运用生物科学史提升学生的科学素养

摘要：教师在课堂教学过程中适时的引入科学史，恰当地把握深度和难度，不

仅可以充分展现学科的产生、发展的背景、过程及价值，也使的生命科学史的

教育教学功能更具有针对性、实效性和艺术性，而且可以提高学生的科学素养，培养学生的探究能力和创新能力，建成学生情感态度价值观，从而顺利达成高

中生命科学课程标准中所提及的多个教学目标。

关键词：生命科学史现状内容教学意义运用方法

生命科学是自然科学的一个重要分支，它的发展具有悠久的历史。高中生

物课程不仅需要向学生教授基础、前沿和实用的生命科学知识，同时也要培养

学生的科学态度、科学方法、科学手段和解决问题的能力等科学素养，更要重

视学生正确的人生观、价值观的培养。

生命科学史不仅记载着知识的形成过程，而且蕴含着科学家尊重事实、服

从真理和实事求是的科学态度，以及勇于创新、善于合作和无私奉献的精神，

它以其独特的视角成为科学教育中宝贵的教学资源。在生命科学的教学中，科

学史教育将科学结论产生的过程与方法与学生学习过程相结合，使学生在学习

知识时感受到一种历史的厚重感。挖掘生物科学史的教育功能，积极探求有效

的途径和方法，使其真正走进课堂，发挥人文教育和科技教育的双重作用，是

的途径和方法，使其真正走进课堂，发挥人文教育和科技教育的双重作用，是

中学生物教学中需要探究的问题。

本论文主要从生物科学史教学的现状、内容、教学意义、和教学中的运用

方法这些角度进行讨论。如何在实际教学过程中合理的运用生物科学史，有效

的提高学生的生命科学素养，培养学生的探究和创新能力。

一、生物科学史教育的现状

目前，科学史教育正引起世界范围内教育学界越来越多的关注。20世纪六、七十年代，在美国自然科学基金会资助下，由哈佛大学科学史教授霍尔等人参

加的哈佛物理教学改革计划，率先将科学史引人科学教育领域。1989年，美国

科学促进会(AAAS)发表了题为《普及科学—美国2061计划》的总报告，强调培养学生良好的科学素养是科学教育的基本任务，建议在科学教育中加人科学史

内容。1994年美国国家研究委员会通过了《美国国家科学教育标准》，同样把

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