湖大学科英语教学的考试科目就是政治英语二333教育综合和837英语语言文学基础二。政治和英语二是公共课，所有学校都考一样的试卷，满分各100。333和837满分都是150，我的333是考的最满意的，考了135分，下面会具体给大家讲到333的背诵方法！！湖南大学自主命题，即专业课一和专业课二。我的政治和英语二都复习的比较晚，333复习地最早（因为我本科是英语专业，没学过教育类的），其次是837。
1、先说一下政治和英语2的复习吧：
政治和英语二，其实我真的没有花太多时间，所以政治就是考的比较烂，所以才考了64分，然后我发现差不多排在我前面的，大概政治都有70多分。其实自己也觉得有点后悔，感觉公共课上差了，如果政治我能多考3分的话可能也就上了。但是后悔也没有用了，所以就是希望学弟学妹们能够抓紧每一分每一秒，好好奋斗，就这一年而已，就可以得到自己想要的。实现梦想的感觉真的很棒的。政治和英语二的话，姐姐的空间也有很多复习方式，还有一些参考书推荐。我就觉得大家可以多去看一看，一定要重视，不要觉得专业课拉分多，把时间全部花在专业课上，然后政治英语复习地都不是很到位，那样其实也很亏的。你在保证专业课复习很好的前提下，你可以把时间更多地放在政治和英语上。简而言之就是，充分利用时间吧。在考研的过程中不要想着明天又是放假啊可以玩啊什么的，考研那段时间是没有假期的。你要是觉得自己状态真的不好的话，那你可以给自己放松几个小时，但是我个人是比较倾向于把每天的任务都完成，这样的话会给自己一种踏实感吧。但具体的中间的一些方法的话，还是因人而异。
2、说一下湖南大学的837.
先说一下湖南大学的专业课837。其实我837考得分数不是特别高，只考了97分，然后最高分好像有125分。因为没有花太多的时间在上面是一个原因。湖大的
837考得挺杂的，要看的书挺多的，它包括了语言学、英美文学、英美文化概况、还有翻译。特别是英美文化概况和英美文学，要背要记的挺多的。所以其实我也没有准备的特别充足，也是仗着自己本科是英语专业，有一些是靠着自己本科的功底，所以才考了97分。因为他们给的指导书，我就只看了两到三遍，自己都没怎么整理笔记。所以我是觉得如果有要考湖大的学弟学妹，从现在开始，也要看837的书了，在看的过程中一定要自己整理笔记。因为837出题也没有什么特别的规律，除了语言学每年都是考那么几个知识点，其他像英美文学、英美文化概况和翻译，它也没有固定的考哪一块的知识点，就是它的题型是固定的，但是它的知识点是不固定的，所以要花的时间还是比较多的，最好是全面复习。我建议，在看之前，如果你是英语专业的本科的话，那就先把他们837的真题先看一遍，大概了解一下他们出题的题型。这样会有利于泥看书的时候抓重点。
3、说一下我333的备考方法，333是最满意的，考了135分。
所以今天先说一下333的备考经验。我也是去年三月初开学那会儿才决定考湖大的学科教育英语，当时上官网看了湖大指定的参考书，333应该是六本，当时的第一反映是这么多教科书，那我得赶紧买回来看了，第一遍就边理解边带着背。到六月底背完了第一遍，有了大致印象。学弟学妹不要觉得四个月才背四本书，而且才背了一遍，效率会不会太低，其实能保持四个月过完第一遍已经很好的，因为大三下大部分人课还是挺多的，像我在学生会还有工作上的事要忙，而且四个月不可能只看333，这时候也可以开始看837教材。
总之，我暑假到十一月中旬开始背第二轮和第三轮，也就是七月初的时候，整个暑假我都在学校背书，注意这次是的计量单位是轮，一轮就相当于背三到四遍，因为小米姐会帮我们做复习计划，根据遗忘规律给我们标明每天要完成第几页到第几页，复习第几页到第几页，所以一轮下来每个知识点差不多都背了三四遍。
到十一月中旬两轮下来至少就背了六遍。那时候我就开始根据预测题查漏补缺，
当然也配合湖大的真题，最后初试333考了135。现在我很感谢自己的坚持333就是一个字背！贵在坚持！
4、333的背诵方法与建议
背333的时候一定不要死记硬背，要理解之后再背。书上给出的一些定义，其实它表达的有些复杂，所以这时候你就可以用自己的话，再把它理解一遍。举个例子吧，比如说教育心理学里面，它讲到了“强化”这个概念，书上给出的定义是“强化是指伴随于行为之后且有助于该行为的重复出现之概率提高的事件或力量”这句话的确有些绕口，但其实你仔细拆分一下就会发现，“强化”它是指一种事件或力量。它发生的条件是，伴随行为之后；它的作用是，有助于该行为的重复出现和概率的提高。
那么其实它就是指，一切能够增强反应概率的手段。如果你经过这样的理解之后，你就能更好地记住这个概念。所以我觉得在背333的时候理解是有必要的。虽然你不去理解你也能把这句话记下来，但是它不会在你的记忆中存在这么牢固，所以，在这之前一定要先好好理解。我觉得理解之后你可以不用照着笔记一字不落的背下来，但是那种黑体字、总结性的句子、关键词是一定要记的。至于书上那些拓展的话，既然你理解了，那么你完全看几遍就能记住。就不会像你理解之前这么难记，那么这个时候你就可以用自己的话去说，只要八九不离十，意思到位，答到要点即可。因为考试的时候你也没法把所有东西一字不差地写上去，而且有时候笔记上比较短的知识点你还需要用自己的话去补充、充实它。
我是觉得阅卷老师他要看这么多份试卷，其实他不会把你试卷上每一个字都浏览一遍，他只会看你开头的那几句话以及你最后答题的长度，也就是说你要学会用自己的话去复述，换句话说也就是不能死记硬背。我认为，你看笔记的时候最好不要把知识点顺着从头看到尾。因为我觉得那样子的话，逻辑性不是很强，所以就是要有层次地看。什么意思呢？我也举个例子。比如说，教育学里面有一个大的知识
点是“影响人的发现因素有哪些？”。你在看到这个知识点的时候，我觉得你应该先看一下它底下分为哪几类。书上讲了第一点是遗传在人发展中的作用，第二点是环境在人发展中的作用，第三点是个体能动性在人发展中的作用。
然后，这样子按层次来看的话，你的逻辑性就会更强，在考试的时候也会更容易想起。如果只是从头看到尾的话，可能你的层次感就没有那么分明。然后我再细化一下吧。就如说看第一点，“遗传在人发展中的作用，”它讲到了四点，其实它就是四个方面，你可以先把总结性的句子都浏览一遍。比如说“第一点是，遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；第二，遗传素质的成熟制约着人的发展过程及年龄特征；第三，遗传素质的差异性在构成身心发展个体特点上具有一定的影响；第四，遗传素质具有可塑性。”你把每一点的总结性话语都看一遍之后，你就会有一个大概的逻辑层次感，然后再把每一点后面拓展性的话看一遍，这样你就跟容易理解，更容易记忆。记忆的时候，可以把关键词划下来，比如说第一点它说“遗传素质是人发展的生理前提”，你就可以圈出关键词“遗传素质”、“生理前提”、“可能性”。
第二点它说的是“遗传素质的成熟制约着人的发展过程及年龄特征”，关键词就是“成熟”、“发展过程”、“年龄特征”。第三点“遗传素质的差异性在构成身心发展的个体特点上具有一定影响。”关键词就是“差异性”、“个体特点”。就类似于这样，你圈出关键词之后，你的记忆会更深刻，如果你忘记了整句话怎么说了的话，记住关键词，你就能够更容易唤起你的记忆。
333建议大概就是这些吧。我觉得333最主要的还是靠自己，要不断地背，一遍一遍地背。因为记忆这种东西，是会有遗忘曲线的，只有不断的背，它才能在你的记忆中扎根，只有不断的背才能在考试的时候运用自如。
就跟大家分享到这里，希望大家明年都能考上自己理想的学校，加油啊！
打造英语有效课堂，努力推行师生互动 我是一名扎根农村将二十年的初中英语教师，面对既无英语基础，又没有英语学习环境的农村初中生，要想实现课堂教学的有效，唯一的方法就是让他们在英语课堂中真正地“动”起来，做课堂的主人。如何“动”动起来，这是大多数农村英语教师面临的难题，因此，有些老师还是选择了以前传统的教学方法：记单词、熟读课文、背语法、题海战术……只有偶尔上公开课或展示课的时候，才让学生“动一动”，所以这种师生互动常常变得流于形式，近乎表演，没有实质性的效果。 课堂上的师生互动，实际上就是师生之间通过一系列积极的语言实践活动，完成具体的学习任务，提高和促进语言交际运用能力。如何让这些农村学生投身到积极的语言活动当中，经过这几年的教学反思，我有如下思想老师们一起分享。 一、心心相印，水到渠成。 “亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。 教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参
浅谈情感教学法在高中英语教学中的实践 发表时间：2019-03-18T15:38:20.453Z 来源：《基础教育课程》2019年3月05期作者：李鑫 [导读] 情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，本文分析了情感因素的在教学中重要作用，阐述教学实践过程中情感教学交流实践经验，仅供参考。 李鑫（常德市鼎城区第九中学湖南常德 415000） 摘要：情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，本文分析了情感因素的在教学中重要作用，阐述教学实践过程中情感教学交流实践经验，仅供参考。 关键词：高中英语教学方法情感教学 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）03-0041-01 古人云：感人心者，莫先乎情。优秀的教师都应先学会以真挚的强烈的情感走进学生的心灵深处，因为教学除具有学术性、艺术性，更具有情感性。所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的教学方法。 实际上，情感在教学中的作用早已受到中外教育家和广大教育工作者的广泛关注。苏霍姆林斯基就曾经说过：“情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。”情感还是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，还是知识活动的动力系统。因此，英语教学要取得成功，一定要将学生视为有思想、有感情的个体。应把智商和情商有机地统一起来。那么如何才能在英语教学中更好地实施情感教学呢？ 一、转变教育观念，实现以情育人 在以往的教学中，教师过分追求“分数和升学率”。教学评价也是对语言知识结构的考查，看重的是结果。所以学生成绩一旦不理想，教师便会感到焦虑，产生“恨铁不成钢”的急躁情绪，言语上，行为上失控。导致师生关系恶化，甚至出现恶化事故发生。新形势下的教育观念要求教师认识到社会主义建设，既要有一批高层次的建设者，也需要一大批普通建设者。对不同的学生应承认他们在非智力因素方面的差异。要把每个学生都当作人，认识到他们是一个独立的，完整的，正在发展中的人。一切教育措施都要以尊重学生的人格为出发点，要努力使学生真正感到，教师和集体是在关怀他，爱护他。 新课程改革也倡导对学生学习过程进行形成性评价。强化评价的诊断与发展功能，淡化评价的选拔与淘汰作用；强化评价的内在激励作用，淡化评价的外在诱因和压力作用。在评价的过程中，让学生能看到自己一点一滴的进步，看到自身的价值，增强自尊与自信，体验成功的快乐。 因此，我们可以说：“尊重是教育学生的前提，感情是联系师生关系的纽带。”初中学生虽然年龄较小，但他们非常重视教师对他们的态度。面对学生厌学时，有了过错时，为师者不要懊丧，也不要呵斥，更不要把怒火转泄到学生头上。要静下心来，细细分析，找出其中的缘由。对于学生的学习成绩要采取“允许落后，鼓励冒尖”。“快马加一鞭”的原则。对所有正常发育的孩子都要树立两条基本信念：第一，要坚信“天生其人必有才，天生其材必有用”。第二，要坚信“人无全才，扬长避短，人人成才”。尤其是对“学困生”和行为习惯较差的学生要更加小心地保护他们的自尊心，要积极寻找他们的优点，激发他们上进，锻炼他们的意志，使他们在成长的过程中自然地感受到老师的真情。二、营造平等，和谐的教学氛围，实现以情从教 教与学是师生共同的活动，是师生间的一种交流，而且是情感的交流，教师只有和学生保持平等，才能对话，才能理解、合作与发展。因此建立平等、和谐的师生关系对改善外语教学起着至关重要的作用。 俗语说：“亲其师才能信其道”。学生对老师情感上的认同会直接影响他们的学习成效。所以，我们一定要努力消除学生对老师的敬畏心理。改变传统课堂教学中唯我独尊的形象。老师要走下讲台与学生平等的交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。如果我们对教学充满激情，言语中对学生产生一种“亲和力”就会创造出民主、和谐的英语课堂气氛，给学生提供自主探究，自主发展，愉快合作的教学空间。激发出学生高昂的学习情绪，挖掘出学生的创造潜力，培养起学生对教师良好的情感态度。并使它迁移到教师所传授的知识上来。 对“学困生”我们不可再只孰分数就把统一的，但对他们来说是过高的要求，在教学中强制执行。我们应对他们充满信心，相信他们的困难是暂时的，是可以克服的。因为这种结果是经历了反复的失败而形成的。只要改善我们的教育，就可以发现和开发出他们的潜能。我们还应看到他们同样有获得成功的愿望和要求。但是只有当他们看到可谓成功的时候，才能为之努力，而已经取得的成功又会成为他们争取新的成功的动力。因此，我们要努力帮助他们取得成功，要有意识地帮助他们不断完善学习心理品质，开发出他们的内在学习动力，变“厌学”为“愿学”。 三、以情促进认知，激发学习兴趣，增强学生的创新能力 作为一名英语教师，面对学生时，平和的心态，发自内心的微笑，真诚的鼓励。不仅能给课堂带来生机，增添活力，树立学生学习的自信心，还可以体现一个教师的乐观，淳朴和与人和善的美好心灵。当学生感受到教师寄予他们的希望时，感受到教师的关心、爱护和鼓励时，他们就会以积极的态度对待教师，对待学习和自己的行为。 而当教师满怀情感对教学内进行选择，加工和组织时，就会考虑到学生的需求，在呈现教学内容的过程中就会考虑到如何才能充分发挥学生情感方面的积极性，激发学生的学习欲望。就会想方设法根据学生的特点和教材的内容，运用灵活多样的教学方式达到教学内容与学生需求之间的统一，使学生以快乐的情感进行学习。以情感促进认知，以情感增强学生的创新能力。 因此，在课堂教学中教师要精心备课，优化教法。设计好课堂教学中的“兴奋点”以此激活学生英语学习的兴趣。例如：采取电化教学手段，使学生感到耳目一新，兴趣盎然。用图表，简笔画等，使学生一目了然，易记难忘。语法学习时，把其特点、规律编成口诀，使学生感到事半功倍，轻松愉快。学习对话，让学生上台表演，使学生的表演欲望得到满足。 另外，在课堂教学中教师还应根据不同学生的智力水平，原有的认知结构及对新知识的接受能力，采取针对性和层次性教学。尽量做到既对接受能力强，学习兴趣浓的学生进行培优教学的尝试，又要兼顾学习有困难的学生。使成绩好的学生“跳一跳”，更上一层楼。使学习成绩差的学生“笑一笑”，体验自己的进步。 同时在课堂教学中教师还应该注重学生学法的指导。要引导学生积极思考，帮助他们找到薄弱的原因，改进学习方法。对教学中出现
北京师范大学学科教学（英语）考研经验分享 因为疫情原因，本人闲暇时在家关注着最近的考研信息，整理好工作最新的网课及资料，闲暇下来逛逛曾经在两年前给了我很多帮助的考研帮，发现好多人目前的状态和我当时考研一样，没有目标且感到迷茫，选定了学校后又不知无从下手。我想把我的经验介绍给大家。 1.我的基本情况 我毕业于北京师范大学，学科教学教育硕士，考研专业课成绩排名第一，但政治和英语不堪入目（这个后面会详细说明）。现在老家二线省会城市当一名中学老师，年薪不高不低10w+左右，因为毕业于北师大的原因受到过很多人的赏识，也通过自己的努力承担过多节市级公开课，教学水平直线上升。其实在没考上北师大之前我根本没想过后来的人生会是这样。我本科毕业于一所双非的大学，当时班上25名同学我的成绩排名倒数第二，这种情况下我当时就想着能顺顺利利毕业就行了，没想过要考研。但是，后来大四时由于找工作压力，自己又不想浑浑噩噩的过一辈子，同时又特别喜欢教学，根据自己自身的能力及上网查询的资料，最后我选定了北京师范大学。这一报考改变了我的命运。 2.考研经验总结 （1）为什么要报北师大我就一句话，都准备考研了，为什么不考一所心目中向往的大学！ （2）考研前期准备考研前期就是要对自己有个合理的定位。我在选择教育硕士前我考虑过要考翻译硕士，我个人还是很喜欢口译这
个行业的。但是经过半个月的复习，我发现喜欢归喜欢，我自己的水平和能力根本达不到口译的要求，因此我及时放弃。后来因为我十分喜欢教育行业，就考虑过几所师范大学，在对这几所师范大学进行对比之后，我发现北师大出的题目相对于其他师范大学出的题目来说比较简单，综合分析之后我选择了北师大。后来我的同学们都在说我高攀，其实他们并不知道，一个对自身能力合理的分析及试题难度的分析是我考研成功最重要的原因之一！ （3）考研中期经验公共课：公共课考试科目教育硕士就是政治和英语二。我考研阶段说真的我基本上没复习过政治和英语，时间都花在了专业课上，才导致最后分数政治英语并不是特别好。但是分数咱大头的并不是这两科，专业课考好了排名一样上的去，后来因为我本身就是英语专业的，对于英语二的复习也是并不在乎。但是如果你要想考的特别好，政治英语不能落下。当时结合北师历年的分数线及录取情况，我给自己定了370分左右，专业课目标240分，公共课目标130分，以大部分人的能力130分复习一下是可以达到的。 政治： 我复习政治只有大纲+肖秀荣的几套卷子。大纲我基本上都是用一些闲暇零散的时间在看。对于政治，得选择题者的天下，大题信肖秀荣者的天下。选择题出题是有规律的，看了几遍大纲并多做几道选择题自然而然不会差到哪去。而大题需要结合当年时事去答题，肖秀荣的卷子出的就十分贴合时事，基本上大题背肖秀荣的八九不离十。政治我基本上并没有花太多的时间在上面，最后政治分数不高不低也
浅谈高中英语教学有效做法 发表时间：2017-12-07T16:35:33.620Z 来源：《素质教育》2017年11月总第252期作者：黄艳玲[导读] 高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。 安徽省蚌埠市固镇县第一中学233700 摘要：高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。如何让学生在这个重要的阶段既能获得知识的积累，又能树立健全的人格，教师的教育教学方法非常重要。主要做法是教育学生:完善不足，控制自我，合理作业，及善意“欺骗”。 高中生活对老师和学生都是磨砺，我作为一名英语老师已经带了三届的实验班。在这一次次的磨砺中我确实沉淀了许多感激和感慨，使我逐渐对教育这个词的定义有了新的认识。但是，如果我们教师有技巧并且充满能量，学生的高三学习生活将会是一个充实而有意义的过程。以下是我所任英语学科在课堂上、课下实践的简单而又有效的教育方法。在平凡的教学工作中，我就是用我的这些简单的教育方法践行“教书育人”的。 一、我用宽容和时间帮助学生慢慢完善学生的不足 “金无足赤，人无完人”，更何况是正在成长中的青少年。我们教师在对待学生的错误时，如果一味斥责学生“马虎”“粗心”“没有好习惯”等等，久而久之这样的贴标签行为会让学生负面强化，直至失去自我修正的力量。我是一名英语老师，在高中试卷的题型中，语法填空是学生易失分的一项，就是成绩优异的学生也会经常犯小错误，如首字母大写、单词结尾忘记加“s”或“ed”等等。对于这样的事我从不在课堂上占用时间批评学生或反复重复不应该。因为我知道一个人做某件事的精细程度和熟练程度有关。只有在失误中不断总结经验，才能越做越精准。所以我的做法是让学生把错题再思考重做一遍，让他们养成思考习惯和探究兴趣。久而久之，学生在高一时犯的错误到了高三基本上就不会再犯。 二、在教学中，我让我的学生成为一个自由的人 一个没有机会进行自我掌控的学生不可能学会自我控制，自由的人才是自觉的人。当下许多老师抱怨学生难教育，学习不自觉，考试不自律等。而这一切都源于学生不被信任。在老师的监督和控制中，学生没有自我管理的权利，也就很难有自尊和自信。我们只有不把控制当教育，把教师权利下放，唤起学生的自觉意识，学生才能在没有老师的监管下，学习才能积极主动，考试才会自律吧！在我的课堂上，当我发现有的学生在做与学习无关的事，我不会当场提名训斥一番，或是以此为例说了很多的“不许”。我只是稍稍停顿多多注意此学生，这样他就会主动意识到自己的行为，很快地修正了。在日常的教学中，我对于考试作弊的高中生会多加关注。在我看来他们有此行为一定事出有因。我选择的方法是考试后找他们交流，耐心倾听他们的真实想法，并给他们指明正确的方向。这种方法远比当场捉到严厉斥责或作弊通报有效得多。我一直认为学生不听课或考试作弊与他们平时听了太多的“不许”而没有真正的自由有关。当下，在高考的压力下，家长和教育领导一味地要分数，迫使学生们考试战战兢兢，无法发挥他们的真实水平。这种现象如果我们老师不去关注并加以引导，迟早会培养人格不健全的学生。 三、对于作业，我是合理布置，不让学生写“暴力作业” 在教学中我们经常遇到这样的问题：某位同学因为作业没完成，被罚抄写十遍；某位同学因为某个单词没有拼写对，被罚抄100遍等等。在我看来这种“暴力作业”的行为只会让学生产生厌恶的情绪，并不能达到真正的教育目的。当下，高三学生在面对高考的巨大压力下，每天都在写“暴力作业”，各科试卷是所有学生面临的大山，各科老师都在疯狂地布置作业以期达到提高教学质量。一个周末一天休息，完成六张试卷，怎么叫休息？“做不完就罚”让每个学生胆战心惊。学生们面对“暴力作业”，把学习只会当作刑具，进而，学习成为阻碍享乐的任务，对学习的兴趣也会渐渐失去。可是目前很多教师只关注到成绩、分数，并未注意教育的方法是否合理。英语学习注重积累，在作业的布置上，我一直践行“少吃多餐”。我想一个优秀的老师必须三省其身，教学才能更有效。当我们发现教学方法没有达到预期效果时，就要反思其是否得当。教学方法一定是“对症下药”，才会有效。当下的“暴力作业”就是一个很不恰当的教学方法，是许多教师作为提高分数的唯一手段。并不是真正的教书育人。 四、我一直尝试在教学中做个“骗子” 我认为这是一种教育智慧。几乎任何一个学教育的老师都知道有一个世界级的大骗子，叫罗森塔尔，他是著名的心理学家，有一次他到学校，随便挑了几个孩子，硬说他们是天才，结果八个月后，学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢变成天才。这个骗局后来被称为“罗森塔尔效应”，也叫期待效应。作为一名英语老师，我也逐渐明白，为什么能让学生比较喜欢我，除了在英语教学中教育方法能激发学生的学习兴趣而取得的优秀的成绩外，原来我也一直是一个“骗子”。对于基础差的高一新生，我骗他们说学习英语就是坚持每天背单词而已，等他们养成背单词的习惯后，我又骗他们补补语法知识，“英语大厦”就盖好了，在他们弄懂语法知识后，我又“骗”他们“装修”即培养语言应用能力，多表达，不仅书面的而且大量的口语练习，他们就是这样被我一步步“骗”到对英语学科真正地感兴趣，最后激发他们对自身的高要求。 参考文献 [1]尹建莉著《最美的教育最简单》。 [2][美]雷夫·艾斯奎斯著《第56号教师的奇迹》。 [3]笨老师[N].中国教师报。
有效英语课堂教学互动方法 1、大小声：我读大声，你读小声 2、举一反三：我读一遍，你读三遍 3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来 4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来 5、手心手背：伸手心读，伸手背不读 6、金手指：几根手指就读几遍 7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子 8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶 9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分 10、木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规 11、说反语：I say sit down You say stand up 12、小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词 13、寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大 14、萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲 15、顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片 16、互动记名字：给学生一个新名字（课中的单词）来互相提问及回答 17、警察抓小偷：选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这两名同学读单词时不发音 18、单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人 19、加一法：我读一，你读二，我而你三，依此增加，练习单词句子 20 拍图片：把制作好的单词图片贴在黑板上，拍到哪一个读哪一个另外的总结：（可能有重复） 1.―碰地雷‖：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生
浅谈高中英语教学中的情感教育,英语- 【摘要】对于高中英语课程而言，这样陈旧和落后的教学传统不仅不符合新课程改革的内涵，同时也降低了英语教学的质量，根本无法实现促进高中学生全面发展的目标。高中英语教学应该在继续巩固现有教学成果的基础之上，积极融入情感教育的先进理念，培养学生的情感能力，最终实现高中英语教学同时提升学生认知能力和情感能力的目标，促进学生的全面发展。 【关键词】高中英语教学情感教育新课程改革 【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）02-0049-01 一、前言 《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出情感因素是学生实现全面发展的重要影响因素，更是将确立科学合理的情感态度作为高中英语课程的重要目标之一。但是当前为数不少的高中英语教学仍然将培养学生的认知能力作为最为主要的教学任务，在情感教育方面则显得重视不够。这主要是因为在应试教育体制下，一切的教学成果均需要通过考试成绩来衡量，过于单一的衡量标准使得学校和学生均非常关注认知能力培养方面，而对于学生情感教育方面相对忽视。但是，学生的情感因素是影响其学习效果的重要因素，忽视情感教育不仅会直接影响学生的英语成绩，而且不符合新课程改革和素质教育的要求，对于学生的全面发展同样是非常不利的。在本文中，笔者结合自己多年的教学经验，分析和探讨了情感教育融入到高中英语教学当中的途径和策
略问题。 二、准确定位情感教育在高中英语教学中的地位 通俗来说，我们在高中英语教学当中强调的情感教育主要是指在学生学习高中英语的过程中感觉、情绪、态度、感情以及价值观等方面的教育。人的社会属性决定了人的一切活动（包括学习活动在内）均要受到各种主观因素的影响，其中情感因素在人的行为动机中占据着非常重要的地位，有时甚至可以发挥决定性的作用。所以，学生情感状态是否良好将会直接影响学生学习英语的行为和效果。如果通过情感教育让学生获得了健康积极的情感状态，则能够显著激发学生学习英语的兴趣和动机，并且学习英语也会成为自主行为当中的一种，最终实现学生英语学习成绩和学习成果的双重提升；但是，如果在高中英语教学当中没有贯彻落实情感教育，则学生便很难获得健康积极的情感状态，学生学习高中英语的动机和兴趣会受到遏制，更不能够激发学生学习高中英语的积极性，最终导致学生的英语成绩和学习效果均不理想。通过以上分析，我们可以为情感教育在高中英语教学当中的地位进行准确定位，即，情感教育是提升高中英语教学成果的决定性因素之一，更是高中英语教学内容的有机构成部分。总之，在高中英语教学中，需要高度重视情感教育的积极作用，并把情感教育贯穿于高中英语教学的全过程。 三、情感教育融入到高中英语教学当中的途径和策略 （一）重塑学生信心，激发学生学习积极性 学习英语的自信心和积极性对于学生而言是非常重要的，同时也是目前学生最为缺乏的情感动力。因此，教师需要高度重视在课程上重塑学生学习英语的自信心，进而激发起积极性。例如，教师针对课堂上表现活跃、回答准确的学生要不吝表扬，通
学科教学（考研英语）复试经验 1.A brief self-introduction (2-3min) Good morning/afternoon, my dear distinguished judges. My name is **. It’s my great privilege to be here for the interview. My undergraduate major is**. I will graduate from Xi’an International Studies University (XISU) in July and receive the Bachelor’s Degree of Literature. Roughly speaking, due to my diligence and perseverance, I was awarded a series of scholarship in the past academic years. Apart from my excellent academic performance, I have also participated in numerous social practices and activities, such as voluntary teaching in Heyang county, Weinan, Shaanxi Province, journalist in my school magazine, etc.. I’m glad and honored to meet you brilliant professors here. I attach enormous importance to the interview, which is the chance of lifetime for me. Therefore, I’m in sincere hope that you could give me a favorable consideration. Thanks for your attention! 2. What kind of social practices and activities have you participated? Well, as for the social practices and activities, I’d like to name a few which are related to English language teaching. Firstly, I have been taking a part-time job as a private English tutor since I graduated from senior high school. Secondly, I participated in a voluntary teaching team for two times during the summer vacation in Heyang county, Weinan, Shaanxi Province for two times during summer vacation. Thirdly, in February this year, I got an opportunity of being an intern teacher at Chang’an No.1 High School, which is considered as one of eight most prestigious high schools in Xi’an. 3. Could you please give me more information about your voluntary teaching experience? Sure, it’s my pleasure. Actually, I went there for two times. The first time I served as a team member in July 2011 and the second time one of the team leaders in July 2012. The living conditions there are rather poor and learning resources are limited. However, I was deeply moved by students’longing for knowledge. You know, they seize every opportunity to ask me questions and even surround me after class. It’s a good stage for me to put what I have learned in college into practice. Also, it is such an unforgettable and meaningful experience that has helped me form a deeper understanding of English language teaching. Thank you ! 4. Please give me some specific information about your internship. And what do you learn during the process? The internship lasts for 3months. I’m in charge of Senior One students.
浅谈高中英语教学新方法 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0112-01 1.重视教学中师生之间的互动 调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动具有重要的作用。在教学中教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件；同时要坚持理论联系实际的原则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。新课程中的各种任务教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。在课堂教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师←→全体学生，教师←→单个学生，单个学生←→全体学生，单个学生←→单个学生等形式。充分调动学生自主学习的积极性，通过动口，动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。 笔者在教高一英语必修（2）Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading后，组织学生分组讨论话题：How should we deal with the cultural relics found by ourselves 每组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一
人负责记录，两人负责搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的结果。同学们积极参与，形成了各种各样的结论：上交国家，自己私藏，出售换钱等等；并且陈述了各自的理由。在讨论过程中让学生互相学习，共同探讨，在团结协作、共同进步的氛围中互相学习；通过学生自己发现、解决问题，增强了学生的自主求知意识，拓宽了学生的思维，鼓励学生勇于探索，培养了学生的英语交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，体现了以学生为主体的教学原则。 2.教学理念的反思 2.1 建立”以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。”一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建”以学生为中心”主体观。 2.2 建立”以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种”
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/bc4213074.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者：刘小华 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词：初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是
英语教学中的互动教学模式 所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。 英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。依据九年义务教育大纲要求，应用天津教科院创造学模式的教学方式，本着在情景中掌握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，我在平时的教学中尝试了如下教学五环节： │激趣│→│创景│→│启发│→│探求│→│交际│ 一、课堂教学模式过程 Ⅰ. 激趣 激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏1. 新奇引趣法 1.1 以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段。 如在教学第一册第四十三课时，教学的重点是名词的词性物主代词的使用。突破这一难点的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，才能区分开形容词性物主代词和名词词性物主代词的异同点。首先我将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式的交际原则，使学生明白了各类代词的正确使用，然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌，两分钟内，背诵表格人人过关，接着我走下讲台随手拿来各种衣物进行师生间的对话。最后将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结： T——This ruler is my ruler. S1——This ruler is mine. T——That ruler is your ruler. S2——That ruler is yours.
浅谈高中英语教学中情感教育 发表时间：2013-09-28T10:45:51.280Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年6期（下）供稿作者：任万红 [导读] 和谐发展加强情感教育已成为目前教育中的一个热门话题，注重人文素质情感教育已成为现代教学改革的重要目标。 任万红 （大英县中等职业技术学校大英 629300) 【摘要】在课改不断推进的今天，教师必须与时俱进注重情感教学，努力把情感教学作为英语教学的重要内容与目标，才能真正做到使学生的智力与情感的同步发展，才能做到既培养了学生积极健康的情感态度的同时，又有利于教学质量的提高。 【关键词】高中英语；课堂教学；情感教育； 和谐发展加强情感教育已成为目前教育中的一个热门话题，注重人文素质情感教育已成为现代教学改革的重要目标。课堂教学与情感教育有机地结合起来，对学生素质全面和谐的发展有着不可估量的作用。《英语课程标准》明确提出，综合语言能力的形成应建立在学生学习技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这就首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生发展为根本”的人文主义观点。 何谓情感教学？情感教学应是指教师在教学过程中，重视学生的情感表现，充分利用情感因素的积极作用，完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，同时也使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中，如何才能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中呢?本人结合教学实践，谈谈在教学活动中进行情感教育的一些认识。 一、与学生构建信任的情感桥梁。 在人的整体素质发展中，信任的情感起着基础性、内在性、恒定性的支撑作用。因此构建师生互相信任的情感尤其重要。 （一）首先教师本身要充满自信，让学生信任自己的教学能力、知识和教学方法。让学生信心百倍地跟你学。要做到这点就少不免要讲究一下艺术，要不时地“表扬”一下自己，恰如其分地“吹捧”一下自己，显示一下自己的才能和教学成果，让学生既羡慕又佩服，自然就信赖你，认为你就是他要找的好老师，跟你学准没错，信心就建立起来了。可谓教育是门科学，更是一门艺术。 （二）要信任学生的能力和劳动成果。俗话说得好，要想别人相信自己，首先要信任别人。对学生的劳动成果一定要加以肯定、鼓励和表扬。对学生的不同观点，要从不同角度给予肯定，加以剖析和理解，那是对别人的重视和尊重，不要置之不理甚至漠视。教师要从欣赏的角度看待学生，当一个人若是被他人欣赏和期待时，内心就非常高兴与兴奋，整个人都充满了动机，内在的潜能就会被激发出来。教师的信任、理解与欣赏往往会使学生在情绪上获得满足，在精神上受到鼓励，在思想上产生快感，学生的自信自尊的上进之心就会因此而增强，并能连锁产生继续进步的欲望。这种情感对学习特别有利。 （三）要让学生了解老师的真诚与关爱。信任的情感是建立在真诚与关爱的基础上的，教师要以真心的爱感染着学生，真心实意为学生着想，随时随地提供帮助，让学生感受到老师的真诚与关爱。 二、从情感上分析教材。 促进学生认知水平和积极情感发展的教学活动是以教材为中介的，教材是教学活动的基本要素之一，是教师和学生传递信息、加工信息、转化信息的主要来源，教学内容本身和接受教材内容的学生都是有情感的，学生能否全面深入地把握教材中的知识，发挥学习的主体作用，与教师对教材的处理方式关系很大。 （一）考虑授课的导入方式。 不同内容的课文采取不同的导入方式，所产生的效果会大不相同。好的导入方式会激发学生良好的学习动机。根据课文的内容有很多种导入方式，一些课文可采用问答的方式导入，一些课文可采用介绍人物、物件、故事等方式，而一些课文却以影片介绍为导入方式较好。这就需要教师好好地分析教材，精心设计才行。例如，在讲授有关自然灾害的内容时，教师可以采用大自然灾害的影片为导入方式，让学生对地震、火山爆发、海啸等自然现象有直观的感性认识，了解自然灾害会给人类带来巨大灾害和损失。 （二）挖掘教材中蕴涵的情感因素。 在教学过程中，教师要以情人手，启发学生在学习英语知识的同时，思考情的内在含义，发掘教材中的“情”。情就是人的思想感情，它包括亲情、友情、热爱之情、怜悯之情等。教师应善于发现教材内容背后的情感素材，并将这些素材恰如其分地溶入到教材中，溶入到情感中，传递给学生，启发学生，激励学生，塑造他们的心灵。教师该注意发掘学生的同情心，发扬扶危助困的精神，培养助人为乐的优良品德。 教师只有从情知两方面对教材内容分析，将思想性和情感性有机地结合起来，使学生形成对教材内容的情感认同，形成学习的最佳情绪状态，使学生乐学，好学，才能提高教学活动效能，促进学生素质全面和谐地发展。 三、从情感出发，安排教学活动。 著名教育家赞科夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”营造良好的课堂教学氛围，可以消除学生心理上的情感障碍，增强学生的积极性、主动性和自信心，消除学生在课堂上的紧张和压抑。使学生对英语学习、对上英语课、对英语教师充满感情，变得想学、爱学、会学英语，这是情感教学的重要方面。 （一）给学生自由表达思想的机会。 自由表达思想，从情感上充满了民主自由的气氛，有利于敢于发表己见，这对于语言学习是非常必要的。给学生机会自由表达思想，大家就会各抒己见、畅所欲言，气氛就会和谐活跃，主观上是表达了自己的观点，客观上就起到了练习词汇、短语和句型的作用。对于有争议的话题，可以让他们以辩论的形式尽情发挥、抒发感情、表现自己、推销自己，让学生在争辩中发展思维，展示个性，提高自我表达能力。教师在此环节活动中，情感上一定要注意起鼓动作用，推波助澜，充分地肯定学生，活动才能热烈地进行，才能达到效果。 （二）鼓励学生创造性地处理问题。 《英语课程标准》提出，现代英语的教学应该在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教师在课堂上如何激发学生的想象力，培养学生的创造性思维，是目前英语教育的一个方向。每个人都有自己的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界, 应尊重学生自己的选择, 允许并鼓励他们创造性地理解教材, 引导他们发现问题, 并支持鼓励他们探究性地学习，提供他们表达自己的平台。如
20届安徽师大学科英语考研经验贴：考研复习也要有方法(干货多多） 前言 考完研后的第一天本想睡到天荒地老的，早上六点二十八就醒了，可能是形成了生物钟吧，到点却睡不着了。 考研前想着考完我要追剧，点外卖，去胡吃海塞……等等。 真正结束了这场算是旷日持久的战役，却有点不舍，感觉日子一下子失去了目标，每天恍恍惚惚不知道干嘛。 或许现在你们还在为考研的事而烦心，但请相信这是一种幸福。许多人活着是没有目标的虚度光阴，而真正有奋斗目标并为之坚持不懈的人少之又少。 或许现在的你们对考研一无所知，可能是在同学老师家长的影响下“被考研”。所以，这里我想说的第一件事就是，你是否真的热衷于考研?这里不做过多阐述，大家一定要想好这个问题。 好了，废话不多说，进入正题。 考研是一条漫长而辛苦的路，需要强大的自制力和高效的学习能力。在这里我会根据自身的经验从各学科来分享我备考期间的经验和教训。 政治 资料：肖秀荣精讲精练，1000题，徐涛冲刺背诵小黄书，后期是肖四肖八冲刺卷、形势与政策。(后期可以多做老师的押题卷，有同学也买了讲真题，我当时没买，大家有空就买来做一做，没空把这些做好就够了。) 视频：徐涛的强化班视频，建议大家把视频下载或者缓存下来，倍速看比较快，一般短的章节一天两章，长的可能要两三天一章，总之，暑假结束一定要保证刷完第一遍。
后期如果背熟了大题，就看选择题，反复看，所有做过的选择题都要看看，毕竟政治选择题很重要哦!(我身边也有很多同学也用徐涛的八套卷，腿姐的资料啥的，我没用过，个人觉得政治资料不在多，选了一个就把它搞透，搞明白就行了) 我把政治一般是安排在下午，大概在吃晚饭前两个小时，政治比较容易，所以可以选择注意力不那么集中的时候，而且涛涛讲课很有趣，所以学起来会比较轻松哦! 英语 资料和视频：英一英二的黄皮书，王江涛英语高分写作，单词书推荐大家用红宝书，恋练有词我买了看了一遍就没用了，感觉有点简单，不太适合英语专业的用。视频课用的新东方田静老师的语法，唐迟老师的阅读。 英语我是从三月份开始的，当时正好也要准备二战专四，所以每天就做专四的题，三四月份还是以专四的题为主，偶尔做做真题，但是性质差不多的。 前期：关注语法句型单词，可以找一些适当的网课(我之前看的是新东方的田静老师的语法课，看了一遍就没看了，大家可以根据自己的情况，适当在前期找一些学习资源，打好基础)。英语二，英语一的真题都要做，每天做两篇阅读或者一篇完型一篇阅读，保持这个量。两套真题交叉着做，比如你四月做英一，刷完一遍后，再做英二，英二做完再做英一，就这样重复做。