课堂监督机器人

FLL 无界课堂机器人比赛规则更新1．反求工程（原任务十：作业/合作正式更名为反求工程）这关系到《FLL_无界课堂_挑战赛_终稿》第8页上对反求工程模型搭建的说明。

在锦标赛上搭建时，你们在赛前搭建你们队的6元件模型，用手放到对方场地上的篮子里，他们赛前搭建的模型也会放在你们场上的篮子里。

一旦比赛开始，你们的机器人就可以到那里去把篮子拿回基地，你们就可以搭建第二个6元件模型，即对手队赛前模型的复制品。

当然，平常练习时，你们可以假装有这么回事儿。

（对任务的说明）2．校门的摆动校门的"运动趋势"静止、打开、关闭的状态是随机的，取决于志愿者是如何把它装到西边墙上的。

他们的任务是使校门像图片上一样。

当机器人向下推把手时，校门是可摆动的而且很灵敏。

别去希望校门打开或期望志愿者如你们所愿去安装校门，对这个任务的工程解决是想出一个办法使任何校门都能在比赛结束时是开着的，它是如何摆动的则不重要。

（对策略的建议）3．约见任务拨盘的计算约见任务中给出的两个得分实例没有错误。

表盘上的指针逆时针转动到头时指针略低于第一个红点。

（对模型操作的提醒）4．场地膜的尺寸本年度的场地膜在南北向有点宽。

如果这使你们的场地膜无法在赛台上放平，解决的办法是修剪掉场地膜北面的黑边，因为这个黑边并不起什么作用，机器人也不会在意这点变化。

试着把这件事做好，小心点儿对于安全比精度更重要。

在我们调整场地膜的新材料时，感谢你们的理解。

（场地膜的修正）5．场地的设置●《FLL_无界课堂_挑战赛_终稿》第10页倒数第二行右边的照片应标为“东边墙中央导轮”。

（对第10页的改正）（译注：在终稿翻译时已经改正）●场地南面中央的单个圆环应像第8页第二行照片右边的那样放置。

（对第12页场地照片的改正）●搜索引擎插槽中圆环颜色顺序的改正：由西至东，黄、蓝、红。

（对第12页场地照片的改正）●搜索引擎带色轮子的初始位置是随机的。

（对任务的说明）●约见任务模型的拨轮只有两个叶片。

第1篇一、前言随着科技的不断发展，人工智能技术已经广泛应用于教育领域。

近年来，我校引进了先进的机器人助教系统，为课堂教学提供了有力支持。

本学期，我担任机器人助教，现将工作情况进行总结。

二、工作内容1. 辅助课堂教学机器人助教在课堂教学中起到了重要的辅助作用。

我负责监控课堂纪律，及时提醒学生注意听讲，保证课堂秩序。

同时，机器人助教还可以协助教师进行课堂提问、发放作业等环节，提高课堂效率。

2. 个性化辅导针对学生个体差异，机器人助教能够根据学生的学习情况，提供个性化的辅导方案。

我负责收集学生的作业和测试成绩，分析学生的薄弱环节，协助教师制定针对性的辅导计划。

此外，机器人助教还可以为学生提供在线答疑，解答学生的疑难问题。

3. 教学资源整合为了丰富教学内容，提高教学质量，我负责将各类教学资源进行整合。

包括教材、课件、视频等，为学生提供全方位的学习支持。

同时，我还协助教师开展教学研究，探索新的教学方法。

4. 家校沟通机器人助教在家校沟通方面也发挥了积极作用。

我负责收集学生的作业、成绩等信息，及时反馈给家长，让家长了解学生的学习情况。

此外，我还协助教师组织家长会，加强家校合作，共同关注学生的成长。

三、工作成效1. 提高课堂效率通过机器人助教的辅助，课堂纪律得到了明显改善，学生注意力更加集中，课堂效率得到提高。

2. 个性化辅导效果显著机器人助教根据学生的学习情况提供个性化辅导，帮助学生弥补学习短板，提高学习成绩。

3. 教学资源丰富机器人助教整合了各类教学资源，为学生提供了更加丰富的学习素材，提高了教学质量。

4. 家校沟通顺畅机器人助教在家校沟通方面发挥了积极作用，促进了家校合作，共同关注学生的成长。

四、不足与改进1. 不足之处（1）机器人助教在课堂管理方面仍需提高，对学生的个性化需求关注不足。

（2）教学资源整合方面，部分内容与学生实际需求存在一定差距。

2. 改进措施（1）加强与教师的沟通，了解学生的个性化需求，提高课堂管理效果。

机器人课堂规章制度一、总则为了维护机器人课堂的正常教学秩序，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，根据学校相关规章制度，特制定本课堂规章制度。

二、课堂纪律1. 学生应按时到达课堂，提前准备好实验器材和所需资料。

迟到、早退三次以上者，将取消实验资格。

2. 课堂期间，学生应保持手机静音，不得随意离开座位，不得大声喧哗，不得打闹，不得影响他人学习。

3. 学生在课堂上应尊重教师，听从教师安排，积极参与讨论和实验操作。

不得对教师进行言语或行为上的侮辱和攻击。

4. 课堂实验操作时，学生应严格遵守实验规程和操作规范，不得擅自更改实验程序，不得随意触碰他人实验设备。

5. 学生应爱护公共财物，不得随意损坏机器人设备，不得私自带走实验室器材。

如有损坏，照价赔偿。

三、实验报告1. 学生应按照实验要求，认真完成实验报告。

实验报告应字迹工整，内容真实，数据准确。

2. 实验报告须经教师批改合格后，方可进行实验操作。

如报告不合格，需重新撰写，直至符合要求。

3. 学生应按时提交实验报告。

迟交者，取消实验成绩，并给予相应纪律处分。

四、团队合作1. 学生应积极参与团队合作，分工明确，互相协助，共同完成实验任务。

2. 团队成员之间应保持良好沟通，不得互相指责，不得发生肢体冲突。

3. 团队实验成果应以全体成员名义提交，不得将个人成果归功于团队。

五、考核与评价1. 机器人课堂成绩由实验操作、实验报告、课堂表现三部分组成。

2. 实验操作和实验报告各占50%，课堂表现占20%。

3. 学期末，根据学生课堂成绩，评选出优秀学员，给予表彰和奖励。

六、附则1. 本规章制度解释权归机器人课堂教师所有。

2. 本规章制度自发布之日起实施。

如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充。

3. 学生违反本规章制度，将视情节轻重给予相应纪律处分，如警告、严重警告、记过、留校察看等。

4. 对于违反规章制度且情节严重者，教师有权取消其实验资格，并向学校报告。

中小学机器人教育课堂教学设计研究机器人教育在中小学阶段的普及已经成为一种趋势。

机器人教育不仅能帮助学生提高STEM领域的学习成绩，同时也培养了学生的合作和解决问题的能力。

因此，设计一套适合中小学阶段的机器人教学方案具有很大的现实意义。

教学目标1.学会如何接线搭建机器人；2.学会如何编写程序控制机器人的行动；3.培养解决问题的能力和团队合作精神。

教学内容1.机器人部件介绍机器人一般由机器人底盘、电机、传感器、控制面板等组成，需要通过接线搭建来组装机器人。

2.机器人控制面板介绍学生需要了解机器人控制面板上各个按键的作用。

3.机器人编程学生需要编写一个简单的程序，控制机器人执行基本动作。

4.机器人竞速将学生分成小组，每组制作一辆机器人并进行竞速，观察机器人在不同情况下的表现。

课堂设计1.说故事导入引入课堂教学，通过一个有趣、有启发性的故事，让学生展开想象，调动学生的积极性并激发学生的好奇心。

2.机器人模型搭建借助引导教具，学习机器人底盘组装方法，安装配件。

学生通过观察和解释，学会了解机器人底盘、电机、传感器、控制面板等各部件的功能性质。

突破单一知识点讲解，驱进实操环节，探索机器人的智能操作，控制机器人的执行行为，体验程序员的操作及程序调试的过程。

6.团队竞速比赛学生被分成小组，分别设计和制作机器人加入竞速比赛，通过比赛拉近同学之间的联系，通过少数机器人实物竞赛活动培养学生的竞争意识和团队配合能力。

7.讲解反思举行一个总结会议，学生分享与讨论在课堂中获得的知识和新技能。

课后教师跟进并及时提供反馈，以便对他们的学习和未来的机器人学习有所帮助和指导。

总结中小学机器人教育不仅培育了学生的各种能力，也提高了学生的动手能力和解决问题的能力。

而教师则需要运用灵活、全面、具体化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，以促进良好的教学效果。

这是一个全新的学科，机器人的未来取决于新一代的青少年的发展与教育，让我们共同期待新一代机器人科学家的到来！。

中小学智能机器人课堂教学的策略和方法随着科技的发展，智能机器人在教育领域被广泛应用，为中小学生提供更加有趣、有效的学习方式。

智能机器人可以与学生进行互动，培养学生的创造力和动手能力，并提供个性化的学习支持。

为了更好地开展中小学智能机器人课堂教学，以下介绍一些策略和方法。

1. 设计多样化的教学活动中小学智能机器人课堂教学应该注重设计多样化的教学活动，包括讨论、实验、角色扮演、游戏等。

通过这些丰富多样的活动，可以调动学生的积极性，激发学生的学习热情，并提供不同的学习方式和角度，满足学生的不同需求。

2. 引导学生自主学习智能机器人可以提供个性化的学习支持，根据学生的学习情况和特点，为学生定制学习内容和教学策略。

在课堂教学中，教师应该引导学生主动参与学习，鼓励学生提出问题、表达观点，并帮助学生克服困难，培养学生的自主学习能力。

3. 培养学生的合作精神中小学智能机器人课堂教学可以通过分组活动和合作任务等方式培养学生的合作精神。

学生可以分组解决问题、共同完成任务，通过合作学习提高学生的团队合作能力和沟通能力，培养学生的集体观念和合作意识。

4. 提供及时的反馈和评价智能机器人可以根据学生的学习表现提供及时的反馈和评价，帮助学生及时调整学习策略并纠正错误。

教师可以根据智能机器人提供的学生表现数据，进行个别辅导和提供针对性的教学指导，帮助学生进一步提高学习成绩。

5. 结合现实问题和实践活动中小学智能机器人课堂教学应该与现实问题和实践活动相结合，将抽象的概念和知识与实际应用相联系。

通过让学生参与实践活动，与智能机器人互动并解决实际问题，可以增强学生的学习动力和学习效果。

6. 创造开放和积极的学习环境中小学智能机器人课堂教学应该创造开放和积极的学习环境，鼓励学生主动参与，提供展示和分享的机会。

教师应该建立良好的师生关系，为学生提供支持和鼓励，并尊重学生的想法和个性，激发学生的学习潜能。

中小学智能机器人课堂教学的策略和方法应该注重设计多样化的教学活动，引导学生自主学习，培养学生的合作精神，并提供及时的反馈和评价。

第1篇一、前言随着科技的飞速发展，机器人技术已经逐渐成为我国教育领域的新宠。

机器人教育旨在培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。

本报告将详细介绍一次机器人课堂实践教学的过程，包括教学目标、教学内容、教学方法、实践过程和教学效果等方面。

二、教学目标1. 让学生了解机器人基本原理和组成；2. 培养学生动手实践能力，提高解决问题的能力；3. 培养学生团队合作精神，学会与他人沟通交流；4. 培养学生创新思维，激发学生对机器人技术的兴趣。

三、教学内容1. 机器人基本原理：介绍机器人的定义、分类、工作原理及组成；2. 机器人硬件：认识机器人常用的传感器、执行器、控制器等硬件设备；3. 机器人软件：学习机器人编程语言，如Python、Scratch等；4. 机器人实践：设计并制作一个简单的机器人，实现特定功能。

四、教学方法1. 讲授法：讲解机器人基本原理和组成，让学生对机器人有一个初步的认识；2. 演示法：通过实际操作演示机器人的功能，让学生直观地了解机器人；3. 实践法：让学生亲自动手，组装和编程机器人，提高动手实践能力；4. 小组合作法：将学生分成若干小组，共同完成机器人设计、制作和编程任务，培养学生的团队合作精神。

五、实践过程1. 准备阶段：教师介绍机器人课堂实践教学的目的、内容和方法，让学生对本次实践活动有一个全面的认识。

2. 讲解阶段：教师详细讲解机器人基本原理、硬件和软件知识，通过演示和讲解，让学生掌握机器人制作的基本技能。

3. 实践阶段：学生分组，每组选择一个机器人项目进行制作。

教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。

4. 编程阶段：学生使用Python或Scratch等编程语言，编写机器人控制程序，实现特定功能。

5. 调试阶段：学生根据实际运行情况，对机器人进行调试和优化，提高机器人性能。

6. 演示阶段：每组展示自己的机器人作品，介绍作品的功能和设计思路，进行评比和总结。

六、教学效果1. 学生对机器人基本原理和组成有了深入了解，提高了对机器人技术的兴趣；2. 学生的动手实践能力得到显著提高，学会了组装、编程和调试机器人；3. 学生的团队合作精神得到锻炼，学会了与他人沟通交流；4. 学生的创新思维得到激发，能够独立思考并解决问题。

教育产品服务方案随着互联网时代的不断发展，教育行业也在不断地变化和更新。

传统的课堂教学方式已经不能满足现代化教育的需求，而教育产品的出现，则成为了推动教育行业发展的重要力量。

本文将针对教育产品的服务方案进行一些探讨。

一、教育产品分类教育产品的种类很多，我们可以根据不同的标准进行分类，但就其服务形式而言，一般可以分为以下几种：1、在线教育产品。

该类产品是指通过互联网平台或APP，以在线视频、直播课程、音频课程等形式为教育对象提供教育服务的产品。

如：网易云课堂、爱奇艺极速版、VIPKID、跟谁学等。

2、教育机器人。

该类产品是指通过机器人技术为教育对象提供“线下化”的教育服务，可以为教育对象提供陪伴、教学、游戏等多种形式的服务。

如：小蛮腰、Wonder Work、机器人陪伴书等。

3、教育APP。

该类产品是指通过手机APP为教育对象提供教育服务的产品，主要功能为提供课程辅导、资讯查询和学习监督等服务。

如：橙心优选、智算365、作业盒子、学而思网校等。

二、教育产品服务方案对于不同种类的教育产品，其服务方案也有所不同。

但不管是哪种教育产品，其服务方案的目标都应该是为教育对象提供有效、有针对性、个性化和全方位的服务。

1、在线教育产品的服务方案（1）课程设计：针对教育对象的年龄、学历、职业等特点，为其设置相应的课程内容，并按照任务、质量、效果三个维度制定教学大纲，利用计算机技术、人工智能等手段，让教学过程更加轻松、有趣。

（2）师资力量：确保平台上的教师拥有专业的知识技能、优秀的教学能力和良好的口头表达能力，具备较高的职业操守、责任心和良好的沟通能力，这样才能够保证在线教育质量的可靠性和优异性。

（3）用户服务：针对教育对象提供个性化、及时、专业的用户服务，从交流、反馈、投诉等多个方面，给予教育对象及时帮助和回应，解决问题，提高用户满意度和口碑。

2、教育机器人的服务方案（1）陪伴服务：针对3至7岁学前儿童，让其在机器人的陪伴下学习、玩耍，增加情感互动，培养爱好，并适时地提供语音、动作的引导。

人工智能教育机器人支持下的新型“双师课堂”研究兼论“人机协同”教学设计与未来展望一、本文概述随着科技的快速发展和技术的日益成熟，教育领域正经历着前所未有的变革。

作为这场变革的重要组成部分，教育机器人的出现，为传统的“双师课堂”注入了新的活力。

本文旨在探讨教育机器人在新型“双师课堂”中的应用及其影响，特别是“人机协同”教学设计的理念与实践，并对未来的发展趋势进行展望。

文章首先定义了人工智能教育机器人的内涵及其在教育领域中的角色定位，阐述了其在新型“双师课堂”中的重要性和作用。

接着，通过案例分析的方式，详细探讨了人工智能教育机器人在实际教学中的应用情况，包括其如何与人类教师协同工作，共同提升教学质量和效率。

在此基础上，文章进一步深入探讨了“人机协同”教学设计的理念与方法。

分析了在这一模式下，如何充分发挥教育机器人的技术优势，以及人类教师的教育智慧和情感关怀，实现二者的优势互补和协同作用。

文章也指出了当前“人机协同”教学设计中存在的问题与挑战，并提出了相应的解决策略和建议。

文章对教育机器人支持下的新型“双师课堂”的未来发展趋势进行了展望。

认为随着技术的不断进步和应用场景的不断拓展，教育机器人将在教育领域发挥更加重要的作用，推动教育教学的创新与变革。

也指出了未来需要关注的一些问题和挑战，如如何平衡技术与教育的关系、如何保障教学质量和公平性等。

二、人工智能教育机器人在教育领域的应用现状随着科技的飞速发展，（）已经深入渗透到了社会的各个领域，其中教育领域也不例外。

作为技术的重要应用之一，教育机器人正逐渐在教育领域展现出其独特的优势和潜力。

目前，人工智能教育机器人已经广泛应用于幼儿园、中小学乃至高等教育阶段。

在幼儿园和小学阶段，教育机器人通过寓教于乐的方式，帮助孩子们在互动中学习和掌握基础知识，如数学、语言、科学等。

这些机器人通常具备可爱的外观和亲和的交互方式，能够吸引孩子们的注意力，提高他们的学习兴趣。

在中小学阶段，人工智能教育机器人则更多地被用于辅助教学和个性化学习。

构建高效的智能机器人教学课堂【摘要】在机器人课堂的教学中，教材设计、教学方法、教学形式和任务设计等直接影响构建有效的机器人课堂教学。

本文通过作者的教学实践浅谈如何设计有效的课堂教学。

【关键词】机器人课堂教学有效性随着时代的进步和智能技术的发展，机器人教育已经成为信息社会发展的必然结果，走进小学课堂教学已经成为现实。

关键是在信息技术教学中如何落实智能机器人教育。

很多学校于由各种条件的限制，教师把机器人课堂仅作为一种课外活动、兴趣小组、科技创新等半教学半娱乐的提高学生兴趣的手段，从而忽视课堂中更深层次的内容，这样的课堂教学有效吗？适合孩子的终生发展需要吗？我不这样觉得，于是我尝试着在机器人教学中将教材内容设计和课堂教学形式方法有机结合起来，通过模拟操作，激发学生的创造欲望，留出实验的机会和途径，让学生动手、动脑，填写实验结果，从而使“学会”到“会学”，防止知识传递的简单化。

下面我就如何提高智能机器人教学课堂有效性谈谈一些肤浅的认识，供大家思考：一、现阶段小学机器人教学的现状在现代信息高速发展的今天，智能机器人教学被更多的小学所接受，成了许多学校信息化教学的重要内容。

但是，在机器人教学慢慢走入课堂的今天，机器人教学在教材内容、师资力量、教学形式等方面还存在需要探讨的地方。

师资力量不足，机器人教学存在重形式轻内容的情况。

大部分学校教师与学生一同起步，边学习边开展教学工作。

因为机器人教学可借鉴的经验并不多，更多的教师还只能是关起门自己研究，没有一支完善的机器人教师队伍是当前的主要问题。

凡是机器人教学工作开展得较好的学校，都有着一支较高素养的机器人教师队伍。

正是因为师资队伍跟不上，大家都在开展机器人课堂教学的同时，常常忽视了机器人教学的内容，有些小学甚至没有一本系统的教学材料，就在开始进行所谓的智能机器人教学了。

况且市场上机器人硬件、软件各异，质量不同，在编程设计方面也存在差异。

但是在课堂教学过程中我们并不对机器人品牌关注太多，假如教材系统的内容设计不符合学生的发展需要，那么性能再高的机器人也很难达到良好的教学效果。

人工智能教育机器人支持下的新型“双师课堂”研究——兼论“人机协同”教学设计与未来展望人工智能教育机器人支持下的新型“双师课堂”研究——兼论“人机协同”教学设计与未来展望引言：随着人工智能技术的快速发展与成熟，其在教育领域的应用也日益广泛。

教育人员越来越意识到人工智能教育机器人在教学过程中的巨大潜力。

在人工智能教育机器人的支持下，新型的“双师课堂”教学模式应运而生，通过合理的人机协同设计，双师课堂能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，并提高教学效果。

本文将从教学模式、人机协同设计和未来展望三个方面对人工智能教育机器人支持下的新型“双师课堂”进行探讨。

一、新型双师课堂的教学模式：传统的教学模式主要是以教师为中心，学生被动接受知识。

而新型的双师课堂通过将教师和人工智能教育机器人结合起来，形成一种协同教学模式。

在这种模式下，教师和机器人共同扮演两个不同的角色，共同完成教学任务。

教师主要负责组织课堂教学，解答学生的疑问，而机器人则负责辅助教学，提供优质的教学内容和细致入微的个性化指导。

通过这种双师协同的教学模式，实现了教师对于课程的全面掌控和学生对于知识的主动获取。

二、人机协同设计：为了能够更好地发挥人工智能教育机器人的作用，需要进行合理的人机协同设计。

首先，教学内容的设计要与机器人的功能相结合，使机器人能够更好地辅助教学。

比如，机器人可以根据学生的学习状况和特点，提供个性化的学习建议和参考资料，帮助学生更好地理解和掌握知识。

其次，教师和机器人之间的配合也需要得当。

教师要根据机器人提供的学生数据和反馈，及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。

同时，机器人也需要与教师紧密合作，及时与教师沟通学生的学习情况和问题，以便教师能够给予相应的指导和帮助。

三、未来展望：人工智能教育机器人支持下的新型“双师课堂”在今后的教育中将发挥更为重要的作用。

首先，利用人工智能教育机器人，可以实现大规模个性化教学。

因为机器人可以根据学生的个性化需求提供不同的教学策略和学习资源，从而更好地满足每个学生的学习需求。