七年级科学上册：观察生物说课
我说课的内容初中科学第一册第二章《观察生物》第1~3节。我从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。
一、教材分析
1．1~3节的内容、地位、作用
本章的主要内容：生物与非生物的区别；
动物和植物的区别；
脊椎动物和无脊椎动物的区别；
脊椎动物的五大类群；
植物界的四大类群。
本章这几节内容主要介绍了自然界的生物和科学家研究生物的方法，本章内容的特点主要表现在认知和思维领域，教材中有很多开放性的问题，供学生课堂上思考，本意在于让学生思维广度得到一定的锻炼，让他们的思维品质（包括创造性）有所发展，对于这些生物内容学生在小学已经有所接触，属于学生最熟悉的层次，所以，我觉得在这一章中，对学生学习科学的方法和兴趣的培养应该是最重要的。从简单的知识内容中学习方法，学生会更多的精力和接受能力。这几节内容都是学生熟悉的，在教材中还设计了很多有趣的问题，对激发学生的学习科学的兴趣都有很大的帮助。
下面，我分节为大家讲讲我们的对这几节内容课堂教学的一点想法和处理。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。
第一节生物与非生物
一、教材分析
1．内容、地位、作用
这一节是《观察生物》的第一节，我们用2个课时来完成教学内容。结合本章的标题《观察生物》，自然也就是要先学会观察后了解生物，所以这一节作为第一节内容主要先让学会观察，教材通过观察蜗牛来让学生了解观察，这一节也是和上一章的承上启下部分，所以通过蜗牛的观察也可以让学生熟悉科学探究在实践中的应用，除此以外，还要初步了解自然界的生物，了解什么是生物，了解研究的生物的最基本的方法—分类。
2．教学目标
知识目标：说出生物和非生物的主要区别。
说出动物和植物的主要区别。
能力目标：观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
学会正确使用简单的工具进行观察，如放大镜。
情感目标：培养学生的科学探究兴趣。
3．教学重点和难点
这一教学内容我认为除了让学生了解生物和非生物的主要区别和动物和植物的主要区别之外，更重要的是通过实验和探究，学习一些常用的科学技能并养成良好的科学探究习惯。所以这一教学内容的重点和难点是：
学会观察（包括身边的所有事物）；生物和非生物的主要区别和动物和植物的主要区别
通过以上教材分析，为了能使全体学生达到教学目标，我用下列教学方法。
二、教学方法
依据本课的性质及学生，我主要采取“实验法”“实践法”“讨论法”，根据教学目标，整节课通过观察蜗牛为实例，通过学生自己的动手做，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用科学探究，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析的能力，又启发学生的思维。为了让学生了解直观教学生物和非生物的主要区别和动物和植物的主要区别，我们主要采用“直观教学法”，采用大量的图片，让学生作出判断，从而更好的了解。
三、学法指导
观察是一种看似简单但并不简单的重要的科学技能，只有实践才能感受和学会其中应该注意的，所以，我们就安排学生进行实际的观察，我觉得观察什么并不重要，而怎么观察才是重要的，观察的也许是蜗牛，也许是蚂蚁，但一定让学生观察，才能学会观察。通过学生的“找一找”“说一说”“论一论”说出生物和非生物的主要区别和动物和植物的主要区别。
四、教学程序
本节内容分两课时，我分两课时讲一下：
（第一课时）本节课教学由以下几个环节组成。
1．导入，讲授新课，针对教学目标，主要通过探究实验来突破
拿出放大镜提问“这是什么？”，由简单的问题引出，体验成就感，激发学生动一动的兴趣。再提问“你会用吗？”引出放大镜的使用。通过学生观察书本的字和头发等物品，了解放大镜的使用。出示蜗牛，提问：你认识它，了解他生活在什么样的环境吗？你知道它由哪些结构吗？通过问题让学生学会描述其形态和生活习性，以及了解观察的方法。
为了更加激发学生的兴趣，我给学生一个提问的机会，因为提出问题也是探究最重要的一步。然后针对问题，学生以小组的形式进行实践的观察和研究，自己找到问题的答案，研究的过程中给予适当的引导，我采用的是表格的方式。
最后通过探究，各组代表描述结果，在探究中掌握探究，学生不仅经历了探究的整个过程，还培养了学生分析实验结果的能力和表达能力。
2、小结：围绕三个问题总结：这节课我们了解了蜗牛什么?我们是怎么样学到知识的?
观察和研究问题时,我们应该怎么做?突出本节可的重点。
3、应用巩固：由于这一课时的重点是学会观察和探究，而观察和探究不是一节课可以掌握的，
更重要的是课堂培养兴趣课后观察，所以最后我的任务就是：下课后自己去动手。
（第2课时）
1．导入，
结合上节课的内容，蜗牛能对外界的刺激作出反应，而课桌没有反应，引出周围的物体可以分为两类，出示图片，由学生简单的分类，学生将物体分为生物和非生物。
2．讲授新课，针对教学目标，主要通过学生“找一找”“说一说”“论一论”来突破出示图片，“找一找”“说一说”“论一论”他们之间的区别，然后表格进行总结，教师作出适当的评价，让学生了解生物与非生物的区别。
出示图片，请学生作出判断，“它们是生物”吗？为什么？对生物与非生物的区别作出适当的巩固。
出示动物和植物的图片，要求学生继续分类，由于动物和植物都是学生所熟悉的生物，故学生会比较简单的完成，创设情景提问“他们又有什么区别呢？”即可先接触分类，又可
以引起学生思考。通过学生的“找一找”“说一说”“论一论”让学生了解动物与植物的区别，最后出示猪笼草的图片，请学生作出判断，加强学生对动物与植物区别的巩固。3．小结和应用巩固都在讲解具体的知识点时已经完成，故就不在进行。
第二节常见的动物
一、教材分析
1．内容、地位、作用
这节课的内容比较多，我们用了4个课时来完成，它的内容主要有动物的分类；脊椎动物和无脊椎动物的区别；脊椎动物的五大类群和无脊椎动物。这一节是在第一节的基础上更详细的了解生物中的动物，让学生了解动物的种类是多种多样的，为了更好的研究动物，我们要对动物进行分类，所以这一节内容我觉得除了要让学生了解动物的一些知识以外，更重要的是让学生了解研究多种多样的物体时要掌握一种方法：分类。
2．教学目标
知识目标：说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。
说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。
能力目标：理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。
情感目标：培养学生观察身边事物的兴趣。
3．教学重点和难点
这节课从知识上看是意在让学生了解动物的一些特征和代表动物等知识，但是我认为自然界的动物不是几节课上学的完的，认的完的，而更重要的是通过了解动物的一些特征和代表动物等知识，让学生概括出我们的分类是依据他们表现出来的特征来分得，教材中的对各种动物特征的描述也比较简单，所以我认为这节课的重点是：理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。长远类讲掌握了分类的方法才是可持续性发展。二、教学方法
既然这节课的重点是分类方法，而分类需要有大量的分类个体，所以这一节的内容我们向学生展示大量图片，通过实际的分类来了解分类。即我们的主要方法是“直观教学法”
三、学法指导
分类最根本的是要用自己的观察力判断各种动物之间存在的把它们分为一类的相同点，和分为不同类的区别，所以我们通过出示动物的图片，重点让学生分析各种动物的特征，只要能主动的分析出各种不同的动物的共同点和不同点，分类也就迎刃而解了。四、教学程序
接下去，我简单的讲一下我们对四个课时的教学安排。
常见的动物（1）
1．导入：假如你是新华书店的老板，你刚进了10万多册图书，为了让顾客更方便更快的让他们找到他们想要的图书，你该怎么做？结合生活，创设情景。自然的引出分类。
结合第一节课简单回忆生物的分类，进入常见的动物的教学，同时引导学生为了更好的研究动物还必须进行分类，
2．讲授新课，针对教学目标，主要通过实例教学来突破
出示图片，要求学生将图片中的动物根据不同的特征分成两类，第一组图片的动物较多，分类的方法也比较多，具一定的开放性，让学生了解分类的方法不是唯一的，从而发挥学生的创造力。
出示第二组图片，相对比较简单，分类的方法也比较的有限，故学生就很容易把它们分成脊椎动物和无脊椎动物两类，也就很容易理解脊椎动物和无脊椎动物的区别。3．小结：
在前面对生物的分类的基础上继续将动物分类，巩固知识点脊椎动物和无脊椎动物的区别，也为逐级分类的意识渗透到这节课中。
4．应用巩固：结合生活实践，用一个游戏式的练习，走动物园巩固脊椎动物和无脊椎动物的区别，并且对身边的动物能用观察特征进行归类。
常见的动物（2）
1．导入：在前一课时的基础上，根据教学目标依次提问：你能说出你常见的脊椎动物吗？
观察他们的骨骼，你能说出脊椎动物和无脊椎动物的根本区别吗？创设情景，使学生思考更多的脊椎动物，概括出脊椎动物和无脊椎动物的区别，理解脊椎动物的特征。2．讲授新课，针对教学目标，利用图片，通过直观教学来突破
提问：它们能继续将他们分类吗？激发学生思考，引出脊椎动物的五大类。
分别出示鱼类、两栖类、爬行类的图片，从相似的动物中找到共同的特征，主动了解各种动物的特征和区别，掌握各种动物的特征，从而让学生能对身边的动物作出合理的分类。在讲到爬行类时对于毒蛇和无毒蛇也是学生感兴趣，而需要了解的一个生活常识，故在这里插入相应的介绍。
3．小结：
作为知识目标，要求学生能说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。故最后我们以表格的形式进行对三类动物的总结，也可以作为对本节知识的回忆巩固。
4．应用巩固：
这节课的易错问题是：两栖类的“两栖”的含义到底是什么？所以在最后我们设计了问题想一想：只要即可以生活在水中又可以生活在陆地上的就是两栖类。在思考的过程中改正，在改正中巩固。
常见的动物（3）
这一课时和前一课时在内容的处理上基本相似，但在这一节中加入两个比较重要的思想，一个是结构与环境相适应的思想，一个是进化的思想，这两者在中考中也是比较重要的。结构与环境相适应的思想我们通过对问题：鸟类身体上有哪些特点有利于它们的飞翔生活？的分析来渗透。适当的还可以展开，让学生说说身边的动物的一些情况。
进化的思想我们通过想一想的两个问题，激发学生的思考从而得到进化的规律。
常见的动物（4）
第四课时的主要内容和分类和无脊椎动物，重点也就把它放在分类上。
1．导入：展示五类脊椎动物的代表动物，回忆各种动物的特征，提出问题：我们是怎么样将脊椎动物分为五类的呢？这个问题并不好回答，也不是需要学生马上回答，而是激发学生思考，引出逐级分类的过程，在讲完时学生能有一种恍然大悟的感觉，增强学生的记忆。2．讲授新课
顺着问题，主要借多媒体的动画效果，教师讲解逐渐从动物中分出五类的过程，在分类过程中让学生理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。
动物界中除了脊椎动物，无脊椎动物才是动物界中较多的，结合书本了解无脊椎动物的一些特征和代表动物，为了激发学生学习的兴趣和增强记忆，我们采用小竞赛的形式，教师举例，学生说出属于哪一类。
无脊椎动物主要要介绍的是节肢动物中的昆虫类，为了激发学生的兴趣和了解昆虫与人类有密切的关系，这里我们用一介绍昆虫的录象引出，然后以蜜蜂为例介绍昆虫的结构特点。由问题：你喜欢昆虫吗？引出昆虫有害虫和益虫之分，渗透在分析事物时应该一分为二。
3．应用巩固：
几个判断题巩固这一节的部分知识点，这一节内容的难点是逐级分类，为了巩固这一难点，我们再一次要求学生对一些不是熟悉的动物进行分类，锻炼依据特征进行分类的能力。
第三节常见的植物
一、教材分析
1．内容、地位、作用
这一节的主要内容有植物的种类和代表植物，以及植物的分类。我们用了3个课时来完成，前两个课时是种子植物和无种子植物的特征等，第3个课时是探究是什么将蝴蝶吸引到花上的？这一节是植物的一些基础知识，联系上一节内容进一步巩固分类的方法，利用探究是什么将蝴蝶吸引到花上的？巩固第一章的探究的过程。
2．教学目标
知识目标：说出种子植物和无种子植物的主要区别。
说出被子植物和裸子植物的主要区别和相关代表植物的名称。
说出蕨类植物、苔藓植物、藻类植物的主要区别和相关的相关代表植物的名称。
说出蕨类植物的主要特征。
能力目标：学会分类的基本方法；加强学生科学探究能力。
情感目标：增强学生对自然界的热爱。
3．教学重点和难点
第一课时是种子植物，对于种子植物和无种子植物的主要区别学生比较容易理解，而被子植物和裸子植物的主要区别，学生不容易理解，因为象白果等种子学生往往会误认为果实，这给判断被子植物和裸子植物带来了难度，所以第一课时的重难点是被子植物和裸子植物的主要区别和相关的相关代表植物的名称。
第二课时：蕨类植物的主要特征。
第三课时：加强学生科学探究能力
二、教学方法
和第二节内容相似，这一节的内容我们向学生展示大量图片，结合实物如自己采集的果实、种子、蕨等进行直观教学。结合适当的讨论激发学生兴趣。
三、教学程序
（第1课时）这一课时的内容是学生比较熟悉的，与生活比较贴近，花又是小学接触过的，故我直接导入。
1．导入：说一说：我是一朵花，我要对你说：“……．”
2．讲授新课，针对教学目标
从学生说的情况可以进一步深入，花的结构。初步讲解结构，因为第二册还会深入，所以这里可以简单的过去。开花就会结果，果实的判断是学生比较难把握的，这里可以让学生举例，就自然会把问题暴露出来，教师适当的做一些提醒，就可以避免一些错误的发生。果实都是有种子的，观察后学生不难得出种子植物，也就很容易说出种子植物和无种子植物的主要区别了，然后出示被子植物和裸子植物种子的图片，学生观察自己找到区别，对理解被子植物和裸子植物的区别有很好的帮助。
3．小结：用两个问题加以巩固，突出重点，也可以激发学生的兴趣，后面又出现两组图片，是为了给学生判断被子植物和裸子植物提供适当的依据，绿色开花植物就是被子植物。4．应用巩固：因为学生对于六大器官的判断，特别是果实的判断，是一个易错点，所以针对这一情况，我们判断一些植物食用部分的图片加以巩固。
（第2课时）
1．导入：从回忆被子植物和裸子植物导入，既可以对知识的巩固，也给新课的进入创设了很好的情景：这些植物都是有种子的，那有没有植物没有种子呢？自然引出蕨类植物、苔藓
植物、藻类植物。
2．讲授新课，
针对教学目标说出蕨类植物、苔藓植物、藻类植物的主要区别和相关的相关代表植物的名称。说出蕨类植物的主要特征。其中主要的是的是蕨类植物，蕨类植物在我们的身边也比较容易找到，所以我们在上课前可以采集一些蕨，在上课的时候可以让学生观察实物，更甚至可以在课前要求学生采集，激发学生兴趣，再结合图片有利于对蕨类植物的生活环境、结构、繁殖的了解，相对来说课堂上的讲解，就显的比较轻松了。至于苔藓植物和藻类植物就不是那么重要了，故对与苔藓植物和藻类植物的讲解就比较简单，同样也可以在课前要求学生采集，这一点农村中学的学生比较容易做到。
3．小结：对各类分别讲解后，马上用表格进行小结，有利于培养对知识的概括能力。
然后提出一个问题，目的是象学生渗透进化思想。
4．应用巩固：侧重于对各类植物特征的理解，能对身边的植物作出合理的判断。
（第3课时）
1．导入：出示生物的整个分类过程，促进对逐级分类的方法的理解，引出分类等级。
2．讲授新课
分类等级较难理解的是：各等级之间特征的安排，这里我们安排了一个问题，引起思考，从而促进理解，当然教学目标中并不要求，但是是学生应该掌握的一些常识。所以比较简单的提到。这节课的重点是探究是什么将蝴蝶吸引到花上的？就这个探究，我们的做法是由唐伯虎的故事创设情景，从而提出问题：是什么将蝴蝶吸引到花上的？根据探究的步骤设计了讲课的程序，在学生猜测的环节，为了让学生理解猜测也应该具有合理性，故提供了蝴蝶的响应的资料，然后是制定计划，由于这两环节都是相对开放的，所以不可能将答案写入课件，就采用板书，将猜想和计划写在黑板上，学生对于探究计划的制定是一个难点，特别是对干扰因素的控制，总不能想的周全，所以这里我采用补充的方法，将第一个方案简单的写在黑板上，由学生不断的提出意见，将方案完善，当方案完成的时候，也就是学生理解排除干扰因素时候。对第二册的控制变量法的掌握也是一个很好的铺垫。
由于这节课的内容比较开放，所以时间也就比较紧张，故没有加入小结和巩固练习。
人教版八年级生物说课稿 虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识缺乏认识难以理解因此教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的从学生最熟悉的环境启发他们进入微 观的环境中去接下来是小编为您整理的人教版八年级生物说课稿希 望对您有所帮助 一、说教材：分四个方面 （一）首先是教材地位分析 本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的是在学生学 习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学为后面真菌的 学习作了铺垫起到承前启后的作用 （二）其次是教材内容 虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识缺乏认识难以理解因此教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的从学生最熟悉的环境启发他们进入微 观的环境中去教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容讲述细 菌的发现过程引导学生了解细菌的形态结构特征侧重引导学生自己 通过与动植物细胞进行比较来归纳出细菌的主要特征让学生在主动 参与教学活动中获得基础知识发展相关的情感、态度和价值观同时学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用
（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任这是生物科学的最终目标《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容课程标准指出教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系并积极参与保护生物多样性的活动在二级主题《生物的多样性》中课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系 （四）最后是教学目标：根据课程标准和以上内容把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标 1知识目标 （1）描述细菌的形态和结构 （2）关注细菌与人类生活的关系 2能力目标 通过与动植物细胞的比较尝试推测细菌的营养方式 3情感目标 通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验认同科学的发展与技术的进步密切相关认同饭前便后洗手的必要性 教学重点、难点 重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖 难点：细菌的生殖及分布广泛的原因
七年级上册生物学教案 观察植物细胞 教学目标 ①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 ②在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片(“胆大心细”是成就一切实验的素质)以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图(尊重事实是生物绘图的前提)。 教学设计： 观察植物细胞 ①：观察、识别 ②：四人一组为单位识别 导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗? ①：多媒体展示各种不同的玻片标片。 ②：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。 实验方法步骤 一、制作临时装片
1.示范 准备 擦→滴 制作临时装片 取→展→盖 提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。 注：学生提出问题的方向 ①擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何? ②滴清水的量如何掌握?水量过多过少对实验有何影响? ③取材的部位、方法、大小? ④盖盖玻片的方法、原因(即目的或避免出现的不利影响) ⑤滴染色剂的位置、数量? ⑥吸引染液的方法? 协助介绍、补充说明(尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等)板书提示制成的主要步骤：擦 →滴→取→展→盖→染→吸 引导众学生提出问题、解决问题。 注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。 注意引导学生围绕实验的 方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。 2.变化制作方法和步骤
《致同学们》 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%） 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．生物的录像。 2．有关生物与非生物的图片。
第21章遗传信息的延续性 第一节生物的遗传 教学目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 教学重点和难点 1、重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 2、难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 课前准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表见书本： 调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。 第一课时 教学过程 引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。 1．遗传的现象： 对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。 在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征。 【学生活动】（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。 （2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。 2、生物的性状与基因和染色体 遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。同学们在自己身边到处可以遇到。下面我们一起来认识生物的性状。 观察图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相似特征吗？ 学生活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。 那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状？ 习题：1）、下列各组性状中,属于相对性状的一组是( D ) A、狗的卷毛和猫的直毛 B、菜豆的白花和菜豆的绿叶 C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎 D、小麦的有芒和小麦的无芒 2）、下列各组性状中，属于相对性状的是（C）
教案 学科：生物 班级：七年级（上） 教师 2017—2018年第一学期
《致同学们》 一教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 二重点和难点： 激发学生对生物课的兴趣。 三课前准备： 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。） （学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言 课外作业按时单独完成 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 教学反思：
《评价自己的健康状况》说课稿 青海一中李清 本节内容是人教版生物学八年级下册第八单元第三章第一节的内容，在一节课内完成，下面，我将从教材分析，教学方法，学习方法和教学过程这四个方面对本课进行说明。 首先我将阐述教材的地位和作用：本章被安排在本册教材的最后，体现了“学校教育要贯彻健康第一的指导思想”，意在希望学生通过两年的学习，能在最后把关注的重点放在了解自己的健康状况，建立健康的行为方式方面。本章内容与前面的《传染病和免疫》以及《用药和急救》两章密切联系，显示了人类对健康的认识过程。本节课通过评价自己的健康状况，了解世界卫生组织对健康的定义，理解心理健康和社会适应在个人的整体健康方面的重要作用，由于青少年最常见的心理卫生问题是情绪问题，情绪健康是判断其心理健康的重要指标之一，很多人因为缺乏调节情绪的技能而出现各种各样的问题，因此，在教材中介绍了保持愉快心情的方法，以帮助学生学会这方面的技能，缓解压力，主动调节不良情绪，保持心理健康。 基于以上对本节教学内容的简析，我将本节的古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆教学目标设定为：知识目标：（1）学会综合评价自己的健康状况，关注人体健康问题。（2）全面理解健康的定义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。能力目标：（1）学会自我调节或者帮助他人调节情绪、缓解学习压力，保持心理健康。（2）能控制自己、理智处理生活中的烦心事，从而正确处理人际关系。情感目标：（1）正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。（2）学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人的情感。其中评价自己的健康状况，真正认识到自己评价中的低分项涉及的问题。全面理解健康的定义，认识心理健康对个体健康的重要意义是教学过程中应当重点帮助学生达成的。需要突破的难点则是真正在现实生活中运用调节情绪的技能，保持心理健康。 课堂教学要体现学生的主体地位，我在课前对学生有了以下了解：目前，社会上普遍关注健康问题，学生作为社会的一员，在此形势下，也在通过各种途径接触并了解着与此有关的话题，健康和长寿也是每一位学生的追求。学生很希望通过课堂教学获取关于健康的知识，他们对此部分内容比较感兴趣，因此，学生的已有认知基础和认知动力为课堂注入了活力。教师在此基础上，如能采取有效的教学手切实关注到学生的健康问题并真正使其受益的话，就比较容易调动学生的主动性，让学生自己发现各自身上的健康问题，同时在与同伴的切磋中寻找解决的办法。 众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导着和合作者”，因此，为了更好的达成目标，突出重点，突破难点，我主要采用互动式情境教学法，讨论等教学方法，在学生完成任务阶段，我是一个帮助者，组织者，引导者，促进者，利用情境，协作等学习环境要素充分发挥学生的主动
“生物的特征”说课 我说课的内容是七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括以下几个部分： 一、说教材 1．教材所处的地位、编排和作用 新教材依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2．教学目标 根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下： 知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 能力目标：通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。 情感目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。 3、教材的重点和难点 根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。 教学重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。 教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 突破重点和难点的关键：通过观察、讨论、分析教材P3-P5的彩图让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说学生 本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。 三、说教法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。 四、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析资料等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 五、说课前准备 1、教师准备：准备大量的生物和非生物实物，以及一些图片。 2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等。 六、说教学过程 1、小组竞赛激发兴趣导入新课
《植物的生殖》 教学目标 知识与技能 1、通过学习使学生掌握植物有性生殖与无性生殖的概念及意义。 2、通过学习、对比使学生理解植物有性生殖与无性生殖的区别。 过程与方法 1、通过学生自身的观察和教师的举例，使学生了解无性生殖的几种类型。 2、通过观察使学生了解无性生殖在生活中的应用。 情感态度与价值观 体会植物生殖的意义 教学重点与难点 教学重点：1、植物有性生殖的过程及概念。 2、植物无性生殖的概念。 教学难点：植物有性生殖与无性生殖的区别 教学过程 一、引入：从整个生物圈来看，生命总在不断的延续和发展着，主要是通过生 殖和发育、今天我们就来学习第一章——生物的生殖和发育。 二、请学生们讲述他们在课前观察植物的生殖方式，教师做副板书记录。 仙人掌——用茎生殖； 柳树——用枝条生殖； 大豆——用种子生殖。 以上这些植物用于生殖的器官一样吗?它们有什么不同? （1）不一样，有的用茎生殖，有的用枝条生殖，有的用种子生殖。 （2）茎与枝条属于植物体的一部分，种子已经是一个新个体 三、植物有性生殖与无性生殖的区别。 有性生殖：到新一代的植株是由两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的无性生殖：生殖都不经过两性生殖细胞的结合、而是由母体直接产生新的个体 四、无性生殖的类型及应用 1、讲述：植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接。 2、学生举出一些扦插和嫁接的例子。 板书设计作业 植物的生殖 一、生殖方式举例 被子植物的生殖： 椒草的生殖： 马铃薯的生殖： 1、有性生殖：有两性生殖细胞的结合 2、无性生殖：无两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体 二、无性生殖的类型及应用 1、扦插 2、嫁接
“生物的特征”说课 各位评委老师： 大家好！我是初二年级的尹晶晶。我说课的内容是七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括以下几个部分： 一、说教材 1．教材所处的地位、编排和作用 新教材依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2．教学目标 根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下： 知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 能力目标：通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。 情感目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。 3、教材的重点和难点 根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。 教学重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。 教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 突破重点和难点的关键：通过观察、讨论、分析教材P3-P5的彩图让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说学生 本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。 三、说教法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。 四、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析资料等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 五、说课前准备 1、教师准备：准备大量的生物和非生物实物，以及一些图片。 2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等。
生物教案 八 年 级 下 册 第一章生物的生殖和发育 第一节植物的生殖
教材分析： 本节的教学重点是植物的生殖，即：植物的有性生殖和无性生殖。有性生殖涉及到植物花和果实的结构，但花的结构和果实的结构在七年级上册《被子植物》已经学习过了，部分学生已经有所遗忘，果实和种子的形成过程复杂、抽象，这就成为本节的教学难点，无性生殖部分包括“植物的营养繁殖”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣，具体如下： 教学目标： 1、知识目标 （1）概述绿色开花植物的受精过程 （2）举例说明几种植物的营养繁殖。 （3）说出植物组织培养的过程。 2、能力目标 （1）通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。 3、情感态度与价值观目标 （1）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。 （2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 教学重点： 1、概述绿色开花植物的受精过程 2、举例说明几种植物的营养繁殖。 3、说出植物组织培养的过程。 教学难点： 1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 2、说出植物组织培养的过程。 教学用具：
教师：互联网课件、自制PPT课件、学生微机室、盆载万年青、月季等花卉、杨、柳的枝条。 学生：供观察的已经纵切开的各种水果。 教学方法：观察法、讨论法、谈话法等 课时分配：2课时 教学过程：
北师大版生物学八年级下册第8单元《生物与环境》说课稿一．教材分析 （一）教材地位 本单元是从生态学的角度让学生认识生物界的现象和规律，认识人与环境的对立统一关系，使学生初步建立生态学的基本观点。对于学生来说从初一开始学习生物学时就已经接触过一些生态学的知识，所以在此次教学中可以利用学生的直接经验，引导学生研究分析自己的生活环境，思考日常生活中遇到的问题，指导学生的生活，关注人体的健康以及人口增长带来的一系列问题，从而加深对生态学有关知识的理解。 本单元包括两章的内容，通过一系列的活动，让学生了解生态学中的一些基本概念，生态系统的基本结构和功能，帮助学生认识生物与环境之间的关系后懂得如何维持生态系统的稳定性，提高学生的科学素养。 （二）教学重点和难点 教学重点： 1．生态系统的概念；生态系统中不同组成成分的作用。 2．由食物关系构成的食物链和食物网；以食物链为基础的能量流动及特点；生态系统物质循环的特点。 3．生态系统维持稳定性的原因；破坏生态系统稳定性的因素。 4．描述人口增长的趋势及其对环境的影响。 5．关注城乡环境问题及其家居生活环境。
教学难点： 1.活动“分析森林中的生物及其生活环境”； 2.生态系统中各种组成成分的作用； 3.生态系统的能量流动和物质循环的特点； 4.分析凯巴森林被破坏的原因。 二．教学目标 知识目标： 1、说出生态系统的概念； 2、简述生态系统的组成成分在生态系统中的作用以及相互关系； 3、举例说明什么是食物链和食物网； 4、简述生态系统中的能量流动和物质循环及其特点； 5、说出生态系统的稳定性以及维持稳定性的条件； 6、描述人口发展趋势以及地球环境对人类生存的影响； 7、举例说明城乡环境问题，建立良好的生活习惯； 8、分析说明我国在解决人口问题和粮食问题方面对世界的贡献。能力目标： 1、分析凯巴森林生态系统的活动迁移到分析其他生态系统的组成和生物之间的关系，训练学生分析问题和应用已有知识实现知识迁移的能力，培养他们良好的思维品质。 ２、制作生态瓶锻炼了学生的动手能力。 情感目标： 树立了学生的生命科学价值观，提高学生的科学素养；培养学生
新人教版七年级生物上册生物的特征教案; 第一节生物的特征;. (1课时); 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生观察，逐渐培养学生口头表达、分析和解决问题的能力。 教学重点 1.能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。 教学难点： 养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学过程： 引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 下面是讨论的大致内容： 1．生物的生活需要营养物质 （1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物； （2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等； （3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。 2．生物需要呼吸 （1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。 （2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。 （3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。 3．生物体都能繁殖后代
人教版初中生物七年级上册说课稿 “生物的特征”说课 各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。 一、说教材 1．教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2．教学目标。根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下： （1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 （2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。 （3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
3．教学重点。生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。4．教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。5．突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。 三、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。 从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种
(此文档为wor d格式，下载 后您可任意编辑修改！) 课题 第一章 第1节形形色色的生物（一） 课型新授课课时 1 教育教学知识方面描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系 能力方面初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
目的思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。 重点生物的多样性 难点遗传的多样性 关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性 教学教程师生互动教材分析与学法说明 组织教学 授课内容： 生物圈：是生物共有的家园 范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 一、生物的多样性 物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性 （一）物种多样性 活动：交流物种多样性资料 目的要求：丰富对物种多样性的认识 过程：1、将全班分组（约4－5人一组） 推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物名称写 在纸上，相互交流教师创设情境， 引导学生交流 学生分组统计交流 本节从开始就突出生态学观点，突 出人与生物圈的关系，通过交流活动和 丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生 有感性认识，再提出课题，所以要示教 师课前尽可能多的收集相关资料。 教学过程师生互动教材分析与学法说明
统计组内共列举出多少种生物 3、全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示 讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？ 2、为什么生物会如此多种多样结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200 多万种，其中70%动物，22% 植物和真菌，5%单细胞生物（二）遗传多样性 在不同种的生物体内，控制其性状遗传 的遗传物质也是不尽相同的。例：金鱼品种，菊花品种2－2.5万个（三）生态系统多样性 1、生态系统：种类繁多的生物都生活 在一定的环境中，生物与环境 相互影响，相互作用，构成了 生态系统。 2、生物圈是地球上最大的生态系 统： 练习：思考与练习：1、3 各小组表达交流 学生观察 师生归纳、得出结 论 学生讨论，举例说 明 第一次学生活动课前准备很重要， 教师要对小组长进行课前培训，以承担 分组的任务，并多花时间给学生展示和 交流的机会。并布置学生建立生命档案 册。 提高与发展教学反思 昆虫的种类为什么这样多？ 昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因（1）繁殖能力强 （2）体型小 （3）食量小、食物杂 （4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力（5）有很强的适应性 （6）多变的生存行为 学生对分组很感兴趣，但举例说明生物的种类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。 在教学过程中由于是新课程，没有合适的挂图，使本节课的内容显得有些空洞。 课题第一节形形色色的生物（二）课时 2
《种子植物》第一课时说课稿 各位评委老师，你们好！ 今天我说课的题目是《种子植物》，接下来，我将从以下6个方面进行我的说课。 一、教材分析 本节课选自人教版七年级生物上册第三单元第一章第二节，本节内容在《生物学课程标准》中体现在第八个一级主题：生物多样性。本节内容分两课时，本次说课内容为第一课时“种子的结构”。 本节课主要通过实验活动让学生认识到种子是形成下一代植物体的基础，进而理解种子对绿色植物繁衍后代的重要意义，为下一章被子植物的一生的学习打下基础。同时在实验活动中培养学生的科学探究能力。 二、学情分析 七年级学生的好奇心、求知欲、积极参与课堂的主动性都很高，动手实验的愿望非常强烈，再加上本节内容和学生的生活经验联系紧密，知识难度不大，所以教师在教学中应充分发挥学生主体地位，让学生结合实物充分的观察、自主学习解决问题，得出结论，完成知识的建构过程。 但要注意的是学生独立操作能力和方法还有待提高，所以教师要在重视探究性学习方式的同时，更加侧重于教会他们初步实验的方法及步骤。 三.教学目标 《初中生物教学大纲》对本节的要求： 知识：种子的结构和成分 要求：B等级识记水平 学生实验活动：解剖并观察双子叶植物种子和单子叶植物种子，验证种子成分 要求：初步学会 《生物学课程标准》对本节的要求 具体内容：概述种子植物的主要特征-理解 活动建议：指导学生收集各种各样的种子，课上展示交流 依据《初中生物教学大纲》和《生物学课程标准》将教学目标和重、难点确立如下： 1、教学目标： ①知识与技能：说出种子的基本结构；描述菜豆和玉米种子的异、同点。 ②过程与方法：通过对菜豆、玉米种子的解剖、观察，培养学生的动手实践能力、 观察能力。通过小组合作学习活动培养生物科学素养和合作意识。 ③情感态度价值观目标：参与收集种子和果实的活动；认同结构与功能、生物与环境相统一的观点。 2、教学重、难点 重点：观察菜豆种子和玉米种子。 难点：观察玉米种子的子叶、种皮和果皮是本课题的教学难点。因为玉米种子的子叶只有一片且很薄；玉米种子的种皮和果皮紧紧地结合在一起，很难分开，不易观察。 四、教学模式及理念 本节课采用我校“三四一”教学模式。（三段：创设情境、明确目标，目标达成、建构智知，总结提升、反馈练习，其中在目标达成的过程中，通过组织学生自学、讨论、交流、展示4个环节，）体现以学生活动为载体，小组合作探究﹑展示交流为主，以学生自主学习的知识建构为中心，因材施教。
《基因控制生物的性状》说课稿 一、说教材（课标和教材分析） 本节课隶属于第七单元第二章“生物的遗传和变异”。遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，生物的遗传和变异又是在生殖和发育过程中完成的，生物的性状又是发育过程中遗传物质和环境相互作用的结果。因此，第二章生物的遗传和变异紧扣本单元的主题，并与第一章生物的生殖和发育紧密联系。 在2011版课程标准中（以下简称《课标》）指出：“教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。……遗传性状是由基因控制的……”。基因控制生物的性状作为本章的重要概念之一，是生物遗传和变异研究中的基本规律，以前一章生物生殖、发育教学作为前提，也是后续生物遗传和变异教学的基础，起着承上启下的重要作用。 《课标》对“生物的性状由基因控制”这一重要概念教学提出了“举例说出”的具体内容要求。 在备课过程中，我们发现：为达成这一课标要求，需要重组教材，由两部分教材内容来支撑，包括第一节黑体字“基因控制性状”之后的内容用来使学生分析得出基因控制性状的结论，和第二节“基因经精子或卵细胞的传递”来为从生物繁殖遗传方面举例做铺垫。将这两部分重组后，置于“染色体、DNA、基因相互关系”的学习和“性状和相对性状”的合并教学之后，作为第二课时，意在先扫清理解“基因控制性状”的学习障碍后，不遗留地完成新课标关于“举例说出基因控制生物的性状”的教学要求。 因而，“举例说出生物的性状由基因控制”也就确定为本节的教学重点。 并确定本节的举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标： 知识目标：1、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标：1、训练学生观察分析资料的能力。 2、训练搜集整理资料的能力。 情感态度目标：了解转基因技术，关注转基因技术给人类带来的影响，并正确看待转基因技术的应用。 二、说学情 1、学生通过前一章生物的生殖和发育的学习，对生命的延续和发展已经有了一定
人教版七年级上册生物生物的特征说课稿 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
“生物的特征”说课 各位评委老师： 大家好！我是初二年级的尹晶晶。我说课的内容是七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括以下几个部分： 一、说教材 1．教材所处的地位、编排和作用 新教材依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2．教学目标 根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下： 知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 能力目标：通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。 情感目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。 3、教材的重点和难点 根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。 教学重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。 教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 突破重点和难点的关键：通过观察、讨论、分析教材P3-P5的彩图让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说学生 本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。 三、说教法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。 四、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析资料等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 五、说课前准备
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 教案序号 1第一单元第一章认识生物新授课 第一节生物的特性2006.9.11 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学方法：讨论法
巩固练习 1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？ 2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？ 教学反思： 教案序号 2 第一章认识生物新授课
第二节调查我们身边的生物2006.9.13 教学目标 ①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 ②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 ③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 ④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资 源的意识。 难点和重点 重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 ②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。 ②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 课时分配 2课时 教学方法：调查法 教学设计
生物说课稿《生物对环境的适应和影响》 一、教材分析： ＜生物对环境的适应和影响＞是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标：
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、能力目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力 2、尝试收集、处理数据的方法 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识 2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点 3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。 三、重点和难点的确立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点 2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。