有趣的颜色词
一般语言中都有红、黄、绿、黑、白等基本颜色词。这些色彩词与一个民族的文化、价值观念、信仰等结合起来，就产生出了不同的文化意义。我们一起来看看中国人心目中的“五颜六色”吧。
先来谈谈红色。红色，在古代是尊贵的颜色，平时穿的衣服不能是红色的。现代汉语中红色象征着吉祥和如意。所以结婚的时候，新娘要穿红衣服，红裤子，红旗袍。在新房的各个角落都充满了红色：红被子、红床罩、红双喜字，就连客人们送来的礼金，也要用红色的纸袋装着，叫做“红包”。过春节时，贴的对联也是用红纸写的。如果到了本命年（某年和你的属相一致），还要在腰间系一根红腰带，据说可以辟邪。
每个人都希望自己的事业顺利。当一个人知名度一天比一天高时，我们常常说他“红起来了”或“走红了”。而当他的知名度到达一个高峰时，我们又可以说他“红得发紫。那些受到领导重视和欣赏的人往往被叫做“红人”。
当然，红色也有不好的方面。像马路上的红绿灯，红灯表示警告。如果人和人之间闹矛盾，我们也可以说“红脸了”。
再来说说黑色。在古代，黑色是非常庄重的颜色，传说中黄帝时期，帝王就开始穿黑色的上衣了，一直到汉代以后，才逐渐变成黄色。在现代汉语中，黑色表示“庄重”这个意思却没有保留下来。
现代的中国人不喜欢黑色，是因为黑色有黑暗的意思，比如“黑夜”、“黑灯瞎火”,因此，黑色往往被引申为一些不好的意思，如无牌照以及违反规定乱收费的车辆，一般叫做“黑车”，在暗中进行违法交易的地方叫“黑市”。总而言之，现在与“黑”有关的词，除了“黑马”一词以外好像一无是处。
最后，我们来聊聊白色。古代老百姓穿的衣服一般是白色的。在封建社会，普通老百姓得不到教育，没有知识文化，所以古人把没有文化、没有地位的人叫“白丁”。
现在我们常见的白饭、白开水、一穷二白等，这些词中“白”字表示“没有”的意思。白饭、白开水就是什么也没有加的饭或水。“一穷二白”中的“白”指文化和科学落后。考试的时候，如果你什么也答不出来，就得交“白卷”了。“白”还可以表示“没有效果”或者“不付钱”的意思，比如“白费力气”、“白跑一趟”、“白吃”等。
一．生词
1.尊贵zūn guì形容词高贵。
2.吉祥jí xiáng形容词幸运，吉利。
3.如意rú yì动词符合心意。
4.避邪bì xi?动词指迷信的人用符咒等避免邪祟。
5.矛盾máo dùn名词因认识不同或言行冲突而造成的不和。
6.庄重zhuāng zh?ng形容词不随便。
7.引申 yǐn shēn 动词由原意产生新意。
8.劣质lia zhì形容词质量低劣。
9.一穷二白yī qi?ng ar bái形容词形容基础差，底子薄。
10.一无是处yī wú shì chù形容词一点儿对的地方也没
有。
语法点
“往往”----表示某种情况通常在一定情况下才会出现。例如：休息的时候，他往往去公园散步。
交际训练
一、根据课文回答问题
1.颜色词为什么会有不同的意义？
2.红色在古代和现代的意义有什么不同？
3.黑色为什么被引申为不好的意思？
二．自由表达
1.你喜欢什么颜色，说说它有什么象征意义？
2.找出一两个颜色词，并解释具体的意义?
综合诊测
一、正确读出下列生词
信仰尊贵角落旗袍属相避邪高峰警告黑灯
瞎火
二、选择正确的字填空
尊遵
每个公民都应该（）遵纪守法
今天我家来了一位（）贵的客人。
期旗
（）袍是中国特有的民族服饰。（）待你早日学成归来。
伟违
他因为（）反学校的纪律而被开除。鲁迅是一位（）大的作家。
躺趟
今天银行不开门，害我白跑一（）。一棵大树横（）在路中间。
三、试着解释下列颜色词的意义
1.白搭
2.白话
3.白字
4.红尘
5.红火
6.红运
7.黑店
8.黑户
9.黑马
四、将下列的词组成一个句子或一段话。
1.结合理论实践学习
2.象征京剧文化
3.违法交易法律
4.春节祝福对联
五、作业
1.熟读课文
2.抄写生词，每个三遍。
3.搜集更多的颜色词并与同学讨论交流。
寿桃
中国是一个尊敬老年人的国家。很多人到了一定的年龄，都要热热闹闹地庆祝生日，特别是六十、七十、八十等年岁的“整生日”，办的最隆重。过去，过生日的人家要自己布置一个寿堂，桌子上放着祝寿用的寿面、寿果，其中少不了用面粉或米粉做成的祝寿用的桃子，也叫“寿桃”。人们习惯把寿桃的顶部染成红色，看起来像新鲜的桃子一样。
祝寿时家中还有专门的画贴在墙上，这些画一般有长寿的老人和寿桃等，而寿桃常常是图上的重要标志。
亲戚朋友来祝寿时，或者送主人寿桃，或者在离开时得到主人回送的寿桃。中国民间老年人过生日用寿桃，就好像西方人过生日吃蛋糕一样普遍，寿桃是祝贺老年人生日最有象征性的东西。
那么中国人祝贺长寿为什么要用桃呢？这里有一个有趣的神话传说。
古书上说，东方有一种长得很高的桃树，树上结的果子很大很好吃，人吃了以后可以长寿，因为桃树寿命很长，所以古人叫它仙树。人吃了仙树上结的果子就会长生不老，因此桃子就成了长寿的象征。
向人赠送寿桃的风俗，与西王母向汉武帝赠桃的传说有关。
古书上说汉武帝一心想学成仙的方法，于是他就请西王母传授。西王母乘着云车，带着神鸟来见汉武帝。她带来了七个很大
的桃子，自己吃了两个，其余五个送给了汉武帝，并对他说：“这种桃树三千年才结一次果子。”汉武帝向西王母要的是长生药，得到的却是桃子，也就是说桃子代替了长生药。由于这样的桃子三千年才长成，所以赠桃就有赠寿的意思。
祝贺长寿做寿桃、赠寿桃的风俗，至今还能见到。这个源于神话传说的古老风俗，也反映了中国人热爱生活的民族精神。
一、生词
1.尊敬zūn jìng动词重视而且谦恭的对待。
2.隆重l?ng zh?ng形容词盛大庄重。
3.标志biāo zhì名词表明特征的记号。
4.普遍 pǔ biàn 形容词存在面很广。
5.赠送zang song 动词无条件把东西送给别人。
6.传授chuán sh?u动词把学问技艺交给别人。
7.热爱ra ài动词热烈地喜欢。
二、语法点
“就好像”的用法。后面跟被比较的事物，例如：诗歌对他来说就好像食物一样重要。
“也就是（说）”的用法。对前面说法的另一种陈述，例如：地球公转一周是一年，也就是365天。
交际训练
一 .根据课文回答问题
1.什么是“整生日”，为什么最隆重？
2.寿桃是怎么做成的？
3.为什么桃子是长寿的象征？
二．自由表达
1.你们民族的风俗中给老人过寿用什么特别的食物？
2.中国人一般用什么东西祝寿？
3.你还知道哪些与祝寿有关的风俗？
综合诊测
一、正确读出下列生词
隆重寿堂亲戚汉武帝传授赠寿风俗精神二、选择最接近词语的一项解释
回送：①送回去②再送一遍③接受礼物后，送还礼物普遍：①到处都有②普通③很多次
源于：①从……中流出②来自于③时间长不间断
人间：①人们②世间③中间
一心：①专心②一颗心③不放弃
三、选词填空
辈靠
过节时，晚（）要向长（）行礼祝福。
我们应该把自己当作终生的依（）。
逃桃
（）子含有丰富的维生素C。
由于看守人员的疏忽，那个犯人（）走了。
赠曾
教师节我们向老师（）送了礼物。
这里（）举行过一场盛大的竞赛。
象像
这兄弟俩长得可真（）啊！
你知道中国国旗上的五颗星（）征什么吗？
四、用所给的词造句
1.隆重
2.布置
3.普遍
4.象征
5.热爱
五、判断
1.五十四岁是整生日。（）
2.寿桃是有米粉或面粉做成的。（）
3.中国民间老人过生日要吃蛋糕。（）
4.汉武帝向王母学习成仙的方法。（）
5.赠桃有祝人长寿的意思。（）
6.现在的人已经不做寿桃了。（）
六、作业
1.熟读课文
2.抄写生词，每个三遍。
3.用自己的话向朋友或家人介绍有关寿桃的风俗。
中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究 一、引言 近年来，中亚地区来华留学生人数迅速增加，相似的地理、历史及文化渊源，使中亚各国来华留学生表现出一些共同特点。 面对中亚地区迅速升温的“汉语热”，首先应了解该地区汉语学习者的特点，在此基础上制定适合中亚地区的汉语推广政策，并提供针对性的教学、教材和师资培训。学习者作为影响二语习得的重要因素，一直受到众多研究者的重视。学者们从不同角度对影响二语习得的学习者特征进行了阐释，其中影响较大的是关于动机的研究。 二、相关理论背景介绍 （一）动机的概念 “动机是由需要引起的，当人的某种需要不能得到满足时，内部就产生一种力量，这种内驱力就唤起个体产生行动的动机。”学习动机是学生对学习需要的具体表现，由于它受社会、学校、家庭、个人等多方面的影响，因此，它是一种比较广泛的社会性动机，正因为这样，所以学生的学习动机是多种多样的。 （二）动机的分类 从不同角度对学习动机的分类不同，对第二语言学习动机的分类影响最大的是由Lambert和Gardner所提出的融合型动机和工具型动机。 所谓融合型动机是指为了跟目的语社团直接进行交际，与目的语文化有更多的接触，甚至想进一步融合到第二语言社团中成为其中一员。工具型动机是指把第二语言用作工具的实际目的，应付工作上、教育上或经济上的需要，如查阅资料，进行研究，寻找工作，提高自己的知识水平，改善自己的社会地位等。（刘珣，2000） 带着“融合型动机”的学习者希望自己能融入第二语言的文化中，表现出一种“对于该种语言下的文化和人民的真诚的个人兴趣”（Lambert，1974）。带着“工具型动机”的学习者希望通过利用第二语言达到自己的目标，侧重“学习一门
留学生汉语话语标记的学习情况调查浅析 本文是笔者对留学生话语标记使用偏误出现原因的一些思考和分析，认为留学生话语标记使用偏误的原因主要包括两大方面：①学生的个体因素，②语言学习环境因素。笔者希望借此对今后的对外汉语教学及相关教材编写给出一些有益的建议。 标签：话语标记;语用;认知;偏误原因 话语标记是一种十分常见的话语现象，它们是一些在交际中具有一定语用功能的词语或结构[1]。在对外汉语教学中，对这些具有语用地位的话语标记，如“你知道” “我跟你说” “那个”等话语标记的学习和使用，是外国留学生学习汉语的一大难点，话语标记的误用会直接影响学习者的交际效果。笔者从输入和输出两方对外国留学生话语标记的使用情况进行了调查研究，认为导致留学生话语标记使用偏误主要有两大方面的原因：①学生的个体因素，②语言学习环境因素。本文是我们对偏误出现原因的一些思考和分析，希望对今后的对外汉语教学及相关教材编写给出一些有益的建议。 通过一个阶段性的调查研究，我们对学生在学习和日常交往中所接触到的话语标记进行了统计调查，主要材料为《发展汉语·中级口语》和《发展汉语·中级听力》，调查对象为中级汉语学习者，从调查的结果来看，汉语学习者对话语标记的使用数量呈一个阶段性的上升趋势，但其中50%左右的学生经常因为话语标记而导致交际失败，选择有时和偶尔的学生则分别占到30%和20%，由此我们可以看到，对汉语水平已经达到一定程度的留学生来说，话语标记仍是困扰他们交际的一大难点。 汉语学习中话语标记的使用偏误主要有两个方面，母语话语标记的直接使用及目的与话语标记的误用。我们认为导致外国留学生话语标记使用偏误的主要原因，一是学生的个体因素，二是学生的语言学习的环境因素。 一、学习者的个体因素 言语交际中的许多现象在本质上都是一种语用——认知问题。在对话语标记的认知过程中，学习者往往会采取一系列的学习交际策略来帮助理解及交际。 学习者的学习策略中的推理策略，是第二语言学习中常用到的一种策略，是第二语言学习策略中的关键环节，学习者可以通过已学到的知识进行推理和归纳从而对所学知识进行内化吸收，在话语标记的接触过程中，推理就是学生们最常使用的学习策略，在所调查的项目中“对话语标记的理解”一项，只有少数学生選择通过直接查词典来进行词义理解，多数则是通过字义猜词义、上下文语境、问周边的人等一些方法在进行词义的理解，这样的方法有可能由于母语负迁移和目的语泛化所造成的偏误而导致交际失败。
老友记中经典口语： 1、I won’t let her go without a fight! 我不会轻易放过她的 2、It could happen to anyone./ It happens to anybody./ That happen s. 谁都可能会遇到这种情况 3、I’m a laundry virgin.（注意virgin的用法，体会老美说话之鲜活） 4、I hear you. 我知道你要说什么。/ 我懂你的意思了 5、Nothing to see here!这里没什么好看的/看什么看！ 6、Hello? Were we at the same table? 有没有搞错？（注意hello的用法，用疑问语气表示“有没有搞错？”） 7、You are so sweet/ that’s so sweet. 你真好。 8、I think it works for me. （work为口语中极其重要的小词） 9、Rachel, you are out of my league（等级，范畴）. 你跟我不是同一类人 10、You are so cute. 你真好/真可爱 11、Given your situation, the options with the greatest chances for success would be surrogacy. （given表示考虑到的意思；非常简洁好用）
12、Let’s get the exam rolling. 现在开始考试了( get……rolling的用法) 13、Why don’t we give this a try?我们为何不试一下呢 14、Bravo on the hot nanny!为那个性感的保姆喝彩！/赞一下那个性感的保姆！（重点是brave on sth/sb这个句型，表示为……喝彩/赞叹的意思） 15、My way or the highway.不听我的就滚蛋！（很漂亮的习语，压后韵） 16、I planed to go there but something just came up.我本想去那的，但突然有点事情（注意something just came up这个搭配） 17、That’s not the point.这不是关键/问题所在 18、(If) he shows up, we stick with him. 他一出现，我们就跟着他走（着重比较书面英语和标准的口语，表条件的if可以省略） 19、My life flashes before my eyes. 我的过往在我眼前浮现。 20、I have no idea what you have said不知道你在说什么（I don’t have the slightest idea……）“我不知道”不要总说I don’t know，太土了，可以说I have no idea或者I don’t have a clue…… 21、Just follow my lead. 听我指挥好了。 22、Good for you！你真不错/好！（老友记中极其常见的赞扬、表扬句型） 23、Let me put it this way, we’re having sex whether you’re here or not. （主要是前半句中put的用法，这里put等于say；极其标准
留学生汉语学习动机现状调查研究 近年来，到华学习汉语的人数逐年增多，德宏州地处缅甸交界，德宏师专作为德宏州唯一的高等学府，在华文教育上，占了极大的地缘优势。德宏师专自2012年陆续召入留学生300 多人。 为缅甸的华文教育做出了杰出的贡献。 2016年又招收了老挝留学生近20 人，在近五年的汉语教学中，学校汉语教学团队不断摸索汉语教学的经验，教学效果较为明显。 在教育教学中，努力找寻适合学生的学习方法，因材施教。 通过结对子的方式，给基础好的同学配了中国学生作为学习导师，在学习、生活上给外国留学生必要的生活、学业指导。 本研究选取了2016级和2017级的所有留学生作为样本，对汉语留学生汉语学习动机进行了调查，分析了留学生汉语学习的动机的影响因素，进而提出了改善汉语教学的相关策略。 、样本分析 研究样本：近60%是男生，剩下的40%是女生，民族类别主 要涉及：景颇、傣族和傈僳族。其中，景颇族占39%；傣族约占 30%；傈僳族占了15%左右。 本次样本人数的基本情况：学生的基本年龄介于16-30 岁之 间，其中16-20 岁的人数占了50%；21-25 的人数占35%；25-30 的人数占12%。
本次所招收的留学生汉语基础一般，62%的同学表示之前学过1 年，35%的同学之前没有学过汉语。 二、留学生汉语学习动机调查现状 从近景的直接性动机来看，45%同学认为，学习汉语的原因是喜欢汉语；9%的同学学习汉语是为了考HSK级。从远景的间接性动机来看，38%的同学认为，学好汉语，今后就能找到一个好的工作；只有少数同学是为了其他原因学习汉语。 三、影响学生汉语学习动机的因素分析 一）生源质量 通过和相关管理人员了解到，近年来入学学生的生源质量较高，学生多为自费，相比于之前公派（政府派出，积极性不够）留学更多学生是自愿来学习汉语，学习积极性更高。 中国传统文化对留学生的吸引力较高 从外部影响因素来看，近95%的学认为，平时喜欢看中国电 影，听中国歌曲。对于汉语书报的喜好程度，近60%的同学喜欢阅读汉语书报；23%的同学偶尔看；15%的同学不喜欢看；只有5%的同学看不懂汉语书报。 长期以来，学校坚持教学相长，育人为主，针对留学生对艺 术感兴趣的实际，举办丰富多彩的艺体活动。如汉语桥系列活动，活动等，以此来丰富校园文化生活，来提高学生学习汉语的积极性。 汉语歌曲大赛，汉语讲故事比赛，汉语知识问答竞赛，中秋联欢
关于留学生学习汉字的调查报告 一、调查背景 汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。 二、调查内容及对象（后附调查问卷） 调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。 2010年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教B班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。 三、反馈的信息与分析 1、分类和方法 为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为A类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为B类（其余学生）问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。 2、选择题的统计和分析 2.1你了解汉字的下列特点吗？
在这篇文章里，我要向大家介绍一些美国人最常用的，而你又不见得听得懂的口语用法。大家如果有什么更好的建议或是补充，要写信告诉我啊！ 1 Somebody/Something sucks!--- 某人，某事真差劲，糟透了！ 在美国，你动不动就会听到人说：“You suck! She sucks! It sucks!”。suck 在英文里的本意是吸，吮，而在这里即表示某人，或是某事一点也不好，让你很失望。有很多情况下可以用到这个词： a. 昨天晚上你看了一场电影，如果朋友问你：“How was the movie? (电影怎么样？)”，你觉得那部片子真是拍得不怎么地，你可以说：“It sucked!”，而且可以特别使劲地，强调一下“sucked”，强烈表示你的不满。 b. 你有朋友今晚要向他心爱的女生表白，如果明天你问起他事情进行得如何，他告诉你他最终还是临阵打了退堂鼓，你可以笑他真是没出息，然后赶紧加一句：“You totally sucked!”(你可真没用)
反正，如果你不喜欢某人或是某事，或是表示很失望，说他/她/它“s u c k”就对了！但是要注意时态的用法啊！ 2A w e s o m e! “Awesome”的本意是“令人敬畏的”，美国人经常用来当感叹词，大大地抒发内心的喜悦与赞美，表示“太棒了”！我想大家一定不会对“wonderful, great, fabulous, terrific”等词感到陌生。其实美国人说话就像中国人说话一样，每个人都有自己的口头语。有的人会用“beautiful”来形容满意，意思是“干得漂亮”，有的人甚至会用“cute(可爱)”来表示同样的意思。我想大家也可以开始建立自己的英语口头禅，这样感觉会很酷。 这里还要介绍一个新词“neat”。我想有一点英文常识的人都会直到“neat”是“整洁”的意思。但是如果你听到老美大叫“That's so Neat!”，别以为他在对周边环境的干净情节程度表示满意。美国人经常会说“That's neat!”，表示“很好的，美妙极了”，和上面介绍的词语是“异”词同“意”。 3a s s(屁股)的用法
缅甸留学生汉语学习动机的调查探析 摘要：本文以昆明主要高校缅甸留学生为对象，就其汉语学习动机开展调查，分析后发现：第一，其汉语学习受家庭成员的影响较大；第二，其学习汉语的内部动机胜过外在动机。影响缅甸留学生汉语学习的内部动机主要有：在中国高校深造攻读学位；工作的需要；华裔的民族认同；了解中国历史文化及风土人情等。 关键词：缅甸留学生内部动机外部动机汉语 基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目“云南省东南亚留学生教育和管理问题研究”（项目编号：2011Y229）阶段性成果；云南省哲学社会科学教育科学基金项目“桥头堡建设中扩大云南省缅甸留学生规模的策略研究”（项目编号ZJQ1203）阶段性成果 云南在地域上与缅甸山水相连，文化宗教传承上与缅甸同文同种，便利的交通和人文环境，使云南长期以来都是缅甸学生留学的首选地。和其他省区相比，云南对缅甸的汉语国际推广有着无可比拟的地缘优势和亲缘优势。 2012年来云南学习的万余名学生中，60%来自东南亚国家，其中很大一部分学生来自缅甸。以云南民族大学为例，缅甸籍学生约占全校留学生总人数的30%，仅次于泰国学生和老挝学生。对缅甸留学生的汉语习得情况进行调查分析，
总结其汉语学习规律，制订编写有针对性的教学计划和教材是目前对缅甸留学生汉语教学与推广亟需解决的问题。本文以昆明主要高校的缅甸留学生为样本，就其汉语学习动机开展调查分析，分析其汉语学习中存在的问题，以期对缅甸未来的汉语教学提供有参考价值的建议。 1 对缅甸留学生汉语学习动机的调查分析 1.1 调查对象基本情况 调查以云南民族大学、云南大学、云南师范大学、云南财经大学、昆明华文学校等学校的缅甸留学生为对象。调查方式以问卷调查为主，面谈为辅。调查持续1个月，发出调查表100份，收回有效问卷85份。受访对象中，男性30人，女性55人。 1.2 问卷调查内容 本次调查共涉及学习汉语的原因、课堂表现、学校课内外活动、兴趣爱好等四个方面。 1.2.1 学习汉语的动机 从调查结果可以发现，促使缅甸留学生学习汉语的首要因素是接受更高的教育、获得更高的层次。85名学生中有80名想在中国高校继续攻读学位深造，占受访人数的94.12%，在这样明确的学习动机下，中国高校的招生宣传显得尤为重要，绝大部分学生都是在看到大学的招生广告之后选择到中国学习的；现实的生活需要是促使缅甸留学生学习
Questionnaire of Chinese Learning of International Students in Three Gorges University 留学生汉语学习情况调查表 为了更好地了解留学生汉语学习情况，帮助留学生朋友学好汉语，特设本调查问卷，请认真做答。谢谢您的配合！ In order to better understand the Chinese study situation of international students, help our international friends study Chinese well, this survey has been organized. Please respond to the questions heartedly. Thanks for your cooperation. 1.你来自哪个国家？________________ Which country are you from? 2.你的专业是？________________ What’s your major? 3.你说得最多的一句汉语是？ What Chinese sentence(phrase) do you speak most often? _____________________________________________ 4.你的汉语水平是？(没有参加HSK考试选F-L) （） What’s your Chinese level? ( F-L choices are for those without HSK test) A.HSK1 B.HSK2 C.HSK3 D.HSK4 E.HSK5
常用英语口词225句 每天读一遍，坚持27天，你的英语口语水平就可以达到跟老外交流的水平关键是你能够坚持哦！如果你做到了，恭喜你，如果做不到坚持，没法给你任何保证~ 1.What are you trying to say?（你到底想说什么？） 2.Don't be silly.（别胡闹了。） 3.How strong are your glasses?（你近视多少度？） 4.Just because.（没有别的原因。） 5.It isn't the way I hoped it would be.（这不是我所盼望的。） 6.You will never guess.（你永远猜不到。） 7.No one could do anything about it.（众人对此束手无措。） 8.I saw something deeply disturbing.（深感事情不妙。） 9.Money is a good servant but a bad master.（要做金钱的主人，莫做金钱的奴隶。） 10.I am not available.（我正忙着） 11.Wisdom in the mind is better than money in the hand.(脑中的知识比手中的金钱 更重要） 12.Never say die.it's a piece of cake.别泄气，那只是小菜一碟。 13.Don't worry.you'll get use to it soon.别担心，很快你就会习惯的。 14.I konw how you feel.我明白你的感受。 15.You win some.you lose some.胜败乃兵家常事。 16.Don't bury your head in the sand.不要逃避现实。 17.I didn't expect you to such a good job.我没想到你干得这么好。 18.You are coming alone well.你做得挺顺利。 19.She is well-build.她的身材真棒。 20.You look neat and fresh.你看起来很清纯。 21.You have a beautiful personality.你的气质很好 22.You flatter me immensely.你过奖啦。 23.You should be slow to judge others.你不应该随意评论别人。 24.I hope you will excuse me if i make any mistake.如有任何错误，请你原谅 25.It was most careless ofme.我太粗心了。 26.It was quite by accident.真是始料不及。 27.I wish i had all the time i'd ever wasted,so i could waste it all over again.我希 望所有被我浪费的时间重新回来，让我再浪费一遍。 28.I like you the way you were.我喜欢你以前的样子。
篇一：关于留学生学习汉字的调查报告 关于留学生学习汉字的调查报告 一、调查背景 汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。二、调查内容及对象（后附调查问卷）调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。 2010年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教b班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。三、反馈的信息与分析 1、分类和方法 为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为a类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为b类（其余学生） 问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。 2、选择题的统计和分析 2.1你了解汉字的下列特点吗？ 以上结果说明： （1）绝大多数学生对汉字的特点有一定的了解，其中“汉字文化圈”内学生相对来说比例更高，因为他们母语中也有汉字。但是使用汉字并不代表真正了解汉字，而且很有可能因此反而忽视对汉字的继续深入认识，在这方面缺乏动力和压力。 （2）超过50%的同学知道形声字声旁的判断、形声字形旁的判断，但对形声字在汉字中所占比例的认识较少。这说明学生学习汉字时对汉字个体已有感官的认识，但还没有宏观上的把握，也就是说积累还不够。另外，也反映出学生记忆汉字的一种方式是依据声旁和形旁的提示。 2.2你学汉字初期遇到什么困难？表一：读表二：写 以上结果表明：“读”： （1）“一个读音有多个汉字”是最大的困难，“一个汉字有多种读音”问题最少。在大多数语言当中，尤其是拼音文字语言中，读音和书写形式基本一一对应，而汉语中的同音字很多，他们容易弄混，很难把握。多音字不同读音对应不同意义，这个相对比较好理解。 （2）其他几方面问题，无论在a类还是b类学生中都存在。结合上一题， 可以看出，大多数学生虽然了解汉字形声字形旁声旁的各自特点，但具体到汉字时这正成了学习的难点，比如声旁相同的一系列汉字读音相近但又不尽相同。 “写”： （1）最大的问题是“认识的字不会写”，即读写分离。因为长期以来，我们的对外汉语教学十分重视精读，虽然也明确汉字教学的重要性，但是一直未找寻到一个合适的教学方法，所以就造成了这种读写脱节的现象。
【老外常说的10个形容词】1.great 太棒了；太好了 2.amazing: 使人十分惊讶的 3.awesome: 极好的；很棒的 4.incredible 难以置信的；惊人的 5.cool: 好；帅；酷； 6.cute: 可爱的；逗人喜爱的 7.excellent: 优秀的； 8.wonderful: 极好的，绝妙的 9.fabulous: 极妙的 10.fantastic: 极出色的 【三国人物的英文名】 Sheldon:夏侯惇 Wayne:魏延 John:张颌 Susan:孙尚香 Marshall:马超 David:典韦 Pond:庞德 Josh:贾诩 Russell:鲁肃
Charlie:张辽 Cunning:甘宁 Raymond:吕蒙 Rachel:文丑 Jeff:张飞 Chocolate:诸葛亮Summary:司马懿 Water:华佗 Major:马忠 Joey:周瑜 Gay:关羽 【电影styles】 1. romance movie 爱情片 2. detective movie 侦探片 3. action movie 动作片 4. musical 音乐片 5. thriller 恐怖片 6. comedy 喜剧片 7. serial movies 系列片 8. science fiction movie 科幻片war ~ 战争片； disaster ~ 灾难片；
science fiction 科幻片； suspense ~ 悬疑片； costume ~ 古装片； erotic ~ 情色片； documentary 纪录片； inspirational ~ 励志片； animation ~ 动画片 【美剧台词】 1.You are on deck. 下一个是你,请做好准备。 2.Get cracking. 开始吧。 3.Be a lamb. 乖~ 4.Stop talking like that. 别那样说话。 5. It's consistent with my personality. 我一直就这性格。 6. It might weird you out.你会很郁闷
第9卷第2期 2012年2月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences) 湖北经济学院学报（人文社会科学版） Feb.2012Vol.9No.2 一、简述 当今到中国各大高校学习汉语的留学生逐年增多，使我们看到了汉语发展的希望。但是我们会发现低年级的学生人数和高年级的学生人数差距很大，这是什么原因呢？为什么初级班学习汉语的人数多，到了中高级他们不继续学习了呢？这就让我们想更进一步地了解留学生的情感因素问题，了解学生的个体差异。 自上个世纪50年代以来，情感因素受到了众多研究者和教师的重视，被认为是启动认知因素发生作用必不可少的“发动机”，如果忽视情感因素的作用，学习者的积极性就难以调动起来，学习主动性就不能充分发挥，学生的成绩就会受到影响。动机是最重要的情感因素之一，在过去几十年里，在国外的二语习得领域对第二语言学习动机已经开展了很多研究，而汉语作为第二语言的教学领域中，除了美国有几位学者曾做过研究之外，对其研究还很少。 第二语言习得研究普遍把动机看作是第二语言学习中起关键作用的因素。已有研究证明动机与第二语言水平测量分数、词汇学习速度、语言学习的坚持性、语言课堂的行为有关，这些关系是复杂的。从整体上看，它们表明在语言学习过程中动机起着重要的作用。但是动机本身是动态的，动机在汉语作为第二语言的教学中到底发挥何种作用，它的组成要素究竟有哪些，这些因素之间如何相互作用并最终影响学习成绩等问题，有待进一步的深入研究。本文将从中国地质大学（武汉）非洲留学生汉语学习动机中动机类型的因子分析进行研究，进而分析学习动因中影响二语习得的相关因素。 二、研究方法 由于学习动机是一个复杂的心理过程，涉及很多相关因素，为了避免遗漏，本课题还将以其他方式对调查进行补充。调查问卷采用随机抽样和大样本（大于50份）的方式，主要调查非洲留学生汉语学习者的学习动机，采用学生的第一印象，希望最现实地反应学生的想法，利用7度量表，准确的度量学生的动机因素。考虑到学生的水平有限，在问卷的阅读上不可能完全明白笔者的意图。所以，在进行调查问卷的同时， 笔者辅以访谈的方式，让学生尽可能地表达自己的想法。由于 SPSS 采用类似EXCEL 表格的方式的输入与管理数据，能方 便的从其他数据库中读入数据。因此本研究通过统计对数据分析使用SPSS16.0软件，累计个动机因素的分值，得出动机取向、动机强度、赋予学习目标的价值，进而分析动机因素和学习态度之间的联系。 三、中国地质大学（武汉）非洲留学生汉语学习动机问卷调查与分析 问卷调查的内容包括共15个题目。主要考察学生汉语学习动机的种类和学习动机的强度。效价是通过七分类的量表来测量，供学生选择回答问题的形式。由于HSK 考试具有权威性，因此笔者采用HSK 的成绩。本次调查的受试者都是在地大国际教育学院的非洲汉语学习者。问卷发放之前，笔者大致统计了国际教育学院各个不同班级非洲留学生的学习情况，并根据学习者的数量，采取随机抽样的方式进行调查。发放问卷55份，回收50份，回收率90%，有效问卷49份，有效率98%，由于本研究的目的是调查非洲留学生来中国地质大学（武汉）学习汉语的动机，样本包括了两种不同语言水平的学生：初级30人，中高级19人。因此，在数据统计方面，重要是对这些群体的考虑。同时还兼顾其他变量的影响。如：性别、年龄、汉语学习时间的长短等的考察。其中28个学生是华裔， 21个学生是非华裔。29岁以上的19个，18至28岁的30个；15男，34女；22个半年以下，8个半年到l 年，12个1年到2 年，7个2年以上；一年级30个人，二年级以上19个人。 四、中国地质大学（武汉）非洲留学生汉语学习动机研究（一）动机类型的因子分析 通过问卷的数据表明，数据适合做因子分析（KMO= 0.656）。用SPSS 进行分析得出三个因子：因子一：Q2（Q 表示 问题，下同）想和更多的人交往认识，Q12学习专业知识，Q14工作有提升的机会，Q4汉语是重要的语言，Q6找好的工作， Q7来中国旅游，这些都是把汉语作为一个工具，因此命名为 工具性动机。因子二：Q3了解世界，Q13对语言感兴趣，Q10出国，Q5了解中国人的生活，Q1对中国文化感兴趣，Q15自 非洲留学生的汉语学习动机调查研究 ———以中国地质大学（武汉）非洲留学生的汉语学习动机调查研究为例 向 琴 （中国地质大学（武汉），湖北武汉430074） 摘 要：随着来中国地质大学（武汉）学习汉语的非洲留学生数量不断增加，为了全面了解中国地质大学（武汉） 非洲留学生汉语学习动机的作用过程，有效地提高他们的汉语学习动机水平和教学质量，本文采用定量和定性相结合的研究方法，重点探讨了非洲留学生的汉语学习动机，并确认了非洲留学生汉语学习动机的构成要素，以及各要素之间的关系。因此对来华留学生的汉语学习动机的调查就成为了比较迫切和必要的课题。 关键词：动机；二语习得；中国地质大学（武汉）非洲留学生；汉语学习 187··
外国留学生汉语学习情况调查 刘梦妮 （长江大学文理学院汉语5131班） 摘要：留学生；汉语 一、调查初衷 随着综合国力的不断增强,对外文化交流和经济贸易的日趋频繁,来我国学 习医学的留学生逐年增多。这些留学生大都是高中毕业生,对汉语一无所 知或知之甚少,他们在中国学习汉语,学完以后大部分要回到本国就业,而 且这个汉语热的趋势越来越强，我们应该加强我国对外汉语专业性，和对外国留学生学习汉语的情况水平做一个调查研究。 二、调查对象以及方法 本次调查对象为全日制在校本科外国留学生。在受调查学生中按系科和年级进行分层抽样。共发放问卷邀请100份。调查形式以调查问卷为主，同时，我们还通过与学生访谈、深入学生所在系了解情况等方式对调查的深度和广度进行了扩展。此次调查从两个维度展开：一是从外国留学生自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况； 二是考察学生群体行为对个体学习的影响。 三、调查问卷 1、期望达到的汉语水平A、日常交流B、写作C、翻译 2、学习内容的分配比例A、语言B、专业C、中国文化 3、你学习汉语的动机是什么？A、 三、调查结果与分析 （一）学生的学习情况据统计，被调查学生中课程经常不需要重修的占 76.8%，偶尔重修和重修课程没超过两门的学生分别占17.9%和5.3%，。照 此推算，全校大约超过25%的学生都有重修课程的经历。导致逃课、重修的各种原因中，认为对此课程不感兴趣占73.2%、不喜欢老师的教学方式占51.8%、缺乏学习动力的占58.9%，其余的，认为对所学专业不感兴趣 的占30.4%、认为自己学校的效果更好的占26.8%、认为学生会、社团、 兼职繁忙导致的占16.1%、沉溺于网络、游戏的占14.3%，这说明学生认 为原因主要在自身。从问卷看，学生对课程不感兴趣、缺乏学习动力是学习不好的主导性原因。能按时完成老师布置的作业的学生只有19.6%，多数情况下能完成作业的学生也只有53.6%；在课余时间，每天学习时间低于1小时的学生有37.5%，低于2 吉林大学珠海学院 2 小时的有39.3%，这说明有很大一部分学生没有有效地利用课余 时间学习；经常去图书馆的学生和偶尔去图书馆的学生分别是12.5%和 46.4%，只有考试才会去的占21.4%。在访谈中，我们同样了解到：很大 一部分同学平时根本不怎么学习，只是到了要考试时才突击一下。还有的同学常常通宵达旦地上网玩游戏、看小说。很多同学从来都没有仔细想过
和老外沟通最基本的100句常用英语 1．How are you doing?（你好吗？） 2．I'm doing great.（我过得很好。） 3．What's up?（出什么事了/你在忙些什么/怎么了？） 4．Nothing special.（没什么特别的。） 5．Hi.Long time no see.（嗨，好久不见了。） 6．So far so good.（到目前为止，一切都好。） 7．Things couldn't be better.（一切顺利。） 8．How about yourself?（你自己呢？） 9．Today is a great day.（今天是个好日子。） 10．Are you making progress?（有进展吗？） 11．May I have your name,please?（请问尊姓大名？） 12．I've heard so much about you.（久仰大名。） 13．I hope you're enjoying your staying here.（希望你在这里过得愉快。）14．Let"s get together again.（改天再聚聚。） 15．That's a great idea!（好主意！） 16．Please say hello to your mother for me.（请代我向你母亲问好。） 17．I'm glad to have met you.（很高兴遇到你。） 18．Don't forget us.（别忘了我们。） 19．Keep in touch.（保持联系。） 20．I had a wonderful time here.（我在这里度过了难忘的时光。） 21．Have a nice weekend.（周末愉快。） 22．Same to you.（彼此彼此。） 23．Nice talking to you.（很高兴与你聊天。） 24．Take care of yourself.（自己当心/照顾好你自己。） 25．Thank you for everything.（谢谢你的多方关照/你为我所做的一切。）26．Thank you all for coming.（谢谢光临。） 27．I appreciate your help.（我感谢你的帮助。） 28．You're always welcome.（别客气/不用谢） 29．Forget it.（算了吧） 30．It was my pleasure.（不用谢。） 31．I made a mistake.（我弄错了。） 32．I'm terribly sorry.（实在抱歉。） 33．I must apologize!（我必须道歉！） 34．I feel terrible.（我感觉糟透了。） 37．What do you do?（你做什么工作？） 38．How do you like your new job?（你觉得你的新工作怎样？） 39．I like it a lot.（我很喜欢。） 40．I like reading and listening to music.（我喜欢阅读和欣赏音乐。） 41．What's wrong?（怎么回事？） 42．What happened?（发生什么事了？） 43．I hope nothing is wrong.（我希望一切顺利。） 44．I know how you feel.（我知道你的感受。）
兰州交通大学留学生汉语听力学习情况调查报告 发表时间：2018-11-02T10:16:48.520Z 来源：《知识-力量》2018年11月下作者：王婕阿迪 [导读] 在日常交流的过程中，“听”作为交流工具占据了很大的比例。这是因为听力是语言输入的初始阶段，有了输入才能有输出。留学生要想学好汉语，汉语听力的学习是非常重要的。通过本次调查，旨在了解留学生的听力学习情况，对其听力学习产生的问题提供解决之策。 （兰州交通大学文学与国际汉学院，甘肃兰州 730070） 摘要：在日常交流的过程中，“听”作为交流工具占据了很大的比例。这是因为听力是语言输入的初始阶段，有了输入才能有输出。留学生要想学好汉语，汉语听力的学习是非常重要的。通过本次调查，旨在了解留学生的听力学习情况，对其听力学习产生的问题提供解决之策。 关键词：汉语国际教育；听力学习；调查报告 一、调查方法：通过调查问卷了解留学生的听力学习情况。 二、调查对象：本次调查问卷的发放对象为兰州交通大学国际教育学院的留学生。本人拜托一起上公共课的外国留学生，将问卷传发给其认识的留学生，共发放10份问卷，收回有效问卷10份。 三、调查内容：学生的基本情况、听力水平、学生在听力过程中遇到的困难、对听力课的评价和看法、对听力材料的评价、对教师授课情况的看法等。 四、调查结果：第一题学生的基本情况：调查问卷的对象是分别来自吉尔吉斯斯坦和土库曼斯坦的，年龄在18——25岁之间，HSK水平为中级的留学生。 第二题：你对自己听力水平的评价是？ 参与问卷调查的留学生认为自己听力水平一般的占50%。其次是比较差的，占30%，评价自己听力水平比较好的学生的比例是20%，没有人选择很好和很差。 第三题：你觉得听力难吗？ 大多数留学生认为听力比较难，占的比例是70%。其次是很难，占20%。选一般的只有1人。没有人选择比较简单和很简单。 第四题：上听力课时,你觉得班级气氛如何？ 留学生普遍认为听力课堂气氛比较活跃，占50%。其次是很活跃和一般，分别占30%和20%。 第五题：在听力过程中时,你觉得比较困难的地方是（可多选）： 留学生在听力过程中遇到最大的困难是听成语、俗语等固定短语、听过长的文章和听有许多生词的文章，占70%。第二是听速度快的录音，占60%。第三是音频里的声音不清晰，占50%。第四是听人、地点的名字和周围的声音大，第五是听数字、时间和听陌生的话题，分别占30%和20%。 第六题：你觉得听力教材里的生词量多吗？ 留学生们认为听力教材里的生词量适量的占70%。只有个别学生觉得比较多和比较少， 第七题：你认为听力课上所用的材料难易程度如何？ 大多数留学生认为听力课材料的难易程度比较难，占50%。其次是适当的，占40%。只有1%的学生认为很难。 第八题：你喜欢目前使用的教材里的主题吗？ 留学生们还是比较喜欢目前使用的教材里的主题的，比较喜欢和很喜欢占了70%和20%。 第九题：你希望听力材料有哪方面的内容？（可多选） 留学生对交际用语、中华文化的听力材料更感兴趣，分别占90%、60%。像科学技术、人文历史这类较为枯燥的话题感兴趣的人较少，仅占10%。 第十题：你觉得您目前使用的听力教材里的练习量多吗？ 绝大部分留学生认为听力材料里的练习量正好，占70%。比较少和比较多的占少数20%和10%。 第十一题：你觉得老师对听力的教学怎么样？ 留学生们认为老师的听力教学教的很好的占50%。剩余30%和20%的学生认为老师教的比较好和一般。 第十二题：你觉得老师的教学速度怎么样？ 大多数学生认为老师的教学速度合适，占60%。其次是比较快，占20%。认为很快和比较慢的学生各占10%。 五、调查结果分析 有50%的留学生觉得自己听力水平一般，甚至有30%的留学生认为自己的听力水平较差，同时也有70%的留学生认为听力比较难，20%的留学生认为很难。这说明留学生们对汉语听力存在着畏难情绪，同时对自己的不自信也会影响听力学习的积极性。 70%的留学生认为听力教材里的生词适量，70%的留学生认为听力材料里的练习量正好，60%的留学生认为老师的教学速度合适，50%和30%的留学生认为老师的听力教的很好和比较好。结果与他们的HSK水平有关，HSK等级较高的学生掌握的单词词汇量比较大，在听力中遇到的生词就比较少。反之HSK等级较低的学生掌握的词汇量比较少，在听力中遇到的生词就比较多。同时学生对教材和老师的满意度很高，在听力学习的过程中不会出现抵触情绪，也不会因为教材和老师等的客观因素而影响到自己的学习。 留学生在听力过程中遇到最大的困难是听成语、俗语等固定短语、听过长的文章和听有许多生词的文章，占70%。这是由于他们对汉语的掌握还未达到其母语的水平，对一些固定短语和生词的理解不明确。对于过长的文章难以清晰的把握其逻辑走向。其次留学生对录音音频和周围的环境要求较高，音频速度较快、声音不清楚，或是周围嘈杂，都会影响到他们的听力效果，因此急需提高他们对外界的抗干扰能力。 留学生们对目前使用的教材里的话题是满意的，比较喜欢和很喜欢各占了70%和20%。就问卷调查的结果看来，留学生更喜欢关于交际用语，占90%。因为这些内容对他们在中国的生活有所帮助，有很强的实用性。还有60%的留学生选择了中华文化，很多人来中国留学是因