直放站设计的原理与方法续
2009-04-16 19:32:11
3 直放站的噪声系数设计
从原理上来讲，直放站的噪声系数设计并不困难。只需要尽可能减小低噪放之前的链路损耗，并且保证低噪放拥有较小的噪声系数，那么
整机的噪声系数（按目前的标准是5dB）实现是非常容易的。但实际上考虑直放站应用于最小增益的时候，要保证这个指标是有一定的难度的。
在讨论直放站噪声系数的设计之前，先来看看直放站噪声系数对基站有什么样的影响。在分析增益设计的时候提到了直放站增益对基站热噪声
电平的影响。
实际上，直放站的增益和噪声系数以及直放站到基站的路径损耗决定了直放站噪声对基站的影响。设直放站的噪声到达基站接收机输入端
的等效热噪声电平为Nin，则：
Nin=KTB+NFREP+GREP-LNodeB-REP （1）
其中，KTB 为WCDMA 系统的热噪声，3.84MHz 时为-108dBm；NFREP 为直放站的噪声系数；GREP 为直放站的增益；LNodeB-REP 为直放站到
基站的综合路径损耗。
基站接收机等效热噪声电平为NNodeB，则：NNodeB=KTB+NFNodeB。基站接收机等效热噪声电平升高ROT（RaiseOverThermal），那么：
一个简单的例子，就是上面增益设计分析时提到的，很容易在这个公式中得到验证。此时基站热噪声电平提高3dB，在没有其他干扰的条
件下，基站接收机灵敏度下降3dB。解决的办法是尽量降低直放站的噪声系数，合理调整直放站的增益，控制直放站的发射功率。
现在再来看WCDMA 直放站噪声系数的指标，其中一项是最小增益时仍需满足指标要求。很多人可能并不理解。因为从公式（1）可以看出，
当直放站增益减小时，只要其噪声系数增加值不超过增益的减小值，那么直放站的噪声到达基站接收机输入端的等效热噪声电平Nin 就不会增
加。这样考虑实际上是忽略了工程应用的情况。因为在实际的应用中，需要人为调小直放站增益的情况往往表明了工程应用现场直放站的下行
输入信号较强，也即是说直放站到基站的路径损耗较小。考虑了这些因素，就不难理解噪声系数的指标为什么在最小增益时仍需满足要求。
基于特定的指标，直放站噪声系数的设计就非常明确了。指导思想就是：第一要尽量选用带内插损小的双工器；第二要尽量设计噪声系数
小的低噪放；第三要控制低噪放的增益不要太低。实际上，在直放站噪声系数设计中把双工器的插损放在第一重要的位置是很容易理解的。这
里有两方面的原因。在这里，双工器的插损可以从概念上扩大一点，引申为低噪放之前的所有链路插损的总和。包括了定向耦合器（或驻波比
检测模块）的插损，双工器的插损，以及从直放站输入端口到低噪放输入端口的所有电缆的损耗。这些链路损耗都直接计算到了直放站的噪声
系数当中。其重要性是不言而喻的。其次，从低噪放的角度来看，噪声系数指标要改善0.1 dB 也是相当困难的。因此，尽量减小低噪放之前各
连接电缆的损耗，就显得非常重要了。所以，对直放站各模块之间的连接电缆和连接器的类型选择以及它们在整机中的装配方式的考虑，也应
作为直放站设计的一项重要内容来做。
上面没有提到选频模块和线性功放的噪声系数，这并不表明它们的噪声系数不重要。只是相对双工器和低噪放而言，它们的影响较小而已
。选频模块的噪声系数一般在25~30dB，增益为-5dB。如果功放的噪声系数也在这个量级，那么选频模块和功放构成的级联系统的噪声系数将在
30dB 以上。此时如果低噪放的增益低于40dB，则选频模块和功放对整机噪声系数的影响将会超过1dB。而且整机的噪声系数对低噪放的增益变
化变得非常敏感。因此，选频模块和功放的噪声系数应尽可能控制在25dB 以内，以便满足直放站整机噪声系数设计的要求。
4 直放站杂散指标的设计
对于WCDMA 直放站来说，杂散指标主要有两项。一项是频谱发射模板，一项是杂散辐射。影响这两项指标的因素并不相同。频谱发射模板
主要由线性功放的线性度（ACPR）决定。通常在设计的时候都把这一指标转换为对应线性功放的ACPR 指标。因此，只要设计出满足ACPR 指标
要求的线性功放，也就基本满足了直放站频谱发射模板的要求。当然，这里有一个条件，那就是低噪放和选频模块的线性度（ACPR）相对于功
放有一定的余量。杂散辐射是一项由很多因素共同决定的指标。比如说谐波辐射、寄生辐射、互调产物、本振泄漏以及外来干扰等，但不包含
带外杂散部分（频谱发射模板）。这里着重提一下对本振设计的考虑。本振一般由锁相环构成的频率综合器和一些辅助的放大器组成。锁相
环的鉴相杂谱和分频杂谱（一般小数分频锁相环都会产生）经过混频器（主要是上变频器）泄漏到射频通路，经功放放大后产生杂散辐射。如
果这些杂谱在双工器的带外，则基本上可以被双工器抑制；但如果杂谱恰好在双工器带内，那么就必须在设计本振的时候设法把这些杂谱给消
除掉。还有一种情况是本振信号（无源混频器所需的本振信号功率都较大）本身的泄漏，当双工器抑制度不够的时候，也可能产生较大的杂谱
。这时候就需要在射频通路上加适当的滤波器加以滤除。
至于谐波辐射、互调产物等，在设计的时候不需要过多地考虑，因为直放站作为线性放大器，产生高次谐波和高阶互调产物的可能性是很
小的。
来看一下直放站的杂散会产生哪些影响。首先，直放站的邻道功率泄漏会给同一小区相邻信道造成同频干扰，可能导致相邻信道的接收信
噪比下降。这是为什么要限制频谱发射模板的原因。此外，落在其他系统所用频带内的杂散辐射信号，可能会给相应的系统造成一定的干扰。
举个简单的例子，假设WCDMA 直放站在GSM 下行频段的杂散在直放站天线正面的输出强度达到-20dBm 量级。
根据自由空间无线信号传播特性可知，该频率的信号在相距10 米时衰减约为50dB，相距100 米时衰减约为70dB。如果在相距10 米的地方
有GSM 的接收系统，其自身信号强度低于-61dBm，则由于WCDMA 直放站在该频段的杂散强度达到-70dBm 而使得GSM系统的载波干扰比达不到9dB
的要求，从而造成GSM系统无法接通的情况。这就是为什么对WCDMA 直放站的杂散辐射在特殊频段有更严格要求的原因。另外，杂散辐射对直放
站自身也有一定的影响。比如说，直放站上行的输出杂散会通过双工器泄漏到直放站的下行输入端，如果直放站的双工器隔离度不够，泄漏的
杂散可能会导致下行输入信号的信噪比降低而造成系统性能下降。
所以，对直放站来说，杂散也是一项很重要的指标。
5 直放站的输入互调指标设计
直放站的输入互调指标是一项衡量直放站自身抗干扰能力的指标。从它的测试规范来看，主要考量的是选频模块中频声表滤波器之前的电
路的互调性能（对单载波直放站，主要是三阶互调；对多载波直放站，五阶互调的影响也可能会比较大）。因为两个带外干扰信号在进入中频
声表滤波器的时候会被中频声表滤波器抑制掉，从而不会在后面的电路中再产生很高的互调干扰。而两个干扰信号在进入中频声表之前产生的
互调信号则恰好在有用信道带内，经功放放大后产生很大的带内干扰。
那么，对WCDMA 直放站来说，输入互调指标的设计压力在哪里？首先来看测试规范：两个-40dBm 的带外干扰信号（单频）在带内产生的干
扰使直放站带内的输出功率增加（相比于加干扰信号之前）不超过10dB。对一个85dB 增益的WCDMA 直放站，不加任何信号时带内输出功率大概
在-25dBm，这就意味着加干扰信号所造成的带内干扰不能超过-15dBm。先来看两个-40dB m 的干扰信号在低噪放输出端会产生多大的三阶互调产
物。低噪放增益47dB，双工器和电缆插损大概2~3dB，所以干扰信号在低噪放输出端大概是+4dBm 左右，低噪放的OIP3 一般做到36dBm 以上，
那么低噪放输出端产生的三阶互调分量大概在-64dBc，即-60dBm 左右。低噪放后面的链路增益约为40dB，那么由低噪放产生的三阶互调信号在
直放站输出端约为-20dBm，满足规范的要求。再来看混频器的影响。混频器的IIP3 大约为28dBm，从低噪放输出的干扰信号到混频器的输入端
时约为0dBm（选频模块输入端有滤波器和硬件温补器件，总的插损有4dB左右），那么由混频器产生的三阶互调分量为-56dBc，等效到混频器输
入端即为-56dBm，混频器输入端之后的链路增益约有44dB，那么由混频器产生的三阶互调信号在直放站的输出端约为-12dBm，不满足规范的要
求。上述的分析都是基于理想的情况，实际的情况会更差一些。因此，在实际设计中，要尽可能选用线性度高的混频器。另外，如果双工器的
窗口特性做得好一些（即过渡带陡一些），对带外干扰信号的抑制作用会更加明显，从而可以减轻后面电路的线性压力。
直放站设计的原理与方法
2009-04-16 19:30:29
直放站设计的原理与方法（原公司大牛写的）
直放站作为公司在网络优化方面的核心产品之一，其设计的重要性不言而喻。直放站的设计包括很多方面，从核心的射频性能和监控参数
，到产品的可靠性设计（EMC 设计、降额设计、热设计、软件可靠性和机械可靠性、环境可靠性等），再到产品的成本分析设计，无论哪一方
面都将会影响到产品的市场竞争力。在此，仅从其中最关键的一些因素上来分析直放站设计的原理与方法，以及在设计中需要特别注意的一些
地方。
从在通信网络中所起的作用来看，直放站的主要功能就是放大从基站（下行）和移动台（上行）接收过来的有用信号，并将放大后的信号
经天线（或其它耦合方式）发送出去。通过这一方式提高系统基站的覆盖能力。在这一放大
过程中，要尽可能抑制随有用信号一起接收进来的
干扰信号，同时也要避免产生新的干扰。也就是说，直放站的放大必须是有带宽限制的，同时还要保证直放站的放大是线性的。这是直放站很
重要的两个特点。带宽的限制主要由双工器和中频滤波器来实现，而线性的要求则对功率放大器的设计实现提出了很高的要求。另外，在实际
的工程运用中，还要保证直放站的引入不会给通信系统叠加更多的噪声。
这就产生了直放站另一类很重要的模块——低噪声放大器。至此，可以看出直放站的基本模型中已经包含了四类核心模块：双工器（限制
带宽）、低噪声放大器（限制噪声）、选频（带）模块（中频滤波）和线性功率放大器（线性放大）。
了解了直放站的基本组成，再来看影响和决定直放站性能的那些基本参量，就比较容易理解接受了。以WCDMA 直放站为例，衡量直放站的
无线指标主要有：标称最大输出功率；自动电平控制（ALC）；增益（最大增益、增益调节范围、增益调节步长及误差）；带内波动；噪声系数
；频率误差及频率步进；传输时延；输入/输出驻波比；带外增益；杂散（频谱发射模板、杂散辐射）；调制精度（误差矢量幅度EVM、峰值码
域误差PCDE）；输入互调；输出互调等。下面先简单分析一下这些指标主要都跟哪些模块的哪些参数有关，然后再详细说明各个指标的设计方
法以及它们之间的一些相互制衡的关系。标称最大输出功率主要由线性功放的最大输出功率和双工器的插损决定，自动电平控制通常取决于功
放的功率控制环路（低噪放也设计成有ALC 功能，但一般不应作为整机的ALC 来使用）。增益的设计包含很多方面，直放站射频通路上的所有
组成单元都将影响到整体的增益。影响增益带内波动的因素有很多，除了射频通路上各模块的带内波动外，各模块端口之间的匹配以及模块的E
MC 性能也会有一定的影响。从级联系统的噪声系数计算公式来看，直放站的噪声系数在一定程度上只取决于低噪放模块之前的链路损耗和低噪
放的噪声系数；但当低噪放的增益较低时，选频器和功放的噪声系数也会有很大的影响。频率误差主要由本振的参考晶振的频率准确度和稳定
度决定，而频率步进则与本振锁相环的鉴相频率有关。传输时延反映了中频声表滤波器的时延特性。输入/输出驻波比跟双工器的输入/输出驻
波比、低噪放的输入驻波比和线性功放的输出驻波比有关。带外增益实际上是一个综合的指标，它主要由带内增益和选频器的带外抑制决定。
影响杂散指标的因素很多，频谱发射模板主要取决于线性功放的ACPR 值，而杂散辐射则跟很多参数有关，比如说本振的泄漏、寄生杂谱、互调
产物、谐波辐射等。影响调制精度指标的因素主要有频率误差和相位噪声，系统的自激（即使很微小）也会产生很大的影响。
输入互调指标对于选频直放站来说，基本上由中频声表滤波器之前的电路的三阶互调特性决定，而后面电路的线性影响基本可以忽略；但
对选带直放站来说，输入互调指标由整个链路所有模块的三阶互调（也可能是五阶互调）特性共同决定。
输出互调主要跟功放的输出端特性有关，在功放输出端接有环行器或隔离器的情况下，输出互调指标很容易实现。
从上面简单的分析可以看到，有些指标相互之间是有关联的，甚至在一定程度上还会相互制约。比如说，最大增益会影响带外增益指标，
频率误差会影响调制精度，噪声系数也会影响到杂散（噪声）。下面会对其中几个重要的指标进行详细的分析以及相应设计方法的探讨。
1 直放站的标称输出功率设计
直放站的设计首先要考虑运营商的需求。作为非消费类产品，直放站有很明确的目标客户，因此其设计在很大程度上可以算是量身定做。
当然，这里指的只是产品的性能规格，而在实现方式上仍然可以很灵活。
对于WCDMA 直放站来说，其下行标称输出功率一般由运营商的需求指定，通常可分为微功率、小功率、中功率和大功率等几个档次。从目
前主要的一些设备制造商的产品来看，功率等级主要包含有50mW 、200mW、2W、5W、10W和20W 等几个级别。相应地需要设计不同功率等级的下
行线性功放。因此，直放站下行标称输出功率的设计实际上就是相应输出功率等级的线性功放的设计。
而WCDMA 直放站上行标称输出功率的设计则主要由WCDMA 的话务量决定。
下面简单分析一下WCDMA 直放站上行输出功率设计的原则。
设WCDMA 基站NodeB 接收机BLER 为10－3 时Eb/No 要求为5dB，所以当基站下只有一个语音用户时，用户到基站的功率电平值PUE-NodeB
为（为计算方便，未考虑其它干扰）：
PUE-NodeB = KTB+NFNodeB＋Eb/No- GP＝-108＋5+5-25=-123dBm
其中：KTB 为WCDMA 系统的热噪声，3.84MHz时为-108dBm；NFNodeB为Node B的噪声系数，假定为5dB；GP为WCDMA系统的扩频增益，当系统
使用12.2kbps速率进行语音通信时，GP=Log（3.84M/12.2K）=25dB。即当基站只有一个语音用户时终端UE 的上行电平只要到达基站有-123dBm
就可以满足通信要求。如果直放站到基站的综合路径损耗为95dB，那么此时直放站的上行输出功率为-123+95=-28dBm 。现在假设一种极端的情
况来看看WCDMA 直放站的上行输出功率，条件如下：
基站导频功率PCPICH（导频功率占总功率按10％计）：33dBm
直放站下行输入导频功率PCPICH－REP：－80dBm
基站到直放站的综合路径损耗LNodeB-REP：113dB
直放站上/下行增益GREP-UP/GREP-DN：90dB/90dB
无话务时直放站上行输出功率PREP-UP （此时相当于直放站输出自有上行热噪声NRE P-UP）：
PREP-UP =NREP-UP =KTB+NFREP-UP＋GREP-UP＝－108＋5＋90＝－13dBm 假设此时基站由于话务量较高且受到较大的外干扰，UE到达基站的功率电平PUE-Nod eB要为-110dBm才能满足Eb/No为5的要求，那么此时
每用户从直放站上行输出电平PUE-REP要为：PUE-REP＝PUE-NodeB +LNodeB-REP = -110+113=3dBm 。假定施主基站是一个三载波基站，直放站
覆盖范围内最多时有30 个用户进行通信，那么此时直放站上行总输出功率电平PREP-UP / 30 为：
PREP-UP/ 30 ＝NREP-UP + PUE-REP/ 30＝10Log(1/101.3+30*100.3)＝18dBm 而要使直放站达到18dBm 的上行输出功率需同时满足以下三个条件：1、直放站与基站的路径损耗特别大；2、话务量特别大或受到较大的
干扰；3、直放站覆盖范围内话务量也特别大。要同时达到这三个条件的概率非常小，因此，WCDMA 直放站的上行额定输出功率做到20dBm 就足
够任意类型WCDMA 直放站的上行输出要求了。
2 直放站的增益设计
直放站的增益通常设计成跟直放站到基站的路径损耗相当的等级。当直放站覆盖的区域下行输入功率特别小（即直放站到基站的路径损耗
特别大）的时候，直放站的增益不能变得很大，直放站的覆盖范围将会缩小。而当直放站覆盖的区域下行输入功率较大时，直放站应该可以适
当控制其增益，即直放站要有增益调节的功能。
从整机的角度来看，直放站的增益设计也有诸多的限制。直放站的增益如果设计得过高，除了可能会引起链路的不稳定之外，对其它很多
指标都会产生影响。
首先，当直放站到基站的路径损耗一定时，直放站的上行增益越高，直放站的噪声对基站噪声的影响就越大。一个明显的例子是，当直放
站的上行增益跟直放站到基站的路径损耗相等，直放站的噪声系数跟基站接收机的噪声系数也相等时，直放站的热噪声叠加到基站输入端将导
致基站的热噪声被抬高3dB。如果直放站的增益高于直放站到基站的路径损耗，那么直放站热噪声的影响会更大。此外，直放站增益过高会使直
放站的输出底噪很高，而导致直放站的杂散高于指标要求。另外，在上面也提到了带外增益指标是跟带内增益有直接联系的，当带外抑制一定
时，带内增益过高也会导致带外增益超出指标的要求。因此，直放站的增益设计并不是越高越好。当然，直放站的增益如果太低，那么实际运
用中很可能直放站不能满功率输出，这会导致直放站的覆盖能力降低。所以，直放站的增益设计必须结合多种因素综合考虑。
直放站的增益设计除了从整机角度考虑以外，还有很重要的一点是增益分配的问题，即如何把整机的增益分配到各个模块上面。上面提到
直放站的射频通路上有四类核心模块，直放站的增益主要分配到这几个模块上。对双工器来说，其插损越小越好。因为无论其作为链路输入还
是作为链路输出，其插损小都会给直放站的设计带来很大的便利。作为链路输入，小的插损会带来更好的整机噪声；而作为链路输出，小的插
损会减轻线性功放输出功率的压力。选频（带）模块通常会做成零增益或负增益，这对选频（带）模块来说并不难实现，而且对整机来说也是
一个较好的方案。增益分配的关键在低噪放和功放上面。从直放站整机噪声的角度来考虑，低噪放的增益越高越有利；而从混频器的线性角度
来考虑，低噪放的增益不能设计得太高。因为对于同样的整机输入功率，低噪放的增益越高，低噪放的输出功率就越大，也就意味着选频模块
的输入功率越大，位于选频模块输入端的混频器的线性压力就越大。从目前WCDMA 直放站的设计来看，选频模块的下变频器的线性是整机输入
互调指标的瓶颈。因此，低噪放的增益设计必须根据整机噪声指标和输入互调指标来综合考虑，选择合理的分配方案。
基于实际的工程应用，直放站的增益要有可调节的功能。这个可调节实际上包含了两个方面。一个是自动调节，这就是自动电平控制。在直放
站的输入功率增大时，为了控制其输出功率不致超出范围，则要相应地减小直放站的增益。功放的自动电平控制正是基于这样一种考虑。当直
放站的输入功率在大多数情况下都高于直放站设计之初的预测值时（即直放站覆盖区基站的下行信号较大），则需要人为地调小直放站的增益
。这就是直放站增益的数控调节功能。一般直放站的增益数控调节范围都有20dB 以上，
通常用5bit（1dB 步进）的数控衰减器来实现。在实际
的直放站中，考虑其他一些因素（比如说噪声和线性等），增益调节需要用多级数控衰减器来实现。
直放站设计的原理与方法再续
2009-04-16 21:35:45
6 直放站其他无线指标的设计
6.1 自动电平控制（ALC）
在增益设计的时候也提到了这一指标。在这里说一下它的原理，同时说明一下设计的时候需要注意的地方。
这是一个闭环系统。当输出功率增加使输出电平检测电路的输出电压高于比较电路的基准电压时，比较电路输出控制电压，调整（减小）
可控增益放大器的增益，从而使输出功率稳定在额定值。最大控制深度由可控增益放大器的增益控制范围决定。需要注意的一个地方是，低通
滤波是用来消除检测电路输出电压的交流成分，以便控制环路不产生控制杂谱，提高控制的稳定性。另外，为了保证在高低温范围内功率控制
点的稳定性（通常要求全温度范围内控制点变化不超过1dB），就必须保证输出电平检测电路良好的温度特性。如果功率检测器件的温度特性较
差，则需要进行检测输出电压的温度补偿。
6.2 带内波动
对WCDMA 直放站来说，带内波动可分为两个方面，一个是单信道内（3.84MHz）的波动，还有一个就是通带内的增益波动。3.84MHz 的信道
内波动主要由中频声表滤波器的带内波动决定。但当信道位于通带的边上时，信道内波动也会受到射频滤波器和双工器较大的影响。因此，若
对射频滤波器的窗口特性要求不高，可适当放宽射频滤波器的带宽，以便保证边带信道的带内波动。通带内的增益波动由双工器、低噪放、选
频模块和线性功放的增益通带内波动共同影响决定。这是设定低噪放等模块的增益带内波动指标的参考依据。
以上是基于本人在直放站设计和实验中积累的一些经验所写，仅对于直放站射频方面的综合考虑。基本上不涉及到模块内部设计的问题，
但我想应该对模块设计人员也有一定的帮助。因为模块设计的参考原则就是作为最终产品的直放站。当然，直放站的设计远不止这些，本文开
头提到的监控参数、可靠性设计、成本分析设计等都是非常重要的内容。由于本人在这些方面的实际经验较少，所以并不能给大家提供更多好
的参考。以下的内容仅供大家共同探讨之用。
7 直放站的可靠性设计
可靠性对电子通信类产品来说非常重要，常用的可靠性设计方法有如下14种，在产品开发过程中，这些方面都应考虑到，包括借助相应的
仿真工具进行分析，才能够保证设计的产品的可靠性。14 种设计方法如下：可靠性预计；失效模式影响分析；可靠性指标论证、分配与冗余设
计；电应力防护设计；ESD 防护设计；容差分析；降额设计；升额设计；热分析与设计；信号完整性分析；EMC 设计；安全设计；环境适应性
设计；寿命与可维护性设计。
国际领先的大公司，对这些设计方法均有专业团队来保障。因此，我们在做直放站设计的时候，也应尽可能多从这些方面加以考虑，以提
高我们产品的稳定性和可靠性。由于在可靠性设计方面的学识和经验所限，本文仅从本人接触较多的几个方面来谈谈一些粗浅的理解和建议。
7.1 降额设计
降额的基本定义是：元器件使用中承受的应力低于其额定值，以达到延缓其参数退化，提供使用可靠性的目的。通常用应力比和环境温度
（或结温）来表示。
这里的应力主要是指温度、浪涌、ESD、噪声等影响元器件失效的电、热负载，应力比即为元器件的工作应力与额定应力之比，又称作降额
因子。
由于器件的强度（额定应力）是多种多样的，不同批次之间、不同制造商之间都有差别，有其相应的统计平均值和方差；而环境应力作用同
样是随机变化的，在一定程度上也可以用统计分布来描述（有相应的统计平均值和方差）。为了保证器件正常运行，必须保证器件强度大于环
境应力。但是器件强度和环境应力都是两个随机变量，总是存在一个应力大于强度的小区域。因此，我们在设计时应尽量减小这个区域，这就
是降额设计。降额设计的方法主要有4 个：增加平均强度；减小平均应力；减小应力的方差；减小强度的方差。通常我们在设计中最常用到的
是减小平均环境应力这种方法。对一个已经选好供应商的器件，其工艺水平决定了器件的平均强度和方差（不同的批次会有一定的方差）。因
此，减小平均应力是最为有效的办法。
在我们直放站的设计中，最常使用到的一种降额就是器件温度（结温）的降额。器件结温的降额指的是使器件在正常工作时其结温低于额
定最大值。根据工作最大结温与额定最大结温的差值不同可定义不同的降额等级。比如说，一个器件的额定最大结温为200℃，我们设计使其最
大可能工作结温为160℃，则其降额等级为0.8。那么，如何保证设计预期的降额等级呢？首先来看器件的工作结温与哪些因素有关。器件的结
温（TJ）等于环境温度（TA）加器件温升，而器件温升由器件的功耗（W）和热阻系数qJ C 和qCA 决定，即TJ=TA+W*(qJC+qCA)。从此公式可以
看到，可以有3 种方式来实现器件的降额设计：降低环境温度，减小功耗和热阻系数。但在一般的设计中，环境温度都是我们预先设定的目标
，因此可行的办法就是减小器件功耗和热阻系数。对一个确定封装的器件，其结到壳的热阻qJC是确定的，而壳到环境的热阻qCA 受器件的焊接
（铺铜面积）、装配（是否使用热沉）和空气流动（是否加制冷条件）等因素综合影响。因此，在做器件的结温降额设计时，除了减小器件功
耗外，应从这几个方面加以考虑。
至于要使用多大的降额等级，则跟设备的要求有关，同时也跟器件的类型有关。对于大功率功放器件来说，其功率的降额除了跟性能要求
有关，也跟结温的降额有很大的关系。
另一个跟降额有关的是浪涌，在我们的设计中也经常会碰到。浪涌指的是瞬间的电压或电流冲击，在我们的开关电路和供电电路中都可能
会受到浪涌的冲击。因此，我们要尽可能抑制浪涌的产生，同时也要提高相应电路中器件的
耐压和耐流能力。比较常见的是电源退耦电路中的
钽电容，在选用的时候应考虑到其可能受到的浪涌冲击的大小，选择合适的型号。
7.2 热分析与设计
对直放站整机来说，热分析与设计的主要目的和目标就是：当我们设计的直放站整机功耗已经确定的情况下，如何设计机箱的结构（包括
模块在整机中的装配方案）以获得最好的散热性能，从而尽可能降低整机的温升。这对模块来说也是有相当的意义。因为整机温升越高，模块
的环境温度就越高，从上面的分析我们可以知道，这对器件的结温降额设计是非常不利的。因此，对结构工程师来说，如何做好机箱的热分析
仿真和实验，设计合理的机箱结构，对直放站整机的可靠性设计有非常大的意义。
从模块的角度来看，热分析与设计也绝不是可有可无的。实际上，模块也可以看作是微缩的整机，但相比于整机而言，其热设计的重点略
有不同。从研发和使用的角度来考虑，模块的结构不可能过于复杂，因此在做结构设计的时候，热设计在一定程度上是受到限制的。所以，模
块的热设计主要考虑的是如何合理安排热源在模块中的位置。热源过于集中或者发热大的器件过于靠边，对模块的散热都是不利的。所以，对
模块设计人员来说，在进行电路布局设计时，除了以保证射频性能为第一原则外，也要适当地考虑电路布局的散热效果，以确保模块工作的高
效稳定。
7.3 失效模式影响分析
这应该是可靠性设计中非常重要非常有效的一种方法，但也是我们目前的产品设计中最缺乏的一种手段。所谓失效分析，就是通过对开发
、测试、小批量试产，量产阶段、用户现场的器件失效分析，找到失效的根本原因和改进措施，及时纠正和预防失效的发生。
我们在研发生产过程中经常会碰到某个器件坏掉而不知道什么原因的情况。
有时候虽然可以凭借经验判断是什么原因引起的，但仍然会因为不了解器件的失效机理而无法做出更好的预防措施。失效模式影响分析正
是针对这些情况的一种行之有效的手段。
虽然目前我们在这方面还没有建立起相应的条件，但了解一些相关的概念和方法对大家来说仍然是有必要的。失效模式是指器件失效后表
现出来的宏观现象和特征，它不需要解剖器件即可获得，如器件开路、短路、功能丧失、功能退化等。而失效机理对半导体器件来说，主要是
指导致器件发生失效的物理、化学变化过程，如介质击穿、PN 结劣化、闩锁效应引起的烧毁等。根据失效机理，可以判断导致器件失效的根本
原因，进而提出相应改进措施。典型的失效分析方法主要有两大类，一类是非解剖方法，另一类是解剖方法。非解剖方法包括：测试（功能测
试、I-V 曲线测试）、模拟实验（确定是否存在使用问题，如偏置不当，外围电路错误等等）、外观镜检（检测镀层质量、引脚的锈蚀情况；
引脚根部和密封处的机械损伤及密封缝的质量；污染和黏附物）、X-RAY 检测（检测内部结构及金属多余物）、超声扫描（检测潮气引起的塑
封器件的内部分层）。解剖方法也包含了几个过程：光学显微镜检查；电分析；扫描电镜分析；器件剖面分析；材料成分分析；模拟试验分析
等。
就我们目前所具备的条件来看，可以采用的方法只有功能测试和模拟实验。
不过对我们研发人员来说，对失效器件进行数据统计分类，并力所能及地做一些失效现象和失效模式的分析，至少可以给我们在选用器件
的时候提供很好的参考，避免采用一些品质不良或对应力过于敏感的器件。但这些工作也需要大家共同的努力才能做好。
可靠性设计是一项综合的、复杂的工作，涉及到电磁场、电路、结构、器件应用、环境等各个方面。要做好这项工作，首先要具备可靠性
设计的理念，在实际的研发过程中，要从源头上去考虑，做好预防措施，这是解决产品可靠性的关键，同时也是最节约成本的方法。
直放站原理上并不复杂，但要设计一个优秀的有竞争力的直放站产品，需要付出很多的努力。希望这篇文章能帮助大家更深入地了解直放
站的原理和设计方法，给大家的研发工作带来一点有益的启示！
一文读懂对话式交互技术原理及流程设计 一、对话式交互技术 以智能音箱、智能电视为代表的对话式交互，是时下非常火热的、且能够走近我们生活的人工智能子领域。 什么是对话式交互呢？我们首先从一个例子开始。贾维斯，电影《钢铁侠》中那位钢铁侠的AI 管家，他能独立思考、可以实时帮钢铁侠处理各种事情，包括计算海量数据。其中最让观众印象深刻的就是，贾维斯可以随时随地像人一样进行口语交流，来解决钢铁侠的问题。 贾维斯能听、会说，能实时理解主人的对话意图并根据实际场景进行下一步的对话，如果在对话过程中碰到有歧义的情况，他还会追问钢铁侠，让他提供更多的信息来消除歧义。贾维斯的这些能力就是对话式交互要提供的，其中的核心是VUI （V oice User Interface，语音用户界面）的设计。相对于GUI（Graphical User Interface，图形用户界面），VUI 解放了人的双手，某些场景下，简单的一句语音命令就能代替GUI 下鼠标/ 遥控器的多次点击，这带来的不只是方便，还节省了时间。一个好的VUI 系统，能够让用户尽可能通过最少轮次的对话实现既定意图的执行。贾维斯总能在危机时刻帮到钢铁侠，他是一个具有完美VUI 的语音助手。 嗯，我们不要入戏过深，贾维斯是一部电影里的虚拟系统。那么，现实生活中，我们能创造出来一个接近贾维斯的对话式交互系统吗？我们该怎么做呢？呃，很遗憾，以当前的科技发展水平，我们还做不到电影里那么智能，更不用说让机器有意识。但人机交互并不是昨天才发明出来的，人类在这个领域已经探索了几十年，我们可以实现钢铁侠与贾维斯的交互方式，并用这种方式来帮我们处理一些数据或控制我们身边的一些硬件设备（比如让语音助手根据天气提供穿衣建议或者控制厨房和卧室的各个家电），这就是我们要聊的对话式交互技术。 对话式交互技术包括了语音识别/ 合成、语义理解和对话管理三个部分。当下的对话式交互产品主要分两类：以微软小冰为代表的开放域（Open Domain）对话系统和以亚马逊
教学设计原理与方法 一、教学设计概述 1、教学设计的定义是什么？谈谈你是如何理解的。 对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。 确定并解决教学问题，实现教学最优化的现代教学技术。 （教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学—教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。） 教学设计属于教育科学领域的方法论学科，是教学论的重要组成部分。 教学设计的基本原理与方法适用于不同类型和层次的教学系统的设计，具有很强的实践性、操作性。 2、教学设计的理论基础是什么？ a)系统科学理论 b)学习理论 c)教学理论 d)教育传播理论 3、教学设计的内容包括哪些？ 1、分析教学目标 2、确定教学策略 3、进行教学评价 4、教学设计应用在哪些领域？试举例说明。 （一）教学类型（过程）的设计 1、多媒体组合课堂教学 2、基于局域网的网络教学 3、广播电视远程教学 4、基于Internet的远程教学 （二）教学资源的设计 1、电视教材 2、多媒体（网络）课件 3、专题学习网站 4、网络课程 5、专业资源库 二、学习者特征与教学目标分析 1、学习者特征分析的内涵是什么？教学中通常需要分析学习者的哪些特征？（学生的认知结构和认知发展水平、学习者的起点能力分析、学习风格、自我效能感、学习动机） 教学中通常需要分析学习者的： 一、认知发展特征分析 二、起点能力分析 三、学习风格分析 四、学习动机分析 五、学习自我效能感分析 2、教学目标分类的代表性理论有哪些？
（一）布卢姆等的教学目标分类理论 1、认知领域 2、动作技能领域 3、情感领域 （二）加涅的学习结果分类理论 （三）国内对教学目标的研究 3、教学目标分析方法有哪些？举例说明如何表述教学目标？ 依据知识点的内容属性确定具体的教学目标，采用教学内容与教学目标二维层次模型 行为目标的ABCD表述方法 A即Audience，意指“学习者”，要求有明确的学习者，他们是目标表述句中的主语。 B即Behavior，意为“行为”，要求说明通过学习后，学习者应能做什么，是目标表述句中的谓语和宾语。 C即Conditions，意为“条件”，要求说明上述行为在什么条件下产生，是目标表述句中的状语。 D即Degree，意为“程度”，要求明确上述行为的标准。 三、学习环境设计 1、学习环境的内涵是什么? 谈谈你是如何理解的 /场所说 /工具说 /条件说 广义的学习环境，是指一切影响学习的环境条件和各种因素。 狭义的学习环境，是指在正规课程中影响课堂学习的各种情况和条件。（专指课堂学习环境） 全面认识学习环境概念，需要结合学习环境的空间和时间两个存在形式来考察，学习环境既是一种静态的系统结构，也是一种动态的发展过程。 2、建构主义学习环境的基本构成要素是什么？举例说明。 3、试述学习环境的设计方法。 ——真实情境 ——问题情境 ——模拟真实情境 四、学习资源设计 1、学习资源的主要类型有哪些？
《教学设计原理与方法》复习提纲 （20XX年6月） | 一、教学设计概述 1、教学设计的定义是什么 教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。 2、教学设计的理论基础是什么 系统科学理论、学习理论、教学理论、教育传播理论 3、教学设计的内容包括哪些 1、分析教学目标 2、确定教学策略 3、进行教学评价 4、教学设计应用在哪些领域试举例说明。 ? 教学类型（过程）的设计教学资源的设计 1、多媒体组合课堂教学 1、多媒体（网络）课件 2、基于局域网的网络教学 2、专题学习网站 3、广播电视远程教学3、网络课程 4、基于Internet的远程教学 4、专业资源库 二、教学目标与教学内容分析 1、教学目标的定义是什么 教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，是教学设计和课程设计的基础，是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果。 | 2、教学目标分类的代表性理论有哪些
3、教学目标分析方法有哪些教学目标的表述方法有哪些试举例说明。 教学目标的分析方法： （1）分析教学内容 （2）分解目标层次 （3）表述教学目标教学目标的表述方法： ` （一）行为目标的ABCD表述法 对象（audition）、行为（behavior）、条件（conditions）、标准（degree） Ex：（“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”） （二）内部过程与外显行为相结合的表述法（三）表现性目标的表述法 4、教学内容可以分为哪几类 事实、概念、技能、原理、问题解决 5、教学内容分析方法有哪些教学内容分析的关键在什么地方 归类分析法图解分析法层级分析法信息加工分析法 教学内容分析的关键： "
交互设计概述 1. 探索思想 如果我们问，交互设计是什么？?家从 IxDC 的定义中能很快知道答案。 交互设计，又称互动设计（Interaction Design, 缩写 IxD 或者 IaD），是定义、设计?造系统的?为的设计领域。在于定义?造物的?为?式（the “Interaction”，即??制品在特定场景下的反应?式）相关的界?。[]1 很显然，如果根据定义去看，我们应该是云?雾?，根本看不懂它的定义，也?法理解交互设计是什么，又为何如此去定义的。?然，这种?法就不可取。?当?法理解?个东西是什么的时候，不妨问问??，为什么这个东西不是其他什么。 所以与其从正?去理解交互设计是什么，不如进?对它进?质疑与攻讦。当然，我们进?质疑与攻讦的?的，不是为了搞个?新闻，去否定交互设计的价值，?是通过这种质疑，去理解交互设计的合理性，存在的意义，从?加深对于交互设计的理解，在宏观层?去触及交互设计为什么是这样的。毕竟，?个合理的东西，从任何?度进?攻击都不应该会有破绽。 所以，第?件事，我们应该问问，交互设计是不是应该必须存在在世界上的？它的存在是有什么必然性吗？世界上没有交互设计，还能不能正常运作？ 交互设计是如何诞?的？交互设计有什么?？我们为什么需要去研究交互设计？ 只有我们肯定了交互设计存在的合理性，我们才能更好地去理解，什么是交互设计。 2.交互设计存在的合理理性 2.1.界定交互设计的标准是什什么？ 既然我们质疑交互设计存在的合理性，我们?先要做的，应该是界定，什么能够称得上是交互设计？能被称为交互设计的界定标准是什么？因为如果没有这个标准，?切皆可以被称为「交互设计」，那么我们所有讨论的案例、理论、设计都将会是没有意义的。我们出?个问题?问?下： ??瓶?的包装设计能不能被称为交互设计？ ??个栏杆的指?设计设计能不能被称为交互设计？ ?飞机的控制系统仪表盘设计能不能被称为交互设计？
教学设计原理 R.M.加涅
相关书籍： 《学习的条件和教学论》R.M.加涅 《学习心理学：一种面向教学的观点》P.M.德里斯科尔 《学习与教学》R.E.梅耶 《教学设计原理》R.M.加涅 《学习、教学与评估的分类学：布卢姆教育目标分类的修订》布卢姆《系统化教学设计》W.迪克 《教学设计》P.L.史密斯
一教学系统导论 1 教学设计导论 教学设计的主体内容：教师用来使学生参与到学习活动中去的完整的活动范围，如： ?如何将学生进行分组，以有助于学生学习和交流 ?什么时候练习与反馈最有效 ?技能知识学习的前置知识有哪些 掌握教学设计原理的目的： 按照一定的理论，对教学设计过程进行设计，促进学生参与到学习事件和活动中去，使教学更有效。 1.1 教学设计的基本假设 没有哪一种教学设计模型是最佳的，基本假设： ?教学设计是帮助学习过程，而不是教学过程（目的是达到教学效果） ?学习效果受多种因素的影响（毅力、时间、教学质量、学生能力、原有知识、学习能力等） ?教学设计模型可运用到多种教学场景下（学生个体、小组、大组），原理保持不变 ?利用学习者对教学设计进行检验，反复设计与验证，使教学趋于完善 ?教学设计本身是一个过程，包含相关子过程（原子过程是：将学生置于学习过程中的预习、评价、 反馈等） ?不同的学习目标需要不同的教学形式 1.2 学习原理 学习情境 人在清醒的时刻，都在观察和处理信息，一些信息被记忆，一些被摒弃。 是什么让人记忆： ?学习者内部（来源于学习者，想获知） ?学习者外部（提供一个事件，包括学习内容、目的、方法等环境）
?学习者、学习发生的情境、学习的内容、学习过程等存在着相互作用 教学原则 从学习原理中，指导教学设计的一些原则： ?接近：教学环境与学习目的相接近 教学情境的设计接近学习的目的，或学习预期。教学设计以达到教学目标为纲，而不应以方便学习或教学为目的。如，学习目的是“在没有帮助的情况下，装配一支枪”，教学中要尽量避免给学生图纸。 ?重复：教学环境与学习者的反应需要重复，以使学习得到进步 重复的教学环境和学习者反应，只是一种练习形式，而非基本条件，也不是必须的。 ?强化：使学习变得有期望，以便学习者能“自我激励” 学习过程中，如果能让学习者看到预期的结果，并相信能达到，将使学习得到强化。预期的结果可以分为两种 ?短期，如学习习得了，就有奖励等 ?长期，如社会期望、人生追求、家庭厚望等 ?合作协商：学生与其他学生或知识丰富的人一起学习，以确认信息的意义，即合作学习环境可以 促进学习 ?广泛认知：学生广泛的获取相关惰性知识（初步接触，并不注重应用，在需要时能回忆起来，并 通过进一步学习掌握的知识），是教学环境设计的一部分 ?组织活动：通过参加活动来促进学习发生 要明确学习是活动的结果和目的。
09235设计原理-2016年1月自考真题及答案
09235设计原理-自考真题 2015年1月广东省高等教育自学考试 重要提示： 1. 本试卷共4页，满分100分；考试时间150分钟。 2. 应考者必须在“答题卡”上要求作答，答在试卷上无效。 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选择并将“答题卡”的相对应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1. 第二次世界大战后，商业设计在获得极大地发展。 A.英国 B. 德国 C. 美国 D. 意大利 2.目前，美国、英国、日本等国标定颜色依据的
基础是的色彩理论。 A.孟塞尔 B. 艾维斯 C. 埃舍尔 D. 乌特松 3.人的视觉倾向于连接与聚合具有相似的物体，这种常见的视觉归类方法是基于人的（）心理。 A.认知 B. 行为 C. 视觉 D. 完形 4.最早提出头脑风暴法的是现代创造学创始人 A.中村吉郎 B. 奥斯本 C. 鲁尔巴赫 D. 乌特松 5.设计活动表现出一定的程序性特点，在阶段，将想象带回符合逻辑的现
实世界。 A.界定 B. 创新 C. 分析 D. 整合 6.世界上第一位专职的汽车设计师创造了汽车设计的模式——“有计划的商业废止制。A.贝伦斯 B. 厄尔 C. 提格 D. 罗维 7.在设计管理营销策略中，企业开发和设计不同的类型的产品，或在同类产品中开发系列产品的策划略是 A.率先进入市场策略 B. 多元化策略 C. 集中策略 D. 通用化策略 8.产品的功能包括物质和精神两个方面，其中产
品本身所具备的机构性能是产品的 A. 技术功能 B. 使用功能 C. 审美功能 D. 象征功能 9.将美国首都华盛顿规划成方格网加放射性道路的城市格局的是 A. 乔治·华盛顿 B. 托马斯·杰弗逊 C. 皮埃尔·朗法皮埃尔·查尔斯·郎方 D. 约翰·亚当斯 10.汉字发展史的转折点是的出现，它是古今文字的分水岭。 A. 大篆 B. 小篆 C. 隶书 D. 楷书 11.在染织图案造型中，花果草木、鸟兽虫鱼、田园风光等传统图案属于造型。
《教学设计原理与方法》考评方式与标准 一、考核的形式 本课程考核的形式主要有三种，分别是日常考查、项目实践评定与期末考试评定。 日常考查是一种伴随日常教学而进行的经常性检查和了解学生学习情况的方法。本课程采用的日常考查形式主要是习题作业。 项目实践评定是一种针对项目或任务的实践成果而进行考核评价的方法。本课程综合采用电子作品（e-work）和评价量规（rubric）对每一项目实践的成果加以评定。 ?电子作品是学习者根据所学的知识，针对某一主题独立完成任务并以成果的 形式如电子作品、解决方案、研究报告、网页等方式展示自己的学习所得。 ?评价量规是一个评分工具，它为一个作品或其他成果表现列出标准，并且从 优到差明确描述每个标准的水平。 期末考试是依据课程目标和内容，选择一系列有代表性的问题，按照一定的程序与方式，对学生所学知识的掌握程度及综合运用知识的能力进行测量与评价的方法。 二、考核的内容 针对不同的考核形式，相应地，有不同的考核内容。 日常考查的内容主要是各教学专题的习题作业，请参见习题作业。 项目实践评定的内容主要是三个电子作品，并依据三个评价量规进行评价（如表1所示）。 项目实践内容电子作品评价量规 项目实践1：网络教学资源 的设计选择某一个学科的某一个内容，基 于一定的教学策略与设计方法，参 照资源技术规范，设计与开发一个 网络教学资源。 参见“附录1：网络教学资源 评价量规” 项目实践2：教学过程（模 式）的设计依据已开发的学习资源，选择合适 的教学模式（策略）进行教学过程 设计，撰写一份教学设计方案。 参见“附录2：教学设计方案 评价量规” 项目实践3：教学（培训）绩效改进方案的设计结合具体的问题，运用以绩效为导 向的教学设计方法，设计一份教学 （培训）绩效改进方案。 参见“附录3：教学（培训） 绩效改进方案评价量规”
1.1跟我学人机交互界面理论与技术及应用——Web前端开发工程师 1、Web前端开发相关技术简介 （1）Web前端开发工程师是一个很新的职业 在国内乃至国际上真正开始受到重视的时间不超过5年，Web前端开发是从网页制作演变而来的，名称上有很明显的时代特征。 在互联网的演化进程中，网页制作是Web 1.0时代的产物，那时网站的主要内容都是静态的，用户使用网站的行为也以浏览为主。2005年以后，互联网进入Web 2.0时代，各种类似桌面软件的Web应用大量涌现，网站的前端由此发生了翻天覆地的变化。 网页不再只是承载单一的文字和图片，各种富媒体让网页的内容更加生动，网页上软件化的交互形式为用户提供了更好的使用体验，这些都是基于前端技术实现的。 （2）RIA技术不断地深入和普及 随着Web 2.0概念的普及和W3C组织的推广，网站重构的影响力正以惊人的速度增长。XHTML+CSS布局、DHTML和Ajax像一阵旋风，铺天盖地席卷而来，包括新浪、搜狐、网易、腾讯、淘宝网等在内的各种规模的IT企业都对自己的网站进行了重构。 为什么它们会对自己的网站进行重构呢？有两个方面的原因： 第一，根据W3C标准进行重构后，可以让前端的代码组织更有序，显著改善网站的性能，还能提高可维护性，对搜索引擎也更友好； 第二，重构后的网站能带来更好的用户体验，用XHTML+CSS重新布局后的页面，文件更小，下载速度更快。 2、了解网站重构的基本目的 网站重构的目的仅仅是为了让网页更符合Web标准吗？不是！重构的本质是构建一个前端灵活的MVC框架，即HTML作为信息模型（Model），CSS控制样式（View），JavaScript 负责调度数据和实现某种展现逻辑（Controller）。同时，代码需要具有很好的复用性和可维护性。这是高效率、高质量开发以及协作开发的基础。 3、Web前端开发工程师 DHTML可以让用户的操作更炫、更吸引眼球；Ajax可以实现无刷新的数据交换，让用户的操作更流畅。对于普通用户来说，一个网站是否专业、功能是否强大，服务器端是用J2EE+Oracle的强大组合，还是用ASP+Access的简单组合，并没有太明显的区别。 但是，前端的用户体验却给了用户直观的印象。随着人们对用户体验的要求越来越高，
直放站设计的原理与方法（网络转载，只供个人学习） 直放站作为公司在网络优化方面的核心产品之一，其设计的重要性不言而喻。直放站的设计包括很多方面，从核心的射频性能和监控参数，到产品的可靠性设计（EMC 设计、降额设计、热设计、软件可靠性和机械可靠性、环境可靠性等），再到产品的成本分析设计，无论哪一方面都将会影响到产品的市场竞争力。在此，仅从其中最关键的一些因素上来分析直放站设计的原理与方法，以及在设计中需要特别注意的一些地方。 从在通信网络中所起的作用来看，直放站的主要功能就是放大从基站（下行）和移动台（上行）接收过来的有用信号，并将放大后的信号经天线（或其它耦合方式）发送出去。通过这一方式提高系统基站的覆盖能力。在这一放大过程中，要尽可能抑制随有用信号一起接收进来的干扰信号，同时也要避免产生新的干扰。也就是说，直放站的放大必须是有带宽限制的，同时还要保证直放站的放大是线性的。这是直放站很重要的两个特点。带宽的限制主要由双工器和中频滤波器来实现，而线性的要求则对功率放大器的设计实现提出了很高的要求。另外，在实际的工程运用中，还要保证直放站的引入不会给通信系统叠加更多的噪声。 这就产生了直放站另一类很重要的模块——低噪声放大器。至此，可以看出直放站的基本模型中已经包含了四类核心模块：双工器（限制带宽）、低噪声放大器（限制噪声）、选频（带）模块（中频滤波）和线性功率放大器（线性放大）。 了解了直放站的基本组成，再来看影响和决定直放站性能的那些基本参量，就比较容易理解接受了。以WCDMA 直放站为例，衡量直放站的无线指标主要有：标称最大输出功率；自动电平控制（ALC）；增益（最大增益、增益调节
读加涅的《教学设计原理》 很多讲师经常和我谈论，甚至很谦虚地向我“请教”：如何提高讲课技巧，诸如要安排啥游戏？怎么调动学生气氛等等。虽然培训是面对成年人，更注重体验和交流，但本质来说，一个课程就是一个教学过程，核心还是内容的设计。近日读了《教学设计原理》，让我对教学设计和教育技术有了更加系统的理解。 加涅认为教学设计具有系统性，因为在教学设计的每一个决策点上都要注意技术知识的一致性和相容性，他认为每一阶段的输出都是下一阶段的输入，这具有明显的控制论的特点，反映出信息加工理论受到计算机科学影响的特征。加涅用尽其毕生的精力总结出了学习结果的五种类别：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度，并从教学设计的观点对学生心理结构做了详细分类。加涅认为，学生的这些素质和特征有些是先天的，有些是后天习得的，有些是在发展中形成的。学生的先天素质是由遗传决定的与学习相关的个体的某些素质，学生在发展中形成的素质包括能力和人格特质，学生后天习得的素质就是加涅总结出的五类学习结果。因为学生的先天素质不能被教学所改变，教学只能避免超越它们。 而市场许多的培训师，几乎从不考虑去设定具体的学习结果类别，唯一考量的是现场气氛，或者美其名曰的偶尔“顿悟”，也难怪有些讲师会在课后长嘘一口气：今天又混过了。 加涅通过对学习发生的过程及学习发生所需要的内、外部条件来研究教学的，他认为教学是通过安排一系列符合学习者内部条件和外部条件（事件）来促使学习的发生，他的理论是建立在坚实的心理学研究基础上，具有更强的可靠性和更具体的指导性。加涅认为学习的行为是千差万别的，千差万别的学习行为都可以归入五类习得的学习结果中。每类学习的行为表现不同，所需的内部条件和外部条件也不同。因此，我们应针对不同类型的学习进行教学设计，包括确定目标、任务分析、教学过程及结果测评。 书引用John Keller 教授创立的ARCS动机模型，很值得培训师分析学员需求和设计培训内容的出发点： John Keller 教授创立的ARCS动机模型主要包括四个方面的动机策略：注意（attention）、相关（relevance）、信心(confidence)和满意(satisfication)。他们取其每个英文单词的第一字母，因此简称为ARCS动机模型。该模型主旨是为了激发学生的学习动机。他认为学生学
产品设计原理与方法学习报告 虽然仍有许多人将设计视为一种艺术形式，由设计师决定产品的模式，但事实上绝大部分设计师是在商业环境中工作，他们的设计作品是否成功，取决于产品能否满足顾客和用户。因此设计师必须具备理解民众需要的能力，除了已知的需要，还包括隐含的、尚未浮面的需要。过去人们普遍认为设计师的工作就是为产品提供吸引人的外壳包装，无须考虑产品对人、对社会与环境的影响。如今设计师要改变自己的角色——不仅需要满足人们目前的愿望，还必须为人们提供他们并不知道自己是否想要的产品，或者从未想过他们能够拥有的产品。 然而现在的设计师存在偏颇的观念与实践:1、平均化，在处理不同的事物和变量时采用平均值。2、在设计中寻找共通点，然后将共通点夸张。3、创造所谓的标准。这其中一个重要原因是设计师对未知、意想不到和未能预决事物的恐惧。设计师总想要预先决定结果，排除无法确定的事物，而标准化的方式让他们可以将变量变为常数。标准化方式大多数时候欠缺从其他角度来考虑设计的品质，如不同使用者的自由与不同选择。因此，设计师要考虑细节，根据实际的项目对相关参数进行仔细修改，如果一成不变的照搬设计，就不会有好的设计品质，很容易陷入一种偏颇的观念：一个地方的民众（使用者）与其他地方的民众是一样的或相似的。改变对设计的品质有极大的、多重的影响，因此设计要满足不断改变的需要和希望。面对改变时，设计师倾向采取三种方法解决问题：（1）寻找替代产品或新的设计来克服问题。（2）在设计中设定许多法规与控制，无论任何时候使用者都需要遵循，从而将使用者固定在一个预先决定的范围中，控制他们的行为，确保设计产品能够达到预期结果。（3）提醒或教育。但其重要缺陷就是使用者的行为未必会符合期望。 综上，只有不断发掘使用者需要和希望，追寻社会和文化的改变，才能够提出新的解决问题方法和设计方案，以服务公众。设计师应当重视和尝试采用“共同决策”和“自我决策”方式，才能令作品具有高度的使用者适用性。应给予使用者更多机会：①认识自己的需要和喜好②建立目标③发表意见④参与决策⑤评估结果⑥建立机制跟进使用设计成品后的情况。除了参考文献和使用者对话外，设计师还需深入观察和分析使用者在某一特定公共环境中的各种行为，才能真实了解使用者的反应，应建立一套与使用者双向沟通的方式与实践模式。
产品设计的程序产品设计中的工作内容设计大纲的内容产品设计的原则产品设计的原则是指在产品设计过程中的四大基本原则，它包括：易用性原则、求适性原则、致美性原则和创新性原则四个方面；其中求适性原则是其核心内容，它又包括适宜、适合、适当、适应和适度五个方面。应该说，掌握了“四则”，也就掌握了产品设计的核心和精髓，它是整门课提纲携领的内容。产品设计的系统性方法指什么？系统论的思想、方法及任务？产品设计系统的特性？产品设计的系统性方法指什么？系统论的思想、方法及任务？产品设计系统的特性？产品系统设计思路？系统设计思路？系统概念在现代设计中的三层含义第一，系统概念被用于工业设计后，人们不再把设计对象看成是孤立的个体，而是将其置身系统之中，使功能设计不再局限于单一的设计对象，而是考虑它与其它环境因素之间的关系，考虑在系统环境中人的整体需要，这样的设计更符合实际的使用情况，在这样的大前提下产品系统概念应运而生。设计开始既考虑设计对象自身各组成元素所构成的基础系统，即材料、结构、色彩、功能、造型之间的相互关系以及它们各自与它们所组成的统一体的关系，同时有又将设计对象整体作为子元素放在经济、社会、技术这样大的宏观系统中去考虑，从而更好的实施设计本身。第二，从系统概念出发，单件家具和工具也被看成是一个系统，把它们设计成组合部件，容易安装，容易拆卸。从系统的角度出发，从三维立体系统扩展到四维持续的发展系统，既要从整体与局部的关系考虑问题，又要用发展的思维去把握整体。第三，考虑物体之间的位置关系。从系统的角度考虑感性工程因素对设计对象的影响，把握系统结构。产品的生命周期？理想的产品生命周期形态的特征？产品的生命周期？理想的产品生命周期形态的特征？产品形态形态是传达信息的第一要素。所谓形态，是指由内在的质、组织、结构、内涵等本质因素延伸到外在表象因素，通过视觉而产生的一种生理、心理过程。它与感觉、构成、结构、材质、色彩、空间、功能等要素紧密联系。产品设计的美学规律美学规律？产品设计的美学规律产品设计思维思维一般由四个方面组成：思维的主体、思维的客体、思维的工具、思维的协调等。思维的主体即人；思维的客体即思维的对象；思维工具即思维过程中所借助的概念和形象；思维的协调是指在思维过程中，多种思维方式的整合，也就是说，在思维的过程中，有时单一的思维方式是不能解决问题的。 产品设计方法的具体原则1、功能性要求：物理功能——产品的性能、结构的方便性、安全性、易用性等；心理功能——产品的造型、色彩、肌理和装饰诸要素予人愉悦等；社会功能——产品象征或显示个人的价值、兴趣爱好或社会地位等。2、审美性要求：产品的审美不是设计师个人主观的审美，只有具备大众普遍的审美情调才能实现其审美性。产品的审美，往往是通过新颖性和简洁性来体现，而不是依靠过多的装饰才成为美的东西，它必须是满足功能基础上的美好的形体本身。 3 经济性要求产品设计师必须从消费者的利益出发，在保证质量的前提下，研究材料的选择和构造的简单化，尽量减少成本，提高功能，这样才能为用户带来实惠，最终也为企业创造效益。4、创造性要求：设计的内涵就是创造。产品设计必须是创造出更新更便利的功能，或是唤起新鲜造型感觉的新的设计。5、适应性要求：产品总是为特定的使用者在特定的使用环境中使用而设计的。因此，产品设计必须考虑产品与人和环境的关系，要处理好“产品——人——环境”三者之间的关系，真正达到“设计以人为本”的要求。此外产品设计还应该是易于认知、理解和使用的设计，并且在环境保护、社会伦理、专利保护、安全性和标准化诸方面，也必须符合相应的要求。辐散思维与辐合思维辐散思维是创造性思维的主要成分，所以，有的心理学家认为，创造性思维就是辐散思维。辐散思维又称发散思维、求异思维，它是根据一定的条件，对问题寻求各种不同的、独特的解决方法的思维，具有开放性和开拓性．所以，美国心理学家巴特利特曾称其为“探险思维”，可见，广泛的开拓性，是辐散思维的主要特征。辐散思维的优势在于能够提供尽可能多的新设想。辐合思维是单向展开的思维，又称求同思维、集中思维，是针对问题探求一个正确答案的思维方式。辐散思维的发散所产生的各种设想，是辐合思维的基础，集中、选择是对正确答案的求证。这个过程不能一
课堂教学设计表 学科机械类授课班级 17工业设计 第 1 页
教学媒体的选择 知识点 编号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源15.1-1 知识 理解 模型 课件 理解交互设计 概念 C举例验 证，建立 概念 B设疑— 播放—讨 论 模型分析的预期结果是学 生认识到：交互设计是“人 类交流和交互空间的设 计”，交互设计成为信息化 社会重点研究方向。 3分钟自制15.1-2 技能 方法 照片 投影 课件 1.交互设计使用情 境 B创设情 境，引发 动机 F播放— 讨论—总 结 案例展示的预期结果是学 生归纳出：交互设计方法 1.目标分析 2.任务分析 3. 界面设计4.技术架构 6分钟 自制 网络 下载 2.交互设计方法实 际应用 G设难置 疑，引起 思辨 B设疑— 播放—讨 论 分组讨论的预期结果是学 生运用设计方法提出新设 计方案，提高学生思维能 力。 4分钟 网络 下载15.1-3 情感图片学科前景展望 J归纳总 结，复习 巩固 F播放— 讨论—总 结 图片分析的预期结果是学 生了解学科发展趋势，培 养学生学习兴趣，激发学 生学习动机。 2分钟自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 板 书 设 计 第 2 页
小学数学教学设计原理与里方法 一、数学教学设计概述 (一)什么是教学设计 教学设计，就是对教学的过程进行事前的思考，之后做出供下一步进行教学的一个行动方案，做出行动方案的过程，就是教学设计。 就其本质而言，教学设计是一个分析教学问题，设计、评价、修改解决方案的系统计划过程。一些专家所提出教学设计概念的观点 大体一致，即他们都强调教学设计是一个系统化的过程，包括如何 编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如 何编制标准参照测试等。这些操作是必要的，也是最基本的。 (二)教学设计要做什么 1、分析教学目标 分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容。分析教学目标时要考 虑以下四个方面：1、学习者的主体特征;2、教学目标只定义所有学 习者都要达到的基本要求;3、教学目标应有一定的弹性和可变化 性;4、注意能力与素质培养目标的提炼。 2、设计教学情境 创设情境的方法有很多，例如用计算、比喻、演示教具、设疑、对比、类比等等来创设情境。建构主义强调要在真实情境下进行学习，其好处就是能减少知识与解决问题之间的差距，强调了知识迁 移能力的培养。我们教师应为学生提供一个完整的、真实的问题情境，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习需求。例如：加减混 合运算可以设计为乘公交车的上下车。 3、设计教学形式与方法
现在教学形式与方法是多种多样的，有合作探究的、动手实践的、观察比较、开放型的，等等。我们都是根据教学目标、学生特点来 设计最适合的教学形式与方法。 4、设计学习方式 小学数学学习应该是儿童自主的数学活动，要让儿童在动手操作中探究、发现、解决问题。我们在设计学习方式时要让学生自主地 参与，并关注学生学习过程的亲历与体验。 二、新课程下的教学设计理念 (一)数学化设计理念 人们运用数学的方法观察现实世界，分析研究各种具体现象，并加以组织整理，发现其规律，这个过程就是数学化。数学的组织现 实世界的过程，就是数学化的过程。因而我们在进行教学设计的时候，要将现实的以及现实之上抽象出来的各种层次的“数学现实” 世界，进行数学地处理，用数学化的意识去进行教学的设计，这种 设计理念就是数学化设计理念。 (二)问题化设计理念 在教学设计的时候，如果始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考问题情境之中，这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。我们的教学设计，要处处体现问题化理念，问题化理念的根本目的，就是让学生想学数学。要将教学形式尽量设计成引导式启发式。具 体体现在：一要创设思考数学的情景。二是教师在课堂上的教学用 语要设计成多用问句、用巧妙的问句形式问出来。 例：五年级第一学期《循环小数》，教师先出示：56÷37，比赛：2分钟内谁最快计算出答案;请学生把答案写在黑板上，有的写 1.513513513……、1.513……、1.513513……;讨论：有的除到了小 数点后面的第6位，有的是第3位，最多的是第19位。那么到底谁 赢了?提问：关于循环小数你还想知道什么?学生质疑：1、循环小数 是否指出现在除法里?2、循环部分是否只出现在十分位、百分位、 千分位?3、什么情况下会产生循环小数?4、是否每次都要除到第3
教学设计原理 r.m.加涅 相关书籍： 《学习的条件和教学论》 r.m.加涅 《学习心理学：一种面向教学的观点》 p.m.德里斯科尔 《学习与教学》 r.e.梅耶 《教学设计原理》 r.m.加涅 《学习、教学与评估的分类学：布卢姆教育目标分类的修订》布卢姆 《系统化教学设计》 w.迪克 《教学设计》 p.l.史密斯 一教学系统导论 1 教学设计导论 教学设计的主体内容：教师用来使学生参与到学习活动中去的完整的活动范围，如： ? 如何将学生进行分组，以有助于学生学习和交流 ? 什么时候练习与反馈最有效 ? 技能知识学习的前置知识有哪些 掌握教学设计原理的目的： 按照一定的理论，对教学设计过程进行设计，促进学生参与到学习事件和活动中去，使教学更有效。 1.1 教学设计的基本假设 没有哪一种教学设计模型是最佳的，基本假设： ? 教学设计是帮助学习过程，而不是教学过程（目的是达到教学效果） ? 学习效果受多种因素的影响（毅力、时间、教学质量、学生能力、原有知识、学习能力等） ? 教学设计模型可运用到多种教学场景下（学生个体、小组、大组），原理保持不变 ? 利用学习者对教学设计进行检验，反复设计与验证，使教学趋于完善 ? 教学设计本身是一个过程，包含相关子过程（原子过程是：将学生置于学习过程中的预习、评价、 反馈等） ? 不同的学习目标需要不同的教学形式 1.2 学习原理 学习情境 人在清醒的时刻，都在观察和处理信息，一些信息被记忆，一些被摒弃。 是什么让人记忆： ? 学习者内部（来源于学习者，想获知） ? 学习者外部（提供一个事件，包括学习内容、目的、方法等环境） ? 学习者、学习发生的情境、学习的内容、学习过程等存在着相互作用教学原则 从学习原理中，指导教学设计的一些原则： ? 接近：教学环境与学习目的相接近 教学情境的设计接近学习的目的，或学习预期。教学设计以达到教学目标为纲，而不应以方便学习或教学为目的。如，学习目的是“在没有帮助的情况下，装配一支枪”，教学中要尽量避免给学生图纸。 ? 重复：教学环境与学习者的反应需要重复，以使学习得到进步 重复的教学环境和学习者反应，只是一种练习形式，而非基本条件，也不是必须的。
probl ems that ca nnot be ig nore d. Some lea ders unwilli ng to do masse s work, ma sses conce pt weak, on masses feeling s not dee p, pe ndulum not are with masses of relationship, think ma sses w ork is revol utionary war era of thi ngs, now obsolete has, burie d busine ss w ork, ignored masses work of situation compared General; some lea ders not do masse s work, old met hod regardless of with, new not wit h, not understand masse s psy chologi cal, not understa nd masses wishes, not said masses lang uage, w ork method simple stiff, cause d masse s of conflict and anti pathy; some lea ders ca n't do masses work, Faced wit h a lot of contra dicti ons am ong the pe ople w orry about fear, pani c set i n encounter group eve nts, and some are even misma naged, inflame, so work has suffered heavy losses, and so on. T hese problems we ar e soberly aware, e nhancing the party's ruli ng ca pability, the maintenance a nd development of the party's adva nce d nat ure and purity, a nd t o enhance the a bility of party committees and leading ca dres are good people. Attach great importance to a nd i s good at doi ng mass w ork, ha s be come the new urgent sit uation strengtheni ng the party's governi ng ca pacity-buildi ng tasks. Combi ned practi ce of maintaini ng flesh-and-bl ood ties with t he masse s, urged t he br oad masses of party members and ca dres, espe cially all levels ... Pr oce ssing t o improve as a g uide to the country. "" What I di d is summed up these new t hings, be pr omoted. "This is a vivi d manifestation of the Deng Xiaoping's mass. De ng also put people "support does not support", "agreed not to agree", "ha ppy ha ppy", "promi se not to promi se" as a starting point a nd destinati on of developing g uide lines, policie s, and as the only sta ndar d for measuri ng complia nce wit h the wi she s of the masses of the people. Under the gui dance of De ng Xi aoping the ory, Central Governme nt adopted a series of important measures t o strengt hen l inks with t he masses. In Decem ber 1989, the CPC Central Committee made on adhering to a nd perfecti ng the system of multi-party cooperation a nd politi cal consultati on under the leadershi p of t he Chine se Communist Party, cl osely for CPC a nd t he democrati c partie and he relati onship betwe en t he part of the ma sses t hat they contact, effectively carryi ng out the ma ss li ne, played a positive rol e. In Mar ch 1990, the 13 pl enary sessi on adopted t he deci sion on stre ngthe ning contacts with the masse s of the Party noted that "create d and developed in t he long struggle of t he party's mass l ine, is to realize t he party's ide ologi cal li ne, t he fundame ntal political and organizational w ork route", ca n always mai ntain flesh-and-blood tie s and development of t he masses, i s dire ctly related to the rise and fall of the rise a nd fall of the party and State. In Se ptember 1994, 14 adopted by the pl enary sessi on of the Party on strengthe ning decision on several major issues of party buildi ng. The requirements of the deci sion of the party's l eadi ng bodies a nd lea ding cadres shoul d devel op a democrati c style of work, come from the masses, to t he masse s, togethe r, stick t o the mass li ne. Party of 13 session four in t he plenary yi hou, to Jiang comrade for core of party 产品设计原理与方法作业说明及评分标准 设计题目：生活中的新产品/新设计/新创意 设计选题要求： 产品设计原理与方法是工业设计专业的专业主干必修课程；课程包括理论教学和设计实践两部分；通过课程学习掌握产品设计的概念、程序与产品创新方法，通过设计实践培养开展产品创新设计的初步能力。 产品设计原理与方法课程要求学生通过小型生活产品的设计实践反映其对课程内容的理解与掌握；设计内容可以是： 1、关于产品造型、材料的新设计； 2、关于产品在应用、功能、使用方面的新设想； 3、关于产品系统、平台、方式方法的新方案。 设计评价标准： 1、创新程度：突出技术与艺术、科学与文化的结合，具有前瞻性及代表未来趋势，具有独特创新价值； 2、实现可能：现有技术及其发展趋势可以将设计方案实现成产品； 3、美感质量：外观造型设计适度，风格特色突出，色彩设计协调； 4、使用功效：功能结构合理，以人为本，考虑人机工程关系，安全耐用； 5、能源环保：对环保有益，产品使用寿命长，使用回收材料或选择的材料可回收； 6、制造成本：设计方案可在合理的范围内制造； 7、设计表现：草图、效果图表现清晰，版面布局合理，三视图规范，报告完善。设计报告要求： 打印稿、A4幅面、左侧装订成册；设计报告装订顺序为：封面、设计任务书、设计调研分析、设计定位、设计草图、优化方案、效果图、三视图、版面、设计体会及课程总结等。 f third generati on Central led coll ective, banner De n g Xia o-ping's the ory great flag, insiste d liberation t hought, a nd facts, a nd times, in bot h at home a nd a broad polit i cal storm, a nd e conomi c risk, severe test before, reli es on party a nd people, defende d China feature s Soci alist, create d socialist market new system, created f ull open new sit uation, adva nce party of construction ne w of great engi neering, founde d "three a repre sentative" importa nt thought, Conti nue to steer the shi p of reform and openi ng up forward on the rig ht. Comrade Jiang Zemi n said: "strengthe ning and im proving the party's mass work i n the new sit uation, it is of de cisive significa nce to consoli dating the r uling Foundation of the party. "T hroug h our party and some of the w orld's major lessons lear ned from the success of the old party of the party, C omrade Jiang Zemi n pointed out:" the biggest politi cal adv antage of our party is in close conta ct with the masses, the most dangerous after the r uling party was div orce d from the masse s. "He sai d:" our reform and construction, only the understanding, support and partici pation of the people, people's e nthusiasm a nd cre ativity into full play in or der to a dvance; the l eadership of the par y, only the tie a nd wi n the ma sses embrace d, ca n be consolidate d and strengthene d. "He pointe d out that strengtheni ng and im provi ng the party's work style construction, maintai ning the party's flesh-a nd-bl ood ties wit h the masses is the core problem, the key is to do solid w ork, impleme nt, resol utely oppose a nd overcome f ormalism. Comrade Jiang Zemin stresse d that all the work a nd p oli cies of the party, ar e in complia nce with the fundamental intere sts of the overwhelming majority of the pe ople t o the highest degree, to t he majority of people are not satisfie d with t he fundamental g uideli nes, strive to make our workers, farmers, intelle ctual s and other pe ople enjoy ... Si ngle, everyone seemed t o know. But well k nown does not mea n perfect. Some party members and leadi ng ca dres, consi der conta cting their small department s, withi n a small circl e of people, or contact i ndivi dual ow ners, th e entre preneur, is the masse s, thi s idea i s obviously not correct. The Communist Party of Chi na, people should have three characteristi cs. First, the people should be t he most social, is a De partment within the scope of the ma jority. Specific to the party a nd Governme nt de partments, especially t he ca dres w orking in the Ce ntral and State organs, mass i s the 1.3 bill ion Chinese people, w ork for the party member s and ca dres, masses are t he la nd within the jurisdicti on of t he common pe ople. The second c haracteri stic of t he masse s, is t hat we have common i nterests. Masses are manifestations of each specific people, but t he cr owd is a compre he nsiv e politi cal concept, refers to people with comm on political and economic i nterests in t he peri od of social transformation, social differentiation betwee n the i nterests of the masses is large, if you do not find the intere st in doing mass work, the party members a nd cadres, will be i n a passive positi on. T he thir d characteristi c of the masse