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激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果在课堂教学中，教师的教学方法和教学手段极大地影响了学生的学习效果和学习兴趣。
因此，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果成为了每个教师关注的问题。
本文将从多个角度探讨如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
一、关注学生的需求在课堂教学中，教师应该关注学生的需求。
学生的需求是多样化的，有的学生喜欢理论性的课程，有的学生则更喜欢实际操作性的课程。
因此，教师要根据学生的需求进行教学设计，并采用不同的教学手段和方法。
通过满足学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、提供互动式课堂学生是活跃主体，教师应该注重课堂互动。
通过引导学生与教师探讨问题、交流意见，激发学生的学习兴趣。
互动式课堂不仅能够让学生更加专注于课程，还能促进思维的碰撞与交流，从而激发创新意识和思维。
三、提供丰富多样的教学手段教师应该提供丰富多样的教学手段，如多媒体、实践活动、小组讨论等，以满足学生的不同需求。
通过多媒体展示生动形象的课程内容，通过实践活动让学生深刻理解课程内容，通过小组讨论让学生思维碰撞和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、重视课堂气氛课堂气氛对于学生学习效果和兴趣的形成有着至关重要的作用。
教师应该创造愉悦的课堂氛围，通过幽默风趣的语言、变化多样的教学手段等方式来调动学生的兴趣和注意力。
教师的微笑、鼓励、赞许等也能够激发学生的兴趣和信心。
五、通过奖惩激励学生奖惩是激发学生兴趣和积极性的重要手段之一。
通过奖励优秀学生，让学生产生自豪感和成就感，从而激发学生的学习兴趣和劲头。
同时，通过惩罚不良行为，让学生明白良好行为的必要性，从而培养良好的学习习惯。
综上所述，教师通过关注学生的需求、提供互动式课堂、提供丰富多样的教学手段、重视课堂气氛、通过奖惩激励学生等方式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
同时，学生也要自觉参与，积极认真地学习，才能够取得良好的学习成绩和人生发展。
激发学生兴趣提高课堂效率激发学生兴趣是提高课堂效率的重要途径，以下是一些实施措施。
教师需要制定有趣和具有挑战性的课堂活动。
兴趣是学习的重要动力之一，通过设计与学生相关的活动，可以吸引学生的注意力。
教师可以使用游戏、角色扮演、讨论和实地考察等方式来呈现课程内容。
这样的活动可以帮助学生参与到学习过程中，提高他们的兴趣和参与度。
教师可以灵活运用多媒体技术，如电子白板、多媒体投影和在线资源等，来支持课堂教学。
这些技术可以使课堂内容更加生动有趣，并且能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以使用动画、图像、视频和音频等多媒体素材，来呈现抽象的概念和复杂的知识，提高学生的学习效果。
教师可以鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以激发学生的兴趣，并培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
通过组织小组活动、项目研究和讨论等方式，学生可以共同探索学习内容，相互交流并分享观点和经验。
这种学习方式可以使学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和动力。
教师还可以提供个性化的学习支持。
了解学生的学习需求和个人兴趣是非常重要的。
教师可以通过与学生的个别交流、反馈和评估来了解他们的学习情况，并根据学生的需求提供个性化的学习支持。
针对学生的学习困难，教师可以提供额外的辅导和练习材料，帮助学生理解和掌握知识。
教师本身的教学方法和激情也是激发学生兴趣并提高课堂效率的关键。
教师需要采用多样化的教学方法，如讲解、示范、引导和讨论等，以适应不同学生的学习需求和兴趣。
教师要保持学习的热情，并积极地与学生互动，鼓励他们提出问题和表达观点。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
教育教学方法: 提高学生学习兴趣的七种方法引言在教育教学过程中，提高学生学习兴趣是一个重要的目标。
激发学生对知识的热情和主动性，可以促进他们更好地理解和掌握所学内容。
本文将介绍七种有效的教育教学方法，帮助教师提升学生的学习兴趣。
方法一：个性化教育个性化教育是根据不同学生的特点、能力和兴趣制定差异化的教育方案。
通过了解每位学生的需求和优势，我们可以为他们创造个性化、多样化的学习环境，并针对每位学生开展有针对性的辅导与指导。
方法二：实践参与让学生亲身参与实践活动是激发他们兴趣的有效方式。
例如，在科学课上进行实验、组织野外考察或让学生参观企业等，这些实践活动能够让他们与所学知识产生联系并增加其实用性。
方法三：游戏化教育游戏化教育是通过将游戏元素融入教学过程中，增加学生参与度和乐趣。
可以运用角色扮演、游戏竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中主动投入学习。
方法四：多媒体教学在教学中运用多媒体技术能够吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。
通过图像、音频、视频等多种媒介形式呈现知识，可以提供更直观、生动的学习体验。
方法五：启发式问题解决启发式问题解决是鼓励学生独立思考，并通过自主发现与推理来解决问题的教育方法。
设计具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考和分析，从而激发其求知欲和好奇心。
方法六：合作学习合作学习是通过小组或伙伴间互相协作、共同完成任务来促进学生之间互动和交流。
这种集体性质的学习方式可以培养学生之间的团队合作精神、自信心并激发他们对课程内容的积极参与。
方法七：关联实际情境将教学内容与学生所处的实际情境结合起来，能够增加学习的现实感和意义。
通过将教材知识与日常生活、社会实践紧密联系起来，让学生理解知识的价值和应用场景。
总结以上七种方法是提高学生学习兴趣的有效途径。
教师可以根据自己的实际情况选择并结合这些方法，在教育教学过程中更好地激发学生对知识的兴趣和热爱，从而提高他们的学习效果和成就感。
同时，还需要不断探索新的教育教学方法，为培养具有创新思维、问题解决能力和自主学习能力的优秀人才提供更好的支持。
激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果学生的学习兴趣是促进其学习的动力和保证学习效果的关键之一。
课堂教学如何激发学生的学习兴趣并提高教学效果成为了每位教师的核心任务。
在教学中，教师们可以采取一些措施来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
下面我们就来探讨一下如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
教师可以通过多样化的教学内容和教学方法来激发学生的学习兴趣。
教师要灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、实验、讨论等，以使学生在不同的教学环境和教学方式中感到新鲜和有趣。
教师还可以通过多样的教学内容来激发学生的学习兴趣，比如引入新颖的教学材料、引用有趣的例子和故事等。
只有通过多样化的教学内容和方法，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
教师在教学中要注重激发学生的学习动机，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
教师可以通过给予学生足够的自主权和自由度来激发学生的学习动机。
教师可以鼓励学生在学习中提出问题、提出自己的见解和观点，更多的进行探索性学习。
教师还可以通过创设良好的学习氛围和氛围来激发学生的学习动机，使学生在良好的学习氛围中产生对学习的渴望和热情。
只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与学习，提高课堂教学效果。
教师还可以通过一些激励手段来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
教师可以适当地给予学生课堂表现的积极反馈，鼓励学生在课堂上积极回答问题、展示自己的见解和观点，以激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过给予学生一些实实在在的奖励，来激发学生的学习兴趣。
教师可以为学生设立一些学习目标，只有当学生达到了这些目标，才能得到奖励。
通过这些激励手段，可以激发学生对学习的兴趣，提高课堂教学效果。
激发学习兴趣提高教学效率
教学效率是教师需要重视的问题之一，影响着学生的学习效果和兴趣程度。
如何调动学生的学习兴趣，有助于提高教学效率，培养学生的学习志愿和主动性。
激发学习兴趣的方法和技巧有很多，以下举几个例子：
1.利用课堂情境。
在教学中，土木工程专业的教师可以根据课程情境，设置问题，鼓励学生思考解决方法。
例如，在教授钢筋混凝土结构设计时，可以通过一个实际结构的案例来引导学生思考如何进行设计。
这样做可以使学生更好地理解课程内容，激发学习兴趣。
2.多样化教学方式。
现代教育强调多元化教学，包括讲授、演示、互动、游戏、实验等多种方式。
教师可以通过适量使用黑板、幻灯片、演示板、插图等多媒体技术，或者通过布置小组活动、角色扮演、讲解案例等方式，来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3.尽可能满足学生的需求。
学生在学习中有着不同的需求。
在教学活动中，教师可以尽可能地满足学生的需求，让学生感觉到“你的需求就是我的目标”，例如，可以采用情境教学，以吸引学生的兴趣；或者在课堂上提供足够的时间，让学生问问题、交互学习等。
总之，学生的学习兴趣是学习的动力之一，能够激发学生的内在热情和动力，进而提高课堂效率。
每个教师在教学中都应通过自己的努力和创新，积极寻找方法和技巧，来激发和引导学生的兴趣。
通过这样的方式，才能真正实现教育的最大价值。
激发学习兴趣提高教学效率学习是一个持续不断的过程，对于学生来说，学习兴趣是非常重要的。
而对于老师来说，如何激发学生的学习兴趣，并提高教学效率是一个非常关键的问题。
本文将从不同角度探讨如何激发学习兴趣，提高教学效率。
激发学生的学习兴趣是教师工作中非常重要的一部分。
一个学生如果对学习没有兴趣，那么不管教学方法再怎么好，学生也难以真正地去学习。
教师应该在教学中注重激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多种教学方法，使课堂更加丰富多彩。
传统的讲解式教学能够给学生提供知识的输入，但是课堂过于枯燥单一，容易让学生失去兴趣。
教师可以利用多媒体、小组合作、游戏等方式来丰富课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容。
让学生在学习中找到自己的兴趣点，会更容易激发他们的学习兴趣。
比如通过与学生讨论，了解他们平时喜欢的事物，然后在教学中适当地引入相关内容，可以增加学生的学习动力。
教师可以鼓励学生主动探索和实践。
当学生自己参与到学习中来，会更容易产生学习的兴趣。
教师可以设计一些小实验、小研究等活动，让学生亲身参与提高学生的学习积极性。
除了激发学生的学习兴趣，提高教学效率也是教师工作中需要重视的方面。
提高教学效率可以让学生在更短的时间内获取更多的知识，从而达到事半功倍的效果。
教师可以合理安排课堂时间，充分利用每一分钟。
在课堂上，教师应该尽量避免在不相关的内容上浪费过多时间，而是将时间主要用在学生的知识输入、能力培养等方面，使学生在有限的时间内获取更多的知识。
教师可以采用多样化的评价方式，及时发现学生的问题并进行针对性的指导。
教师可以通过作业、测验、课堂表现等方式进行评价，从而更全面地了解学生的学习情况。
一旦发现学生存在问题，就可以及时对学生进行针对性的辅导，提高学生的学习效率。
教师可以根据学生的特点，采用灵活多变的教学方法。
不同的学生有不同的学习方式和节奏，教师应该根据学生的特点，采用灵活多变的教学方法。
怎样激发学生的学习兴趣和积极性学生的学习兴趣和积极性是教育教学过程中非常重要的因素，对其进行激发和激励是教师的一项重要职责。
以下是几种方法：一、采用多样化的教学方法教师可以结合教学内容采用多种教学方法，如讲解型、研讨型、案例分析型等，让学生在教学过程中多渠道获取知识，从而提高学生的学习兴趣。
二、创建轻松、活泼的学习氛围教师可以积极创造学生喜爱的课堂氛围，例如可以穿着彩色的衣服、使用有趣的教学材料来吸引学生的注意力，或者自己在课堂上手抛鞭炮、跳舞等方式来调动学生的积极性，从而让学生在轻松活泼的氛围中学习。
三、鼓励学生自主学习教师可以设立让学生自主设计或制定课程材料、自己思考课题、自己上台展示等形式，此时学生感受到了自己的掌控能力，也能使他们对学习充满更多的热情，从而提升学生的积极性。
四、将课程与学生紧密连接起来教师可以将学生日常生活和课堂知识紧密结合，让学生在真实的生活场景中体现知识的应用价值，从而逐渐产生对知识的渴求感，增强学习兴趣。
五、活学活用，引导学生自我发现问题教师可以引导学生通过实践的方式发现问题，让学生感受到知识能够产生实际应用，从而激发其学习兴趣。
同时，激励学生通过思考和实践的方式来解决问题，提高学生的解决问题的能力。
在教学过程中，我们要注意培养学生的学习兴趣和积极性，同时不断创新教学方式和方法，激励学生的学习兴趣，让他们在渴望知识的同时真正享受学习的过程。
六、给予肯定和鼓励通过及时给予学生正确的指导和引导，并及时肯定学生在学习和探索中的成果，对其进行鼓励和奖励，从而可以使学生更加愿意参与到学习中，提高学生的学习兴趣和积极性。
七、通过游戏化教学方法提高学习兴趣游戏化教学方法是许多学生喜爱的教学方式之一。
游戏化教学方法可以通过游戏、竞赛等形式，增加学生参与性和互动性，提高学生的学习兴趣和积极性，从而使学生更加愿意和主动地参与到课堂学习中。
八、利用现代科技多媒体手段手段在教学中，可以采用多媒体、VR、AR等现代科技手段，形象生动地展现教学内容，通过多领域、多样化的讲解和重点呈现，让学生更快速、高效地吸收知识，从而激发学生对学习的兴趣和积极性。
激发学生学习兴趣提高课堂教学效率教学实践表明：兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进智力的发展，最终达到提高学习效率的目的。
那么在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？一、巧设导语，激发兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。
我国著名的特级教师于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，我们一定要讲究导入艺术。
利用精彩的导入，激起学生的强烈的求知欲望，使学生兴趣盎然地投入到学习中去。
导语设计的方法很多，如讲述历史、引用名言、展示图片、讲述故事、设疑激趣、社会热点等等。
运用这些方法时，要根据课文的内容，结合学生的实际，并注意可操作性。
导语的设计也是变化多端、不拘一格的，只要能激发兴趣、活跃气氛、提高课堂效率、达到课堂教学目的，就是好的导语。
二、启发想象，激发兴趣爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”经常进行想象训练，对培养学习的创新精神，发展学生创新能力，意义重大。
对于故事结局留有想象空间的课文，教师要启发学生展开想象和联想，推测故事可能产生的种种结局。
如教《坐井观天》一课时，可以启发学生想象：“青蛙听了小鸟的话，鼓足勇气，跳出井口，它会看到什么？会说些什么？”孩子们是富于想象的，对续写故事的结尾有浓重的兴趣。
三、质疑问难，激发兴趣陶行知先生曾说过：“小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答里，可以增进他们的知识。
”发明千千万，起点是一问，世界上许多发明创造都源于疑问。
常有问题，常有思考，才能常有探索与创新。
因此，教学中要善于创设问题情境，引导学生质疑问题，这样既有利于学生思维能力的培养，又激发了学生学习的兴趣。
如教《鸟的天堂》一课时，让学生初读课文，找出描写作者感受最深的句子，即：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”再诱导学生对此句质疑：前后两个“鸟的天堂”有没有不同？有什么不同？然后引导学生带着问题自读思考，逐步理解，排疑解难。
如何激发学生对学习的兴趣，提高学习效率？激发学习兴趣，提升学习效率：教育专家视角学生对学习的兴趣和效率是教育工作者孜孜以求的目标。
激发学生的学习兴趣，不仅能提高学习效率，更能培养学生的终身学习能力，为其未来发展打下坚实基础。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨如何最有效地激发学生的兴趣，提升学习效率，并在此过程中需要注意的几个重要问题。
一、构建积极主动的学习环境1. 营造愉悦的课堂氛围：课堂氛围是影响学生学习兴趣的重要因素。
教师应通过幽默风趣的语言、生动形象的教学方法、富有创意的课堂活动，营造温馨轻松愉快的学习氛围，让学生乐在其中，最终达到激发学习兴趣的目的。
2. 尊重学生个体差异：每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师应尊重学生个体差异，采用多元化的教学方法，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，获得成就感。
3. 促进师生互动：教师应主动与学生互动交流，鼓励学生积极参与课堂讨论、分享观点，营造良好的师生互动氛围，让学生感受到学习的乐趣和价值。
二、激发学生学习兴趣1. 将学习与生活紧密联系：将抽象的知识与学生的生活经验、兴趣爱好、社会热点等联系起来，可以帮助学生更直观地理解知识，激发学习兴趣。
比如，在讲解数学知识时，可以与日常生活中的购物、计量等问题结合，让学生感受到数学的实用性。
2. 利用信息技术手段：信息技术可以为课堂教学提供无限可能。
教师可以利用多媒体、网络等手段，将枯燥的知识变成生动有趣的学习内容，提升学生的学习兴趣。
例如，利用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验古代文明，感受历史文化的魅力。
3. 鼓励学生自主探究：学生是学习的主体，教师应鼓励学生自主探究、提出问题、寻找答案，培养和训练学生的独立思考能力和解决问题的能力。
例如，引导学生进行课题研究、组织社会实践，让学生在实践中学习，体验学习的乐趣。
三、提升学习效率1. 培养良好的学习习惯：良好的学习习惯，如提前预习、认真听讲、及时复习、积极回答问题、独立思考等，可以帮助学生提高学习效率。
如何激发学生学习兴趣，提高学习效率？提高学习兴趣，提升学习效率：教育专家视角学生学习兴趣是学习动力的核心，它直接影响着学习效率和学习效果。
如何激发学生的学习兴趣，让学习成为一种充满乐趣的探索之旅，是教育工作者神圣的追求。
一、了解学生，兴趣为先学习兴趣的产生并非偶然，它源自于学生自身的需求、好奇心和认知特点。
教师需要更深入地了解学生的个体差异，例如：学习风格: 有的学生偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的偏好动手动脑。
根据学生的学习风格，选择适合的教学方法，可以更好地抓住学生的注意力。
兴趣爱好: 每个学生都有自己的兴趣爱好，教师可以通过观察、交流等方式了解学生的兴趣，并将其与课程内容有机结合，使学习更贴近现实生活，更有吸引力。
认知水平: 不同年龄阶段的学生认知水平完全不同，教学内容和方法要与学生的认知水平相适应，避免过难或过易，才能激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，催发疑惑学习兴趣的产生离不开好奇心的驱动。
教师可以运用多种教学方法，营造学生自主发展、积极主动的学习氛围，增强学生的好奇心：问题引导: 通过设置悬念、提出问题，引发学生的思考和探索欲望，促使其主动学习。
情景模拟: 通过角色扮演、游戏互动等，将抽象的知识内容转变为生动形象的场景，让学生在参与中学，在体验中感受。
案例分析: 结合实际案例，引导学生进行分析和思考，使学习内容与生活实际相联系，提高学习的现实意义。
三、互动合作，促进共同成长学习的本质是参与和体验。
教师要帮助和鼓励学生积极参与课堂活动，与同伴交流互动，共同学习、互相进步。
小组合作学习: 通过小组合作，学生可以互相帮助、碰撞出思想的火花，共同解决问题，提高学习效率。
课堂讨论: 鼓励学生表达自己的观点，与同伴参与讨论和辩论，在思维碰撞中加深印象。
项目式学习: 将学生分成小组，共同完成一个特定的项目，让学生在实践中学习，锻炼团队合作能力，提升学习兴趣。
四、多元评价，鼓励和肯定进步传统的评价体系过于强调分数和排名，不利于激发学生的学习兴趣。
如何激发学生学习兴趣以打造高效课堂 西宁一中 胡斌
关键词：学习兴趣 因材施教 乐学情景 多元教学 和谐课堂 激励学生 良好的道德品质 高效课堂 改革课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生重复的过重的课业负担，以提高教学质量，是当今素质教育的主要内容。如何提高课堂教学效率也就成了当前教学的重要工作。前苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的学习兴趣。因此，要想提高课堂效率，在教学中激发学生的学习兴趣就尤为重要。怎样激发学生的学习兴趣呢？ 一、结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣。 创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜“的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学，因其教材特点，在情境教学的创设上，有得天独厚的条件。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能激发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识。教学时利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。 具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另 一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。 1、导入过程中，创设审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。例如在《台湾省》、《黄河的治理》、《长江的开发》等课件的片头加入“阿里山的姑娘”、“黄河颂”、“长江之歌”等视频影像歌曲。当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得轻松又新颖。又如讲到台湾的旅游资源时，日月潭等风景名胜呈现在画面上，一边欣赏，一边还能听到优美动听的解说，犹如身临其境，乐而忘返。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于学生提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。 2、学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如在八年级下册认识省内区域《西双版纳》一课时，其中一个问题“面对近年来西双版纳旅游业下滑的趋势，人们该怎么办？”。就可以采用分角色扮演的方式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生分别扮演（企业家、学者组、商人组、学生组）四个组。让学生在表演中课文中的主要表达的内容，展开讨论的方式。最后让分组代表发言，教师激励评价后点拨。这样，既加深了对课文知识点的理解和记忆，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。 3、运用电教手段，创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现地理教材和知识图文并茂的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。 电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要来选择。 电化教学在课堂教学中发挥的作用越来越广。电化教学具有丰富的表现力,能把文字教材中的内容,用色、声、光、形等富有情趣的方式表现出来,能激发学生的学习兴趣。初中地理七年级开设《世界地理》八年级开设《中国地理》。世界各地的名胜古迹，中国的名山大川，不要说学生没去过，就是大多数老师也没 去过。在教学中．采用电化教学可以达到最优化的教学效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此发挥地理的作用是地理教学的成功之母。就初中课本来讲，大小图形就有200多幅，另外地理填充册中也有配套的一些图形。换句话说，如何掌握好这些图形的内容，发挥它的作用，是学好地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性，而采用电教手段，就充分发挥了它的作用。例如在《中国的天气与气候》一节，假如只按课本上条条顺序讲下来，学生会感到乏味，远不如教师用幻灯片展示出夏季、冬季气温、降雨等气候图片，指导学生自己看图进行分析，综合归纳，评价得出结论。教学中采用这种新颖活泼的形式，改变古板单调的老面孔，一方面容易引起学生的学习兴趣，促使他们主动获得知识，发展智力，另一方面又能充分体现地理教学中地图的作用，为出色完成教学任务打下良好基础。 在地理课堂上，利用计算机高处理信息的特长，对复杂的过程、繁杂的过程或动态的图形提供高速处理，可以大大提高信息的效应。同时，课本繁杂的文字、静态的图形，通过计算机简单的图像表示出来，或者生活中丰富的自然地理现象，通过计算机再现出来，都能有效地实现地理课堂的开放性，增加课堂信息的密度。例如《中国地形》中把高原、盆地、平原山脉用动态形式呈现，使学生留下深刻印象，又如在《板块构造》、《地壳运动》课件是制作多个动画，把“大陆漂移”、“海底行动”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火山的形成”等都变成动画显示，学生看后一目了然，达到很好的教学效果。 这样，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学内容的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。 二、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣 传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在课堂教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。 具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。 “讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有发表言论表现自己的机会，使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高课堂效果。 “启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。 “自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。 显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。 三、建立良好的师生关系、和谐的课堂气氛提高学生的学习兴趣 相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。 尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用 的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。 学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。 教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情绪不稳定，给培养地理人才带来更大困难。但我认为教学中运用电教手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。例如在讲到高中地理第九章第二节“影响工业布局的主导因素”时，教师可以充分发挥幻灯的作用，制作一个灯片，把城市周围的主体要素：如资源、能源、交通、河流、农业生产等情况描绘出来，然后向学生提出问题：“假设建立某一工厂、应安置在何处，为什么”。这样做既克服了照本宣科的毛病，又给学生带来充分的思考时间，有利于学生认真观察、积极思维，发挥联想、得出结论、掌握知识并把它用到实践中去。 认知心理学告诉我们，学生对教学的参与程度决定教学的质量，而现代化社会对学生能动性的要求，更是规定现代教育一定要充分发扬学生的主体性。 对于在课堂上创设学生独立探索的情境，微机有着得天独厚的优势。例如《长江的开发》一课中，教师让学生分组自己操作微机，画出它的支流、沿途流经区域等，这样的小组活动是在教师指导下让学生主动参与，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，是主体性教学的理想模式。 四、运用知识效果激励学生，激发学习兴趣。 教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。就是说，学生学习有愿望、有行动，但如果行动结果没有满足感，就难以产生兴趣。在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。 第一、激励语言要做到恰如其分
