《手上的皮肤》
小学四年级语文项目式学习设计方案一
项目实施过程
在第一阶段项目式学习启动后，进入项目式学习的实施阶段，该阶段用课内课时4学时，主要任务是结合学生实际，进行课文内容的学习，通过相关的资料搜集和整理，探究手在生活中的作用，为最后形成《话说我们的手》的汇报作品奠定基础。
工具与资源
教材、电子书包、电脑、办公软件、学习素材、ppt制作软件
学生阶段作品
《我们的手》诗歌仿写；不同人物手的图片；对手的观察日记或对不同人群手的观察记录册；《……的手》习作展示。
设计意图
在第二阶段，仍然以驱动问题激发学生去了解手的各方面知识，老师对课文进行重组，并分成四个活动去完成教学任务，首先学生在课堂上学习理解课文的内容，阅读老师提供的有关手的拓展资料，学会课外分类收集资料，试着完成资料的整理。这一阶段，课堂教学要以方法的传授为主，同时，项目式学习弥补了课文内容的欠缺、阅读量少的局限性，使学生最大限度地阅读文本，了解手的更多的知识。
教学目标：
1. 结合课文《手上的皮肤》，从科学的角度了解手上的皮肤的特点和功能。
2. 学习提炼信息的方法，并通过阅读“开卷有益”中的《手指》，进一步培养学生快读提炼信息的能力，学习制作成信息卡。
3.初步了解说明文知识。
4.将制作好的信息卡拍照上传“话说我们的手”平台，与同学分享、交流，并点评。
教学重点：
了解手上的皮肤的特点和功能，增强学生对手的情感。
教学难点：
巩固概括文段主要内容的基础上学习标注学文的方法，培养学生快读提炼信息的方法和能力
学情分析：
1．四（7）班的学生一直采用电子书包进行教学，学生信息素养整体水平良好，思维活跃，课堂上能认真投入地学习，积极思考回答问题，有自己独立的见解。
2．学生在项目式学习启动阶段的学习后，已经有明确的学习任务，有独立的收集信息的方向，且经过四年级上学期的学习，能较准确地找到文中的重点词语，按要求勾画句子，并且能简单地在词句旁边做批注。但也有部分孩子存在找不到合适的词语，需要有梯度的设计问题。普遍存在的问题是学生欠缺准确提炼信息和整理信息的能力，这需要教师教给方法，并反复练习。
课前准备：
教师：搜集资料，制作课件，录制微课，制定《学习单》。
学生：搜集资料，观看微课，完成《学习单》。
学习过程：
一、激趣导入学习
前两节课，同学们和老师一起浏览了第四单元《手》中的所有课文，了解了编者围绕手为我们选编的作品与体裁，在初步了解课文内容的基础上，同学们发现其实“手”的话题远远不止课本上提供的这些内容，于是，我们又围绕手，画出了关于“手”的思维导图，并根据思维导图，我们分小组收集了资料，
那么面对这些庞大的资料群，我们怎么能快速提出我们需要的信息，为“话说我们的手”的专题片提供必要的支持呢？今天胡老师就和大家一起来学习快速提取信息的方法。
【设计意图：在学生初步搭建的框架之上，进一步提示学法，为之后的学习做好准备。】
二、以课文为例，学习提取信息的方法
（一）粗略了解文意。
1.同学们，快速提取我们需要的信息的方法有很多，你们都知道有哪些？
预设：看文章题目、读文章的第一段或最后一段、找关键词
2.好的，同学们，就用你们知道的方法，读读课文《手上的皮肤》，告诉大家，你从这篇文章中获取的信息是什么？
预设○1从文章题目中，我知道……
○2读了课文的第一自然段和最后一自然段，我知道了……
○3我通过文章的关键词，知道了……
○4……
3.请同学们一起来读读开头和结尾这两个自然段，除了知道内容外，你还发现了什么？
预设：课文的总起段落，所以课文是按照总-分-总的结构进行写作的。
4.回忆微课，再想想快速了解课文主要内容的方法。
预设：为了把握课文重要内容，我们还可以用“是什么？怎么样？为什么？”来整理课文？（相应的ppt）
5.那么，现在请你再一次读读课文，按照“是什么”“怎么样”“为什么”三个步骤提炼《手上的皮肤》一文的主要内容。
预设：“讲什么”课文讲的是手上的皮肤；
“怎么样”皮肤怎样？它比身体其他部位的皮肤都厚，用于保护我们自己。手心有许多纹路，手背关节处有褶皱，让我们的手变得很灵活。手指肚
有指纹，它有许多的用途。指甲是手指皮肤的孪生兄弟，能保护手指工作。
“为什么”：作者为什么要写这篇文章？
6.小结：围绕文章题目、关键段落、关键词语，或者善于围绕“是什么、怎么样、为什么”来提问，通过思考，理解信息，可以找到我们要的内容，这对于我们快速提取文章的信息很有用。在今后的学习中，我们要根据不同的文章灵活运用，形成习惯。（ppt）
7.请你试着是用“是什么、怎么样、为什么”提问的方法，把《手指》这篇文章进行概括和总结。
【设计意图：语文学习能力的培养，是学习方法在语文实践中不断得到运用的过程。重组课文、有方向性地使用教材，可以让学生通过课内的学习感受方法运用带来便利的同时，进一步得到巩固，达到逐步培养学生独立学习的能力。】
（二）标注要点，细致阅读。
8.非常棒！刚才我们所用的方法都能帮我们在浩瀚的信息海洋中，快速找到我们想要的文章。可是仅仅初步浏览是不够的，遇到对我们很有用的资料来说，研读信息就变得非常重要，怎么研读呢？
9.研读信息要经历“研读-分析-理解-存入大脑”的过程，分析和理解的过程，就是解答的过程，怎么有条理地讲述答案呢？现在“金钥匙”有话说：出示金钥匙（标注要点）。
10.就用这样的方法，我们一起来学习《手上的皮肤》第4自然段。
以ppt为向导，学习如何做批注,标要点。
预设：○1这个自然段写的是什么？指纹（圈画）
○2怎么样介绍指纹的？从指纹形状，特点和用途介绍。
A.指纹的形状——斗形、箕形、弓形（标注形状）。
B.指纹的特点——每个人与别人不同（标注特点①），终生不变（标注特点②）。
C.指纹的用途——按手指印代替印章（标注用途①），取指纹抓坏人（标注用途②），增强手指敏感性（标注用途③），加大手指摩擦力（标注用途④）○3从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出。
11.梳理思路：
①标注结束了，为了留存我们需要的资料，我们还需要制作信息卡。信息卡的关键在于理清一篇文章围绕什么在写。比如第四自然段“指纹”，围绕指纹，主要从“特点”“用途”来写的。
②提示：师生合作完成“指纹”一栏的填写。
③用同样的方法，小组交流解决，完成信息卡的其他内容。
○4对于文章使用的说明方法，你了解吗？它的好处是什么？
预设：
会学生使用标序号的方法来整理资料，不断丰富学生的学习方法，训练学生思维的条理性，也进一步加深对文本的理解。】
三、巩固深化，学习制作《信息卡》
1.《手指》这篇文章也很有特点，你能用刚刚学习的方法将这篇文章的信息快速提炼出来吗？首先我们一起来制定信息卡的项目：
2.怎么找到信息卡的项目？
预设：○1一般总说段落是课文内容的总结，所以可以从总说段落里找。
○2中心句提示文章的重要内容，也可以从中心句里找。
3.《手指》这篇文章，通过初读和课前微课的学习，你找到中心段落或中心句了吗？读一读，你知道了什么？
4.填写《信息卡》中的项目。
方向，确定信息项目，当然对于我们初学的同学来说，可以一边整理信息，一边修改信息项目。
3.小组合作，完成信息卡的填写。
文中找到中心句，明白文中要讲述的要点，所以借助课文，一步步教学生整理要点，以培养学生信息整合的能力。】
四、课堂总结，课外拓展
1.今天的学习，你有什么收获？
2.你打算怎样保护自己双手？
3.你们在课前已经收集了大量关于手的结构、手与健康、手的作用等等资料，请学习组长和大家一起先确定信息卡的项目，再将你们的信息进行提炼和整理，为最后的“话说我们的手”做好资料准备。
【设计意图：通过作业，让学生在广阔的语文生活实践中去练习，是信息的检索与查询能力不断得到提高，在信息整合的过程中，语言知识也能得到优先的巩固和拓展。】
五、板书设计：
手上的皮肤
对象提取信息的方法
学问多特点关键词中心句课题
用途……
六、教学反思：
“话说我们的手”项目式学习，学生的表现让我们惊喜，这个项目和学生的生活息息相关，所以他们可以说的话题很多，想要了解的也很多。这一节课是“话说我们的手”项目的第三课时，在学生初步阅读第四单元“手”的基础上，师生共同形成关于手的思维导图，并分组进行了资料的收集。但是学生的资料几乎都是网页的再现版，因此资料整理就成了他们学习过程中绕不过去的障碍。教材中《手上的皮肤》和《手指》都是教学生整理资料的好教材，为了
出色完成自己的“话说我们的手”的专题片，孩子课堂上的学习就显得格外专注和投入。
通过这节课的教学，借助教材提供的“金钥匙”，从微课“巧提问”入手，引出学“标注”，通过教学策略的不断调整，学生反复学习、使用“提问”“标注”等方法，知道了“标注”也做批注的一种方法，逐渐学会制作“信息卡”，为逐步形成独立阅读能力打下基础。
因为较多地关注信息提炼的方法的传授，对于说明文的说明方法在这节课弱化了，所以在后面的教学中，尤其是学生课外资料的收集与整理中，要关注学生在《信息卡》中关于说明方法的掌握情况，要给以适当的指导。另外，四年级学生思维的逻辑性、概括思维的能力处于初步发展阶段，在广泛的课外阅读中，对于好的《信息卡》要及时分享，在评价中也要给予一定的指标，让学生在模仿、比较中逐步提高思维的宽度、广度和深度。
小学四年级语文学习的方法有哪些 语文学习的五大原则 1、循序渐进。 语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。 2、熟读精思。 把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。 3、自求自得。 端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。 4、博研结合。 一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。 5、语文学习的外延与生活的外延相等。 注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。 语文学习的两种技能 1.学会快速阅读
在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。 这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。 2.做好笔记 做笔记有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。 复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。 语文学习的具体做法 1.五遍读书法 熟话说“书读百遍，其义自现”，这就是要强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多读几遍，学习
篇一：小学语文教学案编写要求 小学语文教学案编写要求 一、设计要求： 1.教学目标明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识与技能，过程和方法，情 感、态度、价值观三个维度的教学目标。 2.体现面向全体学生的原则，对学生进行全面分析，教学内容能够适应不同学生的学 习基础。 3.根据语文课程标准分析和设计教学内容，重点、难点突出，教材分析、深入，能对 教材进行精心加工、准确确定教学内容，体现用“教材教”的理念。 4.开发和使用的教学资源符合教学学需要，有助于学生的学习。 二、结构内容： （一）、教学内容 （二）、教学目标（要求分课时写出课时目标，特别要具体写出本课时的知识点、能力点。） （三）、教学重点、难点（表述要具体、准确） （四）、教学过程 注意教学案与教案的区别。教学案是师生的双边活动，既要写教师的教学方式、方法、教学环节、也要写学生的学习活动的形式、方法、方式、内容。同时还要写出相应的设计意图。 三、教学案文本格式要求： 课题四号黑体，正文小四号宋体，小标题加粗小四号宋体，行距统一为固定值22磅，a4版面，边界默认。 四、教学案结构图表： 《课题》教学案 单位：年级：设计者：时间：联系电话 小学语文教学实录、反思编写要求 1．教学实录请用戏剧剧本形式编写（教师投影、板书，学生活动，学生状态、课堂气氛等用舞台提示标识）。实录应原汁原味、具体详尽地呈现课堂教学的全过程，教师可以在关键处有针对性的加入自己的感受和点评,有条件的请参照网上或其他资料。 2．每个教学实录后均需附不少于200字教学反思。教学反思要求对教学设计、教学过程、教学效果及课堂教学行为进行反思，梳理出成功处，并对不足处提出改进的做法。 3．内容、格式 《课题》课堂教学实录 课题：苏教版小学语文×年级×册《××》 执教时间：×年×月×日 执教班级：××学校×年级×班 执教老师：×× 教学过程： 教学反思： 4．教学实录文本要求： 课题四号黑体，正文小四号宋体，小标题加粗小四号宋体，舞台说明语言用括号标注，小四号楷体（gb2312），行距统一为固定值22磅，a4版面，边界默认。 说明：1.文件：一个课题建一个word文档，依次排列为：教学案（2课时）、教 学实录、教学反思； 5.命名：文件以课题+单位+作者命名。
静听花开的声音 ——民和县川垣学校课堂教学典型案例 新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落。2002年秋季，川垣学校根据教育局的安排也拉开了课程改革的序幕。十年来，随着课改的不断深入，川垣学校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前进的方向。教师们以教学为主阵地，努力实践着课程改革带来的新理念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在： 一、课堂上，学生“动”起来了 课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。 1、自主探究，寓学于乐。 培养学生终身学习的愿望，是本次课改的中心任务之一。而对于一年级学生来说，他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来自活动本身。为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋，创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习积极性，使课堂成了学习的乐园。 案例1：川垣学校李洁老师展示的声母学习的起始课“b p的发音和拼读”时，课堂上，教师以游戏的形式组织教学，“找宝贝”、“贴花瓣”、“摆字母”、“做试验”……独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。 李老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏，在进入创声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极的变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。 案例2：川垣学校李玉兰教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的
小学四年级语文提质措施 为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功.根据我班实际情况，经认真考虑，特制订培优补差工作计划. 一、指导思想 提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力.培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩. 二、学生情况分析 本班共有学生38人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如孔悦莹、王贻琳、于欣然、白金橡、陈婧媛、孔祥媛、黄鑫悦等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生如崔一壹、王梓鑫、任素莹、李春辉、吴芃苇、吴领浩等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重 学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步. 三、培养内容 培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力.成立课外兴趣小组，通过活动进行培优.对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，介绍或推荐学生适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的
小学四年级学生语文学习分析 一、小学生感性学习要远远大于理性学习 小学三年级的学生虽对自己有了基本认识，但不能完全用意志力来约束和管理自己。心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。他们的记忆强度不大，尤其是低年级阶段。所以在教学语文时，应多地利用直观教学进行，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。我的教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。在上课时，每堂课都要至少拿出两种或两种以上的教学用具，这样既节省了不必要的话语，而且学生也能从直观的实物挂图增加感性认识，配上相关的动作，调动学生和各种感觉器官，使学生迅速有效忆，收到了比较好的效果。 二、学生有较高的情感需求 小学生对教师的态度有较多的情感需求，他们非常重视老师对他们自身的态度要求，他们喜欢上他们喜欢的老师的课。其实人对客观事物采取的态度，决定于某一事物是否符合人的需要。而某事物是否符合人的需要，又取决于事物和个体需要之间存在的关系，人对客观事物就产生不同的态度，从而使人在主观上产生不同的情感体验。小学四年级的学生需要的是能够与他们谈得来的老师。在兴趣中求学。情感和认识过程是紧密联系着的，认识过程是产生情感的前提和基础，人只有在认识事物的过程中，才了解主客体之间的需求关系，从而产生情感。没有对事物的认识，就不能产生情绪和情感。人的情感不仅以认识过程为基础，而且反过来又会影响认识过程，构成人的认识世界之一。积极地、良好的情绪能激励感知的积极性，提高认识的效果和保持的牢固性，加强想象与思维的生动性和创造性。反之，消极的、不良的情感会影响认识的积极性，降低记忆和思维水平，产生消极的影响。 小学三、四年级学生的情感和情绪比较强烈，这就要求教师的要备好课，使课堂上的教与学充满兴趣，引导学生自觉学习。同时他们对某一学科的内容产生兴趣也可能是源于教师的表扬。教学时，要特别注意学生的情感，对他们好的表现及时地表扬，并让他们带领全体学生学习，这样不仅促动学习好的学生努力，也同时对差一点的学生有所激励，而且他们对这种方式表示欢迎。同时学生的情绪对教师也有时常大的影响：给予关注越多的学生，越有好的心情，以一种积极、愉快的心态投入到学习中来。教师对学生严格要求是必不可少的，但一定要有
小学语文教师关于生本课堂心得 小学语文教师关于生本课堂心得(篇一) 如何构建生本高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，究竟什么是生本高效课堂呢? 从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中
适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建生本高效课堂呢?我认为必须抓好以下几个方面。 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、
小学四年级语文基础知识 学生姓名：老师评价：家长签阅： 我的基础知识很扎实 一、我是拼写小能手。 xiū sè dà gài biàn bié jiāng pàn luò tuō （）（）（）（）（）miàn mào jiàn kāng qī wǔ jiē kāi nǎi zhì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我会填。 “侦、残、惧、涩”的大写字母分别是（）、（）、( )、 ( ), 把这些字按照字母顺序排列， 顺序是（）、（）、( )、 ( )。“残”在字典里有下面的解释：①凶恶；②剩余的；③伤害，毁坏； ④不完善。给下面的词语选择正确的解释：残羹剩饭（）残缺（）。 三、火眼金睛辨子组词。 骗（）浆（）篱（）矿（）请（）样（） 遍（）桨（）漓（）旷（）情（）洋（） 编（）奖（）璃（）扩（）晴（）羊（） 我的积累很丰富 A、照样子写词语 落落大方 __________ 千山万水___________ 好歹 __________ _ B、表示看的四字词语________ 表示说的四字词语_________ __ C、给你印象最深的一句科学名言 ___________________________________ 三、平时你一定掌握了不少成语，现在就来考考你！ 一意孤（）流（）落石（）生入（）里逃（）死存（）羊补（ )不可（） 涕为（）逐颜（）门见（）穷水（）心尽（）不从（）花怒（ )任自（） 言蜚语 四、句子万花筒。下面几种句式的变化形式是你熟悉的 1、面对急需帮助的人，我们怎能袖手旁观呢？（改成陈述句） _______________________________________________________________
小学语文教研组特色教研实施方案 一．指导 为了创新校本教研形式，争创特色教研团队，打造快乐高效课堂，真正提高老师的教科研水平。丰富学生的课内外知识，陶冶学生情操。培养学生的综合实践能力，树立大观，提高学生的语文素养。 二主要内容 1加强识字和习作教学的研究。拟定本学期校级优质课展评低年级以“识字写字教学”或“口语交际”为内容；中高年级均以习作教学为载体。在教研中探索，在教研中积累经验，以此成为教学特色。 2丰富学生课外阅读形式和内容。为了让学生承传和弘扬中华传统文化，建设中华民族共有家园，增强民族凝聚力和自豪感。丰富学生知识，陶冶学生情操。本学期继续开展“中华经典诗文诵读”活动。各年级根据实际采用多种形式，真正把课外阅读落到实处，为了拓宽学生的阅读空间和视野，各年级要根据学生的年龄特点和认知水平推荐一些适合学生阅读的书籍。低中高各年段每月中旬要在红领巾室各推荐一本好书。（书名、作者、主要内容等）9、11月一、三、五年级完成推荐好书的任务；10、12月二、四、六年级担任推荐好书的任务。每月读完一本书后，中高年级的学生要写
出感，学期结束后每班精选8篇《读后感》上交；低年级要组织学生说说后的收获、等，激发学生的阅读欲望，让学生在自主快乐的阅读中汲取营养。 3、扎实稳妥开展语文综合性实践活动。如找秋天，观察美丽的校园，观测、社区走访，社会等。把语文与学生生活实际联系起来，让学生真正感受到生活中处处有语文，生活中处处离不开语文。结合、节、节、节、节等节日，开展丰富多彩的活动。 三活动方式 以年级为主开展活动，充分展示年级教研特色。 一年级学生利用拼音读本，采用家庭和相结合的办法，家长和老师多给孩子们读故事讲故事，学生读浅近的小故事，分开故事会，故事大王。 二年级开展“我们同读一本书”活动，一学期读两本著名童话。带领学生在大自然中找秋天，进行铅笔字比赛。 三年级学生通过读名人故事、成语故事，讲名人故事和成语故事，丰富知识，陶冶情操。 四年级学生通过古今经典诗词曲的吟诵，承传和弘扬中华优秀传统文化，增强民族凝聚力和自豪感。欣赏优秀习作，提高学生读写能力。 五年级以“我爱阅读”为主题，把课内指导与课外阅读有机结合起来，升华拓展课文相关内容。 六年级主要诵读古诗词，开展“与诗同行”的诗歌朗诵会。
语文园地二 1、精湛财富属于朴实器重喉结例外赞赏闷闷不乐狼吞虎咽面呈菜色 2、维持生计得到宽容回忆往事动作熟练神情严肃生活拮据 3、(1)行果 (2)言而有信 (3)勿施于人学而不厌，诲人不倦 4、(1)深信(2)自信(3)守信(4)诚信 (1)寡言少语(2)豪言壮语(3)花言巧语(4)胡言乱语 5、(1)严肃道德难题，把车留下来还是还给库伯 （2）小明这次语文考得很差，试卷发下来后，他战战兢兢地递给了妈妈。妈妈的脸顿时由晴转阴，大声嚷道：“你上课都听了些什么呀？这么简单的题目也会错？” 6、(1)不小心，文中指小男孩不小心掉进了大西洋。肯定，一定文中指船长肯定孩子掉进了大海。(2)肯定/确定用力/尽力/奋力的确/确实 (3)他实在游不动了，准备放弃，加上没人发现他掉进大海里，他觉得自己活不下去了认为船长一定会返航去救他的小男孩相信船长一定会去救他，说明船长被孩子所信任 (4)一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种无可替代的幸福，我们要真诚地去对待别人。 九、自然之道 1、沙滩侦察蠢事棒球帽愚不可及无遮无拦气喘吁吁 2、啄逐逐啄彻切彻切 4、(1)这个词突出了向导非常不情愿，生怕惹出麻烦，对同伴们善良的呼喊非常理解，但也感到非常无奈 (2)这个词突出了向导悲伤地叹息，对自
己之前的所作所为感到非常羞愧，表达了“自己”自责、悔恨的心理。5、(1)看着说飞走答道抱起 (2)R 艹 5 ① T 页 7 ③ (3)眼前的一幕是指，当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 (4) ③ 十一、蝙蝠和雷达 1、清朗蝙蝠飞蛾避开蚊子揭开障碍荧光屏 2、bǔ líng qī zhuàng cāng ruì 3、启发灵敏(灵活) 仿照清晰 4、横七竖八地拉了许多绳子系着许多铃铛 5.(1)√×× (2)①波浪②天上的云/春天的风小羊/妈妈的手飘来飘去/吹在脸上真舒服。 （3）蝙蝠用嘴发射超声波，超声波向四周传播，遇到障碍物就反射回来，反射回来的那部分被蝙蝠用耳朵接收，经过大脑处理，就知道哪里有障碍物了。 6、嘴巴超声波耳朵青蛙－电子蛙眼蜻蜓－飞机蝴蝶－卫星螳螂－镰刀顺风耳－电话
四年级1班课堂常规要求规范言行培养习惯 一、课前准备：上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的做上角，文具盒横放在桌面正中间。 二、候课：上课音乐响起，要迅速而安静地走进教室，每个学生在座位上“静息”，等待老师上课。 三、铃声响后：上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生向外跨出一步立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。 下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“老师，再见！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去玩。 四、举手发言：右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。 五、坐姿、学会倾听：老师和同学讲话时，要坐姿端正，抬头挺胸身体坐直。专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随便讲话，不做小动作。未得教师许可不得离开座位和教室。 六、朗读、默读：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。 七、语言表达：1、能说完整的话。2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。 八、写字姿势：做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。 九、合作交流：听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。 四年级语文课堂学习要求和常规 一、认真背诵积累 【要求】每节课前（除数学课外）两分钟，在领读员带领下背诵古诗词、名句、《论语》。 【规范】 1.第一次铃声响就安静坐好，听从领读员提示——开始背诵。一直到任课老师来为止。 2.声音响亮，有韵味；不喊叫，不做小动作。 3.注意力集中，不东张西望，更不能随意走动。
小学语文教研组活动方案 一.指导思想： 1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革， 突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。 2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。 3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。 4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。 二、状况分析 教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。
三、教研目的 1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研。 2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。 四、活动形式、制度保障 活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的
创建“掘地三尺”的课堂 ------语文生本课堂合作学习中如何发展学生思维力 盛永青 [摘要]以生为本的教育如同春风吹遍了祖国大地，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念已经深深扎根在我校教师的心中。为了更好的发展学生思维力，提高小学语文生本课堂的实效，笔者认为应该从以下四方面着手：前置任务；合作策略；大量阅读；小组评价。 [关键词]前置任务；合作策略；大量阅读；小组评价；发展思维 五年前开始接触生本教育，郭思乐教授提出的“依靠学生、为学生设计的教育”的生本教育体系理念，让我们学校的孩子爱学了，乐学了，学生在一片自由的教学领域中有了快速成长的机会，教师们也在这场改革中应得更加爱教了、乐教了，但随着课程改革的深入，一些问题开始突显出来，例如如何提升学生思维力，增加学生学习活动的思维含量，加深学生学习过程的思维痕迹？通过初步探索，我认为可以从以下几个方面着手： 一、前置任务，促进思维 前置学习是教师向学生讲授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验而进行的尝试性学习，是生本课堂的基础。只有让学生对知识有一个先行认识，有准备的进入课堂，才可能在课堂上有针对性探究，有效果交流。在语文学习中，前置学习的作用更为突出，一方面要初识文本内容，明确学习目标；另一方面，通过前置让学生接触大量的课外阅读资料，阅读大量书籍，使学生走近语文学习的目标：掌握语文学习方法，培养阅读兴趣。 “阅读教学的核心是思维能力，阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。”在我们学校，前置学习已经研究多年，实践表明预习的任务应
立体、多元、全面，既要追求文本理解，更要溯求大量阅读，只有这样才能提高学生语言能力，发展学生思维，全面提升学生的语文素养。因此，我们的前置学习分
四年级语文学习方法指导 一、背诵 1．背诵时要理解内容，理解得越深越容易背，其记忆量也越大。 2．要在读熟的基础上背诵，未读熟之前不要急于背诵。 3．找出背诵内容与自己已有知识之间的联系，这样易于背诵。 4．根据自己的实际，拟定背诵的“量”，并要求在一定时间内背出。 5．边读边记，比只读不记效果好，单纯地读一般要40遍才能背出，读记结合 10遍就足够了。 6．背诵时，要注意间隔一段时间后的复背，这样便不易忘记。 7．背诵要有恒心。开始背诵时，往往前记后忘，这是难免的。这时千万不要被 暂时的困难所吓倒。 8．两个同学为一组，你背我听，我背你听，互相提示，互相纠正，这样加深印 象，更易背出。 9．选择最佳时间进行背诵，一般清早空气新鲜，环境安静，头脑清晰；临睡前，背好即入睡，有后来学习内容的干扰。 10．躺着背诵比坐着背诵更易于记忆，因为这时的大脑供血情况良好，但注意不要睡着。 二、阅读 1．不动笔墨不读书 俗话说“好记性不如烂笔头”。在读书过程中，把你认为用得好的词语，写得好的句子或精彩的段落，随时用笔圈点勾画出来。在你读不懂的地方随时用笔作个记号，待通篇读完后再认真思考或向别人请教。 2．勤查字典、词典
课外阅读时一般没有老师指导，在这种情况下，同学们很可能会遇到许多“拦路虎”。这时你可以请教你的第二任老师——字典，“他”能帮你扫清阅读障碍，同时也丰富了我们的知识。 3．勤记笔记或写阅读心得 在读书过程中，把书中优美的句子、精彩的段落摘抄下来，这样日积月累，持之以恒，充实和丰富自己的知识。读完书后，可以把你的感受、受到的启发写在笔记本上。这样不仅提高了你的阅读和理解课文内容的能力，而且还养成了勤于动笔的好习惯。 4．勤于思考，积极讨论 读完一篇文章要回过头来想一想，这篇文章主要写的是什么，还要想一想作者写这篇文章的目的是什么，是为了说明什么。遇到个人难以解决的问题时，可以让别的同学也读一读那篇文章，然后共同讨论。发挥大家的力量，可较好地解决疑问。 三、作文 读中学就是要读懂文章的思想内容、文章结构、文章所要表达得情感。写就是要学习作者的表达方法，把自己的所见、所闻、所感写出来。 按事情发展顺序写事 1、围绕一个意思去写，要把步骤交待清楚。 2、可以运用“先、然后、接下来、最后”等关联词语。 3、还可以抓细节、抓动作使文章更生动。 按方位的变化写景 1、我们看到的景物不是静止不动的一个画面，没有一个单纯的景物，我们要注 意方位的变化要交待清楚。 2、写各处的景物要抓住特点。 3、注意详略得当。 动静结合写植物
小学语文生本课堂,论文 篇一:生本课堂心得体会 生本课堂心得体会 在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也 不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。 生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。 学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。 在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课 1 堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。 所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。 篇二:打造生本高效课堂论文
打造生本高效课堂论文 要打造高效的生本课堂，还要靠我们不断去学习、实践、反思，才能使生本课堂更具魅力～ 如何在教学中实施生本教育，打造高效课堂呢,结合教学实践，我谈谈自己的看法。 高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。也就是说真正的高效课堂，要看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;还要看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;最后要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。因此，我认为打造生本高效课堂，要从以下几方面入手: (1)课前准备，把握节奏。通常说的课前准备，都是在指老师。但是我觉得，学生的准备也很重要，因为学生的知 2 识情况直接影响着课堂上教学的效果。 学生做好课前准备，才能在课堂上突出的主体地位，真正成学习的主人。有了充足的准备，老师才敢于放手，多给时间让他们去展现自我，学生的独立性、主动性和创造性才能得到充分的发挥。学生的课前准备主要体现在预习上，预习是最能体现学生自学能力的一个环节，所以，对学生的预习习惯的培养一定要具体化，分层设计。 篇三:浅谈生本教育理念在语文课堂教学中的重要性 浅谈生本教育理念在语文课堂教学中的重要性生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育整体改革实践。教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主
重点 1.养成早睡早起的习惯。 2.养成独立完成作业的习惯。 3.养成不攀比吃穿的习惯。 4.养成讲卫生的习惯。 5.养成物放有序的习惯。 6.老师留的任何作业都要重视。 7.为孩子营造一个舒适、安静的学习环境。 8.孩子自己能做的事要让孩子自己去做，家长切不可大包大揽。 9.合理的安排学生的课外阅读。 10.周六日，合理的安排学习和娱乐的时间。 四年级《英语》学习要求 1.继续巩固26个英文字母拼读法，帮助记忆单词，掌握单词 发音的一般规律，直到熟练应用。 2.单词反复记忆，达到长久记忆。 3.避免单词的拼写错误。 4.英语没有好方法，只有多读多看，才能记住。 5.每天尽量抽出15分钟的时间来读单词和句子。 6. 作业需要家长监督，预习读熟背会的作业，家长明确签 字“已预习”“已读熟”“已背会”。
四年级《数学》学习要求 1. 紧跟老师的进度，真正关心孩子的学习。 2. 当天学过的知识当天巩固，做到及时复习。 3. 了解孩子目前学习计算的方法。 4.理解一些计算的练习形式。 5. 计算要先在草稿纸上练习，正确后再写到作业本上。 6. 每天坚持口算，做到持之以恒。 7. 计算是学习的一个重点，只有多练习才能算得快，除此之外，没 有捷径。 8. 坚持有计划的练习，一开始要分类进行训练，再进行综合练习，二是固定好题量。 9. 关键是要孩子真正去读题，读懂题理解题，要求题目必须读过至少三遍以后再做题。 10.书写工整，格式规范，是提高数学计算准确性的重要因素，而且 能培养学生认真的学习态度。 11.计算后要养成检验的习惯。 12.卷面分析：是思考问题的方式有问题，是知识点的掌握不扎实， 是临考心理欠佳，还是其他原因。
小学语文教学设计方案 一、教材及网站资源分析： 《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。 1.教学目标 ⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学习报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学习平台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。 ⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 2.教学重点、难点 利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 3.网站资源分析：
本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。 《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学习活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。 二、教学方法与手段： 以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。 三、学法指导： 1.学生状况分析： 知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。 学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。 信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。 2.学法指导： 本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。 在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学习报告。 四、教学过程
小学语文 “生本”课堂教学模式讨论研究稿 新课程标准明确指出：“语文课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”如何有效的转变学生的学习方式，提高学习能力成为时代对教育提出的一个重要的命题。本学期我乡语文学科结合“有效教学”课堂过关活动，尝试“目标导学”的研究。 首先，从教案到“学案”。 设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，我尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“导学案”。 从“教案”到“导学案”的改革，我们把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用“导学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。具体做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，编制出指导学生每一课时导学方案。学生借助“导学案”自主学习，初步掌握基础知识，并尝试用掌握的知识解答有关问题，进行讨论交流。 其次，“学案”的基本结构和内容。 “导学案”的编制一般分为以下几部分： 一、基础知识：包括课文中要求掌握的字词（包括会读、会写等），课后要求背诵的精美段落等。
小学四年级语文教学大纲 一、汉语拼音 1. 巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 二、识字、写字 2. 学会常用汉字400个左右。能辨析多音字、同音字和形近字。 3. 能在阅读和作文中使用字典解决有关字词的疑难问题。 4. 学过的词语能正确读、写，大部分会用。初步培养辨析词语的能力。进一 步学习积累词语。 5. 能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款符合要求。学习 用毛笔临帖，写得端正，纸面干净。养成良好的写字习惯。 三、听话、说话 6. 能听懂程度适合的讲话。参加讨论，能听出同学发言中的问题。 7. 养成专心听、认真思考的习惯。 8. 参加讨论能主动发言，能用普通话讲活自己的意思。能复述课文。能活楚 明白地讲述一件事。 9. 当众说话，语句比较通顺，有礼貌。 四、阅读 10. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能初步表达课文的思想感情。能背 诵指定的课文。 11. 能按要求默读课文，理解主要内容，有一定的速度。 12. 学习理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。能找出课文中重点的 词语和句子。 13. 能初步了解段与段、段与篇的关系，学习给课文分段，说说段落大意。 14. 学习课文是怎样观察事物、用词造句、连句成段的。 15. 学习预习课文。能借助字典自学生字词，初步了解课文内容，能提出问 16. 能阅读少年儿童读物，了解主要内容。 五、作文 17. 练习用学过的部分词语写句子。 18. 初步能有顺序有重点地观察图画和周围的事物，培养留心观察周围事物 的兴趣和习惯。学习写内容真实具体、条理比较活楚的简单记叙文。学写书信。 19. 学习使用顿号。
略读课文如何教更有效 ----语文教研活动设计方案 一、活动主题 略读课文如何教更有效 二、活动目的 在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样，学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效。 三预期效果 1 明确小学语文有效课堂教学的真谛。 所谓有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学
中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。 2 明确有效的课是一堂能体现语文价值的课 只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。 3 明确一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。 四参加人员：区领导、学校行政、全体语文教师 五活动地点：多媒体教室 六活动流程： （一）课例《乌塔》（40分钟） 展示老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思考。） （三）全体语文教师根据看点提示评课。（40分钟）
小学语文课堂中示范教学之本真 摘要：随着《语文课程标准》的实施，课改浪潮风起云涌，学说纷繁，流派迭出，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉，到底哪条路真正指向教学的理想回归？莎士比亚有句名言：“简洁是智慧的灵魂。”语文教学，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈的语文课堂。 关键词：删繁就简；返璞归真；语文味 我校语文老师由于平时认真学习课标，深入钻研教材，解读文本，教学中能以课本为蓝本，根据学生的特点、年段目标，以生为本，以读为主，交给学生学习的方法，以读代讲，能较好地将人文性与工具性的和谐统一。因此，大多数课堂达到了“真真实实学语文，简简单单教语文，扎扎实实促发展，有效生成求活力”之目的，体现了回归本真教学理念。 我们的语文教学如何才能做到真实、扎实、朴实，切实提高课堂的效果。 一、识字、记字过程中的方法示范 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。教材识字量大，每课都有七八个字要求会认，如果每一个字都让教师教，既费时又低效，因此，如何让学生主动高效地识记生字就成为教学的难点。怎么办？
只有让学生掌握生动有趣、丰富多样的识字方法，学生的学习才能轻松自如。在识字教学中，教师要利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生多种感官的参与与学习，才能顺利达到识字记字的目的。 教师采用的方法多种多样，各具特色。如:在识记“量”字时，老师口述了一则谜语：日下一横长，里字下面藏，并问学生是什么，学生回答是“量”后，教师又点评：你一下就抓住了量的三个关键点：日，一，里。这样，通过猜谜语的方式让学生轻松记住了量，也为后面学生自己采用喜欢的方法记字起到了巧妙的“引路石”的作用。 二、写字过程中的写法示范 语文新课程标准要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”可见，写字是语文教学的基础，学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，培养坚强毅力和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,使学生终身受益。 我们知道，一个老师的字能影响一个班级，如果一个老师他的字写的好，这个班的学生的字就写的好，否则，这个班学生的字就会一团糟，这充分说明，教师的示范作用至关重要。因此，写字，要进行具体化的书写指导。所谓“具体化”的指导，就是要分析字的构造特点，教给学生生字的组合规律。做到了这样的指导，对学生的帮助才直观，才有效。 三、示范朗读，培养学生朗读课文的能力 要培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文的能力，教师的示