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做一个聪明的教师
《《做一个聪明的教师》读后感》《《做一个聪明的教师》读后感》简介开始：
此内容文章属于《读后感》栏目，以上内容为《《做一个聪明的教师》读后感 201 3-2-3 1 1 :1 1 :20》简单介绍，正文正式开始》》》《做聪明的教师》读后感扬中树人陶福忠今年寒假,我挑选了王晓春老师写的《做聪明的教师》这本书,有空时翻了翻.新颖的前言深深的吸引了我;书内的个案例王晓春老师的案例点评引起了我深深的思考.平时,我也偶尔阅读过教学书籍,可从来如阅读《做聪明的教师》,给我深深的震憾.那里面许多精彩语句深深吸引我,许多的教学案例就亲身经历过,从中能看见的影子.读后,我觉得完全聪明的教师,于是的反思的教学历程. 我对本书作者王晓春老师做简介: 王晓春,男,1 943 年生,北京人,祖籍沈阳.北京教育科学院基础教育所退休教师,北京老教师协会家庭教育会常务理事.已发表的专著有《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《现在怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《家长的位置》、《走进孩子的心灵》、《孩子,让一路同行》、《富裕时代的家庭教育》等 1 3 部,200 万字左右.常在报纸杂志发表文章,经常在电视台做节目,经常应邀给北京及外地教师、家长做报告.堪称现代一位出色的教育家. ,我摘录几句本书中的精彩语句与大家共享: 教育科学是一门和启发的科学,
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是引发学生自我教育的科学,是如何帮助学生的科学,是师生如何交流的科学. 教育的本质管理,而是帮助和交流. 在现在的学校制度下,管理是不行的,问题在于,需要类型的管理,管多少,管在地方,哪里应该严,哪里应该宽,哪里管,哪里不必多管.千万不要迷信管字,迷信管理的人,永远不会懂得是教育. 教育的目的管住学生,而是帮助他学会管住(培养主体性、自觉性),最的办法使他立刻让我满意,而是让他确实成长. 安全固然,但安全压倒了教育,学校就不再是学校,变成保险公司了.学一切管理措施,都应该是学生的发展,而只管理者管理的. 我感觉习惯可以分成两类:初级习惯和高级习惯.的生活习惯和习惯属于初级习惯,东西,管理式的训练容易养成.高级习惯,比如阅读的习惯、独立思考的习惯,东西需要的内驱力大,它的活动主要在脑子里,用训练的就很难奏效了.你能强迫他做注意听讲状,却无法强迫他真正专心听你的课;你能强制学生摘抄,却无法他抄的时候真的在阅读,你更无法强迫他喜欢阅读.于是当你不强制的时候,它的本相就露了.好习惯不光是管的,它更是有好习惯的人带的.这就叫熏陶.熏陶比管理和训练更接近教育的本质. 该当医生的时候,你别当警察;该当警察的时候,你别当医生. 教师的爱是,关切,理解,宽容,帮助,教师是可以一视同仁地把的爱献给学生的,比爱更的是尊重. 只要下课铃一响,就我的了.我要占人家的,只好和人家商量.这爱,这是起码的尊重,这是教师的法制观念问题.我借口我是为你们好来侵犯学生的休息权. ,谈谈我的点滴感想: 在平时的教育教学中,我常常感到事情,感觉都那么累了,可却.反思我的工作:为我感觉那么累,却呢?
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 是学管理体制的问题?我的工作方法有问题?看了王晓春老师写的《做聪明的教师》这本书后,我我应该一下我的思维了.各位老师们,让走出思维的误区,做聪明的教师,做轻松、睿智的教育者吧! 王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实善于思考的人,往往有的思维.思维教师太了.看了这本书我也思考了,我的教育教学,提炼出属于的教学观: 一、教育的本质管理,而是帮助和交流. 的确,在现在的学校制度下,管理是不行的,问题在于,需要类型的管理,管多少,管在地方,哪里应该严,哪里应该宽,哪里管,哪里不必多管.书中谈到,名副其实的教育者,最关注的应该是学生本身的发展,而管理者则不然,管理者最的是布置的任务.教育者以人为本,管理者以任务为本,管理者只把人看成任务的工具.教育的目的管住学生,而是帮助学生学会管住.最的办法使学生立刻让我满意,而是让学生确实成长.教育孩子的灵魂.天天念叨培养的习惯,常常以《中学生日常规范》为准绳,从制度上在各对学生管理,可总如愿(举例:我班中的调皮生,在我面前不错的,可一离开我的视线,就不自觉了,这我平时太严所的吧).那么,是应该反思一下,是更多地去做一名温情的教育者,做一名的管理者呢? 二、做聪明的严师,理智地施展师爱. 看了这本书后,当我碰到违纪学生时,我都会动一番脑筋再作.在平时,学生犯了错误,我会把课后留下来批评一顿.可现在我想到王老师在书中说到的思维误区便是迷信师严,我提醒要变得聪明些,于是我让学生事来弥补,使在事的过程中认识的错误,从而受到教育.后来只要遇到犯事的学生,我
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做一个智慧型的幸福教师 大家下午好！很高兴有机会和大家一起沟通交流，我只是把我在学习心理咨询师过程中的一点感受，与大家一起分享，切磋。刚才大家欣赏了一些美丽图片，相信它们会带给你们美丽的心情。今天与大家一起探讨《做一个智慧型的幸福教师》。 从两方面来谈，我们都读了白岩松的《你幸福了吗》 一、做智慧型教师，享受职业幸福 教育部周济部长曾寄语广大教师：“当老师的，要真正把教书育人作为最幸福的事情。”幸福是什么？幸福是人们对自己生活满意程度的一种主观感受。对于牙痛的人来说，牙齿不痛就是幸福；对渴望有所成就的人来讲，事业成功才是幸福。幸福到底是什么呢？ “幸福的家庭都很相似，不幸的家庭却各有各的不幸，这是托尔斯泰的名言，我们可以套用一下这句话，幸福的人生都是相似的，不幸的人生却各有各的不幸。幸福其实就是母亲的关怀，幸福是温馨的礼物，幸福是婴儿的笑脸，幸福是朋友的关怀……其实幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。 肖川教授说“幸福人生的四个“有”，幸福人生需要心中有目标、有追求、有所期待、有所成就，真正好的老师，就是能够不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能够把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让我们的学生带着美好的期待、美好的渴望成长。” 下面跟我一起做一个幸福感的小测试:
如果要画一只鸟和一个人的话，你会如何构图? A.一个人正看着笼中的鸟。 B.一个人正追着飞走的鸟。 C.一只鸟停留在一个人的肩上或手上。 D.一个人正向飞远的鸟招手。 E.一只鸟在上空飞行着，而这个人对这只鸟毫不在意。 参考答案 A.你的幸福其实已近在眼前了，却受到了一些阻碍而让你无法如 愿以偿。 B.你正全力以赴为自己的幸福而努力，你想抓住自己的幸福，但 又抓不住，正处于身心俱疲的状态中。其实有舍才有得，如果你认为眼前的幸福并不是真正的幸福，可就要做个决定了！ C.不担心鸟逃走而和鸟玩的你，象征着你现在正处于幸福、满足 的状态中，每天都觉得很快乐！ D.这幅画的人物是不动的，只是向鸟招手，暗示你正等待幸福的 来临，并且是以一种平静、平常心来等待，但人生中有许多事是要自己争取的，机会稍纵即逝，千万大意不得！ E.人和鸟之间似乎没什么衔接点，这表示你对幸福似乎没什么特 别的感觉，现在的你相当淡然，或许你经过了一些事情而突然想开了，对人生也有了另一番的见解了！ 教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会
《做一个聪明的教师》教师读书笔记 《做一个聪明的教师》读书笔记 介绍：《做一个聪明的教师》作者：王晓春——北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。本书通过案例讨论教师的思维方式，每个案例后附有点评。本书分两部分。上篇主要剖析了教师的各种常见的不良思维方式，重在“破”;下篇则主要研讨和推荐王晓春认为比较科学的思维方式，重在“立”。 摘抄： 1.案例《班主任的职责究竟是什么》 管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。固然，教育的过程是离不开管理的，但是，将管理等同于教育甚至代替教育，无疑是对教育本质的抹杀，同事，也是对班主任工作的阉割。我们干班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把宝贵的时间用错了方向。 2.案例《图书角里的“阅读花”》 教师的真正工作重点应该是想办法让学生体验读书的乐趣，培养他们“非读不可”的冲动。可是要做到这点，前提是教师本人得是真正热爱读书的人。自己不喜欢的事情，是没办法诱导别人喜欢的。 好的习惯不光是管出来的，它更是有好的习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。 3.案例《失败的教育》 一个真正优秀的教师，他会把学生主要精力放在设计教育情境上面，而不是把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。教育是一种艺术，绝不是单纯的嘴皮子功夫。 4、案例《无人监考》 诚信如果变成表演，本身就是对诚信的讽刺。教育是老老实实的事情，作秀是不行的。 5、案例《我的好心学生不能读懂》 先学会读懂别人，再要求别人读懂自己。爱是不能强加于人。 6、案例《那一条红红的丝带》 如果一个人无论春夏秋冬都能平静地微笑，这个人就高贵;如果以个人无论喜怒哀乐都能自然的流露，这个人就是朴实。朴实与高贵都表明了一个人生活的态度，它们同样美好，只是高贵更接近神灵，朴实毗邻稚童。老师要朴实的面对学生，不要在学生面前摆出一副虚伪的完美的神的姿态，要给学生一个平凡真是的人的形象，让学生了解到老师也有不完美的一面。
做阳光教师 阳光是温暖的，它的温暖滋养着万物。阳光是五彩的，它的色彩装点着世界。阳光是富有生命力的，是世间万物勃发的基础。如果教育有了阳光，就能给学生创造五彩的生活，使他们在丰富的生活中寻求人生的真谛；如果教育有了阳光，就能赋予学生生命的活力，在幸福中积极进取，如果教育有了阳光，就能使学生无时无刻都包容在暖暖的关爱中，感受生命的美好。“阳光”，是一种教育形象的外在表现，“阳光”，还是一种教育理念的内在辐射，阳光教师不仅要有朝气蓬勃的外表，还要有慧内于中的内涵。罗曼﹒罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心，面对学生才会多赞扬、多激励、少训斥、不讥笑。用爱心努力使学生处在自由、民主、开放、快乐的氛围之中，才能使学生“亲其师，信其道”。 摔倒了，问一声：你疼吗，学习有困难时悄悄问一句，需要帮忙吗，一句小小的问候，学生却会常记心中。一句小小的问候能给孩子们带来阳光般无尽的温暖。这种温暖无角落，不放弃。 有时，阳光就是一句“谢谢”。我们教师总习惯凌驾于学生之上，对学生总喜欢颐指气使。其实学生和我们一样，也渴望得到老师的尊重，也需要平等。有时学生为我们做了事情或学生为班级争得了荣誉，我们跟学生说一声“谢谢”，他们一定会感觉好幸福，好快乐！就像冬日里的太阳，阳光温和地落在身上，足以给人一天的好心情！ 有时，阳光就是一丝幑笑。微笑能给人一种亲切感 , 带给对方的是一种喜悦 , 能使人与人之间更加亲近。作为老师的我们面对的是一群活泼可爱的孩子 , 要想使老师的好形象在孩子心中扎根，我觉得微笑是一种必要手段。就因为你的一丝微笑却换取了他们的信任、尊重与敬仰！他们就会发自内心地主动接受你和你所传授的知识。 有时，阳光就是一份宽容。曾经看到一篇关于宽容的文章，其它内容早已淡忘，而有这样几句话，至今仍然记忆犹新——“因为宽容，所以美丽；我宽容，所以我美丽。”很普通的一句话，但很值得玩味。教师对待学生要有一颗宽容心。面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长 有时，阳光就是一声祝福。每到有节日的时候，学生们常常会给我们贺卡、礼物，祝我们节日快乐。在我们尽享祝福的时候别忘了，如果我们也能给学生送上一句真诚的祝福，“节日快乐！学习进步！……”这些话语看起来或许毫无用处，但却给人心灵一种满足，一种欢乐，就如早晨柔和的阳光，那么舒适、幸福 著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”。让“健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极向上来充实我们的生活吧，不要动摇对理想的追求，能够忍受孤独，内心燃烧着希望的火，把自己的希望点燃，用自己的希望之火去点燃学生之希望，用自己的理想之梦去圆学生之梦，“阳光教师”就是文明的化身，就是人们常说的“大写的人”。一个人不可能天生就“阳光”，一个教师也不可能时时都“阳光”，他也会有挫折，也会走弯路，也会犯错误，但心中的“阳光”不会灭，面对挫折，弯路与错误，认真地去反思，在反思中奋起，在奋起中创新，在创新中前进。争做阳光教师，给自己阳光，给学生撒播阳光，给大家带来阳光。
如何做一个优秀的教师读后感赏析 导读：读书笔记如何做一个优秀的教师读后感赏析，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 如何做一个优秀的教师读后感赏析： 假日里，悠闲的午后，捧一本来读，真的是一件再惬意不过的事情了。因为，那一本本书带给我的不仅是一段静谧安详的时光，更重要的是还有那份难得的生活领悟。——题记 “在信息高速传递、科技飞速发展的今天，一名教师如果还在几十年如一日的用那些陈旧过时的方法、方式、课例讲解着课堂知识，那么他也只能是一名基本称职的教师。”其实仔细想想，我们有多少时候不正是在这样做吗？像一个个被无形力量抽打着的陀螺一样，凭着惯性一天天的重复着前一天的生活。有多少人敢于并且愿意打破自己的常规，去探索未知的领域？我们都曾经只是个基本称职的教师而已。 《如何做一名优秀的教师》一书开篇就向我们阐述了什么的老师才是优秀的教师。“优秀的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；优秀的教师，应该是一名自信、自强、不断挑战自我的教师；优秀的教师，应当是一个充满爱心，学生尊敬的教师；优秀的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；优秀的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师；优秀的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；优秀的教师，应该是一个坚
韧、刚强、不向曲折弯腰的教师。” 达到这样的目标，绝非易事！但只要我们敢于起步，相信，终究会距离目标越来越近。《如何做一名优秀的教师》不仅确立了优秀教师应该具备的综合素质，同时，也给我们指明了一步一步走向优秀的方法。 “最好的教师永远是学生。”优秀的教师不仅仅要有高尚的人格修养，同时还应该让自己保持和学生一样的好奇心和求知欲，在教学相长的过程中不断完善自己，提升自己。能够随时清醒地认识到自己距离优秀教师的差距，并且能够随时随地的虚心学习，只有这样才能不断进步。 “阅读——成长为优秀教师的必由之路。”其实教师的读书不应该只停留在“读”上，而更重要的是读后的“悟”，学有所得，读有所获。只有这样，才能在指导学生的学习活动中得心应手，信手拈来。而不是“死读经书，刻板教学。” 其实，某种意义上来说，优秀只是一个虚拟的目标，没有绝对上的优秀标准。优秀教师应该是有一些“完美”意识的教师，而完美的最高境界，并不是达到什么完美目标，而是不停地走在追求完美的路上。 换个说法老说，想成为一名优秀的教师，有了目标，有了方法，远远还不够，其实更需要一颗不断前进的心。“我们无法叫醒一个装睡的人。”同样，我们无法逼迫一个不愿意改变现状的老师成为一名优秀的老师。成为优秀教师的原因大都是相同的，而一直原地踏步的
做一名智慧型教师 李学志 拿破仑说：不想做将军的士兵不是好士兵。身为教师，人人都想成为一名好教师。什么教师是个好教师？如何成为一个好的教师？ 仁者见仁，智者见智。有句话说：“兴趣是最好的老师”，因此，能启动学生思维，激发学生对世间真善美的事物产生情趣，挖掘其潜能，使其未来有能力为世界创造真善美的事物，这样的教师才是真正的好教师。如何启动学生思维，培养他们去伪存真、去恶扬善、化丑为美的能力需要老师的智慧引导。 智慧型的老师才是真正的好老师。 一、什么样的教师是智慧型教师？ 1. 什么是智慧 哈佛大学塔尔教授说：知识是信息，智慧是改变。 肖川教授说“智慧是个体面对现实情境解决问题，以求得更好的生存、发展和享受的机智和策略” 2. 什么是教师 站在讲台上，口若悬河，夸夸其谈，一味讲解的不是教师，而是“教书匠”；让学生陷入题海，反复操练的不是教师，而是“驯养师”；令学生俯首帖耳，唯唯诺诺的不是教师，而是“奴隶主”。“师者，所以传道授业解惑也”，真正的教师是“学生的学习引路人，是生活的指导者，人生的方向标”。 3. 什么是智慧型教师 富有学识，但才高八斗、满腹经纶、教学成绩优秀未必能成为智慧型老师；富有爱心，但仅仅富有爱心，即便能关注所有学生未必能成为智慧型老师；经验丰富，但仅凭经验丰富，能自如处理教育教学问题也不能成为智慧型老师；到底什么是智慧型教师？ 智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维，引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。 中央教科学田慧生说：“智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。教育智慧则是教育的一种内在品质、状态和境界，渗透于师生教育活动、教育目的、教育价值、教育过程、教育管理等教育的方方面面。由于教师是教育目的、教育价值、教育意义、教育任务的直接体现着、承载着和实践者，是教育活动的组织者和指导者，因此在具体的教育情境中，教育智慧主要通过教育行为加以体现”。 二、一个智慧型教师所具备的特点 1 智慧型教师必须具备丰富的知识，而知识主要包括以下几个方面 1.1学科及相关知识 必要的学科知识是教师进行教学的前提，如果没有相关学科的知识，一个老师的教学如同无本之木，无源之水。杜威曾提出要成为一个合格的老师“第一条件要追溯到他对教材具有理智的准备，他应该具有超量的丰富的知识”，叶澜教授在《新世纪教师专业素养初
做一名阳光的教师 要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。 什么样的教师是阳光教师？ 我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。 做阳光教师，就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，实行简单的"复制"和"粘贴"，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。 曾看到这样一个案例：有一个年轻教师上的优质课非常棒，得到上级领导的赏识，得到广大教师和领导的认同，于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，因为这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的"突然袭击"让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之的糟糕。于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。这样的教师，就是"伪阳光教师"，迟早会曝光于大庭广众之下。 树立准确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。因为，方向是错的，所以，你的教育人生也是错的。 的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把
学生组织好，由他们自主、合作学习的人；教师是学生学习和成长的引导着--"导而佛牵，牵而佛抑"，甚至不一定是"主导"，是指引学生以方向，由他自己去"走"（哲学上说"践行"）的人；教师是学生的激励者--崇尚肯定性评价，持续给学生以激赏。正如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生学习活动的参与者--走下"讲台"，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，"平等中的首席"，是与学生共同成长的学习者。所以，具有现代意识的教师，就应该充分确立学生的主角地位，要教育、培养，并放手使学生自己成为自己的主人，为自己，主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、"主演"的角色形象。 做一名阳光教师，用理想教书、用心育人。
勤奋执教爱岗敬业 -----如何做好一名新时期合格的人民教师 石河镇小学李玉珍 通过这段时间的学习让我深刻的体会到了作为一名老师的神圣以及做一个合格教师的不容易，霍懋征、魏书生、李镇西等，这些教育前辈们不仅仅以学识让我敬佩，更以独具的人格魅力使我折服。 现代社会飞速发展，我们教师只有通过不断的学习不断的充实自我才能跟上时代的步伐，教出能够适应现代社会的学生。精湛的业务水平是做一名合格教师的关键，要有深厚的业务知识和一套良好的教学方法。随着应试教育向素质教育的转变，教师首先要树立以全面素质为基础，以能力为本位的教育思想，要把单纯的以传授知识为目标转变为以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标，使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，真正成为学习的主体。教育科学技术的迅速发展给教师在业务方面提出了更高的要求：一个合格的教师不仅要精通教育理论，具备稳健扎实的教学基本功。 不能满足于已取得的学历和掌握的知识，而应主动地进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。
要对学生充满爱心，建立良好的师生关系。如果师生关系不好，感情不深，学生就容易产生逆反心理，用挑剔的眼光来看教师。这样，教师的学问再深、再博学，也难以激起学生的学习兴趣。 要做一个有事业心、有责任感的教师。当一名合格教师是非常辛苦的事，当一名优秀教师会更辛苦。作为一名从事教育事业的教师，面临着正确定位的问题，把教育的事当做学校的事来做，是得过且过；把学校的事当作自己的事来做，是任劳任怨；把自己的事当作教育的事来做，是人生价值的实现、生活的快乐、教育的幸福、人生的真谛。 是要做一个勤于学习，善于创造，有所追求的教师。 要做一个自我约束、表里如一、脚踏实地的教师. 广泛地使用以计算机多媒体为代表的现代教育技术是教育自身发展和改革的要求，也是实施素质教育所不可缺少的一环，任课教师必须尽早掌握、使用和开发现代化教育设备的知识和技能，为使用校园网，发展现代远程职业教育奠定基础。 教师被誉为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、无私奉献的红烛。面对这些赞美和敬仰，作为一名教师的我无疑是自豪的。然而，面对汹涌而来的新世纪大潮，我又是困惑的。因为，时代在变，对教师的要求也在变，我不禁在问自己：今天，该怎样做教师？首先就是要代表广大学生的利益，所作所为要有利于学生的健康成长。牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想。在教学实
读《做智慧的教师》读后感 霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，水平只有靠水平去培养，才干只有靠才干去培养，做一名智慧型教师——读《做智慧的教师》读后感。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，这与我们一直在说的做一名智慧型教师不谋而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？假期中,我读了《做智慧的教师——提升课堂教学实效应注重的55个问题》这本书,书中关于教师对教学细节的注重、对教师智慧的注重、对教学实效的注重、对自身发展的注重、对教学创新的注重等一系列问题，为我们搭建了一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例,觉得很有启发。书中提出了一个观点，一堂好课应该是让学生受益一生的课，应该能影响一个人对世界的情感态度、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观，读后感《做一名智慧型教师——读《做智慧的教师》读后感》。它将好课的标准提升到了一个人文的水准，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参与，应体现新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生喜欢，质量合格，基本功过关。说实话，课堂教学是一个过程，是一个互动，是一个时刻在变化的现象，是无法实行量化，自然也无法实行标准化的评价。好的课堂应该是讲究效率的，每一个环节都是紧凑的，都是目的的，不是可有可无的，教师的语言是生动的，流畅的，具有启发性的，是能够让学生有所感悟的。我想看一个老师的课是否受到学生的认可，只要看这个老师踏进课堂时学生的表情就知道了。一堂好课更多的应该是注重人文的东西，注重学生的心灵世界，基本知
《做一个聪明教师》精彩语句摘录 教育科学是一门指导和启发科学，是引发学生进行自我教育科学，是研究如何帮助学生科学，是研究师生如何交流科学。 u 聪明人其实就是善于思考人，他们往往有良好思维方式。思维方式是指思维倾向、思维习惯等、思维脉络、思维策略等 u 现实生活中，事情往往包含了多种可能性，可是老师思考问题时候，常常只是主观地幻想单一可能性。 u 多数教师不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物相互联系中思考，很不习惯刨根问底思考，很不习惯假设多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们思维方式是表面，孤立，片面，单项，线性，独断，非讨论性。 u 教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。有一个著名口号：“认识你自己。”愚以为这个口号深入人心之日，才是教育走向科学之时。 u 迷信管理、以管理压倒教育甚至代替教育，是教育界司空见惯工作思路，危害很大。 u 教育本质不是管理，而是帮助和交流。 u 越是纯粹教育，管理色彩越淡。 u 真正面对现实人，首先应该面对自己失误，面对自己思路僵硬与不合时宜。
u 在现在学校制度下，没有管理是不行，问题在于，我们需要什么类型管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。千万不要迷信“管”字，迷信管理人，永远不会懂得什么是教育。 u 教育根本目不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。 u 教育如果不能引发学生真实自我教育，就是纯粹管理主义，就是形式主义。这种管理是在破坏学生自觉性，因为管得越严，自觉性越没有用武之地，渐渐地，人就会变成两面派。 u 所以迷信管理人，几乎都是自我中心者，他们其实并没有真正替学生成长着想。他们考虑得更多，大概是自己“业绩”。 u 安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校一切管理措施，都应该是为了学生发展，而不是只为了管理者管理方便。 u 用适当管理来保证教育促进教育是一回事，把教育看成管理或者基本上是管理，则完全是另一回事。在真正教育中，管理知识辅助手段。 u 一个名副其实教育者，最关注应该是学生本身发展，而管理者则不然，管理者最关心是完成上级布置任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务工具。 u 简单化管理其实是头脑简单教育者救星，这叫做教育者向管理者投降。
怎样做一个优秀的教师 “十年树木，百年树人”，教师们的辛勤劳动培养了一代又一代人。有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达成功的彼岸，教师这个航标起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。对于学生来说，老师就是太阳，她们就是那渴望阳光的花朵。学困生就像那花丛中迟迟未开的小花苞，他们更需要阳光的关照。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。作为一名教师，首先应具有教学能力，其次，应树立崇高的职业理想，具有高尚的人格。恪守职业道德、知行统一，严格要求自己、为人师表、乐业、敬业、精业、重视形象、净化心灵、懂爱懂美、有责任心、做事细心、有恒心，怎样才能做一个无愧于社会的优秀老师呢？ 一、以德为先 良好的师德是作为一名合格教师的先决条件，孔子曰：“其身正不令则行，其身不正，虽令不从。”一个人，不管她学历有多高，不管她教学经历有多长，教学经验有多好，没有崇高的师德，也是没有用的。教师应该当好学生的人生的引路人，用自己好的作风，好的思想、好的道德为学生树立一个好的榜样。这就要求我们教师要有正确的人生观、世界观和价值观，学生和教师朝夕相处，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生，如果教师自己真正做到为人师表，那
么学生就真正能做到“不令则行”。如：我们能做到不讲粗口，上课不迟到，不接打手机，说道做到等等，这些看似简单的道理，却能够持久、深刻、直接地影响学生。 二、有责任感，有事业心 教师，社会给了无数的光环，而也给教师提出了许多的要求。我们应该把自己的职业当做自己的事业来对待，用心对待，用心耕耘。我们是学生生活上的服务生，是知识的引导者，是学生人生的引路人。那么就要求教师要有一个平和的心态，无论是成绩好的优等生，还是学习困难的后进生，我们都要一视同仁。现在我们学校里的教师有三种：一是把学生的事当作学校的事去坐；二、把学校的事当成自己的事来做；三是把自己的事当作教育的事来做。前一种是得过且过，第二种是任劳任怨，而第三种则是爱的真谛。只有真正有责任感、有事业心的人才会把自己的事当作教育的事来做，这样才生活得快乐，教育得幸福。 三、重视形象 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。 叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表”，教
《做一个聪明的教师》摘录 一、关于教育和管理 1．教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生 如何交流的科学。 2．教育的本质不是管理，而是帮助和交流；越是纯粹的教育，管理色彩越淡。 3．迷信管理、以管理压倒教育甚至代替教育，是教育界司空见惯的工作思路，危害很大。 4．在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。千万不要迷信“管”字，迷信管理的人，永远不会懂得什么是教育。 5．教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不 是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。 6．教育如果不能引发学生真实的自我教育，就是纯粹的管理主义，就是形式主义。这种管理是在破坏学生的自觉性，因为管得越严，自觉性越没有用武之地，渐渐地，人就会变成两面派。 7．学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便；在真正的教育中，管理知识 辅助手段。 8．一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。 9．迷信管理的人，几乎都是自我中心者，他们其实并没有真正替学生的成长着想。他们考虑得更多的，大概是自己 的“业绩”。 10．教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓住显性问题。教育必须深入孩子的灵魂；该当医生的时候你别当警察，该当警察的时候你别当医生；宽松的环境下才能培养自觉性，过分严格的管理是无法培养出自觉性的。
推荐： 成就一个优秀教师的5年规划 一、实习期： 专业阅读： 必读书籍（《爱心与教育》（李镇西）《小学课堂管理》（温斯坦）《做一个专业的班主任》（王晓春）《孩子们，你们好》（阿莫纳什维利）《与黎明共舞――新教育晨诵本》（马玲编，待出）毛虫与蝴蝶推荐书目（部分） 选读书籍：《新教育之梦》（朱永新）《汉字密码》（唐汉）《朗读手册》（吉姆·崔利斯）《班主任工作漫谈》（魏书生）《心平气和一年级》（薛瑞萍）《教师人文读本》（商友敬等编写）《教师专业阅读地图》（魏智渊主编，待出）《另类教育叙事——解读一个题为“干国祥”的教育文本》（干国祥著，待出） 专业写作：1、写读书笔记以及描述班级突发事件。2、每次听课和研课都要写教学反思，字数不限，尽可能简明扼要。 专业发展共同体： 1、日常研课：要有专门的导师（一个导师带两个**，三人构成小共同体），每次听导师的课都要有详细的听课记录，并写出教学反思，利用课间与导师开展简短的讨论。每逢导师听课之前，要把教案提前交给导师并做简短交流，下课与导师继续讨论，并写出教学反思。 2、网络共同体； 通过网络相互激励，在教师专业发展论坛中建议个人阅读或者写作专帖，记录自己的阅读之路或者教育生活，这很重要。 二、适应期： 必读书籍：《学校是一段旅程》（托灵·芬瑟）《儿童的人格教育》（阿德勒）《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《唐宋词十七讲》（叶嘉莹）《经典·童心·编织——新教育儿童课程之整本书阅读》（干国祥编，待出） 选读书籍：《语法答问》（朱德熙）《高效能人士的七个习惯》（史蒂芬·柯维） 《读书课》（干国祥著，待出）名师课堂实录（例如窦桂梅、薛法根、王崧舟、支玉恒……）《老师如何和学生说话》（吉诺特）《窗边的小豆豆》（黑柳彻子） 专业写作：1、写班主任日记，进行日常记录，特别是对问题学生进行持续跟踪。2、除日常教学反思外，争取拿出两个经典课案，包含资料搜集、备课、上课、评课，丰富学校的课例资源库。 专业发展共同体：1.日常研课照常进行。2.进入网络共同体核心。
做一名智慧型教师 特级教师报告团讲座和师德论坛学习心得4月25日我有幸做为我市首批名优工程的骨干型教师的入选者参加了在市 一中举行的启动大会，并接受了首次培训。启动大会上，博士生导师邬志辉博士做了《智慧型教师的实践品性》的报告，博士列举了大量生动而又详实的案例，为我们展示了现实生活中一个个教学名师的智慧课堂、智慧人生，让我们感受到了一个个鲜活的教育者的形象，以他们的教育智慧完成了一次又一次的教育历程，从他们身上，我对智慧型的教师有了一个全新的认识与了解。“做一名智慧型教师”是我听邬志辉博士做的《智慧型教师的实践品性》的报告后的由衷感叹。 邬志辉博士对当前的教师发展和课堂教学有自己独特的见解，听了他的报告联系自己的实际教学，确实存在了好多问题，也对自己今后的语文教学与个人的发展指明了方向，下面我就对智慧型教师发表我的粗浅的认识。 作为教师，应该是一种智慧的象征与标志，应该以智慧的形象出现在学生的面前，使学生感到在这样的老师身上能够呛学到很多本事和知识。其实每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，爱上你的课，从而乐于与你相处，并从中有收获。 但教育智慧的生成绝非一日之功。努力把自己打造成为一名智慧型教师，提高自身修养，其实说难也容易。怎样才能成为智慧型的教师呢？ 一、智慧型的老师要懂得怎样爱学生 在新型的师生的关系中，师生是合作，交流，平等的关系。记得乌博士在 讲座中谈到教师给学生的不是应是霸权主义的爱，强加的爱。曾有个调查就是问 老师，“你爱你的学生吗？”百分之九十的老师爱学生。当调查到学生时“你爱 你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。从这个数据可以看出老师对学生的 爱，是学生所不能接受的。乌博士讲的绿毛龟的故事更是给我们很深的启示，我 们付出的爱一定要是对方需要的爱，如果对方不需要，我们的爱就是无用功。如 今我们强调的是教师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。学生作为教学 过程中的主体，他们有独立的思想，人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立， 尊重人性，尊重人格，当然这点都做不到，那就无从谈教学的成败。在我们平时 教育教学过程中，对学生“恨铁不成钢”，就不是尊重学生的表现之一。当我们
摘抄：《做一个聪明的教师》 ——读书笔记 介绍：《做一个聪明的教师》作者：王晓春——北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。本书通过案例讨论教师的思维方式，每个案例后附有点评。本书分两部分。上篇主要剖析了教师的各种常见的不良思维方式，重在“破”;下篇则主要研讨和推荐王晓春认为比较科学的思维方式，重在“立”。 摘抄： 1.迷信管理：（1）案例《班主任的职责究竟是什么》 教育的本质不是管理，而是帮助和交流。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性） 当心管理压倒教育，甚至冒充教育。 管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。固然，教育的过程是离不开管理的，但是，将管理等同于教育甚至代替教育，无疑是对教育本质的抹杀，同事，也是对班主任工作的阉割。 我们干班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把宝贵的时间用错了方向。 （2）案例《说被欺负，不愿上学》《图书角里的“阅读花”》《早恋走火入魔》教师的真正工作重点应该是想办法让学生体验读书的乐趣，培养他们“非读不可”的冲动。可是要做到这点，前提是教师本人得是真正热爱读书的人。自己不喜欢的事情，是没办法诱导别人喜欢的。
好的习惯不光是管出来的，它更是有好的习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。 教育是慢功，管理是急活，教育和管理可以互相帮衬，但是不能互相替代。2、迷信师严：案例《班长在班上大喊大叫》《我怕走进教室》《由学生违纪罚跑想开去》 惩罚，就其本质来说，恐怕不是打算让受罚者高兴和乐于接受的。惩罚的主要色彩是严峻。提倡甜药，不放弃苦药 3.迷信说教：案例《失败的教育》《卫生检查成绩不佳，郁闷啊》 一个真正优秀的教师，他会把学生主要精力放在设计教育情境上面，而不是把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。教育是一种艺术，绝不是单纯的嘴皮子功夫。 教育的关键是体验，亲身的体验。 节约语言和精力。 4、迷信师爱：案例：《那双忧郁的眼睛》《家长用爱生来对付老师》 没有爱是不行的，光有爱是不够的。 说话不能只求痛快，说话的最终目的是为了解决问题。 医生治不好病人，一般不会检讨自己对病人爱得不够，他一定反思和提高自己的专业水平，这正是教师应该着重学习的科学态度。 教育的艺术就在于找到情感和理智的平衡点。 爱不是迁就，爱需要理智。 5、迷信信任：案例《无人监考》《让偷钱的孩子说出真话》 光信任孩子是不够的，盲目信任更是危险的。
做一名真正的阳光教师 常言道：有阳光的地方，才有生命！一个充满阳光快乐的教师，她才能给孩子们阳光，我要用充满阳光的慧眼，去发现沉沙中的每一粒金子；用阳光的话语去温暖每一个学生，做一名真正的阳光教师！ 我想：作为一名真正的阳光教师应该具备以下几个方面： 首先，要有“阳光心态”。阳光普照大地，温暖每一个人，也是宽容平等的。教师的心态也要像阳光那样，是平常的、豁达的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。比如：有时还要有阿Q精神，当受到批评时，全当领导重视你！因为烦恼越多你越无法感受到幸福，无法用阳光的心态去对待别的事情！ 其次，要有一颗平常之心。平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。记得我刚走上讲台时，总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭遇到越来越个性张扬的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。我委屈我哀叹我高呼“我本将心向明月,奈何明月照渠沟”，于是开始对他们感到失望甚至失去耐心。学生也因此越来越不理解我，有的学生甚至开始耍小聪明了。海明威曾经说过，现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。面对客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实。如果当时我能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，我就会冷静客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并作出恰当合适的决策。 接着，要有一颗宽容之心，宽容是最好的教育灵丹。要有一颗宽容之心。我们为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在。刚工作的时候我并没有认识到这一点，我总是难以容忍学生的错误，课堂上的讲话声、作业中的错误、考试成绩的不理想都会让我心情沮丧，对犯错误的学生进行不留情面的严厉批评，如此一来，原本沮丧的心情变得更加沮丧、压抑。如果我也能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？ 然后，要有一颗感恩之心，感恩的心是积极心态的核心。要有一颗感恩之心。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种豁达的人生态度，是知足常乐的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好；常怀一颗感恩的心的教师，一定会给学生们力量与信心。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。 记得有位恩师也曾这样教导过我：“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教书育人视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！ 拥有阳光心态，我们的心每天都会开出一朵灿烂的花，芬芳着自己也芬芳着学生，从现在开始，让我们做一名真正的阳光教师吧！
如何成为一名优秀教师 教师是学校的灵魂，是学生知识的源泉。要成为一名优秀的教师，不仅需要渊博的学识、高尚的品质，更需要高超的教学技巧。优秀的教师可以让学生学得更认真、学得更轻松、学得更好。 和优秀的教师谈话，也可以使人受益匪浅，使人学会很多知识。2010年8月29日，我回到我的母校，和我高三的班主任高级教师——李老师见面。作为一名新老师，我很想从他身上学习一些书本上无法学到的知识：想了解他二十多年来宝贵教学经验的积累方法和过程、如何跟学生相处、怎样才能成为一名优秀教师等。在与李老师的深切交谈中，我明白了，要成为一名教师不容易，要成为一优秀教师更不是一件简单的事，归为一句就是——“任重而道远”。 李老师说话，和蔼可亲，语气平和，语音标准，使人听了犹如看一本好书，使人受益良多。在和李老师的谈话中，我们重点谈论了如何成为一名优秀的教师。李老师以自己的经历和经验总结了以下几点： 一、强化自身素质，提高师德修养。 教师是办学的主体，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。高质量的教育，必须有高素质的教师，而师德是教师最重要的素质。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚。师爱是师德的核心。 教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在
鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”。因此，教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不求回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。 师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的表现。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。学高为师，德高为范。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响。所以，优秀的教师一定要在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这才能真正为人师表。 二、不断加强学习，自我完善。 作为新时期的人民教师，必须不断加强学习，终身学习，学高为师，教师是教育者，也必须是学习者。试想孩子们就连节假日都还在忙着学这学那，我们做教师的怎么能不学习呢？要成为一名优秀的教师就更要学习。社会的迅速变迁使身边的事物每时每刻都在发生着日新月异的变化，有许许多多的问题要我们来回答，我们不可能样样精通，但至少应该努力去了解一些。要想成为优秀的教师，我们不能停留在过去的“给学生一杯水，教师要有一桶水”的老观念上，而应该
读《做有智慧的教师》有感 牟平大窑中学孙丽君 作为一名新时期的人民教师,不但要埋头教课,还要适应时代的发展,要做一名合格的人民教师,教育智慧显得非常重要,也就是集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术，承担外界压力与把握心理平衡的能力，体现在他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己的准确评价、体现在他对事物的评价、美感与审美意识。 今年有幸阅读过《做有智慧的教师》，其中说，知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。那智慧哪里来？ 一、从学习中来。 教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的教师，不应当仅仅是教学生学习，而必须在此同时注重自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段，是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社会正在倡导和践行终身教育与终身学习理念的今天，作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。这是因为，“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业的人员不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜的血液来武装我们的头脑。再说，“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。——凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢？教师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习，才能赢得教师的持续发展。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何长进的。要制定一个切实可行的学习计划，不管遇到什么困难和问题，都坚持根据计划的要求将之落到实处。 二、从工作实践中来。
读《做一个聪明的教师》心得体会 本学期读的书叫做《做一个聪明的教师》，说实话，这本书确实不错，改变了我以前固有的很多观念，也让我重新理解了“教育”这两个字的真正含义。由其是读了这本书之后，我突然发现，从事了十年教育工作的我其实只做到了教书，根本没有做到育人，充其量只能算是个教书匠。 第一：教育与管理 在从事十年教育工作的历程里，我也有当过三年班主任的经历，并且我自认为在班主任工作那三年里，对学生是全身心的付出，而且觉得我带的那个班还是比较成功的。在看了教育与管理这部分内容之后，突然才发现那三年的班主任管理工作其实我着重在了管理这方面，而忽视了教育的作用。 现在的班主任和任课教师，总是迷信自己的权威权利，总想用老师的权威来使学生屈服，根本没有真正的走进学生的心里来了解学生真正在想什么，学生真正需要的又是什么，学生出现这样或那样的状况，根源又是什么？还有就是教师总是期望的很高，总希望通过自己的苦口婆心的劝导，学生就立刻会有所改观，并且以后也不会再犯同样的错误。其实这只是我们的美好愿望，如果能静下心来想一想的话，这样的愿望根本就不可能实现，你怎么可能期望他长期积累
下来的毛病就凭你的三言两语以及一腔热忱就改变。如是教育一个孩子这么轻松的话，那么教师这个职业也太好做了。 我很赞同这样的观点，就是在现在的学校制度下，没有管理是不行的。问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。千万不要迷信“管”字。迷信管理的人，永远不会懂得什么是教育。我觉得这段文字不仅仅是作为教师应该认真思考的问题，作为学校的管理者，也应该认真的思考这些问题。 第二：迷信说教 这也是我从教中所存在的问题，而且到现在为止，我仍然在用说教解决在教学中存在的问题。 书中对教师沉迷于说教这样的教育方式是这样理解的：一是因为他们不善于用其他方法（比如策划活动，那是很需要动脑筋的）；二是因为他们脑子里没有多少新东西；三是因为这种说教对教师自己有某种安慰作用（我已经苦口婆心说多次了）和宣泄作用。我觉得他说的这几方面原因我好像都存在似的。 其实真正优秀的教师话并不多。他一开口，就能说出点新东西；他一开口，就能打中要害。 看来我离优秀教师还很远，还有很长的路要走，也有很多需要学习的东西，在学生成长的过程中，我们也需要给自