牛顿第三定律

【知识点名称】牛顿第三定律

【三维目标】

(鲁科J)1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

(鲁科J)2．理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。

(鲁科J)3．能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。

【教学建议】

(鲁科J)1．本节课文先用生活中的实例讨论了作用力与反作用力的概念，接着通过实验讨论并给出了牛顿第三定律，最后用该定律解释了生产和生活中的一些问题。

(鲁科J)2．虽然在此之前学生对力是物体间的相互作用已经有了初步的了解，但印象并不深。本节的学习要更加深化学生对力的概念的理解，尤其是要通过一些实例的分析，让学生了解物体间力的作用都是相互的，并且作用力与反作用力是一对性质相同的力，它们总是同时存在的，而绝不是先有作用力，然后才产生反作用力。

(鲁科J)3．在本节学习中，要学生从形式上记住牛顿第三定律的内容，并不十分困难。但要真正理解该定律，并在解决实际问题时能正确地应用它，却并不容易。有的学生会误认为作用力与反作用力只有在物体处于平衡状态时才是相等的；对于有些现象的解释，学生有时会凭直觉认为在有的时候作用力大于反作用力、有的时候作用力小于反作用力；教学中要注意帮助学生纠正这些错误。

(鲁科J)4．初学时学生往往不易区分平衡力和作用力反作用力，教师要引导学生通过对典型事例的分析，把握这两对力的异同点，尤其要强调作用力与反作用力是分别作用在两个不同物体上的力，因而根本不可能平衡。

(鲁科J)5．本节中对牛顿第三定律的应用，都是较简单的实际问题，教学中应注意不宜过早涉及连接体问题。

【课型安排】

【课时安排】

【相关知识准备】

【导语引入】

沪科K）全部科学不外是日常想法的提炼。

——爱因斯坦

（沪科K）金色的阳光洒满校园，操场上人声鼎沸，高一年级的拔河比赛正在紧张激烈地进行。一场比赛下来，胜者不免得意洋洋，负者倒也不很气馁，因为他们发现拔河中有许多力学问题值得探讨：

（沪科K）·根据初中学过的力的知识，是否可以判断出拔河时每个运动员受到了哪几种力的作用?

（沪科K）·相持时双方的拉力一定大小相等，方向相反；当甲方齐心协力把绳子缓缓朝他们方向拉过去的时候，甲方的拉力一定比乙方大吗?

【知识点讲解】

相互作用力与平衡力

(鲁科K)当你用手拍桌子时，你就对桌子施加了作用力；同时，你会感觉手痛，这是因为桌子对你的手施加了作

用力(图6-22)。

(鲁科K)当你推动桌子的时候，其实桌子也同时在推你，不信的话，你可以换上旱冰鞋再来推桌子，这回被推动

的不是桌子而是你自己(图6-23)。

(鲁科K)可见，当两个物体相互接触时，如果一个物体施力于另一个物体，另一个物体同时也会反过来对前一个物

体施加力的作用。

(鲁科K)那么，当两个物体不直接接触时，如果一个物体施力于另一个物体，另一个物体是否也同时会对前一个物

体施加力的作用呢?

(鲁科K)所有这类现象都表明，力的作用总是相互的。在物理学中，物体间的这一对相互作用力，叫做作用力(action)

和反作用力 (reaction)。我们可以把其中的任意一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力。

(鲁科J)既然作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，那么，这一对力是否可能相互抵消而达到平衡呢?

(鲁科J)我们可以用实例，来进一步分析一对相互作用力所具有的特点。

(鲁科J)当锤子敲在铁钉上时，锤子与铁钉之间就产生了一对作用力与反作用力[图6．6(a)]。而一旦锤子被重新举起离开铁钉，这一对相互作用力也就随之消失，直到锤子再一次落到铁钉上时，这一对相互作用力又同时产生。可见，作用力与反作用力总是同时产生、同

时消失、相互依存，没有先后之分、没有因果之分。

(鲁科J)人在走路时用脚蹬地，脚对地面施加一个向后的作用力，因为鞋在地面上没有打滑，所以这个力是静摩擦力；同时地面也给人施加一个向前的反作用力，这个力也是静摩擦力，正是这个力使人得以前进[图6．5(b)]。可见，作用力与反作用力必是同一种性质的力。

(鲁科J)排球比赛中，运动员垫球时双臂对球的作用力作用在球上，而球的反作用力则是作用在人的双臂上[图6．5(c)]。可见，作用力与反作用力总是分别作用在两个物体上，各自产生自己的作用效果，所以一对相互作用力绝不可能相互抵消。

(鲁科J)相比之下。一对平衡力就不具有以上特点。例如，物体被放到凳子上之前，就已经受到重力G的作用，但是还没有受到凳子

的支持力。放到凳子上后才又受到支持力N的作用。由于支持力N与重力G大小相等、方向相反，作用在一条直线上，又都作用在同一个物体上。所以是一对平衡力(图6．7)。可见，一对平衡力不一定同时产生、互相依存，也可以是不同性质的力。但是，一对平衡力一定是作用在同一个物体上，否则，就根本谈不上平衡。

(人教K)力是物体对物体的作用。只要谈到力，就一定存在着受力物体和施力物体。

用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力。坐在椅子上用力推桌子，会感到桌子也在推我们，我们的身体要向后仰。在平静的水面上，一只船上的人用力推另一只船，另一只船也要推前一只船，两只船将同时从静止开始向相反方向运动(图4．5-2)。我们常说，地面上的物体受到地球的吸引(重力)，其实，地球也在受着地面上的物体的吸引，地球和地面上物体之间的作用也是相互的。如此等等，不胜枚举。

观察和实验表明，两个物体之间的作用总是相互的。一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也施加了力。物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力(action)和反作用力(reaction)。作用力和反作用力总是互相依存，同时存在的，没有因果之分。我们可以把其中任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。

②作用力和反作用力

虽然从初中我们开始接触物理学，就讲力是物体间的相互作用，但是，学生在学习牛顿第三定律时仍存在一些错误的认识。例如：·认为作用力在先，反作用力在后；

·认为相互作用的物体处于平衡状态时，作用力和反作用力才大小相等；

·作用力和反作用力既然是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，因此，作用力和反作用力就可以相互抵消……

对于这些错误的认识，教师应通过演示实验等方法逐步帮助学生去纠正。

例如：学生会认为图4-5弹簧秤的示数与图4-6弹簧秤的示数一定不同。

③有些同学认为，相互接触的物体问的相互作用力大小相等，方向相反，但对不接触的物体之间的相互作用是不是有同样的结论是怀疑的，教师也可以设计一个小实验让学生体验。例如：在水中放两个软木塞，木塞上各放一个小磁铁，当同名磁极相对时，相互排斥，两木塞向相反的方向运动。当异名磁极相对时，相互吸引，做相向运动，以此来说明互相不接触物体间的作用也是相互的。

牛顿第三定律

既然力是物体与物体之间的相互作用，那么，物体间的作用力与反作用力存在怎样的关系呢?

(鲁科K)牛顿在长期研究的基础上，总结并提出了牛顿第三运动定律(Newton’S third law of motiOn)：

(鲁科K)两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

(鲁科K)如果用F表示作用力，用尸表示反作用力，那么牛顿第三定律可用公式表示为

F=-F′

式中的负号表示作用力F与反作用力9，的方向相反。

(鲁科K)牛顿第三定律揭示了物体之间的相互联系，使人们不仅可以研究单个物体的运动，而且可以把存在相互作用

的各个物体的运动联系起来进行研究。

(鲁科K)牛顿第三定律可以用来解释许多现象。在硬气功表演中，人的手和被劈断的砖头所受的力大小相等、方向相

反，是一对相互作用力。跳水运动员在跳板上起跳时，他对跳板的蹬力与跳板对他的弹力也是一对相互作用力。火箭或航

天飞机发射升空时，作用力把燃料燃烧释放出来的气体向下喷出，这些气体则反过来给火箭和航天飞机施加了一个反作用力，把它们送上

太空(图6—27)。

(人教K)牛顿第三定律

作用力和反作用力的大小之间、方向之间有什么样的关系?这又是一个定量的问题，而定量的问题只靠日常的观察和经验是解决不了的，它需要通过实验来测量。

实验

探究作用力与反作用力的关系

把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉弹簧测力计A。如图4．5- 3所示，可以看到两个弹簧测力计的指针同时移动。这时，弹簧测力计A受到B的拉力F′，弹簧测力计刀则受到A的拉力F。F与F′的关系是否有变化?

（人教J）牛顿第三定律的教学

①牛顿第三定律的建立

牛顿第一定律和牛顿第二定律解决了单个物体的运动和力之间的关系，但自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的，一个物体在受到其他物体作用的同时也会对其他物体有作用，牛顿第三定律就是研究物体之间的相互作用的关系的。只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律，牛顿的一、二、三定律才能构成比较全面地反映机械运动规律的一套定律。

教科书对牛顿第三定律的讨论是循序渐进的，首先是通过实际现象的分析讨论，得出物体之间的作用力是相互的，相互作用力是同时产生同时消失的。第二是通过实验定量测量得出相互作用力大小相等方向相反，即得出牛顿第三定律。第三是回到实际应用中，使学生体会牛顿第三定律在生产和生活中的应用。这三个方面，均需要学生在一定的情景下去体验和实践，才能达到理解领会和应用的目的。

大量事实表明：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律(Newton third law)。

在生活和生产中牛顿第三定律的例子是很多的。划船时桨向后推水，水就向前推桨，从而将船推向前进。与此类似，轮船的螺旋桨旋转时也是向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力，推动轮船前进。汽车的发动机驱动车轮转动，由于轮胎和地面间的摩擦，车轮向后推地面，地面给车轮一个向前的反作用力，使汽车前进。汽车受到的牵引力就是这样产生的。若把驱动轮架空，不让它跟地面接触，这时车轮虽然转动，但车轮不推地面，地面也就不产生向前推车的力，汽车就不会前进。陷在泥泞中的汽车，尽管车轮飞转，车也不能前进，就是这个道理。为了避免这类问题，多数越野车可以按需要分别由前轮或后轮驱动。

（沪科K）牛顿第三定律

（沪科K）上述实验说明，力总是“成对”出现的。也就是说，物体间力的作用是相互的。甲对乙施力的同时，乙对甲也施以同样大小的力。如果把甲对乙的力叫做作用力，那么，乙对甲的力就叫反作用力。宇宙间的任何物体都始终处在既受到力、又施出力，作用与反作用共存的状态中(图3-5)。

图3-4 示数也相等吗

（沪科K）如果把一个测力计的一端固定在墙上，用手拉另一个测力计，两个测力计的示数也相等吗?请试一试

（沪科K）大量事实证明，作用力与反作用力的性质一定相同。

（沪科K）关于牛顿的功绩，许多科学家都曾作过评论。19世纪著名的力学评沦家马抖认为：作用力与反作用力原理是牛顿在力学方面最重要的功绩。

（沪科K）伟大的英国科学家牛顿(I．Newton)对力的相互作用进行了研究后指出：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。这就是牛顿第三定律(Newton third law)。简单地可以表示为F甲对乙=-F乙对甲这里的“-”号，表示方向相反的意思。

（沪科K）牛顿第三定律不仅适用于固体间的相互作用，也同样适用于液体和气体间的相互作用，而且，跟物体的运动状态无关。【生活应用】

【课本习题】

(鲁科K)1．在右图中，当人在静止的船上向船头奔跑时，船会向后退。请解释这一现象。

(鲁科J)解答：因为人在行走的过程中，船会给人一个向前的摩擦力，由于力的作用是相互的，

相应的人就给静止的船施加了反向的作用力，使得船向后退去。

(鲁科K)2．如右图所示，将一台电视机静止放在水平桌面上，则以下说法中正确的是

(A)桌面对它支持力的大小等于它所受的重力，这两个力是一对平衡力

(B)它所受的重力和桌面对它的支持力是一对作用力与反作用力 (C)它对桌面的压力就是它所受的重力，这两个力是同一种性质的力 (D)它埘桌面的压力和桌面对它的支持力是一对平衡的力

解答：选A 。B 错，这两个力应是一对平衡力。C 错，压力属于弹力，和重力不属于同一性质的力。D 错，这两个力应是一对作用力和反作用力。

(鲁科K)3．关于马拉车的下列说法正确的是

(A)马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力 (B)马拉车前进，是因为马拉车的力大小车拉马的力 (C)不论车如何运动，马拉车的力大小总等于车拉马的力

(D)只有当马拉车不动或马拉车匀速前进时，马拉车的力大小才等于车拉马的力 解答：C

(鲁科K)4．以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”，是不是鸡蛋对石头的作用力小，而石头对鸡蛋的作用力大呢? 解答：不是。鸡蛋对石头的作用力和石头对鸡蛋的作用力是一对作用力与反作用力，它们等大反向，分别作用在石头和鸡蛋上。鸡蛋“粉身碎骨”而石头“安然无恙”，是因为鸡蛋壳可以承受的力小，而石头可以承受的力大。 (人教K)问题与练习

1．(人教K)作用力和反作用力总是成对出现的。现把木箱放在地面上，如果我们所研究的物体只有木箱和地球，涉及木箱和地球的作用力和反作用力有哪几对?木箱所受的力是这几对中的哪几个?地球所受的力是其中哪几个?

1．答：涉及木箱和地球的作用力和反作用力有两对，一对是木箱受到的重力布Ⅱ木箱吸引地球的力；一对是木箱受到地面对它的支持力和木箱对地面的压力。木箱受到的是重力和支持力。地球受到的是木箱对它的引力和压力。

2．(人教K)一个物体静止地放在台式弹簧秤上，试证明物体对弹簧秤的压力等于物体所受的重力(证明时在图上标出所涉及的力)。

（人教J ）2．物体静止地放在台式弹簧秤上，物体受到重力G 和支持力FN 的作用，因为物体处于平衡状态，故G-FN=0 G=FN 。台式弹簧秤受到物体对它的压力F ，物体受到的支持力与弹簧秤受到的压力为一对作用力和反作用力，根据牛顿第三定律， FN 和F 大小相等方向相反，故F 的大小与G 相等。

3．(人教K)倘若你处在遥远的太空，面前有一个与你相对静止的巨石。你轻轻地推它一下。试描述这块巨石和你自己在推石时与推石后的运动情况。如果巨石静止地放在地面上，结果会一样吗?为什么?

（人教J ）3．答：当你轻轻地推巨石时，你和巨石同时受到大小相等方向相反的力的作用，你和巨石均由静止状态变为运动，二者分离后均做匀速直线运动，但二者的速度不一定相同。

如果巨石放在地面上，结果会不同，如果巨石与地面的摩擦力足够大，你将推不动巨石，只有当你给巨石的力大于巨石受到的最大静摩擦力时，巨石才能运动起来。

4．(人教K)机车A 拉着一节车厢B 向右行驶。用AB

F 和

BA

F 分别代表A 对B 和B 对A 的作用力。已知B 行驶时受到的阻力

3

1020?=阻F N 。

画出题中情境的草图，回答以下问题。 (1)A 拉B 匀速行驶时，

AB

F 与阻

F 有什么关系?

AB

F 和

BA

F 有什么关系?(要说明大小和方向两方面的关系，并说明回答的根据。) (2)A 拉B 加速行驶时，AB F 与

阻

F 有什么关系?

AB

F 和

BA

F 有什么关系?若车厢B 的质量

B

m 是4．0t ，加速度a 是0．3m ／s 2

，

AB

F 和BA

F 各等于多少?

（人教J ）4．(1)因为A 拉B 匀速运动(图4-13)，即物体处于平衡状态，因此B 车厢所受的合力为零，故F AB =F 阻。而F AB 与F BA 是一对相互作用力，根据牛顿第三定律，它们总是大小相等方向相反。 (2)因为A 拉B 加速行驶，根据牛顿第二定律：

F F ma

AB

-=阻,所以F AB ＞F 阻。 而F AB 与F BA 是一对相互作用力，根据牛顿第三定律，它们总是大小相等方向相反。

由牛顿第二定律：F AB -F 阻=ma

F AB = ma+F 阻＝4.0×103

×0.3 N+2.0×103

N=3.2×103

N

由牛顿第三定律：F AB 与F BA 是一对相互作用力，它们总是大小相等方向相反。即

F AB =F BA =3.2×103

N

5．(人教K)小强说：“我记得在初中学过，如果两个力的大小相等、方向相反，这两个力就会互相干衡，看不到作用的效果了。既然作用力和反作用力也是大小相等、方向相反的，它们也应该互相平衡呀!” 应该怎样解答小强的疑问?

（人教J ） 5．小强没有注意到，相互平衡的两个力是作用在同一物体上的，而作用力和反作用力是分别作用在发生相互作用的两个物体上的，它们不可能是相互平衡的力。 （沪科K ）家庭作业与活动

1．（沪科K ）把牛顿第三定律中的作用力与反作用力，跟初中物理中的一对平衡力作一比较，两者有什么相同和不同的地方? （沪科J ）两者相同之处是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。两者不同之处如左下表所示。

作用力与反作用力

平衡力 性质相同

性质不一定相同 分别作用在两个不同的物体上

作用在同一个物体上 同时存、同时消失

不一定同时存在、同时消失 相关物体可以处于任何运动状态

相关物体一定处于平衡状态

2．（沪科K ）如图3-14所示，在天花板上吊有一台电风扇．通电后叶片平稳转动，这时挂钩受到的拉力耀叶片没有转动时相比较，有什么变化?为什么?

（沪科J ）转动后，挂钩受到的拉力较小。因为风扇转动后，向下推空气，空气对风扇产生反作用力，会减小它对挂钩的拉力。 3．（沪科K ）一本书放在水平课桌上，下列判断中正确的是

A ．桌面对书的支持力和书的重力是一对平衡力

B ．桌面对书的支持力和书的重力是一对作用力与反作用力

C ．书对桌面的压力和书的重力是一对作用力与反作用力

D ．书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力

（沪科J ）A 正确。桌面对书的支持力和书的重力大小相等，方向相反，都作用在书上。 B 、C 错。不符合“甲对乙、乙对甲”的成对关系(力的性质也不同)。

D 错。两者是一对作用力与反作用力，不是平衡力。

4．（沪科K ）用一根轻弹簧竖直悬挂一个小球，小球和弹簧的受力图如图3-15所示，下列说法中正确的是 A ．F 1的反作用力是F 4 B ．F 2的反作用力是F 3 C ．F 1的施力者是弹簧

D ．F 3的施力者是小球

（沪科J ）A 、C 错。F 1的施力者是地球，它的反作用力是小球吸引地球的力。B 、D 正确。

5．（沪科K ）有条件时，请参与图3-16所示的活动，体会一下力的相互作用，并由这个活动提出一两个问题 （沪科J ）例如两人运动的速度大小有什么关系?两人从开始运动到停止的距离与什么因素有关? 1．（沪科K ）下列说法中正确的是 A ．作用力与反作用力可以是不同性质的力

B ．有作用力才有反作用力，出此作用力在先，反作用力在后

C ．两个物体相互作用，不沦静止或运动，总是存在着作用力和反作用力

D ．作用力和反作用力只能存在于相互接触的物体之间

（沪科J ）C 。提示：作用力与反作用力的性质一定相同；它们是同时产生的，不分先后；两个物体并不直接接触，相互之间的力(如引力、磁力等)同样符合牛顿第三定律。

2．（沪科K ）如图3-51所示，在一架大的托盘天平的一个盘子里放一杯水，另一个盘子里有一个支架，横梁下挂着小球，天平正好处于平衡状态。现把悬挂小球的细线加长，使小球浸在水杯中，天平将失去平衡，为什么?为了使天平仍能保持平衡，应该将多重的砝码．加

在哪个盘子里? (已知小球的体积为y ，水的密度为p ，重力加速度为g)

（沪科J ）小球受到向上的浮力，会减小对右盘的压力；杯中的水受到小球浮力的反作用力，会增大对左盘的压力。为了使天平仍能保持平衡，需要在右盘加的砝码重力是 G=2F 浮=2pVg 。

3．（沪科K ）在水平桌面上，叠放着A 、B 两本书(图3-52)，分析一下，书本A 存在几对作用力与反作用力?书本B 存

在几对作用力与反作用力?

（沪科J ）书本A 存在两对作用力与反作用力：地球对书的重力与书对地球的吸引力；A 对B 的压力与B 对A 的支持力。

书本B 存在三对作用力与反作用力：地球对书的重力与书对地球的吸引力：A 对B 的压力与B 对A 的支持力；B 对桌面的压力与桌面对B 的支持力。

7．（沪科K ）请你站在磅秤上，先称出自己的体重；然后你突然下蹲，会看到示数发生怎样的变化?先做实验，再解释其中的原出。 7．人的下蹲动作粗略地可抽象为两个阶段：

(1)从直立→下蹲，速度从0变到v 。这个阶段可看成匀加速下降，设加速度为a1，方向向下。由牛顿第二定律 mg-N 1=ma 2 得支持力 N 1=mg-ma 1

根据牛顿第三定律，人对磅秤的压力大小N ′1=N1

(2)从下蹲后→停止，速度从v 变到0。这个阶段可看成匀减速下降，设加速度为a 2，方向向上。同理知 N 2-mg=ma 2 得支持力 N 2=mg+ma 2>mg

根据牛顿第三定律，人对磅秤的压力大小N2′=N2>mg ，所以后来看到秤的示数变大。

6．（沪科K ）美国密执安大学5名学习航空航天技术的大学生搭乘NASA 的飞艇参加了“徽重力学生飞行机会计划”。飞行员将飞艇开到6000m 的高空后，让其由静止下落，以模拟一种微重力的环境。下落过程中飞艇所受空气阻力为其重力的0．04倍。这样，可以获得持续约25s 之久的失重状态，大学生们便在这段时间内进行关于徽重力影响的实验。紧接着，飞艇又做匀减速运动。若飞艇离地面的高度不得低于500m ，重力加速度g 取10m/s 2

．试求： (1)飞艇在25s 内下落的高度；

(2)在飞艇后来的减速过程中，大学生们对座位的压力是重力的多少倍? 6．(1)设飞艇在失重状态下的加速度为a 1，由牛顿第二定律 mg-f=ma 1 即

mg-0.4mg=ma 1 得

a1=0.96g=0.96×10m/s 2

=9.6m/s 2 所以飞艇在这25s 内的下降高度为

m m t a h 3000256.92

1

212211=??==

(2)飞艇下降25s 后的速度达到 v 1=a 1t=9.6×25m/s=240m/s

此后，飞艇做匀减速运动，下降高度 h 2=(6000-3000-500)m=2500m 飞艇减速过程中的加速度大小为

g s m s m h v a 52.11/52.11/2500

22402402222212==??==

设座椅对大学生们的支持力为N ，则

N-m 0g=m 0a 2 得

N=m 0(g+a2)=2.152m 0g

根据牛顿第三定律。大学生们对座椅压力的大小N ′=N=2.152m 0g ，所以它与重力之比为

152.20='

g m N 【基础例题】

【其他习题】

(鲁科J)1．坐在椅子上的人受到哪几个力的作用?它们的反作用力各是哪些力?其中有几对平衡力?

(鲁科J)答案：坐在椅子上的人受到重力G 和椅子支持力N 的作用，重力G 的反作用力是人对地球的引力G'，椅子支持力N 的反作用力是人对椅子的压力N'。由于人处于静止状态，所以人所受的重力G 与支持力N 是一对平衡力(图6．10)。

(鲁科J)2．有人认为：马拉着车加速前进时，马对车的拉力大于车对马的拉力，你觉得对吗?

请说出理由。

(鲁科J)答案：这两个力是一对相互作用力，根据牛顿第三定律，这两个力应是等大的。(图6．11中画出了马

拉车时作用在水平方向的几对力)

(鲁科J)3．在光滑水平地面上有甲、乙两辆玩具车，甲的质量是乙的2倍，若使甲乙两车相撞，那么相撞时 (A)甲的加速度是乙的2倍 (B)乙的加速度是甲的2倍 (C)甲受的碰撞是乙的2倍 (D)乙受的碰撞力是甲的2倍 答案：B

(鲁科J)4．关于作用力和反作用力。下列说法正确的是 (A)地球对重物的作用力大于重物对地球的作用力 (B)当作用力是摩擦力时，反作用力也一定是摩擦力 (C)石头击鸡蛋，石存蛋破。证明作用力可以大于反作用力 (D)匀速上升的气球所受浮力没有反作用力 答案：B

(鲁科J)5．一个物体受到重力为G ，当用力F 竖直向上提它但没有提起，它对地面的压力大小是________，方向是________，其性质是_______力。 答案：G —F 竖直向下弹 【基础探究活动】

（沪科K ）从拔河比赛谈起

拔河比赛时，双方拉力的大小有什么关系呢? （沪科K ）实验探究

（沪科K ）为了探究双方拉力的大小，可把两队运动员简化为两个人——一个大男孩和一个小女孩，让他们对拉比力气．并在他们之间加上两个同样的测力计，如图3-2。

（沪科K ）实验分为下列几个步骤： (1)让小女孩“主动”施拉力； (2)让大男孩“主动”施拉力； (3)双方同时施拉力；

(4)让大男孩穿上溜冰鞋站在水泥地上，小女孩站在草地上对拉(图3-3)。

（沪科K ）实验中可以发现：无论是一方“主动”施力．还是双方同时施力，两个测力计的示敷总是相同的， （沪科J ）引言以拔河为背景材料，提出了一连串的问题，展示了本章教材的线索，指出了本章教材对学习物理的基础性意义。

（沪科J ）建议：请同学们回忆自己参加拔河比赛的经历(或观看比赛的情景)，交流曾经想到或提出的问题，学习旁批中爱因斯坦的这句名言，启发学生今后多关注自己周围的问题。

（沪科K ）·能不能设计一个实验，比较一下双方拉力的大小？ （沪科K ）·拔河比赛中，蝇子会伸长吗?

（沪科K）·有人说，运动员的体重越重，拔河时越有利，为什么?

（沪科K）·拔河时，决定胜负的主要因素是什么?

（沪科K）在本章中，我们将以拔河为背景，用实验探究力的相互作用规律，进而学习研究有关弹力、摩擦力的知识，最后，综合这些知识，学会对物体进行受力分析。当学完这一章时，你不仅对拔河比赛中运动员的受力情况可以有一个比较清楚的了解，更重要的是可以为学习物理打下一个必不可少的基础。

（沪科K）实验探究浮力的反作用力

（沪科K）实验装置如图3-6a所示，在铁架台上用弹簧测力计挂住一个铁球，在圆盘测力计的托板上放一杯水，分别读出两测力计的示数。

（沪科K）把小球浸没在水中，如图3-6b所示。弹簧测力计的示敷怎样变化?圆盘测力计的示数怎样变化?二者有什么关系?

（沪科K）多学一点用DIS验证物体间的相互作用

（沪科K）如图3-9，用一辆电动玩具汽车拖动另一辆无动力的玩具汽车，在两车挂接处装上两个力传感器探头，

并把它们的挂钩钩在一起。当电动玩具汽车通电后拉着另一辆车向前运动时，可以在显示屏上呈现出

相互作用力随时间变化的图像；或者，直接用手施加压力，使它显示出相互作用力的图像(图3-10)。

（沪科K）分析这幅F-t图像，你能得出什么结论?

（沪科K）STS

（沪科K）轮船、螺旋桨飞机以及划艇获得动力的原理

（沪科K）轮船、螺旋桨飞机以及划艇都是依靠作用与反作用的厚理获得动力的。轮船的螺旋桨转动时，同样把水往后推，水对桨产

生的反作用使乾船首进(图3-11)。早期的螺旋桨飞机也是这个道理(田3-12)，它的雏形就是我国

古代流传下来的竹蜻蜓。

（沪科K）运动员用力划某，把水向后推，水对桨产生反作用．推动划艇前进(图3-13)。

【其它探究活动】

(鲁科K)迷你实验室

磁铁间的作用力

(鲁科K)把两根条形磁铁放在尽可能光滑的台面上，让它们彼此接近但不直接接触，用两手分别按住它们以保持静

止。当两手同时放开时你看到了什么现象(图 6-24)?该现象说明了什么?

(鲁科J)“迷你实验室”在具体操作时，要注意让学生看到两手同时放开时，两根条形磁铁都发生运动，而不是只

有一根运动。可以在放手前磁铁所在的位置上画一个记号，这样，就容易看出放开手后两根磁铁的运动情况。

(鲁科K)迷你实验室

作用力与反作用力

(鲁科K)把两只测力计A和B的挂钩钩在一起，两手分别用力拉两只测力计(图6-26入其中测力计召的示数

可以指示出测力计A对B作用力的大小，而测力计A的示数可以指示出测力计 B对A反作用力的大小。

(鲁科K)改变两手的拉力，看看两只测力计的读数如何改变。观察并思考：作用力与反作用力的大小、方向

和作用线分别有怎样的关系?

(鲁科J)“迷你实验室”中的实验，是为了帮助学生弄清作用力与反作用力之间的有什么关系。应提醒学生要从力的三个要素来探讨作用力与反作用力之间的关系。

2．有关作用力与反作用力的几个例子

(鲁科J)轮船行驶时，发动机的螺旋桨在转动过程中对水施加一个向后的推力，水同时对螺旋桨施加一个向前

的推力，这就是轮船前进的动力。

(鲁科J)如果站在静止的滑板车上向前迈出一步(如图6．8所示)，在人向前迈步的同时，滑板车会向后运动。

因为人给滑板车一个向后的静摩擦力，滑板车同时给人一个向前的静摩擦力。

3．汽车的主动轮和从动轮

(鲁科J)汽车的后轮直接与发动机相连，叫作主动轮，前轮未与发动机相连，叫作从动轮。那么，汽车在行驶过

程中，主动轮和从动轮所受的摩擦力方向如何呢?汽车又是靠什么力前进的呢?

(鲁科J)我们先来看主动轮。如图6．9所示，在汽车发动机的带动下，轮上与地面接触的A点相对地面的运动趋势方向为水平向右，所以，它对地面施加一个水平向右的静摩擦力，同时，地面对它也施加一个水平向左的静摩擦力F1，该力就是汽车前进的动力。

(鲁科J)再看从动轮。在F1的推动下，汽车向前行驶，轮上与地面接触的B点相对地面的运动趋势方向为水平向左，所以，它对地面施加一个水平向左的摩擦力，同时，地面对它也施加一个水平向右的摩擦力F2，使从动轮转动起来。

(人教K)做一做

用传感器探究作用力与反作用力的关系

实验时把一只力传感器连在计算机上，传感器的钩子上挂钩码，钩子受力的大小随时间变化的情况，可以由计算机屏幕显示。 如图4．5-4所示，实验时把两只力传感器同时连在计算机上，其中一只系在墙上，另一只握在手中。横坐标轴上下两条曲线分别表示两只传感器受力的大小。

用力拉一只传感器，可以看到，在一只传感器受力的同时，另一只传感器也受到力的作用，而且在任何时刻两个力的大小都是相等的、方向都是相反的(图4．5-5)。

运动中两物体间的作用力和反作用力同样遵从牛顿第三定律，这一点可以用力传感器清楚地显示(图4．5-6)。把一只力传感器系在一个物体上，另一只握在手中， 当通过传感器用力拉物体时，尽管物体的运动状态可能变化，力的大小也可能随时间变化，但在任何时刻，作用力和反作用力总保持大小相等、方向相反。这表明，牛顿第三定律所阐明的作用力与反作用力的关系，不仅适用于静止物体之间，也适用于运动物体之间，即这种关系与物体的运动状态无关，与参考系的选择也无关。

大量事实表明：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。这就是牛顿第三定律 (Newton third

law)。

（人教J ）教科书中“做一做”栏目介绍了力传感器的实验，两个传感器同时连接在计算机上，计算机屏幕上可以记录下两个传感器相互作用力的大小和方向，运动中两个物体间的相互作用同时遵从牛顿第三定律，可以用力传感器清楚地显示。在这个实验中，使学生看计算机图象很重要。学生已经有了运动学中分析s-t 和v-t 图象的基础，所以教师应尽量让学生叙述自己对图象的认识。 （沪科J ）用DIS 验证物体间相互作用 （沪科J ）实验目的：验证牛顿第三定律。

（沪科J ）实验原理：力是相互作用的。作用力与反作用力大小相等、方向相反。

（沪科J ）实验器材：朗威DIS 实验室、微机等。

（沪科J ）实验装置：如图t-3-18所示。 （沪科J ）实验过程及数据分析：

(1)取两只力传感器，分别接入数据采集瓣第一、第二输入口。

(2)启动“坐标绘图”功能，点击“增加”按钮，增加图线“时间—力1”与“时间—力2”。

(3)两手各持一只力传感器，两传感器的测量钩互相钩住，两手用力拉或压，得如图t-3-19所示的组合显示波形。观察测量波形，发现两组波形基本重合，表示两力的大小是相等的。

(4)选中图线1后，点击“修改”按钮，将“绘图方式”设为“镜像显示”。

(5)返回实验界面，重复实验，可发现两组波形在坐标系内呈上下对称，见图t-3-20。 (6)打开“数据采集设置”，将“采样点的时间间隔”设置为“10”。把力传感器的测钩换成大帽螺钉，让两只力传感器相互敲击，得到如图t-3- 21所示的实验结果。

(7)结合实验结果，总结牛顿第三定律在实验中的体现。 （沪科J ）建议：

(1)实验中应保持两传感器的手柄平行，注意测量钩的角度，以免产生扭力。

(2)把测钩换成大帽螺钉，在螺钉上固定上强力磁铁，观察磁力是否符合牛顿第三定律。

(3)用一只力传感器钩住盛水的容器，另一只力传感器挂一物块，记录读数。把物块放入水中，观察两传感器读数的变化。理解浮力在牛顿第三定律方面的体现。 【高考选题】

06

年

命题

特

可发现对本部分内容的考查呈现以下特点：大部分考虑是以选择题为主，主要考查考生对三个定律的基本内容的理解和把握：今后的高考中，本部分知识仍是物理试题的特点，是每年必考、反复考核的内容. 1.对牛顿第一、第三定律的考查以选择题形式为主，考查对定律内容的记忆、理解情况及辨析能力，属基础容易题.

2.高考对第一定律基本内容的考查既有单独命制的选择题，又有单独命制的解答题.总之，这一部分在高

点考中大部分是比较简单的问题.但是对于基础知识的要求是比较高的.

应试高分瓶颈

这部分考查由于都是基础的知识，考查方式是基本知识的直接考查，或者是基础知识的在较浅层次上理解.因此在解决这一部分问题时要抓住基础知识，正确全面的理解其含义.对于第一、三定律，要注意抓住知识要领；对于对牛顿第二定律，除掌握其基本内容，还要注意他在基本层次上和实际的联系.特别是要注意它的矢量性瞬时性.特别是对瞬时性的理解，使这部分考查的关键.

本类考题解答锦囊

解决与牛顿第三定律有关的问题的关键：

1．对牛顿第三定律要明确“三个一样，两个不一样”．“三个一样”是指作用力和反作用力大i小一样：力的性质一样；力的作用时间一样．“两个不一样”是指作用力反作用力的方向不一样；作用力和反作用力的作用对象即受力物体不一样．

2．注意作用力和反作用力与平衡力的不同

高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习A卷(新版)

高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习A卷（新版） 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分） (2018高一下·莆田期中) 如图所示，杯子从空中落到水平桌面时，杯子对桌面的作用力F1 ，杯底受到的作用力F2。则下列说法正确的是（） A . 力F1是桌子发生形变而产生的 B . 力F1和力F2是一对平衡力 C . 力F1和力F2是一对作用力和反作用力 D . 力F1的大小大于力F2的大小 【考点】 2. （2分） (2020高三上·涟水月考) 关于相互作用，下列说法中正确的是（） A . 静止在水平地面上的物体所受重力的反作用力是物体对地面的压力 B . 轻杆产生的弹力方向一定沿着杆的方向 C . 弹簧的劲度系数由弹簧自身的性质决定 D . 物体处于平衡状态时，其所受的作用力一定是共点力 【考点】 3. （2分） (2017高一上·安吉期末) 如果两个力彼此平衡，则它们（）

A . 可能是作用力与反作用力 B . 必不是作用力和反作用力 C . 必是同种性质的力 D . 不一定作用在同一个物体上 【考点】 4. （2分） (2017高一下·济南开学考) 关于作用力和反作用力、平衡力，下列说法中正确的是（） A . 一个作用力与它的反作用力的合力等于零 B . 作用力与它的反作用力可以是不同性质的力 C . 一对平衡力作用在两个不同的物体上 D . 两个相互作用物体之间的作用力与反作用力大小总是相等，与物体的运动状态无关 【考点】 5. （2分） (2020高一上·东莞期末) 如图所示，用水平外力F将木块压在竖直墙面上，木块保持静止，下列说法中正确的是（） A . 木块对墙的压力与水平外力F是一对平衡力 B . 木块所受的重力与墙对木块的静摩擦力是一对作用力与反作用力 C . 木块所受的重力与墙对木块的静摩擦力是一对平衡力 D . 水平外力F与墙对木块的支持力是一对作用力与反作用力

新部编版高三物理必修1牛顿第一定律牛顿第三定律专项练习(带答案与解析)解答解析、考点详解.doc

新部编版高三物理必修1牛顿第一定律牛顿第三定律专项练习（带答案与解析） 的正确答案、解答解析、考点详解 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题解答题判断题计算题附加题总分 得分 1.【题文】伽利略在著名的斜面实验中，让小球分别沿倾角不同、阻力很小的斜 面从静止开始滚下，他通过实验观察和逻辑推理，得到的正确结论有( ) A．倾角一定时，小球在斜面上的位移与时间成正比 B．倾角一定时，小球在斜面上的速度与时间成正比 C．斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端时的速度与倾角无关 D．斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端所需的时间与倾角无关 【答案】B 【解析】(1)倾角一定时,小球位移与时间的关系.当倾角一定时,分析位移、速度与时间的关系,由于斜面倾角一定,则小球下滑的加速度为定值,由 x=at2可知位移与时间的平方成正比,又由v=at知速度与时间成正比,故A错,B对.(2)斜面长度一定时,小球运动时间与倾角的关系.当斜面长度一定时,分析小球滚到底端的速度及所需时间与倾角的关系,由于斜面倾角越大,小球下滑的加速度越 大,则由可知倾角越大,小球到达底端时的速度越大;又由得倾角越大,小球到底端所需时间越短,故C、D均错. 2.【题文】(2011·深圳模拟)如图所示为杂技“顶竿”表演的示意图：一人站在地上，肩上扛一质量为M 的竖直竹竿，当竿上一质量为m的人以加速度a加速下滑时，竿对“底人”的压力大小为( ) A．(M+m)g B．(M+m)g-ma 评卷人得分

C．(M+m)g+ma D．(M-m)g 【答案】B 【解析】对竿上的人分析：受重力mg、摩擦力Ff，有mg-Ff=ma、Ff=m(g-a),竿对人有摩擦力，人对竿也有反作用力——摩擦力，且大小相等，方向相反，对竿分析：受重力Mg、竿上的人对竿向下的摩擦力Ff′、顶竿的人对竿的支持力FN，有Mg＋Ff′=FN，又因为竿对“底人”的压力和“底人”对竿的支持力是一对作用力与反作用力，由牛顿第三定律，得到FN′=Mg+Ff′=(M+m)g-ma.B项正确. 3.【题文】（2011·江苏物理·T9）如图所示，倾角为α的等腰三角形斜面固定在水平面上，一足够长的轻质绸带跨过斜面的顶端铺放在斜面的两侧，绸带与斜面间无摩擦。现将质量分别为M、m(Mm)的小物块同时轻放在斜面两侧的绸带上。两物块与绸带间的动摩擦因数相等，且最大静摩擦力与滑动摩擦力大小相等。在α角取不同值的情况下，下列说法正确的有（） A．两物块所受摩擦力的大小总是相等 B．两物块不可能同时相对绸带静止 C．M不可能相对绸带发生滑动 D．m不可能相对斜面向上滑动 【答案】AC 【解析】当物块与丝绸之间的动摩擦因数时，M、m恰好相对于绸带静止，M相对于斜面向下运动，m相对于斜面向上运动，由于斜面光滑且不计绸带质量，此时绸带等效为一根轻绳；当时情况相 同；当时，m会相对于斜面向下滑动，M相对于绸带静止，沿斜面向下滑动，无论何种情况绸带绸带对两物体的摩擦力大小均相等，故A、C正确，B、D错误。 4.【题文】（09·安徽·17）为了节省能量，某商场安装了智能化的电动扶梯。无人乘行时，扶梯运转得很慢；有人站上扶梯时，它会先慢慢加速，再匀速运转。一顾客乘扶梯上楼，恰好经历了这两个过程，如图所示。那么下列说法中正确的是（） A．顾客始终受到三个力的作用 B．顾客始终处于超重状态 C．顾客对扶梯作用力的方向先指向左下方，再竖直向下 D．顾客对扶梯作用的方向先指向右下方，再竖直向下 【答案】C

牛顿第三定律

§4.5牛顿第三定律 【课程学习目标】 1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念. 2.理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题. 3.能区分“一对相互平衡的力”与“一对作用力和反作用力”. 【学习重点】 1.牛顿第三定律的理解及应用. 2.“一对相互平衡的力”与“一对作用力和反作用力”的区别. 【学习难点】 “一对相互平衡的力”与“一对作用力和反作用力”的区别. 【自主学习导航】(仔细阅读课本，学习相关内容) 1.作用力与反作用力：一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也施加了力.我们把两个物体间相互作用的这一对力称为与. 2.一对平衡力：作用在同一个物体上的两个力，大小、方向，作用在同一条直线上，这样的一对力称为一对平衡力. 3.牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小，方向，作用在同一条直线上. 4.作用力与反作用力分别作用在两个的物体上，它们同时、同时，是同种的力. 5.“一对相互平衡的力”与“一对作用力和反作用力”的区别 (1)相同点：“一对相互平衡的力”与“一对作用力和反作用力”的关系都是大小、方向，作用在同一条直线上. (2)不同点：作用力和反作用力必定是性质的力，而一对平衡力性质可以不相同；作用力和反作用力产生、消失.一对平衡力却不具有同时性；作用力和反作用力分别作用在两个的物体上，但一对平衡力的作用点是物体；就作用效果而言，作用力和反作用力分别对两个物体起作用，而一对平衡力对一个物体起作用，效果可以相互抵消. 【典例分析】 1.对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是() A.当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失 B.弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C.甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力 D.作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡 2.“掰手腕”是中学生课余非常喜爱的一项游戏.如右图，甲、乙两同学正在进行“掰手腕”游戏，关于他们的手之间的力，下列说法正确的是() A.甲掰赢了乙，是因为甲手对乙手的作用力大于乙手对甲手的作用力 B.只有当甲乙僵持不分胜负时，甲手对乙手的作用力才等于乙手对甲手的 作用力 C.甲、乙比赛对抗时，无法比较甲手对乙手的作用力和乙手对甲手的作用 力的大小关系 D.无论谁胜谁负，甲手对乙手的作用力大小等于乙手对甲手的作用力大小

人教版高中物理必修一牛顿第三定律教案

基础夯实 1．对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是() A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失 B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力 D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡 答案：D 解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确。 2．(珠海市12～13学年高一上学期期末)在足球比赛中，前锋队员一记势大力沉的射门，足球应声入网。在射门瞬间，比较力的大小，正确的说法是() A．脚对球的力大于球对脚的力 B．脚对球的力等于球对脚的力

C．脚对球的力小于球对脚的力 D．脚对球的力等于足球受到的重力 答案：B 解析：脚对球的力与球对脚的力是一对作用力与反作用力，其大小相等方向相反。 3．(临沂市11～12学年高一上学期期末)人站在地面上，先将两腿弯曲，再用力蹬地，就能跳离地面，人能跳起离开地面的原因是() A．人对地球的作用力大于地球对人的引力 B．地面对人的作用力大于人对地面的作用力 C．地面对人的作用力大于地球对人的引力 D．人除受地面的弹力外，还受到一个向上的力 答案：C 解析：对人受力分析：人受到地面给人的弹力和重力，因为弹力大于重力所以人跳起。 4．(深圳市三校12～13学年高一上学期期末联考)用牛顿第三定律判断下列说法正确的是() A．轮船的螺旋桨旋转时，向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力，推动轮船前进 B．甲乙两人拔河时，甲对绳子的拉力与乙对绳子的拉力是一对作用力与反作用力 C．马拉车前进，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时，车才能前进 D．一个作用力和它的反作用力的合力为零

牛顿第三定律练习题

三、牛顿第三定律练习题一、选择题 1．下列的各对力中，是相互作用力的是[ ] A．悬绳对电灯的拉力和电灯的重力 B．电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力 C．悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力 D．悬绳拉天花板的力和电灯的重力 2．在拨河比赛中，下列各因素对获胜有利的是[ ] A．对绳的拉力大于对方 B．对地面的最大静摩擦力大于对方 C．手对绳的握力大于对方 D．质量大于对方 3．关于两个物体间作用力与反作用力的下列说法中，正确的是[ ] A．有作用力才有反作用力，因此先有作用力后产生反作用力B．只有两个物体处于平衡状态中，作用力与反作用才大小相等C．作用力与反作用力只存在于相互接触的两个物体之间 D．作用力与反作用力的性质一定相同 4．重物A用一根轻弹簧悬于天花板下，画出重物和弹簧的受力图如图1所示．关于这四个力的以下说法正确的是[ ] A．F1的反作用力是F4 B．F2的反作用力是F3 C．F1的施力者是弹簧 D．F3的施力者是物体A E．F1与F2是一对作用力与反作用力 5．粗糙的水平地面上有一只木箱，现用一水平力拉木箱匀速前进，则[ ] A．拉力与地面对木箱的摩擦力是一对作用力与反作用力 B．木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对平衡力 C．木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对作用力与反作用力 D．木箱对地面的压力与木箱受到的重力是一对平衡力 6．关于作用力和反作用力，下列说法中错误的是[ ] A．我们可以把物体间相互作用的任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力 B．若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力 C．作用力与反作用力一定是同时产生、同时消失的 D．作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，因此它们可能成为一对平衡力 7．关于反作用力在日常生活和生产技术中应用的例子，下列说法中错误的是[ ]

牛顿第三定律

第四章牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律 一、教材分析 在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验， 培养学生正确的研究物理的方法。 二、学情分析 （1）前概念——根深蒂固 ①作用力有先后之分； ②作用力与反作用力相等是有条件的； ③作用力和反作用力可以相互抵消； ④接触的物体间才有作用力和反作用力，不接触则无。 （2）非智力因素——不容乐观 ①缺乏观察、抽象思维、动手、合作等能力； ②自主探究的教学方式可能出现不适应现象。 三、教学目标 (一)知识与技能 1.知道作用力与反作用力的概念 2.理解、掌握牛顿第三定律 3.区分平衡力跟作用力与反作用力 (二)过程与方法 1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力 2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力 (三)情感态度与价值观 1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神 2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对 称美。 四、教学重点与难点 重点：牛顿第三定律的理解与应用。 难点：作用力和反作用力与平衡力的区别。 五、教法与学法

教学策略：实验探究、自主构建相结合；教师引导、学案辅助相结合。 学习策略：自主探究、合作交流相结合；小组反馈、动态评价相结合。 六、 教学流程图 七、教学设计 教学设计分三个方面展开： 1、结合生活、生产实际，引入新课 (1)让学生鼓掌欢迎听课的老师们—— 主体参与策略；老师赞扬学生很热情，拍 的很用劲，手掌的疼痛感引出物体的作用是相互的— — 个体激励策略。 理论依据：以游戏方式引入，学生一开始就被吸引到课堂之中，缩短进入学习状 态的时间。很多学生心理就会产生疑虑：老师葫芦里到底装的是什么药?砂锅被 打破了!原有的思维模式被打破，认知结构失去平衡，就有强烈要求重新平衡的 求知欲望。让学生在情感上产生共鸣，提高学习热情和兴趣。 (2)情景展示： ①气球演示 ②玩具车； 解释 生活实例 猜想 作用力和反作用力的概念 …… 实验 情景一 举 例 牛顿第三定律 作用力和反作用力与平衡力的区别 开始 回归生活 情景二

高中物理人教版必修1 第四章第5节牛顿第三定律 作业4

牛顿第三定律 1．关于作用力和反作用力，下列说法中正确的是() A．物体相互作用时，先有作用力而后才有反作用力 B．作用力和反作用力大小相等、方向相反、在一条直线上，因此它们的合力为零 C．弹力的反作用力一定是弹力 D．马能将车拉动，是因为马拉车的力大于车拉马的力 【解析】作用力和反作用力是同时产生、同时变化、同时消失的，没有先后之分，A 错误；作用力和反作用力大小相等、方向相反，在一条直线上，作用在两个相互作用的物体上，不能求合力，B错误；作用力和反作用力是同一性质的力，C正确；马拉车的力和车拉马的力是一对作用力和反作用力，它们大小相等，D错误． 【★答案★】 C 2．汽车拉着拖车在水平道路上沿直线加速行驶．根据牛顿运动定律可知() A．汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力 B．汽车拉拖车的力等于拖车拉汽车的力 C．汽车拉拖车的力小于拖车受到的阻力 D．汽车拉拖车的力等于拖车受到的阻力 【解析】汽车拉拖车的力与拖车拉汽车的力是一对作用力和反作用力，它们始终等大反向，故A错误，B正确；由于拖车加速前进，故汽车拉拖车的力大于拖车受到的阻力，C、D错误． 【★答案★】 B 3．如图4-5-9所示，一黑板擦吸咐在竖直磁性黑板上静止不动，则该黑板擦受力个数为() 图4-5-9 A．2个B．3个 C．4个D．5个 【解析】对黑板擦受力分析可知，该黑板擦受到重力、磁性黑板的吸引力、磁性黑板的支持力和静摩擦力．故选项C正确． 【★答案★】 C 4．(2016·上海理工大学附中高一检测)马车在我国古代是主要交通工具，在现在还有一

些地方还在使用．如图4-5-10所示，已知拖车的质量为500 kg ，马匹的质量为400 kg ，拖车受到马的拉力为1 000 N 、阻力为500 N ，则马匹的加速度和拖车对马匹的拉力各为( ) 图4-5-10 A ．1.25 m/s 2、1 000 N B ．1.25 m/s 2、500 N C ．1.00 m/s 2、1 000 N D ．1.00 m/s 2、500 N 【解析】 根据牛顿第二定律得： a ＝F －f m ＝1000－500500 m/s 2＝1 m/s 2 拖车对马匹的拉力与马对拖车的拉力是一对作用力与反作用力关系，大小相等，所以拖车对马匹的拉力为1000 N 故选C. 【★答案★】 C 5．(多选)将一铁块A 放在水平放置的磁板B 上，A 被B 吸住并处于静止状态(如图4-5-11所示)，关于铁块A 的受力情况，下列叙述正确的是( ) 图4-5-11 A ．铁块共受三个力的作用，其中有两个力的施力物体是磁板 B ．铁块所受的重力与铁块所受磁板的支持力是一对平衡力 C ．磁板所受铁块的压力等于铁块的重力 D ．磁板对铁块的吸引力与铁块对磁板的吸引力大小相等、方向相反 【解析】 铁块A 受重力、B 对A 的支持力、B 对A 的吸引力，支持力与吸引力的施力物体都是磁板B ，故A 正确；铁块A 的重力与其所受磁板的支持力大小不相等，不是一对平衡力，B 错误；磁板所受的压力等于A 所受的支持力，大于铁块的重力，C 错误；B 对A 的吸引力与A 对B 的吸引力是相互作用力，大小相等、方向相反，D 正确． 【★答案★】 AD 6．我国计划在未来几年将人类送上月球，其中用到火箭和载人航天飞船，下面关于飞船与火箭上天的情形，其中正确的叙述是( ) A ．火箭尾部向外喷气，喷出的气体反过来对火箭产生一个反作用力，从而让火箭获得了向上的作用力

牛顿第三定律测习题及答案解析

1.跳水一直是我国的优势项目，如右图所示，一运动员站在3m跳板上，图中F1表示人对跳板的弹力，F2表示跳板对人的弹力，则() A．F1和F2是一对平衡力 B．F1和F2是一对作用力和反作用力 C．先有力F1，后有力F2 D．F1和F2方向相反，大小不相等 解析：F1和F2是一对作用力和反作用力，同时产生、同时消失，大小相等，方向相反，故B正确． 答案： B 2．对于牛顿第三定律的理解，下列说法正确的是() A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的反作用力可以是摩擦力D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡 解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确．答案： D 3．甲、乙两人发生口角，甲打了乙的胸口一拳致使乙受伤．法院判决甲应支付乙的医药费．甲狡辩说：我打了乙一拳，根据牛顿第三定律“作用力和反作用力相等”，乙对我也有相同大小的作用力，所以，乙并没有吃亏．那么法官对这一事件判决的依据在哪里() A．甲打乙的力大于乙对甲的作用力，判决甲付乙的医药费 B．甲打乙的力等于乙对甲的作用力，但甲的拳能承受的力大于乙的胸能承受的力，所以乙受伤而甲未受伤，且从主观上说甲主动打乙，故判决甲支付乙的医药费C．由于是甲用拳打乙的胸，所以甲对乙的力远大于乙胸对甲拳的作用力，故判决甲付乙的医药费 D．甲对乙的力在先，乙对甲的力在后，所以判决甲给乙付医药费 答案： B 4．如右图所示，将两弹簧测力计a、b连接在一起，当用力缓慢拉a弹簧测力计时，发现不管拉力F多大，a、b两弹簧测力计的示数总是相等，这个实验说明() A．这是两只完全相同的弹簧测力计 B．弹力的大小与弹簧的形变量成正比 C．作用力与反作用力大小相等、方向相反 D．力是改变物体运动状态的原因 解析：实验中两弹簧测力计的拉力互为作用力与反作用力，它们一定大小相等、方向相反，选项C正确． 答案： C

牛顿第三定律

第五节 牛顿第三定律 【知识网络】 概念 【学习要求】 1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力 的概念 2、☆理解牛顿第三定律 3、▲能正确区分平衡力与物体间的作用力和反作用力 【自学评价】 1、 力是产生加速度的原因，力的作用是 _________________。 2、 牛顿第三定律的内容是：___________________ _______________________________________， 【新课引入】 观察：踢足球 思考：人用力踢足球时，足球对人有力的作用吗？ 点击关键词 1、作用力与反作用力 【互动探究1-1】 观察：手拉弹簧 思考：手对弹簧施加了弹力f ，弹簧对手施加了 作用力f ’吗？ 观察：把两根条形磁铁甲、乙放在水平桌面上， 为减小摩擦，可垫上试管，磁铁的N 极相互靠 近。 思考： 甲磁铁受到乙磁铁的磁力F 作用，乙磁 铁受到甲的磁力F ’作用吗？ 【经典范例】 例1-1 静止在水平桌上的书，涉及到的作用力和反 作用力有几对（ ） A ．一对 B ．二对 C ．三对 D ．四对 分析：书受到两个作用力，即重力和支持力。这两 个力的反作用力分别是书对地球的吸引力和书对桌 面的压力。 思维点拔：先对物体进行受力分析，然后根据力的作用是相互的，可以分析得出作用力与反作用力。 点击关键词 2、牛顿第三定律 【互动探究2-1】 观察：A 、B 两个弹簧相互拉 思考：（1）A 对B 的作用力的大小，B 对A 的作用力大小是什么关系？方向呢？ （2）如果A 对B 的拉力变大，这种关系是否变化？ 观察：下图是计算机上显示的作用力与反作用力。 思考：作用力和反作用力之间是什么关系？ 【典型例题】 例题2-1 鸡蛋碰石头，鸡蛋会碎，说明石头对鸡 蛋的作用力大于鸡蛋对石头的作用力，这种说法正 确吗？ 分析：牛顿第三定律适用于一切相互作用的物体。鸡蛋碰石头时，鸡蛋对石头的作用力等于石头对鸡蛋的作用力，因为鸡蛋的承受力小于石头的承受力，所以鸡蛋会碎。 【跟踪训练】 训练2-1 判断下列说法正确的是（ ） A ．马拉车时，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时才能前进 B ．物体A 静止在物体B 上，A 的质量是B 的质量的10倍，所以A 作用于B 的力大于B 作用于A 的力 C ．轮船的螺旋浆旋转时向后推水，水同时给螺旋浆一个反作用力 D ．发射火箭时，燃料点燃后，喷出的气体给空气一个作用力，空气施加的反作用推动火箭前进 思维点拔：马拉车时，车和马的运动是由车受的合力或马受到的合力决定的，而不只取决于相互的拉力。 牛顿第三定律 与平衡力的区别 作用力与反作用力 学习导航 课堂互动 学习札记 概念

高中物理牛顿第三定律 3人教版必修一

牛顿第三定律 教材依据 人民教育出版社高中物理必修一第四章第五节 教学流程 教学目标 一、知识和能力目标 １．知道作用力与反作用力的概念。 ２．理解、掌握牛顿第三定律，能应用它解决简单的问题。 ３．会区分平衡力跟一对作用力与反作用力。 ４．培养学生通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。 二、过程与方法 １．教师设问，提出研究问题，然后由学生动手实验。

２．教师指导，学生探究总结作用力与反作用力的特点。 ３．应用讨论、练习的方法教会学生区别一对作用力与反作用力和一对平衡力。 三、情感目标 １．进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想。 ２．通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美。 教学重点 １．掌握牛顿第三定律。 ２．区分平衡力跟作用力与反作用力。 教学难点 区分平衡力跟作用力与反作用力。 教学方法 实验归纳法、分析推理法。 教学器材 投影仪、投影片、弹簧一个、弹簧测力计两个、物理小车两辆、光滑长木板、条形磁铁一个、铁块一块。 教学环境 传统授课班，多媒体教室。 教学实录 （首先用投影片出示本节课的学习目标） １．知道作用力和反作用力的概念。

２．理解牛顿第三定律，并用它来解决实际问题。 ３、区分一对相互作用力和平衡力。 一、创设情境，导入新课 教师：什么是力？力学中常用的力有哪些？ 学生：力是物体对物体的相互作用。力学中常用的力有：重力（万有引力）、弹力、摩擦力等。 教师：一个物体可以发生力的作用吗？ 学生：不能，发生力的作用时一定存在两个物体，前一个是施力物体，后一个是受力物体。 教师：施力物体同时也一定是受力物体，这句话对吗？ 学生：对，因力是物体对物体的相互作用。 教师：那么，什么是“相互”作用呢？ 学生：“相互”就是说：甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。 教师：那么物体间的这对相互作用力之间有什么关系呢？本节课我们一起来讨论这一问题。———牛顿第三定律 二、新课教学 1.作用力与反作用力 [学生活动与体验] ①让学生坐在座位上用力推课桌。 教师：用力推桌子时，你有何感觉？ 学生：桌子也在推我，我用的力越大，身体向后仰得越厉害。 ②让学生用笔用力写下“牛顿第三定律”这几个字。

人教版高中物理人教版必修一专题讲解+课后训练：第13讲 作用力与反作用力(牛顿第三定律

第13讲作用力与反作用力（牛顿第三定律） 主要考点梳理 1、知识点 两个物体间相互作用的一对力叫做作用力与反作用力。 牛顿第三定律： 两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2、重点与难点分析 作用力与反作用力平衡力 1 2 3 （2）讨论作用力与反作用力的关系，与物体处于何种状态无关。 金题精讲 题一：当物体静止于水平面时，以下说法正确的是（） A. 物体的重力与桌面对物体的支持力是一对相互作用力 B. 物体的重力与桌面对物体的支持力是一对平衡力 C. 物体对桌面的压力就是物体的重力 D. 物体对桌面的压力与桌面对物体的支持力是一对平衡力 题二：下列关于力的说法正确的是（） A. 力总是同时成对出现的 B. 当苹果从树上掉下来时，地球并没有同时向上升起，这表明地球对苹果有力的作用，而苹果对地球没有力的作用 C. 两个物体发生相互作用时，因为作用力和反作用力的大小相等，方向相反，且在同一条直线上，所以合力为零 D. 放在水平桌面上的书之所以静止，是因为它对桌面的压力与桌面对它的支持力等大反向 题三：如图所示，用弹簧秤悬挂一个重G=10N的金属块，使金属块部分浸在台秤上的水杯中（水不会流出），若弹簧秤的示数变为T' =6N，则台秤的示数（） A．保持不变B．增加10N C．增加6N D．增加4N

题四：如图所示，杆的上端用细绳吊在天花板上的O点，下端放在水平面上，且杆都处于静止状态，则杆对地面的摩擦力方向向左的是( ) 题五：弹簧下端挂重为100N的粗细均匀的直棒A，棒上套有重为20N的套环B，当B下滑时，弹簧的示数为110N。此时B下落的加速度为__________。 第13讲作用力与反作用力（牛顿第三定律） 题一：B 题二：A 题三：D 题四：D 题五：5m/s2

牛顿第三定律

牛顿第三定律 教学目标： （一）知识和技能 (1)知道作用力和反作用力的概念； (2)理解牛顿第三定律的确切含义； (3)能用牛顿第三定律解决简单问题； （二） 过程和方法 (1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果； (2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。 （三） 情感和价值观 (1)培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 教学流程图 教学过程 1、认识作用力和反作用力（导入新课）。 （1）让学生自已拍手掌说说感觉，认识作用力和反作用力。 （2）利用多媒体计算机提供一些资料认识作用力和反作用力。 经过学生感受的共性以及师生的交流得出作用力和反作用力概念。 把相互作用的一对力中的一个叫做作用力，另个就叫做反作用力 。谁叫作用力，谁叫反作用力是随意的。 2.作用力和反作用力的关系 探究实验：探究作用力与反作用力的关系 用弹簧秤显示作用力与反作用力 改变不同的条件，观察两弹簧的读数大小关系： 条 件 A 、 B 读数是否相同？ 1、A 弹簧不动，用B 弹簧拉A 2、B 弹簧不动，用A 弹簧拉B 3、A 、B 对拉，同时两弹簧匀速运动 4、A 、B 对拉，同时两弹簧加速运动 实验注意事项： 1、使用弹簧秤前先进行调零。 2、拉伸弹簧秤时不能超过量程。 3、将弹簧秤放在水平桌面上水平拉。 结论：1、作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2、作用力与反作用力总是同时产生、同时消失、同时变化。 3.作用力和反作用力是同一性质的力。 4、作用力和反作用力作用在两个相互作用的不同物体上，各自产生作用效果，不会抵消。 二、牛顿第三定律 1.内容：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2.表达式: F= -F' 3.注意：既适用于静止的物体之间，也适用于运动的物体之间，与物体的运动状态无关；与参考系的选取无关 4.比较作用力和反作用力与平衡力的异同点 一对作用力和反作用力 一对平衡力 相 同 点 大小 方向 是否共线 不 同 点 性质 作用时间 作用对象 作用效果 以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”石头却“安然无恙”是不是因为鸡蛋对石头的作用力小，而石头对鸡蛋的作用力大？ A B 把两个弹簧秤钩在一起 指 导 思 维 教 感受 设置情感 提出问题 思考 引导实验 分析论证 举例 评估 结 论应 用 应用 激 情导 入 验 证 得知 获知 反思 探 究 实验 活动 聚合 思维 学

2021高中物理人教版必修第一册课件：第四章 第5节 牛顿第三定律

05 牛顿第三定律

题型1?作用力与反作用力 1．一根轻质弹簧竖直悬挂一小球，弹簧和小球的受力情况如图所示，下列说法正确的是(?B?) A．F1的施力物体是弹簧 B．F2的反作用力是F3 C．F3的施力物体是地球 D．F4的反作用力是F1 解析 据题意，F的施力物体是地球，故选项A错误；F的反作用力是F，故选项B正确；F的施力物1233 体是小球，故选项C错误；F 的反作用力是弹簧对天花板的拉力，故选项D错误． 4

2．[山西太原2019高一上期末]长征系列运载火箭在?2018年11?月?19?日圆满完成了?2018?年的第?20?次发射任务，这标志着我国运载火箭研制能力和产业化发展迈入了新台阶．火箭是世界上最先进的运载工具之一，它是利用喷射燃烧的气体获得动力的．不计空气阻力，在火箭竖直加速升空时，下列叙述正确的是(?A?) A．喷出的气体对火箭的推力与火箭对喷出气体的推力是一对作用力和反作用力 B．喷出的气体对火箭的推力与火箭的重力是一对作用力与反作用力 C．喷出的气体对火箭的推力大于火箭对喷出气体的推力 D．喷出的气体对火箭的推力等于火箭的重力 解析 由牛顿第三定律可知，喷出的气体对火箭的推力与火箭对喷出气体的推力是一对作用力和反作用力， 所以喷出的气体对火箭的推力与火箭对喷出气体的推力大小相等，方向相反，故A正确，B、C错误； 当火箭沿竖直方向向上加速升空时，喷出的气体对火箭的推力大于火箭的重力，故D错误．

3．[山东桓台二中2018高一上期末]甲、乙两人在冰面上“拔河”．两人中间位置处有一分界线，约定先使对方过分界线者赢得胜利．若不计绳的质量，冰面可看成光滑平面，则下列说法正确的是(??) C A．甲对绳的拉力与绳对甲的拉力是一对平衡力 B．甲对绳的拉力与乙对绳的拉力是作用力与反作用力 C．若甲的质量比乙的大，则甲能赢得“拔河”比赛的胜利 D．若乙收绳的速度比甲快，则乙能赢得“拔河”比赛的胜利 解析 甲对绳的拉力与绳对甲的拉力是作用力和反作用力，故A错误；甲对绳的拉力与乙对绳的拉力是一对平衡力，故B错误；若甲的质量比乙的大，则甲的加速度比乙的小，可知乙先到分界线，故甲能赢得“拔河”比赛的胜利，故C正确；收绳速度的快慢并不能决定“拔河”比赛的输赢，故D错误．

牛顿第三定律知识点和经典习题

牛顿第三定律知识点和经典例习题 一，必过知识点梳理 知识点: 1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 理解要点： (1)作用力和反作用力相互依赖性，它们是相互依存，互以对方作为自已存在的前提；（2）作用力和反作用力的同时性，它们是同时产生、同时消失，同时变化，不是先有作用力后有反作用力；（3）作用力和反作用力是同一性质的力；（4）作用力和反作用力是不可叠加的，作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上，各产生其效果，不可求它们的合力，两个力的作用效果不能相互抵消，这应注意同二力平衡加以区别。（5）区分一对作用力反作用力和一对平衡力：一对作用力反作用力和一对平衡力的共同点有：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。不同点有：作用力反作用力作用在两个不同物体上，而平衡力作用在同一个物体上；作用力反作用力一定是同种性质的力，而平衡力可能是不同性质的力；作用力反作用力一定是同时产生同时消失的，而平衡力中的一个消失后，另一个可能仍然存在。 2.物体受力分析的基本程序：（1）确定研究对象；（2）采用隔离法分析其他物体对研究对象的作用力；（3）按照先重力，然后环绕物体一周找出跟研究对象接触的物体，并逐个分析这些物体对研究对象的弹力和摩擦力（4）画物体受力图，没有特别要求，则画示意图即可。 3.超重和失重：（1）超重：物体具有竖直向上的加速度称物体处于超重。处于超重状态的物体对支持面的压力F（或对悬挂物的拉力）大于物体的重力，即F=mg+ma.；（2）失重：物体具有竖直向下的加速度称物体处于失重。处于失重状态的物体对支持面的压力F N（或对悬挂物的拉力）小于物体的重力mg，即F N=mg－ma，当a=g时，F N=0,即物体处于完全失重。 4、牛顿定律的适用范围：（1）只适用于研究惯性系中运动与力的关系，不能用于非惯性系；（2）只适用于解决宏观物体的低速运动问题，不能用来处理高速运动问题；（3）只适用于宏观物体，一般不适用微观粒子。 5、牛顿第三定律讲述的是两个物体之间相互作用的这一对力必须遵循的规律。这对力叫作

人教版物理必修一试题第五节牛顿第三定律

第五节牛顿第三定律 1、在水平粗糙地面上滑行的木块，与地球之间的相互作用力有几对（） A．一对B．两对C．三对D．四对 2、关于作用力与反作用力，下列说法中正确的是（） A．先有作用力，后有反作用力； B．凡是大小相等，方向相反，作用在一条直线上的两个力，必定是一对作用力和反作用力； C．作用力和反作用力一定是同时产生，同时消失； D．作用力和反作用力既然总是大小相等方向相反就应该能互相抵消。 3、如图所示，P和Q叠放在一起，静止在水平桌面上，在以下各对力中属于作用力和反作用力的 是（） A．P对Q的压力和Q对P的支持力； B．P所受重力和P对Q的压力； C．Q对桌面的压力和桌面对Q的支持力； D．P所受重力和Q对P的支持力。 4、物体静止在水平桌面上，下列说法正确的是（） A．物体受到桌面的支持力等于物体的重力，但它们不是一对平衡力 B．物体对桌面的压力就是物体的重力，它们是一对作用力与反作用力 C．物体对桌面的压力大小等于桌面对物体的支持力的大小，它们是一对作用力与反作用力D．物体对桌面的压力的大小等于桌面对物体的支持力，它们是一对平衡力

5、下列说法正确的是（） A．拔河比赛时，胜方拉对方的力大于败方拉对方的力 B．马能拉车前进是因为马对车的拉力大于车对马的拉力 C．太阳对地球的吸引力与地球对太阳的吸引力大小一定相等 D．用铁锤钉钉子，锤对钉的打击力与钉对锤的作用力大小一定相等 6、2007年1月17日，我国在西昌发射了一枚反卫星导弹，成功地进行了一次反卫星武器试验, 则下列说法正确的是（）A．火箭发射时，由于反冲而向上运动 B．发射初期时，弹头处于超重状态，但它受到的重力却越来越小 C．高温高压燃气从火箭尾部喷出时对火箭的作用力与火箭对燃气的作用力大小相等 D．发射初期时，弹头处于失重状态，但它受到的重力却越来越大 7、下列说法中正确的是（） A．人走路时地对脚的推力大于人对地的蹬力,所以人才能向前进 B．只有人站着不动时人对地的压力才与地对人的弹力等大 C.人站着在地面上时人对地的压力总是与地对人的弹力等大 D.以卵击石时,石头对卵的压力与卵对石头的弹力等大 8、手托着一木块，向上减速运动，手对木块的支持力应该（） A.小于木块对手的压力 B.等于木块对手的压力 C.大于木块对手的压力 D.小于木块所受的重力 9、弹簧拉着木块在竖直平面内匀速下降,弹簧拉木块的力与木块拉弹簧的力是（） A.一对平衡力 B.一对作用力反作用力 C.大小相等，方向相反，作用在一条直线上 D.大小相等，方向相反，作用在同一物体上 10、关于作用力和反作用力，下列说法正确的是（） A.作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，在一条直线上，因而合力为零 B.作用力和反作用力是同一性质的力 C.作用力和反作用力同时产生，同时消失 D.地球对重物的作用力大于重物对地球的反作用力 11、甲乙两队拔河比赛，甲队获胜，若不计绳子的质量，下列说法正确的是（）

高考物理一轮专题： 第11讲 牛顿第三定律

高考物理一轮专题：第11讲牛顿第三定律 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共6题；共12分) 1. （2分）下列关于力与物体运动的说法中正确的是（） A . 摩擦力的方向一定与物体运动的方向相反 B . 运动的物体可能受静摩擦力 C . 做匀变速直线运动的物体，其加速度不一定恒定 D . 马拉车加速前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力 2. （2分） (2017高二下·连云港会考) 如图所示，在“探究作用力与反作用力的关系”实验中，关于A、B 两个弹簧测力计示数的大小关系，下列说法中正确的是（） A . FA＞FB B . FA=FB C . FA＜FB D . 以上三种情况都有可能 3. （2分）用计算机辅助实验系统（DIS）做验证牛顿第三定律的实验，如图所示是把两个测力探头的挂钩钩在一起，向相反方向拉动，观察显示器屏上出现的结果．根据观察分析两个力传感器的相互作用力随着时间变化的曲线，得出的以下结论错误的是（）

A . 作用力与反作用力总是方向相反 B . 作用力与反作用力同时存在，同时消失 C . 作用力与反作用力大小总是相等 D . 作用力与反作用力作用在同一物体上 4. （2分）一包括吊篮总质量为m的探空气球在空中匀速下降，若气球所受浮力F始终保持不变，气球在运动过程中所受阻力仅与速率有关，重力加速度为g。现要使气球以同样速率匀速上升，则需从气球吊篮中抛出物体质量为（） A . 2（m-） B . m- C . 2m- D . -m 5. （2分）下列关于力的说法中正确的是（） A . 作用力和反作用力作用在同一物体上 B . 伽利略的理想斜面实验证明了力不是维持物体运动的原因 C . 物体对悬绳的拉力或对支持面的压力的大小一定等于重力 D . 抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力方向在改变 6. （2分） (2018高一上·湖南期末) 运动员从地面跳起时，下列判断正确的是（） A . 地面对运动员的支持力大于运动员对地的压力 B . 运动员对地的压力等于运动员的重力 C . 地面对运动员的支持力大于运动员的重力 D . 地面对运动员的支持力跟运动员对地面的压力的合力大于运动员的重力

牛顿第三定律

牛顿第三定律 【教材分析】 牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，例如什么情况下系统机械能守恒，内力对系统的动量改变是否起作用等。本节教材分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生同时消失的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用及适用范围。 【学生学习心理状态分析】 1、高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。 2、学生在学习牛顿第三定律时仍存在一些错误的认识。例如：认为作用力在先，反作用力在后；认为相互作用的物体处于平衡状态时，作用力和反作用力才大小相等；作用力和反作用力既然是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，因此，作用力和反作用力就可以相互抵消……对于这些错误的认识，教师应通过演示实验等方法逐步帮助学生去纠正。 【教学目标】 知识与技能： 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题。 3、会区分平衡力与作用力和反作用力。 过程与方法 1、观察常见的力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。 2、通过实验探究力的相互作用规律。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。情感态度与价值观 1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2、通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。 3、培养与人合作的团队精神。 【教学重点】 1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。 2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。 3、区别平衡力与作用力和反作用力。 【教学难点】 区别平衡力与作用力和反作用力。 【教学方法】实验法（演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，类比法 【教学器材】

秋高中物理牛顿第三定律教案新人教版必修

4.5 牛顿第三定律 一．教材分析 本课的内容分三个层次，先是作用力和反作用力的概念，接着是作用力和反作用力的关系（牛顿第三定律），最后是作用力和反作用力在生活中的应用。教学设计的重点应是最后两方面。 二、教学目标 （一）知识和技能 (1)知道作用力和反作用力的概念； (2)理解牛顿第三定律的确切含义； (3)能用牛顿第三定律解决简单问题； （二）过程和方法 (1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效 果； (2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。 （三）情感和价值观 培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题，三、教学重点难点 重点：牛顿第三定律的内容及其用它来解决生活中的一些现象。 难点：用牛顿第三定律来解决问题。 四、学情分析 学生已学过牛顿第一第二定律并且对于相互作用力有了一定的感性认识，需要通过大量的实例来深刻理解牛顿第三定律 五、教学方法 1．学案导学 2．新授课教学基本环节

六．课前准备：预习学案相关内容 七．课时设计：一课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师首先提问：用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况． ［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等． 生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力．（三）合作探究 2．牛顿第三定律 作用力与反作用存在什么关系呢?请同学们看下面实验 ［实验2］将弹簧秤A和B按图3－11方式连接，用手拉弹簧秤A，请同学观察A、B 弹簧秤读数（结论：大小相等）加大力拉A，再请同学观察A、B弹簧秤的读数（结论：相等）这说明：作用力与反作用力大小总是相等的．分析弹簧秤B受A的拉力方向向右、而弹簧秤A受B的拉力方向向左，说明作用力与反作用方向相反，再看A所受力与B所受力在一条直线上． 综上分析，说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律