三步帮助员工释放全部潜能
作为一名管理者，最重要的工作就是摒弃解决问题的短效思维，改变辅导的目标与方法，让员工释放真正潜力。
改变很难。问问那些试图转行、学习新技能、改善关系或戒除坏习惯的人就知道改变的难度。但在工作和生活中，大多数人都需要在某个时刻做出改变，因为这是全面释放潜能并实现目标的关键一步。在这个过程中，他们需要支持，需要一个教练。
这时你的角色至关重要。无论你是作为老板、同事、朋友还是配偶，无论性格内向还是外向，无论思考感性还是理性，也不论等级高低，你都可以学习如何帮助他人做出影响人生的改变。
我们三个人都在职业生涯的不同阶段、不同的职能部门或行业和国家担任过职业教练和高管。过去20年，我们一直在探索如何指导工作并培训他人来做这件事。通过几十次纵向研究和实地考察，我们确立了基于实证的策略，并在此和大家分享，以便更多的人掌握它们，并帮助他人成为最好的自己。
1970年，我们中的一个（理查德）建立了“意向改变理论”，该理论现已成为心理学和管理学准则之一。这些准则所对应的目标和方法包括有意改变包括想象中理想的自己（你希望成为谁，你想做什么样的工作、过什么样的生活），探索真实的自己（你需要弥补的不足以及能帮你做到这一点具备的优势），制定学习计划（将想法变为现实的路线图）并以新的行为、身份尝试和练习。
好的教练能帮助人们实现这个过程。请注意，我们用的词是“帮助”，而不是“指导”“引导”“推动”或“拉动”。在这个过程中，作为教练并非要告诉人们该做什么，而是要提出好的问题，用心聆听，表现出同理心，了解个人愿景并建立关怀关系。你的任
务是协助别人做出改变，帮他/她发现学习机会，做好准备工作，最后实现目标。当然为之采取的方法也很重要。
这个框架将让你很好地帮助那些面对挑战的人，无论是非常严峻的挑战（我对自己的职业不满），还是较小一些的挑战（我想用不同的方式和别人互动），具体方法如下。
发现机会
用心的话，你就会开始发现我们所说的“可辅导时刻”，也就是帮别人在任何方面获得发展的机会。有时人们知道自己需要“换挡”，此时的挑战很明显。比如：他们得到了提拔，成为重大项目的负责人，或者从一些反馈中得知需要调整自己的方法。还有些情况下，人们就像听到警钟一样迷茫，比如：在最近一次裁员中丢了工作，被诊断出了疾病，或者过了一次意义重大的生日。但更多时候，人们也许只是非常模糊地感觉到自己的生活中有些事情不太对劲，或者是对此毫无所知。
下面介绍一下两位高管的经历。第一位是凯伦·米勒，她是一家大型消费品公司的研发部门主管，手下有60名工程师和科学家。作为负责人，她既努力又直接，专注于解决眼前的问题，并取得了成绩。然而，当经理让她参加企业管理者发展项目时，她开始怀疑自己务实、直截了当的风格是否真让自己的团队获得了最佳表现。
第二位高管雷伊·刘易斯，他是自己家族企业中的会计经理。这是一家环境应急响应服务公司，而刘易斯即将接替父亲的总裁职务。为了磨练自己的领导技能，他甚至去读了EMBA。但他仍觉得越来越不安。
显然，这两个案例中都有值得学习之处。米勒是一位出色的经理，她希望能进入高层，但还没有形成激励型领导风格。刘易斯从
未真正考虑或确定过自己理想的职业道路，他只是走在已经铺好的那条路上。如果问他对子承父业的看法，他也不会真正感到兴奋。他需要找到自己的工作热情。
而更关键的是，米勒和刘易斯也为成长做好了准备。他们最终愿意用新的或不同的方式来看待人生中的一个重要方面。当你考虑是否要为指导某人投入精力时，你需要问自己，这个人是否向改变敞开了怀抱？他/她是否愿意通过必要的思考和尝试来做出改变？华盛顿大学福斯特商学院管理学教授布鲁斯·阿沃利奥（Bruce Avolio）和维克森林大学管理学教授肖恩·翰纳（Sean Hannah）的研究显示，评估干部培养对象的自我准备程度，并在某些时候帮他们做好准备，这些主动干预行为对公司更有帮助；相反，贸然直接对这些人的培养就不会那么奏效。
做好准备工作
许多研究都表明，心理和生理上都处于积极状态时，人们往往能以更可持续的方式取得较高的成就。怎么让一个人进入恰当的心理状态呢？方法是带着热情进行辅导。开始时要向对方展示出真正的照顾和关心，这样你们两人就会建立起我们所说的“共鸣关系”。你还需要展示出好奇心，提出探索性的开放式问题，来帮助对方意识到自己的个人愿景，这将成为你们联手协作的前提。
可惜的是，当辅导时刻出现时，我们中的大多数人往往会采取相反措施。我们会直指问题，然后提出建议和解决方案。我们认识一位工程师出身的营销高管，他曾经说过：“当人们带着问题来找我，我看到的是问题，而不是那些人。实际上，我把他们视为有问题的平台！”这是为服从而辅导，它在帮助别人实现具体既定目标时可能很有效，比如获得升迁。但说到范围更广阔的行为目标，这
样的策略就不那么奏效了，比如成为有活力的领导者、出色的倾听者或者更好地平衡工作和生活。的确，就像我们以及其他人的研究所展现的那样，这种做法可能触发应激反应，从而阻碍而非推进辅导过程。
举例来说，我们和凯斯西储大学同事安东尼·杰克（Anthony Jack）共同发现，为服从而接受辅导的学生，也就是把辅导重点放在他们需要实现的目标或克服的困难上，会让他们感到“内疚和不安”。相反，将个人梦想以及可能实现方法作为重点的辅导能触发积极情绪，会让被辅导者感觉“鼓舞人心而又体贴”。此外，我们的神经影像研究显示，这样的辅导有助于激活大脑中对新想法、变化和学习持开放态度的区域。
接下来要做的是发现理想的自己，也就是让辅导对象告诉你他/她的价值观、热情、身份以及对未来的期望。这需要你舍弃自己的倾向、预期和经验，并且像麻省理工教授爱德·沙因（Ed Schein）所说的那样进行“谦卑地问询”。你必须表明自己对对方真的感兴趣，对他/她的处境有共鸣，让对方了解到你非常愿意帮忙，然后就是在交谈中用80%的时间来倾听。
比如，你可以问米勒：你状态最好的时候什么样？你希望成为哪种领导者？你想让公司同事怎么看你？对你来说什么样才是成功？你最终想做到哪个职位？你也可以问刘易斯：你厌烦什么工作？有哪些东西会让你在想到未来时充满力量并且激动人心？你究竟想做什么，这和你感觉自己应该做什么有何不同？20年后，你会说自己成功了吗？（而且最后最合适的问题永远是：考虑这个问题时你还出现过其他想法吗？）
查尔斯顿学院教授安吉拉·帕萨雷里（Angela Passarelli）针对两种辅导结果做了对比，一种辅导是以光明未来的愿景为中心，另一种则强调职业发展并鼓励人们去解决眼前的问题。她发现，接受第一种辅导的人感觉更幸福，表露出的受激励程度也更高。他们在追寻目标方面愿意付出更多的努力，同时也会收获更多的快乐。
我们的辅导一般会进行多次谈话，收尾方式是写出个人愿景声明。杰出企业培训师德维特·琼斯（Dewitt Jones）甚至把它浓缩成大约六个词的短语，然后作为日常准则来记忆和重复。因此我们建议辅导过程的最后要用理想自我的探讨来收尾。这种做法会让人们专注于他们想要改变的愿望，而不是改变的责任。米勒的个人愿景声明是：“自由生活，身体健康，诚信，拥有充满爱和希望的未来。”刘易斯则是：“享受到世界各地旅游的自由，遇到有趣的人，追寻令人兴奋、充满热情的求知生活。”
辅导工作的一个重要部分就是帮助别人尝试新的行为，测试不同的策略，然后就其中有效的部分进行练习和完善。
接下来，你就要指导你的辅导对象就真实自我进行精确评估。这可不光是列出优劣势，当然也不是强调对方需要改进之处。巴布森学院教授斯科特·泰勒（Scott Taylor）几十年来一直研究自我意识，他的建议是从两方面入手，即人们对自己有怎样的了解，以及据他们所知，别人对他们有何感受和看法。其目的是找出被辅导者的理解和别人对其观点看法之间的差异，更关键的是，发现他/她的理想自我与真实自我的一致和不一致之处。
正式或非正式的全方位反馈此时可能会提供一些帮助。添加非引导性、非评价性问题也是如此，特别是那些聚焦于个人最优秀品质以及如何对这些品质加以利用的问题。甚至是在讨论发展方面的
问题时，让被辅导者保持积极的情绪也很重要。就像报道中安德鲁·卡内基（Andrew Carnegie）曾经说过的那样：“人的发展和开采金子的方式相同。开采金矿时，必须去掉几吨泥土才能得到一盎司黄金，但采矿的人寻找的不是泥土，他们找的是黄金。”
我们建议通过“个人资产负债表”来完成这项工作。制作这张表时，人们要考虑的不光是自己现有的优势和劣势，他们还要考虑自己最独特的品质以及最持久的特性，比如他们的特征、习惯以及逐渐稳固掌握的竞争力。这能让他们看清楚自己有哪些良好表现，以及相对于自己的长期愿景可能需要做出的改变。米勒意识到自己非常善于在困境中保持镇定，也非常善于看透公司中的力量对比，但她未能充分展现出自己对他人的真正关心和共鸣。刘易斯意识到自己的强项是很有远见而且能轻松适应各种环境，但他不希望继续把自己的梦想置于别人认为的责任和预期之下。
最后就是学习计划了。你辅导的那些人究竟要怎样做才能从A点到B点呢？再说一次，我们提倡的是把重点放在现有优势、热情和价值上。询问他们怎样才能利用已经具备的知识、技能和特质来弥补相关不足，以及他/她最乐于尝试的行为变化有哪些？
学习计划并非是旨在消除缺点、改善表现的方案，我们的思路是让人们觉得在改善自身方面充满力量而且动力十足。米勒觉得自己要更贴近教练，而不是像个司令官，而且要更能体会到别人的情绪并为他们考虑。刘易斯的首要任务包括更全面地把个人热情和职业目标融合在一起，和公司内外的主要人员建立更紧密的联系，同时花一些时间来思考生命中对自己最重要的事情，包括远足、武术以及其他体育项目等活动；和年轻人团体合作；和朋友、家人以及同事聚餐或聚会；以及偶尔较长时间地离开家庭和办公室。
帮助对方实现目标
为改变而付出的任何努力都需要花费时间和精力。即使最周密的计划有时也会失败，或者要过一段时间才能取得进展。伦敦大学学院研究人员菲力帕·莱利（Phillippa Lally）及其同事研究发现，养成一种新习惯需要18-254天。培养技能、改善管理关系以及转换职业需要投入的甚至更多，而且会经常出现走走停停的情况。
因此，辅导工作的很大一部分是让人们朝着正确的方向迈进——尝试新的行为，检验不同的策略，然后就其中的有效部分进行练习和完善。
米勒把注意力集中在学习目标上，她定期和培训师见面，以回顾进展。她努力跳出自己总是忙于解决问题的模式，并用更容易接近、更友善和更有趣的方式来对待团队成员。她把更多时间用在和顶头上司打交道上，以便更好地熟悉他们的经验，并且很快建立起了更真诚的关系。
刘易斯及其教练也一直在定期回顾他的进展，同时讨论一些双方未达成一致的问题。但直到在国外度了个长假，或者说，刘易斯获得了一直深切渴望的深入思考的时间，情况才最终有了起色。不久以后，刘易斯离开了家族企业，创立了自己的公司并取得了成功。
学习、成长、改变自己的身份和习惯并非单人任务。它极具挑战，需要来自教练以及扩展圈子中很多人持续的支持。波士顿大学凯斯特罗姆商学院荣誉教授凯茜·克拉姆（Kathy Kram）和哈佛大学教育研究生院教授莫妮卡·希金斯（Monica Higgins）将这个扩展圈子称为“发展网络”。我们建议教练组建个人顾问委员会，由那些他们所期望的行为楷模组成。我们的想法是找到一批和个人最终成功有关联的人，让他们成为激励，有时甚至是责任的源泉。
如果你是团队负责人，同事之间的辅导是另一个强有力的方案。如果你在主动改变的框架下辅导别人，他们就能成为有同情心的催化者，从而帮助同事完成他们发起的转型，甚至有可能帮他们锁定并开启下一个转型。我们发现一对一的同事辅导很有效，5-12名同事的小组也行。
柯惠医疗伊比利亚分部人力资源负责人卡洛斯·德·巴尔诺拉（Carlos De Barnola）将同事辅导引进公司时，他要求每个人都要和团队中的另一个人结为伙伴，并与房间内三个人中的一个交谈，以帮助三人完成对话。在非常短的时间里，人们开始更关心彼此，提出好的问题并构建真正相互信赖的关系。一段时间后，巴尔诺拉要求他们两人小组之间结为伙伴，从而形成了四人小组。很快，我们这些专业人士就能完全退出，而辅导仍会继续下去。
如果你是一位管理者，那你最重要的工作就是帮助自己身边的人完全释放潜力。进行自我辅导后，凯伦·米勒和雷伊·刘易斯现在开始把自己学到的东西带进团队中。米勒说：“今天我向大家承诺将就未来设想2-3种情况，而且保证我们将找到对大家最有利的道路。我发现我们相互之间的热情会引发对顾客、委托人及其他所有人的热情，从而创造佳绩。”对此我们表示同意，如果你带着热情去辅导，它就会让整个环境都充满温暖。
激发学生学习的内在潜能策略 一、明确几个理念：1、决定一个人学习成败的关键因素是什么？ ?决定一个人学习成败的关键是心理因素，具体说是自我形象。 ?美国的快速学习专家科林·罗斯说：“在我们研究出来的所有成果中，对于我们能否是最好的学习者，或者干脆说，对能否做好任何一件事而言，我们的自我形象可能是最重要的。” 2、什么是自我形象？ （1)、自我形象（自我概念） 我认为我自己是什么人。是个人对自己的潜在能力、认知能力、情感特征、行为和精神面貌的稳定的自我 认知和评价。 （2）自我形象包括的主要内容 ?自尊：我是不是喜欢自己，是不是接纳自己。 ?自信：我认为我解决问题的能力强不强。我处理人际关系，自我学习的能力够不够。 （3）自我形象的分类 ? 积极的自我形象→成功型自我形象 自我形象 ? 消极的自我形象→失败型自我形象 （2）兄弟两个人，哥哥是城市里顶尖的会记师，弟弟在监狱里服刑 二、自尊心、自信心的作用 １、马斯洛的层次需要理论 生理→安全→社交→尊重→自我实现 2，什么是自尊 自尊指的是人们在应对生活基本挑战时的自信体验和坚信自己拥有幸福生活权利的意志。 自尊的含义具体表现为下面两点 ?（1）对我们的力量能力，特别是思维能力、解决问题和适应环境能力的信任，是人们应对学业、事业、 生活、挑战能力的信任。 ?（2）相信人人都可以成功，具有追求幸福权力的信任，以及对自身价值，维护自身权益，享受劳动果实
的自信心。 3，自尊的功能 布兰登博士认为： 自信、自尊是内在的力量源泉 4，怎样培养学生的自尊 ?培养自尊的条件是：没有生理的安全与情感的保障等基本需要的保障，就谈不上自尊心的培养，最佳学习 状态不可能产生。 ?培养自尊的原则是：自尊自信必须建立在实践活动的基础上 5，自尊、自信的心理训练 ?①树立正确的发展观念。 ?②相信自己有能力完成学习任务 ?③确立自我发展目标 ?④以优秀学生或伟大人物为榜样 ?⑤像个重要人物或优秀学生那样去思考和行动 ?⑥找寻优秀人物作为自己的导师，经常得到他们的帮助可以少走弯路 6，自尊心自信心的行为训练 ?①办事积极主动踊跃，争取开会坐到前面，表现得信心十足 ?②穿着得体整洁，精神焕发，信心自然增强； ?③做事走路增加25％的速度，快速行动能增强活力； ?④昂首挺胸精神百倍；告诉自己：“我很棒，人们都喜欢我！” ?⑤微笑着看着任何人。 ?⑥主动与人打招呼；彼此见面，充满热情“：嗨，你好！老师好！” ?⑦练习正眼看人。同位之间先看看彼此的眼睛三秒钟：再尝试和周围的人对视3秒钟，与老师交流时， 看着老师的眼睛！ ?⑧信心的肢体语言训练：双手握拳向上举告诉自己：“耶！我是最棒的！” 7，怎样培养学生的自尊 ?①不要人为地把学生分为不同等级 ?②给学生成功体验的机会 ?③对学生报以期望，相信学生 ?④鼓励、表扬，通过第三方传达老师的期望 8、如何能成功?（大声宣告） ?（1）只要我坚信自己正确，我决不放弃； ?（2）我深信，只要我坚持到底，一切都会迎刃而解 ?（3）在逆境中我会充满勇气，决不气馁；
怎样开发学生的学习潜能 学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。 学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？ 一。改变教学方法。 提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。 二。激发学生的学习兴趣。 培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。 怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。 在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。 再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？ 我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。 学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
发现自己的潜能 一、教材分析： 教材首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，也为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础；然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。因此，本课题教学的难点是是学生认识自己的巨大潜能，以树立信心。其教学重点是与学生共同探讨自己具有巨大潜能的科学依据，并进一步掌握一些发掘潜能的方法。 二、学生分析： 初中生的自我意识开始增强，会不断对自己提出一些与之相关的基本问题，尤其是对我的能力、我的潜能，这一话题往往会令学生感到遥远、神秘，而事实上每个人身上都存在巨大的潜能。因此，如何让学生认识到自己的潜能以及如何科学、有效的开发自己的潜能，过积极上进的生活就显得尤为重要。 三、设计理念： 由于教学内容主要指向学生自身，取材十分便捷。因此，在教学中，多给学生时间用于回忆、反思自身情况，让学生从亲身经历中提高对潜能的认识，在审视自己中不断建构对自己信心、能力的认识。教师在教学中需要尊重学生，认真倾听，使学生的内心世界能向老师和所有同学敞开，这样才能使老师顺利帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面对美好的青春生活。 四、教学目标： 1、情感、态度、价值观：通过师生、生生的交流，使大家都感受到人的潜能的巨大，从而树立热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强的品质。 2、能力：学会在小组合作中搜集和整理激发潜能的故事和方法的能力。提高自我反思、激励自我的能力。 3、知识：了解每个人都存在巨大的潜能的；知道开发潜能的一些方法与要求。 目标预设: 1.知识与能力:通过教学,让学生认识到人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿,只要我们做个有心人,善于把自己许多的潜能发掘出来,这是取得成功的重要条件。要发掘自己的潜能,可以通过给予自己积极的暗示,培养良好的习惯做起,增强自己的信心和勇气。 2.过程与方法:通过典型事例的分析,使学生认识到发掘自己潜能的重要性,并学会如何来发掘自己的潜能。 3.情感、态度、价值观:引导学生认识到善于发掘自己的潜能是一个勇于开拓者必须具备的良好心理品质,增强自己的自尊心和自信心,培养学生的创新意识和创新能力,更好的更新和完善自己,向理想中的自我前进。 ★教学重难点: 1.教学重点:如何发掘自己的潜能? 2.教学难点:认识自我的潜能 教学准备:典型事例 预习导学: 1.收集典型的事例,说明人是具有很大潜能的。 2. 2.根据自己的体验或者从别人那里得到的经验,就如何发掘自己的潜能,交流个人的看法。
本文极具参考价值，如若有用请打赏支持我们！不胜感激！ 如何才能管理好员工，激发员工的潜能?(职场经验) 管理者就是带领员工一步一步成长起来的人。没有一个刚刚入职的员工就会对管理者心悦诚服，没有一个员工刚上岗就能够立刻上手，没有一个员工从一开始就全心全意的投入到工作当中去。这都要靠管理者去培养、去引导、去管理。如何才能管理好员工、激发员工的潜能呢?不妨一起来看看吧。 1.让员工看到自己工作的意义，发挥他们的个人优势。把员工放在合适的位置上，可以让他们更好的发挥自己的优势，每个人都有着自己的长处和短处，所以管理者需要帮助他们协调，合理的配备其他人来弥补不足之处。有的人擅长人际关系那么她就适合做前台行政，有的人擅长数字逻辑，那么他就可以做统计分析工作，不能够说把适合做行政的人安排在统计分析的岗位上，这样员工觉得很辛苦也发挥不了能力，工作起来会很吃力。 2.了解员工、才能够赏识员工。赏识员工的才能、及时的鼓励及赞扬，有助于调动他们的工作积极性，让他们的心情感到愉悦，这样你会发现，他们干起活来会特别有劲。在职场中有个员工，总是丢三落四的不注重工作细节，常常导致工作出错，一出错就容易影响到整个组。所以主管经常批评他，后来那个员工就破罐子破摔和主管对着干。后来领导了解了情况，发现了这个员工虽然工作能力还有欠缺，但是经常他很热心的帮助其他员工解决其他的难题，于是领导多次在开会时表扬他这一优点，并帮助他参加公司的提升能力的培训班，这样增加了他的荣誉感，从而改变了工作态度。不仅开始工作负责任的做好，还积极的向主管请教工作问题，在年会时被评为了公司的优秀员工。 3.营造和谐的工作氛围。在充满和谐与激励的环境中工作，能够更好的促进员工之间的相互合作，更好的激发员工的工作潜能，获得成功。营造和谐的工作氛围意味着员工都有着共同的价值观、都知道共同的行为标准，都朝着同一个目标努力，这样才能营造和谐的、有战斗力的团队，让员工更好的发挥自己的工作潜能。 4.给予员工自主发挥的空间、信任与尊重员工。有句古话叫士为知己者死，指的就是甘愿为赏识自己、栽培自己的人献身。员工希望能自主完成工作任务，当管理者给予信任和尊重，让员工知道管理者在背后支持着的时候，他们会加倍努力的做好事情。要知道管理者的工作就是是挪开拦在你的员工实现目标道路上的障碍，管理者的支持会让他们更加自信的前行。
如何激发学生潜能 认识自我发掘潜能至圣先师孔子曾说过这样一段话：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳倾，七十从心所欲而不逾矩。”孔子这段话表述了他认识自我，发展自我到完善自我的全过程。这一过程也就是我们这个课题所要讲的主题：认识自我，发掘潜能。那么我们如何来认识自我呢？又怎样发掘潜能呢？一、认识自我“认识自我”这句镌刻在古希腊戴尔菲城那座神庙里惟一的碑铭，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”事实上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长处，每个人都可以选择自己的目标，并通过不懈的努力去争取属于自己的成功。认识自我，是我们每个人自信的基础与依据。即使你处境不利，遇事不顺，但只要你赖以自信的巨大潜能和独特个性及优势依然存在，你就可以坚信：我能行，我能成功。一个人在自己的生活经历中，在自己所处的社会境遇中，能否真正认识自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我发展，如何抉择积极或消极的自我意识，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你的自我意识究竟如何，取决于你是否能够拥有真正的自信。请记住，认识自我，你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就一定能够在自己的人生中展现出应有的风采。因此认识自我这一过程的实现与完成，同时也是悦纳自我，培养自信心、发掘潜能，最终达到自我实现的过程。一、高中生自我意识的特征及影响因素。高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。高中生自我意识的特点体现在许多方面，教育家、心理学家祝蓓里将其归结为以下六点：1．自我意识中独立意向的发展如高中生的自治需求。从青春期开始，子女与父母的关系便发生了变化，子女减少了对父母的依赖，却增加了反抗性情绪，这种情况一般在初中高年级达到极致。进入高中后，虽然大多数高中生仍希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母对他们过多的干涉，但与初中阶段相比，则减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。2．自我意识成分的分化高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾（现实自我与理想自我的矛盾）3．强烈地关心着自己的个性成长高中生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，
教育必须着眼于学生潜能的唤醒教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展.在知识经济和信息化时代，教育突破了传统的模式，学生的学习方式正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息.在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求，现代教育观念强调:教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力特别是“学会学习”的人.只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者. 《初中课程标准》明确指出:“初中课程应提倡学生自主探究、动手实践、合作交流的学习方式，发挥学生学习的主动性和创造性，使课堂教学真正成为师生互动、合作、交流、对话式的学生自主探究的学习活动”.在教学中，我们应当让学生的思维活跃起来，发挥学生的主动性，相信学生的创造力.把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。只有学生才能让课堂充满活力，充满生机. “学案导学、自主和谐”即利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习，以促使学生主动知识建构的课堂教学模式.学案是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体，它不仅有着“导学”的作用，还有“导教”的功能.这样，学案的作用不仅成为沟通教与学之间的桥梁与纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用. 一、学案导学的基本概念本文由一起去留学编辑整理，要搞清楚学案导学的含义，首先要了解学案是什么.我们所说的学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成. 根据这个定义，学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法.因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用.简言之，学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养.自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动.这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是我们之所以要提出所谓的学案导学教学模式的根本原因.学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式.在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，
员工的本质，是让员工的工作潜能得以充分释放和发挥。每个人都是一座能量的工厂，人体中超过90%的能量从来没有被使用过。 动力取决于情绪。要想充分调动员工的潜能，就必须激发员工积极而振奋的情绪，激励性的能量才会被释放出来。 传统的激发动力理论关注“需求”，强调根据员工不同的需求而采取不同的激励，通过满足员工的“需求”而增加员工的“满意度”。而事实上，增加“满意度”并不一定能够有效激发员工的工作动力。其实管理大师德鲁克也有相同的观点，他甚至认为“员工满意度”这个概念“可以说毫无意义”，德鲁克认为“就算它具有某种意义，‘员工满意度’仍然不足以激励员工充分满足企业的需求。”比如一个人不满意他的工作，可能是无法从工作中获得满足，也可能是因为他想要有所长进，想要改善他和所属团队的表现，想要完成更大更好的任务。这种对现状的不满意，恰恰是激发他工作动力的积极因素，而不是阻碍因素。因此，“员工满意度”在激励中毫无意义，但是很多企业仍然把激励局限在提高“员工满意度”上做文章，这是目前管理实践中一个致命的误区。 那么，如何才能有效激发员工的工作动力呢？《完美激励》认为“欲望驱动自我激励”，激发员工动力的因素是“欲望”，而不是“需求”。“需求”只是生存的必要条件，“欲望”则是我们主动想要得到的事物。一个人的“欲望”就是“我想要”，具有激励作用；而“需求”则是“我有”，则没有激励作用。不满足于现状是人的本性，不满足才能产生欲望。因此，激发员工的动力，本质上就是激发员工的“欲望”。《完美激励》一书列举了人类有八种主要的
欲望： 第一，活动欲。活动欲反映了人类对刺激—活跃、参与、享受生活——与生俱来的向往。员工希望主动和参与，希望工作多些花样。 第二，占有欲。一个人拥有多少东西，已经成其个人价值的首要尺度。占有不只限于物质的拥有，心理占有可能比物质占有更重要。员工希望“占有”他们的工作，他们希望有这样的感觉：自己对这份工作或者某个大项目负有责任。为此他们愿意工作很长时间或者接受较低的工资待遇。但是在工作场所，我们很少尝试去满足员工的这些潜在占有欲。 第三，权利欲。权利欲在人性之中也是根深蒂固的，人们希望自己选择，渴望掌控自己的命运。公司通过有效“授权”，就可以释放出员工巨大的工作动力。 第四，亲近欲。每个人都有与别人互动和交往的欲望。工作占据了一个人人生中最重要的阶段和大部分时间，工作场所是员工社会交往的主要场所。因此，在组织中构建和谐的团队，形成人和人之间相互支持和帮助的关系，增强员工对自身社会身份的认同感和归属感，是激励员工的重要途径。 第五，能力欲。人一出生就有能力欲，它是最基本的人类欲望，人类的生存依赖于能力，能力处于自尊的核心，人生中没有哪种感觉比获得能力更好了。拥有能力是一种深刻而持久的欲望。所有员工都希望在工作中获得更多能力，企业要为员工创造这样一种能够不断学习和成长的环境。
激发学生的潜力 学生管理是一门艺术。如何营造团结上进，勤奋好学，文明守纪的优秀班集体，关健在于培养学生的习惯、尊重学生的个性、激发学生的潜力，。 1、培养学生的习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，培养学生良好的习惯是多么的重要。要培养学生的习惯，教师自身有个好习惯，率先垂范，这就是无声的命令。作为教师，我们要以身作则。凡是要求学生做到的，教师自己应自己首先做到，在养成教育中，教师应成为学生最直观、最重要、最活生生的典范。 培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起，从生活习惯抓起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，在教学中，只要教师重视学生习惯的培养，善于适时引导，持之以恒，就能使学生逐步养成各种好习惯。 2、尊重学生的个性。“宁要快乐的傻子，不要忧郁的天才”。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生的个性是班主任的神圣天职，是合格班主任的必备素养。
个性是在人与生活环境相互刺激的过程中形成的。环境如果不断刺激一个人，可能就使其做出主动的、独特的反应，为其提供个性发展的机会，他的个性自然会得到较为充分的发展。反之，一个人的个性自然会收敛，甚至被压制。优秀的班主任尊重学生的个性。由于先天的禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中，呈现出明显的差异性，这种差异性素质，在每一个学生身上的不同组合便形成了个性化特征。班主任面对的是一个个具体的学生，一个学生就是一个独立的世界。班主任不能用统一的标准管理个性千差万别的学生群体，要尊重每个学生的个性，因势利导调动每一个学生的主动性和创造性，这样就增强了管理效力。尊重学生个性、用积极乐观的态度看待学生的天性，对每个学生的发展充满信心，调动学生的内在动力，触动、震动学生心理，会使学生产生自信心和成就感。这种自信心和成就感是推动学生个性发展的极好动力。 3、真诚的赞美。莎士比亚就曾热情地赞叹：“人是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行动上多么象一个天使！宇宙的精华！万物的灵长！”心理学告诉我们：人类除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，因此多用赞美是一种符合学生心理需求的明智做法。 教师如果认为学生的点滴进步和成绩不值得赞美，一旦发现问题就少不了一顿训斥，或以罚代教，就会伤害学生的自尊，也会挫伤其
浅谈怎样开发学生的学习潜能 摘要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。关键词：培养自学能力以人为本积极性兴趣 学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣和开发学生的学习潜能呢？ 一、以人为本，因材料施教，挖掘潜能 目前的教育观念和模式形成于工业化时代。当时，为了适应生产力发展的需要，教育的目的是培养大批有知识，有技能的工业生产者，学生就好像从教育这条“生产线”上生产出来的“产品”。而今天，社会的发展已经进入新的时期，以信息科技和生命科技为核心的高新技术的发展对教育提出了更高的要求。《新课标》正是在这样的时代背景下诞生的。《新课标》基本理念处处体现对学生的人文关怀，它要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要；既要优化学习方式，提高自主学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养；同时要求建立有利于学生全面发展的多元化评价体系。而人文中心教学原则以开发学生的潜能和天赋，培养人的综合素质，使人真正具有人性，使人性得到全面和谐发展为根本目的，所以我们在英教学中要关注每一位学生的英语学习，树立新的学生观，即教育对象观。要关注学生发展的潜力和多样性发展的统一，
关注潜能开发，把他们的现在作为起点而不是终点。充分调动学生的主观能动性，承认并尊重每个学生的差异，优生差生平等对待，使他们得到全面和谐的发展，真正做到以人为本。要做到以人为本就要仔细分析每一个学生的不同特点，实行因材施教，分层教学。要重视学生的实际需求，建立平等，开放的师生关系，在分析学生个性的基础上，要善于给不同学生开不同的“药方”。有的学生拼写不好，有时学生阅读能力差，有的学生不愿开口，…，我们英语教师就要善于抓住契机，克服他们个性中的弱点，激发学生的主体情感，让每个人都得以进步，让每个学生都感受到成功的喜悦！ 二，改变教学方法。 提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。审视我们长期以来的应试教育，是否有戕害学生并使学生错过发展某种能力，不给学生自我发展空间和机会的现象，答案是肯定的。英语教学中长期使用“满堂灌”、“满堂问”，势必造成这样的结局。我们现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养；从学生自身发展的需求来看，不能只停留在帮助他们成为大学生。斐斯泰洛齐认为：“人们只靠本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓”。这就意味着在英语教学中，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶.如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎
孩子的学习兴趣是很关键，但是对于不爱学习的孩子如何才能很好地激发他的学习动力呢？下面是为你整理的《如何激发孩子的学习潜能》观后感，欢迎阅读。 今天早上和孩子一起收看了王老师的讲座，我感受很多，正如王老师所讲的，不需要任何培训，不需要任何资格证书门槛就能成为家长的我们，在孩子的教育上往往会陷于一种误区。我们总是用一种自己模拟的标准去要求孩子，我们看中的永远是孩子的成绩，而忽略了孩子的感受和兴趣。“望子成龙，望女成凤”的功利心态，使我们唯恐孩子落在后面，于是不停地为孩子报班，不停地催促他们学习、学习、再学习。我们忽略了孩子的愿望和爱好。正如王老师所讲的，培养孩子的兴趣，不仅是孩子身心健康成长的关键，也是孩子学习进步的重要保障。作为家长，我们要努力让孩子感到学习是一种快乐，而不是一种负担。在学习中，孩子会因为喜欢而投入，也会因为投入而更加专注和高效。孩子学习的兴趣化培养，作为家长我感觉，首先要努力提高自己的学习以适应孩子。去了解孩子的内心，了解孩子所学的内容，随时为孩子释疑解惑，让他们感到家长和他们在一起。不让他们因为困惑而迷茫，失去信心。更重要的是帮助他们逐步建立起独立思考的勇气和信心，并及时分享他们成功所带来的快乐和喜悦，让成就感和荣誉感成为他们不断前行的动力。 我对王老师的讲座感触颇深的另一点就是“聪明的孩子是夸出来的”。王老师说，我们不要总拿孩子与强的孩子比，把孩子说的一无是处，而是要用欣赏的眼光去发现孩子的优点。孩子特别在乎家长的评价和情绪。学习是一个厚积而薄发的过程。学习的提高需要循序渐进层层铺垫逐步实现的。我们不要期望孩子每天都能进步多少，只要孩子学会了坚持，懂得了努力，春天播下的种子，秋天时节迎接他们的必将是丰收的喜悦。我们要学着去尊重孩子，尊重他们的兴趣和爱好，尊重他们的感受和自尊。他们的点滴进步我们都不要吝啬我们的赞扬和鼓励。在认可中让他们找到自信和力量。同时也要让他们感到自己存在的意义和价值，让他们感到自身的努力和进步对家长来说是多么的有意义。 我感觉要让孩子爱上学习，首先家长自己要先爱上学习，孩子身边最近的言传身教，无疑对他们来说是最深刻、最重要的。为了孩子的未来，让我们和孩子一起努力，一起成长吧。只有今天的勇于付出，我们才能奢望明天的丰收和希望。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”因此，首先要善于发现、尊重和激发孩子的学习兴趣。要想让孩子在学习上取得成功，首先应让孩子对学习有发自内心的热爱。让他们在活动中学习，把学习变成他们最喜爱的游戏；多带孩子与大自然亲近，在生活中学习书本上没有的知识。 作为一名家长通过学习王老师的理念我认识到：不是所有的孩子都是学习好的。孩子学习不好，要帮助孩子先找到原因：是学习能力还是学习兴趣或是学习方法等等原因，多引导孩子，尽可能不要总是否认孩子的学习成绩，哪怕有一丝进步也要表扬和鼓励孩子，先让孩子尝到成功的喜悦，逐渐培养孩子的自信心，有了自信心，相信孩子不会别人差的！ 11月19日下午我收到了杨校长送我的一本书，书名为《王金战能才方案学习哪有那么难》。收到这本书让我感到既惊喜又意外，杨校长每天早出晚归，工作那么忙，心里还想着学校哪些老师的孩子上高中了，帮我们推荐适合我们阅读的书籍，真是让我太感动、太感谢了，所以这本书我读得很认真。
学生潜能形成的案例 孙秀娟 从年开始，我校全面启动了由校长担纲总负责的“个案跟踪试验研究” 研究课题。这一课题的根本宗旨，就是以“关心每一个学生，承包到每位教师”为载体，通过教师对学生在“生活上关心，学习上指导，心理上辅导，行为上引导”，与学生“同学、同乐、同玩、同忧”，达到开发学生的潜能，使之获得最大限度的发展的目的。 按照多元智力理论的观点，学习成绩落后的学生的科学界定应该是潜能待开发学生。这一界定包含两个信息：一是学习成绩落后的学生是具有潜能的，二是他们的潜能是可以开发的。我们学校是一个非常普通的高中，生源质量不很好。大多数学生中考成绩差。为此我们依据多元智能理论，在全校大力开展个案跟踪研究。成立了承包小组 以下是高三组长承包小组一个比较成功的潜能开发案例，即某同学的转化案例。 一、个案情况： 如果沿用以往的说法，当初的汪同学确实是一个名符其实的双“差生”，也是他的组中最让人头疼的一个。有班主任老师提供的原始材料为证。 在“学生成长登记表”上，班主任老师是这样对该生进行描述的： 品行表现：“虽未出现过重大违纪事件，但纪律观念不强，行为习惯不规范，做事马虎、拖拉。” 学业成绩：“一般处于班级名以下，英语较差。” 学习习惯：“课堂易分心，脱离老师要求；作业经常完不成，书写很乱。” 生活自理：“夏天也常常不洗澡；内务不认真，生活上一些小事不会做或不认真做。生活有时没有规律，有时不吃饭，用零食或方便面取代。” 心理适应：“较依赖家庭、父母，不爱参加集体活动。” 个性表现：“好言说，喜表现。有时活泼好动。” 特长爱好：“电脑、游戏，喜欢看通俗作品。” 如今，汪同学同学各方面的表现情况如下： 品行表现：纪律观念明显增强，基本消除违纪现象，行为习惯达标。 学习习惯：课堂除偶尔分心外，通常能坚持认真听课，能按照老师的要求去做，作业完成较好。 学业成绩：上学期第一次月考班级第名，期中考第名，期末考第名，这次模拟考第名。虽然成绩有一定的波动，但进步也显而易见。 生活自理：生活教师和同寝室的其他同学反映：不讲卫生的习惯已有了很大改变，鞋、袜能及时清洗，吃零食的习惯已基本改变。 现在的汪同学确实是今非昔比。这不光是我一个人的体会，也被其他老师、家长和全班同学所公认。 二、干预措施： 汪同学的转变，内因当然是最根本的原动力，但老师( 特别是班主任老师) 的帮助和干预也是不可缺少的推动力。 在汪同学转化的过程中，班主任老师和承包老师主要采取了以下帮助和干预的措施：、发现闪光点，扬起希望的风帆。当初的那位同学虽然“缺点”满身，但也有闪光点，那就是爱好电脑的“特长”。于是他们的第一次亲密接触也就从谈论电脑开始。在交谈中，发现，在电脑方面，他是我们的老师，也得知他的志向是成为业的专业人才。在谈话结束时，老师肯定地说：“老师相信你一定能实现自己的理想”，并因势利导地提醒他说：要成为业人才，学好文化知识是一个重要的前提，如果你能顺利地升入高中，考上一所理想的大学，
解放心灵、释放潜能 引用张志勇厅长在12年教育教师培训班开班典礼上《解放每个儿童的创新能量》的讲话：“我们要从知识中心、应试本位的教育中解放出来，这种解放就是对学生兴趣的尊重，就是对学生智慧的解放，就是对学生积极向上的内在发展能量的释放。这种尊重和释放的结果，不但能够带动学生的学习与进步，而且必然促进学生综合素质的全面发展。” “把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。”一直是推行素质教育的基本目标，我们的学生，对基础知识的掌握比较扎实，但创新能力、实践能力确实不高。如何培养学生的创新精神和实践能力是摆在我们面前急需 探讨和解决的问题。结合我的教学实践，简单谈谈在教学中是如何关注培养学生创新意识或实践能力的。 一、兴趣是最好的老师 兴趣是创造的动力，成功的先导。所以，教师在课堂教学中就要激发学生的学习兴趣，来培养学生的创新精神和实践能力。 如：学习《新疆》时，一曲优美的“大阪城的姑娘”配合着“白雪皑皑的天山、山脚成群的细毛羊、古老的坎儿井”等图片，直接带领学生进入到这片广袤的西部开发的阵
地中，全新的感受激发出浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲，进而萌动出创新意识。 二、倡导问题式学习 我所指的问题式学习，不是说教师在课堂上把知识点以提纲问题或是学案的形式呈规给学生，让学生以填空等形式回答，而是在上课适当地允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你认为呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。 对于课本内容的学习不是最终目的，真正有意义高价值的学习是基于内容学习的问题探究。把学生从“唯师”、“唯书”的桎梏中解放出来。 三、倡导辩论式、质疑式讨论 当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。 如：学习《水资源》水资源地区分布不均的解决措施部分，我提出问题：“水资源地区分布不均，怎么办？有没有什么办法解决？”全班学生几乎是异口同声：“南水北调”！这与我的教学设想是不同的，我的设想是：先引导学生想到，分布不均，就把丰水区的水引到缺水区去，进而引出“跨流域调水”的办法，具体到某些地区，再呈现出“南水北调”
从八个方面激发员工潜能 组织要获得发展，就不能让那些潜能长眠不醒。在全球竞争白热化的今天，资源变得越发稀缺，客户的要求却日益提高，你不得不开足马力才能维持不被踢出局。这就意味着领导者必须更加关注员工的需求，灵活应对，并创造一种良好的工作环境来尽可能的满足他们的需求。 案例：甲是某成长型企业的总经理，最近他一想到职员A心里就犯堵。A是该公司的老员工了。其平时勤恳敬业，工作业绩也没的说客户满意、同事称赞，可是近两年每到年终加薪，A总会气急败坏地说“我郁闷”，也难怪，该公司高速成长，每个人都有相当大幅度的薪水增长，只有他的加薪幅度小得可怜，与他同时进入公司甚至他一手带起来的新人都已经成为某业务分支上的负责人，“薪情”早涨到他前头去了。他几次带着质问的口气说：难道我的工作公司有什么不满意吗?客户对我的评价不够好吗?甲总对他说：你的薪水在咱们公司从事同样工作的员工中是最高的了。其实甲心里很矛盾：本公司一直以“倒树”型速度和方式快速成长着，对员工的期望是能快速在其负责的领域扩大业务，作为负责人再拉起一小班人来，以使公司呈几何型增长。A是非常出色的业务人员，但几年来工作职位和性质都没有什么升迁和变动，业务虽精，却不可能给他太高的薪水。也不是没尝试让他做经理式的负责人，但发觉他只是一个出色的兵。他负责的领域虽稳固，却没法开疆扩土。可是，也没有辞退合格员工的道理呀，怎么办? “生命周期”有尽头 员工在某一岗位的价值是有生命周期的，走到“生命周期”的尽头要么换岗要么换人。 一个企业发展的不同阶段可分为创业期、成长期、成熟期、衰退期四个阶段，成长期是除了衰退期之外企业员工流失率最高的阶段。在企业成长阶段，公司的销售收入和利润快速增加，人员迅速膨胀，企业的经营思想、理念和企业文化开始形成，与创业初期的企业状况相比发生了巨大变化。这两个案例都是在高成长型企业中发生的人力资源管理问题。 对于甲的公司来说，其倒树型结构应该是在这里任何一个节点不产生分枝，就会影响向下扩张的速度和新鲜血液的补充。在这种企业文化下，A的价值在该公司该岗位上已经走到尽头，即便他还是个好兵，但由于无法胜任更高职位，他可能挡住后来者的路和限制公司业务扩张，因而也只能有两种选择，一、以低工资一直从事该工作，二、离开。而据我所知，几乎不会有人选择前者。因而对于一个这种机制快速成长的企业来说，人力资源管理方面可以选择“up or out”的制度，如前所述换岗或者换人。其实这种制度一点也不新鲜，中国军队很久以来一直实行的就是这一政策职务升到一定级别几年后如没得到提升，就要转业或者复员，以保证一个团队不断地上升和有生命力。这里给每个员工个体的提示是：尽量通过轮职、学习等方式增加自己的价值水平。 “不同性质的企业员工价值的生命周期会有所差别，国有企业中某个岗位一个人可能干十年八年，甚至一辈子，但这种成长速度在民营尤其是快速成长的高科技企业里是不可想像
激发学生向上的潜能 我们每个做教师的好好思考，我们要及时地发现学生身上的优缺点、长短处，知道他们的兴趣爱好，并适当地引导，努力让他们朝一个好的方向发展。在众多的学生当中，有着一些特殊的学生，他们的身心发展处于正常规律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常，他们也被称为有特殊需要的学生。而这样的学生更需要获得施教者和周围人的重视与爱护。而在实际的教育教学过程中，我们接触的特殊学生往往是那些表现不好、成绩又不理想的学生，他们也被称为是问题学生，而这样的学生，老师也往往是最感头疼的。说实话，我们教师队伍中存在着一种很不好的现象，尤其是早些年，那就是有的老师往往比较关注那些成绩较好的学生，而对于平时调皮捣蛋，成绩又不好的学生，真是气不打一处来，而这种情况近年来有了很大的改善，但也不能说绝对没有了。其实，每个学生都有他可取之处，有一句话我觉得很有道理，“每个学生都有向上的潜能”，所以作为教师，我们必须要努力发掘学生这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错了地方的资源，更何况是学生这样一个个鲜活的个体，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源，既是资源，就该好好开发利用。 我在教学中就曾经碰到过所谓的“问题学生”。 A是我在原先学校教过的一个学生，他是外地生，学习成绩不太好，而仗着自己良好的家境和城里人的优越感常常表现出一副目中无人的样子，也从不把老师的劝导、教诲放在心上，成为很多任课老师头疼的对象。按照常规，高一下学期市里有阅读竞赛，于是开学初就要选拔苗子，由于对学生的基础不甚了解，所以报名时以自愿为原则，然后在报名的学生中再选择几个参加兴趣小组，定期开展活动。我满以为学生报名后会有挑选的余地，谁知学生兴趣不浓，我就只好暂时将主动报名的刚好凑数的几位学生列入兴趣小组，其中就有A生。后来在办公室和同事聊天时，无意间说了到兴趣小组，也就很自然地提及了A生，谁知有位老师顿时大发感慨，说这样的学生你怎么可以让他参加兴趣小组，这不是浪费老师的时间和精力吗？说实在的，我当时看到A报名时，也有些疑惑，但转而一想，既然名为兴趣小组，那么愿意参加并不是坏事，应该要鼓励，何况人不够，不如给个机会。所以听了同事的话，我并不多言，只是心下想，也不要太小看了A，虽然他成绩不理想，但经过一段时间的接触，我发现他对语文学科还是有些兴趣的，有时上课也会积极地回答问题，说不定他是一匹黑马呢。 于是无论在兴趣小组活动开展期间，还是平时上课过程中，我总会多留意他一些，也学着鼓励他，因为我相信“如果一个学生活在激励之中，他会学会自信”。慢慢地，我发现他能礼貌地对待我，但对其他老师依然如故，我知道人与人的交往是以真诚为基础的，师生间也是如此。兴趣小组活动开展一段时间后，学校想要进行一次模拟考试，然后从中再选出较好的一部分学生，作为下学期参赛的对象。结果出来后，A的成绩令那几位老师大跌眼镜，他竟然考了第一。我在班上也适时地表扬了他。后来有一次他的家人从外地来看他，还特地找
来自《中国大学生消费与生活形态研究报告》的调查表明：我国当代大学生具有较强的消费能力，经常性负债消费的大学生比例超过％，他们对自己的生活费有着绝对的支配权。对商家而言，大学生市场无疑是一座富金矿，放弃这样的市场对商家来说是非常大的损失。 我国的大学生市场容量大，首先从大学生的数量来看，据年的最新调查结果，我国大学生的数量已经达到万余人，这是一个非常庞大的数字；其次，大学生具有强大的购买力。来自寰亚在线《年大学生品牌态度调研报告》的调查数据表明：我国大学生每月生活费在～元的比例为。％；～元的比例为。，～元的比例为。％，元以上的比例为。％。即使是在物价水平较低的中西部的学生的生活费也都差不多在元到元之间。可见，当代大学生的购买力是巨大而稳定的，并且大学生市场还是一个会随着经济的发展而不断稳步增长的潜在上升市场。 一、庞大的消费群体 从开始，我国在校大学生的数量与日俱增，平均每年增加％。年，来自《中国全民教育国家报告》的数据，中国在校大学生人数超过万。年，来自中国社会学网的调查数据，中国在校大学生人数超过了万。年，来自中国教育商务网的数据，中国在校大学生人数达到万，位居世界首位。而到年，中国在校大学生人数则达到余万，这相当于四分之一个德国总人口，相当于三分之一个英国总人口，超过了澳大利亚全国总人口。 二、强大的消费实力 我国大学生具有巨大的消费实力，大学生是新鲜事物的主动体验者。无论是健康的％纯果汁饮料，还是阿迪、耐克等国际知名品牌的运动休闲服饰，无论、数码相机，还是高档手机、笔记本电脑等高科技新产品，大学生群体的消费能力都很强劲，可以说当代的大学生有着强大的现实购买能力。部分大学生的消费已经高于普通的上班族。大学生除了基本生活消费和学习消费外，他们还有不少奢侈消费，如流行的手机消费、电脑消费、恋爱消费、游戏消费和休闲消费等。其中旅游消费、电脑消费、手机消费、恋爱消费是大学生的四大消费，消费额度已经远远超过了日常吃饭和购买学习用品的花费。 随着人们生活水平的提高，我国大学生的消费支出将逐年增加，来自中华全国学生联合会及相关监测机构的年调查报告显示：除去学杂费，大学生一年的开销，平均每人每年元，这就意味着有亿元的市场商机，况且在校大学生经常性负债消费的比例已超过％。 世纪的大学生有着强烈的独立意识和倾向，并在行动中有所展示。他们并不认为花父母的钱是天经地义的，相当多的大学生都在自筹收入，而且社会也在为此创造着条件，他们利用假期给商场做促销、给学生做家教等，这样一来，大学生们的收入增加了，他们的可支配资金也有所增加，这样必然会促进他们的消费，大学生市场又被进一步扩大了。 三、无限的消费潜力 我国大学生数量已经位居全球之首，而且随着社会对高学历人才的需要，大学生的扩招还将继续，我国大学生的数量还会在一定时间内逐年增加。并且随着经济水平的提高，大学生的消费能力也会有所提高，随着大学生消费水平的提高，大学生潜在市场爆发力也会日益增强，因此大学生消费市场有着无限的潜力。
新课改形势下班主任如何挖掘学生潜能 爱迪生曾说：“如果我们做出所以我们能做的事情，我们毫无疑问地会使自己大吃一惊。”的确，人的潜能是巨大的，关键在于怎样开发人的潜能。在教育工作中老师在挖掘学生潜能方面的工作就至关重要了，每个学生都有自己闪光的一面，都应当有一条适合于自己发展的通道。那么，在新课改的形势下作为一个班主任又应该怎样去挖掘学生的潜能呢？针对这个问题我进行了以下分析： 一、要了解学生。 首先，班主任要付出更多精力对学生进行细致入微的观察了解。可以在上课时设计一些开放性题，多关注一下学生的想法，寻找真正有潜力而尚未被开掘的学生。 其次，班主任要进行长时间的追踪听课，来观察学生的表现，发现问题就及时解决。比如，发现学生的积极性不高，课下就要对学生进行鼓励，帮助他们分析积极学习与被动学习的利与弊，让他们自觉地调整和改善自己的学习状态。经过指导之后，课上还要观察其转化情况，遇到新问题课下再及时指导。这样循环往复，学生好的学习习惯就养成了，将大大有利于学生的发展。 最后，主观观察毕竟有一定的局限性，课后找学生谈心是一个有效地补充，并且可以在谈话中渗透一些道理和学习方法。谈心还能走近学生和学生打成一片，增强班主任的威信力，又能通过学生的倾诉发现问题以便对症下药。 在充分了解了学生之后就会对他们的优点与缺点了然于心。针对学生的情况实事求是的采取措施培育学生的长处就比盲目的教育要有效得多 二、不要忽略任何一个学生，给他们同等的爱。 班主任应该相信没有“差生”只有“潜能生”，上帝给一个人关上了一扇门也会给他开一扇窗。所以，没有一无是处的学生，只是他们的长处没被发现。在一个班级里无论是优等生、中等生还是后进生都应该得到老师同等的关注并且因材施教，这样才能挖掘出每一个学生的潜能。 对于优等生班主任可以适度加大他们的知识深度，因为这类孩子的基础比较好，与其他学生相比有更多的精力来冲刺。那么怎样提高他们的知识深度呢？首先，在尖子生中引入竞争机制，使其互相促进。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能发展得越快。” 因此班主任应该要求他们制定适合自己的目标、誓言及措施并选好竞争对手。促使尖子生之间友好竞争，把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友。要在本班比，更要把比的对象从班引到校，由校引到县（市），不仅比学习，还要比纪律、卫生等，使尖子生的眼光变得全面些、长远些，进而多方面求发展，提高综合素质。