《轴对称现象》教学设计
【教学准备】学生课前准备好圆规、纸，教师准备好平行四边形纸片．
【第一环节】创设情境，归纳总结
1．师生活动
（1）创设情境
通过多媒体展示各种生活中的轴对称图片以及播放舞蹈《千手观音》片段．
（2）引入新课
提出问题：这些图案及舞蹈给你怎样的感受？它们美在哪里？这其中包含了什么数学知识？教师出示课题：轴对称现象．
（3）归纳总结
提出问题：观察这些图片、图形，他们有什么共同特点？
学生充分交流自己的看法，教师引导学生归纳总结出轴对称图形的概念．
（4）巩固练习
谁能举一个生活中的轴对称的例子？
2．设计意图
（1）这一设计遵循“教学要贴近生活实际”的原则，根据教学内容创设实际情景，伴随着欢快流畅的音乐，在一个动态过程中，展示了具有轴对称特征的图片、舞蹈，声色并茂，让学生在欣赏中直观的感知物体的轴对称现象．
（2）通过观察、归纳和交流发展学生的数学表达能力、归纳和概括能力．
3．预期
（1）学生的学习兴趣、学习热情被充分调动起来，学习激情被点燃，使他们带着美的感受和对知识的渴望进入到后续学习活动中．
（2）学生在交流时可能会出现表述不清、词不达意等问题，老师还是应坚持给学生充分表达、交流的机会和时间．
【第二环节】操作交流，引发新知
1．师生活动
（1）动手操作
将一张纸对折后，用圆规尖在纸上扎出一个图案，将纸打开后铺平．
（2）交流思考
小组交流展示自己的作品，并思考讨论得到的图形是轴对称图形吗？
小组交流后，教师适时组织进行班级交流，促进学生对轴对称图形概念的理解，引导学生发现并提出新的问题．
（3）发现问题
有的同学扎出的图案不是一个图形，而是两个图形，这是轴对称图形吗？
（4）总结新知
教师因势利导，总结出两个图形成轴对称的概念，并用几何画板进行动画演示．
2．设计意图
（1）充分体现以学生为主体的指导思想，鼓励每个学生亲自实践、体验活动的乐趣，使学生始终处于主动探索的积极状态．
（2）这一设计巧妙地对教材40页做一做进行了改进，没有让学生照着课本提供的蝴蝶图案扎纸，而是让学生自由发挥，既培养了学生的创造力，又容易引发新的认知冲突，为引出两个图形成轴对称的概念埋下伏笔．
（3）通过不同学生个体之间的交流、思考，加深学生对轴对称图形概念的理解，引发新的认知冲突，自然地引出两个图形成轴对称的概念．
（4）通过几何画板的动画演示，帮助学生理解概念，增强学生的几何直观．
3．预期
（1）因为没有提供统一的扎纸样例，学生扎出的图案会各式各样，估计多数学生会扎出两个图形成轴对称，也有扎出轴对称图形的．教师可提前准备两个不同的扎纸图案，以备不时之需．
（2）学生在思考扎出的图案是否是轴对称图形时可能会发现有的图案是“两个图案”，不符合轴对称图形概念中“一个图形”这一要求，这正是我们教学中所期望产生的认知冲突，老师要根据课堂实际情况因势利导，积极引导，充分利用这些生成性教学资源开展教学活动．【第三环节】比较分析，理性升化
1．师生活动
（1）比较分析
提出问题：轴对称图形与两个图形成轴对称有什么区别和联系？
动画演示：
演示一：教师借助多媒体动画演示双喜字沿中间直线对折，对折后两侧部分重合．
演示二：多媒体动画演示两个海宝图案沿中间直线对折，对折后两个图案重合．
小组合作，完成下表：
（2）问题深入
提出问题：根据刚才两个概念的比较，你能得到成轴对称的两个图形一定是什么关系？全等的两个图形一定成轴对称吗？
学生先独立思考，然后同桌交流，班级交流．
教师运用动画演示进行验证：假如将上面的海宝其中一个向右平移，平移后两个图案成成不轴对称？
追问：那么向下平移一下呢？
学生先独立思考，交流．
（3）经验总结
成轴对称的两个图形一定全等，但全等的两个图形却不一定成轴对称；全等只是两个图形的大小、形状之间的关系，而成轴对称是两个全等图形之间的特定的位置关系．2．设计意图
（1）为了使学生从本质上认清两个概念，从研究对象、研究方式、研究结果等不同角度设置了动画演示、完成表格等探究活动，引导学生通过讨论逐步挖掘，不断加深对定义本质的理解，从而使学生由感性认识上升到理性认识．
（2）通过追问，使探究活动进一步深入，引导学生进一步思考挖掘定义内涵的两个图形具有特定的位置关系，即成轴对称的两个图形一定是重合（全等）的，但是能重合的两个图形却不一定成轴对称．
（3）通过这样层层递进式的探究活动，通过生生合作交流、师生互动，帮助学生准确的从本质上深刻理解二者的概念，突出重点的同时也突破了难点．
3．预期
（1）通过多媒体动画演示以及表格的呈现方式，学生比较容易总结出两个概念的区别和联系．对于表格中“图形的个数”不会有太大障碍，对于“对称轴条数”通过小组讨论也
是可以解决的，但对于“对折结果”可能存在表述不准确的问题，老师要视情况予以适当引导．
（2）通过问题深入、追问等问题引领，学生的思维活动上升到一定的高度，学生探究学习的热情进一步提高．
【第四环节】巩固练习，拓展创新
1．师生活动
（1）基础巩固
①下列每幅图片是否存在轴对称现象？
②下列图形中存在成轴对称的两个图形吗？
③下列数字、字母、汉字中，哪些是轴对称图形？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 GOOD MORNING 同学们大家早上好
④下列图形中，哪些是轴对称图形？有几条对称轴？请画出它的对称轴．
⑤下面关于轴对称现象的叙述正确的是（）
A．轴对称图形只有一条对称轴
B．等腰三角形的对称轴是底边上的高
C．成轴对称的两个图形一定全等
D．全等的两个图形一定成轴对称
（2）应用拓展
在由小正方形组成的“L”形图形中，再添加一个小正方形，使之成为轴对称图形，比比看谁的方法多．
小组交流，多媒体展示交流不同的摆法．
（3）现场创意
小组合作完成，一人或多人摆一个具有轴对称特征的pose，比比看，哪一组更有创意，更具观赏性？
2．设计意图
（1）为了突出知识运用和培养学生的创新意识、创新能力，设置了巩固练习拓展创新环节，在这一环节中分别从生活实际、文字、数学图形三方面题材进行轴对称识别，通过观察、分析、动手操作等不同形式进行考察，有层次、有梯度．
（2）应用拓展和现场创意的设计，具有开放性，能充分发挥学生的想象力、创造力和动手能力，给了学生自我表现的空间．
3．预期
基础巩固问题④中的平行四边形及对对称轴的表述将是易错点，教师不要急于给出答案，学生对平行四边形是否是轴对称图形观点可能不一致，教师适时提醒学生拿出手中准备好的平行四边形纸片进行操作探究，从而使学生通过动手操作、合作交流，在思维的碰撞中产生火花；问题⑤，对学生综合运用本节知识能力进行进行检验，有一定难度，可根据实际情况让学生合作解决．
【第五环节】小结反思，回顾总结
1．师生活动
（1）学生交流本节课的知识、方法、活动经验的收获和体会．
（2）教师可做适当的知识延伸：轴对称图形体现出来的是一种对称美，但它们对称的形状不仅是为了美观，还有一定的科学道理，如飞机的对称使飞机能在空中保持平衡；人的眼睛的对称使人观看物体能够更加准确、全面；双耳的对称能使听到的声音具有较强的立体感．
（3）教师重点从学生参与学习探究活动情况，在交流中的获益情况等方面进行总结评价．
2．设计意图
回顾总结的设置旨在培养学生及时总结活动经验、思想方法的良好习惯．教师适当进行知识拓展，进一步激发学生的好奇心，引发更强烈的求知欲望，为下节课的学习做铺垫．3．预期
学生生可能总结的不全面，语言表达不完整，老师都要及时给与肯定、鼓励．
【课后作业】
1．教科书第41页习题第1 题．
2．发挥你的想象能力，为我们班级设计一个轴对称图形的班徽．
设计意图
作业2是一道开放的实践性长作业，有助于培养学生的合作能力、动手能力及创造能力．
《轴对称现象》学情分析
一、知识、技能、活动经验方面
现实生活中存在着大量轴对称现象，如常见的建筑、汽车、交通标志及一些生活用品等，所以学生在日常生活中已经有了许多感性认识．七年级学生在小学阶段已经初步了解了轴对称的有关知识，能识别简单的轴对称图形．这都为完成本节课的情感态度目标，通过欣赏现实生活中的轴对称图形，感受轴对称美，体验轴对称在现实生活中的广泛应用奠定了基础．学生在日常生活中及前期的数学活动中已经积累了初步的数学活动经验，通过前面章节的学习，也具备了一定的观察、比较、分析和简单的推理的能力，这都为保证本节课设置活动的有效性做好了充分的准备．
二、思维能力、心理方面
本章是在学生学习了三角形和全等三角形之后进行的．在全等三角形一章，虽然已经要求学生进行简单的推理，但是学生对推理的思想方法掌握的并不成熟．所以学生的抽象思维能力、语言表达能力和概括归纳的能力都还比较弱，但这一年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲．
三、教学难点和教学方法
根据以上分析，所以本节课的难点是概括轴对称现象的特征，归纳概念．
在教学中，要根据学生的生活经验和理解水平，从学生的生活背景和已有的经验出发，尽可能地创设合适的问题情境，让学生在动手操作、合作、交流等活动中发展数学思维能力和有条理地表达思维对象和思维结果的能力．
新课程理念强调“经历过程与获取结论同样重要”，因此，本节课采用了探究式教学为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法．针对学生的年龄特点和心理特征,以及他们的知识水平、活动经验,本节课按照“创设情境归纳总结——操作交流引发新知——比较分析理性升化——巩固练习拓展创新——小结反思回顾总结”五个环节进行教学，自主探究和合作交流是本节课的主要学习方式．
本章内容中有许多需要发挥学生想象和个性的活动，如欣赏轴对称图案，利用轴对称进行图案设计，这些内容都为学生个性化的学习提供了空间．教学时应有意识地满足学生多样化的学习需求，真正为学生提供个性化学习的时间和空间．例如，对于利用轴对称设计图案，小组合作现场创意，不同学生可能会有不同的创意，教师应该鼓励学生大胆想象、大胆尝试，不能用唯一的标准判断全体学生的成果，要把关注点放在活动中的数学层面上，看学生是否真正理解了轴对称变换的特点．教学中要重视激起学生对数学学习的情感体验，充分体现“以学生发展为本”的课程理念，鼓励每个学生亲自实践、体验活动的乐趣，使学生始终处于主动探索的积极状态．
《轴对称现象》效果分析
课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化．教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要紧紧围绕有效这一核心要求来组织和开展教学活动，当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果．
本节课充分考虑学生的年龄特点和认知规律，设置了许多生活情境来激发学生的学习热情，学生的学习积极性被充分的调动起来，课堂参与面广，参与度较高。整节课设置了许多动手操作的活动，让学生亲身去体验，在活动中获取数学知识，丰富了学生的活动经验．为了达到最佳教学效果，在课堂教学中，坚持“积极评价”的原则，将“教学反应”与“教学反馈”评价方式相结合．既注重教学过程获取知识的评价，又注重了对学生情感态度的评价．一方面观察学生是否积极参与课堂活动，另一方面利用课堂上师生互问反馈表现，充分发挥评价的引领功能，达到了预期效果．
课后组织学生进行了测评，通过对测评结果的分析，各小题正确率都达到了95%以上，课堂教学达到了预期效果．
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，学困生消化得了，学生人人学有所得．课堂教学中充
分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化，教师教得轻松，学生学得愉快．
《轴对称现象》教材分析
一、教材的地位和作用
轴对称是初中几何重要部分,本节“轴对称现象”给出了两个重要的概念，轴对称图形和两个图形成轴对称，这两个概念是本章的基础．本节课起着“承上启下”的作用，“承上”是指在立足于学生已有的生活经验与初步的数学活动经历的基础上，继续学习本节．“启下”是指这为过渡到学习线段的垂直平分线，角平分线的性质，以及等腰三角形的相关知识，并且为今后的轴对称变换起到铺垫作用．因此本节内容的安排既是对小学学习轴对称图形有关知识的延伸，也是探索图形性质，认识和描述图形有力的工具，是今后学习平移、旋转、中心对称和进一步研究函数图象、四边形、圆等具有轴对称关系的特殊图形性质，以及物理成像等相关知识的基础．并且本课也是沟通数学理论与现实生活的重要桥梁，所以本节无论是在知识学习、能力培养还是情感态度教育上都将起到重要的作用．
二、本课时教科书的编写线索
“轴对称现象”是七年级上册第二章的第一节，安排一个课时．教材通过丰富的现实情境，引导学生关注生活，并加以数学理性上的分析，体会轴对称在生活中的广泛应用和丰富的人文价值，感受数学的魅力，培养积极的情感、态度、价值观，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展，为后面研究轴对称的性质和其它数学知识打下基础，在初中数学中占有很重要的位置．
三、确定本节教学重点
基于以上分析确定本节课教学重点如下：
1．通过对实例和典型图案的观察与分析，认识轴对称和轴对称图形．
2．会识别简单的轴对称图形并确定对称轴．
轴对称现象评测练习
一、区别轴对称图形和成轴对称
小组合作，完成下表：
图形个数
对称轴条数
对折结果
二、基础巩固练习
1．下列每幅图片是否存在轴对称现象？
2．下列图形中存在成轴对称的两个图形吗？
3．下列数字、字母、汉字中，哪些是轴对称图形？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9； GOOD MORNING；同学们大家早上好.
4．下列图形：线段、角、正方形、平行四边形、圆中，哪些是轴对称图形？有几条对称轴？请画出它的对称轴．
5．下面关于轴对称现象的叙述正确的是（）
A．轴对称图形只有一条对称轴
B．等腰三角形的对称轴是底边上的高
C．成轴对称的两个图形一定全等
D．全等的两个图形一定成轴对称
三、应用拓展
在由小正方形组成的“L”形图形中，再添加一个小正方形，使之成为轴对称图形，比比看谁的方法多．
四、效果评测
1．找出下面图形中的轴对称图形，并画出他们的对称轴．
2．写出三个具有轴对称性的汉字．
《轴对称现象》教学反思
本节课一开始，我用PPT呈现给学生美丽的蜻蜓、蝴蝶、飞机、车标、国旗、脸谱、交通标志以及一段绚丽的舞蹈视频，立刻吸引了学生的注意力，一方面让学生欣赏了大量的生活中的轴对称的例子，体会了对称的美感，也体会到了数学源于生活、服务与生活的道理；一方面也通过这一情景，迅速调动起学生的学习热情，应该说收到了良好的效果．通过一句话：这些图案及舞蹈给你怎样的感受？它们美在哪里？这其中包含了什么数学知识？开门见山的引入课题．
紧接着通过一组图片，让学生观察这些图片、图形，他们有什么共同特点，引发学生思考，从而归纳出轴对称图形的概念．其中第一组图片是较生活化的，第二组图形就比较接近抽象的数学图形了，这一设计本身就包含了一层向学生渗透由生活问题到数学问题过度的意思．通过让学生观察、比较，归纳出共同特点，通过学生交流以及到黑板上画出折痕（对称轴）等活动，让学生归纳出轴对称的概念，同时也让学生初步体会到轴对称图形的对称轴可能不止一条．紧接着让学生自己举出生活中的轴对称的例子，学生参与度较广，特别是最后一个学生“就近取材”举了录播教室天花板上的灯，说明学生的思维被打开了，这一环节收到了较好的效果．
有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法．本节课我设计了一系列的有序的学习活动．例如，第二环节的动手操作，第四环节的应用拓展添加小正方形构造轴对称图形、现场创意摆pose，用活动贯穿整节课，让学生在活动中获得数学活动经验，培养几何直观．并且这些活动的安排不是随意的，而是
按照一个由简单到复杂，思维含量由少到多，由学习到运用，由模仿到创新的顺序设计，既符合学生的学习认知规律，也逐步把课堂学习氛围推向了高潮．
在学生有了轴对称图形的概念之后，设计了用圆规尖在纸上扎出一个图案这一操作活动，这一设计巧妙地对教材40页做一做进行了改进，没有让学生照着课本提供的蝴蝶图案扎眼，而是让学生自由发挥，既培养了学生的创造力，又容易引发新的认知冲突，为引出两个图形成轴对称的概念埋下伏笔．小组在交流展示自己的作品时教师抛出问题：得到的图案是轴对称图形吗？小组交流后，我适时组织进行班级交流，促进学生对轴对称图形概念的理解，同时引导学生发现并提出新的问题：有的同学扎出的图案不是一个图形，而是两个图形，这是轴对称图形吗？这时因势利导，水到渠成的总结出两个图形成轴对称的概念，并用几何画板进行动画演示．充分体现以学生为主体的指导思想，鼓励每个学生亲自实践、体验活动的乐趣，使学生始终处于主动探索的积极状态．在这里，学生的作品和课前预期的完全一致，因为没有提供统一的扎纸样例，学生扎出的图案各式各样，多数学生扎出两个图形成轴对称，也有少部分学生扎出轴对称图形的，期中陈硕同学的作品极具美感，于佳安同学的评价也是很有几分专业色彩的．我提前准备两个不同的扎纸图案，没有派上用场．
第三环节比较分析轴对称图形与两个图形成轴对称有什么区别和联系，可以说是精彩不断，学生的完全被问题探究思考的魅力所吸引，很多同学提出了很多有价值的课堂生成性问题，其他学生更是被这些现场生成的问题所吸引，学生的思维被彻底点燃．其中宋美娇同学针对表格：
中成轴对称的对称轴的条数提出了疑惑：为什么只有一条？这说明她已经在辩证的思考这一问题，并且以一个下游学生的身份敢于和优秀学生叫板，大胆质疑，提出自己的疑惑，这一点真的难能可贵！爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要！这也是我让学生把掌声送给她的原因，大家的掌声就是最大的鼓励，运用评价来引领学生重视质疑、敢于质疑．一石激起千层浪，学生接二连三争先恐后的表达自己的观点，最后田林林的解释获得了全班学生自发的掌声！他在黑板上的画图解释更加明白的解答了这一问题，我顺势向学生渗透了辩证看问题的辩证唯物主义思想．
这一出完全出乎我的意料之外，以至于打乱了我课前制作的ppt使用顺序，但我更喜欢这种意外的惊喜．
这一环节运用了两处flash动画进行演示，一是借助多媒体动画演示双喜字沿中间直线对折，对折后两侧部分重合；二是多媒体动画演示两个海宝图案沿中间直线对折，对折后两个图案重合．这节课综合运用了几何画板、flash多种多媒体技术进行直观的演示，给学生造成强烈的视觉冲击，收到了较好的视觉效果．
本来设计的在辨析全等的两个图形是否一定成轴对称图形之后，继续运用动画演示来验证学生的结果：假如将上面的海宝其中一个向右平移，平移后两个图案成成不轴对称？继续追问：那么向下平移一下呢？但是在上课时，找学生到黑板上的画图演示，已经很好的解决了这一问题，所以就没有必要再重复了．
遗憾是，杜祖德同学在黑板上画完图后，没有进行解释说明，我也忽略了这一点．在以后的课堂上因该避免这种情况出现，可以在当时提示学生进行解释说明，也可以运用评价的方法来激励鞭策．
成轴对称的两个图形一定全等，但全等的两个图形却不一定成轴对称；全等只是两个图形的大小、形状之间的关系，而成轴对称是两个全等图形之间的特定的位置关系．这一环节，通过多媒体动画演示、表格呈现、合作探究、质疑解答，学生对两个概念的区别和联系有了更加深刻的理解，由感性认识上升到了理性的高度，通过问题深入、追问等问题引领，学生的思维活动上升到一定的高度，学生探究学习的热情达到了课前预想．适当的练习，是必不可少的，练习是数学的重要教学的重要组成部分，是学生学习过程中重要的实践活动．在教学中，我根据教材的特点和学生的认知水平，精心设计有价值的、有思考空间的练习，充分发挥练习的功能，减少学生练习的无效或低效劳动，提高练习的实效．为了突出知识运用和培养学生的创新意识、创新能力，设置了巩固练习拓展创新环节，在这一环节中分别从生活实际、文字、数学图形三方面题材进行轴对称识别，通过观察、分析、动手操作等不同形式进行考察，有层次、有梯度．应用拓展和现场创意的设计，具有开放性，能充分发挥学生的想象力、创造力和动手能力，给了学生自我表现的空间，也把本节课的民主、和谐教学氛围推向了高潮．
《轴对称现象》课标分析
一、《课标》要求
《义务教育数学课程标准（2011）》对本节内容提出了如下要求：
1、在研究图形变化的过程中进一步发展空间观念；经历借助图形思考的过程，初步建立几何直观．
2、通过具体事例了解轴对称的概念．
3、了解轴对称图形的概念．
4、认识和欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形．
所谓空间观念，主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等．所谓几何直观，主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用．
课程是经验，是活动，课程必须建立在学生原有的生活经验和数学活动经验的基础之上，这是数学课程实施的基点．同时，数学教学是在教师的指导下，师生共同开展的积极的数学思维活动，没有“经验”作前提、没有“数学活动”的内涵，就失去了数学课程的价值追求．数学课程教学素材的选取，必须围绕“现实的”、“有趣、富有挑战性的”、“有丰富的学科内涵”三个要素而展开．这里的“现实的”不仅考虑现实世界中的，而且也要关注“学生的现实”——即学生所喜闻乐见的、所熟知的素材．
二、教学目标的确定
根据本节内容的课程标准要求，以及七年级学生的认知结构和心理特征，从以下三个方面确定本节课的教学目标．
1、知识与技能目标：
（1）认识轴对称和轴对称图形，了解轴对称和轴对称图形的联系和区别．
（2）会找出简单的轴对称图形的对称轴．
（3）通过对轴对称现象的研究，培养学生的识图能力、应用数学的能力．
2、过程与方法目标：
经历观察、操作、合作、交流等数学活动，发展学生的思维能力和语言表达能力．
3、情感态度目标：
通过欣赏现实生活中的轴对称图形，感受轴对称美，体验轴对称在现实生活中的广泛应用．
2019秋人教版七年级数学上册教材全解读 教材分析 第一章有理数教材分析 本章内容的地位和作用 本章是数从自然数扩展到有理数，初步形成有理数的概念后，进一步学习有理数的运算，是小学算术的延续和发展。 数从自然数、分数扩展到有理数后，数的运算从内涵到法则都发生了变化，必须在原有的基础上重新建立。这种数的运算法则的变化，主要原因是增加了负数的概念。而到学了第三章实数，数系扩展到实数后，数的运算的内涵和法则(包括运算律)并没有多大变化，从这个意义上来说，有理数的运算是实数运算的基础和依据，也是代数式四则运算的重要基础。因此，本章内容的地位是至关重要的。准确数和近似数、计算器的使用也是本章的教学内容，它是应用有理数解决实际问题所必需的。 本章的知识结构如图
本章内容及课时安排 1.1 正数和负数2课时 1.2 有理数4课时 有理数数轴相反数绝对值 1.3 有理数的加减法 4课时 加法减法 1.4 有理数的乘除法4课时 乘法除法 1.5 有理数的乘方3课时 乘方科学记数法近似数和有效数字 数学活动 小结2课时 部分小节内容分析 1.1 正数和负数 学生在小学已经学过算术数(整数、分数、小数)和负数，知道正数与负数是具有相反意义的量，认识数轴，了解数轴的三要素；因此平时教学既不能起点太低，与小学重复，也不能过高的估计了学生的认知水平，一笔带过。其实学生对于0既不是正数，也不是负数的概念不够清晰明确是我们重点学要强调的，同时我们还可以适当补充非负数、非正数的概念，起到一些承前启后的作用。 将下列各数填在相应的集合中： -8.5， 6，， 0， -200， 0.1， -20%， -2.35， 0.01， +86，.
图2图图 期末检测题 【本检测题满分：120分，时间：120分钟】 一、选择题（每小题3分，共30分） 1.(2013?湖南张家界中考)-2 013的绝对值是（ ） A.-2 013 B.2 013 C. D.12013 12013 -2.已知两数在数轴上的位置如图所示，则化简代数式,a b 的结果是（ ） 12a b a b +--++A.1 B. C. D.-1 23b +23a -3.某商店把一件商品按标价的九折出售（即优惠10％），仍可获利20％，若该商品的标价为每件28元，则该商品的进价为（ ） A.21元 B.19.8元 C.22.4元 D.25.2元 4.(2013?湖南株洲中考)一元一次方程的解是（ ） 24x =A. B. C. D.1x =2x =3x =4 x =5.如图，，则与之比为（ ）11,,34 AC AB BD AB AE CD ===CE AB A.1∶6 B.1:8 C.1:12 D.1:16 6.如果∠1与∠2互补，∠2与∠3互余，则∠1与∠3的关系是（ ） A.∠1=∠3 B.∠1=180°-∠3 C.∠1=90°+∠3 D.以上都不对 7.如图是某班学生参加课外兴趣小组的人数占总人数比 例的统计图，则参加人数最多的课外兴趣小组是（ ） A.棋类组 B.演唱组 C.书法组 D.美术组 8.某中学开展“阳光体育活动”，九年级一班全体同学分别参加了巴 山舞、乒乓球、篮球三个项目的活动，陈老师统计了该班参加这三项活动的人数，并绘制了如图所示的条形统计图和扇形统计图．根据这两个统计图，可以知道该班参加乒乓A B C D E 第5题图 习题到位。在管设备进行调整使度内来确保机组
第一单元《声音》教材和学情分析 1.听听声音 【教材简析】 《听听声音》是《声音》单元的起始课，声音对学生来说并不陌生。教科书通过“听听周围的声音”和“描述你听到的声音”这两个活动展开，引导学生关注声音，关注身边的声音世界。 “听听周围的声音”板块，主要是通过学生认真倾听，感受我们生活在一个充满声音的世界里，我们虽然看不到它，但能感受到它。 “描述你听到的声音”板块，通过用科学的词汇将听到的声音描述出来，并能对声音进行简单分类。通过对声音的描述，可以了解学生对声音原有的认识，激发学生想要更多的了解声音的问题，为后面声音问题的研究做好铺垫。 【学情分析】 我们生活在一个充满声音的世界里，声音对学生来说非常熟悉。他们随时随地都能感受到声音的存在，这对本课学习打下了良好的生活基础。 对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是本节课学习的障碍。 2.声音是怎样产生的 【教材简析】 《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。 聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。 研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。 拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。 【学情分析】 学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。 3.声音是怎样传播的 【教材简析】 《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 【学情分析】
第二单元 1、教材分析： 本组教材围绕“丰富多彩的学校生活”这一专题整体安排教学内容。“同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事,学校生活多么丰富多彩呀!”简短的导语首先点出本组的专题──学校生活;然后安排了集中识字课———识字2,其内容是关于学校生活的十二个词语;接着,《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》四篇课文,从各个不同方面反映学生的学习生活,学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。本组最后的《语文园地二》中,“我的发现”是引导学生发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字的构字特点。“学习查字典”则是一项新的教学内容,在学生明白部首含义的基础上,重在掌握部首查字典的一般方法。“口语交际”是与课文《我选我》结合安排的内容,讨论班里改选干部,自己会不会选自己。“展示台”则让学生展示新学到的本领。围绕一个专题整体安排教学内容,体现了课标避免烦琐、加强整合的思想,便于开展语文实践活动,提高学生的语文综合素养。 2、教学目的： 通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟，发现学校生活的丰富多彩。随文和生活中会认57个生字，会写46个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 3、重点难点：通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟学校生活的丰富多彩，会认57 个生字，会写46 个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 识字2 教学目标： 1、会认11个生字，会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 教学难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学准备：ppt、录音 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图引入
初中最好的辅导书 语文就教材全解(王侯雄的那个)词很全的,知识点也很详细 数学就龙门,数学不要买典中点,题太杂.也不要买点拨,感觉有偏题和难题太多.. 物理点拨最好了化学也点拨. 其实无论哪一种，只要坚持看完，都足以取得好成绩。 语文：经典学法频道（我们老师备课和给我们复习天天用）数学：点拨，倍速学习法（题题经典！）英语：剖析，典中点（讲解很细致，建议一字一句都要看！）政治：轻巧夺冠（考得很切合命题趋势）历史：中学生教材全解（很经典的一本辅导书）物理：中华题王，成功学习计划（75中等题+25难题）化学：成功学习计划，典中点（非常实用，能巩固基础，加强记忆）地理：海淀单元卷（难易适中，题目很地道）生物：中华题王（吃透它，95分以上真的不成问题！） 《点拨》好一些，或者是《教材全解》（薛金星）。知识都比较全面。初中什么参考书好?
语文就买倍速吧，我用了3年，觉得好比较实用的 数学就买黄东坡写的探究新思维，那本书比较难，题型也不错 想要基础一点的就买点拨 英语买尖子生，我用过，比较好 化学就买解题方法 物理有好多都不错啊剖析，点拨，考进实验班，这些我都用过 我不知道你的基础怎样。如果基础比较好，我劝你买一些奥赛的资料做 基础比较薄弱的话就买基础一点的，比如倍数，中学教材全解 复课老师会统一买的，你就不用担心了，多背是关键 语文的话买《教材全解》比较好因为这本书对教材分析得很好从各个层面进行分析让你轻松的理解老师上课讲的不明白的课文的含义
和重点 数学和英语最好是有练习题的《典中点》（题有点深度）《三点一测》《黄冈题库》等 当然如果你要理解性的辅导书数学和英语的《教材全解》也不错很全面 我也是初三这些书你可以去书店看一看再决定 我用的参考书老师也都认为好，你可以试试看 参考书：数学完全解读 英语互动英语 语文经典学法频道 物理点拨 化学完全解读
第一章空间几何体 （一）学情分析： 本章内容是在义务教育阶段学习的基础上展开的．例如，对于棱柱，在义务教育阶段直观认识正方体、长方体等的基础上，进一步研究了棱柱的结构特征及其体积、表面积．因此，在教材内容安排中，特别注意了与义务教育阶段“空间与图形”相关内容的衔接． 本章中的有关概念，主要采用分析详尽实例的共同特点，再抽象其本质属性空间图形而得到.教学中应充分使用直观模型，必要时要求学生自己制作模型，引导学生直观感知模型，然后再抽象出有关空间几何体的本质属性，从而形成概念． 柱体、锥体、台体和球体是简单的几何体，繁复的几何体大都是由这些简单的几何体组合而成的.有关柱体、锥体、台体和球体的研究是研究比较繁复的几何体的基础.本章研究空间几何体的结构特征、三视图和直观图、表面积和体积等.运用直观感知、操作确认、度量计算等方法,认识和探索空间几何图形及其性质． （二）教材分析： 1．核心素养 我们在高中阶段要培养学生数学的三大能力：计算能力，思维能力，空间想象能力.本章的主要任务就是培养学生的空间想象能力. 值得注意的是在教学中，要坚持循序渐进，逐步渗透空间想象能力面的训练．由于受有关线面位置关系知识的限制，在讲解空间几何体的结构时，我们应该多强调感性认识.要确凿把握这方面的要求，防止拔高教学.重视函数与信息技术整合的要求，通过电脑绘制简单几何体的模型,使学生初步感受到信息技术在学习中的严重作用. 2．本章目标 （1）认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征．
①利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形． ②运用空间几何体的特征描述现实生活中简单物体的结构． （2）空间几何体的三视图和直观图 ①能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简捷组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图． ②通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的视图与直观图，了解空间图形的例外表示形式． ③完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）． （3）空间几何体的表面积和体积 ①了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）．②会使用球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积公式计算一些简单几何体的体积和表面积． 3．课时安排 本章教学时间约需12课时，详尽分配如下： 3课时 3课时 1.1空间几何体的结构 1.2空间几何体的三视图和直观图 1.3空间几何体的表面积和体积 章末检测题 4．本章重点3课时
现代文阅读之语言赏析教学设计 设计思想： 在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。首先以近五年中考语文试题中语言赏析类所考的频率和所占分值导入新课、再以近五年中考现代文阅读语言赏析类试题看题型，又以朱自清《春》中描写春花的一段赏析从而得出赏析角度，再辅以中考真题演练巩固，使学生在语言赏析题养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力 教学目标： 1、掌握现代文文本阅读中赏析语言的方法。 2、在赏析佳句中品味语言之美，体味作者的情感。
在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力
都不是很强。影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。我校学生在现代文阅读能力阅读习惯好阅读爱好方面或多或少的存在一定的问题，阅读范围狭窄，阅读兴趣不高，存在识字、理解障碍以及受劣质书籍毒害严重等问题为了提升学生的阅读教学质量，特别是针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。 《现代文阅读之语言赏析》效果分析 这节课突出了“以学生为主体”的课程理念。下面，我从教师的基本教学技能、学生的学习效果等方面，谈一谈这节课的优点。 一、基本教学技能 1.教学设计、教学理念 (1)整节课设计流畅，切合学生实际。脉络清晰，教学环节完整。 (2)教师创设问题引导学生自主学习，使学生始终处于积极参与的状态。 2.教学手段、教学策略 在教学中运用各种方法激发兴趣、引发质疑，丰富了课堂。使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有所进步。 3.教态、语言 (1)教师教态从容、亲切自然，与学生互动融洽。 (2)语调抑扬顿挫，有亲和力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”的作用。 二、学习效果 1.学生情感表现 (1)学生学习的兴趣浓厚，从学习活动中获得合作交流的乐趣。 (2)学生是课堂的主人，发挥了主体作用。 (3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，增强了自信心。2.学生能力培养 (1)思考能力。通过自主学习，发现问题从而使学生养成良好的思维习惯。 (2)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。 三、令人遗憾之处 1、丰富的教学资源没能充分利用。 2、学习评价机制有效性低。 在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力都不是很强。影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。
九年级数学教材全解 我研说的教材是青岛版数学九年级上册，我主要从课标基本要求；编写意图、编写体例；教材的内在结构和逻辑关系；教材内容分析；教材处理等方面对教材进行简单的分析。 一、课标基本要求 新课标中对数学课程提出这样的教育理念：“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。本册教材正是依据这种教育理念编写的。 新课标对本学段的学习提出了四个方面的目标：1、知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。2、数学思考：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能有条理地、清晰地阐述观点。3、解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。4、情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。这四方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 二、编写特意图、体例安排 我认为本套教材主要体现了编者以下几个方面的的意图：1、全面落实《课程标准》的基本理念，以内容的基础性、普及性、发展性为根本出发点；2、以内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变革；3、以“容易些，有趣些、鲜活些”作为指导思想。4、结合适当的素材体现数学的文化价值，重视隐形课程的作用。 关于教材的体例安排，教材是通过章、节、习题将知识有机的编排在一起的，我认为有以下几个方面的特点：（1）每一章的开始，设有一幅表现该章主要内容章头图（包括内容提要与情境导航），以期激发学生的学习兴趣与求知欲望。（2）各章的章末都安排了回顾与总结，帮助学生系统梳理本章的学习内容，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面加以总结与升华。（3）检测站在每一章的最后，便于学生对本章所学内容进行自我检查与评价。（4）教材的正文中，根据教学内容的实际需要，适当设置了一些相应的栏目。如，“观察与思考”、“交流与发现”、“实验与探究”，通过真实的情境、鲜活的实例或数学自身的素材，用问题串的形式，帮助学生进入学习情境，使学生在观察、实验、思考、猜想、验证、推理与交流等数学活动中经历数学的探究与发现过程，成为数学学习的主人。在部分课节之后设置了挑战自我，向学有余力的学生提出了一两个深刻的、需要进一步思索的问题。（5）这套书中设计了“小亮”、“小莹”、“小博士”三个形象，其中小亮和小莹提出问题、发表感想，小博士对部分疑难问题给予点拨、提示与总结，更好的实现了人书对话，促进了学生与学生、学生与教师之间的交流。（6）结合教材各块内容，安排一些有关的背景资料和阅读材料，有加油站、小资料、广角镜、智趣园和史海漫游等栏目，内容涉及数学应用素材、数学趣闻、名题、趣题、数学史料、数学家介绍等等。这些栏目有利于提高学生的学习兴趣、培养阅读能力与查阅资料的习惯、增强文化素养。（7）本书的练习系统分为练习、习题与综合练习三个梯度。“习题”和“综合练习”均分为A、B两组，A组为基础题，供全体学生使用，B组供学有余力的学生选用，以满足不同层次的学生的需要。 三、教材的内在结构与逻辑关系 本册教材共安排了四章和一个课题学习，涉及三个领域。其中“一元二次方程”属于“数与代数”领域；“特殊四边形”、“图形与变换”和“对圆的进一步认识”属于“图形与几何”领域；“综合与实践”的内容在本册中以“图形变换与图案设计”这样一个课题学习的形式编排在四章内容
《美丽的小兴安岭》 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。 学情分析： 由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。学习目标 知识与能力 1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。 2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。 3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。 过程与方法 1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。 2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观 1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。 教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。教学准备：多媒体课件。 教学过程：第一课时 一、课件激趣，谈话导入。 优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。齐读课题 设计意图：【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，吸引了学生的注意力，满足了他们的好奇心，营造出愉悦的学习气氛，充分调动了学生学习的积极性。】 二、初读课文，整体感知
教学设计 教学内容： 青岛版六年级下册数学第五单元68——71页 教材简析： 本单元在统计表以及条形统计图、折线统计图的基础上编排。扇形统计图不仅表示各个部分数量的多少，而且侧重于用同一个圆里的大大小小的扇形，表示各个部分数量与总数量之间的关系，表示各个部分数量分别占总数量的百分之几。教学扇形统计图，要使学生认识它的特点。了解它的用处，能够看懂统计图所呈现的数据信息，能够利用统计图给出的百分数解决实际问题。体会条形图、折线图、扇形图的不同，体会根据数据内容合理选择统计图的必要性。 小学数学不要求制作扇形统计图。因为制作扇形统计图需要扇形的知识，要计算扇形的圆心角，而小学数学只简单认识扇形，不教学画扇形，所以小学生不具备制作扇形统计图的知识与能力。况且，人们已经很少手工制作扇形统计图了，利用计算机画出扇形统计图，既方便又准确，而且十分美观。 教学目标： 1.认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。 2.经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。教学准备： 课件、直尺、每人一份导学案、完成预习案中的题目 教学过程： 一、课前预习 让学生完成预习案中的三个问题，包括： 1.我们之前学过哪些统计图？分别说出每种统计图的特点和作用。 2.了解关于奥运会的知识 3.根据第三十届奥运会金牌榜数据整理完成以下统计表。 填表说明： 水上项目包括：游泳、花样游泳、水球、跳水等 重竞技项目包括：拳击、跆拳道、举重、柔道、摔跤等 以上未列举的都统计到“其他”里面。项目射击水上球类竞技体操重竞技其他数量
二、复习导入 师：“之前我们学过哪几种统计图？分别有什么作用？”（指名回答） 学生边回答，课件边出示条形统计图和折线统计图的图例比较。 师：“条形统计图可直观的看出数量的多少，折线统计图可以看出数量发展变化情况。” （总结） 师：“课前让同学们对奥运会的知识做了一定了解，谁来说一下自己所了解到的知识？”（指名回答） 师：“我国举行过奥运会吗？哪年在哪里举行的？老师带来几项奥运会项目，同学们边看边说出名称”（课件出示奥运项目图片以及中国奥运金牌榜统计表） 师：“共获得几枚金牌？” 指名同学说统计表数据，课件出示，统一答案 师：“根据统计表是否能完成一幅条形统计图？拿出导学案，完成条形统计图。” 三、自主探究 1.学生自主完成条形统计图。（教师巡视，了解学生做图情况。） 2.小组长带领学生检查统计图是否准确完整。 师：“请小组长汇报一下自己小组作图时，发现什么问题？”（小组长汇报）学生会发现，当数据不正好在格子上时，不好确定具体位置，针对这一问题，集体顶正时，带领学生思考准确作图的方法。 师：“请作图不准确的修改一下。” 3.引入扇形统计图的学习 师：“如果我想知道球类项目的金牌数占总金牌数的百分之几，该怎么计算？（课件出示问题）指名回答 生：球类项目的数量除以总数量 师：如果计算水上项目的百分比呢？（指名回答） 师：“有一种统计图，可以直观的呈现每一部分占整体的百分之几，（课件出示扇形统计图）这种统计图叫做扇形统计图。这节课我们一起来学习扇形统计图！”板书课题 4.自主学习，合作探究 师：“现在同学们拿出导学案，依据探究案中的四个问题自学课本69——70页，自学完成后，小组长带领大家谈论问题的解答，语言组织要简练，汇报时每组2号同学汇报。” 学生自主学习，教师巡视指导。
棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析
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棉花姑娘 杏东小学韩亚颖 一、教材分析： 棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段,第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。 二、学情分析 从学生已有的基础知识来看。(识字、写字）孩子们经过将近一年的学习,基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律,但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点,但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时,孩子们喜爱读童话，说童话，演童话,这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。? 从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、
益鸟就有了一定的了解,搜集资料很感兴趣。 三、教学目标 1、运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字,并写好“只、星”等6个字。 2、学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 3、正确、流利地朗读课文。 ４、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫 四、教学重难点 1、教学重点： （1）运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等７个生字，并写好“只、星”等６个字。 (2）学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 2、教学难点： 了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类。 五、教学实录 课前三分钟：师:同学们,上课前,和老师一起来做个小游戏,你们会学小动物的叫声吗？ 生:会。 师:那我说小动物的名字,你们用叫声来回答我，好吗? 生:好。
1、3/5千米的（ -—）是200米。 本题主要错误原因是前后单位不同、审题不细致而导致大部分学生填写1000/3。 2、一根10米长的绳子，第一次用去1/5，第二次用去1/5米。还剩下（）米。 本题主要错误原因，1/5和1/5米，一个表示关系，一个表示具体的量，学生在做这一题时，没 有关注这两个数据的不同意义。 3、一批水果重3/5吨，5天卖完，平均每天卖（）吨，平均每天卖这批水果的（—）。 本题学生大部分把两个概号的答案交换位置填写，想来主要是没有理解这两个问题的真正意义。 还有学生对于具体量用分数来表示并不能完全理解，总会有一个习惯性的思维左右其解题。教学 时应该多加练习。 4、4/9的倒数是（），（）个这样的倒数是最大的一位数。 本题的第一空学生没问题，第二空则问题较大，学生多数没有理解“这样的倒数”， 还有就是没有关注到“最大的一位数”这一的条件。 计算题： 1、15÷5/+1/6×8 本题计算过程大部分学生都没问题，但这一题的计算结果却出现许多学生写成27又4/3，表达上 有误，需及时纠正。 2、2/3×1/4÷（3/4－1/3） 本题出现的最大错误是学生误认为可以用简便方法计算，使得改变了计算顺序从而出现计算错误。选择题： 1、王芳和李明是同班同学，他们都面向南而坐，王芳的位置（3，6），李明的位置（4，3），王 芳在李明的（）。 A、左前方 B、左后方 C、右后方 本题的主要错误原因有学生把平面图上的方位和现实生活中的方位搞混淆。还有是学习位置这一 知识点时，没有结合到相关题型进行教学，应加强这方面的教学。 2、聪聪吃了一包糖的3/4，剩下的是吃了的（）。 A、1/2 B、1/3 C、1/4 本题的前后两句话并不以同一单位“1”出现，而学生大部分选择了C 也是因为单位“1”没有分析清楚，平时这类不同单位“1”的题型学生接触的也比较少。 动手操作： 主要的错误原因有描点时没有把字母标在图上，及梯形的计算面积公式的遗忘。
第一单元教材分析及学情分析 教材分析： 本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 三步计算文字题是在两步计算文字题的基础的扩展，以提高学生理解数学语言并用算式表达的能力和列综合算式的能力，进一步强化运算顺序。计算三步文字题时，要着重从分析文字叙述人手，先确定最后一步是什么运算，再根据数量关系向前推导，确定出先算什么，再算什么，哪一部分在前，哪一部分在后，以及括号怎样使用等，直到列出综合算式。 应用题是本单元的重点，其中两步计算的连乘和连除应用题与第六册学习过的连乘和连除应用题有所不同，特点是未知量可以随两个量的变化而变化。教学时，要从求未知量与两个已知量的联系人手，分析数量关系，得出两种解题思路，进而列式解答。连乘应用题与连除应用题从解题思路上是互逆的，教学时，应加强两种类型题的联系，通过对比练习强化数量关系，并要求会用两种方法解答，能列综合算式解答。 应用题部分还安排了比较容易解答的三步计算应用题，这是原来两步计算应用题的发展。这部分内容离学生生活实际较近，数量关系
简单，学生利用两步应用题的基础，通过类推，可以比较容易掌握三步应用题的分析解答方法。 如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级上册出现的乘加、乘减，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算，等等。使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在中年级时，再结合解决现实问题，较为系统的介绍四则混合运算及运算顺序。这样的编排通过较丰富的现实素材，使学生逐步体会、理解混合运算及运算顺序，同时，在丰富的感性经验的基础上，四年级出现比较抽象的运算顺序，符合学生数学学习的认知规律，并可促进学生思维水平的提高。 2、在后面的教材中还会安排“混合运算”的单元吗？ 在本套课标教材中，我们只在本册安排了“四则运算”这个单元，来教学和梳理整数四则混合运算的顺序，在后面的教材中不会再安排“混合运算”的单元了。小数四则混合运算和分数四则混合运算的顺序也都是在此单元总结的基础上，让学生进行迁移类推。因此，教师在教学这一单元时，根据《课程标准》的精神，应该让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序，并为后续学习做好准备。 3、在九年义务教育数学教材第八册“整数四则运算”单元对四则运算的意义进行系统的概括和总结，在课标教材这一相应的单元“四则运算”中，为什么没有？ 九年义务教育数学教材是根据九年义务教育数学大纲中“理解四则运
教材分析及学情分析文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
第一课 教材分析： 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 第二课 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 第三课 【教材简析】 人教版六年级下册第三课《桃花心木》是我国台湾当代着名作家林清玄写的一篇优美的散文。整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水
江都区樊川小学2015—2016学年春学期六年级英语教学计划教材分析： 一、指导思想 根据新课标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。本教材提倡“情景式”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 二、总的教学要求 （一）、知识目标 1.掌握每个单元的词汇和句型。 2.能实用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。 3.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 4.培养良好的书写习惯，做到书写规范整洁。 5.养成听英语，读英语，说英语的习惯，认真模仿语音，语调，以逐步培养语感。 6.能根据要求和情境运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务，并促使语言能力的提高。 （二）、情感目标 1.培养浓厚的学习兴趣。 2.培养良好的学习习惯。 3.培养同学间的协作精神和环保意识。 三、教材分析 Unit1 The lion and the mouse 本单元是新学期开始的第一单元，也是一个典型的故事教学单元。本单元讲述的是一只老鼠如何帮助狮子脱离险境，最后两者变成好朋友的故事。通过讲述这个故事展开话题，并且引出本单元所要解决的副词用法的重点教学内容。本单元的故事教学，能够极大地吸引学生的学习兴趣，取材巧妙，寓意深刻，语言的交际性和运用性较强，对学生的实际语言运用能力有很大的帮忙和指导作用。 1. 词汇:能听懂、会说、会读和会拼写单词large, strong, quietly, loudly, sharp, weak。 2. 句型:能听得懂、会说、会读和会写句型The lion asked sadly . The mouse said happily… 3. 语法:能初步感知副词在句子中的作用及形容词变为副词的一般规则 4. 语音:体会语音语调在句子中的变化。 5. 文化渗透:能够初步了解不同国家的儿童文学作品。 Unit 2 Good habits 本单元以讲述两位同学的生活习惯为主线，以记叙文的形式分别记录了两位同学的好习惯和坏习惯。每位同学在生活中都会有一些好的习惯或者或多或少地存在着一些坏的习惯。因此，本单元安排的教学情境比较贴近学生的实际生活，语言的表述性较强。此外，在本单元的教学中，还多次出现了诸如sometimes, often, usually, never等表示频率的频度副词的用法。这对于学生讲述一件事情的发生次序及说明所做事情的频率有一定的帮助和指导意义，
第一课 教材分析： 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 第二课 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 第三课 【教材简析】 人教版六年级下册第三课《桃花心木》是我国当代著名作家林清玄写的一篇优美的散文。整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水源，从而长成参天大树的故事，告诉我们只有在不确定中生活，经受考验才能成为有用之才的道理。 【学情分析】 1、目前的小学生深受长辈溺爱，挑剔攀比成风，缺乏自主意识和自理能力，借