【讲座】
教师的四项核心素质
九龙镇黄泥完小王富民
第一章正确的教育价值观
态度决定一切。改变教学行为之前，先改变我们的观念吧。这关乎教学的灵魂和信念，这会让我们的教学行为有了目标和归宿，让我们在遇到压力和困难的时候能够做出正确的判断和决定。
1、尊重学生，善待学生
2、关心学生的人生和命运而不只是分数
3、珍视学生的个体差异，保护学生独特性。
教育就是促使灵魂的转向
（古希腊）柏拉图
作为一名教师，如何才能不断提高我们的工作水平，改进我们的教学行为？这可能首先要从改变自己的态度开始。
案例：米卢执教中国足球的口号“态度决定一切”和“快乐足球”。
一个优秀的老师，应该具有怎样的教育价值观与职业态度呢？
尊重学生，善待学生
“尊重学生，善待学生”不是“希望”，而是“要求”教师必须做到。
案例：座位与班主任（一到三年级撕碎裙子事的）（四年级数学老师爱心）。
尊重学生，善待学生是教师必须做到的，教师没有如何理由和借口不尊重学生。尊重学生，善待学生虽然是对教师的最低要求，但却是一个要求教师自律和付出努力的过程。
尊重学生，善待学生虽然是对教师的最低要求，但这并不是一个容易做到的要求。教师不体罚、不辱骂学生是否就算做到尊重学生了？
案例：德国汉堡美术学院毕业“卢安克”在广西教书，柴静专访，(学生劈柴，有目的，天冷，学生冷漠)。
因此，尊重学生不仅是不打骂学生，还要以礼貌的、有修养的方式对待学生。
关心学生的人生和命运而不只分数
案例：第一周，卢安克带着学生上山，学生两两结对，一个学生蒙着眼睛，另一个学生拉着他的手。失去知觉，拼命“打开”所有的感官。
第二周，观察后，建游泳池，学生自己动手做，村民围观。改变自己的生活要靠自己。
第三周，写自己喜欢的句子，谱成歌在班上唱。
我们能为一件事付出努力，一定是因为我们觉得这件事“值得”我们付出。如果我们对自己的教学工作感到失望、无奈或沮丧，很重要的原因是因为我们“找不到”工作的意义和乐趣了。
关怀学生的人生和命运，教师必须追问并尝试回答教育的根本性的问题———通过教育要培养什么样的学生？学生要具备哪些素质和能力？
作为一个教师，对学生来说非常重要。
1、健康的身体
健康的身体是幸福生活的基础，这不仅指良好的身体素质，还包括合理的作息规律、锻炼身体的习惯、运动技能及爱好。这需要提高教学效率，少做一些题目，省下一些时间多睡一会儿，多锻炼一会儿。
2、积极、快乐的情绪
这对大部分人来说，应该是人生幸福的一个重要指标。
“吃得苦中苦，方为人上人”的观念非常糟糕。
3、兴趣、能力、特长相结合的职业
一个人怎样才能做好一份工作？具备三个条件：
1、喜欢这份工作。
2、有能力承担这份工作。
3、能做得与众不同。
达到这三个目标，在学校里只训练学生做题显然是不够的，当前中国学生考上也不一定有一份工作。
案例：教师评论学生“就知道吃，一说吃就来劲了”，当前的美食家。
4、丰富、充实的精神生活
人与动物最大的不同在于不仅要生存，还有心灵的寄托与追求。
5、良好的个性品格
珍视学生的个体差异，保护学生的独特性
案例：中国的童话大王郑渊洁最高学历是小学4年级，而且
是被开除的，以后没有再上过学。当时老师布置了一篇作文《早起的鸟儿有虫子吃》，郑渊洁自己的想法写成《早起的虫子被鸟吃》。老师被气坏了，被老师羞辱，郑渊洁引爆藏在身上的拉炮，这就是被开除的理由。
请重新仔细看看班上的每一个学生吧，他们每一个都是与众不同的，都是应被珍视的“宝贝”。
案例：王楠子从第一变成最后一名，最后辍学回家。无奈父亲送到美国求学。现如今今非昔比，在美国开了动画领域，在费城有洋房。
“天生我材必有用。”很多情况下学生没有特长是因为我们没有给学生机会。如果学生只是坐在教室里像木头一样听课、做习题，他们怎样展现自己与众不同的才华？
学生的发展方向存在差异
有的学生喜欢阅读；有的喜欢数学；有的喜欢科学；有的喜欢艺术。每个学生都应该有不同的发展方向。为学生提拱适合自己的发展平台。
学生的发展水平存在差异
每个学生的先天条件存在差异，后天环境包括条件和机遇也
不同，因此学生的发展水平一定会存在差异。
“横向比较”“你看x x，你不比人家笨，为什么成绩总是上不去？”这对学生的伤害是很大的。如果只盯着最后的结果。特别是我们的孩子，千万不可比较，要讲究方法。
学生的发展速度存在差异
我们不能“以成败论英雄”,更不能“以快慢论成败”，我们很熟悉一个现象——“大器晚成”——就说明耐心和等待能带来巨大的回报。
学生的发展路径存在差异
对于学生，教师的义务是：
1、不应无理由地限制学生的独立学习和探索；
2、不应无理由地阻止学生获得不同的观念；
3、不应歪曲或压制学科知识，影响学生的进步；
4、保护学生的学习、健康和安全，避免学生受到伤害；
5、不应羞辱或贬损学生；
6、不应歧视学生，包括种族、肤色、性别、民族等。
7、不应利用自己的职位或专业从学生处谋取私利。
8、不应泄露学生的如何信息。
第二章：良好的个人素质
教学技能之外的某些素质对于教师来说极为重要，而且可能是教师职业特别需要的。这些素质会影响教师的方方面面的工作，大到教师是否有能力、有意识带领学生感受人类文明，追求真理和正义，小到教师如何解读一篇课文，如何提高教学效率。
1、人文精神
2、人格力量
3、师生活动互动能力
4、反思力
学生在那儿等着受人指引和帮助，然而如果指导者或帮助者内心混乱、狭窄，他的学生自然就和他一模一样了。
——（印）克利希那穆提从【克利希那穆提的话中，我至少明白了做人的“细节”
和“宽容”。细节，代表了态度，象征着对完美的追求，它的力量，在关键时刻最能体现。其实成功就是从小事做起的。
“一屋不扫何以扫天下”。江海是积小河而成，高山是积小石而成，没有人不可能一步登天的。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
宽容，宽容是一种美德，我们都得试着去做一个宽容的人。
宽容他人、宽容自己，宽容他人就是宽容自己；宽容缺点、
宽容优点，宽容缺点就是宽容优点；宽容家庭、宽容社会，宽容家庭就是宽容社会；宽容个性、宽容共性，宽容个性就是宽容共性。“伤心的记忆，唯一的办法就学会宽恕。”宽容最重要的因素便是爱心。老师们听过谚语“月亮的脸上也是有雀斑的。”
案例：老师板着脸，蔑视一切的空洞眼神，对学生总是有种不耐烦的情绪。对学生犯的错，喋喋不休，想尽办法羞辱，把学生的自尊踩在脚下。
一位老师非常注意学生的细节，帮助学生整理衣领，冬天不忘嘱咐学生多穿衣服，学生看课外书，他也不责备，而是像大人爱抚小孩一样在我身上一拍，我总是笑着收起书，心里尽是愧意。
两位教师的对比，一位缺乏同情心、不够宽容、粗鲁刻薄；
一位善良、宽容、有耐心、有爱心、擅长与学生沟通。“亲其师而信其道”。
人文精神
教师从事教育工作，不仅要教书，更要育人。培养什么样，如何培养人，这和教师自身的人文精神有很大的关系。
“人文精神”包含三个元素，人性，即“人道主义”；理性，对真理的思考，对真理的追求；超理性，对生命意义的追求。
教师的人文精神体现在对有关公平、正义的理解、对学生的看法、对事，生活细节的处理等。
作为一名教师，如何丰富和提升自身的人文精神？最有效的方法就是多读书，多思考，多比较，多体会和吸收古今中外的文明成果，并对自身所处的文化中的消极成分保持反思和警惕。
案例：让学生懂得“孝顺”。主席台的红地毯上站着一排家长，孩子一贯而上，一个个跪在家长面前给他们磕头，父母激动得热泪盈眶。
《二十四孝》中的一个故事“埋儿奉母”。
人格力量
我们经常说身教重于言教，身教教的是什么？其中极为重要的就是教师的人格。人格是一种无言的力量，具有高尚人格的教师自身就是一本教科书，学生从中一定会受用无穷。
下面是我们每个人都有可能表现出来的人格特质的两个极端。
坚强——脆弱正直——虚伪善良——冷酷
慷慨——自私友好——敌意礼貌——粗鲁
守信——无信大度——狭隘宽容——刻薄
坚持——半途而废坦荡豁达——
师生互动能力
案例：举右手等。广播剧。
我认为以下三个方面是师生良好互动的重要因素：
友好与包容
友好与包容，这是师生良好互动的首要准则。
与学生相互支持
与学生彼此愉悦
在中国，教师和学生之间，家长和孩子之间似乎存在明确的界限和等级关系，教师和家长是上级，学生和孩子是下级。上级对下级有命令的权利，下级对上级有服务的义务。
案例：老师带学生爬上。学生对老师说：“老师，今天带我们来玩，我们特别开心”！没想到老师丢出一句：“好玩，今天回家写一篇日记，交上来”。试想一下……
要与学生建立令彼此愉悦的关系，我们教师可以从如下做：做一个坦诚的人。
善意的、建设性的批评。
不要在背后议论学生。
承认自己也会犯错。
不要抱怨。
赞赏学生。
良好的仪态举止。
反思力
为什么同样听一个讲座，有的教师收获大，而有的教师收获小；为什么同一年毕业的教师，十年后的教育教学能力有很大的差异；为什么同一所学校的老师，有的教学水平裹足不前，而有的却能不断改进自己的教学？造成差异的原因是教师具有不同水平的反思了。
“反思”是指思考过去的事情，从中总结经验教训。没有完美的老师，也没有完美的教学，教师永远需要进步，教学永远需要改进。
反思力包括四个方面
问题意识
知识与经验
思考力
思行结合
第三章深厚的专业素养就教学而言，教师要做好两件事——知道“要教什么”以及“怎样教”，而这要求教师不仅要具备精深的学科专业知识，还要有“以学定教”的意识，能够调动学生的学习积极性并且把握学生的认知与学习规律。
1、拥有精深的学科专业知识
2、提升并优化学生的学习动力
3、提升学生的自我效能感
4、有效运用改变学生行为的技术
5、把握学生的认知与思维发展规律
孩子们的求学欲望是由父母、由教师、由学校、由所教的学科、由教学的方法、由国家的权威激发起来的。
——（捷克）夸美纽斯
拥有精深的学科专业知识
我们仔细观察会发现，在一个深入浅出的课堂上，教师一定会常用“打比方”、“举例子”的方法。为什么？因为打比方、举例子的实质是在新旧知识之间建立了一个桥梁。
提升并优化学生的学习动力
优秀教师可以从以下方面提升并优化学生的学习动力：
内部动力——基于好奇心和兴趣
就像每个人都要吃饭一样，每个人都有好奇心，这是人类发展最核心的动力——不断探究未知的领域。
案例：昆虫学家法布尔幼年的经历：
好奇心和对学习的兴趣不仅对取得好的学习效果非常重要，其自身也是重要的教育教学成果。保护和培养学生的好奇心和学习兴趣，对学生未来的可持续发展意义重大，因为这是一种重要的心理品质，是支持一个人克服困难，不断求索，获得学习乐趣的基础性动力。
案例：韩国学生的阅读成绩排名前五，可是对阅读的兴趣却是倒数第一——学生阅读成绩得分却不喜欢阅读，这样的教育结果实在颇具讽刺意味。
中国的情况何尝不是如此，学生学习极为刻苦，付出了巨大的努力，却有多少学生是由于真的对学习感兴趣呢？
满校园都把书撕得粉碎。学习就是一场噩梦。
外部动力之一——重要他人的期望
“奖励机制”“北清班”“尖刀班”
外部动力之二——成就动机与竞争
拿破仑有一句名言：“不想当元帅的士兵就不是好士兵。”“冠军运动员”也一样。姚明让美国人亲驴屁股的事。美国小学老师与猪亲吻等。
为此【不要过分强调结果，要引导学生体验学习过程中的乐趣】“少壮不努力，老大徒伤悲”。老师对学生要怀着“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的期待，更要有一些“谋事在人，成事在天”的洒脱，
【主动创设一个轻松的学习氛围】
外部动力之三——爱屋及乌
众所周知，当学生喜欢一个老师的时候，他往往会努力学习这个老师的这门课，可是如果换一个学生不喜欢的老师，他的学习热情就会明显下降，甚至故意不学习，和老师作对。可以说，学生由于喜欢教师这个“屋”而喜欢上了学习这个“乌”。
提升学生的自我效能感
1、帮助学生经由努力获得成功
值得注意的是，赞赏学生千万不要流与廉价、敷衍的表扬，也要避免为了达到某个目的表扬学生——只是为了哄哄他们。面
对学生哪怕小小的成功，一个发自内心的微笑、鼓励和赞赏的眼神永远好过没有感情的、例行公事的积分和小奖品。不能空洞地说“我相信你一定能行”。
课文《一枚金币》告诉我们，只有经过努力奋斗的成功才能让人印象深刻，备感珍惜，而且能使人形成一种信念——只要努力，我就可以做到。
2、帮助学生学会应对挫折
爱迪生说：“我没有失败1000次，电灯是经过1000步后被发明回来的。”成功和失败是一个硬币的两面。
教师怎样帮助学生应对失败与挫折？
第一、帮助学生摆脱失望情绪
第二、帮助学生从挫折与失败中获得积极因素
第三、帮助学生在挫折中学会判断与取舍
有效运用改变学生行为的技术
教导
教师对学生的教导体现在两方面：言教和身教
强化
强化是教师有意识地运用某些方法固化学生积极的行为。
惩罚
教师惩罚学生应关注三方面：
1、师生关系。
2、惩罚学生时更应表达对学生的尊重与期望。
3、惩罚要因人而异，有时惩罚和强化要双管齐下。
把握学生的认知与思维发展规律
春天播种、夏天耕耘、秋天收获、冬天蛰伏，人类的农业活动只有遵循了植物生长的规律才能有好的收成。如果将教育看作一个“培育”学生的过程，是否也有一些必须遵循的规律呢？
推荐老师看《为孩子更强大而教书》。
瑞士杰出的心理学家皮亚杰的研究，儿童的思维发展要经历四个阶段。
2—7岁左右，处于前运算阶段；
7—12岁时进入具体运算阶段；
12岁左右，开始不再依靠具体事物来运算，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算。皮亚杰认为最高级的思维形式便是形式运算。形式运算的主要特征是有能力处理假设，而不只是单纯地处理具体事物。
如果将教师比作厨师，学生比作顾客，那么教学就是厨师为顾客提供菜肴，厨师不得不考虑顾客的消化吸收能力，教师也必
须考虑学生对知识的接受能力。如果一个无法消化食物，厨师能做的是（1）换容易消化的食物；（2）改进加工方法；（3）提高个体的消化能力。相应的，教师如果发现教与学都很吃力的话，则可能是由于教学内容与学生的认知水平不匹配，教师可以考虑以下三种举措：
调整教学内容以匹配学生的认知水平
尝试让学生更容易接受和理解的教学方式
“小鱼小鱼有礼貌，见了j q x就摘帽”。
有意识地促进学生思维水平的提高
第四章高效的教学能力
为什么有些教师的课让学生“听不够”，而有些教师的课却让学生“兴味索然”；为什么有些教师用几句话就能将概念讲得生动明白，而有些教师长篇大论后学生仍然感到“如坠云雾之中”？这体现了教师教学能力的不同。掌握良好的教学方法及专项教学技能，这是优秀教师的核心素养。
教学方法决定了教育的方向和结果
优化教学方法的专项技能
教学的两个原则：一是把如何矫揉造作的方式排除于教学之外，因为不是出于自然情绪需要的教学会使学生感到厌恶；而是教学必须通过使学生始终保持期待心理来激发学生的学习兴趣，而不是让学生处于被动的压抑状态。因此教师应富有各种各样的技巧，能够随机应变。
——（德）赫尔巴特
教学方法决定了教育的方向和结果
教学方法是教师为了实现教学目标而采取的方式与手段。
案例：张艺谋导演的影片《一个都不能少》中，高老师回家探亲前将教学任务交给魏老师，魏老师问：“咋教这些学生呢？”高老师告诉她：“抄课文，你先抄到黑板上，然后让学生抄，不抄完不能回家。”这是一种教学方法，但显然是相当落后乃至糟糕的教学方法。
无论多么先进的教育理念都要通过一定的教学方法才能实
现，教学方法决定了教学目标是否以及在多大程度上能够实现。反之，教师有什么样的教学观念就会有怎样的教学方法。
芬斯特马赫《教学的方法》总结了三种不同的教学方法，同时体现了三种不同的教学观。分别是行政式教学法，解放式教学法和促进式教学法
采用行政式教学法的教师和学生就像是一个行政系统内的长官与员工，他们确定学习的方向并坚定不移地朝着这个方向进发。获得好成绩是至高无上的原则，教师是团队的领导者，也是其中一员。
采用解放式的教师和他的学生就像是在进行一次惬意的旅行，老师和学生都在尽情享受旅途给他们带来的欢愉。
采用促进式教学法的教师与学生的关系和大学里导师与研究生的关系没有什么区别。
优化教学方法的专项技能
无论采用哪种教学方法都意味着教师需要具备相应的技能和素质。
教师要掌握的专项技能：
1、吸引你的学生
一个高明的厨师得先让顾客愿意走进他的餐厅才能尝到他
制作的美味。教师的教学方法何尝不是呢？
2、教师要有幽默感
幽默是一种机制，是枯燥学习中的调味品，是减轻压力的良药，是人际关系的润滑剂。
有这样一个笑话：语文老师为了强调词语积累的重要性，对全班同学说：“一个词语用10遍，这个词语就会跟你一辈子。”教室后排一个女生忽然念叨起来：“谢霆锋、谢霆锋…….”作为老师，遇到这种情况你会作何反应？
幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或浅薄。浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默，只有从容、平等待人、超脱、机智、聪明、透彻才能幽默。
教学设计要有趣
有些教学内容可能只需要给学生“讲明白”就可以了，但不能所有的教学都是一个模式。就好像有些菜煮一下就可以吃，但不能所有的菜都是“煮一下”，这样一定会败坏孩子的胃口。
总的来说，教学设计的目的是让学生印象深刻，能够被不自觉地被吸引到课程中并积极投入进去。教学设计可以丰富多彩，就像莎士比亚的悲剧或者卓别林的喜剧动人、深刻，吸引观众。
核心价值观教育演讲稿 核心价值观教育演讲稿 我们的信念 大家好，我是来自江口县人民检察院的***，演讲的题目是《我们的信念》。 今天，我鼓起勇气，并且充满了高昂的激情和渴望站在这个舞台。虽然我是检察岗位上平凡的一员，但我身后有一支肩负着打击犯罪、维护社会公平正义，履行着法律监督职能重任的团队，一支对人民群众满腔热忱的团队，一支作风扎实，业务精湛，恪尽职守的团队。 在我耳旁不时响起：“我宣誓，我坚决恪守忠诚、公正、清廉、文明的检察官职业道德，忠于党、忠于国家、忠于人民，忠于事实和法律，忠于人民检察事业……做中国特色社会主义事业的建设者和捍卫者。”的铮铮誓言。这就是一名检察官的价值观与信念。尊敬的各位领导、亲爱的同志们，此时此刻，当我们再次重温检察职业道德的誓词时，您心中是否也和我一样热血沸腾，感慨万千。 记得第一次进入人民检察院时，看着鲜艳的五星红旗和庄严的国徽，一种神圣的使命感油然而生，它
们告诉我，我将从事一份神圣的职业；如果说这还是很浅显的感受的话，那么让我懂得了更多的是……，后来我接触的检察工作和我身边兢兢业业、勤勤恳恳为检察事业忘我工作的同事们。从反贪、反渎干警日夜奔波在取证的第一线；从公诉干警脚踏实地、常年如一日的审查堆积如山的案卷，在法庭上用唇枪舌战有力的指控犯罪分子的罪行；从侦监干警们为了不使一个犯罪嫌疑人受到错误地逮捕而不放过任何一个作案细节；从控申干警对上访人的细心疏导、耐心释法说理；从民行科干警积极发挥检察监督职能作用、认真办理一起又一起的民事行政抗诉案件等等等等。他们这样为检察事业含辛茹苦的耕耘，无一不以公正、高效、文明、廉洁的形象，彰显检察人员忠于检察事业、热爱本职工作的检察情怀和信念。 身边，有着这样一位同志，他是一名基层检察战线上的普通检察官，以满腔热忱书写着对检察事业的无限执着；他身患绝症却默默地在岗位上坚守，一步一个脚印诠释着人民检察官廉洁自律、锐意进取、敬业奉献的公仆形象；他用忠诚和坚守谱写了一曲平凡却伟大的生命之歌！他就是江口县人民检察院***同志。他说“生病并不可怕，可怕的是失去了生活的意志。病魔是弹簧，你弱它就强。我用正常的工作来忘
怎么教育孩子的价值观 但我认为，家庭教育的核心价值观是做人，即教育孩子学会做人。教育孩子学会做人，用这样一句话概括家庭教育的核心价值观应该是恰当的。教育孩子学会做人，也是家庭教育的责任、义务和任务。 1、要经营和谐的亲子关系 许多研究都指出，青少年虽然会在许多小事力求和父母不同，但只要亲子关系和谐、沟通管道顺畅，青少年在人生的重要价值观上，还是和父母最接近。任何有关价值的讨论都非常重要，而且很有帮助。鼓励孩子对价值或道德议题提出质疑，并开放的进行讨论，孩子才有机会反思、自省，重整自己的价值体系。 2、明确表达核心价值 父母面对青春期的孩子，父母应该先厘清自己的价值观，对于重要议题上有明确的是非观，才能在日常生活中明确表达什么事情是对的、不对的，什么是应该、不应该的;对孩子的道德发展，展现出具有说服力的言教。 3、允许孩子有自己的选择和尺度 只要核心价值确立，父母应该接受时代因素所带来的价值变迁，接受两代间的价值差异。孩子经过很多的思维、很多厘清、很多磨练之后，才会逐步建立、内化成自己的价值体系。 4、过错意识不能少 在孩子的心理建构中，过错意识是不可缺少的。因为这说明孩子理解并接受了限制和法律。但是，孩子并不能独自完成这一任务，需要成人的帮助。成人要告诉孩子，他的哪些行为
违背了规则，并借机会让孩子学习规则，认识规则的重要性。比如：“你比那个孩子大，你就利用自己的优势去抢人家的东西，这是不可以的。” 5、爱护财产和尊重他人 为了不让孩子产生负罪感，父母尽量淡化孩子行为的后果，甚至放宽限制，让孩子不觉得有过错。孩子没有可以参照的行为准则，由此导致的严重后果是：孩子无法意识到其行为会给别人和自己带来多大的危险。 6、家长要以身作则 “打铁还要自身硬”。很难想象，生价值观扭曲、道德水平低下的家长能教育出一个拥有正确人生观和高尚情操的孩子。所以，培养孩子形成正确的人生观，家长首先必须自己有正确的人生观。每个人都有自己的世界观人生观，并不是每个人的人生观都是正确的。家长也需要加强自身修养，使自己的人生观日臻完善。正确的人生观的内涵非常丰富，主要包括崇尚为人民服务、无私奉献、与人为善、助人为乐、团结友爱互助、集体主义精神、爱国主义精神、爱国爱家、有责任感、敢于担当等等。 家长要用上述内涵为标准，规范要求自己的思想，精神世界追求成为理想的好家长，现实中也要努力成为好家长。只有这样，才能在孩子心中树起良好的形象，产生人生观价值观培养的正能量，作出正确为人处世的榜样，使孩子在与父母朝夕相处中受到潜移默化的正确感染;只有这样，才有资格与孩子 谈世界观人生观建设;也只有这样，才有能力引导孩子朝着正 确方向前进。
教育观念转化为教育行为的实践 对教师来说，转变教育思想的核心任务是解决正确的教育价值与传统的教育实践的矛盾，园长的任务是帮助教师有效地将这对矛盾进行转化，使正确的教育思想真正转化为教师的教育行为。在这一转化过程中，我们的做法是： 1、管理保证。所谓管理保证，指的是“在课程设置、计划安排、组织形式”等方面，为教师创设实施新观念的机会与条件。如课程安排上我们提供给幼儿更多的自主活动和动手操作的时间和空间；组织形式上将个别化教育、小组教育与集体教育有机结合，以保证新观念在组织形式这一方面的落实。在计划制定上，我们变5大领域为共同生活、探索世界、表达表现3大块面，使教育在制定计划、实施计划的过程中能向《新纲要》靠拢。 2、点拨指导。园长每周保证一至二个半天深入课堂，了解教师新观念转化为教育行为的情况，并进行相应的指。采用的指导方法有： （1）分析引导法。即当我们看了教师的半日活动后，与其共同探讨分析，请教师思考：你的教育活动中有哪些正确教育思想作为支撑点，在教育行为中如何体现？有哪些行为还没有体现正确的教育思想，如何体现？在此基础上引导教师在情感交流、兴趣激发、方法指导、非智力因素培养等方面，认真研究教育内容、研究孩子，帮助教师将正
确的教育思想落实在教育行为中。 （2）概括提升法。即把教师教育实践中一些好的做法、好的行为进行总结提炼，使之形成可操作的带有规律性的经验，如：看了一位教师成功的教育活动后，帮助她总结提炼出以下成功的因素： 教育目标突出发展性，表现在目标的多元性、具体可操作性，落脚在幼儿的最近发展区，这是“促进幼儿发展这一观念的行为上的体现”； 教育过程的开放性，包括材料开放、环境氛围开放、提问的开放，而这种教育过程的开放性，强调尊重幼儿、重视幼儿的自主精神，让幼儿通过自身与环境的相互作用获得经验，这是幼儿主体性发展观念的体现。我们将这些概括提升的经验与教育观念紧密联系，帮助教育在实践中将教育观念与行为有机结合并不断强化。 （3）宣传发扬法。当我们发现教师在教育实践中体现出新的正确的教育观念时，就大力宣传，加以发扬。我园每月有一次活动名曰“隆重推出”，即将正确的教育思想转化为教育行为，并促进幼儿发展的教师隆重推出后，教研级组织观摩其活动，并将其活动拍摄成录像供教师本人和教研组研讨、分析、互帮互学、共同提高。宣传发扬使良好的教育行为由点及面、扩大延伸。
人生价值观教育 第一节人的本质 目标要求：通过本章内容的学习，帮助学生科学把握人的本质，摒弃错误的人生目的，确立正确的人生目的；正确对待人生境遇，确立与时代要求相适应的科学的人生态度；正确地认识人生价值的概念、实质及构成，坚持正确的人生价值导向，更好地实现当代大学生的人生价值。 重点难点： ·关于人的本质的科学论述。 ·个人与社会的关系。 ·树立正确的人生目的，批判错误的人生目的。 ·人生态度的涵义与类型。 ·人生价值的实质及贡献、索取与效益之间的辨证统一关系。 教学方式：课堂讲授，讨论，案例分析，多媒体 选课对象：全校本专科学生 学时：4学时 第一节人的本质 一、人性 1．人的概念 人是能够思维、有感情、有理性、有智慧的一种社会化了的高级动物。人是它的特点是：能完全直立行走，能用双手劳动，会制造工具，具有复杂的有音节的语言，有发达的大脑，
有思维的能力，有能动的改造世界的本领。 荀子曰：“水火有气而无声，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知且有义，故最为天下贵也。” 2．人性 人性是指人之所以成为人的全部属性，是人的属性的全部表征。人的属性表现在多方面，包括：人的社会性与自然性；人的历史性与阶级性；人的个体性与群体性；人的主体性与客体性等等。 早在春秋战国时期，中国的思想家就开始了对人性问题的思考，这种思考一直持续到近代。其间有过几次较为激烈的论争，如战国时期的善恶之争，宋、明时期的理欲之辩等。 二、马克思主义的人本质理论 1.人的本质 人的本质指人的全部属性中最根本的、最能够使人区别于其他动物的属性，是人的特殊的质的规定性。 人的共同属性 人的共同属性，也可称作人的自然属性。所谓人的自然属性，就是人的生理构造和自然本能。 人的根本属性 人的根本属性，也就是人的社会属性，它是人区别于动物的根本所在。人的理性、意志、自我意识、语言、文化、劳动、能动性、伦理观念、宗教信仰等等都是人的社会属性。
关于杜威教育目的观 ——无目的乎？有目的乎？ 关于杜威，有太多可讲。杜威教育思想对我国教育界有深刻影响。长期以来，我国教育界将杜威看作是现代教育思想的创始人，认为其以儿童、经验和活动为教育教学中心的“新”三中心思想，打破了打破了赫尔巴特所确立的教师、教材和课堂为教育教学活动中心的“旧”三中心思想，视其教育思想为传统教育思想与现代教育思想的分水岭。杜威的教育思想在《民主主义与教育》一文中得到充分的阐述和展开。我国教育界对杜威其人其书给予极高的评价。但在《民主主义与教育》一书中，对予杜威的教育目的观存在不同说法。有人认为杜威是个教育无目的论者，也有人认为杜威的教育不仅是有目的的，而且目的是十分明确的。公说公有理，婆说婆有理，两种说法各执一端，无所平衡。现采撷两方之论，一一过招。孰是孰非，各位各取所需即可。以下是集教经管22位同学的集体聪明才智的以及发挥本人的苦干巧干的成果。 一、杜威教育目的观的历史渊源 1、哲学渊源 西方哲学史上,古典工具主义有着悠久的历史渊源。古典工具主义是一种“目的—手段”型的思维方式,它重目的轻过程，,把任何事物的发展过程看成是实现某种终极目的的手段。但逐渐地，产生了一种新的哲学思想。这种哲学重视的是事物发展的过程，轻视事物发展的结果。并且从自然哲学领域发展到认知哲学。旧哲学思维方式逐渐向新哲学思想转变。利用这种哲学观思考教育问题时，杜威不再把教育仅仅看成是实现某一目的的工具，教育更是儿童不断生长的过程，是经验的不断改造的过程。因而，其必然的逻辑结果就是，教育的过程成为杜威首先要思考的问题，教育的目的也在教育过程中，无须在教育过程之外寻找一个教育过程。 2、民主思想与教育目的 充分理解杜威的教育目的观，还必须结合杜威的社会思想。杜威“所关心的是民主主义社会及教育在其中所起的作用”他需要的是一种能够实现民主主义的教育。他认为，民主主义是一种理想的社会生活方式，这种社会生活方式既可以促进社会的进步社会的进步，也为个人的行为提供一种道德标准，促进个人的发展。他试图通过教育来改造人们的社会生活，实现他的民主主义理想，虽然“教育不是唯一的工具,但它是第一的工具,首要的工具,最审慎的工具”。“教育目的应该是建立在学生活动和需要的基础之上;教育目的应该有助于学生的 相互合作;教育目的应该是具体的、直接的。所以在“探索教育目的时,并不要 到教育过程以外寻找一个目的,使教育服从这个目的。” 二、初识杜威教育目的真风采 1、精彩片断：教育的应用（教育的目的） 教育者也是这样，不管是家长还是教师。如果家长或教师提出他们“自己”目的作为儿童生长的正当目标，这和农民不顾环境情况提供一个农事理想，同样是荒谬可笑的。所谓目的，就是对行使一种职责——不管是农业还是教育——所要求进行的观察、预测和工作安排承担责任。任何目的，只要能时时刻刻帮助我们观察、选择和计划，使我们的活动得以顺利进行，这就是有价值的目的；如果这个目的妨碍这个自己的常识（如果目的是从外面强加的或是迫于权势而接受
《我的价值观》教学设计 教学目标 知识目标：了解什么是价值观，树立正确价值观 能力目标：学会选择，学会取舍 情感目标：探索自己内心深处最想要的是什么，对于自己已拥有的重要的事物或品质，懂得珍惜。 教学重点：通过学生的不同选择，发现人的价值观的不同。 教学难点：对于学生表达的观点，如何进行正确地引导。 教学方法：活动、讨论 教学工具：黑板、多媒体、活动工具 导入新课：选择的意义 提问：生活中有那些选择？ 人生中的选择不可避免，无数次的选择构成了我们的人生。日常的选择繁多琐碎，但它们却影响着我们的情绪、情感，并在不知不觉中决定和影响着命运的发展。面对选择，我们所做的决定，将使我们走上不同的人生道路，让我们的人生呈现出不同的状态与价值。 活动：人生拍卖会 1.主持人展示本次拍卖会的15件拍品 2.让同学们在纸上写下自己想要拍下的5样东西，并按重要性排序2.介绍本场拍卖会规则
a.每位同学拥有10000元参与竞拍，不能相互借款。 c .每件拍品底价1000元，每次举手加价1000元，10000元封顶。 d .三次确定落槌后成交，一经售出，概不退还。 3.拍卖会正式开始 4.每件拍品解说词 自由：自由的心灵是人类永恒的追求 技能：一技成，天下行 乐观：乌云后依旧是灿烂的晴天 智慧：智慧的可靠标志就是能在平凡中发现奇迹 创造力：创造力是人类发展的力量源泉 事业：一个不注意小事情的人，永远不会成就大事业 意志力：最可怕的敌人就是没有坚强的意志力 快乐：想简单点，快乐其实很容易！ 善良：善良是黑暗中的唯一光亮 自信：自信是成功的第一秘诀 友情：朋友是艰难时刻的温暖力量 爱情：真正的爱情需要等待 亲情：人生最大的遗憾莫过于“子欲养而亲不在” 财富：财富可能为你服务，也可能把你奴役 健康：健康是上天给我们最公平、最珍贵的礼物 总结提问
《教育观念的转变与更新》 第一章现代教育观念是教师立教之本 一、教育观念的转变是教育改革与发展的关键 1．教育观念的转变是教育改革发展的先导2．教育观念的转变是当代教育发展的必然3．教育观念的转变是提高教师素质的核心 二、认识教育观念的特征，促进教育改革与发展 1．教育观念的时代发展性2．教育观念的文化多样性 3．教育观念的个体差异性4．教育观念的相对稳定性 三、教育观念在教育改革与发展中形成 1．教育观念产生于教育实践2．教育观念在教育实践中发展 3．教育观念的获得也来自书本知识和间接经验 4．素质教育的实施，有力地促进现代教育观念的形成 第二章现代教育功能观－为促进人与社会的可持续发展而教一、为什么要办教育－教育功能观 1．教育功能观的历史演进2．当前教育改革的趋势与现代教育功能观 二、为人的可持续发展而教－教育的内部功能 1．制造失败者一应试教育对教育功能的扭曲 2．现代教育理念－为人的可持续发展而教 三、为社会的可持续发展而教－教育的外部功能 1．教化与兴邦－教育的政治功能2．生利与富民－教育的经济功能 3．遗传与擅变－教育的文化功能4．创造与应用－教育的科技功能 5．和谐与发展－教育的生态功能 四、融会与整合一教育诸功能间的关系 1．重视教育内部功能与外部功能的和谐统一性2．重视教育外部功能的融会与整合第三章现代教师观－教师是实施素质教育的操作者 一、教师－素质教育的实施者 二、教师的职业责任－现代化教育的开拓者 1．学生全面发展的培养者2．民主师生关系的建立者 3．学生学习过程的指导者4．教育信息的开发与应用者 5．学生健康心理的培育者 三、教师职业特点－特殊的劳动、特殊的产品 1．超前性2．科学性3．复杂性4．创造性5．长效性6．示范性四、现代教师素质－塑造教师“角色”的要素 1．正确的教育理念2．良好的职业形象3．多元的知识结构 4．多向的教育交往5．完善的能力结构6．健康的心理素质
第18周心理健康教育教案 《实现人生价值观》 一、教学目的 1、树立个性化成才的观念； 2、提高人生决策能力。 3、根据自己的实际情况理智地选择符合自己的成才道路； 4、纠正自卑心理，缓解心理压力，调节升学期望值到适当水平，以积极的心态拥抱未来。 二、教学准备 准备教案、相关课件、微机30台及上网联接。 三、教学方法 讨论法辩论法演讲法 四、教学过程 一、直接引入：怎样才是成功? 观点1:升入重点高中并考上大学才能成功. 观点2:不升入重点高中,甚至不上大学一样可以获得成功. 同学们有不同的观点,那么你赞同哪一种观点? 同学们自己用10分钟时间上网查找资料证明自己的观点,然后全班同学分成正反两方进行辩论. 辩论活动步骤： 第一步：首先选出四个评委，老师为裁判员，其余同学按照自己你赞同的观点分成正反两方。 第二步：每方选出四个同学作为变手，其中一位同学担任主辩手，另三位分别为二辩、三辩、四辩。 第三步：辩手和本方同学收集能证明自己观点的材料。 第四步：双方同学在老师的指导下开展辩论。 第五步：辩证结果由双方评委投票决定。 第六步：老师和同学们一起总积本次辩论结果。 二、成功是什么？ 同学们，你认为成功是什么？相信同学们有许多看法，把你的看法说出来。 分组讨论 活动一：前后四个同学为一组分别说“你认为成功是什么？” 活动二：为了实现自己的成功有什么样的计划？在组内说出，同组的同学可建议并指出实现这一计划的可行性。 活动三：同组同学推荐一位在全班演讲“我一定会成功”。 活动四：请全班同学评价。同学们自己有什么收获？试着说出来与大家分享。 三、怎样选择自己的路 （一）、同学们马上面临毕业，你们可以选择的路有： 1、升学。普通高中和中等职业学校。
我的课程观及教学主张 经开区韩庄小学路秀荣 各位领导，大家好： 本次汇报总体上分为五个部分：一、什么是课程；二、教师要改变教育观念，要适应新课程；三、教师要不断对自己的教学进行反思；四、要学会赞美，给学生一些自信；五、力求以情感人，“唤”起兴趣。下面我将就我的课程观及教学主张，跟领导做如下汇报，不当之处敬请批评指正。 一、什么是课程 对于课程我的理解是，课程就是学生要成长为一个能融入社会、建设社会、伴随社会发展的人在现阶段的“需要”。我们的课程应是教师用来进行文化再生产的载体，传播文化的载体，课程的目的应是一切为了学生。 现在我们已经有了一个共同的认识：课程应由三部分组成：国家课程、地方课程、校本课程。 国家课程是国家教育主管部门统一开设的课程，目的也很简单：就是学生要成为一个对社会有意义的人而需要学习的内容，因此，国家课程必须开足开齐开好，这样学生才能在德智体美劳多方面全面发展。 地方课程是为了促进地区的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发课程。它具有鲜明的地域色彩，可以从三方面理解:一是服务于地方,二是立足于地方,三是归属于地方。上好地方课程可以加深学生对家乡的了解和热爱。 校本课程是充分利用学校或周边课程资源密切结合学校办学思想而开
发多样性、供学生选择的课程。我们从学生乐于接受的多样的形式入手，这学期我校根据教师资源，开设不同的校本课程，开发的校本课程有：手工橡皮泥制作，国画，舞蹈，乒乓球，合唱，啦啦操等。 随着课程的不断深入改革，课程的很多方面发生了变化。今天的课程，已经不再是学科知识的综合，而是学生在学校的全部生活，是学科、学习、社会的有机整合。对于课程，我认为应提倡两个“凡是”，凡是学生成长需要的都是课程，凡是有学习发生的地方的都是课堂。 二、教师要改变教育观念，要适应新课程 随着课程的变化，教师的观念也应该发生改变。教师的教育观念直接影响着教育教学的效果，影响着学生的发展。每一位关注教育发展的人，都会切身体会到，新课程对传统教育的严峻挑战首先就来自于教育观念。新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师应由教学课堂的组织管理者变为学生的学习服务者。教学的主体是学生，新课程就是要让学习发生在学生身上。要充分的相信学生，培养学生的自主学习能力和精神。以前，我们的教师总是担心学生学不会，记不住，总是一遍又一遍地讲解，剥夺了学生动脑，创造的能力。老师在讲台讲的是口干舌燥，学生在下面昏昏欲睡。基于此，课堂上，要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说，学生做，学生互动的时间。课堂不是老师的舞台，课堂是学生学习发生的地方。教师把课堂交给学生，教师要藏身于幕后，把讲台和黑板留给学生作为讨论沟通的舞台和解题过程的记录板，为学生
我们的教育价值观 我们的教育价值观 今天我们的教育在很多情况下，价值是扭曲的，这使得教育有很多不人性化的地方，没有体现以人为本。实行了高考报名社会化以后，我想可能会带来以下几个方面的变化： 第一，使得学校的办学行为更加规范。学校的压力减轻以后，他们就应该开齐、开足各种课程。比如说，体育课、艺术类等，学校加课和补课的热情也会由此降低，在一定的程度上减少课程的总量，使学生有充足睡眠和体育活动的时间，周六周日补课的情况也可能会得到逐步缓解。这时，我们就应该从学校设置课程的多样性上评价学校，考虑是不是可以适应学生发展。为学生提供逐步丰富的课程，而不仅仅是把课和内容紧紧限于升学考试所规定的那几个学科。 第二，由于这种做法会使学校的压力减轻，在一定程度上，会有助于缓解生源大战的激烈程度。比如说，我们多年来谈的奥数热的问题，我想会逐步得到缓解。
第三，缓解教师的压力。有利于促进教师教学行为的转变。去年，我们听到有几起师生之间发生冲突，以至于学生杀老师的事件，我想说，从目前我们从媒体上得到的对情节的描述上看，我个人认为，或多或少有教师教育行为不当在先。为什么我们今天的教育失去了对学生的宽容、耐心呢？我想跟老师、学生承受了巨大的分数压力、考试上的压力有很大的关系。 我想，学校的压力缓解、教师的压力缓解以后，会有助于使我们过分紧张的师生关系也得到缓解。教师和学生就能够以一种更加正常的方式来相处。我在自己的博客上也说过，教育的艺术说到底是师生相处的艺术。教育的过程是师生共处的一段生命历程。如果没有良好的师生关系，就谈不上教育，如果师生关系被污染和恶化了，那么我们教育很可能就失去了它应有的功能。 另外，这还有助于推进我们的一些教育方面的其他改革，比如说课程方面的改革。究竟能不能缓解学生的压力和负担，在这点上，我认为是很有可能的。我们的老师到外地的学校去听课，发现有一些课纯粹就是一种低层次的重复式训练，比如说上课对答案，或者一遍遍讲考试技巧，一遍遍讲同样的题目。我觉得，严格地说这些不是教育。如果教师的压力缓解了以后，那么教师就会有更多的思考
家长应该如何树立正确的 小学生家庭教育观念 ————家长教育学术报告 两河口镇中心学校周源立 家长对于孩子的培养，一直都是家长们值得思考的问题。她们在培养的过程中，遇到了各种各样的问题，到底家长应该如何树立正确的小学生家庭教育观念呢？ (一)家长要更新教育观念： 正确的教育观，是每个家长具有全面而长远的素质教育意识，特别注意孩子的品德和能力的培养。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。然而，一旦当它与孩子的学业发生矛盾时，这个重心又发生了位移。 调查表明，每个家庭都希望自己的孩子尽快成才，但是这种成才观念经常带有一定的片面性。在许多家长看来，人才就是掌握高深学问的专家学者，从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、有一技之长的劳动者。 许多家庭对孩子的智力投资，还是忽视精神软件方面。一些家长舍得给孩子买钢琴和电脑，但却不愿花钱学习教育的方法和思想，以加强对孩子的素质教育。因为，家长必须先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素质，才能教育好孩子。如：要学习教育学和心理学知识。目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因，许多是家长采取简单粗暴的教
育方法，致使孩子失去对家庭的信任感，流落社会，造成失足。因此，家长应通过学习，参加培训，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。 (二)家长尤其是母亲要不断充电： 周末、假日，街头经常能看到望子成龙的父母们不辞劳苦地伴送孩子去参加各种辅导班，使孩子们能够从校园之外多渠道获取知识，助他们一臂之力。但是，有的家长整天督促孩子念书答题，自己却不读书不看报;有的家长一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取，没有想到自己也需要进修、充电。事实上，家长忽略了最重要的一点，孩子成长过程中父母不仅要在为人处事方面给予潜移默化的影响，在学无止境的漫长道路上照样有为孩子传道、授业、解惑的义务，而且这种教育远比课堂教育来得重要。 家长自身不断加压充电是十分必要的。作为家长，学习的过程是再社会化的过程，是自我充实、完善的过程，是沟通、影响、感染孩子的过程。作为孩子，在家长的学习推动下，更加倍于自身的学习。母亲对家庭、对子女的影响尤为重要，但作为母亲在认识上往往只关注孩子的成长，忽视母亲自身的需要和发展，把孩子作为生活的全部或生命的延续，从而造成自身的发展和兴趣爱好受到制约，情感体验遭忽视，视野变狭窄。调查情况表明，在家庭中经常管教孩子
浅谈新课改下教师教育观念的转变 在新课改背景下，运用新理念，采用新方法，进行创新性教学已摆在每一位教师面前，教育观念的创新是实施新课改的前提。教师是新课改的实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。教师是否有创新的观念和创新的素质，是推动学科教学创新，培养创新人才的关键所在。新课改正好为教师观念转变提供了契机和条件，使教师摆脱旧课程体制下的束缚。因此，新课改的实施首先是教师教育观念的改变。 一、改变教师权威形象，建立平等、新型的师生关系 建立平等、新型的师生关系是新课改实施的前提和条件，新课改要求教师应努力构建体现平等、民主的新型师生关系。师生交往中讲求平等的目的就是为了形成民主的教学气氛，大面积调动学生学习的积极性。教师要自觉把自己置身于学生平等的地位，不要把自己的认识强加于学生或武断地下结论，不因平时学生学习成绩和表现的差异，在交往中表现出或轻视或重视的倾向，而使学生感到教师的不公正。教师应该从神坛上走下来，融入到学生中去，与学生在同一个平台上互动探究，
在平等的交流中给学生以适时的点拨。教师不应该以知识的权威自居而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受。教师要成为学习的促进者，而不仅仅是指导者。教师要甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起分享快乐，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。师生在人格上、地位上的平等，才使师生的交往充满了亲和力和人情味。教师以情动情，以情育情，学生们则“亲其师，信其道”使教育“真正走进孩子的灵魂”。 二、改变教师的教学理念，转变学生的学习方式 新课改的实施不仅要改变教师的教学理念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式，而教师教学理念，教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变。新课改强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生
我心中的价值观的主题班会教案 【设计理念】 树立正确的世界观、人生观和价值观，是我国思想文化建设的重要目标之一。学生在价值追求上抱有怎样的信念、信仰、理想，便构成了价值观特有的思想内容。价值观对学生的行为有着深层的导向作用。学生的信念、信仰、理想总是像心目中的“坐标”、“天平”和“尺子”一样，随时都在起着价值判断的作用，以确定自己行为的方向、态度和方式。在现实生活中，学生们总是尽可能地按照自己的价值观去生活，有什么样的价值观就有什么样的精神面貌和行为取向。这就迫切需要使学生们对价值观的正确性有更深更正确的了解！ 【活动目的】 通过本次主题班会旨在让学生对自身的价值观有更深更正确的了解，从而初步树立正确的价值观，拥有优良的精神面貌与行为取向。 【活动对象】 【活动时间】 【活动准备】 1、收集社会主义核心价值体系内涵外延和实践要求的材料。 2、板报《我们的价值观》的创作与准备。 3、配乐诗朗诵与表演唱的排练。
4、收集大道德模范的先进事迹。 5、现场书法展示的工具准备。 【活动流程图】 主持人理论剖析 板报《我们的价值观》赏析 配乐诗朗诵《价值》 案例剖析 表演唱《我的未来不是梦》 小组讨论：对正确价值观的理解 现场书法展示 班主任总结引导 主持人宣布主题班会结束 【活动步骤】 一、主持人理论剖析 主持人王杰深入介绍与剖析社会主义核心价值体系的内涵外延和实践要求 二、板报《我们的价值观》赏析 展示板报《我们的价值观》 学生分组讨论感想 主持人强调树立正确价值观的重要性 三、配乐诗朗诵《价值》 翁嘉伟同学表演配乐诗朗诵《价值》
学生初步感知价值观 四、案例剖析 主持人介绍大道德模范的先进事迹 学生分组讨论：道德模范身上的价值观体现 主持人总结归纳 五、表演唱《我的未来不是梦》 周王杰同学展示表演唱《我的未来不是梦》 六、小组讨论：对正确价值观的理解 学生分组讨论：对于价值观及正确价值观的理解 小组派代表发言 主持人总结 七、现场书法展示 邹玉红同学进行现场书法展示（主题――我们的价值观） 八、班主任总结引导 今天的主题班会很成功。让我们积极树立正确的价值观，并在其指引下，塑造自身优良的精神面貌与行为取向！下周，我们将举行“我们的价值观”海报设计比赛，希望大家在今天班会的启发下，踊跃参赛，充分展示大家心目中正确的价值观。 九、主持人宣布主题班会结束 【活动特色】
如何培养孩子正确的人生价值观 培养孩子正确的人生价值观,对于孩子日后成人成材、报效社会国家至关重要。在培养孩子正确的人生价值观上，国家、社会、学校、家庭都负有责任。尤其是家长负有特别重要责任，要用自己的表率作用示范，用有效的方式方法教育，用深入的交流沟通，引导孩子树立正确的是非观、加强思想道德修养、坚持道德操守，从而端正人生道路。 一、家长要率先垂范,加强自身修养 “打铁还要自身硬”。很难想象，生价值观扭曲、道德水平低下的家长能教育出一个拥有正确人生观和高尚情操的孩子。所以，培养孩子形成正确的人生观，家长首先必须自己有正确的人生观。 每个人都有自己的世界观人生观，并不是每个人的人生观都是正确的。家长也需要加强自身修养，使自己的人生观日臻完善。正确的人生观的内涵非常丰富，主要包括崇尚为人民服务、无私奉献、与人为善、助人为乐、团结友爱互助、集体主义精神、爱国主义精神、爱国爱家、有责任感、敢于
担当等等。家长要用上述内涵为标准，规范要求自己的思想，精神世界追求成为理想的好家长，现实中也要努力成为好家长。只有这样，才能在孩子心中树起良好的形象，产生人生观价值观培养的正能量，作出正确为人处世的榜样，使孩子在与父母朝夕相处中受到潜移默化的正确感染；只有这样，才有资格与孩子谈世界观人生观建设；也只有这样，才有能力引导孩子朝着正确方向前进。 二、家长要负起责任，努力调教孩子 如果家长自己世界观人生观价值观非常正确，自己也是一个高尚的人，但如果不教育孩子，孩子也未必能象父母一样有正确的人生价值观。现实生活中，有很多社会公认的伟大的人、好人，其子女不但没有继承伟大，反而走向了反面，犯了大错甚至大罪。这些事实证明，自己独善其身，不对孩子加以教育，并一定能保证孩子也能善其身。同样，父母拥有正确的人生价值观，如果不教育孩子，孩子也未必一定能
转变传统的教育观念 田建国 人才培养是高校的根本任务。2005年7月，在温家宝总理看望钱学森科学家的时候，钱老意味深长地说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能按照创新人才培养模式去办学，没有自己独特的创新的东西。老是冒不出杰出人才，这是很大的问题。”钱老说的问题，关键原因是我们在人才培养方面，还存在着很多缺陷。概括起来，主要的是五个缺陷： 第一个缺陷，我们教师的教育观念存在着缺陷。简单把教学当作知识传授，没有和学生的创新创造能力培养结合起来。 第二个缺陷，我们的教育教学管理存在着缺陷。没有给学生提供创新所必需的课程条件和思维方式。比如选修课程问题。我国万人规模大学课程充其量也不过是两千门，而美国哈佛大学一万名学生就有一万门课程，平均一个学生就有一门课程。 第三个缺陷，我们对学生的评价尺度存在缺陷。我们评定奖学金，推荐留学生，就要求学生听话，考试成绩优秀。 第四个缺陷，我们的办学条件存在缺陷。实验室，教学基地、图书馆，这些设施管理存在着不适应。 第五个缺陷，我们的教师队伍存在着缺陷。相当一部分
教师，不了解经济社会的实际，与社会创新实践严重脱节。 这五个缺陷不是在个别学校，在各个学校都不同程度地存在。因此，我们应当转变我们的教育观念。 第一个，教育对象。怎样看待在校的“80后”大学生？我们的传统观念是很悲观的，很失望，认为一代不如一代，认为他们是迷茫的一代、垮掉的一代、享乐的一代。通过这次汶川地震，通过这次奥运志愿活动，我们改变了看法。我们认为，他们是大有希望的一代，值得依赖的一代，责任担当的一代。我认为对这一代大学生的评价，应当从2008年谈起。 2008年，是大喜大悲的一年，灾难与辉煌交织的一年。可能从某种意义上讲，改变了中国人的精神座标。我们这一年经历了太多太多的事情，我们看到了从地震到奥运，我们经历的悲与喜都远远超出了我们自己的想象。无论是因为苦难，还是因为光荣，我们看到有那么多大学生自觉自愿把那么多五星红旗披戴在头上，挥舞在手中，披挂在身上。过去我们讲文化是在经典里，在名言警句中。2008年，地震、奥运生成的文化是震撼我们心灵的文化。2008年，这个伟大的年度，所有的经典话题，包括对这代大学生的评价，都应当从2008年来谈起。 那几个月，大家记忆犹新，非常关注汶川地震，电视台直播，有几个口号首先是从大学生里喊起来的。第一个口号：“天下兴亡，匹夫有责。”他们在弘扬优秀传统文化。第二个口号：“团结友爱，互助进步。”他们在展示现代志愿精神。
我的课堂教学观 从教几十年，可以说，为传统的观念和模式影响很深，不时左右着我的教学。而今日世界已进入信息社会的时代，随教育改革之不断深化，新的理念便不断地以各种形式，冲击着固定的、传统的教学模式，时时引起我的反思。新旧撞击、交替，历史性的变革以强大不可挡的气势，正出现于课堂教学的改革之上，在这样的前提下，二期课改的精神应运而生。通读、研究几遍之后，颇有感悟。 一、“二期课改”反对灌输式，一改传统的“传道、授业、解惑”的师道观念。 传统的授课形式，强调接受型的学习，注重的是死记硬背。现在的教学方向是，要积极倡导学生的主动参与意识，要培养学生乐于探究、勤于动手、积极思维、善于用脑，要让学生在参与中体味实践创新的乐趣，在研究中提升自己的能力。 于新课程条件下，教学就是探究，师、生都是研究者。 “二期课改”倡导“活动+体悟”的方式与氛围，引领学生走进知识探求的领域。教师置身其中，其角色就是学习的指导者，就是学生的合作伙伴，而不再单纯地去承担知识传授的全部“重任”。 二、信息技术与课堂教学的整合 以现代信息技术为支撑，全面沟通与外部世界的联系，是新教学模式的一个基本点。“二期课改标准”的出台，将学校教育教学从传统的模式，引领进一个改革开放的新时代“二期课改”的精神，打破了传统教室的空间概念；通过现代信息技术与全新理念的深入渗透，使教室变得开放而没有边界。课堂教学不再仅仅局限于师生间的线状交流，而是一跃成为多元的有序、共同的合作和逐步的深入。课堂，不再以教师一统天下为定式，亦不再演绎“教师是导演，学生是演员”的教案剧，而是在师生们的共同实践中，去构建充分体现学生独特的个性，和灵动的创造性的崭新平台。 三、关怀、促进人性的发展，尊重学生的文化背景、生活经历、思想情感和发展选择，引领他们对人的生命意义探究 1．传统的教育教学模式，其结果往往是轻发展，重选拔；轻过程，重结果。现在则要求学校教育教学，以学生发展为本，切实实施素质教育。过去教师“二维思维方式”，不是肯定就是否定。现在要求多角度、多元思维方式：即在学生正确的答案中，找出可以深入或拓展的空间，以宽泛学生的知识层次；在学生错误的答案中，找出其合理的有效成分，从而激活学生的思维，使之有所发展，有所获益。
我心中的核心价值观作文 社会主义核心价值观是指富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法制；爱国、敬业、诚信、友善。简简单单的24个字，却包含着深刻的意义。它是我们所有中国公民向往追求的世界，更是我们所有中国公民的前进目标。它深深影响着民众的思想观念和价值取向，它是一种理想，一种信仰，也是一种凝聚力。它是中华民族几千年优秀的品质的结晶。而我心中的核心价值观，却是这样的。 古人云：“不学礼，无以立。”意思就是如果人不懂得礼仪，就没法在社会中立足，事实也的确如此。就从我们内心而论，遇到一位懂礼貌的人你就会发自内心的喜欢。如果遇到一位无理的人，你就会非常气愤。相信这是每个人明白的事。大家可能觉得文明离我们太远了，其实文明就在我们的身边。在公共场合不大声喧哗，随便奔跑。不随地大小便，不乱扔垃圾。外出游玩时不随便刻画，虽然你可能一时心情愉快，但却忘了那是历史永远的伤痕。这些事情说难便难说，简单便简单。文明不只是嘴上说说，更应该行动起来。一但养成习惯，不文明都很难。 爱国，是我们每个公民应尽的责任。中国是我们赖以生存的地方，我们有责任爱护，她保护她。自古以来，爱国的故事数不胜数，如天上的繁星一样多，每一个都是那么的震撼人心、催人奋起。听，嘹亮高亢的《义勇军进行曲》响起来了；看，五星红旗在阳光下，升起来了；闻，一声声朗朗的读书声，是我们少先队员对祖国无尽的爱……俗话说“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”怀着爱国的心，将它撒到世界各处。其实外出出国游玩时，做一个文明的人，不就是爱国吗？少先队员每天佩戴红领巾，不就是爱国吗？努力学习，长大报效祖国，不就是爱国吗？爱国并不需要你做的多伟大，只需要你贡献出一点行动罢了。 诚信是一种道德一种品质，也是，我们人与人之间一**的桥梁。唯有诚信待人，才能收获更多友谊；唯有诚信待人，才能获得尊敬；唯有诚信待人，才能使你更加快乐。诚信其实并不难做到，只需要你遵守自己的诺言，履行自己的职责，就够了。问别人借的东西，就要按时还。“有借有还，还再借不难”这是妈妈常对我说的话。换位思考一下，如果有人问你借了东西，并且没有按时还到，当那个人再问你借东西时，你还会借他吗？反过来，别人也是这样的，虽然你一时解了燃眉之急，可当下次遇到困难时，谁又会去帮你呢？诚信，你的目标，我的目标，更是大家的目标。 人世间最温暖人心的，莫过于人与人之间的友爱了。“退一步海阔天空”这是人们常说的话，可又有几个人，能够真正做到呢？在大街上，争吵似乎已经习以为常。不都是为了一些鸡毛蒜皮的小事吗？可又有谁知道在争吵的过程中，你的道德，你的人品，你的素质。也在随之下降。就算最后你赢了，那也只是表面上的，其实你已经输得遍体鳞伤了。就拿车子的小碰小擦为例，你在那里争吵却忘了，后面那些在按喇叭，急忙正在赶路的人们。因为一些鸡毛蒜皮的小事，而导致交通堵塞，这样真的值吗？如果我们没有计较，而是诚恳的承认自己的错误，并向对方道歉。我相信对方也一定会宽恕你的。社会上也有一些正能量。就比如在公
怎样树立正确的价值观 年轻人要树立正确的价值观就首先我们要树立马克思主义世界观。 1.马克思主义世界观是迄今为止最科学的世界观。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的基石。具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂，解放思想、实事求是、一切从实际出发是马克思主义理论精髓。中国共产党运用马克思主义理论指导中国的革命和建设，实现了两次历史性的突破，一是确立了毛泽东思想，二是确立了邓小平理论。不好，但只要善于总结，举一反三，认识规律，就可以变坏事为好事，把工作做得更好。 2.其次树立正确的人生观。首先幸福是人生追求的目的。要追求幸福一不要拿自己的错误惩罚自己。二不要拿自己的错误惩罚别人。三不要拿别人的错误惩罚自己。人的一生应当是不断的快乐的积累才构成幸福。其次选择高尚的人生观。人生观是可以选择的。不同的人生选择，决定着不同的人生。不同的选择表现出不同的人生态度，体现着不同的人生观。再次年轻人应当追求高尚的品格。树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。 如何树立正确的价值观呢？年轻人刚刚步入社会，正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。我们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是年轻人将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。其中，我认为最核心的就是学会如何做人，学会做一个符合国家繁荣富强与社会不断进步发展所需要的人格健全的人；学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人；做一个有理想、有道德、有高尚情操的人。一句话，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。这就要求我们每个年轻人，必须牢固树立正确的人生价值观。 价值观对我们年轻人来说，也是一个几乎每时每刻都会碰到的问题。我们做事说话经常考虑：“有没有用？”“有没有利？”“值不值得？”“用”、“利”、“值”是一种价值判断，我们赞美杰出人物的高贵品质时常说“比金子还珍贵”，我们指责某些人的不道德时，常说真“不值钱”。毛泽东同志赞扬张思德“是为人民利益而死，他的死比泰山还重。”这也是价值判断。 1.正确地对待权力、地位、金钱。
如何引领学校教育价值观的转变 教育价值观是人们对教育价值的看法，即对教育价值的认识、态度、评价等的总称。它是人类价值观在教育方面的具体化，是人们对教育感知、认识的重要内容，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念。 学校，作为实施教育的主阵地，培养人的主战场，其教育价值观的转变尤为重要。那么，作为学校领军人物的校长，如何引领学校教育价值观的转变，促进学校的发展呢？ 一、加强教育理论学习和实践，促进学校教育价值观的转变 21世纪的教育将发生革命性的变革，要使学校教育价值观与当前社会相适应，其最首要的任务就是应当加强适应当今时代特点、符合社会需要和个体需要的教育理论的学习和教育实践的探索。 第一，校长要成为“首席学习者”。通过学习开阔自己的思维模式，不断提高自身的业务本领和思想素质；通过广泛学习相关理论，对学校教育和发展产生新的哲学思考；通过不断地实践探索，提炼先进的办学理念。 第二，以科学的教育价值观为导向，合理引导教师的教育需要，激发教师内在发展的动力。校长要引导教师分析各社会主体对教育的要求，把握代表社会属性方向的、主流的、共同的社会要求，而且要注意区分基本教育要求和最高教育理想，从现实性和前瞻性两种角度把握社会要求；另一方面，要注意满足教师合理的群体需要与个体需要，引导教师顺应社会发展的要求，自觉抑制不合理的群体需要与个体需要。 第三，通过各种学习、研讨，使教师形成对各种教育现象的正确认识，掌握基本的教育规律，并将校长提出的理念转变为教师自身的认识；通过行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。学校鼓励教师用自己所学和领悟到的理念大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。 第四，校长要能将其先进的教育理念通过学习和实践活动转化为全体教职员工的共同信念和追求，转变为教师正确的奋斗目标。当个人对集体的目标有认同感以后，就会产生肯定的、积极的态度，就能自觉担负起责任，发挥积极性和创造性。当教师确信自己是学校的主人的时候，才会使自己的教育需要与学校总体的教育价值观有机地统一起来。 二、优化学校办学理念，引导学校教育价值观的转变 办学理念是“一校之魂”，指挥或影响着学校的一切工作。从某种意义上说，办学理念就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。它具有以下特性： 第一，导向性。办学理念是学校发展的目标和方向，是行动的指南，其功能在于引领教师朝既定的教育目标努力拼搏，使学生成人成材，使办学符合党的教育方针并具有特色。 第二，精神性。办学理念有特定的精神内涵，反映学校成员对教育和学校工作的理性认识，要能容易地被教育实践工作者所理解和接受。 第三，渗透性。办学理念应能渗透到各种教育教学活动的过程之中，它不但可以指导教育教学实践，还可以转化为教育实践的途径和方式。 第四，前瞻性。学校应该站在一定的高度上，纵观社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展趋势。学校办学理念必须与时代同步。 第五，激励性。办学理念对师生产生鼓舞和推动作用，它能强化师生的责任感、义务感和自豪感，对教师的教、学生的学和学校管理诸方面产生巨大的激励和调控作用。 因此，学校办学理念在形成和提炼过程中，要特别注意整合科学的教育价值观，要在教师共同意愿的基础上形成，要有特定的精神内涵和鲜明的个性，要有一定的超越性和稳定性等，只有这样，学校办学理念才能为全体学校成员所认同和支持，成为学校的主流理念，乃