《棉花姑娘》第一课时教案
学习目标：
1．认识“姑，娘”等5个生字和会写“请、帮、只”3个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．有感情地朗读课文，读好请求和婉拒的语气，懂得找人帮忙和拒绝别人时要有礼貌。
3．了解棉花的用途，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片，词卡，字卡
教学设计：
一、猜谜导入
1、出示谜语猜一猜
青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，
小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。
2、教师：她就是我们要认识的新朋友，请小朋友看老师把她的名字写到黑板上。（板书课题）
3、教师：请小朋友叫一叫她的名字，叫对了，她就会跟我们见面。
指名读题，纠正“花”、“娘”的读音。
请学生说说“姑娘”二字的共同点。
4、出示棉花图片，说说它的作用，随机出示各种棉制品的实物和图片。
过渡：棉花姑娘那么柔软，那么白净，还有那么大的用处，大家喜欢她吗？可是有一天她却病了，是谁把她害成那样的呢？
二、学习第一自然段
1、自读第一自然段，借助拼音读正确，找出罪魁祸首，用“○”锁定。
2、指生读文，检查是否读正确。
3、说说谁是罪魁祸首，板书：蚜虫
①出示蚜虫图片，教师作简单介绍，随机板书：害虫
②教师：如果你是棉花姑娘，身上爬满了蚜虫，你会怎么想？让学生自由说一说。
③女生齐读第二句。
认识“盼”，让学生说说“盼望”可以换成什么词。
给“治”找朋友，组成词语。
4、有感情地朗读第一自然段。
过渡：棉花姑娘请谁来帮忙呢？
三、学习2---4自然段
1、指生分自然段读课文，找一找小医生们，用“﹝﹞”画出来。
2、根据学生反馈板书：燕子、（）木鸟、青蛙
认识“啄”，教师边说口诀边写笔画和部件：啄木鸟伸出尖尖嘴，停在树上啄啊啄，啄出小虫拍拍翅膀飞走了。
3、看图认识三种医生。
4、教师：棉花姑娘请医生来给她看病，她怎么说的呢？用“”划出句子。
5、出示句子。
①认识“请”，想想什么时候用到“请”？
②认识“帮”，给“帮”字找朋友组词。
③读读棉花姑娘说的话，听听谁的口气最需要别人的帮助。
6、小医生们是怎样回答的呢？用“﹏﹏”画一画。
①说说三句话中一样的地方。
什么情况下用“对不起”，让学生找搭档上台作情景表演。
②找一找三句话中不一样的地方。
随机板书：空中树干里田里
多音字“干”组词
多音字“只”组词
“只会”这个词告诉我们什么？
③练习填一填：
()()来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”（）说：“对不起，我只会捉（）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
7、教师：选择你最喜欢的一个小医生的话来读一读，听听谁读得最有礼貌，语气最婉转。
8、分角色读2～4自然段
9、这些医生都帮不了棉花姑娘的忙，这叫什么？
爱莫能助、无能为力、心有余而力不足------
10、教师：棉花姑娘会怎么想呢？
11、齐读1～4自然段，请学生说一说通过这一节课的学习，学懂了什么？
随机板书：有益的动物
四、学习“请、帮、只”的写法，做练字作业。
19棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 学习目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，
棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？
《棉花姑娘》教学设计 教学目标： 1、能正确流利有感情的朗读课文，读出请求的语气。理解课文内容，认识一些益虫。 2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读读议议中了解益虫等一些科学知识。 教学重点、难点： 1、分角色朗读课文，读出请求的语气。 2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护意识。 3、引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 一、复习导入 1、以开火车和摘棉桃的游戏检查生字词（课件） 棉花姑娘医生治病燕子别人树干忽然惊奇七颗七星瓢虫碧绿吐出笑啦 2、你知道你棉花在我们日常生活中有什么用途吗？ 3、今年棉花之所以能取得如此大的丰收，还有一个关于棉花姑 娘的有趣的故事呢？ 板书：棉花姑娘谁来读课题？ 真棒！“花”和“娘”读轻声。让我们大声读题。 “哎，我来了！”（课件） 激情导入：瞧，棉花姑娘身穿碧绿碧绿的衣裳，衬着雪白雪白的肌肤，多像幸福的白雪公主啊！可是，不幸的事情发生了，棉花
姑娘生病了：瞧，她耷拉着脑袋，弯着腰，不住地叫唤：“哎哟哟，疼死我咯……”这是怎么一回事呢？下面请欣赏童话故事《棉花姑娘》。 二、初读课文，整体感知 1、棉花姑娘到底怎么了？她请了谁来帮忙？结果怎样？ 2、填一填 棉花姑娘（生病了），她请求（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后，（七星瓢虫）把（蚜虫）吃光了，治好了棉花姑娘的病。 3、原来是蚜虫让棉花姑娘生病的呀，这真是一只（可恶）的蚜虫！课件（蚜虫资料） 假如你是棉花姑娘，蚜虫咬你的肌肤，吸食你的血液，啃你的骨头，你会怎样？（难受疼痛痒）好可怜的棉花姑娘啊，好可恶的蚜虫呀！让我们读出可怜的棉花姑娘的感受，读出对蚜虫的憎恨。 4、此时此刻，被蚜虫折磨的疼痛难忍的棉花姑娘最渴望的是什么呢？书中哪个词语写出了她此刻的急切的心情？（盼望）这个盼望体现了她治病的愿望有多么迫切。 5、生活中，你有什么愿望想要迫切的实现呢？指导用“盼望”说话，指导朗读。（课件） 三、精读课文，朗读指导 1、生病的棉花姑娘多么盼望医生给她治病啊！ 这时，燕子飞来了，他可是鼎鼎大名的医生呢，棉花姑娘浑身疼
棉花姑娘（第一课时）-教案文章:本文章的主要内容是关于棉花姑娘（第一课时）-教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 棉花姑娘（第一课时） 教学目标： ⒈通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字；流利、有感情地朗读课文。 ⒉通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。 ⒊认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。 出示图片：孩子们，看大屏幕，这是——棉花（“棉花”是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花） 棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！ 教学过程： 一、新课导入 1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读） （两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！） 2、“姑娘”这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了
什么？为什么是女字旁？ 我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是（板书：30）——（齐读课题） 二、学习第一自然段 1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！ 2、学习第一自然段 ①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。 ②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨） 可恶蚜虫（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）治病（读准后鼻音，“病”是后鼻音，跟我读）盼望(怎么记住“盼”？每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！) ③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。） 3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。谁愿意来试试？ 指名一个读，师生评议。 第二句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。） 她多么盼望/ 有医生来给她治病啊！
人教版一年级下册《棉花姑娘》公开课教 案 《棉花姑娘》课后反思之三 《棉花姑娘》一文向俺们讲述了一个生动的童话故事：棉花 姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力 缺乏”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的 是俺们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让同学 知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 俺教学的是第一课时，学习课文的第一至四自然段，理解课 文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的身手。教学过程主要围 绕以下三个方面进行： 1、识字教学。本课要求认读的生字不多，俺采取了集中识 字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个 生字，先让同学知道这两个字分开与合在一起不同读法，再 让同学比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女小朋友的称谓，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开始同学就能注意 到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些同学可能念不好， 但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。
后来，在同学初读课文之后，俺组织同学进行学习了其他生 字词。其中，俺抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导同学明 白偏旁和字义的关系。另外，俺还利用“班”来识记“斑”，组织同学有重点地掌握生字的音、形、意。 2、说话训练。俺设计了三处，第一次是是初读课文后，让 同学用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，但是（），最后（）。”培养同学的概括能力。第二次是在同学再读课 文之后，让同学用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮 自身捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后，让同学用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能协助棉花 姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的身手。 3、《新课程规范》指出：阅读对话首先是读书实践，让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培 养语感，在读中受到熏陶。 在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多 可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过 请同学看图，体验蚜虫的可恶。通过谈感受读，在读中悟、 在悟中读，培养同学的朗读能力。让同学在读中去体验故事 中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比方，在指导同学读好棉花姑娘的请求语气时，俺让同学就把 自身当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛 苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。然
《棉花姑娘》教学设计及反思 《棉花姑娘》教学设计及反思 教学要求： 1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学棉 （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字许、恶、盼 （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：盼望你能换个词语说说吗？（希望） 师：盼望比希望的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
初中体育优质课篮球运球技术教学设计 一、设计思路 本课主要任务有：1、学习行进间运球技术动作；2、激发学生对篮球和体育锻炼的兴趣；3、通过游戏和小组竞赛增加学生的锻炼手段；4、培养学生自主学习的习惯和合作精神。因此，结合《体育与健康》目标要求，针对初中学生的身体素质和完成动作的能力，本课的学习目标设置为： 1、基本掌握行进间运球的方法，体验行进间按拍球和控制球的方法，学会行进间运球技术。 2、在各种运球练习中提高动作的协调性，发展速度、灵敏等体能。 3、培养竞争意识和合作精神，增进自主探究的学习能力。 二、教材特点 本次课的教材是初中篮球运动的行进间运球技术，运球是篮球运动中主要的基本技术。运球是全队进攻的基本保障，是篮球教学重要组成部分，是完成其他各种技术和战术的基础。所以要引导学生重视学习和掌握这一技术。因此，本课重点解决学生低头运球技术学习的问题。为以后的教学打好基础。运球接力和小组竞赛主要是为培养动作协调性，使学生养成良好的合作意识而为终身体育打下良好基础。 本次课的学习要点与重难点是：行进间控制球的技术和能力。要求运球时手腕要放松，向下挤压动作拍球，而不是抽打动作；运球时应该抬头，时刻观察场上情况。难点：运球的正确手型和运球姿势。 三、教学方法 因为篮球的教学技术含量较高，教起来比较单调枯燥，所以本次课尝试在内容选择安排上进行创新，首先侧重于营造能吸引学生喜欢篮球的氛围，安排了学生篮球游戏，在比较轻松的活动中导入课，目的在于激发学习兴趣；其次设计了篮球小组竞赛，目的在于营造轻松氛围，为学生创设自主练习的空间；第三是引导学生自我总结技术进行提升阶段，引导学生结合问题进行思考（如“为什么我的运球被别人抢断？运球动作要领有那些？等问题），这个环节的目的在于培养学生的探究能力。 1、学生学法及场地器材的分析。学生学习方法主要以模仿学习、观察法、合作练习以及探究学习法为主。学生对篮球运动的兴趣高，有一部分学生基础较好，为避免学生对运球练习产生枯燥感。要求学生带问题练习，在练习中找问题。鼓励学生主动尝试其他难度动作。
棉花姑娘第一课时教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于棉花姑娘第一课时教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。 二、教材分析： 教材内容： 《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 教学要求： 通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 教学目标： （1）认识姑、娘等7个生字。 （2）分角色朗读课文，读好请求的语气。 （3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 （4）培养学生的科学与人文素养。 三、设计理念： 1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了自主、合作、探究的教学理念。 3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 四、教学过程 （一）导入新课： 1、出示棉花（课件），认识棉花。 （南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。（花、娘） （棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） (二)课件出示童话故事，整体感知。 （本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的'学习兴趣。） （三）初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2．听录音读全文。 3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。
《棉花姑娘》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读课文中的13个生字，能够正确书写“病”、“别”、“奇”、“星”、“医”、“干”、“七”7个汉字。认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 2.过程与方法 通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。 3.情感态度和价值观 引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 【教学重点】识记生字，在朗读中体验故事中角色的心灵世界。 【教学难点】了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。 【教学方法】合作、探究、交流。 【课前准备】多媒体课件、视频。 【教学过程】 一、激趣导入 1.同学们，老师这里有一个谜语，你能猜出它是什么植物呢？ 说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋。（打一植物）师：同学们真聪明，就是棉花。 师：你知道棉花有什么用处吗？（图片介绍） 制作各类衣服、家具用布和工业用布。 师：棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘。 师：这节课我们要来认识这位新朋友“棉花姑娘”。 2.板书课题“棉花姑娘”。 3.指导朗读课题。 师：棉花是一种植物，所以它是“木”字旁，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个“白”字，下面是个“巾”字。 师：“姑娘”。观察这两个字，你发现它们有什么共同点？ 师：都是“女”字旁。单独一个娘字时，它读第二声，两个字放在一起时，读轻声。
师：漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听了老师播放的课文朗读以后，就知道了。请同学们仔细听。（播放课文朗读视频） 师：棉花姑娘发生了什么事？你能用这句话来说一说吗？ 棉花姑娘请（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）帮她治病，最后，是（七星瓢虫）治好了她的病。 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 bìng bié qí xīng yī gàn qī 病别奇星医干七 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “病”的偏旁是“疒”； “奇”的偏旁是“大”； “别”的偏旁是“刂”。 （3）指导生字的笔顺。 “医”：横、撇、横、横、撇、点、竖折。 “病”：点、横、撇、点、提、横、竖、横折钩。撇、点。 “七”：横、竖弯钩。 （4）你能读准下面的词语吗？ zhìyàn rán kē piáo bì tǔ21教育网 治病燕子然后一颗七星瓢虫碧绿吐出 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 生病治病别人离别 惊奇奇特星星红星 医生医好干好干活 三、精读领悟 师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们快速的阅读课文，标好自然段。 1.师：请同学们齐读第1自然段，看看：棉花姑娘得了什么病？
棉花姑娘公开课教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
19、棉花姑娘 教学过程： 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是出示课件（谜语） 小树长桃多又大， 桃儿裂了开白花。 结的籽儿能榨油， 采下花儿能纺纱。 预设：1、喜欢。棉花。2、猜不出，提示桃儿裂了开白花，花儿能纺纱。 师：真聪明！瞧，这就是棉花。它美吗？那谁知道棉花可以干什么用？ 预设：棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子 师：是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑、娘。随机正音，轻声：娘、花。 师：瞧，树上结出了好多棉花啊！谁愿意来收棉花呢？ 出示课件（棉花上面在生字，看谁读得又正确又大声。） 师：同学们收获了这么多棉花，开不开心呀？可是棉花从种子发芽，到开花、到结出棉桃再到吐出雪白的棉花，棉花姑娘要经历很长时间，在这漫长在日子里棉花姑娘会经历什么在磨难呢 预设：生病、不舒服、长出蚜虫。介绍蚜虫。你们觉得这些蚜虫怎么样呀？ 可恶。 师：这么多可恶的蚜虫爬在棉花姑娘的身上，用尖尖的嘴吸食着棉花姑娘身上的汁液。棉花姑娘又疼又痒，怎么办呢？ （她多么盼望有医生来给她治病啊！） 师：“盼望”是什么意思呢？ （很希望很想很想非常希望） 师：你来读一读，读出她的“盼望”。 （及时评价） 师：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！她请了哪些医生来帮她看病？自由读2-5自然段，边读边拿笔画一画，用圈圈画出医生，用横线画出他们说的话。 预设： 棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！ 燕子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！ 啄木鸟：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！ 青蛙：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 结合课文，分析燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病在原因，体会他们在内心世界。试着读出感情来。
公开课《棉花姑娘》教案 （第一课时） 教学目标： 知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。 过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。 教学重难点：指导朗读 第一课时 教学预设： 一、激趣导入，揭示课题 1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友,你们认识它吗谁来说说棉花给我们的帮助棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘（学生读）这两个字宝宝是我们的新朋友，分开时读——连成词时读——（读好轻声）你们发现这两个字结构上有什么相同吗（姑、娘都是女字旁） 2、一起来轻轻地叫叫她。 二、初读课文，感知大意 1、漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。 2、（读完以后问）还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗（你听得真认真，真会学习） 三、指导朗读，体验心灵 （一）学习第一节（出示第一小节） 1、师：我们一起来读读第一小节，哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象（可恶）为什么正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了，变成了什么模样（学生回答）（一边指导阅读，一边认读词语——可恶、蚜虫、生病……）
2、师：棉花姑娘难受吗痛苦吗那要治吗我看不要治，我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀！ 3、一起读这句话：她多么“盼望”有医生来给她治病呀！理解“盼望”——盼望什么你有过盼望吗盼望什么对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来（重音：多么）（学习词语：盼望、多么） 注意学生说话的语气。说出盼望，再马上结合读课文句子。 （二）学习第二、三、四节 1、师过渡语：棉花姑娘真是痛苦极了，你们有好办法能帮助它解除这样的痛苦吗小动物里有专捉害虫的医生，棉花姑娘请了谁来帮助自己 （出示词卡：燕子、啄木鸟、青蛙） 2、它们有没有治好棉花姑娘的病为什么呢这些医生中你最喜欢谁你就说谁（随机学习燕子、啄木鸟或青蛙） 3、师：你的声音真好听，老师就让你来当啄木鸟吧！谁愿意当棉花姑娘大家一起读旁白好不好这位棉花姑娘可真有礼貌，所有小朋友都来试试读这句话。（板书：请你帮我捉害虫吧！）谁能把这个感叹号读得更好些（带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你） 师：可是真遗憾，啄木鸟只会捉树干里的害虫，它无能为力。（出示词语：树干） 4、棉花姑娘还请了哪一位医生这位小朋友手举得最好，你悄悄地告诉老师。哦，老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节，等会儿请表现最好的小朋友来说说。（分组当棉花姑娘、青蛙、旁白） 师：很可惜，青蛙也只会捉田里的害虫。 5、那还有哪一位医生没有出场啊（燕子）刚才大家读得真不错，现在老师有个建议，如果加上动作、表情，那不是更妙吗你们同桌一个当“棉花姑娘”，一个当“燕子”试一试。 （三）学习第五、六小节 1、棉花姑娘真是伤心极了！到底谁能治好她的病呢（学习词语：瓢虫）课文哪一节告诉我们请大家仔细读读第五节。 2、七星瓢虫长怎么样（学习词语：斑点）那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗你是怎么知道的怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问（指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问） 3、七星瓢虫本领大吗你是从哪里知道的（很快就把蚜虫吃光了）
七年级体育课教案 课堂常规及注意事项 教学目标：通过学习使学生了解上体育课应注意什么，怎样上好每一节体育课，可以达到全面锻炼身体、掌握知识、方法，促进身心发展、增强体质的目的。 重点：常规教育与安全教育 大家好!祝贺你们顺利的进入了七年级下期了，你们是否意识到你们成熟了，成为了一名好少年。少年时代美妙而珍贵，它不仅富于幻想，而且还是长知识、长身体的 黄金阶段。幻想是 理想的翅膀；身体则是理想和知识的载体，三者相辅相成、缺一不可。 一、讲述《课堂常规》及注意事项。 1、对老师有礼貌。上课铃响，体委整队，静候上课。要求；快、静、齐。因故迟到要喊报告。下课时按老师要求整队，听老师下达口令后才下课。 2、不迟到，不早退。如有特殊情况要有班主任或医生证明。提前向教师请假并按老师的要求参加适当的活动、见习或全休。 3、上体育课要穿轻便的服装和鞋子，尽量穿运动服、运动鞋。严禁携带小刀、钥匙、胸针、钩针等硬物。补充重点对运功服、运动鞋的要求必须要做到。 4、注意安全。严格按老师教授的方法练习，未经允许不随意动器材，不做与课无关的动作，同学间要互相鼓励，做好保护、帮助，听从体委和组长的指挥。重点强调对安全的注意，加强学生自我保护意识 5、爱护公共财物。课前按老师要求布置好场地器材，练习是要爱护使用器材，课后要认真清点归还器材。 二、进行合理的体育锻炼。 在体育锻炼中，你会尝试到锻炼的愉快、竞争的刺激、合作的欢乐，体验到勇敢与顽强、胜利与失败、挫折与勇气、拼搏与成功给你带来的兴奋和快乐，而且你会切实的感受到体育锻炼对身体各器官系统机能的促进作用。经常进行合理的体育锻炼，可以促进生长发育，还可以调节神经活动的灵活性。
30、《棉花姑娘》第一课时教学设计 教材简析： 《棉花姑娘》是人教版小学一年级语文第二册第八单元的一篇科普文章，本课介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 教学目标： （1）认识“姑娘”等七个生字，学习练习书写“星、只”两个字。了解不同益虫益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得爱护益鸟和益虫。 （2）有感情地朗读课文，读好请求的语气。 （3）激发热爱科学、探索科学的兴趣。培养学生的科学与人文素养。 教具准备：生字卡片、四种动物的图片等。 一、教学过程 （一）导入新课： 1、猜谜。小小树儿开白花，采的花儿能纺纱。 花朵儿像桃儿，结的籽儿能榨油。 （出示实物：棉花）（这就是棉花）我们日常生活中哪儿有用到过它？ 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）个别读好，看看这两个字有都是什么旁的？（“姑娘”是女的，所以是“女”字旁） （“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） 二、初读课文： 1、请打开课文30课，自由读课文。要求看拼音，读准字音，读通句子。（提示读完的同学可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。） 2、数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。
30 棉花姑娘 教材简析： 本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 第一课时 教学目标： 1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星、雪”3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语。 3、认识一些对人类有用的益虫。 教学重难点： 识字写字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、今天老师给你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（课件出示“棉花”，板书：棉花姑娘）谁来叫一叫她的名字？（叫的真好听，如果能把“花”、“娘”两个字读轻声就更好听了。）再读。 2、指着“姑、娘”。这两个字有一个相同的地方，谁已经发现了？（都是女字旁。——女字旁跟姑娘有什么关系呀？因为姑娘是女的。） 3、多可爱的棉花姑娘啊！它有什么用处大家知道吗?(做棉衣、棉鞋、棉被、纺纱、织布……)是啊，棉花姑娘对我们的用处可大了，是人类的好朋友，让我们一起来亲热地叫叫吧！ 二、整体感知，学习生字 1、生疑：快乐的棉花姑娘－痛苦的棉花姑娘看课件，师讲述 在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了，绿油油的叶子中间长出了许许多多漂亮的花朵。不久，这些花朵都结果了，果子像桃子一样，我们叫她“棉桃”，棉桃会越长越大，
部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教 学设计及反思 棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有 所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此心有余 而力不足，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇 课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学 生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点， 基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现自主、 合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习 的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联 系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词 卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。(教
师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记棉和娘，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有
双手头上掷实心球教学说课稿 武汉市江夏区第四中学吴优 一、指导思想： 本课以《体育与健康课程标准》为依据，坚持“健康第一”为指导思想，充分发挥教师的主导作用，以学生发展为中心，把学生主动学习发展放在主体地位，提高运动兴趣，养成锻炼的好习惯，在学习锻炼中，增强学生间的交往能力和合作精神，关注学生的个体差异，确保每一个学生在运动中都能够受益，提高身体素质及运动能力。 二、教学目标： 1．通过复习，使学生知道双手头上向前掷实心球的动作要领，80%以上学生能掌握正确的出手角度、用力顺序和上下肢协调用力，达成个人目标。 2．通过教、学、练发展学生腰腹部和上下肢力量，提高身体协调性，提高学生投掷能力。 3．培养学生的组织性、纪律性、合作精神与竞争能力，在活动中积极参与，提高社会适应能力。 三、教材内容与学情分析： 双手头上掷实心球是《国家学生体质健康标准》测试项目，也是苏州市体育中考的项目之一，如果在教学实践中对各环节的技术细腻、深化，会不断提高成绩。 练习原地双手头上掷实心球对发展学生腰腹部与上肢力量具有较好的
效果，但练习相对较枯燥，在教学设计中教师注意采用多样的方法激发学生的运动兴趣，提高学练效果。 本课是单元的第二课时，目的是让大部分学生掌握规范正确的双手头上掷实心球技术；重点是良好的球出手角度，难点是自下而上依次用力顺序及上下肢协调配合。教学过程中要精讲多练，以增加学生实践练习的机会。教师以技能教学为抓手，注重激发学生运动兴趣，发展学生投掷能力。 投掷教学要注意安全，要有自信。 四、教学重点与教学难点： 教学重点：实心球投掷时的出手角度。 教学难点：自下而上依次用力，上下肢协调配合。 六、场地器材： 篮球场，实心球21个，标志线1根，标志桶4个。 七、教学过程：见教案
部编本教科书一年级下册 第19课棉花姑娘（第一课时） 一、教材分析 《棉花姑娘》是义务教育小学语文一年级下册第八单元的首篇课文，该单元主题是“问号”。课文是一篇科学童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 “借助图画阅读课文”是本单元的训练重点。本篇课文篇幅虽长，但在内容呈现上，采用了循环往复的言说方式，并配有5副插图，分别对应5个情节，课后还有“连一连，说一说”的训练习题，这些编排迎合一年级学生的心理特点和阅读习惯，也为学生实践单元训练重点，掌握“图文结合”阅读方法，提供良好学习资源。教学时，可引导学生带着问题，图文对照，读通课文，读懂内容。学习提取有关信息，建立“益虫/益鸟——本领”对应关系。 读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。在教学中，要加强对祈使句的示范、指导。如：“她多么盼望有医生来给她治病啊！“请你帮我捉害虫吧”，教学时可以创设情境，引导学生体验，体会棉花姑娘的迫切，读出盼望、请求的语气。 课文第6自然段中出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累，拓展、运用。本课还承载着识字和写字任务，要求学生认识13个生字、1个偏旁（大字头），会写“病、医”等7个字。 本课安排两个课时完成。以下为第一课时教学目标及流程安排。 二、教学目标： 1.运用多种识字法识记生字“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢”，认识偏旁“大字头”；借助微课，区别量词“颗”和“棵”；学写生字“病、医”。 2.正确朗读课文。读出祈使句的语气。 3.图文结合，读懂燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫分别吃哪些害虫。 教学重难点：识字写字，正确朗读课文。 三、教学准备 1.PPT 2.微课《认识量词“颗”和“棵”》
《棉花姑娘》课本剧 旁白：叶紫鑫棉花姑娘，小雪：伊睿涵棉花姑娘，小白：王一凡棉花姑娘，小柔：俞美瑜燕子：査唯恒啄木鸟：董俨锐青蛙们：佘雨蔓，蔡雨曦，刘晨钰，王翥熙，黄钰哲七星瓢虫1：韩蕊冰七星瓢虫 2 ：彭昭邦七星瓢虫 3 ：曾靖雯七星瓢虫4：王子泽七星瓢虫 5 ：卓思逸旁白：一大片碧绿的田野上，可爱的棉花姑娘们绽放在阳光下面，一个个的露出迷人的笑容。瞧，一阵风吹过来，她们随风摆动，跳着欢快的舞蹈。棉花姑娘，小雪：阳光好灿烂，照的我身上暖洋洋的。棉花姑娘，小白：是啊是啊，风而儿一阵一阵地吹着，舒服极了。棉花姑娘，小柔：如果可以一直这么快乐，多么好啊！ 旁白：棉花姑娘们就这样快乐的度过了一天又一天，是啊，如果日子可以一直这样开心快乐有多么好啊！可是快乐的日子总是短暂的，天，棉花姑娘们在暖暖的阳光中醒过来，却发现身上痒痒的。棉花姑娘，小雪：哎呀，身上怎么痒痒的？棉花姑娘，小白：我也是的,（望向小柔）你的身上痒吗？棉花姑娘，小柔：天啊，快看，我们的身上全部都是密密麻麻的蚜虫！棉花姑娘，小雪：是啊，真恶心！怎么办啊？棉花姑娘，小白：我觉得我们需要医生来帮我们看病。 棉花姑娘，小柔：可是医生在哪里呢？
旁白：这帮可恶的蚜虫们，让棉花姑娘们苦恼坏了，美丽的花瓣再也不雪白了，鲜艳的叶子不再碧绿了，灿烂的笑容不再耀眼了。有谁可以来帮帮可怜的棉花姑娘呢？ （远处飞来了一只燕子）燕子：天气真晴朗，阳光好温暖。（燕子开心的在天空中飞舞着，突然看见不远处的棉花姑娘们，向着她飞了过去）咦，这群美丽的棉花姑娘怎么变得病怏怏了？棉花姑娘，小雪：快看，那边飞来了一只燕子！（手指着燕子）棉花姑娘，小白：是的，是燕子哥哥！（看向燕子）棉花姑娘，小柔：燕子哥哥也许可以治好我们的病呢！（开心的）燕子：棉花姑娘们，你们怎么了？（关心的询问棉花姑娘们）棉花姑娘，小雪：燕子哥哥，你来帮帮我们吧！棉花姑娘，小白：是啊，是啊，我们的身上全是可恶的蚜虫！棉花姑娘，小柔：燕子哥哥，请你帮我们捉走这些害虫吧！燕子：棉花姑娘们，我确实很想帮助你们！可是，我只会捉天上飞的害虫，你们生活在土里，我没办法帮你们捉害虫！对不起，你们还是找别人帮忙吧！ 棉花姑娘们：那好吧，燕子哥哥，还是谢谢你！ 旁白：棉花姑娘们难过的低下了头，她们觉得身上越来越难受了。有谁可以来帮帮她们呢？咦，远处飞来了一只啄木鸟！啄木鸟哥哥：哎呀，这群棉花姑娘怎么生病了？浑身都是讨厌的蚜虫棉花姑娘，小雪：啄木鸟哥哥，你怎么来了？
《棉花姑娘教学设计》识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。过程与方法： 3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 4、在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。树立保护益虫的意识。教学重难点：指导朗读一、复习导入： 1、同学们，上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地跟棉花姑娘打一个招呼吧！（棉花姑娘，你好！） 2、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！她看看谁能把这些棉花宝宝摘回家。（课件出示生字词）全班齐读词语，咱班的小朋友掌握得真快。1、同学们，你们喜欢棉花姑娘吗？（生：喜欢。） 师：是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，多么漂亮呀，可是，有一天，她却变成了这个样子（课件出示生了蚜虫的棉花图）。她这是怎么了？（生：生病了。）2、是谁害得棉花姑娘生病的呢？你们打开书翻到102页。读一读课文的第一自然段找出来。（课件出示第一自然段）然后告诉老师答案。（指名答：蚜虫。）4、你们知道蚜虫吗？ 看，这就是蚜虫。谁来介绍介绍一下蚜虫！我叫“蚜虫”，我的身体圆圆的。你们看我的肚子有多大，因为我专吃植物的汁液。孩子们你认为蚜虫是个怎样的蚜虫？（生：可恶。）（一）学习第一自然段 1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？（生：医生）（课件出示第一自然段，学生找出来后只出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）现在请同学们用心读一读这个句子，体会棉花姑娘现在是怎样的心情呢？生回答（难过、着急，非常想得到帮助）。句子中那个词语更加说明了她非常想得到帮助呢？（生：多么盼望）同学们，盼望是什么意思？盼望就是非常非常的希望。！师：孩子们，那你们最盼望什么呢？（指名答）（二）学习第2-4自然段(4’) 1、棉花姑娘都请来了哪些医生呀？（生：燕子，啄木鸟，青蛙，）（师相机贴动物图片）这么多位医生，那到底能不能帮她治病呢？我们一起看看燕子飞来了（师出示燕子图片）师：燕子飞来了，棉花姑娘对燕子说了什么呢？拿起笔我们用横线勾画出来！ 2、谁来读一读棉花姑娘的话？棉花姑娘虽然非常的难过着急，但她还一个非常有礼貌的孩子呢？从哪个字能看出来？那谁再来读一读，读出棉花姑娘的礼貌。 3、我们看燕子怎么回答她的呢？把燕子的话用波浪线勾画出来！读一读燕子的话告诉老师
《棉花姑娘》第一课时课堂教学实录 一、创设情境，共享资源 课前三分钟：动物医院 小主持人：小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！（小组里交流资料） 小主持人：我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看！（点击出示燕子、七星瓢虫资料） 小主持人：小朋友，认识了这么多的动物医生，你们开心吗？很好，那就让我们一起开始今天快乐的语文学习吧！ 二、激趣导入，初读课文 激趣导入，揭示课题 师：林老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它来了……（出示图文） 生（奶生奶气地）：棉花姑娘 师：诶，看准拼音，谁来把它读准？ 生：棉花姑娘。 师：读得真棒，棉花姑娘真喜欢你这个好朋友。还有谁是棉花姑娘的好朋友呀？（生举手）一起来读一读吧！ 欣赏动画，整体感知 （掌声起，配音：你们都是我的好朋友，走，快去我的王国
做做客吧！动画播放。）（学生欣赏动画、师范读全文）师：看完动画片，你知道了什么？ 生：我知道棉花姑娘生病了。 生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。 生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。 轻声自读，读通课文 师：小朋友知道的东西可真多，想不想自己把课文读一读？生：想── 师：打开书本第30课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势） 师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读—评） 三、创设情境，识字认字 交朋友 师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！ （小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击
《棉花姑娘》第一课时课堂实录 一年级语文教案 ●一、创设情境，共享资源 课前三分钟：动物医院。 小主持人：小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！（小组里交流资料） 小主持人：我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看！（点击出示燕子、七星瓢虫资料） 小主持人：小朋友，认识了这么多的动物医生，你们开心吗？很好，那就让我们一起开始今天快乐的语文学习吧！ ●二、激趣导入，初读课文 １、激趣导入，揭示课题。 师：林老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它来了……（出示图文） 生（奶生奶气地）：棉花姑娘。 师：诶，看准拼音，谁来把它读准？ 生：棉花姑娘。 师：读得真棒，棉花姑娘真喜欢你这个好朋友。还有谁是棉花姑娘的好朋友呀？（生举手）一起来读一读吧！ ２、欣赏动画，整体感知。 （掌声起，配音：你们都是我的好朋友，走，快去我的王国做做客吧！动画播放。）（学生欣赏动画、师范读全文） 师：看完动画片，你知道了什么？ 生：我知道棉花姑娘生病了。 生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。 生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。 ３、轻声自读，读通课文。 师：小朋友知道的东西可真多，想不想自己把课文读一读？
生：想── 师：打开书本第30课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势） 师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读—评） 三、创设情境，识字认字 １、交朋友。 师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！ （小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击掌表示） ２、摘棉花。 师：小朋友们真棒，在小组里就把生字全过关了，棉花姑娘要把最好的棉花送给你们。快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）要是你能把你认识的生字朋友介绍给大家，这朵棉花就是你的了。 生：我认识“姑娘”的‘娘’，它应该读轻声。 生：我想告诉大家，“蚜”是形声字，左边‘虫’是它的形，右边‘牙’是它的音。 生：你们看这个“啄”字，像啄木鸟的嘴巴里叼着一只虫。 生：还有这个“啄”字，应该读翘舌音。 生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前认识的“班级”的“班”，中间换成‘文’就成“斑点”的“斑”。 生：我觉得“盼”字好像是一双眼睛盯着成绩单上的分数，盼望能得１００分。 生：我给大家讲个故事：有一天，字宝宝‘台’出去玩，一不小心掉到了水里，大伙赶紧把它送到医院去治病。你们猜猜看，是哪个字啊？ 生：治