语文课堂导入语的设计
“好的开始是成功的一半”，一节成功的课一定要有精彩的导入语。导入语往往时间不长，短则几十秒钟，长则不过两三分钟，虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。精彩的导入语，能创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为学生学习新课打下良好的基础。现结合自己的语文教学实践，谈谈对初中语文课导入语设计的体会。
一、创设情境
情境的创设可以激发学生主动学习的兴趣，有利于学生对课文中所描述的情境有感性的认识，让学生在学习中投入自身情感，体会到语文学习的乐趣。教师通过精心设计的课堂引入，创造出与课文相吻合的情境，调动起学生的积极性与求知欲，为成功的教学奠定坚实的基础。在上《安塞腰鼓》这堂课时，我用多媒体播放了一段黄土高原上安塞腰鼓的视频后，又用一小段话引入新课：“安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：‘安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！’这节课让我们带着拼劲，来学习这篇充满豪劲的文章，好不好？”学生立刻情绪高涨，异口同声答到：“好！”这样的导入使学生整节课都情绪饱满充满激情，达到了预期的教学效果。
二、趣味导入
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂教学中教师自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，激起他们活跃的思维，使学生很快投入新课学习的氛围之中。趣味导入可以借助恰当的游戏、谜语、故事、歌谣等导入新课，如我在教学《春》一课时，先在黑板上大大地写上一个“春”字，然后让学生分组竞赛，先说出带“春”字的词语，再说出带“春”字的成语，最后背出与“春”有关的古诗词，看哪组说出的最多。然后用一句话导入新课的学习：“同学们积累的带‘春’的词语、成语和古诗词很多，今天我们再来学习一篇写春天的文章。”这样的导入既趣味盎然，增添了浓浓的语文味；又富有实效，增加了学生的积累；更点燃了学生的兴趣之火，为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用。
三、设置悬念
初中生往往具有很强的好奇心，设置悬念导入是教师针对学生强烈的好奇心和求知欲，巧设问题，造成悬念，吸引学生的注意力，顺利地进入新课学习的好方法。在学习《福楼拜家的星期天》时，我的导入语是：“这节课让我们来认识几位非常著名的作家，他们是谁？让我们来看一看文中的插图，对，就是这几个人。那么他们到底都是谁？他们在干什么？请同学们朗读课文，准确判断出他们分别是谁。”通过文中的插图让学生有了直观的感受，吸引了学生的注意力，激
浅谈语文课堂的情景导入设计 有多年教学经验的语文教师都非常重视每堂课的情境导入。以前，刚参加工作那会儿，我们 称它为导课，随着新课程标准的实施，导课又更为“情境导入”或“情境创设”。所谓情境创设，是指在教学中为了达到既定的教学目标，从教学实际需要出发，引入制造或创设与教学内容 相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，从 而促进学生的心理机能全面和谐的发展，以达到提高学习效率的作用。 在实践教学过程中，对每一节新课的情境创设是语文老师知识水平展示的缤纷舞台。为了使 一节刚接触的新课文容易被学生接受，每一位老师都煞费心机的去创造设置雷同与文本的情 景以引起学生的学习的兴趣和求知的欲望，从而使学生快速进入学习状态、自觉轻松愉快的 学习新知识、思考新问题，从而进一步获得新的感受。由此观之，一节课的情景导入应该讲 究策略方能达到最佳的教学效果。 一、创造与学习本篇课文关联紧密的情景，万万不可为创设情境而刻意为之。根据新课程标 准的要求，创设情景得到了所有教师的认可。它成为了我们教师每天与学生见面的问候语。 正因为如此，我们的创设情景工作就显得势在必做。要保持每一节课都有个锦上添花的情景 先入，需要我们每一位教师都要对自己所教的内容有精熟的认知和理解，只有这样，才能实 现师生心灵与文章作者心灵达到契和，形成最佳感情体验，从而更好地完成教学目标，我们 该怎样做到导入与课文内容相联呢？我们人教版语文材料是按照单元进行编排的，一般情况下，单元内容上相联系紧密，体裁上相同或相近，表现手法上相同。基于这种编排程序，我 们在教学中就可以找到新课文与旧课文相交叉的知识点来进行引入学习。例如，九年级上册 第一单元是诗歌，开篇《泌园春·雪》我是这样导课的：大自然中，花草树木，雨雪风霜，能 给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨，久居南方未曾目睹过大雪纷飞的人，面对此种场景， 他的心中涌动着什么的情愫呢？今天，就让我们一起来感受伟大领袖毛泽东《泌园春·雪》中抒发的豪情吧！在学习第二篇《雨说》，我就采用了对比法和复习导入两种方法相结合方法 来导入。我是这样导入的：在《沁园春·雪》中，我们感受到了冬雪带给伟人飞扬的诗情、爱 国的激情，那么当春雨来临时，我们会有什么样的感受呢？今天就让我们一起来学习郑愁予 的《雨说》，感悟诗人那纯美的感情吧。简洁的导语中，既有对已学课文主体思想的回顾， 又有对新课文的所抒情感的期待，这也可以称作是激励法吧。 二、情景导入不能刻板单一，要丰富多样，根据不同的文体特征，内容需要以及特定时 间的要求，合理地综合运用多种方法导入，使课堂思想变得活跃而生动，师生学习的激情空 前骤升，为后面较好地完成教学任务铺陈，对于记叙文的情景导入可以采用图片，放音乐， 看影像，做游戏等方法，自然过渡到课文的学习，对于同一位任教师，固定的学习群体，需 要我们采用多种多样的导入方法，入情入景地引导欣赏文本，从而与文章作者产生心灵上的 共鸣和形成新的情感知识累积。对于说明文而言，知识性强，文字平实（大多不富于文采），内容精简较容易被学生接受，但是培养学生对科学知识的热情，科学奥秘的热情探求也是语 文课堂的重点教学任务之一，因此说明文的情景导入不能做到很好入景入情，我们只能采用 激趣导入，引导学生对科学现象，科学规律发现，研究、归纳总结方法上形成自己的科学世 界观，培养他们对自己的生活小发现，有疏理思想，交流并传播的小技能。诗歌抽象，我们 通常可以采用目标情景导入，简介导入，情感导入等。都能较好完成对诗歌的鉴赏。议论文 文体的导入应该是最为困难的，通常我采用是内容联想和步步诱导的方法，例如在讲授事物 的正确答案不止一个，一言语如果采用了开篇雷同的方法，则容易引化学生的厌烦感，因为 他们大多都读过文本，所以必须另辟途径。同学们在学习一元二次方程时我们学过对于一个 方程式而言他可能有两个解由此推断生活中我们结决问题的办法不是会多样的呢？（会）那 么采用不同的方法解决同一个问题这就是一个思维的问题有一句名言说:“成功往往是别人多 想了一会儿，多动手了一次。”你想成为一个思维灵活的人吗？（想），那么，今天就让我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文。你会从此文中获得有益的启示。然后指导学 生完成对文本主题的理解。当然，我们也可以采用直截了当式的。比如讲解短文两篇《论读书》一文时，我就采用了直截了当是，我是这样导入的：我们都明白来学校的目的是为了读
初中语文课堂导入的方法和技巧 铁东学校课题组姚子龙 一、导入是一门艺术 学校教育的主要任务是课堂教学，课堂教学的成败决定着每位学生学习的效果，四十五分钟如何分配是一个充满智慧的问题，课堂导入就是其中一个重要环节。课堂教学是一门艺术，艺术是需要灵感的，而灵感就是苦求之后心灵火花的迸溅。所以，为了上好每节课，我们老师就要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。 二、导入的思考 （一）、学生厌学的原因 俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三：有些篇目
较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。 （二）、导入遵循的原则 如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：一、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。二、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。三、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。 四、导语的设计要因课型而异。导语的设计要因课型的不同而变化，对于新授课，要采用温故而知新来架桥铺路；讲授课则要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。时间过长就会喧宾夺主。导语的设计还要灵活多样这样就更能激发学生的学习兴趣。 （三）、导入的方法 “工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀
最新整理小学语文课堂导入案例小学语文试讲常考 45篇 小学语文课堂导入案例 兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。 语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。 确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。 下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法： 一、诗歌渲染 我国是诗的国度。诗，可以兴，可以群，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。 用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。 所以从诗歌入手不失为一个好办法。于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。 这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。真是一举三得。 二、题目设疑
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。” 一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。 这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。 这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。 教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。 例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人?哪些人是你的亲人?根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。 三、温故知新 在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。 如教《林海》可以这样开场的：“同学们，以前你们学过《美丽的小兴安岭》一课。 课文先概括地写小兴安岭树木成林，几百里连成一片的壮美景致，然后分述春夏秋冬四个不同季节中小兴安岭的不同特点，而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天森林中的物产，冬天的风雪、动物，作了具体的描写。 我们今天所要学习的《林海》一课，也基本上是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更生动形象，希望同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么不同。” 这则导语既有对旧课知识的复习，又有新课教学目的之明确要求。
三年级语文微课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版 □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频Camtasia Studio V6.0.2 自己设计、录制 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 教学过程 一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片) 通过这些例子生动真切地说明样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通特征的一种方法。 ４．学习说明方法作比较 最后来看这段文字描述梭子鱼的活动特点的句子：“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通地说明梭子鱼的游动速度之快，将我们常见的火车的速度与之进行比较，请看，（出示图片）这样的对比是不是了？这种说明方法就叫做作比较。 三．总结 同学们，在课文《海底世界》中介绍海底动物的活动特点时所运用的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比
浅析初中语文课堂教学的导入技巧 发表时间：2010-05-06T08:59:49.590Z 来源：《现代教育教研》2010年第4期供稿作者：郝竹生 [导读] 有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法 郝竹生（烟台永铭中学山东烟台264003） 【摘要】课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。导入技巧化，可以为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。方法可有如下：（一）“设置悬念”导入法（二）“直观教具”导入法（三）“语感传送”导入法（四）“动手操作”导入法（五）“娓娓动听”导入法（六）“渐入佳境”导入法（七）“现代技术”导入法 【关键词】初中语文；课堂教学；导入；技巧；方法；注意的问题 课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。： 1．初中语文课堂教学导入艺术的主要方法 根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下几种种方法： 1．1 “设置悬念”导入法。 有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。这一课重点内容自然迎刃而解。 1．2 “直观教具”导入法。 初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《七根火柴》一课时，我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。 1．3 “语感传送”导入法。 语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。 1．4 “动手操作”导入法。 青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如：学习诗歌《渔歌子》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。 又如，《小桔灯》可以让学生亲手制作小桔灯，从中体会小桔灯的含义。让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。 1．5 “娓娓动听”导入法。 故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《藤野先生》导入就讲述鲁迅小时候与启蒙老师寿镜吾的故事，《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。 1．6 “渐入佳境”导入法。 悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝----京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。 1．7 “现代技术”导入法。 这是一种利用先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可充分地利用。如《中国古代的几种建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用现成的投影材料导入。“幻灯投影”导入法能够“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”强化视觉，增强学习效果。 2．初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题 2．1 要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。 2．2 要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5～6分钟左右，不能太长。 2．3 对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。 总之，想做一名好的语文教师，就要认真钻研教材，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。
语文课堂教学中几种导入方法 景阳乡茨沟小学赵丽 语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。 一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。 例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。”接着就板书课文标题及作者。 但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性。 二、以旧带新导入法 教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。 如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己
小学语文微课设计案例 陈淑琴 随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和
传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题，题小而精 好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔 姿势。 二、智选材，字简而明 微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。 此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、
浅谈语文课的导入设计 俗语话说：“万事开头难。”良好的开头就等于成功了一半。一堂语文课也同样如此，只要开头开好了，那么就已经为整堂课的成功奠定了成功的基石。那么如何导入新课，破这个“开头难”呢？我步入教坛已经十一年多了，从执教初中语文到小学语文，从教经验甚微，但经过这些年的亲临实践，结合平时的理论学习，我总结得出：“关键在于充分而合理的调动学生的主动学习的积极性，即培养学生的学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师！” 创设情境，激起情感是开课的一门艺术。人的情感是丰富的，它的的产生也是由一定的情境引发的。课堂中，师生一旦融入情境，就会立即产生心灵的感应，情感激流的融汇与共鸣，教师可以通过富有感情的讲述、朗读、演示、音乐、表演、游戏、猜谜语、观看视频等教学手段，为学生的学习创设必要的教学情景。一、猜谜语式：通过猜谜语，直切主题。 如教《我的影子》就可以引导学生猜谜语，引出课题：“人人有个好朋友，乌鸦身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。”学生的学习兴趣被激发起来，踊跃猜谜语。然后，教师引导：有一位小朋友也对自己的影子产生了好奇。让我们一起去看看吧。教师板书课题，学生齐读课题：《我的影子》。这样开头激发了学生对自己的影子产生好奇，从而学习兴趣被激发起来。 二、故事式：用讲故事或看经典影片故事的方法激发学生的学习兴趣。 如教《小狮子》时我先组织学生观看影片《狮子王》，再提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？学生积极思考，踊跃回答：喜欢，因为它勇敢、不怕吃苦……引导学生进入新课的学习：但是有一只小狮子，开始可不是这样的，它什么也不想学，什么也不想干，想知道后来怎样吗？让我们一起走进《小狮子》这篇课文。最后，老师板书课题，学生齐读课文，随着老师的思路进入新课的学习凡是故事性很强的课文都可以用这种方式开头。
小学语文课的导入方法介绍 “好的开端等于成功一半”。课前导入是一节课的开端，对于新课的讲授起到很好的铺垫作用。传统的教学导入过于直接而缺少新意和意境，类似“上节课我们学习……这节课我们继续学习……”没有情感的交流，没有特别的设计，久而久之，孩子对授课内容没有期待，只是把上课当作一个任务，这样的课堂怎能成为学生成长的乐园?接下来我们来看看有哪些好的 导入方法。 小学语文课的导入方法介绍 一、趣味导入法 指运用生动有趣的教学语言、板书、直观教具等表现手段，以生动有趣的形式把学生引入到新情境中。运用趣味法必须做到所使用的表现手段与施教内容密切相关，符合学生心理特点和教师自身的个性特点，如果离开了这些条件，趣味性就起不到辅助导入新课的作用，相反会分散或降低学生的学习兴趣和兴奋点，影响新内容的学习。趣味性表现手段有以下几种： (1)语言生动有趣 上课时，以生动有趣的语言概述课文内容，或者根据教学内容的性质，讲述生动有趣的小故事或关系密切的幽默和笑话，以激发学习兴趣。例如教学《维生素C的故事》时，可先讲述一个缺乏维生素C的病人的传说，都能起到趣味性的作用，以便顺利地导入新课。 (2)板书生动有趣 设计生动有趣的板书，也是一种趣味性导入方法。例如根据课文主要内容，在黑板上描绘出有趣的图画，以引起学生的
注意。例如在讲授《珍珠鸟》一课时，课前首先制作好两张珍珠鸟的大图片，然后悬挂在黑板上，在上课前，先让学生猜猜珍珠鸟究竟长什么样的，让学生来描绘一下自己心中鸟儿的颜色，随后再挂出第二张图片，等学习完这篇课文以后，再请学生用彩笔根据课文所说的珍珠鸟的外形特点来填颜色，这样具有强烈对比的板书设计，就能很好地引起学生学习兴趣，进而导入新的施教内容。 二、设置悬念法 古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。 三、激情渲染导入 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优
高中语文课堂导入案例分析 一、歌曲导入法。 音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，所以在学习高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们用熟悉的与课文相关的音乐导入新课。 如在学习《鸿门宴》时，学生找了屠洪刚的《霸王别姬》，课堂上音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了学习文本的轨道，让其在不知不觉中进入角色。在学习《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻是写于1997年香港回归时，通过独特的视角写出来的优秀新闻，就从歌曲《东方之珠》导入，了解香港及其昨天和今天。 学习必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东
南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，课堂再用歌曲导入，激发了学生学习课文的兴趣。 其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如李清照的词，就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时有》等等都有歌曲，这些歌学生也都听过，都能作为很好的课堂导入的例子，让学生在歌声中进入课文的学习，既贴近学生，又激发了学习的兴趣。 二、影视导入法。 影视的直观性是学生很喜爱的，对于一些与课文相关的影视剧，多少也有接触过。所以在学习课文时，尽量把这些资源利用在教学上。如学习《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，课堂导入时学生一下子就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。
小学语文微课在课堂教学中的有效应用 （中山市聚星学校小学语文组何宝莹） 摘要：老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的效率。在这个过程中，我们获得了一些微课运用时机与效果上的经验性做法，受到了一些启发，本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例，评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。 关键词：案例；微课；有效应用 一、研究背景 2014年中山市教育局开展教师微课大赛。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 在中山的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数英微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。 二、微课的有效运用 （一）语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点 语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。 四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。 为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。 这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。
初中语文课的几种导入方法 【摘要】语文课的成功与否，直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。语文课有一个好的开始就成功了一半，而导入得法，则对语文课的教学起到事半功倍的效果，从而提高课堂效率，实现课改要求，提高教学质量。 【关键词】语文课导入法学习兴趣教学效率 俗话说：“万事开头难。”上语文课，如何激发学生的兴趣，以一开始就牢牢扣任住学生心弦，把学生思维引入即将学习的课文情境中，一堂课也就成功了一半。可见，导入得法，则有事半功倍的效果。现归纳几种导入方法，与大家共同探讨。 1.导入框导入法 初中语文教材的每一课前面都有导入框，框内的导语或介绍作者，或揭示文章主旨，或提出问题，或明确阅读要求。教师应充分利用课本资源，恰当运用导入框的导语导入课文，以激发学生学习的兴趣。例如，教《春》这课时，可先让学生阅读导入框的导语：“江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳……春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。多朗读几遍，你一定能进入那美好的境界中。”阅读后，学生对课文有了初步的了解，同时也明确了阅读本文的方法，即通过朗读来品味江南春景，然后教师就指导学生朗读课文，这样，简捷明快地进入了文本的教学。 2.释标题导入法 课文的标题在结构上能起到提纲挈领的作用，在内容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心独运的结晶，也是读者理解文章的钥匙。在语文课教学时，教师可抓住文章标题特点和它与课文内容的联系，通过对标题进行诠释来引起学生注意，从而激发学生的求知欲望。如教学《生物入侵者》时，首先要求学生思考回答“生物入侵者”是什么？学生只能通过阅读课文来理解。这样，学生就带着这个问题，积极主动地去阅读课文，也就顺利地导入课文的教学。 3.概括导入法 概括，就是学生在通读课文的基础上，用自己的语言或精选课文中最简洁的语言概括课文内容或情节。教师也可以用概括的方法来导入语文课的教学。如一知名教师在教《皇帝的新装》时，开始就让学生用一个字概括故事的情节并说明理由。在教师的引导下，学生理清了文章的情节——“骗”，同时，也导入了课文的教学。抓住一个“骗”字，本文的故事情节、人物、性格等都迎刃而解了。这样做，既导入了课文教学，又达到了让学生整体感知课文内容的目的，同时还训练了学生的创新能力，可谓是一举多得。
浅谈语文课堂教学中常用的几种导入方法语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。 一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。 例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。”接着就板书课文标题及作者。 但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性。 二、以旧带新导入法 教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。 如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆
小学语文课堂导入的方法 课堂教学的第一环节就是导入。教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。我以语文教材为例谈谈自己新课导入的几点做法。 课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知，开场白的精彩与否，直接影响着一节课的质量。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。然而小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。那么我们应如何导入新课，努力打造课堂的“凤头”呢？ 一．图片导入法。 这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。适用于这种导入方式的文章还有很多，如《迷人的张家界》、《自己的花是让别
中年级语文小学课堂导入案例 （一）设置悬念法，提出问题激趣 悬念式导入是通过揭示疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课的方法。这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦，提出带有悬念性的问题，创设出学生探求知识的最佳情境。设置悬念可以从以下三个方面着手： 1. 围绕课题设置悬念 围绕课题设置悬念，就是紧紧围绕课文题目设置。让学生在读完课题后就想知道课文到底讲了一件什么事情。一位老师在教学《七根火柴》一文时，他是这样设计导语的：“同学们，有谁没见过火柴？有谁没用过火柴？火柴是极普通的。但是，在60多年前的二万五千里长征中，你们能想象出一根极普通的火柴曾发挥过多大的作用吗？挽救了多少革命战士的生命吗？你知道无名战士为了保存七根火柴，付出了多么高昂的生命代价吗？”这样围绕课题设置，可以引导学生思考，从而激发学习文本的兴趣。 2. 围绕内容设置悬念 紧紧围绕课文内容设置悬念也是设疑的重要形式。教师可先说一些课文里面 有的内容，或者是跟课文内容相关的情节，讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引学生非听完不能满足心愿这个要害处。从而激发学生好奇心的触发点，使学生产生一种强烈的求知欲，刨根究底，非要弄个水落石出不可。 3. 围绕插图设置悬念 图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，每一篇课文中几乎都有一些精美 的插图。这些精心设计的插图十分符合小学生的心理特点，既小学生“形象思维”
的需要，学生能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画来帮助他们更好的理 解课文内容，这有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养其观察、想象等能力。我们就可以根据课文的插图来设置悬念，激发学生兴趣。 特别值得注意的是悬念式导入，学生课前不能预习，查阅资料。如果学生课前查阅资料或者已经预习，就达不到预想的效果。 （二）质疑课题法，引发思考激趣 它是指上课伊始，教师有意围绕教学主题，引导学生质疑，制造悬念，从而激发学生好奇心和求知欲，调动学生思维的一种导入方法。它有意设置一些带有启发性疑问，摆在学生面前，又不直接说出答案。但应注意，设疑要从教材特点和学生实际出发，做到有疑可设，自然合理。 （三）复习回顾法，巩固旧知激趣 复习旧知导入法，是教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知为手段，在旧知识里面带出新课内容，弓I导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导入新课方式。这虽然不是新的方法，但是却是行之有效的。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。它可以把学生迅速的带入到新课的学习，同时还复习了旧知识。 （四）简介背景法，了解体会激趣 有些课文离现在年代久远，学生没经历过那个年代艰苦的岁月，就无法入情入境地体会，这时就需要老师充分地给学生简介作者或时代背景，有助于他们更好地理解课文 （五）创设情景法，引起联想激趣 此法可适用于教师根据教材和学生特点，利用语言、设备、环境、活动、音
《“的、得、地”的区分与运用》 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、掌握“的、得、地”的区别与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。 3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。 四、教学重难点 1、“的、得、地”的区分。 2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。 五、教学设计与过程 （一）、导入语： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 （二）、区别与联系 1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样地干什么 （3）干得怎么样 师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。 （三）用法 1、“的”的用法 （1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词） （2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛…… （名词+“的”+名词） （3）他的桌子我的书本她的铅笔…… （代词+“的”+名词）
2、“地”的用法 悲伤地说高兴地写 甜甜地笑认真地听 快速地奔跑消极地回答 （形容词+“地”+动词） 3、“得”的用法 写得快读得好 玩得高兴笑得开心 红得发紫白得发光 （还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！） （四）“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 （师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！） 六、巩固练习 1、在括号里填上“的、地、得” 跑（得）飞快飞快（地）跑 仔细（的）观察观察（得）仔细 强烈（的）渴望强烈（地）渴望 （师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得” 小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）