LILY英语感中阶段答疑会会后指导
本学期通过“课程专家咨询答疑”活动，我们了解到刚刚进入到感中的家长期待满满，可是似乎又缺乏针对性特别强的指导，所以开始疑虑和不安。为此LILY英语制作了《感中3册学生学习疑问调查问卷》，将家长们普遍疑惑的问题进行了收集和汇总，并以此为依据，开展了“感中3册学生学习答疑会”，邀请资深的教学专家为与会家长答疑解惑。
为了让更广大的感中家长也能受到专业性的指导，LILY英语决定在会后，对答疑会上的突出问题进行总结，以文字的形式传达给各位家长，让更多的孩子获取更好的学习指导，取得更好地学习效果。
下面请看我们的答疑总结：
一、感中学习目的
感中阶段旨在通过大量英语声信号与情景对应的积累，加大简单条件反射量，使孩子初步具备听力。
而所谓听力，是指并不需要其他图片、动作等的辅助，听到声音就能够直接反映出来其代表的情景含义。
要想掌握听力，孩子课上需要做的是：将老师传达的英语声音与教师展示的情景对应起来。
而回家之后孩子要听随堂录音，练习听英语音频，联想课堂场景并与之对应的能力。
所以我们要求孩子大量听随堂录音，一方面给孩子提供连续的环境；另一方面帮助孩子加大场景量的对应和积累。
二、家长的“辅导”对孩子学习的不良影响
我们不给孩子发放教材，也不让家长对孩子进行“辅导”。因为教材和“辅导”还是在让孩子通过“外力”来强制性记忆英语语音内容，还是在走“翻译”这条老路，并不是让孩子真正获取听力。
三、如何让孩子正确使用录音问题？
录音问题的设置是为了让孩子们能够带着问题，更有重点地去认真听随堂录音。
所以，我们可以先听一遍第一节课内容的录音问题，然后再去听第一节课的随堂录音。这样，孩子在听随堂录音的时候就会有重点了。完成后，开始回答
第一节课录音问题。先让孩子听问题，然后暂停，让孩子回答。只要孩子能回答即可。接着听下一个问题。第二节内容的听法同上。
四、对于三册而言，怎样才能算是孩子比较好地适应了感中阶段了？家长怎样来把握呢？
三册刚开始：能用中心词、或词组回答60%到70%的题；
学习两个月后：能用中心词、或词组回答100%的问题；
三册末的时候：能回答100%的问题，能用句子回答的占50%左右。
五、感中阶段为什么不让孩子复述或用精确的句子大量表达？
所谓“十聋九哑”，并不是因为聋人的声带出了问题，而是因为他们根本听不懂！所以在孩子还不具备听力能力的时候，是不具备完整表达能力的。我们家长要做的就是让孩子回家听随堂录音，形成条件反射，逐渐具备听力。听力水平好了，说话地道流利便是水到渠成的了。
有些家长希望让孩子练习复述老师讲的故事，感觉这就是表达能力，其实复述不是自由表达，只是一种模仿记忆的重复。LILY英语要求孩子的复述实际上是在要求孩子们来陈述故事的框架和脉络。但孩子小，没有总结能力。孩子们认为的复述就是要记住教师说的每一句话，然后重复出来。这就变成背诵了。若故事一长，孩子就模仿背不下来了。LILY英语不主张靠背诵去表达。因为背诵就是一种强化记忆，背得再多，也不会真正提高自由表达能力。提高表达能力必须靠听力理解力增强来实现。
六、孩子回家不爱听录音怎么办？
到了二册中和三册左右，孩子不像学一册的时候那样爱听随堂录音了。这是为什么呢？
孩子在学一册的时候，游戏比较多，图片故事及录像故事比较短（5—10分钟长度的故事），这个时间段刚好是孩子注意力可以跟得上的。所以，孩子回家能一边听录音，一边联想故事场景。
但到了二册中至三册的时候，游戏少了，许多图片故事的长度在15分钟—20分钟左右。没有养成听讲好习惯的孩子，课堂上会走神，会注意力不集中，这样在课堂上就丢失了场景，等回到家听随堂录音，就会联想不起场景，故事的情节是支离破碎的。所以，孩子说听不懂。这样，孩子越来越没有兴趣了。
所以在感中阶段，家长要与教师多沟通，了解孩子课上的表现，这个表现就要具体知道孩子在上课的时候注意力能集中的时间长度。之后，及时让孩子
听完随堂录音，并协助孩子完成录音作业的回答。无论孩子回答的好坏，都要鼓励。尽量不要批评孩子。如果觉得孩子录音问题回答不好，复习课后可以再回答一遍录音问题，你会发现孩子这次的回答会好很多。
七、孩子复习课上回答问题的机会少！不能提高口语表达能力。
这个阶段孩子还不具备听力，所以也不具备口语表达能力。那么复习课上孩子回答问题的目的有两个：
就是让孩子回家听随堂录音，形成条件反射。只有这样反复积累，孩子才会慢慢具备听力。所以感中阶段实质上就是英语声音条件反射量的积累到孩子具备英语听力的一个过程。
复习课通过提问让孩子回答问题可以检测一下孩子对上次课故事内容的理解程度。
所以当孩子不具备口语表达能力的时候，家长就不要攀比孩子的回答问题的次数。目前通过这种回答提高不了表达能力，只有听力形成后，以及听力水平越来越好，口语表达才会得以进展。希望家长能够理解基本原理。
最后，LILY英语会要求班主任教师与家长进行关于学生学习指导的密切沟通，也感谢此次感中阶段家长的热情参与。我们会把此项工作做得越来越好，帮助孩子们顺利完成感初阶段学习向感中阶段学习的跨越，让孩子们的学习效果得到提升。
LILY英语
2014年11月2日
LILY思维教师使用英语日常用语 一、课前篇 1．Let’s get ready for class, soon, we’ll start our class. 准备上课。2．Class begins. 上课。 3．Take your seat, please. 请坐下。 4．Pay attention to teacher. 注意听讲。 5．If you behave well, you will get the reward（LILY-point cards）如果你们表现好，就会得到奖赏。 6．Good students can get one point Cards. 表现不错的同学可以得到1分卡 Best students can get two points Cards. 最棒的同学可以得到2分卡。 7. LILY-point cards is LILY-school money. More cards you get, more stuffs you can buy from Lily store. LILY分卡就是LILY学校的钱，得越多的卡就可以从LILY商店买越多的东西。 二、上课篇 1.We’re going to have a new story today.今天我们要学新故事。 2.First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 3.Who can answer this question? 谁能回答这个问题？ 4.Put up your hands and answer my questions. 请举手回答问题。 5.Who wants to have a try? 谁想试一试？
英语课程体系 一、自然拼读
5个级别教学大纲 Level 1 26个字母发音（alphabets） Level 2 短元音（short vowels） Level 3 双元音和长元音（diphthongs and long vowels） Level 4 混合辅音（consonantblends） Level 5 字母组合（letter combinations） 详细的课程体系和课程大纲： ●8节课学习26个字母名、字母形、字母音；掌握每个字母对应3个发音单词， 包括音、义、形（识读）；能够流利朗读字母歌谣；流利朗读简单故事 ●10节课掌握5个短元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌 握11个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；自主拼读115个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，掌握sight words ●5节课掌握9个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌 握6个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读78个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事
10节课掌握28个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力； 掌握11个三字母组合的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自 主拼读155个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事，掌握sight words 二、Kids Brown 布朗儿童英语 布朗儿童英语是专门针对亚洲儿童研发的美式母语化课程、多媒体互动课程， 分为四个级别。Level One、Level Two、Level Three、Level Four,分别适合2至6岁儿童使用。每个级别10个主题，每个学期5个主题，每月1个主题。每学期包含5本手绘本故事书Story Book、5本作业书Student Book，一张音听CD,一张多媒体软件CD-ROM（供家庭学习使用）。 布朗英语儿童英语的理念是Make English Practical,Make English Easy,Make English Fun,即实用、易学、乐学。布朗儿童英语特色在于应用多媒体互动软件，创设美式母语化体验式学习环境，让儿童自主学习，在游戏中学习，在互动中学习，启发兴趣、寓教于乐，听说读写，轻松掌握。 适用年龄：3-6岁 课程特色： 1.* 自然拼读教学方法，见词能读听音会写。 运用北美英语母语国家的学习方式，通过“拼读”学习英语读音与拼字而非 靠“背”，让儿童在轻松愉快的氛围中，简单高效地学习英语的发音规则与拼读 技巧，真正的做到“见词能读，听音会写”，并以此增进阅读能力与理解能力。 2.* 特色歌曲律动，启发兴趣寓教于乐。 贴合主题重点的特色歌曲律动，丰富的游戏、精巧的设计、可爱的形象，色
一、中国少儿英语现状 孩子学习英语家长应注意的十大问题！ (一) 语言是语言环境中自然习得的技能，而不是死记硬背的知识 (二) 孩子具有学习语言的天赋 其天赋在于：孩子在英语环境中可以做到不翻译，从而更容易进入英语环境，接受英语环境的熏陶，感知习得英语语言的规律，快速建立英语思维。 (三) 英语思维是英语的灵魂，是掌握英语的根本 英语思维是用英语的方式去理解、表达和思考事物。 (四) 英语思维必须是在英语环境中经过足够的熏陶而形成的。同时，经过足够的英语环境的熏陶，每个孩子都可以掌握英语思维。 (五) 英语环境是建立英语思维的土壤和必要条件 (六) 英语环境包括两个方面 1）接收的必须完全是英语信息； 2）接收的英语信息量必须足够大。 (七) 建立英语思维最大的障碍是汉语翻译 在没有英语环境的情况下，让孩子刻意的用汉语理解记忆并形成翻译的习惯，是在破坏孩子感知语言的天赋，破坏英语思维的建立。 (八) 语言学习的客观规律是先“语”后“文” “语”的表现是听说，其实质是语言思维的口头表达；“文”表现是读写，其实质是语言思维的书面表达，英语学习若先“文”后“语”，势必造成聋哑英语。 (九) 英语文字和汉字的根本区别 汉字是象形文字，有意无音，需要一定的记忆。 (十) 英语是按发音规则创造的文字。只要听说自如，就能轻松读写。 只有掌握英语思维，英语才能成为我们自由使用的工具，否则我们会变成英语学习的奴隶。 二、Lily教学理念 “以人为本、返璞归真、自然习得”是Lily思维英语的核心理念和本质特点。 “以人为本”是指Lily思维英语的教育目的是为了使英语成为孩子终身受益的工具。 “返璞归真”是指Lily思维英语遵循语言的学习规律，直接引导孩子进入到运用英语进行感知、表达和思维潜意识的学习状态，方法简单实用。 “自然习得”是指不需要孩子任何额外的“刻苦学习”，只需系统参加Lily思维英语的学习，持之以恒，就能水到渠成，掌握英语。 Lily思维英语教学活动遵循以下原理: 1. 融入英语环境是掌握英语思维的关键。 2. 英语信号感知一定是从模糊到清晰，从不准确到准确，千万不要一开始就让孩子理解英语。 3. 刚开始学英语时，不要强调发音正确。 4. 听是英语的基础。听的好才能说的好，读的多才能写的好。 5. 语言感觉的好坏与语言环境的强度成正比，与词汇量没有必然的联系，所以千万不要背单词。 三、Lily思维英语课程体系 课程设置
企业简介 Lily思维英语是一家以英语思维培养作为核心竞争力的专业型教育企业，总部设于北京朝阳区，已具有十余年的教育发展历史。Lily思维英语力目前在北京拥有5大教学部、18所分校，教职员工500余名，在校学生20000余名，已毕业学生50000余名，在北京的家长、公立学校和教育培训行业中，积聚了大量的优质口碑，成为京城英语思维教育的品质口碑品牌。 十几年来，Lily思维英语始终秉承"思维决定高度，能力成就未来"的理念，旨在通过对孩子英语思维的培养，让孩子形成正确的英语思维，在大场景的英语环境中灵活自如的进行交流和表达，并通过这样的契机充分挖掘孩子的内在潜力，打造孩子成功未来。 目前，Lily思维英语已经正式迈开了全国扩张的步伐，将陆续完成武汉、广州、杭州等地的分校建立，将能力培养的教育理念和教学体系推行至远。 教育理念 坚持致力于改变中国英语教育的现状：we teach English right！ 课程体系 教学理念 1.传统方式不能掌握英语思维。所以不能应用。 语言学习的最好方法是母语方式，背单词、背课文、学习语法都是传统的学习方式,也就是以汉语思维来学习英语。这样传统的方式不能让孩子掌握英语思维。 2.孩子是学习语言的天才。千万不要错过儿童的语言黄金期。 4岁~10岁是学第二语言的黄金期，因为这个年龄段的孩子母语思维运用能力不强。不会刻意地把英语声音信号翻译成汉语。能很自然地把情景情节和英语声音信号对应，直接形成条件反射。 3.语言思维就是靠不断刺激形成的一种条件反射。这种条件反射不是靠背诵记忆获得的。 教学优势 1.科学的教学方法 培养学生兴趣：在Lily思维英语，孩子不用"死记硬背"地学英语。生动的课堂讲解，内容丰富的教材，让孩子不由自主地跟随老师进入英语语言环境，建立语言思维，敢于大声说英语，兴致勃勃地学习。 遵循母语学习规律：Lily思维英语坚持遵循语言学习的"先语、后文" 规律，
《牛津英语》的编写特点和结构体系及教案注意点翁照谷 （教材培训讲座提纲——编者注） 一、综述 （略） 二、《牛津英语》（上海版）的起因 众多教材的比较 1.采用建筑模块结构编写教材。即模块—单元组合。全套课本由若干模块主题组成，模块中的单元学习内容围绕模块主题，创造条件让学生在例外阶段经历一个重复、循环、发展、提高的学习过程。其特点是学习坡度缓，层次分明，条理性强，避免了语言的集中堆积，课本的视觉效果简短，符合小学生的心理、生理特点。 2.牛津大学出版社的优势（文科语言类图书、严格的工作作风） 3.《牛津英语》在香港和东南亚地区已有多年胜利使用的经历。 三、《牛津英语》（上海版）的改编基本思路 1.保留利用原教材的语言优势和编写的结构体系 2.根据中国国情和中国学生学习英语的实际需要作必要改编1）增加中国元素（风俗、节日、地名） 2）删除一些不合适的内容（如生活习惯，不多见的东西名称和鬼神 等，使用频率低的词汇如lime, durian, constable…） 3）开辟专门栏目，加强语音/音标学习 4）加入必要的中文说明（单词，教参）
1998年起动（小学、初中、高中），2002年完成小学一年级~高中三年级共12年级24册及教辅材料。是国内最早出版的引进教材之一。2003年三年级~九年级牛津英语教材通过全国中小学教材审定委员会审查。 四、《牛津英语》改编的情况介绍 根据当年“牛津上海版”的修订经验，我们制订出了修订方案，我们的原则是，在“课程规范”的指导下，保证完成小学阶段学习任务的基础上，尽量做到减缓学习坡度，减轻学生负担，便当教师教案，同时创造条件，使外语教案能引起极大多数学生兴趣，积极主动地参与到外语学习之中。为此我们在以下几方面进行了调整。 1.单词学习是基础，但同时又可能是障碍。为了尽量减少学习障碍， 我们一方面对词汇学习作了分类处理。一部分是核心词汇，要求四会；另一部分是认知词汇，只要结合句子开展听说。为此我们创造条件，把词汇学习和语言训练结合在一起，强调词汇复现，通过不断复现，达到自主掌握。另一方面合适地压缩词汇量，把那些使用频率低，或是初学学生感觉拗口的单词删去。如pink, sad,photograph等等，使单词学习和生活实际紧密结合。处理好了，能使学生欢愉地学习，处理不好，学生的积极性就会受影响。 2.课文学习突出核心部分，简化拓展部分，基本上一个Unit一个中 心学习任务，或是对话，或是看图说话，并为此列出句型，便当教和学。 3.课文栏目作了调整，原来每Unit有五、六个栏目，甚至更多。现统一为四个栏目，它们是：Listen and say, Look and learn, Read andact, Song/Rhyme。它们的教案顺序相对不变，教案内容明确，便当老师开展教案。 4.在起始年级，我们为每个Unit都配上儿歌或歌曲，让学生在课文学习的同时有机会表现自己，引发他们的兴趣和积极性。 我们十分重视零起点学生在起步阶段的学习安排和绝大多数学生的接受能力。应该说这样的安排可以让学生有一个优良的开端。
Lily思维英语效果怎么样 第一，我觉得在于Lily英语找到了一条符合英语学习规律，适应孩子特点的教法。语言的学习，尤其是孩子，应该是以听说领先，读写随后的规律。lily的初级教学是以听大量的简单有趣的故事开始的，它的理念就是以母语的方式来学英语，大量的听以后才会说。 第二，一套完整的师资培养方式。lily的师资其实并不比我们这些公立学校强，目前我们北京的很多城区的中学已经开始以硕士为起点招教师。同样的起点，不同的结果，差距是怎么产生的呢？lily的教师入校后并不直接开始上课而是，跟随老教师随堂听课3个月以后才可以自己开始独立上课。而且由于lily 的课堂是全程录音的，所以新教师的质量也是完全可以监控的。 最重要的是，lily有一套完整的教学模式交给老师，每个老师都要按照统一的教法，统一的理念去授课。长期以来教育界强调所谓教无定法，但是我觉得这是对不同的课程和不同的教学内容，所指的。但是对于一定的内容，一定的范围内的教学对象来说是存在一套目前我们认识范围内的最佳办法的。所以作为教研来说，就是要找到这种办法，而且形成一套标准的操作模式。 Lily思维英语的教学方法是通过在语言环境中习得英语语感和思维，通过5-6年体系化的教学引导，使学生真正掌握英语这门工具，具备英语应用能力。英语是一种高级的技能，需要在语言环境中积累，需要一个从量变到质变的过程。不容易通过短期看到效果，所以要坚持一段时间。很多教育培训机构都采取了连锁的模式，以扩大招生规模。因为家长为孩子选择一家培训机构不仅看教学质量，位置也是非常重要的。因为这种课外辅导机构必须离家近，否则家长不可能大老远把孩子送去学习。但是教育产品的质量是无形的，是不容易控制的，不像其他连锁行业。所以现在很多像abc360伯瑞英语这样的线上机构优势很明显，不用顾虑地域的问题，靠网络就能解决这些问题，方便省时。从商业角度来讲，Lily 思维英语教育产品的生产周期长，利润回收慢，盈利能力不强，导致教学设备有
2017少儿英语综合比较 瑞思少儿英语 简介：依托美国霍顿.米夫林哈考特集团教育资源，为3-12岁中国孩子提供原汁原味的美国幼儿园和小学教育，目前全国开设200余家校区，培养孩子的英语听说读写、团队合作、演讲演示能力及创造力。 特色：引用美国公立小学教材，课标对接美国，为中国孩子打造和美国幼儿园、小学接轨的一个国际化教育。课堂宽敞明亮，分组活动教学，美式主题课堂，全英文授课，让孩子在浸入式环境中学习语言、数学、自然科学、社会科学等学科知识。 英孚少儿英语 简介：源自欧洲，因其大量的广告投入及历史，具有很高的知名度。自主研发课程。 特色：中外教结合授课，教学环境不错，装修“颇有国际范儿”，整体环境“挺好”。平时小班上课，课程“因人而异”，有“不同级别”的可以选择，课程自己研发。教学模式是外教+中国老师，由“外教和中国助教”相互配合进行“情景模拟”，整堂课“生动有趣”，内容“深入浅出”。 劣势：因为是洋品牌，所以价格不菲。可能会碰到外教更换的情况，有家长遇到过半年换3—4次外教的情况。销售攻势强，会不停的电话骚扰，有时会夸大宣传。
迪士尼少儿英语 简介：迪士尼英语是华特迪士尼公司通过迪士尼全球出版部门在中国开展的一项新业务，为儿童英语学习设定了全新标准。 特色：全外教。课程安排都是以一个个动画片为场景关联教学。所有外教由美国总部直接聘请，均来自英语母语国家，有教师资格证书，以确保孩子能学到地道准确的发音。教学形式生动，多媒体的应用比较普及。 劣势：教学内容简单，不能适应学生知识量和应试方面的要求。外教和客户代表流动性大，退费难。试听不分年龄段，凡是试听的都放在一起。假期制度不够人性，暴雪大雨都不放假，生病，旅游都不可以请假。家长质疑盲目夸张，质量下滑。 励步少儿英语 简介：为2-15岁儿童提供全英文综合能力培养课程 特色：中外教结合教学，在英文中学习各种知识。上课是互动式，配有很多游戏和道具。对于幼儿，以唱歌、游戏等形式为主，课堂气氛生动活泼，更加适合年龄比较小的小朋友。在励步图书馆和绘本馆办卡交押金后可以免费借阅。 劣势：费用偏高。校区少，班型紧凑，教室小，上下学接送不方便。对待咨询的小朋友和老学员的差别很大，比如圣诞节时扮圣诞老人的老师，就会只给咨询报名的小朋友发礼物，对老学员就会小声说：“礼物只给试听的小朋友，老学员没有圣诞礼物”。 北外青少
英语专业课程体系图 课程体系Types 课程Courses 通识教育课 程大学计算机基础Basic of Computers for College，思想道德修养及法律基础The Culture on Thought and Morality as well as Foundations of Law，体育（一）Physical Education (1) ，大学生心理健康Mental Health for College Students，军事理论Military Doctrine ，军训Military Training，中国近现代史纲要Outline of China's Modern History for Nearly ，体育（二）Physical Education (2)，当代世界经济与政治Contemporary World Economy and Politics，人文科学类选修课Optional Courses for Students of Humanism and Science，Excel and Powerpoint，马克思主义基本原理The Basic Principles of Marxism，体育（三）Physical Education (3)，体育（四）Physical Education (4)，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论General Introduction to Mao Zedong Thoughts,Deng Xiaoping Theory and the Three-representative's Theorie，毕业教育graduation education 学科（专业）基础课程英语语法（一）English Grammar (1)，英语语音English Phonetics，综合英语（一）Integrated English (1)，英语听力English Listening，英语阅读English Reading，英语口语（一）Oral English （1），综合英语（二）Integrated English (2)，英语语法（二）English Grammar (2)，英语口语技能实习Practice of Oral English，英语口语（二）Oral English （2），英语写作（一）English Writing (1)，综合英语（三）Integrated English (3)，英语写作技能实习Practice of English Writing，英语视听说Audiovisual-Oral English，二外（一）Second Foreign Language (1)，综合英语（四）Integrated English (4)，英语综合技能实习（一）Integrated Practice of English Skills (1)，英语写作（二）English Writing (2)，二外（二）Second Foreign Language (2)，高级英语（一）Advanced English (1)，英语写作（三）English Writting (3)，二外（三）Second Foreign Language (3)，高级英语（二）Advanced English (2)，英语写作（四）English Writting (4)，二外（四）Second Foreign Language (4) 专业课程英语报刊选读Selected Readings of English Newspapers，英语国家概况Survey of English-speaking Countries，传媒英语English for Mass Media，科技英语English of Science and Technology，翻译理论与实践（一）Translation Theory and Practice (1)，英语语言学English Linguistics，英汉笔译技能实习Practice of C-E&E-C Translation，英汉写作比较Comparative Studies between English and Chinese Writing，英语口译English Interpretation，论文指导（英语）Thesis Writing Guide，英语综合技能实习（二）Integrated Practice of English Skills (2)，毕业论文（英语）Graduation Thesis，毕业实习（英语）Graduation Internship 商务英语方 向 英美文学English and American Literature，管理学英语English for Management，国际贸易实 务英语English for International Trade Practice，应用翻译Applied Translation，商务英语口译 技能实习Practice of Oral Business English，翻译理论与实践（二）Translation Theory and Practice (2)，市场营销英语English for Marketing ，国际经济学英语English for International Business，国际金融实务英语English for International Finance，国际商法英语English for International Business Law，商务英语写作Business English Writing 语言文学方 向 英国文学English Literature，心理学ＡPsychology A，翻译理论与实践（二）Translation Theory and Practice (2)，美国文学American Literature，英语词汇学English Lexicology，英 语教学法English Pedagogy，学术理论口译技能实习Interpretation Practice of Academic Theories ，教育学ＡPedagogics A，跨文化交际学Cross-cultural Communication Studies， 英语修辞学English Rhetoric Studies，英美文学选读Selected Readings of Literatures in Great Britain and the United States
英语教学质量分析报告——朱丽丽通过一年的努力，我们的教学质量有了一定的提高，得到上级领导、社会各界和学生家长的一致认可。但是，也存在一些问题，现对教学质量进行总体分析，以便在下学年度有更大的提高： 一、现状分析： 外来学生逐渐增多，学校可以借势而上。80%以上是来自几个省市的外来务工子女。他们流动大，基本上每一年多一点更换一批学生。这些学生语言交流、个性差异、学习基础、家庭环境、生理和心理都存在较大差异，为此给学校的教育和管理增加不少的难度。 二、存在的问题： 英语：插班的外地务工子女学生的英语基础很差。随年级的升高，问题越来越严重。班中学生知识水平相差悬殊，学困生较多，给老师的教学带来了极大的困难。学生对基本语言点掌握不够扎实，农村学生在生活中缺少学英语的氛围，及练英语的语言环境。一般都是在课堂上接触英语，语言的输入量与输出量都较小。 三、原因分析； 通过对全校的期末试卷的测试结果进行分析诊断，我们认为学生在学习方面存在的问题，其原因有不会审题、思考问题时角度单一、思维不够灵活、不注重比较和归纳、解题后不能反思检查。 学生在学习过程中不注重通过自我校正，自主学习、独立学习的能力虽有很大提高，但还是不够强。少部分学生还是依赖教师和好学生的引导，没有动脑筋自己主动积极地思考问题。解决问题的方法单一缺少灵活性。在实际教学中，教师不仅注重对学生进行知识的传授，也重视对学习方法的学习与指导，但并没有很好地考虑班中学生知识基础、能力水平的各种差异，分层次教学做得不到位。个别生面对问题没有有效的思考方法，在解决问题的过程中缺少监控越来越被动，教学质量提高的幅度不够大。 还有一个很重要的原因就是部分学生没有养成良好的学习习惯。上课不会专心听讲，学习态度不认真，作业不按时完成。通过家访，我们了解到有些学生的家长由于做生意等原因根本无暇照顾孩子，关心孩子的学习。 四、改进措施： （一）加强校本教研，促进教师专业发展： 基础教育课程改革的六项具体目标中的改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。课程改革的基本理念是以人为本的教育，以学生发展为本的教学。我们有计划带领老师积极参加校本研训活动。为教师购买各种和课程改革有关的书籍、报刊和杂志，利用业余时间和假期认真学习各种先进的教育理念和教学方法，转变观念，更新知识，练就扎实的基本功，逐步提高自己的综合素养。 （二）探索方法、培养能力： 结合我校科研课题《多样化教学方法和手段的研究》，带领老师们在教学实践中进行了大胆尝试，力争使每一节课的教学，都能够转变学生的学习方式，能够重视学生自主学习能力的培养，能够充分发挥学生的主体性，能够激发学生的主动意识和探究精神。 （三）加强科学的常规管理： 1、了解每位教师的教学情况。继续深入课堂，了解教学的全过程，超时完成规定的听课节数，全面领导教学。每学期开学初要全面听常态课，了解各年级的教学情况。期中搞评优课或研讨课，选出好课在全校进行推广。期末听复习课，注重让教师系统整理各科知识，使学生形成知识网络。平时重点听青年教师的课，及时与他们交换意见。
Lily思维英语教学模式优劣势分析 Lily思维英语特点是教学体系化，这个与传统英语教学也是有根本的不同。 我们知道，传统的英语教学方法是用汉语思维学习英语知识的方法而形成的一套教学体系。所以不可能让学生掌握英语思维，从而无法使用英语。而Lily 思维英语的教学方法是通过在语言环境中习得英语语感和思维，通过5-6年体系化的教学引导，使学生真正掌握英语这门工具，具备英语应用能力。英语是一种高级的技能，需要在语言环境中积累，需要一个从量变到质变的过程。不容易通过短期看到效果，所以要坚持一段时间。很多教育培训机构都采取了连锁的模式，以扩大招生规模。因为家长为孩子选择一家培训机构不仅看教学质量，位置也是非常重要的。因为这种课外辅导机构必须离家近，否则家长不可能大老远把孩子送去学习。但是教育产品的质量是无形的，是不容易控制的，不像其他连锁行业。所以现在很多像abc360伯瑞英语这样的线上机构优势很明显，不用顾虑地域的问题，靠网络就能解决这些问题，方便省时。而且，从商业角度来讲，Lily思维英语教育产品的生产周期长，利润回收慢，盈利能力不强。但是很多加盟商的首要目的就是盈利，这就会导致一些短期行为，造成教学质量的下降。所以Lily 英语采取的是全部直营的方式，这种方式会造成管理成本大大增加，并且以直营模式扩张的速度远比不上教育连锁。 另外，家长对培训机构的认识是有偏差的，这也是培训机构包括Lily英语发展需要面临的另一个问题。家长普遍上认为培训机构是服务机构，花了钱就应该给我服务。如果教育是一种服务机构，就会失去教育的严肃性及教育的功能。大部分的培训机构定位是错误的，是按市场的规则把教育做成服务行业了。是以赢利为目的的，那么教育的职责和责任就不复存在了。这是一个很可悲的现象。abc360伯瑞英语在教育上也认同lily思维英语，不是为了商业为目的，而真正重在为孩子提供有效的教育。 总结以上，Lily思维英语的教学模式的优劣势非常明显 优势：重在教育、教育质量有保障 劣势：广告宣传不够，品牌影响不够、教学设备落后
Lily思维英语武汉分校市场活动策划模板(一) 活动背景：若是社区活动，需进行社区分析 活动目的： 活动详情： 1、活动对象：活动针对的目标群体是什么 2、活动主题：此次活动的主要中心内容是什么 3、活动方式：此次活动的方式是合作还是个体操作，活动的形式是以什么方式展现 4、活动时间及地点： 5、宣传计划：活动开展前的广告宣传及形式 6、物资准备：活动中需要什么物品 活动流程： 活动分工： 效果预算和目标： 费用预算： 意外防范：
（二） 以促销方案为例 一、活动目的：对市场现状及活动目的进行阐述。市场现状如何？开展这次活动的目的是什么？是处理库存？是提升销量？是打击竞争对手？是新品上市？还是提升品牌认知度及美誉度？只有目的明确，才能使活动有的放矢。 二、活动对象：活动针对的是目标市场的每一个人还是某一特定群体？活动控制在范围多大内？哪些人是促销的主要目标？哪些人是促销的次要目标？这些选择的正确与否会直接影响到促销的最终效果。 三、活动主题：在这一部分，主要是解决两个问题： 1、确定活动主题 2、包装活动主题 降价？价格折扣？赠品？抽奖？礼券？服务促销？演示促销？消费信用？还是其它促销工具？选择什么样的促销工具和什么样的促销主题，要考虑到活动的目标、竞争条件和环境及促销的费用预算和分配。 在确定了主题之后要尽可能艺术化地“扯虎皮做大旗”，淡化促销的商业目的，使活动更接近于消费者，更能打动消费者。几年前爱多VCD的“阳光行动”堪称经典，把一个简简单单的降价促销行动包装成维护消费者权益的爱心行动。 这一部分是促销活动方案的核心部分，应该力求创新，使活动具有震憾力和排他性。 四、活动方式：这一部分主要阐述活动开展的具体方式。有两个问题要重点考虑： 1、确定伙伴：拉上政府做后盾，还是挂上媒体的“羊头”来卖自已的“狗肉”？是厂家单独行动，还是和经销商联手？或是与其它厂家联合促销？和政府或媒体合作，有助于借势和造势；和经销商或其它厂家联合可整合资源，降低费用及风险。 2、确定刺激程度：要使促销取得成功，必须要使活动具有刺激力，能刺激目标对象参与。刺激程度越高，促进销售的反应越大。但这种刺激也存在边际效应。因此必须根据促销实践进行分析和总结，并结合客观市场环境确定适当的刺激程度和相应的费用投入。 五、活动时间和地点：促销活动的时间和地点选择得当会事半功倍，选择不当则会费力不讨好。在时间上尽量让消费者有空闲参与，在地点上也要让消费者方便，而且要事前与城管、工商等部门沟通好。不仅发动促销战役的时机和地点很重要，持续多长时间效果会最好也要深入分析。持续时间过短会导致在这一时间内无法实现重复购买，很多应获得的利益不能实现；持续时间过长，又会引起费用过高而且市场形不成热度，并降低顾客心目中的身价。 六、广告配合方式：一个成功的促销活动，需要全方位的广告配合。选择什么样的广告创意及表现手法？选择什么样的媒介炒作？这些都意味着不同的受众抵达率和费用投入。-------------------------------------------------------------------------------- 七、前期准备：前期准备分三块， 1、人员安排 2、物资准备 3、试验方案 在人员安排方面要“人人有事做，事事有人管”，无空白点，也无交叉点。谁负责与政府、媒体的沟通？谁负责文案写作？谁负责现场管理？谁负责礼品发放？谁负责顾客投诉？要各个环节都考虑清楚，否则就会临阵出麻烦，顾此失彼。 在物资准备方面，要事无巨细，大到车辆，小到螺丝钉，都要罗列出来，然后按单清点，
英语课程体系 对象内容教材辅助 零基础自然拼读Hooked on phonics, 律动、视频、动 Let ’s go phonics, 画 Super phonics 幼儿（3~6 岁）布朗英语Brown English 律动、视频、动 画、互动白板 少儿（7~12岁）探索岛屿/ 新概探索岛屿Our 律动、视频、互 念青少版动白板、动画、 Discovery Island ，新 概念青少版分级读物 初中+高中同步辅导+雅思同步教材+中高考专项 中高考真题、分 口语级读物、文学作 知识点+《雅思基础口 语》品 学科英语：加州课程（语加州同步教材视频、音频、点小学+初中 文、数学、科学）读机 一、自然拼读
5 个级别教学大纲 Level 1 26 个字母发音（alphabets ） Level 2 短元音（short vowels ） Level 3 双元音和长元音（diphthongs and long vowels ） Level 4 混合辅音（consonantblends ） Level 5 字母组合（letter combinations ） 详细的课程体系和课程大纲： 8 节课学习26 个字母名、字母形、字母音；掌握每个字母对应 3 个发音单词， 包括音、义、形（识读）；能够流利朗读字母歌谣；流利朗读简单故事 10 节课掌握 5 个短元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌 握11 个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；自主拼读 115 个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，掌握sight words 5 节课掌握9 个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌 握6 个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读78 个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事
幼教感初 Lily思维英语感初及幼教感初学生学习指南 一、教学目的 a. 培养兴趣； b. 培养学生不翻译的习惯。 二、此阶段教学特点和方式 1. 如何培养兴趣 ①我们选取的课程内容都是孩子们感兴趣的内容，比如有趣易懂的英语小故事，游戏，歌谣，歌曲；生动有趣的英文卡通电影； ②我们还有完整的奖励激励制度，像Lily的积分卡（相当于LILY学校的钱），小超市（用挣来的积分卡买东西），每月明星榜等去激发孩子的学习兴趣和积极性； ③我们培训每一个老师的幽默感和表现力，努力吸引孩子； 2. 如何培养不翻译的习惯 具体操作： ①全英语的授课环境，课上教师输出的内容较多（我们的教程内容在感初阶段一节课A4纸要八九页），信息量大的目的是让孩子翻译不过来。强迫学生能够进入自然习得状态； ②课上使用大量的教学图片、教学录像和教师的肢体语言。能让学生能够轻松地将英语声音信号和情景情节直接对应；不需要翻译； ③随堂录音传到LILY校内网上，在家让学生听英语声音信号，回忆联想课堂上的场景和教师所讲的内容情节。强化了这种对应能力，慢慢地会形成英语声音信号与情景情节对应的习惯。慢慢就不想翻译了。 三、本阶段的学生表现 1. 孩子非常有兴趣，愿意来上课； 2. 孩子没有翻译的意识，在家听课堂录音不厌烦。 四、如何完成作业 （一）新课后如何完成作业 1、新课下课后到随堂录音下载完成之前，可以让孩子用汉语简单讲述课上讲的故事，目的是检查孩子上课听讲是否认真。 2、听第一遍随堂录音的操作方法： （1）要及时听第一遍随堂录音，目的是通过声音信号去回忆课上场景。只有及时听，孩子才能回忆起课上的场景。 （2）新课后第二天要听随堂录音一遍，可以分两次听，每次听一节课。例如，周二晚上上新课，周三早上听一部分，周三晚上听一部分。 （3）若及时听，孩子会对情景印象还比较深，不需要规规矩矩的听。可利用上学路上或吃饭的时候听即可。 3、听第二遍随堂录音的操作方法： （1）把课堂内容分为三部分散课，故事及录像，分配时间来听。例如：今天听两个故事，明天听散课和录像。 （2）每个部分听完后，用汉语简单讲述该故事。目的是检查孩子听随堂录音的效果。 （二）复习课后如何完成作业 （1）需再听一遍随堂录音，孩子对内容理解的会更透彻。此时不需要用汉语讲述。 五、初学LILY思维英语的注意事项： 1、孩子是通过回忆课上场景对应随堂录音中的声音信号，所以要及时听随堂录音。 2、每次听随堂录音至少情景或情节完整，千万不要听几分钟歇几分钟。 3、孩子听随堂录音时要保持较好的精神状态，保证听录音的效率。切不可听着录音睡觉，否则孩子会形成条件反射，一听英语就犯困。 4、最好不要在画画的时候听随堂录音，孩子的注意力不在回忆场景上。 5、年龄较小的孩子在初期听录音时家长最好陪听，以养成良好的听英语的习惯。 6、不能刻意的辅导孩子，（让孩子去背故事或用汉语去翻译某些词汇）刻意辅导会导致孩子对应混乱。 本阶段，就是培养学生把英语的声音信号与情景情节对应，而不是把英语信号与汉语对应。 只要孩子上课认真的看，跟着老师的思路走，就能够将声音信号和情景情节对应起来。 希望家长能理解本阶段学习的目的。凡是在以后的学习阶段中出现问题的学生，大多是在感初阶段没有养成良好的习得习惯。所以本阶段的重点是让孩子养成良好的习惯——认真听讲的习惯，听随堂录音的习惯。
英语课程体系 自然拼读
5个级别教学大纲 Level 1 26个字母发音（alphabets） Level 2 短元音（short vowels） Level 3 双元音和长元音（diphthongs and long vowels） Level 4 混合辅音（consonantblends） Level 5 字母组合（letter combinations） 详细的课程体系和课程大纲： 8节课学习26个字母名、字母形、字母音；掌握每个字母对应3个发音单词，包括音、义、形（识读）；能够流利朗读字母歌谣；流利朗读简单故事 10节课掌握5个短元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；自主拼读115个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，掌握sight words
5节课掌握9个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握6个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读78个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事 10节课掌握28个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个三字母组合的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读155个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事，掌握sight words 二、Kids Brown 布朗儿童英语 布朗儿童英语是专门针对亚洲儿童研发的美式母语化课程、多媒体互动课程，分为四个级别。Level One、Level Two、Level Three、Level Four,分别适合2至6岁儿童使用。每个级别10个主题，每个学期5个主题，每月1个主题。每学期包含5本手绘本故事书Story Book、5本作业书Student Book，一张音听CD,一张多媒体软件CD-ROM（供家庭学习使用）。 布朗英语儿童英语的理念是Make English Practical,Make English Easy,Make English Fun,即实用、易学、乐学。布朗儿童英语特色在于应用多媒体互动软件，创设美式母语化体验式学习环境，让儿童自主学习，在游戏中学习，在互动中学习，启发兴趣、寓教于乐，听说读写，轻松掌握。 适用年龄：3-6岁 课程特色： * 自然拼读教学方法，见词能读听音会写。 运用北美英语母语国家的学习方式，通过“拼读”学习英语读音与拼字而非靠“背”，让儿童在轻松愉快的氛围中，简单高效地学习英语的发音规则与拼读技巧，真正的做到“见词能读，听音会写”，并以此增进阅读能力与理解能力。 * 特色歌曲律动，启发兴趣寓教于乐。
LILY思维英语怎么样 孩子6岁了，看到其他家长都给孩子报了这个培训班，英语培训班是必报的课程，可是，我原本是不想给孩子很大的压力，想他这么小，应该多玩玩的，我和他爸，每周都会带他出去玩。但是，我又很纠结，又怕孩子以后跟不上，会被老师批评，小孩子心里会不开心。所以，一次偶然的机会，去了英孚试听，孩子蛮喜欢的。但是，价格真是有点贵啊，而且效果也不知道好不好。哎，难选啊。后来朋友说他的孩子在LIL Y思维英语上的。LIL Y思维英语好像没听过啊，LIL Y思维英语好不好的，LIL Y思维英语效果有吗？LIL Y思维英语怎么样？ LILY思维英语- 教学方法怎么样 LIL Y思维英语最大的特点是教学理念领先，采用母语环境下自然习得的方法，让孩子不背单词，不学语法，从而真正掌握英语（即用英语方式自由听说及阅读）。Lily思维英语与学校的英语应试教育不兼容。而学校的英语教育又是主流，所以推广这样一套教学方法有如逆水行舟。 LILY思维英语- 特点怎么样 LILY思维英语特点是教学体系化。Lily思维英语的教学方法是通过在语言环境中习得英语语感和思维，通过5-6年体系化的教学引导，使学生真正掌握英语这门工具，具备英语应用能力。英语是一种高级的技能，需要在语言环境中积累，需要一个从量变到质变的过程。不容易通过短期看到效果，所以要坚持一段时间。 Lily思维英语采取的是全部直营的方式，这种方式会造成管理成本大大增加，并且以直营模式扩张的速度远比不上教育连锁。 另外，家长对培训机构的认识是有偏差的，这也是培训机构包括Lily思维英语发展需要面临的另一个问题。家长普遍上认为培训机构是服务机构，花了钱就应该给我服务。如果教育是一种服务机构，就会失去教育的严肃性及教育的功能。大部分的培训机构定位是错误的，是按市场的规则把教育做成服务行业了。是以赢利为目的的，那么教育的职责和责任就不复存在了。这是一个很可悲的现象。 经过这些了解，感觉LIL Y思维英语还可以吧，但还是想再比比，希望找个效果好的。看到一家abc360,我打电话问了，课程顾问很耐心的，我问了好多杂七杂八的问题，都一一给我解答了，真是，很开心。再了解下，看看孩子的兴趣，再报名吧。
基础教育英语教学评价体系 评价是教学活动的重要组成部分。在新课程理念下建立多元化评价方式是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。科学的评价活动是教育活动的科学化的需要,正确地运用教育评价,对提高教育质量起着至关重要的作用,科学的评价体系是实施英语课程的保证,而目前英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价,尽管这种评价方式在特定的时期有其自身的优点,但却忽视了对学生学习过程及日常学习行为表现的评价,这种以分数判断学生优劣的做法是极不科学的。 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价融入了学生的学习过程，又贯穿教学的全过程，这就不只涉及学生与教师。为了建立开放和宽松的评价氛围，需要学生、同伴、教师、家长共同关注，并参与评价，实现评价主体的多元化。 学生自我评价（SELF-ASSESSMENT）要求学生进行反思，肯定自己的进步、成绩与问题。新课程教材都设计了学生的自评，有表格或评价表，也有提问和问卷调查（QUESTIONNAIRE）等形式。要作自我评价，首先要让学生重视，还要帮助学生学会自我评价的技能，小学生用汉语，高年级的学生则要用英语。更重要的是要让学生持之以恒，养成习惯。 学生互评（PEERASSESSMENT）过去做得较少。同学之间的合作学习已习以为常，评价也需合作完成。每个学生自评的同时，要为自己同伴的课堂表现写评语，主要写优点和改进建议。这可以加强同学之间的了解、关心和帮助，也可以全面地、公正地看待自己和他人。 教师评价（TEACHERASSESSMENT）是传统评价中常用的，常体现为给学生写评语。现在，教师要指导和管理学生自评和互评，同学生一起反思，听取学生对教学的意见，确定改进教与学的目标。除了写评语，教师还可采用日常记录、日志、评价表、座谈等评价形式。 家长评价（PARENTASSESSMENT）也很重要，因为家长最了解学生，学生自评、互评以及教师评价的材料应让家长定期阅读，并作出反馈。而且，如今亲子学习相当普遍，家长采用记录、日记或周记、交谈等形式参与评价，定会加强家长和子女之间的亲密关系，促进学生的发展。