Unit 3 Restaurant
【单元教材分析】
功能：主要谈论饮食并表达自己和他人的喜好。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“What do you want to eat?” “I want to eat dumplings.” “What would you like, please?” “I’d like some noodles.” “Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”等。
教学难点：在实际生活中会点餐及表达饮食爱好，特别是句型“Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”的灵活使用，及单词“potato，minute, something”的发音。
【单元教学目标】
1．能听懂、会说、认读、规范书写单词“want eat noodle potato soup tomato wait minute fruit banana”；能听懂、会说、认读单词“dumpling out pizza cake something pear”。
2．能够听懂、会说、认读表达点餐的句型：“What do you want to eat?” “I want to eat dumplings.”“What would you like, please?” “I’d like some noodles.” “Would you like something to drink?”“Yes, I’d like some pear juice.”。
3．能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。
4．初步学习与了解字母c, o在单词中的发音规律。
5．引导学生对中、西方的饮食进行更全面的对比了解，倡导健康的饮食习惯。
【教学程序建议】
Lesson 1 I want to eat noodles.
（第一课时）
一、热身(Warm-up)
1．教师组织学生演唱第二册第5页的Chant “Fish and rice, Are very nice. Vegetables and rice, Are very nice. Yummy, yummy, yummy, Dinner is nice!
”。（chant 内容以第二册课本为准。）
二、呈现（Presentation）
1. 教师播放Listen and say部分录音或教学光盘，让学生听录音或观看教学光盘并完成老师准备的问题：Tom wants to eat________. Jack wants to eat _________.学生理解并学习want 和eat. 学习单词dumplings 和noodles.
2. 教师出示一些水果和餐饮食物，如“egg, bread, milk, juice, vegetable，apple,
orange”等，复习饮食单词。之后，教师可拿出苹果，说：“I like apples. I want to eat apples. ”教师问学生“What do you want to eat? ”学生练习句型“I want to eat oranges/ some bread…”小组同学完整练习句型“What do you want to eat?
I want to eat…”
3. 请学生看课文插图，教师再次播放录音或教学光盘，请学生模仿跟读，注意语音语调。
三、练习（Practice）
1．组织学生分组活动，分角色演练对话，并可拿出相应的菜单或食物单词卡上台表演。
2. 教师出示Listen and say部分的挂图，让小组学生复述对话。
3. 一学生从食物卡片中抽出一张，自己看不到，放在头顶，面向其他同学。其他同学问：“What do you want to eat? ”这个同学可以猜答“I want to eat apples. ”如是，同学回答Yes. 如不是，其他同学回答No. 再换另一个同学继续这个句型的练习。
4. 请学生看Let’s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生同桌两两人指图问答，如：
---What do you want to eat?
---I want to eat fish.
四、运用（Production）
1. 请学生扮演餐馆小服务员，用盘子端着相应的食物为同学们送餐。
Waiter: What do you want to eat?？
S1: I want to eat some bread. (拿走相应的bread.)
Waiter: What do you want to eat?？
S2: I want to eat an orange. (把盘里的桔子拿走)
2．完成Let’s do部分。
此活动是小动物们在一起交流自己想吃的食物，学生们可选择扮演自己喜欢的小动物角色，应用所学句型“What do you want to eat. I want to eat…”进行表演。具体步骤如下：
1）两学生示范：一个学生用手势或用头饰扮演小兔子说：“Hello！I’m Miss
Rabbit. I’m hungry. ”另一个学生扮演Danny: “What do you want to eat? ”小兔子可以指着书上的蔬菜水果食物图说：“I want to eat…”,交换角色表演。
2）学生两人一组进行练习。
3）鼓励学生上台表演，可用卡片或实物。表演时，教师要鼓励学生可模仿动物的表情、动作以使语言更加形象。
3．完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1．听课文录音，模仿跟读。
2．综合运用自己所学的食物名称和句型，如与家人在就餐时进行交流。
Lesson 2 What would you like?
（第二课时）
一、热身(Warm-up)
教师出示单词卡，单词卡的正面是饮食图，反面是单词，带领学生逐一复习学过的关于食物的单词，如：“noodle, dumpling, apple, orange, hamburger, rice, fish”等。并利用句型进行问答：“What do you want to eat? I want to eat ...”
二、呈现（Presentation）
1．教师播放录音或教学光盘，提示学生注意服务员如何礼貌地征求客人的点餐要求？（What would you like, please? ）学生仔细听对话，说出Tom一家人分别点的什么餐，教师将一些食物（图和单词在一起）让学生边听边圈出。并学习新出现的单词potato soup, tomato，并注意wait a minute.的发音及表达。
学生模仿服务员进行礼貌询问：What would you like, please?，之后学习这个句型，并进行回答：I’d like …
2．教师出示Listen and say部分的挂图，结合课本插图理解重点句型进行实现对课文内容的完整理解。
3．教师再次播放录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
三、练习(Practice)
1. 组织学生四人一组演练对话，然后找几组学生上台展示。
2．光盘或录音中只放服务员的声音，Tom家人点餐的声音由同学进行配音，或男女同学分别进行配音。
3．教师先请学生观察Let’s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生模仿跟读，然后让学生进行其活动练习。如：
--- What would you like, please?
--- I’d like some chicken.
四、运用(Production)
1. 扑克牌游戏。小组4人，每人5张扑克牌。每张扑克牌上分别写上自己喜欢的食物，前面同学S1问：“What would you like, please? ”S2：“I’d like some rice. ”如S2手里有S1要的rice就将rice扑克牌给S1.依此继续进行，S2问S3：“What would you like? …”其中手里的牌最先没有的为赢家。
2．完成Let’s do部分。
此活动是模拟餐馆里真实的点餐情境，学生们可利用所学句型进行真实应用，重点会灵活运用句型“What would you like? I’d like…”具体步骤如下：1）同学示范：模拟午餐时间到，小组内一同学担任餐馆服务员对问其他同学：“Time for lunch, what would you like, please? ”其他同学分别说出自己想吃的食物，服务员进行记录。
2）学生分小组进行练习。
3）上台表演，教师要就语言和表演进行评价并给予激励。
3．完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2. 同学在家就餐时可以用学过的句型扮演小服务员为家人提供服务。
Lesson 3 Would you like something to drink?
（第三课时）
一、热身(Warm-up)
教师运用多媒体课件逐一呈现一些食物，让学生看后快速说出相应单词和句子。在所有食物和饮料都出现在屏幕上之后，问学生What would you like, please?学生可回答I’d like….
二、呈现（Presentation）
1．教师出示Listen and say部分的挂图，或者让学生看课本插图，完整了解整个情境。
2. 教师播放录音或教学光盘，学生边听边找出文中Li Ming一家点的食物和饮料。Food: pizza, cake; Drink: pear juice，Fruit: banana，orange. 理解句型“Would you like something to drink？”，学生猜测意思，并模仿录音，重点引导学生注意“something”的发音。听录音模仿“Have some fruit, please. ”理解并练习“Have some …, please. ”
3．教师出示一些自备的饮料，“range juice, water, coffee，apple juice, milk.”教师问学生“Would you like something to drink？”学生可回答“Yes, I’d like some orange juice.”教师在给学生“orange juice”时，可利用句型“Here you are. Have some orange juice, please. ”进行操练。
4．教师再次播放录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
三、练习（Practice）
1．学生朗读对话后，小组内分角色演练课文对话，小组上台表演展示。
2．教师先请学生看Le t’s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生模仿跟读，然后小组同学练习。如：
S1: Have a banana, please.
S2: Thank you.
S3: Would you like something to drink?
S2: I’d like some pear juice.
四、运用（Production）
1. Smelling game. 杯子里准备了“water, orange juice, pear juice, milk, apple
juice. ”一名学生S1被捂上眼睛, S2问“Would you like something to drink?”S1闻闻各杯饮料并拿起自己想要的饮料，如“orange juice”回答“I’d like some orange juice. ”如果回答正确就可得到相应的饮料。
2. 完成配套练习。
五、句子书写（Let’s copy）
1．教师出示3个句子：What would you like?
I’d like some noodles.
Have some fruit, please.
让学生认读，并注意其语音语调准确流畅。
2．教师规范板书以上句子，强调标点符号及句子首字母大写。
3. 让学生抄写课本上的句子。
六、课外活动（After-school Activities）
1．听本课录音，模仿跟读。
2．在实际生活中灵活应用所学的点餐、用餐句型。小组同学课后可将自己带的食物与饮料放在一起会餐，用英语来交流。
Lesson 4 Again，please！
（第四课时）
一、热身（Warm-up）
1. 学生在一分钟内快速画出自己喜欢的食物与饮料图，并在小组内学生说出这些单词如：noodle, potato, soup , pear juice….等，之后学生互相进行问答练习：S1:What would you like? S2: I’d like…. 或S1：Would you like something to drink? I’d like some pear juice.
二、练习（Practice）
1．教师出示Let’s talk部分的挂图，引导学生结合课本插图自己理解其情景：Danny 正在梦境中，想象着自己是餐馆老板，能变出很多好吃的。
2．教师播放Let’s talk部分的课文录音或教学光盘，请学生仔细听课文录音或看教学光盘回答问题：“What would Li Ming like?” “What would Wang Hong like?” “What does Danny want to eat?”引导学生完成教师提前准备的练习，即将课文中人物与其想要的食物连线。
3．教师再次播放Let’s talk部分的课文录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。
4．组织学生小组演练对话，教师给予必要的指导，然后组织小组展示，戴上头饰到讲台前表演课文。
5．学习Let’s read部分。教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组中字母c, o的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读。并找出与字母c, o发音相同的其他学过的单词并朗读。
三．运用（Production）
1．完成Let’s do部分。
此活动是引导学生能灵活、综合地运用所学句型“What would you like for…? I’d like…”和“Would you like something to drink? Yes, I’d like…”旨在通过主要句型的问答，引导学生学会健康合理地计划下周的饮食。具体步骤如下：1）小组同学，各自填写下周每天的菜单。
2）小组同学示范：A问B “What would you like for Monday? ”, B根据所写菜单回答，“I’d like fish, rice and soup. ”, 继续问答“Would you like something to drink? Yes, I’d like some juice.”
3）小组学生就同学所写的食谱进行问答练习。
4）学生上台表演。
2．完成Fun time部分。
1）播放录音或教学光盘，让学生熟悉旋律。
2）让学生听录音，跟唱chant。
3）让学生以小组为单位进行表演。
4）chant中的食物与饮料等单词可以让学生用学过的其它单词进行替换，改编后再唱。
3．完成配套练习。
四、课外活动（After-school Activities）
1. 听本单元录音，模仿跟读。
2. 小组同学外出郊游，一起就餐时用英语交流。
Unit 4 Weekend
【单元教材分析】
功能：谈论周末自己和他人的活动。
教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“Wh at do you do at the weekend?
I often take pictures.” “What does your mother do at the weekend? Sometimes she goes to the library.”“Do you often take pictures? Yes, I do.”“Does Tom often play computer games? No, he doesn’t.”
教学难点：能够准确运用“often, sometimes”于所学句型中；对单数第三人称这一语法现象能够初步掌握。
【单元教学目标】
1. 能听懂、会说、认读、书写周末活动的相关单词“visit, sometimes, cinema, take, listen”
2. 能听懂、会说、认读与单元话题相关的句型，“What do you do at the weekend? I often take pictures.” “What does your mother do at the weekend? Sometimes she goes to the libr ary.”“Do you often take pictures? Yes, I do.”“Does Tom often play computer games? No, he doesn’t.”。
3. 能运用所学句型谈论自己和他人的周末活动。
4.初步学习与了解字母组合“bl，cl, ai”在单词中的发音规律。
5. 帮助学生培养健康、广泛的兴趣爱好。
【教学程序】
Lesson 1 Sometimes I do housework.
（第一课时）
一、热身（Warm-up）
1. 教师可以先与学生交流“What day is it today? It’s…”，然后出示日历，翻到周末两页，让学生看着“Saturday, Sunday”来理解学习新词“weekend”。
2. 师生交流“What do you do at the weekend?”，引导学生自由聊聊自己周末经常做了哪些事情，教师可以根据学生的回答，适当渗透“often, sometimes”。
二、呈现（Presentation）
1. 教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生整体感知课文。提出问题“Who sometimes go to the museum?”。带问题观看课文录像，通过学生交流，找出答案“Tom sometimes goes to the museum.”板书课题。
师继续问，“Does Guoyang sometimes go to the museum, too?”生根据课文：“No, he doesn’t. He often visit his grandparents.”
2. 教师再次播放Listen and say部分的录音或教学光盘，请学生进一步具体了解课文。师课件呈现“Listen and match”将人物与其做的事情连线。
Listen and match.
Tom visit grandparents
go to the museum
Li Ming help Mum
do housework
通过课件图片的展示，处理新词“visit grandparents, museum”。
3. 学生自由朗读读课文，判断对错。
此环节重点帮助学生理解“often, sometimes”。
例如，Li Ming sometimes visits his grandparents. (╳)
Tom often goes to the museum. (╳)
Li Ming often does housework. (√)
Tom sometimes does housework. (√)
4. 学生听课文录音，模仿课文的朗读，帮助学生形成良好的语音语调。
5. 分角色朗读课文，检查学生对课文的掌握情况，并给予学生表扬与鼓励。
三、练习（Practice）
1. 小组合作，分角色扮演Listen and say中的人物操练对话，之后请几组同学上台表演。
2.教师先请学生看Let’s talk部分的插图，再让学生听录音或观看教学
光盘，模仿跟读。如：
---What do you do at the weekend?
--- I often visit my grandparents. Sometimes I watch TV.
四、运用（Production）
1. 完成Le t’s do部分。
此活动是运用“often sometimes”来表达周末所做的事情，以此进行语言训
练。
活动步骤如下：
（1）教师任选其中的两幅图片作句子，如：
I often play football at the weekend. Sometimes I go to the museum.
（2）学生仿照例句任选图片进行交流。
（3）学生以小组为单位进行语言训练，也可在课后对家人进行调查。
2. 完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1．听录音，模仿跟读。
2．调查自己的家人周末都做了哪些活动。
Lesson 2 He often plays football.
（第二课时）
一、热身（Warm-up）
1. 小组成员先把自己周末有时或者经常做的事情写在纸上，但彼此看不到，教师提示尽量用英语书写。
2. 小组内互相猜一猜周末都做什么事情。（教师可以参与进来。）
此环节既复习了Lesson 1的内容，又可以引入本节课的内容。
二、呈现（Presentation）
1. 出示上节课的调查表，交流自己的家人朋友周末都做哪些事情。引出本课内容，适时板书课题。
2. 根据学生的回答，和学生一起总结第三人称单数语法现象。
3. 教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生整体感知课文。带问题观看课文录像，“Who often goes shopping at the weekend?”
生：“Jim’s mother often goes shopping at the weekend. ”
师：“What does his mother sometimes do?”
生：“She sometimes goes to the cinema.”
4. 再次观看课文录像，完成填空，处理生词“go fishing, go shopping, cinema”。
例如，__________ often goes fishing.
Sometimes Danny ___________________.
Peter’s mother often goes ______________.
5. 学生自由朗读课文，试着围绕课文内容提出问题，师生交流解答。
6. 再次播放课文录音（或者观看教学光盘），让学生模仿跟读对话。
三、练习（Practice）
1．分角色操练Listen and say部分对话，之后表演。
2. 同桌合作，完成Let’s talk。
同桌俩看图片，一问一答。根据图片的大小，确定是“often, sometimes”。
如：---What does Tom do at the weekend?
--- He often reads books. Sometimes he plays computer games.”
四、运用（Production）
1. 完成Let’s do部分。
此活动是运用调查形式进行语言训练。
活动步骤如下：
（1）教师参与小组当中，扮演组长，提问组员，完成调查：
T：What do you do at the weekend?
S1: I often go to the cinema.
S2: Sometimes I do housework.
S3: Sometimes I …
小组做完调查后，教师（扮演组长）向全班介绍：
T：WangHong often goes to the cinema.
…
（2）学生以小组为单位进行调查并向全班交流。
2. 完成配套练习。
五、课外活动（After-school Activities）
1. 听课文录音，模仿跟读。
2. 调查自己的邻居周末喜欢做什么，并以柱状图的形式体现哪些活动最受欢迎。
Lesson 3 Does he often play the violin?
（第三课时）
一、热身（Warm-up）
1. 交流自己所调查的邻居们周末喜欢做的事情。
复习“What does… do… at the weekend?”“She/He often/sometimes…”
2. 课件出示教师好朋友的照片，猜一猜老师的好朋友周末喜欢做什么事情，从而初步感知、学习“Does he/she…?”。教师适时板书课题。
二、呈现（Presentation）
1. 教师播放Listen and say部分的录音或教学光盘，学生整体感知课文。教师出示人物活动图片若干，学生初步感知课文内容，观看课文录像，选出课文中提到的活动的图片，从而处理部分新词“take pictures, play the violin”。
2. 再次观看课文录像，请学生把活动图片贴到表格中相应的位置。（表格在黑板上呈现）
3. 根据上面的表格，教师引导学生试着自己提问“Does … do sth. ?”并做出相应的回答。从而完成课文句型的学习。
4. 再次播放课文录音（或者观看教学光盘），学生模仿跟读，培养良好的语音语调。
三、练习（Practice）
1．学生两人一组分角色操练Listen and say部分对话，之后展示。
2. 完成Let’s talk活动。
同桌俩看图片，一问一答。根据图片上的哭脸和笑脸决定肯定与否定回答，要求同学在问的时候分别用上“sometimes”和“often”。如：
---Does Peter often wash clothes at the weekend？
---No，he doesn’t.
---Does he often play the violin?
---Yes, he does.
3. 小组练习。
四、运用（Production）
1．教师呈现几组人物做事情的图片，小组选择其中几幅，创编新的对话。
2. 根据前两节课完成的调查表，小组内互相练习问与答。
3. 完成配套练习。
五、句子抄写（Let’s copy.）
1．教师出示三个句子：
Sometimes I do housework.
Does he often play the violin?
Yes, he does.
让学生认读，注意语音语调准确流畅。
2．教师规范板书以上句子，强调标点符号及句子首字母大写。
3. 让学生抄写课本上的句子。
六、课外活动（After-school Activities）
1. 听课文录音，模仿跟读。
2. 为自己的家人制定一个健康的周末活动计划，并与朋友交流。
Lesson 4 Again, Please!
（第四课时）
一、热身（Warm-up）
游戏热身。“I do you say.”师做本单元动词词组的动作，学生说英语词组。然后师生一起一边说一边做动作。
二、练习（Practice）
1. 学生自己朗读课文对话，就对话内容进行提问与回答，通过自学初步完成课文。教师巡视，并给予指导。然后让学生呈现刚才的问与答。教师对有价值的问题给予表扬。
例如，“Does Danny often go to the cinema?” “What does Jenny often do?” …
2. 听课文录音（或观看教学光盘），模仿跟读，学习良好的语音语调。
3. 分角色朗读课文，之后请几组同学展示，教师给予表扬与鼓励。
4. 学习Let’s read部分。教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组中字母组合“bl, cl, ai”的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读。并找出与字母组合“bl, cl, ai”发音相同的其他学过的单词并朗读。
三、运用（Production）
1. 完成Let’s do活动。
此活动是以调查表形式，让学生课前调查自己父母和朋友的周末的生活情况，然后对表格进行描述。
活动步骤如下：
（1）学生事先调查好家庭成员或朋友周末所做的活动，向小组同学或全班同学进行交流介绍。如：
S1：My father often does housework at the weekend. Sometimes he goes fishing.
My mother often …
（2）学生以小组为单位进行各自交流。
2. Fun Time部分。
本活动是趣味故事，具体步骤可以如下：
(1) 教师可以先让学生自行阅读一下小故事，了解其大意。
(2) 通过提出问题检测阅读情况：What does Duckling do at the weekend?
(3) 小组练习表演小故事。
(4) 最后找几组学生上台展示，教师和学生给予评价和鼓励。
3. 完成配套练习。
四、课外活动（After-school Activities）
1. 听本单元录音，模仿跟读。
2. 运用本单元所学的语言介绍自己和家人的周末活动，试着用3-5句话把它写下来。
PEP小学四年级下册英语全册教案
Unit 1 Our School 第一课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词： 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the Flower . 教学重点：本课时的五个有关学校功能室和设置的单词。 教学难点：Let’s do 中有关动作单词的发音和含义。 教学方法:1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与学校功能室名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和学校功能室名称自行搭配，掌握这一知识点。 2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。 课前准备：本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带 教学步骤 1、热身 教师播放第三册学生用书第五页的歌谣“Work and play ”，让学生跟随录音机说唱。 2、预习 通过和学生一起回顾第三册学生用书第一单元句型：“What’s in the classroom? A board , two lights , many desks and chairs .”自然过渡到学习学校各课室的名称。 3、新课呈现
（1）教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you li ke our classroom? What’s in the classroom ? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school ? Look! This is a map of our school .接下来教师借助校园分布图教授生词。教师在教学过程中引入句型“It’s on the first floor .”，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。 （2）通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library 的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream , brother , friend , hungry 。 （3）游戏 A 、小组比赛。教师出示一张词卡，如graden ，组内学生依次说出与该词有关的其他单词，如：flowers , red , colour , trees 等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do 打下了基础。 B 、教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。 L et’s do 要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组竞赛的方式。 4、Extension 设计自己的学校，并谈谈自己的学校。 【板书设计】 教学后记：学生能够熟练掌握所学单词,并能听、说、做Let ’s do 。但是还要加强动词water 、read 、eat 、hand in 、play 的读音。 第二课时 教学目标： 1、能听懂、会说：“This is the teacher’s office .That is my cl assroom .”并能在实际情景中进行运用。 2、能跟唱歌曲“Our school ”。 3、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。 教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。 教训难点：认读对话及歌曲Our school 中英语句子的读音和含义。 教学方法: 1、本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的，教师应积极鼓励每一个学生参与对话，为学生创造更多的语言训练机会。 2、在学生积极参与表演对话时，不要求学生都必须按照课文内容表演，可根据实际情况或对基础较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：两个男孩表演第一个对话时，学生就可以将对话中的Teacher ’s office 替换成canteen, library 等，这样更符合学生的实际，学生更容易进行真实的交流。 3、为了便于学生更加熟悉两个句型的使用，在课文的基础上有目的地多设计一些交际活动，如：Ask and answer 等，为学生提供更广阔的交际空间。 1、 教学过程： 2、 1、热身 （1）教师播放本课时A 部分Let’s do 的录音带，学生听音做动作。 （2）教师慢慢出示canteen 等词的图卡，让学生猜出该单词。 2、预习 教师播放本单元歌曲“Our school ”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 3、新课呈现 Let’s talk 教师首先和学生进行自由交谈，主题是Why do you like our school ? 鼓励学生用简单的句子作出回答，即使只能说只语片言，教师也要给予表扬。顺着这一话题，教师说：Yes , our school is really very nice .Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing our school .Let’s watch .有此导入新课。 （1）看与听 学生看Let’s talk 部分的插图，教师提一些问题，如：How many American friends are there ? What do you do in the playground ? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。 （2）模仿分说，注意指导“this ”和“that ”中“th”的发音。 （3）和的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：也可以让学生听指令排列卡片，如：然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语。 （4）分角色朗读与表演 分组表演 先示范------大众化表演 4、Extension 和同学一起表演课文对话。 【板书设计】
最新人教版四年级英语下册教案（全册） 一、教材分析 1、教材结构分析 本册教材分为六个单元，两个复习单元。 2、教学内容分析 3、教学重难点分析 进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。 二、教学目标 1、知识技能目标 能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。 2、操作应用目标 能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。 3、情感态度价值观目标 强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。 三、班级学生情况分析 （包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等） 四年级分两个班,一班人，二班人，两班情况基本相同,后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。 四、主要教学措施 （除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等） 1、融会话教学与情景表演之中 2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导 五、教学进度安排 教学进度表 第一单元教学计划一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? .Is that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。 2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型This /That is the…及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’t.在实际情境中的运用。 3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。 二、单元教学目标：认读PartA and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)…Is this/that the(a)…? Yes, it is. No, it isn’t. 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 五、单元教学反思： 第一课时（实施日期：年月日） 整理人：钱洪颖 教学目标： 1、能听懂、会说：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers' office? The teachers' office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。 2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。 教学难点：认读对话。
最新人教版小学四年级英语教案优秀范文 《how is the weather today》是让学生在TRIP活动中了解不同城市不同季节的天气情况及人们所从事的不同活动.下面是小编为大家整理好了小学四年级英语教案,希望你们能喜欢, 人教版小学四年级英语教案优秀范文一 (一) Fourskills Words: kindice cream candy Sentence:Can I have some ice-cream? Sure. (二)Teaching Affection 1.教育学生学会与别人一起分享的意识,培养学生礼貌待人的品质. 2. 培养学生学习英语的热情. 二.Teaching important points and difficult points: kind ice cream candy Sentence:Can I have some ice-cream? Sure. 三、Teachingmethods: 1. Situational Teaching Method. 2. Communication Teaching Method 四.Teaching aids: 1.准备本课的录音磁带,教学挂图和幻灯片. 2.准备巧克力和果冻的实物或图片. 3.自制不同种类和形状的.蛋糕图片. 4.准备用纸剪出的心形、星形等. 五.Teaching Steps: 1. Warming-up/ Revision (2 ) Teacher展示图片,使用单词的图片进行复习,用看图片抢答的形式. 2. Presentation (14 ) 1)T showthe shape cards, ask: What s this? Can you say it in Chinese? Ss:正方形.圆形.长方形.五角星. After Ss answer, T asks: Can you say it inEnglish?
四年级英语下册知识点梳理 中和街小学王荣凤 备注：划双横线的词汇为必须拼写词汇。V. 表示是动词。重点句型应熟记，特别是能正确作答。 Unit 1 主题：Countries国家 重点单词：1、七个国家：China（中国）、Canada（加拿大）、the U.S.（美国）、Britain（英国）、Australia（澳大利亚）、India（印度）、France（法国）＊每个单词首字母大写；每个国家的标志性建筑或国旗？ 2：三个城市：Ottawa（渥太华）、London（伦敦）、Washington D.C.（华盛顿）＊每个单词首字母大写；分别属于哪个国家？ 3：其他单词：from（来自）、her（她的）、live（V.生活；居住）、famous（著名的） 重点句型：1.询问国籍：①Where are you from? - I’ m from... ②Where’ s she/ he/ 人名from? - She’ s /He’ s from... ③Is she/ he/ 人名from the...? -Yes, she/he is. /No, she/he isn’ t. 2.询问居住地：Where do you live? - I live in... 3.其他句型: Welcome to ... Unit 2 主题：Housework家务劳动 重点单词：1、动词：clean（弄干净，擦干净）、wash（洗，冲洗）、water（给...浇水） 2、名词：housework（家务劳动）、shoe（鞋）、window（窗户）、
clothes（衣服）、meal（一餐饭）、water（水）、flower（花）、dish （盘子） 3、形容词：yum（美味的） 重点短语：do housework（做家务）、clean your shoes （擦干净你的鞋子）、clean the windows（擦干净窗户）、clean the floor （擦干净地板）、clean the kitchen（清理厨房）、do it well （做得好）、wash clothes（洗衣服）、wash the dishes （洗盘子）、in the kitchen（在厨房里）、cook the meal （做一餐饭）、cook the chicken（做鸡）、water the flower（浇花）、play computer games （玩电脑游戏）、have a look（看一下）、make bread（制作面包） 重点句型：1. 询问能力：①Can you +V...? Yes, I can. / No. I can’t. ②I can +V... ③ I can’ t +Ving... 2. 询问某人正在做什么事：①What are you doing? -I’ m +Ving... ②What’s +人名+doing? - She’s /He’s +Ving...③Are you +Ving...? -Yes, we are./ No, we aren’ t. 3. 询问某人在哪里：Where’ s +人名？ Unit 3 主题：Restaurant餐馆 2.重点单词：1.食物：food（食物）noodle（面条）potato（土豆）soup（汤）tomato（西红柿）pizza（比萨饼）cake（蛋糕）fruit（水果）pear（梨子）banana（香蕉） 3.动词：want（V。想要）eat（V。吃）wait（V。等，等待）drink
教材总体分析 一、教学内容： PEP小学英语四年级下册 四年级上册共6个单元、2个复习单元。 Unit 1 Our School Unit 2 What time is it Unit 3 Is this your skirt Unit 4 It’s warm today! Unit 5 How much is it Unit 6 At a farm 每单元分“A、B、C”三个部分。每个单元的最开始有一个主情景图，呈 现本单元的主要教学内容。接下A和B部分Let’s learn主要学习生单词，Let’s do或Let’s play 是提供活动来练习和巩固这些生单词的。Let’s talk主要学习交际用语，Let’s chant或Group work通过TPR和游戏来巩固所学语言。Read and write 、Write and say主要是培养学生的四会能力和 阅读能力。C部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。而Good to know施以通俗易懂的方式展示中西方文化的差异。教材所蕴含的能 力体系：听：Let’s check 能听懂录音并找出正确答案。说：Let’s t alk 能运用所学日常用语进行交流；读：四年级上册Read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写Write and say 能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do能通过看图片了解并会做相应的动作。 二、教学目标： 听、做 1.能根据教师的语言、动作、事实物等提示听懂所学内容。 2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。 3.能根据指令做事情，如：指图片、画图、做动作、做手工等 说、唱： 1.能根据录音内容模仿说唱。 2.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 3.能唱8首歌曲。 4.能根据图画说出单词或短句。 玩、演
小学四年级英语下册教案人教版 单元总览 一、单元教学目标 1．能力目标 （1）能够简单介绍学校校舍的分布情况.如：This is the teacher's office．That is my classroom． （2）能简单说出每个课室的不同功能.如：Go to the library．Read a story-book． （3）能听懂并回答一些问题.如：Is this the library? Is that the TV room? （4）会唱歌曲“Our School”. 2．知识目标 （1）掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写. （2）认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子. （3）理解Let's do、Let's chant等部分的内容. （4）了解Story time、Good to know等部分的内容. 3．情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校. （2）学习策略：注重合作学习.鼓励学生大胆想象.构思未来学校的蓝图. （3）文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德.培养学生对学校的热爱之情. 二、单元内容分析 1．本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能.重点学习的句型是：This is the teacher's office．That is my classroom．Is this the library? Is that the TV room? A、B 部分的Let's talk 渗透了这几个新的句型.应作为本单元的教学难点. 2．学校是学生们每天学习与生活的地方.建议教师带领学生参观自己的学校.在真实的情景中学习或巩固单词与句型. 3．单元教学课时安排建议：六课时 第一课时：A Let's learn Let's do 第二课时：A Let's talk Let's play C Let's sing 第三课时：A Read and write B Let's chant C Good to know 第四课时：B Let's learn B Let's play C Story time 第五课时：B Let's talk C Let's check 第六课时：B Read and write C Task time Pronunciation
小学四年级英语教学设计最新范文合集 小学四年级英语教学设计内容一 一、教学内容与分析 1、教学内容：Let’s LearnLet’s Play 2、教学目标 A、知识技能 a、能听、说、认读四个水果单词，在实际情境中、能恰当地使用名型It tastes good. b、能听懂Let’s Play部分的内容，并做出反应。 B、重难点：本节课我对本单元的内容进行了整合，重点教学四个水果单词Watermelon.Peach.orange.难点是Pear.watermelon的发音及句型“It tastes good”的表达。 C、情感态度：激发学生的学习热情，使其树立自信心，体验成就感，乐于与他人合作养成团结友爱，具有团队精神的良好品德。 D、教材分析 本课为该教材Unit4的第一课时，由于A部分Let’s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自已的喜好，我把Let’s Learan(水果词汇教学)放在第一课时。 二、教法、学法分析 创设情景、激发、保持兴趣。根据小学生的心理特点和教学内容，将实物、图片，(AI表演等直观手段和语言描述相结合，创设情境激发学生情感，激活他们的思维，同时开展听、说、读、演等多种形式的教学活动，以游戏、竞赛活动为主线贯穿整节课的教学，不断变化教学形式，让学生时时产生好奇，不知不觉地学习。 三、课前准备 CAI、师生共同准备单词卡片，水果头饰玩具水果，实物水果，录音机。 四、教学过程
Step1:Warm-up 1、sing a song:“Colour song” 2、Ask and answer T:the rainbow has many colours,Look! What colour is the rainbow? S1:Red. S2:yellow. T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)(设计意图：开课时用CAI播放一曲学生喜闻乐见的《蓝猪三千问》里的“Colour Song”师生一起吟唱，营造快东，轻松的英语氛围，吸引学生的注意力，这样的预设巧妙的复习了颜色类单词。为新课的导入作了极好的辅垫，环节过渡的比较自然。 Step 2resetation 1、教学单词、操练名型。 ①运用CAI引出课题“Do you Like pears?”一幅由五颜六色的水果拼成的卡通画。 引出“apple”，并示范读出来，引导学生用各种语调读，apple apple I like red apple.同时师生共同举起所学的单词卡片。 ②实物教学“Watermelon” 一盘切开的光鲜的盘装西瓜呈现于学生 T:What’s this? SS:It’s“西瓜” 让学生尝一块“Watermelon” T:Is it good? S:Yes 老师也尝一块引出 T:Hmm.It tastes good. (设计理念：从生活实际出发，使学生在真实氛围中学习句型。师生互动，
小学英语口语交际情境教学研究 一、课题的现实背景及意义 随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。通过英语这一中介，双向文化交流才成为可能。因此，新时期英语教学的主要目的是培养学习者使用英语进行交际的能力。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求。新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐凸现其特有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。《英语课程标准》的实施，对于小学英语教学也提出了新的要求，如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。从新课标的指导思想入手，就要求广大教师努力树立新课标要求的教学理念，倡导以人为本，从多元化的角度出发，培养学生的英语口语能力和素养。 然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。而且我校生源属城乡混合型，一大部分学生来自农村，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的课题。本课题的提出也意在解决这一矛盾，为学生创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。 二、研究的内容和目标 （一）研究的内容 本课题从文本情境、生活情境、活动情景三个方面分析情景创设在小学生英语口语生活情境包括模拟生活情境和创设生活情境两大块；活动情境包括“游戏” “任务” （二）、研究的目标 1、改革传统教学模式，为学生营造一个交际化的英语学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。 2、在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的教学格局。 3、通过研究提高教师的教研能力和课堂教学能力。 三、研究的具体措施和做法 情景教学法强调语言学习的真实情景。通过创设语言学习的情景，以情景为中心，培养学生的听说能力。由于其强调语言和环境的结合，可以增强学生对语言的感性认识。小学生理解能力不高但擅长对感性认识的记忆，因此情景教学法非常适合教授小学生尤其是低年级学生学习语言进行口语交际时使用。本课题主要从文本情境、生活情境、活动情境三个方面入手为学生创设生动逼真的口语交际情境，让学生走进“情景”学英语，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。 （一）在文本情境中口语交际 我们认为可以从模拟文本情境、拓展文本情境和渲染文本情境三个纬度有效利用文本情境，提高学生口语交际的能力。 1、在模拟文本情境中开展口语交际 教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。教师可以根据文本内容让学生
Unit 1 My school 第一课时 教学目标： 1．使学生掌握新词：first floor, second floor, teacher’s office ,library。 2．使学生了解指令，并作相应的活动。如：Go to the library. Read a book。 教学重点：掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。 教学难点：单词library中辅音连缀的发音。 教具准备： 1．与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。 2．教师准备一幅本单元的校园分布图。 3．教师准备本课时的四张单词卡。 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．教师播放学过的歌谣（第三册第五页的“Work And Play”），让学生跟随声音说唱。 2．播放第三册第一单元录音Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。 （二）呈现新课（Presentation） 1．教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in t he school? Look! This is a map of our school. 2．播放本课的录音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时四个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。
Unit1 My School 单元教材分析 一、单元教材分析： 本单元重点学习学校校室及功能室的名称、分布和不同功能。课文发生情景是小朋友们在参观、讨论有关学校设施模型和学校的分布图。 本单元重点学习的句型是：This is the teacher’s office. That is my classroom. Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let’s talk渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。 二、单元教学目标： 1.知识目标 (1)认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。 (2)掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。 (3)掌握字母组合er的发音规则并会读出例词，拼读单词。 (3)理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。 (4)了解Story time等部分的内容。 2.能力目标 (1)能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teacher’s office. That is my classroom. (2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library. Read a story-book. (3)能听懂并回答一些问题，如：Is this the library? Is that the TV room? (4)会唱歌曲“Our school”. 3.情感、态度与价值观 (1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。 (2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。 (3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。 三、单元教学重、难点： 1.教学重点：学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。 2.教学难点：在A、B部分的Let’s talk渗透的几个新句型：This is the teacher’s office. That is my classroom. Is this the library? Is that the TV room? 四、教学策略
Unit 1 Countries 【单元教材分析】 功能：询问和了解他人的国籍及居住地。 教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型：“Where are you from?”“I’m from … ”“Where’s he/she from?”“He’s /She’s from …”“Where do you live?”“I live in …” 教学难点：在实际生活中能灵活运用所学知识并掌握 Australia, America, Canada等单词的读音。 【单元教学目标】 1.能听懂、会说、认读并规范书写单词： China, from, her, live, please;能听懂、会说、认读单词：famous, America, Australia, France, Britain, India, Ottawa, London, Washington D.C, 并能结合句型灵活运用。 2.能听懂、会说、认读句型：“Where are you from? ”“I’m from …”“Where’s he/she from?”“He’s/She’s from …”“Where do you live? ”“I live in …” 3.学会运用所学句型询问对方的国籍及居住地，并能简单描述 居住地情况。 4.初步了解字母j, w, u 在单词中的发音规律。 5.通过各国的标志性建筑及代表性动物，对学生进行适当的文 化渗透及情感教育。
Lesson1 I’m from Britain. 课型：新授课 一、教学目标： 1.能听懂、会说、认读单词：China, from, Canada, America, Britain. 2.能听懂、会说、认读并运用句型：“Where are you from?”“I’m from…” 3.学会运用所学句型询问对方的国籍。 二、教学重难点： 重点：能听懂、会说、认读并灵活运用句型：“Where are you from？”“I’m from…”． 难点：单词America，Canada，Britain的发音及运用。 三、教学过程 Step 1 Warm up 1. Greetings. Hello, everyone! 2. Free talk. How are you today? Did you have a good time for your holidays? Where did you go?(找几个学生起来说一说假期去了哪些地方，为下面做铺垫。) 这时在大屏幕上显示“Where d id you go？I went to… ”引导学生用此句型回答。
四年级下册英语教案 一、教学目的 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心； 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯； 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 二、教材分析 《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。 《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。 本册教材具有以下几个特点： 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。 6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。 7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。 8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语
Unit One My classroom 教学目标与要求： 1、能听懂、会说：What's in the classroom? Let’s go and see One blackboard, one TV, many desks and chairs…以及Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom .OK .Let me clean the…Let me help you.并能在实际情景中运用。 2．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, blackboard , light,computer, teacher's desk, fan, wall, floor。 A部分 第一课时 一、教学内容与分析 1、Let’s talk 本部分主要是会话学习。通过Sarah与张鹏去看新教室的情景，让学生感知教室里有什么，什么东西在哪里的语义及语用情境。 2、Let’s play 本部分让学生在游戏活动中熟练运用所学问句Where is it及回答。 二、教学步骤 【一】热身（Warm-up） 师生自由会话进入课堂。
【二】新课展示（Presentation） 1、Where is…?话轮的呈现与操练 （1）师生利用教师中的文具物品进行问答。 教师出示一本新书，提问：What’s this?并将该物品放在课桌或椅子的不同位置，再提问：Where is it?学生根据实际所见逐一回答。教师接下来将新书放在桌子上的一个铅笔盒或一张图片旁边，教学near the pencil box/picture,及时板书重点句子和词汇。 （2）捉迷藏（Hide and seek）游戏 教师将一只新钢笔藏起来，提问Where is my pen?学生猜测位置，最后教师出示钢笔并揭示答案。学生根据教师的示范，两人一组进行游戏。 2. What's in the classroom? 话轮的呈现与操练 引入单词classroom并请学生描述自己的教室。 教师说：I see so many things in the classroom.板书单词classroom 并用下划线将它划分成两个音节，帮助学生认读和记忆单词。 教师请学生用classroom说一个符合实际情况的句子，如：We have a new classroom/This is our classroom./The classroom is so big./I see many desks in the classroom.等。教师可先示范造句。 【三】趣味操练（Practice） 用Let’s play操练所学句型。 【四】课堂评价（Assessment） 学生能介绍教室里的东西并说出在哪里。
大埔县高陂第二小学教案 2015年月日第周星期课题 Unit 3 Weather A Let’s talk （第 1 教时） 教学目标知识目标 1.能在实际情景中灵活运用句型Can I go outside now? Yes, you can. / No, you can’t. It’s cold outside. 2.能根据图画,讲述故事情节。 能力目标培养学生的口头表达能力、观察能力和创新能力。 情感目标教育学生要养成讲礼貌的好习惯。 教学重点能灵活运用句型Can I go outside now? Yes, you can. / No, you can’t. 教学难点能灵活运用句型Can I go outside now? Yes, you can. / No, you can’t. 主要教法情景教学法、示范法等。 教学媒体课件、头饰、图片 教学过程 教学过程： Step 1 : Warm-up 1.学生模仿歌曲《两只老虎》的旋律做如下练习： What time is it ? What time is it ? It’s nine o’clock. It’s nine o’clock. 2.教师播放歌曲Let’s have a picnic today,学生一边打拍子一边唱歌。 Let's have some cake today. Let's have some cake today. Let's have some cake today, on such a lovely day. Let's have some milk today. Let's have some milk today. Let's have some milk today, on such a lovely day. Step2: Presentation Let's talk 1．教师播放多媒体课件，先展示Let's talk部分第一个场景，教师指着左下角
最新科普版四年级英语下册教案全册 课题: Lesson 1 Are you in Grade Four ? 教学内容: 1.Let’s talk . 教学目标: 1.能听懂.会说.会认读way, they, behind, new, table.并能根据 中文拼写出英文. 2.能听懂.会说交际用语,并能用来进行对话. 教学重难点: 1.词汇. 2.交际用语. 教学方法: 自问自答法. 教具准备: 录音机. 教学过程: 一. 学习单词: 教师把本课要求掌握的8个生词写在黑板上,教师领读几遍,让学生自己读,直到熟练为止. 二.学习 Let’s talk : 本课的对话可以用自问自答导入法导入,教师可同时充当Jill, Bill和Lulu 三个角色,先站在右边充当Jill 和Bill ,说”Excuse me , .please.”再转到左边充当Lulu ,说” Yes ?” ,再转回右边充当Jill和Bill 说” We are new . We can’t find our classroom.”一直到将全段对话表演完,表演两遍后放录音,先将全段放一遍,然后逐句放,让学生逐句跟说并翻译成中文.
三. 操练: 将对话分成三段, 各配一幅简笔画,教师写出关键词,然后逐段操练.操练的顺序是:先让学生听录音并跟说两遍,再让他们连起来说,并给他们半分钟时间让他们根据关键词复述,然后让全班复述. 在三段都操练完毕后,让同座间充当不同角色进行对话,一人充当Bill,另一人充当Lulu, 三段连起来练习,最后叫若干对同学站起来复述全段对话,然后将学生按三人一组分组,要求他们在下一堂课上进行表演. 四.作业: 让学生课下练习,准备下节课进行表演. 五. 效果测试: 根据Let’s talk.的内容填空 A: Excuse ( ) , please. B: Yes ? A: We are ( ).We can’t find our ( ). B: Are you in ( ) Four ? A: Yes , we ( ). B: What class are you ( ) A: We’re in ( ) Three . B: Class Three ? This ( ) , please . 教学内容: 1. Let’s learn . 2. Let’s sing . 3．Read for fun . 4. Listen and tick . 教学目标: 1．掌握主题句型. A: Are they in Grade Four ?