学中的一些不完美和不注意造成的。就这些原因，我以为，可以从以下几方面人手帮助孩子纠正： 1、教师在平时的教学过程中就注重培养学生良好的学习习惯。
学生写错别字的原因主要有以下几个方面。 一、字形相近的易错。如，‘陷’写成‘’，‘菜’写成‘莱’等。 二、马虎造成的多笔或少画。如，‘步’写成‘’，‘真’写成‘’等。 三、同音字误用。如，组词时用‘相’字组成了‘相（香）蕉’、‘木相（箱）’，用‘扬’字组成了‘山扬（羊）’、‘太扬（阳）’等。 四、受上下文字干扰出错。如，‘犹豫’定成‘犹’、‘温暖’写成‘暖’等。 纠正错别字的方法： 1、在语言环境中识字。在学生读准字音、认清字形的情况下进行组词、造句，让学生在反复运用中理解字义，掌握所学的字。 2、学会识字、记字的方法，如对一些字形近字，抓住其不同之处以编顺口溜的方式记忆。如，识记‘辩’、‘辨’、‘瓣’、‘辫’说成‘辩论要用言，辨别加撇点，花瓣、豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫’。还可通过阅读拼音课文、查阅字典来识字、记字。 3、利用字义区别同音字。如，‘相’字有以下几个意思①表示动作来自双方（互相）；②表示比较的结果（相似）；③表示一方对另一方的动作。认清了‘相’的字义，就不会出现前边的错误了。 4、对比训练，加深印象，通过对笔画、偏旁、结构相同或相近的汉字进行对比，可杜绝错别字的出现。如，‘刀’与‘刁’字是提，不能混淆。
识记汉字有哪些方法 1、形象记忆法。 汉字是表意文字，根据汉字造字规律来识记，既有趣，又形象。 中国汉字有一部分是象形文字，它来源于生活中实物的形状特点。如“山、石、田、水”等等。在识记这部分字时，把汉字形象化，很快就能记住这些字。 2、用比较法识记。 汉字是音、形、义三个因素构成的复杂体。学生学习汉字的过程也就是将三者联系组合的过程。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，在掌握读音的基础上，利用比较法，辨认和识记汉字，同时理解字义，也就是将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“良、浪、娘、粮”良的韵母“iang”是声旁，“浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食如大米，所以部首是“米”旁。又如“狠”和“狼”也是学生非常容易混淆的字，观察凡是有“艮”（读音：gěn）的，读音里包含韵母en，而包含“良”的，韵母部分有ang,所以“狠”的读音就应该是hěn，狼的读音就应该是“láng”。运用这种方法能使学生牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。还可以运用“加一加”、“减一减”、“换一换”，加深对形声字构字规律的认识，做到触类旁通，举一反三。 3、眼、手、口、耳齐动法。 学生字，首先认真观察，找一找有没有容易出错的地方，然后自己动手书空，边书空边说笔画名称，自己不能简单正确识记时，还要用耳朵听别人的方法。既有独立思考的空间，又能有效的调动感官快速识记。 4、循环记忆法。 一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复练习加以巩固，即使是当时学得好的，长时间没有再现，也会逐渐遗忘。针对这一现象，要注意循环重复，当天抄写当天学的生词三遍，第三天再抄一遍。第五天再听写，如此循环巩固，多数学生能较好地掌握。 5、生活中识字，课外阅读识字法。 丰富学生字词积累，并能提早做到读写结合，经常起读书，读报。 [
记账凭证错误更正方法原始凭证错误更正方法 记账凭证输入设计至关重要 ,输入设计目标是保证输入的准确可靠性 ,控制输入的工作量和保证输入的方便性。下面就为大家解开记账凭证更正方法，希望能帮到你。 1、记账凭证的凭证主体没有错误，也就是借贷科目没有用错，只是金额小于应计金额，用补充登记。先补充一张差额凭证，再登记入账簿就可以。 2、记账凭证的凭证主体没有错误，也就是借贷科目没有用错，只是金额大于应计金额，用红字冲销。先冲销一张差额凭证，再用红字登记入账簿就可以。 3、记账凭证主体错误，也就是借贷方的科目都做错了。先用红字冲销将这张错误凭证冲销掉，再重新制作一张正确的凭证，这两张凭证都分别要登记入账簿。 以上都是属于记账凭证错误，且记账凭证已经登记如账簿之后的方法如果你还没有登记入账簿，那就直接重做张凭证就好了。 适用于以下三种情况:
(1)将数字写小。如将400写成40，错误数字小于正确数字9倍。查找方法:以差数除以9后得出的商即为写错的数字，商乘以10即为正确的数字。上例差数360除以9，商40即为错数，扩大10倍后即可得出正确的数字。 (2)将数字写大。如将50写成500，错误数字大于正确数字9倍。查找的方法:以差数除以9得出的商即为正确的数字，商乘以10后所得的积为错误的数字。上例差数450除以后，商50即为正确数字，50乘以10即为错误数字。 (3)邻数颠倒。查找方法:将差数除以9，得出的商连续加11，直到找出颠倒的数字为止。 在输入记账凭证时，尽管账务系统提供了多种控制错误的措施，但错误凭证的出现是难免的，为此，系统必须能够提供对错误凭证修改的功能。目前，许多财务软件都提供了“反审核、反记账、反结账”功能，这三项功能的使用为错误凭证的修改带来了诸多方便。下面，以用友总账系统(账务系统)V8.11为例，对不同情况下错误凭证的不同修改方法逐个进行分析，以期对会计电算化工作有所帮助。 所谓“无痕迹”，即不留下任何曾经修改的线索和痕迹。在总账系统中，以下四种情况下的错误凭证可实现无痕迹修改。