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浅议思维导图在高中英语写作教学中的应用作者：胡冰
来源：《校园英语·中旬》2016年第04期
【摘要】写作不仅是英语学习的基本技能，也是英语教学中不可或缺的关键组成部分。但是，就目前的高中英语写作教学现状来看，不仅存在学生学习兴趣不浓厚、效率低下的状况，教师的教育理念与模式也未得到及时更新，进而使得高中英语写作教学陷入困境。而思维导图教学模式的出现与应用则可有效改善这一教学现状。
【关键词】高中英语写作教学思维导图应用研究
前言
高中英语学习往往离不开词汇的积累，掌握丰富的词汇不仅能够帮助学生准确把握信息，而且也能够更好的掌握英语语法，从而促进学生英语写作水平的提升。而在写作教学中应用思维导图，不仅可以帮助学生更好的构建知识体系，也能够不断增强学生对英语写作的兴趣，体现学习效果。而通过思维导图的应用，教师也能够为学生设计出更多高质量、高效率的写作教学活动，因此，教师应充分重视起思维导图的应用研究。
一、思维导图的发展现状分析
思维导图是由英国教育学者托尼在上世纪七十年代提出的，其认为这是一种放射性思考具体化的教学方式，它的应用能够将原本抽象的思维表达的更加直观、具体，进而不断提高学生思维与学习效果。思维导图的应用不仅能够提高人的记忆力，更值得注意的是其能够利用直观，且充满趣味性的方式，对放射性思维数据实施关联性分类管理，进而使相关思维数据内容得到有机整合。
当前，对于西方国家来讲，在思维导图方面已经形成一套较为严密、成熟的体系，并逐渐成为基础教育中不可或缺的教育方法，且获得了不小的发展成果。而随着现代网络技术的快速发展，思维导图教学模式的积极作用也逐渐突显出来，因此，其在教育领域的广泛推广与应用是势在必行的。而就我国教育领域对思维导图的应用状况来看，由于其引入较晚，因此，我国高中英语写作教学对思维导图教学法的应用还处于研究探索阶段，还未在高中英语教育中得到广泛推广与应用。
二、思维导图在高中英语写作教学中的应用原则
一是，主体性。对于思维导图在高中写作教学中的应用，教师应遵循主体性原则，充分激发学生的主观能动性，不断增加师生、生生之间的互动交流，引导学生结合写作要求列出文章的写作提纲，并按照学生列出的提纲进行英语知识网络图的绘制，以此来培养和增强学生英语习作的思维能力，获得更好的学习效果。