心理学健哥
一、名词解释
1心理学：是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。
2观察法：有目的、有计划地观察被试在一定的条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行分析、处理，从而判断其心理活动的方法。
3实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法
4心理现象：又为心理或心理活动，由许多具体的心理活动构成，包括心理过程和个性心理5认识过程：是人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
6情感过程：人们在认知的基础上，产生喜怒哀乐的过程
7意志过程：人们主观能动性集中表现的过程
8个人心理倾向性：个性心理中最积极最活跃的组成部分，是人心理和行为积极性的动力系统，由需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等因素构成
9个性心理特征：是在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格10反射：是神经系统最基本的活动方式。它是有机体的中枢神经系统对一定的外界刺激所作的优规律的应答
11感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
12知觉：是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映13视觉后像：
14注意：是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一
15无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对事物所发生的注意。
16有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。定向反射：是由情景的新异性所引起的一种反射，它为人和动物所共有。
17有意后注意：又称随意后注意或继有意注意。它是有预定目的但不需要意志努力的注意18记忆：是经验的印留、保持和再作用的过程。记忆过程包括识记、保持、回忆与再认三个基本环节。按信息加工理论的说法，记忆是指对输人信息通过编码、复习而予以储存，并在一定条件下进行检索和提取的过程。
19有意识记：是指有预定的识记目的，并灵活运用一些有效方法的识记。
20无意识记：是指没有自觉的识记目的，没有有意采用任务可识记方法，也不需要作出意志努力的识记。
21遗忘：是指对识记过的材料不能回忆或再认、或者表现为错误的回忆或再认
22再认：是指曾经接触过的事物再次出现时能够认出来。
23回忆：是指经历过的事物不在眼前，在一定条件下能把它重新再现出来。
24表象：指当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。它具有直观性、概括性和可操作25想象：是人根据头脑中已有的表象经过思维加工建立新表象的过程
26再造想象：根据别人的描绘在头脑里构成新表象的过程
27创造想象：根据一定目的在头脑里独立的构思新表象的过程
28思维：人脑对客观事物间接的概括的认知
29动机：引起激发维持个体一进行活动，并使活动朝向某一目标的必理倾向各种动力
30情感：是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验。
31心境：是一种较持久又微弱的情绪状态。
32激情：是一种强烈的、暴风雨般的、激动而短促的情绪状态。
33应激：又称应激状态，是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。
34道德感：它是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时所产件的一种情感体验。35理智感：是人对认识活动进行评价时产生的情感体验。
36美感：是人对客观事物或对象的美的特征的情感体验，它是由具有一定审美观点的人对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。
37意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定目标的心理过程
38双趋冲突：一个人以同样强度的两个动机追求同时并存的两个目的，但又不能同时达到。39双避冲突：一个人同时遇到两种都想躲避的威胁，而他又必须接受其一，像这种从两所恶者或两躲避中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突
趋避冲突：一个人对同一目的同时产生两种动机：一方面好而趋之；另一方面恶而避之，像这种对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态，称为趋避冲突。
41能力：是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征
42性格：是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征，它是一个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的重要方面，是对待事物的不同态度和不同行为方式，反应了人们的性格特征的不同
43气质：是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。
44需要：是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体或群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力
45马斯洛的需要层次理论：人的需要有七个层次，有生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现感需要。
46注意的转移：把人们的注意有目的地从一个事物及时地转移到另一个事物上，这叫注意的转移。
47注意的分配：是指人在一定时间之内，能够同时进行不同活动的品质。
48注意的稳定性：保持在某种事物或某种活动上的时间长短
49注意的范围：也称注意的广度，是指在同一时间内，人们能够同样清楚地知觉出来的对象的数目。
50问题解决:由一定情景引起的，按一定目标应用各种知识和技能，经过一系列思维操作，使问题得民解决的过程
二简答
1、简述西方主要的心理学学派理论
（一）构造主义／结构主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。把人的经验分为感觉、意像和激情状态三种。强调内省法。（二）机能主义主张研究意识“意识流”研究要回答的关键问题是：“行为的机能或目的是什么？”意识的作用就是使有机体适应环（三）行为主义反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张用实验方法。环境决定论”
2、学习和研究心理学的主要任务是什么？
（1）在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。（2）实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义）
3、学习和研究心理学有何意义？
理论意义：有助于学好教育科学理论有助于建立科学世界观
实践意义：有助于搞好教学工作，有助于自我意识的发展，有助于掌握学习规律，学习策略有助于提高心理素质，保持心理健康
4、简述心理学研究的基本原则。
客观性原则发展性原则实践性原则
5、简述心理的本质。
人是个体的又是社会的，即人既作为个体而存在，又与周围的环境、与人他人发生着联系6、简述感觉与知觉的区别和联系。
知觉是在感觉的基础上产生的，但感觉和知觉之间既有区别又有联系
相同：都是人脑对客观事物的主观反映对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映
两者的形成与发展都离不开人脑的活动
区别：反映的内容不同产生的性质不同生理机制不同
7、知觉的基本特征是什么？
知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性和知觉的恒常性
8、简述注意的主要功能。
选择功能学习功能跟随和保持功能调控功能
9引起和保持无意注意的条件有哪些？
刺激本身特征刺激的新异性，刺激的相对强度，刺激的运动变化
主体本身的状态需要、期待、情感、兴趣知识
10、引起和保持有意注意的条件条件
明确目的任务组织有有关活动激发间接兴趣用意志力排除各种干扰
11、引起和保持有意后注意的条件条件
对活动本身的直接兴趣
12、注意的品质
注意的稳定性注意的分配注意的广度注意的转移
13、根据记忆的内容的不同，可以把记忆分为哪几种？
形象记忆动作记忆情绪记忆逻辑记忆
14、根据信息储存的时间的长短不同，记忆可以分为哪几种？
瞬时记忆短时记忆长时记忆
15、简述记忆的过程。
识记保持和遗忘再认和重现
16、简述遗忘的原因。
动机性遗忘说、提取失败说、衰退说；是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果、干扰说；遗忘是因为有学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。
17、遗忘的规律是什么？
A、艾宾浩斯遗忘曲线规律是先快后慢
B、一般地说，识记材料的数量越多，则识记后的遗忘也越多。
C、识记材料的性质对遗忘的影响。
D、前摄抑制和倒摄抑制对遗忘的影响
E、学习材料的系列位置对遗忘的影响。
F、适度的过度学习能减少遗忘。
G、分散复习比集中复习的记忆效果好。H、识记者的主观因素（个人的动机、兴趣、需要、情感等）和识记时采用的方法等对遗忘有影响。
18、如何合理有效的组织复习？
及时复习分散复习多样化复习重现与反复识记相结合
19、简述记忆的品质
记忆的敏捷性记忆的持久性记忆的精确性记忆的准备性
20、如何培养良好的记忆力能力？
掌握科学有效的识记方法正确科学地组织好复习加强正确再认和回忆的实践
21、如何进行科学的识记？
22、根据有无预定目的分为可以把想像分为哪几类？
无意想象和有意想象（再造、创造、幻想）
23、简述创造想象的特点。
第一次创造别别人未创造过的新形象
24、简述创造想象的基本形式
25、简述思维的基本特征
概括性和间接性
26、简述思维的基本过程。
分析与综合比较与分类抽象与概括具体化与系统化
27、思维的形式有哪些？
28、影响问题解决的心理因素有哪些？
问题表象思维定势功能固着酝酿效应知识经验动机和人格
29、如何培养和开发创造性思维？
激发学生的学习动机、求知欲和好奇心；培养发散思维、集中思维和横向思维；发展直觉思维和形象思维；培养创造个性（创造性思维的特征1、既需要发散思维，又需要集中思维；
2、创造性思维没有现成的答案；
3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；
4、灵感状态；
5、创造性思维需要创造性相象的参与）
30、简述动机的功能。
激发功能：是指动机有发动有机体活动的功能指向功能：动机使人的活动指向特定的对象维持功能：支机能使人的行为具有坚持性调节功能：动机能控制并调整人的活动方向强度31动机强度与工作效率之间的关系如何？
32、简述情绪与情感的区别与联系。
区别：①情绪主要指感情过程，通常把与生理需要相联系的内心体验称为情绪，情感指与社会需要相联系的内心体验。②情绪具有情景性、激动性和暂时性的特点。情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。③情绪比较低级，简单，人与动物共有；情感较高级，人具有。-联系：相互依存，不可分离。情绪是情感的表现形式，情感是情绪的本质内容。
3 3、情绪的基本形式有哪些？
基本情绪：兴趣惊奇、痛苦厌恶等复合情绪：一是两种以上情绪的混合，二是基本情绪与内驱力身体感觉的混合，三是感情认知结构与基本情绪的混合
34、人的情感可以分为哪几种？
道德感：人们运用一定的道德标准评价自身或他人言行时所产生的情感体验
理智感：人们在认识和评价事物时所产生的情感体验
美感：人们按照一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验
35、简述意志行动的特征。（意志的特征敏哥说的）
自觉目的性行为调节和控制克服困难（）
36、意志行动经历哪几个基本阶段？（复杂）
决策阶段：动机斗争、确定行动目的、选择行动方案、制订行动计划
执行决策阶段：就是要采取行动，把头脑中的计划变成客观现实
37、意志行动中的冲突表现在那几个方面？
38、简述意志品质的特点。
自觉性独立性果断性自制性坚持性
39、在教育过程中如何培养学生良好的意志品质？
增强学生自主学习的意识自觉地参与各种实践活动，在实践活动中磨炼意志自勉自励自警自戒40、人的气质可以分为哪几种基本的类型？
传统上把气质分成多血质（活泼型）、黏液质（安静型）、胆汁质（遏止型）抑郁质（弱型）41、性格的特征主要体现在那几个方面？
态度特征：人对客观现实的稳固态度方面意志特征：人在调节行为方式方面
情绪特征：情绪活动的强度稳定性持久性和主导心境等方面理智特征：
42、性格的影响因素有哪些？
主要有先天因素、社会环境两大因素。社会环境又可分为社会生活条件、教育、个体的社会
实践和个人主观能动性三方面因素，（性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。
第一、家庭：父母对子女的教养态度；家庭气氛；亲子关系第二、学校：同学和教师
第三、社会实践第四、主观因素）
43、能力的影响因素有哪些？
44、能力的个别差异表现在哪几个方面？
个别差异表现在能力的类型差异，主要在一般能力的类型差异——知觉方面、记忆方面、言语和思维方面，
特殊能力的类型差异；能力发展水平的差异——超常儿童和低常儿童；能力表现的早晚差异——人才早熟、
大器晚成和中年成才。
45、如何激发和培养学生的学习动机？
内部学习动机的激发：明确学习目的，尊重学生的合理需要兴趣和爱好，以正确的期望激发
学生的动机水平，增强自我效能感外部学习动机的激发：假设问题情境，实施启发式教学，有效利用学习结果的反馈与评价，增强学习任务的趣味性，合理利用奖励与处罚，合理
利用竞争与合作
46、简评马斯洛的需要层次理论。
马斯洛认为，人的需要有七个层次：生理、安全、归属和爱、遵重、认知、审美、自我实现
需要。（马斯洛的需要层次理论比较接近现实，对教育工作具有一定的参考价值，只有满足
学生合理可以实现的基本发，学生才会努力地学习也有局限性，首先，他只强调了个人
的需要，人个的意识自由、个人的自我实现，而没有提到社会现实对个人需要的制约作用，
其次，还缺乏科学实验的依据和客观的测量指标，还有待在社会实践中作进一步的检验）47、简述人的需要的种类。
生理性需要和社会性需要物质需要和精神需要
48、在教学中的如何发挥情感的作用？
学科教学内容中进行情感教育在学习与探索中发展学生的理智感快乐教育
49、注意规律在教学中如何应用？
无意注意的规律在教学中的应用：教学内容力求新颖丰富教学方法力求多样，富于变化（老
师在教学中采用多样化的教学方法，教学语言准确，抑扬顿挫，运用现代化教学手希，教学
板书规范沦）善于组织学生注意，妥善处理偶发事件安排好教学环境，防止学生分心
有意注意的规律在教学中的应用：帮助学生树立明确的学习目的，对学生学习的要求要严格
而适当，创设问题情境引导学生积极地思考，组织学生实际操作，利用间接兴趣
50、简述注意的品质
注意的广度：一个人在同一时间内，能清楚地感觉到的客体的数量
注意的稳定性：保持在某种事物或某种活动上的时间长短
注意的分配：同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上
注意的转移：有目的及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上
论述题 1、论述气质理论的实践指导意义？2试运用性格的相关理论论述学生良好性格塑造的途径与方法。3、试运用创造思维的有关原理论述如何培养和开发学生的创造性思维。
创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维的特征：（1）由想象表象的参与（2）发散性思维和辐合性思维的共同作用，使思维具有流畅性、变通性、独特性。（3）远距离联想的能力
培养，激发学生的学习动机、求知欲和好奇心；培养发散思维、集中思维和横向思维；发展直觉思维和形象思维；培养创造个性
4、马斯洛的需要层次理论的基本内容是什么？如何对该理论进行评价？
5、试论述人的心理的实质。
6、遗忘的规律是什么？
7、试运用记忆的有关理论，论述如何培养学生良好的记忆能力？
8、新的课程改革强调加强学生的情感、态度、价值观的教育，试运用所学情绪情感的理论论述如何在教学中发挥情感的作用？
9、俗话说“江山易改，禀性难移”，这里的“秉性”指什么？试论述它的影响因素？
10、古人常说：“自古勤奋出英才。”对此你有何看法？试论述影响人的才能形成的因素。
11、当前学生厌学现象普遍存在，试分析这一现象产生的原因，并论述如何培养学生良好的学习动机。
学习动机的培养是使学生把社会的要求变为自己内在需要的过程；学习动机的激发是使已经形成的学习动因在实际的学习行为中成为真正起作用的动力，以提高学习的积极性。
培养学习学习动机的方法：使学生明确学习的目的及其社会意义；要改变学生对学习的消极态度；培养积极的认识兴趣或求知欲望；帮助学生确立符合实际的志向水平。
激发学生学习动机的方法：创设问题情境、激起学生的学习动机；利用反馈的效应，激起学生的学习动机；合理地使用奖励和惩罚；合理的组织竞赛；加强归因指导。
12、俗话说“有志者事竟成”，“意志力决定成败”，对此你有何看法？论述如何培养坚强的意志品质。培养方法：第一、加强目的性教育，注意培养道德情感第二、组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验第三、针对学生的意志类型，采取不同的锻炼措施第四、启发学生加强自我锻炼第五、学构的经律对于培养意志有着重大的作用
13、按一般的想法认为，学习动机的强度越高，说明学习积极性也越高，对学习活动的影响更大，学习效率会更好；反之，动机的强度越低，则学习的效率也越低。对此你有何看法呢？试论述动机与效率的关系。
14、俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”这说明“注意”在学习中具有重要作用。试论述注意规律在教学中的应用。
（1）充分利用无意注意的规律改进教学；创造良好的教学环境防止干扰；精心组织教学内容，利用丰富、新颖的教学内容来吸引学生的无意注意；采用启发式的教学方法。（2）充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程；加强学习目的性教育；加强组织性和纪律性教育；正确组织课堂教学（3）要运用几种注意相互转化的规律提高教学效果。
15、意志行动中的冲突主要表现哪几个方面？试结合自身实际加以论述。
16、战国时期有过苏秦“头悬梁，锥刺股”的故事，对此你有何评价，试论述如何科学地进行复习。
17、现代社会心理学越来越显得重要，试论述学习心理学的意义
18、人记忆的特点体现在哪些方面？据此如何培养良好的记忆力？
心理学：是一门以解释、预测和 调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。 观察法：指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化的规律的方法。 测验法：指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。 调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的方法。调查法分为问卷法和谈话法两种方式。 意识：指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的知觉。 不随意注意：指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 随意注意：指有预定目的、需要一定意志努力的注意。 随意后注意：注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。它同时具有随意注意和不随意注意的某些特征。它和自觉的目的、任务联系在一起，但它不需要意志的努力。 生物节律：指有机体生理功能的周期性变化。 催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态，是在一种特殊情境下，由催眠师诱导形成的。 感受性：指人对刺激物的感受能力。不同的人对刺激的感受性是不同的。感觉阈限：是人感到某个刺激存 在或刺激发生变化所需刺激强度 的临界值。 知觉：是人脑对直接作用于感受 器官的客观事物的各个部分属性 的整体的反映，它是在感觉的基 础上产生的，是对感觉信息的整 合和解释。 社会知觉：指个人在社会环境中 对他人的心理状态、行为动机和 意向做出推测与判断的过程。 首因效应：指人们在对他人总体 印象的形成过程中，最初获得的 信息比后来获得的信息影响更大 的现象。 记忆：是在头脑中积累、保存和 提取个体经验的心理过程。 学习：指通过主题客观的星湖作 用，在主体头脑内部积累经验， 构建心理结构以积极适应环境的 过程，它可以通过行为或者行为 潜能的持久变化而有所表现。 思维：是以人已有的知识为中介， 对客观事物的概括的、间接地反 映。 聚合思维：指根据已知的信息， 利用熟悉的规则解决问题的思维 方式，它是一种有方向、有范围、 有条理的思维方式。 发散思维：指人们根据当前问题 给定的信息和记忆系统中存储的 信息，沿着不用的方向和角度思 考，从多方面寻求多样性答案的 一种思维活动。 概念：在心理学上指的是反映客 观事物共同特点与本质属性的 思维形式，是高级认知活动的基 本单元，以一个符号，就是词的 形式来表现。 推理：指从一组具体食物经过分析 综合得出一般规律，或者从一般原 理演出新的具体结论的思维活动。 心理定势：指坚持使用原有的已证 明有效的方法解决新问题的心理倾 向。 多元智力理论：由美国心理学家加 德纳提出。加德纳认为智力的内涵 是多元的，它是由7种相对独立的 智力成分所构成。每种智力都是一 个单独的功能系统，这些系统可以 相互作用，产生外显的智力行为。 智力结构论：由美国心理学家吉尔 福特提出。他认为，智力活动可以 区分出三个维度，即内容、操作和 产物，这三个维度的各个成分可以 组成为一个三维结构模型。 动机：指为激发、维持、调节人们 从事某种活动，并引导活动朝向某 一目标的内部心理过程或内在动 力。 本能理论：是最早被提出的理论。 该理论认为：有机体生来即具有一 些特定的先天倾向，这些倾向是维 持生存所不可缺少的，人们的行为 是受这些本能力量所驱动的。 匮乏动机：指个体试图恢复自己生 理和心理平衡状态的动机，在需要 得到满足之后便趋于消失。 情绪情感：人对客观事物的态度体 验及相应的行为反应。 心境：是一种具有感染性的、比较 平稳而持久的情绪状态。 激情：是一种爆发快、强烈而短暂 的情绪体验。 应激：是指在意外的紧急情况下所 产生的情绪体验。
概念术语 1.管理经济学是一门研究如何把传统经济学（主要是微观经济学）的理论和经 济分析方法应用于企业管理决策实践的学科。 2.企业价值最大化也就是股东财富的最大化。现代企业管理的理论界都把它当 做企业决策的长期目标。在这里，企业价值是指企业未来预期利润收入的现值之和。 3.机会成本是指资源用于其他用途中最好用途是所可能得到的净收入。或者说， 资源利用某一用途的机会成本就是必须放弃的次好方案的价值。这一概念是管理经济学的基础，有效的管理者在进行决策时都必须从这一角度去看成本。 4.外显成本和内涵成本外显成本是指企业实际的支出，通常能在会计账上表现 出来，故也就等于会计成本。内涵成本是指非实际的支出，是在会计账上未表现出来的开支。它所以未能在账上表现是因为它属于机会成本性质。具体来说，内涵成本等于机会成本与外显成本之差。 5.经济利润等于销售收入与机会成本之差。经济利润是企业决策的依据。 6.正常利润和会计利润正常利润是指企业家如果把自己的才能和资本用于其他 相同风险的事业可能得到的收入，也是企业为了防止这些资源向其他企业转移所必需的最低限度的支付。它是企业全部机会成本的组成部分。会计利润等与销售收入与会计成本之差。 7.需求量是指在一定时期内，在一定条件下，消费者愿意购买并能够买得起的 某种产品或劳务的数量。 8.需求函数是指某种产品或劳务的需求量与影响这一数量的诸多因素（如产品 的价格、替代品和互补品的价格、消费者的爱好、居民收入和广告等）之间关系的一种数学表示式。 9.需求曲线是假定在除产品本身价格之外其他因素均保持不变的条件下，反映 需求量与价格之间关系的表示式，即QD=f（P）。 D为脚标 10.需求的变动与需求量的变动需求的变动是指非价格因素（如居民收入、 消费者的爱好、其他产品的价格等）发生变化而引起的需求曲线的位移。需求量的变动是指因价格因素发生变化而引起的需求量沿需求曲线所发生的变动。 11.供给量是指在一定时期内、一定条件下，生产者愿意并有能力提供某种 产品或劳务的数量。 12.供给函数就是供给量与影响这一数量的诸因素（如产品的价格、生产中 可替代产品的价格和产品的成本等）之间相互关系的一种数学表达式。 供给曲线是指，假定的在除价格之外的其他因素均不变的条件下，价格与供求两之间关系的表示式，可记为QS=f（P） S为脚标
普心复习资料 一、名词解释 1.心理学：心理学是研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规 律的科学。 2.实验法：实验法是指有目的、有计划地控制条件，使被试产生某种心理活动，然后进行 分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律。 3.反射：有机体借助于神经系统实现的对内外环境的刺激，所做出的有规律的反应。 4.心理：心理是脑的机能，是在实践活动中发生发展的，是人脑对客观现实的主观反应， 包括心理过程和人格。 5.兴奋：动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由相对静止变为显著活跃的 状态的过程。 6.抑制：动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，阻止皮层的兴奋和器官机能 的活动。 7.动型：即动力定型，是指一系列刺激引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第 一个刺激一出现，反应系列就一次出现。 8.反映：有机体接受和回答客观事物影响的活动过程。（物质与物质相互作用并留下痕迹 的过程） 9.意识：意识是指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自 己身心状态与外界环境变化的觉知和认识。 10.注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 11.有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 12.有意后注意：是指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。 13.感受性：人的感觉系统机能的基本指标。 14.绝对阈限：指刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。 15.差别阈限：刚刚能引起差别感觉的两个同类性质刺激物之间的最小差异量称为差别感觉 阈限。 16.感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。是客观内容和主观形 式的统一。 17.联觉：一种感觉引起另一种感觉的现象，是感觉相互作用的另一种表现。 18.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。 19.空间知觉：空间知觉是人对物体的形状、大小、深度（距离）、方位等空间特性的知觉。 20.时间知觉：时间知觉是指人对客观事物或现象延续性和顺序性的反映。 21.运动知觉：运动知觉是指人对物体在空间位移的知觉。包括真动知觉和似动知觉。 22.错觉：错觉是指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知 觉。错觉不同于幻觉，它是在客观刺激作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉。 23.记忆：记忆是人脑对过去经验的保持和再现（回忆或再认）。是通过识记、保持、再认 或回忆三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。 24.遗忘：遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆或是错误地再认与回忆，（用信息加工的 观点来说，遗忘就是信息提取不出来或提取出现错误。分为暂时性遗忘和永久性遗忘。）
第一章 名词解释 管理管理就是界定组织的使命，并激励和组织人力资源及其他资源去实现这个使命的过程 管理职能管理职能是管理过程中各项行为的概括，是人们对管理工作应有的一般过程和基本内容所作的理论概括 技术技能指使用某一专业领域内有关的工作程序，技术和知识完成组织任务的能力 人际技能指与处理人事关系有关的技术，即理解，激励他人并与他人共事的能力 概念技能指综观全局，认清为什么要做某事的能力，也就是洞察企业与环境相互影响之间复杂性的能力 简答题 简述管理的本质 管理的本质是一种追求组织使命的实践活动 管理人员是如何分类的 （1）根据管理者在组织中所处的不同层次可以将管理者划分为高层，中层和基层管理者 （2）根据管理者所负责的领域差异，可以将管理者划分为综合管理者和专业管理者 高层管理者同基层管理者在执行管理职能上有何区别？ 高层管理者是对整个组织管理负有全面责任的人，他们的主要职能是制定组织的总目标，总战略，掌握组织的大政方针并评价整个组织的绩效 基层管理者的主要职责是给下属作业人员分配具体任务，直接指挥和监督现场作业活动，保证各项任务的有效完成 管理人员应具备什么样的管理技能 技术技能人际技能概念技能 第二章 名词解释 企业环境企业环境是指影响组织生存与发展的各种内外因素的结合 企业文化企业文化是企业内部环境的一种重要表现形式 学习组织学习型组织不存在单一的模型，它是关于组织的概念和雇员作用的一种态度或理念，是用一种新的思维方式对组织的思考 柔性组织柔性组织是指与动态竞争条件相适应的具有不断适应环境和自我调整能力的组织
企业社会责任企业社会责任是指企业在其商业运作时对其利益相关者应负的责任 简答题 简述企业环境的构成 企业环境由宏观环境，中观环境及微观环境构成 简述企业文化的结构 核心的精神层中间的行为层外在的形象层 简述企业文化的功能 积极功能：导向功能激励功能凝聚功能规范功能创新功能辐射功能 消极功能：组织变革的障碍文化多样化的障碍兼并和收购的障碍 试述企业环境的新变化 全球一体化信息技术化的发展知识经济及企业社会责任意识的兴起 试述企业如何管理环境 （1）树立正确的环境管理观念 （2）选择合适的环境管理分析方法 （3）遵循科学的环境管理程序 （4）对不同的环境采用不同的管理方法 试述企业管理环境的一般方法 广告舆论联合或联盟制定战略 第三章 名词解释 程序化决策指那些例行的，按照一定的频率或间隔重复进行的决策 非程序化决策指那些非例行的，很少重复出现的决策 德尔菲法这是一种对方案进行评估和选择的方法，通过综合专家们各自的意见来对方案作出评估和选择 简答题 什么是决策？决策的特征有哪些？ 决策是为了实现某一目的而从若干个可行方案中选择一个相对满意方案的分析判断过程 特征（1）决策要有明确目标，没有目标就不存在决策 （2）决策方案要考虑可行性 (3) 决策的关键和实质是比较和选择
第三章发展心理学 横断研究设计：在某一特定的时间内，同时对不同年龄的被试进行比较的方法 纵向研究设计：对同一研究对象在不同的时间或阶段内进行长期的反复观察测量的方法，故也叫追踪研究设计 聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。选择不同的年龄群体为研究对象，在短时间内观察这些研究对象 双生子设计：通过比较双生子在先天基因和后天环境对其心理发展造成的影响，来研究先天和环境教育发生作用的阶段和影响因素 本我：基本机能，寻求机体满足，遵循快乐原则 自我：人格的执行者，遵循现实原则，寻找一种现实的途径来满足本能的需要 超我：人格的法官，人格中内化了的道德标准，服从于道德原则 心理生物性紊乱：青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。在初中生中，常存在心理生物性紊乱的情况 染色体：是遗传的物质载体，其功能是存储和传递遗传信息 基因：是DNA分子中的一段能表现生理功能的序列，一个基因就代表一个遗传信息，它是遗传信息的基本单位 格式：一种动态的心理结构，认知发展的过程就是格式日益复杂化，不同格式日渐融合的过程 同化：格式对外部刺激加以选择和改造，使其能够被纳入到现有格式中 顺应：为了更好的加工外在刺激，个体对格式进行一定的调整以适应外部环境的过程 记忆：就是一个信息输入、编码、存储、检索和提取的过程 工作记忆：指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆 自传式记忆：指对个人特别重要的经历的回忆 记忆策略：人们为有效地完成记忆任务而采用的方法或手段 元记忆：就是关于记忆过程的知识或认知活动
绪论 一、名词解释 1、管理经济学：是一门如何把经济学（主要是微观经济学）的理论和分析方法应用于企业管理决策的学科。 2、经济模型：是指经济理论的数学表述。经济模型是一种分析方法，它极其简单地描述现实世界的情况。现实世界的情况是由各种主要变量和次要变量构成的，非常错综复杂，因而除非把次要的因素排除在外，否则就不可能进行严格的分析，或使分析复杂得无法进行。通过作出某些假设，可以排除许多次要因子，从而建立起模型。这样一来，便可以通过模型对假设所规定的特殊情况进行分析。经济模型本身可以用带有图表或文字的方程来表示。 3、边际分析法：是微观经济学分析和研究资源最优配置的基本方法。 4、机会成本：是指资源用于次好用途所能获得的价值，只有用机会成本做决策，才能判断资源是否得到了最优使用。 5、会计利润和经济利润：经济利润是决策的基础，会计利润不能用于决策。会计利润=销售收入-会计成本 经济利润=销售收入-机会成本 6、正常利润：指企业主若果把这笔钱投资于其他相同风险的事业可能得到的收入。 7、外显成本和内含成本：外显成本是指企业实际的支出，通常能在会计账上表现出来；内含成本是指非实际的支出，是会计账上未表现出来得开支，它等于机会成本和外显成本的差额。 经济利润=销售收入-（外显成本+内含成本） 二、思考题 1、管理经济学是研究什么的？它与微观经济学之间存在什么关系？ 答：管理经济学是一门如何把经济学（主要是微观经济学）的理论和分析方法应用于企业管理决策的学科。管理经济学研究与微观经济学之间存在者密切的联系，他们都把企业作为研究对象，都研究企业的行为。在研究对象上，管理经济学研究的是现实的企业，微观经济学研究的是抽象的企业；在对企业目标的假设上，微观经济学追求利润最大化，管理经济学的短期目标是多样化的，长期目标是企业价值最大化。在对企业的环境假设上，微观经济学假设企业的外部环境信息为自己知道，而管理经济学研究外部环境是不确定的；在研究目的上，微观经济学研究企业行为的一般规律，管理经济学研究企业决策。 2、在社会主义市场经济条件下，企业的短期目标和长期目标是什么？ 答：企业的短期目标有：投资者，顾客，债权人，职工，政府，社会公众。长期目标是实现企业长期利润的最大化。
1、社会心理学：社会心理学是从社会与个体相互作用的观点出发，研究特定社会生活条件下人的社会心理和社会行为发生、发展及其变化规律的一门学科。 2、社会化：人们形成社会认可的社会行为模式和对社会环境中的各种刺激给予合适稳定反应的过程。 政治社会化：是指个体政治态度和信念的形成过程。 民族社会化：指个体形成民族大多数人共有的特性，使自己具有所属民族的民族性的过程。 法律社会化：指个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程。 3、文化：在一特定群体或社会的生活中形成的、并为其成员所共有的生存方式的总和。 4、同辈群体：是由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。 5、政治社会化：是指个体政治态度和信念的形成过程。 6、民族社会化：指个体形成民族大多数人共有的特性，使自己具有所属民族的民族性的过程。 7、法律社会化：指个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程。 8、道德社会化：人们将道德准则和道德规范内化的过程。 9、性别角色的社会化：男女个体学习所属文化规定的性别角色的过程。 10、反向社会化：年长一代向年轻一代进 行广泛的文化吸收的过程。 11、社会角色：由一定的社会地位所决定 的符合一定社会期望的行为模式。 12、角色学习：指个体在特定的社会关系 中对自己所扮演角色的认识、态度和情感 的总和。 13、角色扮演：是角色的实现，要经过角 色期待、领悟、实践三个阶段。 角色期待：指社会对某一角色的行为模 式的期望和要求。 角色领悟：是角色扮演者对角色规范和 角色要求的认识和理解。 角色实践：是角色扮演的实际过程，是 角色领悟的发展。 14、角色紧张：当一个人同时进行多重角 色扮演时，面对各种不同的角色要求，个 人在时间和精力的分配上发生矛盾，就会 产生角色紧张。 15、角色冲突：指角色扮演者在角色扮演 情境中在心理上、行为上的不适应、不协 调状态。 16、角色不清：由于社会的迅猛发展，人 们常感到许多角色的行为规范超出了他们 过去习以为常的范围，不知道这些角色应 该做什么、不应该做什么和怎样去做。 17、角色中断：指一个人所承担的前后相 继的两种角色之间发生的矛盾。 18、角色失败：指由于多种原因而使角色 扮演者无法成功地扮演其角色，从而出现 严重的角色失调现象。 19、动机：指引起、维持、推动个体活动 以达到一定目标的内部动力。 20、成就性动机：指推动个体去追求、完 成自己认为重要的有价值的工作，并且设 法将其达到某种理想地步的一种内驱力。 21、亲和动机：又称为结群动机，是指个 人要和他人在一起或者要加入某个团体的 需要。 22、权力动机：是指个体具有的某种强烈 的支配和影响别人以及周围环境的内驱 力。 23、侵犯：也指侵犯行为，攻击或攻击行 为，它是指有意伤害别人且不为社会规范 所许可的行为。伤害行动、伤害意图与社 会评价，是侵犯概念的三个要素。 24、亲社会行为：泛指一切符合社会期望 而对他人或群体有益的行为。 25利他行为：以利他为目的；不期望任何 精神或物质的奖励；自愿的；利他者本身 会有所损失。 26、自我意识：指个体对自己心身状态的 察觉、认识或对待。包括：自我认知、自 我情感、自我意向。 27、自我觉知：是指发动并维持自我意识 活动过程高度集中的自我注意状态。 28、自我评价：指个体对自己的判断，是 自我意识的重要组成部分。 29、印象管理：是指个体以一定方式去影
1.管理幅度：管理幅度是指一名领导者所能够直接领导的下属人员是由一定限度 的，超过一定限度，领导者就不能做到具体、有效的领导。一个领导者所能有效地领导的下属人员数，称为有效管理幅度。 2.权变理论：在管理中要根据企业所处的内外条件随机应变，不存在一成不变的普遍适用的管理理论和方法。 3.领导：见纸上。 4.控制：是组织在动态变化的环境中，为了确保实现既定的组织目标而进行的检查、监督、纠正偏差等管理活动的统称。 5.组织文化：见纸上。 6.正强化：正强化是指对某种行为予以鼓励、肯定、奖赏，使之更加频繁地发生并不断强化。 7.德尔斐法：又称专家调查法。是一种就调查问题组织专家小组, 通过背对背地向小组成员书面征询意见,并多次归纳与反馈,最后形成 集中且具有权威性意见的定性预测方法。 8.前馈控制：是指通过观察情况、收集整理信息、掌握规律、预测趋势，正确预计未来可能出现的问题，提前采取措施，将可能发生的偏差消除在萌芽状态中，为避免在未来不同发展阶段可能出现的问题而事先采取的措施。 9.强化理论：强化理论是指如果这种刺激对他有利，则这种行为就会重复出现；若对他不利，则这种行为就会减弱直至消失。因此管理者要采取各种强化方式，以使人们的行为符合组织的目标。根据强化的性质和目的，可以分为正强化和负强化两大类型。 10.期望理论：期望理论又称作“效价-手段-期望理论”，公式表示为：激动力量=期望值×效价，期望理论是以三个因素反映需要与目标之间的关系的，要激励员工，就必须让员工明确： (1)工作能提供给他们真正需要的东西。 (2)他们欲求的东西是和绩效联系在一起的。 (3)只要努力工作就能提高他们的绩效。 [2] 11.双因素理论：双因素理论由赫兹伯格首先提出。他认为，使职工感到不满意的因素（保健因素）往往由外界环境引起，如，公司政策、行为管理和监督方式、工作条件、人际关系、地位、安全等，使职工感到满意的因素通常是由工作本身产生的（激励因素），如，工作富有成就感、工作成绩能得到认可、工作本身具有挑战性、负有较大的责任等。 简答题： 1.所有的计划工作方法：见 2.沟通过程
心理学名词解释汇总 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。 20、注意的转移——是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。 21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 23、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。 24、感觉阈限——是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。 25、分析器——是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成. 26、适应——由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。 27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。 28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。 29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。 30、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。 31、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制. 32、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制.
1.政府经济，是一种与企业、个人经济活动相对应的经济行为，即以政府为主体的资源配置及其宏观经济管理。 2.政府经济学是专门研究以政府为主体的资源配置及其宏观管理规律的学科。 3.信息的不对称通常是指进行商品和劳务交易的双方，由于所掌握的信息量不相等，不能旬效开展公干竞争，从而对资源配置产生扭曲。 4.社会公平是指社会成员对收入分配差距的心理承受能力，是一种价值判断，受社会文化传统、意识形态、经济发展水平、人们的经济地位等多种因素影响，具有较大的不确定性和可变性。 5.消费的非竞争性则是指消费过程中的这样一种性质：一些人对某一产品的消费，不会影响另一些人对这一产品的消费，一些人从这一产品中的受益不会影响另一些人从这一产品中的受益，受益对象之间不存在利益冲突。换言之，增加消费者的边际成本为零。 6.公共物品是与私人物品相对应的一个概念，消费具有非竞争性和非排他性特征，一般不能或不能有效通过市场机制由企业和个人来提供，主要由政府来提供。 7.生产的外部经济性指企业和个人的生产经营活动，对他人产生了积极影响。 8.产权是经济当事人对其财产（物品或资源）的法定权利，这一权利是排他的、可转让的和永久的。 9.所谓多数裁定原则，是指要通过一个方案，必须有一半以上的人赞同。多数裁定原则还可以具体分为简单多数原则、有条件多数原则。 10.所谓中位选民，是指他的偏好落在所有选民偏好序列的中间。 11.购买性支出是指政府以购买者的身份在市场上采购所需的商品和劳务，用于满足社会公共需要。 12.转移性支出是指预算资金单方面无偿转移支出，如社会保障支出、财政补贴等。 13.公共投资是指政府将一部分公共资金用于购置公共部门的资产，以满足社会公共需要所形成的支出，它是政府提供公共物品的基本手段，也是政府提供公共服务的前提与基础。 14.行政管理支出，就是指政府财政用于国家各级立法机关、行政管理机关、司法机关行使公共管理职能所需要的经费开支。 15.社会救济，又称为社会救助，是指国家和社会向由于贫困及各种灾害等原因造成的不幸者组成的社会脆弱群体，无偿提供物质援助的一种社会保障制度。 16.财政贴息是指出于国家进行宏观调控的需要，通过财政对使用某些规定用途的银行贷款的企业就其支付的贷款利息提供的一种补贴。 17.政府收入规模，是指政府究竟可以组织多少财政收入，也被称为政府收入的数量界限。 18.政府收入效应是指经济主体因为政府组织收入而在其经济选择或经济行为方面做出的反映，或者说是指因国家征税而对消费者的选择以致生产者的决策所产生的影响。 19.课税对象是指对什么征税，是税收征收的目的物，它反映税种征税的基本范围和界限。 20.纳税人即纳税义务人，是指税法规定的直接负有纳税义务的单位和个人。 21.增值税是对在我国境内销售货物或者提供加工、修理修配劳务以及从事进出口的单位和个人取得的增值额为课税对象征收的税种。 22.印花税是对经济活动和经济交往中书立、使用、领受应税凭证的单位和个人征收的一种税。 23.国有资产是指在法律上出国家代表全体人民拥有所有权的各类资产。具体来讲，是指国家以各种形式投资及其收益、拨款、接受馈赠、凭借国家权力取得或者依据法律认定的各类财产或财产权利。 24.罚没收入指法院、检察院、海关、工商、税务、质监等国家司法机关和行政执法机关，对各类违法行为给予罚款取得的收入、没收财物的变价款收入等。 25.自由公债也称为自由认购公债，即不附带任何强制性条件，由应募者自由认购的公债。 26.公债风险是指政府在运用公债组织收入和安排支出过程中，由于财政制度和财政手段的缺陷，以及多种不确定的经济因素所造成损失和困难的可能性。 27.政府预算是指一个国家的各级政府编制的年度财政收支计划。 28.复式预算是按收入来源和支出性质的不同，将预算年度内的全部财政收支编入两个或两个以上的计划表格。 29.公平分配是一个相对的概念，它是指在一定的社会范围内和一定的社会道德规范下，社会成员之间和可以支配的经济资源之间的均衡和协调。 30.充分就业是与失业相对应的一个经济范畴，是指儿是有工作能力的并且符合法律规定具有工作资格的人均可以找到有报酬的工作的一种社会就业状态。 31.扣除法也叫列支法，是指居住国政府行使居民税收管辖权时，将纳税人的国内所得和国外所得汇总后，扣除纳税人来源于国外所得所缴纳的外国税额而仅就其余额按居住国政府规定的税率征税的方式。 32.抵免法是指居住国政府行使居民税收管辖权时，通过允许纳税人以在国外缴纳的税款冲抵本国汇总国内外所得按本国税率所计征的税额的方法。
名词解释 意识：指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态，和环境中外在的人、事、物变化的知觉。 无意识：指的是个体不能觉察到的心理活动和过程。它包含了大量的观念、想法、欲望、冲动等，这些观念和想法因为与社会伦理道理相冲突而被个体压抑在无意识中，个体无法觉察到。 催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。这是在一种特殊情境下，由催眠师诱导形成的。 催眠诱导：催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程。 感觉：是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们转化成神经冲动传往大脑而产生的。 感受性：是指人对刺激物的感觉能力。 感觉阀限：是人感到某个刺激存在或发生变化所需的刺激强度的临界值。 适应：指的是在刺激物持续作用下感受性发生的变化，适应既可以是提高感受性，也可以是降低感受性。 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反应；是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。 社会知觉：就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。 首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。 近因效应：指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。
晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。 记忆：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 感觉记忆：又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直觉印象。 短时记忆：也称工作记忆，是信息加工系统的的核心。 长时记忆：是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。 学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。 思维：是以人的已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。 概念：指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。 推理：是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理出新的具体结论的思维活动。 问题解决：具有一系列目标指向性的认知操作。 想像：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 创造性思维：是相对常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的
周三多第二版管理学名词解释和简答1 一、名词解释。 管理是指组织为了达到个人无法实现的目标，通过各项职能活动，合理分配、协调相关资源的过程。管理对象是相关资源，即包括人力资源在内的一切可以调用的资源。可以调用的资源通常包括原材料、人员、资金、土地、设备、顾客和信息等。 道德通常是指那些用来明辨是非的规则或原则。 有两类信息不值得管理者去获得1：信息的收益较高，而其获得成本也更高2：信息的获取成本较低，但其收益更低。信息评估的关键：在于信息的收益和获取成本进行预先估计，即进行成本——收益分析。 决策是指组织或个人为了实现某种目标而对未来一定时期内有关活动的方向、内容及方式的选择及调整过程。 量本利分析法也叫保本分析或盈亏平衡分析法，是通过考察产量、成本和利润的关系以及盈亏变化的规律来为决策提供依据的方法。 社会责任---如果一个企业不仅承担了法律上和经济上的义务还承担了“追求对社会有利的长期目标”的义务，我们就说该企业是有社会责任的。 管理幅度也称组织幅度，是指组织中上级主管能够直接有效地指挥和领导下属的数量。
组织层级---由于组织任务存在递减性，从最高层的直接主管到最低的基层具体工作人员之间形成了一定的层次，这种层次便成为组织层级。 组织变革就是组织根据内外环境的变化，及时对组织中的要素及其关系进行调整，以适应组织未来发展的要求。 所谓权变的组织设计是指以系统动态的观点来思考和设计组织，它要求把组织看成一个与外部环境有着密切联系的开放式组织系统。 分权是指决策指挥权在组织层级系统中较低管理层次上的分散。 孔茨认为，目标管理是一个全面的管理系统，它用系统的方法，使许多关键管理活动结合起来，并且有意识地瞄准，有效地和高效地实现组织目标和个人目标。 从组织范围角度出发，把人的需要具体化为员工切实关心的问题——双因素理论 需要层次理论---从社会文化的系统出发，对人的需要进行分类，通过提供一种为满足的需要的框架，寻求管理对象的激励效率，称之为需要层次理论。 授权就是组织为了共享内部权力，激励员工努力工作，而把某些权利或职权授予下级。 绩效评估是指组织定期对个人或群体小组的工作行为及业绩进行考察、评估和测度的一种正式制度。组织文化是组织在长
教师威信—— 是指教师在学生心目中的威望和信誉。是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 教育——广义：凡是增进人们知识、技能、身心健康，影响人们思想观念的所有活动。 狭义：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要人的活动。 教育功能—— 指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 学校教育制度：简称“学制”是指一个国家各级各类学校教育系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 义务教育—— 国家用法律形式规定的适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的带有强制性的国民教育。 教育终生化：与人的生命共同外延并以扩展到社会各个方面的连续性教育。 教育多元化：是对教育单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反应。 校园文化：就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的思想观念、行为方式。 教育现代化：就是基于传统教育，积极的吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。 个体身心发展：作为复杂整体的个体在从出生到死亡的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点朝着积极方面变化的过程。 内发论——强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定。 外铄论——人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。 遗传素质：通过遗传获得上一代的解剖生理特征，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等 教育目的：国家把受教育者培养成什么样人的总的要求，他规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。 培养目标：是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养人得特殊要求。 教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到预期的特定要求或产生预期的变化。 教育方针：国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总的方向。 德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。 智育：是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能，发展智力和能力的教育。 体育：使学生掌握健康和运动的知识，形成运动技能和卫生习惯，发展他们的体力和运动能力，增强自我保健意识和体制的教育。 美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。 劳动技术教育：培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握基本生产技术知识和劳动技能的教育。 素质教育：着眼于受教育者及社会发展的长远要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。 教师的职业道德：简称师德，是指教师在教育教学中应当遵循的道德原则和规范，是调节教师工作职权与职责关系的思想武器，是为人师表的行为准则。 师生关系：教师和学生在教育教学活动过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度。 人力资本理论—— 人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"人力资本"，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 课程——广义：学生在学校期间所学内容的总和及进程安排。 狭义：学校开设科目的总和以及他们之间的开设顺序和时间比例关系。
资源为什么是稀缺的： 1.一定时期内物品本身是有限的 2.一定时期内利用物品进行生产的技术是有限的 3.人的生命是有限的 市场经济应具备的特点： 1，企业是独立的经济单位 2，生产要素自由流动 3，通过价格机制调节经济 市场价格为什么处于市场信息的核心地位： 1.价格对经济有着很强的调节作用 2.可以作为指示器反映市场供求情况 3.价格的变动可以调整市场的需求和供给、 4.可以使资源配置达到最优状态 价格机制调节经济的条件 1.存在独立的经济主体 2.存在市场 3.市场竞争的完全性与公平性 供求定理 （123） 偏好的性质： 1.可传递性 2.完全性 3.非饱和性 基数效用论与序数效用论的区别： 1.假设不同。基数效用论假设消费者消费商品所获得的效用可度量，获得的效用可以准确地用基数表示出来，序数效用论则认为消费者消费所得到的效用只可以排序，即只可以用序数表示。 2.分析方式不同。基数效用论使用MU在预算约束下的效用最大化为分析工具，序数效用论使用无差异曲线和预算线作为分析工具。 3.均衡条件表达式不同。 基数效用论与序数效用论的联系： 1.都是从市场需求一方着手，证明需求曲线上任何一点都是效用最大 2.都是消费者行为理论，都把都把消费者的行为看作在既定收入下追求最大效用的过程
3.都以边际效用理论作为基础 4.推导出的曲线都具有相同趋势且符合需求规律。 水与钻石的的价格悖论： 水对人类的重要性固然大于钻石，水的总效用也固然大于钻石，但是商品的价格和价值不是由总效用决定的，而是由最后一单位边际效用决定的，由边际效用递减规律，水资源是相对较多的，因此人们从最后一单位水中得到的边际效用很小，因此愿意出价低。而钻石相对稀缺，供给量较少，人们从最后一单位钻石中得到的边际效用较大，因此人们愿意出价高 货币的边际效用 货币的边际效用是递减的，随着人们收入量的的增加，每一单位货币收入给消费者带来的边际效用越小 无差异曲线的特点： 1.向右下方倾斜 2.不可相交 3.凸向原点 4.同一平面上可以有无数条无差异曲线 5.离原点越远的无差异曲线所代表的满足程度越高 6.无差异曲线上的每一点所代表效用相同 影响序数效用论消费者均衡的因素 1.收入变化（由此可推恩格尔曲线） 2.价格变化（收入效应（由商品价格的变动引起收入的变动，又由收入的变动而引起商品需求量的变动），替代效应（由商品价格的变动而引起相对价格的变动，进而引起商品需求量的变动）） 完全竞争厂商的存在条件（特点）： 1.存在足够多的消费者和生产者 2.信息是完全的 3.资源是自由流动的 4.各厂商生产的产品无区别 完全垄断市场的形成条件： 1.厂商对自然资源/矿产/技术的控制
【举例说明教师在幼儿园教育活动情景中的作用】: 幼儿教育活动情景是教师或教师与幼儿共同概括教育目标和内容设置的教育活动情景。 作用:一、建构教育活动情境:就且幼儿园教育活动的情境的创设问题。只有在一种开 放性的教育活动情境中，才有利于培养幼儿的聪明才智，形成良好的品质与个性，发展健康的体能，促进社会交往能力。 二、监控教育活动情境:1.以物质情境及媒介。2.以幼儿群体为媒介，利用幼儿之 间的相互影响，实现教育目标。3.以教师自身为媒介，提高自身的修养，以良好的言行来影响和教育幼儿。4.实行教师角色转换。 三、调节教育活动情境:1.调整物质情境。2.调节教育活动情境气氛。 【幼儿教育心理学】:是幼儿园教育情境中学习与教育的心理现象及其基本现象的科学。【学习迁移】:是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。 【幼儿教育心理学研究的三原则】: 一. 客观性原则:研究者从实际出发，实事求是地反映客观事实，按照心理的本来面 目加以考察，并给予科学、合理的解释。 二. 发展性原则:把人的心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究原则。 三. 教育性原则:研究者有效地提高幼儿教育质量和科学性水平为宗旨，选择富有教 育意义的课题，有益于幼儿身心健康发展。 【幼儿学习有何特点,】
1. 游戏是幼儿学习基本的形势和方法。 2. 幼儿在生活中学会学习。 3. 幼儿学习强调真实的经验和主动的参与。 4. 幼儿学习需要幼儿园教学的适应与促进。 【简述幼儿游戏的基本特征】。 1. 象征性游戏是主要的游戏类型。 2. 动作日益丰富和精通起来，言语也逐渐发展起来。 3. 象征性游戏中以角色游戏最为典型。 4. 幼儿游戏中，其认知和社会性发展是一个连续的渐进的过程。 【幼儿教育心理学研究的基本方法有哪些,】 1. 观察法:通过感官或借助一定的仪器设备，有目的的、有计划的对自然状态下发生 的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析。从而获取事实材料研究方法。 2. 实验法:根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、 发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方 法。 3. 调查法:根据研究的目的和课题的需要，有计划的对事实的考察、现状的了解、材 料的收集认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法。 4. 测量法:采用标准化的测量工具，按照规定的程序，收集有关资料的数据资料并加
管理学-周三多(第五版)管理学名词解释和简答
一、名词解释。 管理对象是相关资源，即包括人力资源在内的一切可以调用的资源。可以调用的资源通常包括原材料、人员、资金、土地、设备、顾客和信息等。 有两类信息不值得管理者去获得1：信息的收益较高，而其获得成本也更高 2：信息的获取成本较低，但其收益更低。信息评估的关键：在于信息的收益和获取成本进行预先估计，即进行成本——收益分析。决策是指组织或个人为了实现某种目标而对未来一定时期内有关活动的方向、内容及方式的选择及调整过程。 量本利分析法也叫保本分析或盈亏平衡分析法，是通过考察产量、成本和利润的关系以及盈亏变化的规律来为决策提供依据的方法。 社会责任---如果一个企业不仅承担了法律上和经济上的义务还承担了“追求对社会有利的长期目标”的义务，我们就说该企业是有社会责任的。 管理幅度也称组织幅度，是指组织中上级主管能够直接有效地指挥和领导下属的数量。 组织层级---由于组织任务存在递减性，从最高层的直接主管到最低的基层具体工作人员之间形成了一定的层次，这种层次便成为组织层级。
组织变革就是组织根据内外环境的变化，及时对组织中的要素及其关系进行调整，以适应组织未来发展的要求。 所谓权变的组织设计是指以系统动态的观点来思考和设计组织，它要求把组织看成一个与外部环境有着密切联系的开放式组织系统。 分权是指决策指挥权在组织层级系统中较低管理层次上的分散。 目标管理是指企业根据决策确定的目标，从上至下，再从下至上，上下结合反复协商，确定一定时期各个部门或组织成员的分目标，并为各分目标的实施而进行的组织管理和控制的一种计划制定与实施方法。目标管理是一种参与管理，也是一种授权管理 从组织范围角度出发，把人的需要具体化为员工切实关心的问题——双因素理论 需要层次理论---从社会文化的系统出发，对人的需要进行分类，通过提供一种为满足的需要的框架，寻求管理对象的激励效率，称之为需要层次理论。 授权就是组织为了共享内部权力，激励员工努力工作，而把某些权利或职权授予下级。 绩效评估是指组织定期对个人或群体小组的工作行为及业绩进行考察、评估和测度的一种正式制度。