专题10生物的进化
（解决基因频率的计算与生物进化的原因）
考试说明中（现代生物进化理论的主要内容，生物进化与生物多样性的原因属于B级要求。）高考试卷中（本专题知识难度以中档居多，考试题型多为选择题，本专题内容与其它模块的联系较少，考查的知识点单一，题型简单。着重考查学生对基本概念理解）答题过程中（要正确的理解概念的内含与外延，由概念出发通过判断、推理、综合分析得出结论）
一、能力展示
1．下列符合现代生物理论的叙述是
A、物种的形成可以不经过隔离
B、生物进化过程的实质在于有利变异的保存
C、基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向
D、自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率
2．根据现代生物进化理论．下列观点中正确的是
A.人工培育的新物种只能生活在人工环境中
B.生物进化的方向与基因突变的方向一致
C.冬季来临时檀物叶中可溶性糖含量增高是为了更好地防止冻害
D受农药处理后种群中抗药性强的个体有更多机去将基因传递给后代
3．右图是物种形成的一种模式。物种a因为地理障碍分隔为两个种群a1和a2，经过漫长的进化，分别形成新物种b和C。在此进程中的某一时刻，a1种群的部分群体越过障碍外迁与a2同域分布，向d方向进化。下列有关叙述正确的是
A．b和d存在地理隔离，所以一定存在生殖隔离
B．C和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离
C．a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物
种
D．a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同，则c和d是不同物
种
4．普通栽培稻是由普通野生稻进化而来的，以下叙述正确的是
A．普通野生稻在进化过程中丧失了部分遗传多样性
B．普通野生稻的遗传变异决定普通栽培稻的进化方向
C．落粒性突变对普通野生稻有利，对普通栽培稻不利
D．普通野生稻含抗病虫基因，是水稻育种的有用资源
5．在某个区域，随机抽取1000个个体，测得基因型为AA的个体有304个，基因型为Aa 为597，基因型为aa的个体为99个，请计算A和a的基因频率。
二、能力培养
1．根据现代生物进化理论，下列叙述正确的是
A．环境改变使生物产生定向变异B．物种是生物进化的基本单位
C．生物多样性是共同进化的结果D．隔离决定了生物进化的方向
2．下列关于物进化理论的说法中正确的是
A、任何基因频率的改变，不论其变化大小如何，都属于进化的范围
B、同一种群的雌雄个体之间可以相互交配并产生后代，同一物种的雌雄个体之间不能相互交配并产生后代
C、隔离是形成物种的必要条件，也是生物进化的必要条件
D、生物进化的过程实质上是种群基因型频率发生变化的过程
3.根据现代生物进化理论，以下说法正确的是
A.生物只要发生进化，基因频率就发生改变
B.只有在新物种形成时，才会发生基因频率的改变
C.无性生殖的生物不发生基因重组，基因频率不会发生改变，因而进化缓慢
D.突变、基因重组和隔离是物种形成过程的三个基本环节
4隔离在物种形成中的作用是（）
A．导致种群基因频率不断改变B．阻止了种群间的基因交流
C．决定了生物进化的方向 D．导致不同种群出现不同的突变和基因重组
5．如果基因型为AA、Aa、aa的一个种群后代，在某一环境中的生存能力或竞争能力是AA=Aa ＞aa，则在长期的选择过程中，不正确的是
A．这对等位基因中A基因所控制的性状更适应环境
B．A的基因频率将逐渐增加，而a的基因频率将逐渐下降
C．在持续选择条件下，a基因的频率不可能降为0
D．由此看出在自然界中种群基因频率的变化只与环境的选择作用有关
6.（09上海卷41）桦尺蛾是一种栖息在密林中、白天停歇在树干上的昆虫，一般为浅色，它借助与环境相似的体色躲避鸟类天敌。在工业污染区，黑色桦尺蛾的数量有增多的趋势。为证实两种体色的桦尺蛾因环境不同，进行如下探究。请完成下列探究方案。
（1）假设：。
（2）实验步骤：
1）选择工业污染区A和地区B；
2）收集桦尺蛾，并在翅下用有色颜料分别标记黑色蛾若干；
3）；
4）一段时间后用诱蛾灯诱捕，记录、统计结果。
（3）实验结果：如表1。根据表内数据在右下空白处绘制
．．．．．．．A、B两地区不同体色蛾回收率
．．．的柱形图。
表1 桦尺蛾释放数和回收数
）结论：。
（5）分析与评论：
1）人们观察到工业污染导致树皮变黑，从这个角度解释上述实验结果。
2）已知桦尺蛾的体色有常染色体上一对等位基因控制。为了进一步探究桦尺蛾的黑色与浅色的显隐性关系，有人将一对黑色蛾与浅色蛾杂交，F1 中黑色蛾与浅色蛾的数量比为1∶1。请利用F1 的饿，在此基础上设计遗传试验完成探究。
①试验步骤：。
②结果与分析：。
8.（09上海卷34）回答下列有关生物进化的问题。
（1）图1表示某小岛上蜥蜴进化的基本过程，X、Y、Z表示生物进化的基本环节，X\Y分别是_______、__________。
（2）该小岛上的蜥蜴原种由许多个体组成，这些个体的总和称为_________，这是生物进化的________。
（3）小岛上能进行生殖的所有蜥蜴个体含有的全部基因，称为蜥蜴的________。
（4）小岛上蜥蜴原种的脚趾逐渐出现两种性状，W代表蜥蜴脚趾的分趾基因；W代表联趾（趾间有蹼）基因。图2表示这两种性状比例变化的过程。
1）由于蜥蜴过度繁殖，导致________加剧。
2）小岛上食物短缺，联趾蜥蜴个体比例反而逐渐上升，其原因可能是________。
3）图2所示过程说明，自然环境的变化引起不同性状蜥蜴的比例发生变化，其本质是因为蜥蜴群体内的________发生了改变。
（5）从生物多样性角度分析，图2所示群体中不同个体的存在反映了________多样性；若从分子水平检测这种多样性，可采用的简便技术是________。
三、能力检测
1．南水北调工程可能导致南方水系中的血吸虫随水北上，专家担心血吸虫会在北方水系中形成新的亚种或物种，对北方人民的健康形成新的威胁。假如南方的部分血吸虫来到北方，相关叙述错误的是
A．会慢慢形成新的种群
B．会因定向变异形成新的亚种或物种
C．可能与南方的血吸虫之间形成地理隔离
D．可能与南方的血吸虫之间形成生殖隔离
2.下图表示某种小鼠的进化过程，X、Y、Z表示生物进化中的基本环节。下列说法正确的是
A.小鼠性状的改变一定引起该小鼠种群的进化
B.X表示基因突变和染色体变异，为进化提供原材料
C.Y使该种群基因频率发生定向改变，决定了进化的方向
D.Z表示地理隔离，阻断了种群间基因的交流，导致新种产生
3．下列叙述符合现代生物进化理论的是
A．物种是生物进化的基本单位B．自然选择导致种群基因频率不定向的改变
C．突变和基因重组决定生物进化的方向D．长期的地理隔离不一定产生生殖隔离4．下列符合现代生物理论的叙述是（）A．物种的形成可以不经过隔离
B．生物进化过程的实质在于有利变异的保存
C．基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向
D．自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率
5．下列关于生物进化的叙述，正确的是（）A．用皮康霜治疗皮肤病，使用一段时间后，药效下降。这是由于引起皮肤病的病原体接触药物后，产生了对皮康霜药物有效成分的抗药性变异。
B．海南热带野生动植物园的公狮和母虎交配，产下不育的“狮虎兽”，说明狮子和老虎存在生殖隔离。
C．华南虎和东北虎的形成，是由于地理隔离导致生殖隔离的结果。
D．19世纪的英国工业革命，使灰色桦尺蛾变成新物种——黑色桦尺蛾
6.（多选）下图表示生物新物种形成的基本环节，下列叙述错误的是
A．自然选择过程中，直接受选择的是基因型，进而导致基因频率的改变
B．同一物种不同种群基因频率的改变能导致种群基因库的差别变大，但生物没有进化C．地理隔离能使种群基因库产生差别，必然导致生殖隔离
D．种群基因频率的改变是产生生殖隔离的前提条件
7．阅读以下材料，回答问题：
“蝴蝶泉头蝴蝶树，蝴蝶飞来千万数。首尾连接数公尺，自树下垂疑花序。”每年的4、5月间，大理蝴蝶泉一带有数量庞大的大丽王蝴蝶种群，它们的翅色有黄翅黑斑和橙黄黑斑两种。研究得知，黄翅黑斑(A)对橙黄黑斑(a)是显性，其基因型及比例是AA(30%)、Aa(60%)、aa(10%)，而且它们之间随机交配。
（1）大丽王蝴蝶种群中黄翅黑斑(A)和橙黄黑斑(a)的基因频率分别是______、_______。
（2）若要使蝴蝶后代的基因频率维持在这一理想状态下，除题干给出的特点外还应具备哪
些条件？________________________________________________________________。
（3）近年发现该种群出现了突变的白翅蝶，专家分析该种群的基因频率将会发生改变。请
分析白翅基因的频率可能会出现怎样变化？_____________________________________。
（4）近几年发现，该种群数量明显减小，使观赏价值降低。专家提出要加以保护，这是在________层次上保护生物的多样性。
《生物进化理论》教学设计 一、教材分析 本节课是高中生命科学第九章第二节的内容，教材首要介绍达尔文进化思想的来源——拉马克的进化学说，进而说明达尔文进化论形成过程——“贝格尔号”舰的环球航行，以及代表著作《物种起源》。然后通过对自然选择学说的核心内容：遗传变异、繁殖过剩、生存斗争和适者生存，以及自然选择作用例子的介绍，向学生展示达尔文进化论的主要思想和观点。学习本节内容，不仅能使学生获得有关生物进化发展的知识，更能使学生接受生动的辩证唯物主义教育。二、学情分析 学生在初中阶段已经接触过生物进化的内容，对于达尔文提出的进化理论有所了解，但是仍停留在表面，对于自然选择学说的四个要点以及它们在进化过程中所起的作用不是很清楚，并且对达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析达尔文进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生更深刻地理解生物进化的过程，理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。 三、教学目标 1. 知识与技能 （1）学会概述自然选择学说的基本论点。 （2）学会运用自然选择学说观点描述生物适应性的形成。 （3）学会评述达尔文自然选择学说的贡献性和局限性。 2. 过程与方法 （1）通过对拉马克和达尔文进化理论分别进行讲解，了解生物进化理论的形成过程。 （2）通过对自然选择学说四个主要论点的探讨，学会描述生物适应性的形成。 3. 情感态度与价值观 通过对达尔文生物进化学说的学习，感悟生命延续的规律，形成生物进化的观点，强化辩证唯物主义世界观。 四、教学重点和难点
1. 教学重点 达尔文自然选择学说的四个基本论点 2. 教学难点： （1）生物的适应性 （2）自然选择的作用 五、教学主线 六、教学过程设计 1. 情景导入 由地球上多种多样的物种导入，引导学生思考如此多样的物种的由来，从而引出本节课所要学习的内容。 2. 拉马克的进化学说 介绍拉马克的观点，让学生了解达尔文自然选择学说的基础之一。屏幕展示
生物进化的历程 八年级生物教案 ●第一节生物进化的历程 ●一、目标： 知识目标：1.研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。 情感、态度、价值观： 1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。 2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。 ●二、重点：1.研究生物进化的方法。 2. 概述生物进化的主要历程. ●三、教学难点：化石所证明的四个结论。 ●四、教学过程：
第1课时 1.由复习提问导入新课。 2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。 学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据??? 教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。 学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。 4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。 (1) 介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。 (2) 教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。
生物的进化公开课参赛教案一、知识结构 二、教材分析 本节着重讲述了“现代生物进化理论”的内容。种群是生物进化的单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，隔离导致物种形成。 教材首先在初中生物课的基础上，以“过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存”为主线介绍自然选择。 接着进一步阐述这个学说的重要意义和局限性，并且指出近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。 现代生物进化理论的内容是本节的重点。 关于种群是生物进化的单位，教材着重讲述了两方面的内容：宏观与微观，让学生能较好地理解种群是生物进化的基本单位。 关于突变和基因重组产生进化的原材料，教材着重讲述了突变在种群中出现的数量，以及突变对生物体生存的影响等。 关于自然选择决定生物进化的方向，教材举例介绍了生物如何在自然选择作用下，种群基因频率定向改变的结果。 关于隔离导致物种形成，教材主要讲述了物种的概念、隔离和物种的形成这三方面的内容。首先，简要介绍物种的概念，然后讲述隔离的概念和类型，再后举例讲述了经长期的地理隔离而达到生殖隔离的物种形成方式。 教材在最后进行了内容的归纳和总结，阐述了四个论点之间的内在联系，有利于学生对现代生物进化理论的了解。 本节中关于种群的内容，可为第八章《生物与环境》中有关种群的内容打下基础；有关进化的原材料、物种的形成等知识需要第六章《遗传和变异>>中有关基因突变、基因重组、染色体数目变异等内容作基础。 三、教学目标 1．知识目标 （1）达尔文自然选择学说的主要内容。 （2）种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。 （3）突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。 （4）自然选择在生物进化中的作用。 （5）隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。 2．能力目标 通过教学过程培养学生的思维能力、归纳总结能力。 四、重点难点及分析 1、重点和难点 （1）达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系 （2）运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点
教学设计 高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教师作为学习的引导者，引导学生自主学习，发现问题并解决问题。 本节课的设计，教学时以蜗牛的体色变异为切入口，引起学生兴趣，引入新课。这一部分内容主要采取学生课下预习，应用“6+1”课堂模式，课堂上老师帮助学生分析的教学方法。 三、教学目标 1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念； 2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化； 3.培养学生处理资料和数据的能力，并培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度； 四、教学重难点 教学重点： 种群、基因频率等概念； 教学难点： 1．基因频率的概念； 2．自然选择对种群基因频率的影响； 五、教学方法 直观教学：借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果； 讨论交流：阅读讨论、全班交流，提高分析能力和语言表达能力。
___六、课时安排 课标要求 2 课时，由于本校实行高效课堂，故尝试 1 课时 七、 教学过程 1、导 应用蜗牛的有利变异提出问题 “中弱不胜触，外坚聊自郛 ”，这是苏东坡对蜗牛的描述，如果在蜗牛壳为黄色（aa ）的群体中偶然出现一只棕色（Aa ）蜗牛壳的变异个体，则棕色比黄色更不容易被敌害发现。思考：1.蜗牛的这种变异有利于生物进化吗？2.若棕色个体能很好地生 存下来，它体内的 A 基因如何才能传递给子代呢？ 2、思 将本节课的重点知识通过学生自主学习的方式完成，时间为五分钟。具体见导学案 阅读教材第 100-104 页，完成以下问题 （一）生物进化的基本单位 1. 种群 （1） 生物进化的基本单位。 （2） 种群的概念：是指 。2.基因库与基因频率 (1) 基因库:一个种群中 含有的全部基因叫作基因库。 (2) 基因频率:种群基因库中,某个基因占全部 的比例为基因频率。 （二）生物进化的原材料1. 变异类型 现代生物进化理论认为， 为生物进化提供原材料。 可遗传变异来源 2. 可遗传变异的形成（1）形成：① ②通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的 。 （2）突变的有害和有利是相对的。衡量突变对生物体是否有利,要与 联系起来; 种群内具有某些突变性状的个体,在特定环境中表现出生存和繁殖优势。 （三）决定生物进化方向的因素 1. 自然选择： 。 2. 原因： 逐渐淘汰， 的逐渐积累。
生物的进化历程教学设计 一、教学内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容 根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 教材分析 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。 二、教学目标 知识目标
1．举例说出生物进化的总体趋势。 2．概述生物进化的主要历程。 能力目标 提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 情感目标 明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。 三、重点难点 1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。 2．说出生物进化的总趋势。 四、教学媒体 多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本 五、教学方法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映 六、学习方法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、课时安排：1课时 八、教学设计过程
教学设计 一、教学目标： 1.知识目标：通过解读生物进化树，推测生物进化的主要历程，总结生物进化的总体趋势 2.能力目标：掌握生物学探究方法——比较法 3.情感态度价值观：生物是进化的，科学是不断发展的。爱护生物，保护环境。 二、教学重难点 重点：推测生物进化的主要历程；生物进化树解读 难点：解读生物进化树 三、新课导入 视频动画导入。通过刚刚的动画，我们看出，现在身边形形色色的生物在几十亿年前仅仅是一个简单的单细胞生物，而这个单细胞生物，几十亿年间经历了怎样的演化过程，才形成了现在丰富多彩的生物世界呢，这就是今天我们所要学习的课题“生物进化的历程”。 四、新课讲授 首先出示“岩层与化石关系示意图” 。 提出问题：你能从此图中看出不同地层中化石的出现有什么规律？
学生回答：越深层越古老的地层当中出现的化石结构越简单，越晚期地层中出现的化石结构越复杂，生物也更为高等。 教师：科学家们纵向比较不同地层中出现生物化石的早晚，从而绘制出这个生物进化树。 PPT 出示生物进化树图片 教师：这棵树从树根到树梢代表了地质年代的延伸，也就是时间的延伸，树干代表了不同生物类群他们的共同祖先，也就是在同一条主干上她们有共同的原
始祖先，树枝代表的是相互关联的生物进化线索，要特别注意分支出现的位置和分支点的高低。 PPT 动画展示植物的进化历程。 教师：我们先来看一下植物是怎样进化的？原始生命出现了营养方式的分化，而自养的那些就成为了原始的单细胞藻类，然后进化出了原始的苔藓和蕨类植物，其中一部分蕨类植物又进化成了原始的种子植物，包括裸子植物和被子植物。请尝试跟你的同桌复述一遍，植物的进化历程。 学生：同桌相互复述植物的进化历程。 教师：仿照植物的进化历程，我们再来看动物的进化历程。 PPT 播放动画，全体学生随动画一起说出动物的进化历程。然后用名称和箭头在学案上写出植物动物的进化历程，并思考学案第三题（有人认为生物进化树还不够全面，你认为怎样修改才能更完善？）。PPT 循环播放进化树构建的进化历程，学生边看边写，写完后组内可以交流，并派代表写到黑板上。 学生回答：进化树上应该加上微生物。 教师：点拨黑板上的进化历程，提醒学生注意在动植物类群前加“原始”，并抛出问题“为什么要加原始二字？” 小组合作完成学案上【能力提升】的两个问题
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 《生物的进化》 教学目标： 1、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征 2、根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 3、通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、比较综合、合作交流等能力。 教学重点： 概述生物进化的主要历程 教学难点： 用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。 教学方法： 以实践活动为基础，侧重“复习+游戏+总结”的教学方法。 课前准备： 学生：复习各类型动、植物的主要特征。 教师：收集各动、植物的图片及主要特征，有关课件、教具。 教学设计： 一、复习导入 ①复习上节课内容 以抒情的语言激发学生情感，进入情境。 ②观看视频 播放视频，提问这形形色色的生物经历了哪些进化环节呢？从中引出今天的课题：生物
进化的历程。 二、生物进化的大致历程 ①生物进化树 展示一棵苹果树，让学生说出其生长过程，引导学生对生物进化树的认识。 ②复习各类型的动、植物的主要特征，引导学生回忆所学知识。 利用课件图片，学生口述，回忆所学知识。 利用多媒体辅助，启发学生回忆，使学生对已学动、植物知识有一个整体印象。 ③小游戏：找位置，先发给学生生物进化树的图及各种动、植物的图，观察思考，然后按a、先把生物类型按动、植物分开；b、再按低等、高等分开；c、把它们贴在进化树上恰当的位置。 学生分工合作，分两大组，重点比较生物的形态结构、生殖方法、生活习性，然后进行贴图游戏竞赛。 板书设计： 第二节生物的进化 一、生物进化的大致历程 1、生物进化树 2、植物进化历程 3、动物进化的历程 本课教学反思 英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教案具有重要地位。然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。 在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
关于生物进化的学说的教案 2019-11-18 知识目标 1.说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。 2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。 3.说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。 能力目标 1.知道达尔文论的实质。 2.能够较准确判断加拉帕戈斯雀的进化顺序。 3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。 情感目标 1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。 2.认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。 课前准备 1.加拉帕戈斯雀喙进化的图片。 2.要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。 教学过程 一、复习导入 1.我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢? 2.生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的原因是什么? 导入新课 我们这节课就研究一下生物进化的学说
二、新授 生物进化的学说(板书) (一)达尔文的进化论及生物进化的过程和原因 教师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。 学生：(达尔文是英国博物学家，通过研究提出了被恩格斯赞誉为“19世纪的自然科学三大发现”之一的生物进化学说。)新课标第一网 教师：达尔文为了提出生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明? 学生1：达尔文在考察中仔细观察所到之处的地质和生物，深入比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在吸收前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。 学生2：地球上的生物一般都具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有一定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。 学生3：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。 学生4：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存能力较强的。 学生5：老鼠的生殖能力很强，如果没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。 师总结：适者生存，不适者被淘汰。也就是自然选择，大自然是一个和谐的世界，原因之一是自然选择。下面我们以加拉帕戈斯雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。请同学们分组观察加拉帕戈斯雀的进化图片并讨论。你们发现了什么? 它们的进化主要原因为什么?设想一下如果加拉帕戈斯雀不改变取食的食物种类，将会发生什么情况? 学生1：加拉帕戈斯雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。 学生2：我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。 学生3：可能是拉帕戈斯雀太多了，昆虫不够了，一部分拉帕戈斯雀不得不改变所食的食物种类。如果不是这个原因可能加拉帕戈斯雀的喙就不会发生改变。
《生物进化的历程》优 质课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
初中生物优质课评比活动教案学设计
生物进化优质课说课稿 说教材：北师大版八年级下册第7单元第21章第2节第一学时生物进化的主要历程，北师大版的书，在我县已经应用多年，该书编排比较便于学习，活动的安排及彩色插图能很好地激起学生的学习兴趣，知识主要以陈述句的方式呈现给学生，便于学生接受，这是北师大教材的一大亮点，这也是我对北师大教材的认识。 说学情：八年级的学生，经过一年半的生物课学习，爱学习的已经有一定的生物基础，而不爱学习的学生，基础知识还很欠缺，这就需要我们教师在教学的过程中合理的给予教学，既要关注学困生，也要注重培养优等生，让大家能共同完成学习。 说课题：第21章生命的发生和发展第2节生物的进化 说教学目标： 一、知识与技能 1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。 2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 3、进一步复习巩固各种生物的主要特征。
二、过程与方法 1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟的比较，认识研究生物进化的方法。 2、学生应用已有知识，对问题的答案提出科学设想。 三、情感态度与价值观 1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。 2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成 生物圈是一个大家庭的观点。 说教学重点、难点 1、重点：（1）、认识生物学研究的常用方法——比较法。 （2）、通过化石资料的分析，概述生物进化的主要历程。 2、难点：通过完成化石资料分析，概述生物进化的主要历程。 说教法通过分析、讨论、比较多种方法进行教学 说教学资源准备： （1）生物化石课本图片和课件相结合进行教学 （2）动植物化石及始祖鸟化石课件复原模型 说课时本节教学内容安排3课时，这节课为第一课时 说教学过程设计 1.通过谈话导入课题 活动1：认真观察图片资料，分析什么是化石？
第二节生物的进化（第一课时） 大方县猫场镇初级中学：张引雪教学目标 知识与能力 1．列举古生物学方面的证据，说明生物是不断进化的 2.能简单说明生物进化规律 3.在阅读和观察相关生物化石图片过程中锻炼信息分类、汇总和分 析比较能力 情感、态度与价值观 在对中国保护相关文物方面的法律了解后培养爱护文物，热爱自然的生活态度。 教学重点 生物化石的形成过程和化石所记录的生物进化的趋势 教学难点 从不同地层化石模式图中总结出生物进化的总趋势 教学过程 导入：在上一节课中，我们学习了关于生命起源的五种观点，同学们还记得它们分别是哪五种观点吗？（学生回答：神创论，自然发生论、生生论、宇宙生命论，化学进化论）而其中化学进化论是目前大多数科学家所认同的生命起源的观点。那么是不是最初的生命形成了就不会发生改变呢？（学生回答：不是）对，我们把生物在与环境的相互作用中所产生的一代又一代地改变，叫作生物进化，那么生物又是怎
样进化的，生物进化的证据有哪些?生物进化的原因是什么?让我们一起来进入今天的学习——生物的进化来一一找到答案。 展示35亿年前的生物图片，4亿年前的地球想象图以及今天的地球景观图并提问，以上三幅图中的生物随着时间的变化有什么不同？（学生看图讨论后回答：时间离我们越近生物越多越复杂高等等。），对、也就是说生物在发生着不断的变化，他们一直都是进化着的。 我们没有生活在地球形成的年代，没有生活的遥远的恐龙时代，而在我们所生活的今天也没有时空穿梭机让我们回到遥远的时空，那么，在我们没有亲眼见证生物进化的情况下，我们如何来研究生物的进化的呢？这就与生物留在地层中的化石息息相关了。（展示生物化石图片）下面，同学们来讨论这几幅生物化石图片，回到下面几个问题：1、什么是化石，2、化石是如何形成的。（学生通过讨论得出1、化石是指保存在地层中古代生物的遗体、遗物和遗迹。2、化石的形成是生物的遗体、遗物和生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的）。同学们总结得很好， 既然我们已经知道了化石和化石的形成，那么又怎样通过化石来研究生物进化的趋势呢？下面来观察不同地层化石模式图并且讨论交流你们从图片上得到的信息，比较不同地层中生物的区别，从地层的形成年代来总结生物进化的趋势(学生讨论并总结得出：形成早的地层中，化石生物种类少，结构简单而低等，形成晚的地层中，化石生物种类多，结构复杂而高等。这表明，地球上的生物是经历了漫长
第三章生物的进化复习学案
练习题： 1.关于生命的起源，叙述正确的是： A、原始生命肯定是在地球上起源的 B、原始的大气成分和现在的大气成分是相同的 C最早的生物可能是由原始大气的成分先形成有机物，再在原始海洋中逐渐形成的 D米勒模拟原始地球环境进行实验，产生了原始的生命 2.原始大气中不含（） A.氢气 B.氧气 C.硫化氢 D. 一氧化碳 3.原始生命的摇篮是（) A.原始陆地 B .原始海洋 C .原始大气 D .土壤 4. 生命起源的过程是（) A.无机物一一有机物一- 原始生命 B.有机物一一无 机物——原始生命
C.无机物——原始生命——有机物 D.原始生命 无机物一一有机物 5. 米勒的实验证明了（） A.原始地球上可以形成原始生命 B.原始地球上可以形成有机物 C.原始生命起源于原始海洋 D.原始生命起源于外星球 611、在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了（） A、原始生命 B、微生物 C、简单有机物 D、单细胞 生物 7.“地球上的生命来自于外星球” 这一生命起源的推测得到了部分人的认可理由是（） A.米勒的实验为该推测提供了证据 B .原始地球条件下不可能 形成有机物 C.陨石和星际空间发现了有机物 D .在其它星球上 已经发现了原始生命 8 .右图表示几个植物类群的进化关系。下列叙述不正确的是 ------ （） A.最先出现的植物类群是甲
B ．乙和丙都是由甲进化来的 C.戊最有可能是水生的 D ．丁的结构比丙的复杂 9、 在越古老的地层中，成为化石的生物（ ） A 、数量越多 B 、种类越丰富 C 、越简单、越低等 D 、越复杂、越高等 10、 下 列 对 地 层 中 化 石 出 现 顺 序的 叙 述 ， 哪一 项 是 不 正确 的 （） A 、 较古老的地层中，成为化石的生物较低等，较简单 B 、 较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石 C 较晚近的地层中，有较复杂，较高等的生物化石 D 较晚近的地层中，没有较简单，较低等的生物化石 11、 已知物种A 的化石比物种B 的化石在地层中出现得晚，由此可知 （） ①原始哺乳动物 ②原始鸟类 ③原始爬行动物 ④原始两栖动物 ⑤ 古代鱼类 （） A 、物种A 比物种 B 数量多 结构复杂 C 物种A 一定从物种B 进化而来 化而来 12. 脊 椎 动 物 进 B 、物种A 比物种B 的 D 、物种B 一定是从物种A 进 化 的 历 程 是 ：
《现代生物进化理论的由来》 教学设计熊英
《现代生物进化理论的由来》 一、课程分析： 本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。 二、学情分析： 学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。 三、三维目标： 1、知识与能力： （1）概述拉马克的进化理论和达尔文的自然选择学说的主要内容； （2）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性； （3）运用生物进化的观点解释一些生物现象。 2、过程与方法 采用互动式教学模式，由教师提供讨论的素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。 3、情感态度与价值观 （1）形成生物进化的观点； （2）学习达尔文的执着精神，树立辩证的唯物主义世界观。 四、设计理念： 此部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。以教师引导、点拨；学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。因此大致思路如下：通过录像片段引入本课学生通过自学掌握拉马克进化学说 4个图片并结合长颈鹿的进化探讨达尔文自然选择学说的内容自学并讨论达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 自制多媒体课件，主要是插入与自然选择学说内容的录像，和与课文相关的图片，以激发学生兴趣，增强感性认识，并利用图片交替和录像展现使学生头脑中呈现出一个完整的生物进化过程。 五、教学流程： 情境导入 同学们，今天我在网上看到了一段很好的视频来和大家分享一下，但是看视频前，我们先玩个“猜一猜”的游戏，看哪一位同学可以猜出屏幕上的问题。 通过问题的回答，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。 （点评：利用课件，展示由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习兴趣，
北师大版八年级下生物的进化教学设计 一．教学目标： １．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的； ２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容； ３．形成生物进化的基本观点。 二．教学重难点： ４．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势； ５．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序； ６．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。 三．课时安排：3课时 四．教学过程： 第一课时 《一》、创设情景，引入新课 【导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？――通过生物进化 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 《二》、化石的概念贺形成过程 【教师活动】：知道学生看书并提问 （1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。 （2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。 化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 《三》、化石记录的生物进化趋势 【学生活动】：观察化石图片并讨论 （1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。 （2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述 【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。 总结本节课所学的知识
《生物的进化》教案 教学目标： 1、列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的； 2、简述达尔文的自然选择学说的主要内容； 3、形成生物进化的基本观点。 教学重难点： 1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势； 2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序； 3、达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。 教学过程： 第一课时 《一》创设情景，引入新课 【导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？ ――通过生物进化 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 《二》化石的概念贺形成过程 【教师活动】：知道学生看书并提问 （1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。 （2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。 化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 《三》化石记录的生物进化趋势 【学生活动】：观察化石图片并讨论 （1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。 （2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述
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初中生物优质课评比活动教案学设计
生物进化优质课说课稿 说教材：北师大版八年级下册第7单元第21章第2节第一学时生物进化的主要历程，北师大版的书，在我县已经应用多年，该书编排比较便于学习，活动的安排及彩色插图能很好地激起学生的学习兴趣，知识主要以陈述句的方式呈现给学生，便于学生接受，这是北师大教材的一大亮点，这也是我对北师大教材的认识。 说学情：八年级的学生，经过一年半的生物课学习，爱学习的已经有一定的生物基础，而不爱学习的学生，基础知识还很欠缺，这就需要我们教师在教学的过程中合理的给予教学，既要关注学困生，也要注重培养优等生，让大家能共同完成学习。 说课题：第21章生命的发生和发展第2节生物的进化 说教学目标： 一、知识与技能 1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。 2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
3、进一步复习巩固各种生物的主要特征。 二、过程与方法 1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟的比较，认识研究生物进化的方法。 2、学生应用已有知识，对问题的答案提出科学设想。 三、情感态度与价值观 1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。 2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成 生物圈是一个大家庭的观点。 说教学重点、难点 1、重点：（1）、认识生物学研究的常用方法——比较法。 （2）、通过化石资料的分析，概述生物进化的主要历程。 2、难点：通过完成化石资料分析，概述生物进化的主要历程。 说教法通过分析、讨论、比较多种方法进行教学 说教学资源准备： （1）生物化石课本图片和课件相结合进行教学 （2）动植物化石及始祖鸟化石课件复原模型 说课时本节教学内容安排3课时，这节课为第一课时 说教学过程设计 1.通过谈话导入课题 活动1：认真观察图片资料，分析什么是化石？
第二节生物的进化教案 教学目标1.知识目标 2.能力目标 3.德育目标 1．了解达尔文及＜物种起源>一书的意义 2．识记达尔文的进化学说的中心学说及中心内容 3．理解自然选择学说四点内容之间的关系 4．理解自然选择学说的意义与不足 5．灵活应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性 教学重难点1．自然选择四点内容之间的联系 2．应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性和生物进化的原因 突破重难点的方法1．实例2．挂图3．引导理解 教学教具挂图 投影仪 教学安排1课时 教学过程 环节内容备注导入新课陈述：通过上一节课的学习，我们，在不同的地层中，以现有不同的马化石的存在。 （问）这种现象能说明什么问题？ （答）现代马是由始祖马经过漫长时间进化而来 （问）是不是只有马才有这种进化现象呢？ （答）不是 陈述：前面讲的生物进化的证据，已经证明现在地球上的各种生物都是经 过长期进化而来，那么，生物为什么要进化呢？即生物进化的原因是什么 呢？这就涉及生物进化的学说尖丛多生物进化的学说里其最重要的当数达 尔文的自然选择学说，这里首先介绍达尔文这个人。
介绍达尔文1．英国的博物学家 2．1831－1836 年随英国海军勘探船“内格尔”作历时五年的环球考察。 其间，对动植物及地质作广泛观察，采集大量标本。 3．1859年＜物种起源＞一书发表 4．意义：以极其丰富的材料，提出以自然选择为基础的进化理论，即提出自然选择学说根据情况可祥可略 板书自然选择学说 过渡该学说的中心论点是生物的变异是不定向的，而自然选择是定向的，它的主要内容可以分为四点，即：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生 存对中心论点适当解释 板书1．自然选择学说中心：生物的变异是不定向的，自然选择是定向的 2．自然选择学说主要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存 看书理解四 点内容 思考：自然选择学说四点内容之间的联系（5分钟）重点 引导理解四点内容 由例子帮助理解 例：在钱足够的情况下，我想到某商埸选择一台电视机，问我能买到电视 机的最基本的前提条件是什么？ 答：商埸中有可供选择的电视机的存在 对比自然选择得出有可供选择的材料是自然选择的取基本的条件，是基础 联系自 然选择 引导得 出被选 过渡： 问：生物自然选择的材料应当是什么呢？ 答：同种生物的不同变异类型 问：生物的不同变异类型如何产生呢？ 答：由变异产生 问：只有变异行不行呢？ 答：不行？（为什么？） 帮助理解能够稳定遗传的不同类型的变异是自然选择的材料。（比较难理 解，应当注意） 如何理解生物的遗传和变异是自然选择的基础？ 择材料 的存在 是基础 是前提 陈述：生物的变异为生物的自然选择提供较多的选择材料，而生物的遗传 使生物的变异得以延续。只有生物具有变异和遗传之时才能为生物的 自然选择提供稳定的选择材料。因此，遗传和变异是自然选择的基础。 过渡我们通过前面的学习已经知道，生物是可以发生突变的，但突变的突变率很低因此，生物要获得较多的变异即较多的选择材料就只有大量的繁 殖。下面多们来看一看地球上的生物是不是能大量繁殖呢？
高三生物教案：生物的进化 （2021最新版） 作者：______ 编写日期：2021年__月__日 本文题目：高三生物教案：生物的进化第九讲生物的进化考向指南一现代生物进化论命题热点 (1)现代生物进化理论的主要观点(2)自然选择学说与现代生物进化理论比较命题角度此类问题常从以下角度考查：一是以选择题形式考查现代生物进化理论和达尔文自然选择学说;二是考查现代生物进化理论对生物适应性和新物种形成的分析[例1] (2021•苏、锡、常、镇四市模拟)某小岛上蜥蜴进化的基本过程如下所示。有关叙述错误的是( )A.若图中X、Y、Z表示生物进化中的基本环节，则Z是隔离B.根据达尔文的观点可认为，有利性状在蜥蜴个体世代间不断保存 C.现代生
物进化理论认为，该岛上蜥蜴进化过程中基因频率一定发生变化 D.该小岛上的蜥蜴原种和蜥蜴新种共同组成为一个种群[解析] 隔离导致新物种的产生;自然选择过程中保存有利性状，淘汰不利性状;生物进化过程中基因频率一定发生变化;蜥蜴原种和蜥蜴新种是两个物种，不能共同组成一个种群。[答案] D[例2] 现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的，现代生物进化理论对自然选择学说的完善和发展表现在 ( )①突变和基因重组产生进化的原材料②种群是生物进化的基本单位③自然选择是通过生存斗争实现的④自然23选择决定生物进化的方向⑤生物进化的实质是基因频率的改变⑥隔离导致新物种形成⑦适者生存，不适者被淘汰 A.②④⑤⑥⑦ B.②③④⑥C.①②⑤⑥ D.①②③⑤⑦[解析] 达尔文自然选择学说没有从根本上解释进化的原因，现代生物进化理论从基因的角度解释了进化的原因，①⑤⑥正确;达尔文自然选择学说认为个体是生物进化的单位，而现代生物进化理论认为种群是生物进化及繁殖的基本单位，所以②正确。[答案] C(1)达尔文认为环境条件对生物变异不是诱导而是选择，生物产生了大量不定向变异后，由环境决定其生存与否，即变异在前，选择在后。(2)现代生物进化理论认为无论是环境的选择还是种群内部发生突变、迁移等，一切改变基因频率的因素必将引起生物的进化。二进化与基因频率命题热点 (1)基因频率与进化和物种形成的关系(2)基因频率的计算命题角度此类问题在高考中常从以下角度考查：一是通过进化与基因频率的关系考查进化的实质;二是结合遗传规律
《生物的进化》教学设计 一．教学目标： 列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的； 简述达尔文的自然选择学说的主要内容； 形成生物进化的基本观点。 二．教学重难点： 生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势； 地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序； 达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。三．课时安排：1课时 四．教学过程： 《一》、创设情景，引入新课 【导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？ ――通过生物进化 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 《二》、化石的概念贺形成过程 【教师活动】：知道学生看书并提问
什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。 化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。 化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 《三》、化石记录的生物进化趋势 【学生活动】：观察化石图片并讨论 （1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。 （2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述 【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。 二、 《一》、地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，可以帮助我们追溯生物进化的过程。事实上，生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，如地质学、遗传学、胚胎学等的研究基础上的，其中最主要的一种方法就是比较法。
高三生物教案：《生物的进化》教学设计 本文题目：高三生物教案：生物的进化 第九讲生物的进化 一现代生物进化论 命题热点(1)现代生物进化理论的主要观点 (2)自然选择学说与现代生物进化理论比较 命题角度此类问题常从以下角度考查：一是以选择题形式考查现代生物进化理论和达尔文自然选择学说;二是考查现代生物进化理论对生物适应性和新物种形成的分析 [例1](2011?苏、锡、常、镇四市模拟)某小岛上蜥蜴进化的基本过程如下所示。有关叙述错误的是() A.若图中X、Y、Z表示生物进化中的基本环节，则Z是隔离 B.根据达尔文的观点可认为，有利性状在蜥蜴个体世代间不断保存 C.现代生物进化理论认为，该岛上蜥蜴进化过程中基因频率一定发生变化 D.该小岛上的蜥蜴原种和蜥蜴新种共同组成为一个种群 [解析]隔离导致新物种的产生;自然选择过程中保存有利性状，淘汰不利性状;生物进化过程中基因频率一定发生变化;蜥蜴原种和蜥蜴新种是两个物种，不能共同组成一个种群。 [答案] D [例2]现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展
起来的，现代生物进化理论对自然选择学说的完善和发展表现在() ①突变和基因重组产生进化的原材料②种群是生物进化的基本单位③自然选择是通过生存斗争实现的④自然 23 选择决定生物进化的方向⑤生物进化的实质是基因频率的改变 ⑥隔离导致新物种形成⑦适者生存，不适者被淘汰 A.②④⑤⑥⑦ B.②③④⑥ C.①②⑤⑥ D.①②③⑤⑦ [解析]达尔文自然选择学说没有从根本上解释进化的原因，现代生物进化理论从基因的角度解释了进化的原因，①⑤⑥正确;达尔文自然选择学说认为个体是生物进化的单位，而现代生物进化理论认为种群是生物进化及繁殖的基本单位，所以②正确。 [答案] C (1)达尔文认为环境条件对生物变异不是诱导而是选择，生 物产生了大量不定向变异后，由环境决定其生存与否，即变异在前，选择在后。 (2)现代生物进化理论认为无论是环境的选择还是种群内部 发生突变、迁移等，一切改变基因频率的因素必将引起生物的进化。 二进化与基因频率 命题热点(1)基因频率与进化和物种形成的关系