“问题学生”的成因及转化策略
发表时间：2020-03-27T05:55:03.755Z 来源：《当代教育家》2020年1期作者：张洁
[导读] 从古至今，世界范围内问题学生在学生群体中都占有一定的比例。其表现多为交流障碍，学习障碍，行动障碍，心理障碍等。究其原因，除了遗传因素，生理因素外，外在的环境因素也在人的成长过程中形成了很大的影响。
张洁
汾阳市五中 032200
摘要：从古至今，世界范围内问题学生在学生群体中都占有一定的比例。其表现多为交流障碍，学习障碍，行动障碍，心理障碍等。究其原因，除了遗传因素，生理因素外，外在的环境因素也在人的成长过程中形成了很大的影响。从自身的教学经验和工作体会出发，针对校园中问题学生的不良行为表现，总结了当前产生问题学生现象的主要原因，从各个角度提出相应的建议与解决措施，以便促进学生的行为及心理健康教育。
关键词：问题学生；成因；转化策略；教育引导
一、问题学生的概念
问题学生这一概念由来已久，在上世纪80年代就引起了各国学者的关注，我国学者在上世纪90年代开始系统关注问题学生研究。关于问题学生的定义，目前尚无明确权威的统一性评说，但人们一般认为，问题学生即为那些学习差，精神或行为常表现为学习疲倦，顶撞教师，校园暴力，甚至偷窃抢劫等不良行为，进而对其自身成长，学校和谐发展，社会文明进步产生或多或少影响的一部分学生。此类学生通常表现为学业不精，品行不端，心理拙劣等现象。
二、问题学生产生的原因
1.家庭因素
人们常说，孩子是复印件，父母是原件，意指孩子的问题很多时候是父母造成的。问题学生的背后一定有一个问题家庭。问题家庭分类基本有家庭不和谐型，缺少陪伴型，教育不当型。家庭不和谐型家庭常年吵架，家暴，冷暴力等都会对孩子的成长产生很大的负面影响。这种家庭氛围下的孩子缺乏爱，温暖，安全感和幸福感，他们易怒，喜欢用暴力解决问题。缺乏陪伴型家庭的父母常年奔忙生计，没有时间陪伴孩子，留守儿童就是一个很好的例子，他们坑可能孤独，自卑不善与人交往。还有的家庭破碎，单亲环境下成长的孩子由于缺乏其中一方的引导，导致他们可能形成特殊人格，要么沉默寡言，要么惹是生非。教育不当型家庭父母的教育方式有很大问题，要么是一味批评，甚至拳脚相加，要么是溺爱不已，大包大揽。这种氛围下成长的孩子可能会形成胆小怕事，成为校园暴力的受害者；或者形成狂妄自大，目无尊长，甚至可能成为校园暴力的施暴者。
2.学校因素
面对问题学生，学校在发现，正视和处理学生情况时表现出很大的局限性，比如打击斗殴事件，校园欺凌事件难以发现，及时发现也难以从根本进行处理。在处理过程和方式上也存在一定的问题。从教师的教育教学过程中，少部分教师仍然存在以分数论好坏，以成绩评价学生的现象。“重教育”“轻育人”忽视学生的思想品德教育和心理健康教育，轻则导致师生关系淡化畸形，重则导致学生自暴自弃。
3.社会因素
社会发展迅速，人们物质生活的提高远远超越精神生活的提升。由于学生家庭情况各异，部分青少年以炫富提升自我关注度，形成金钱至上的价值观；另一方面，贫穷家庭的孩子在这种社会风气下可能会形成嫌贫爱富，攀比心理，进而形成偷窃甚至抢劫等不良行为。另外，主流媒体下影视等暴力画面，媒体不实报道，不当宣传，虚拟游戏，江湖义气，同龄人压力等都会对青少年产生影响。青少年自我判断能力尚缺乏，这些都会使其思想扭曲发展，严重可能导致犯罪。
三、问题学生的转化策略
首先，做到心理疏导，真爱宽容。对于学生的问题，作为学校，家庭两方必须重视起来。学生有问题并不可怕，我们作为教育工作真尤其应当面对问题，分析问题，解决问题。面对问题学生，应当耐心交流沟通，了解学生的家庭背景，性格特征，个人喜好，挖掘学生闪光点，增强学生自信心，消除其恐惧自卑心理，赢得学生信任，创造一个师生平等沟通的和谐氛围。
其次，家庭，学校，社会要三位一体，同一教育观念，明确各自责任。1. 家庭方面，家庭是学生认知形成的第一场所，而父母是孩子的第一任老师，孩子人生观，价值观的形成大多来自父母。为人父母不仅需要树立良好的榜样，创造良好的家庭氛围，更应当多陪伴孩子，多倾听孩子内心的真正想法，以鼓励为主，讲道理为主，培养孩子独立自主，自尊自信的优秀品质。2. 学校方面。学校是青少年走向