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浅谈幼儿园墙面环境创设

浅谈幼儿园墙面环境创设
浅谈幼儿园墙面环境创设

浅谈幼儿园墙面环境创设

摘要:幼儿的成长离不开环境,环境是幼儿发展的资源,幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展”。而幼儿园墙面环境创设作为幼儿园环境创设的重要内容发挥着及其深远的作用。墙面环境创设是否发挥着隐性课程的作用、能否推动孩子各方面的发展,已成为评价环境创设是否成功的新的重要指标。同时,《幼儿园教育指导纲要》(试行)也明确提出:“幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,有效地促进幼儿的发展。”因此,在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,越来越受到人们的重视。如何有效地对环境进行设计、布置,充分发挥其教育价值,让幼儿在与环境的互动中获得更多地发展,成为幼儿园一线教师必须考虑的问题。而现今幼儿园的墙面环境创设还存在一些问题值得我们思考。

幼儿

一、幼儿园墙面环境创设存在的问题

(一)只注重墙面环境创设的单向作用。并没有体现出幼儿是环境的主人,而是较多地停留在幼儿园环境的整洁、有序、美观上。为了装饰墙面,过多追求外在的形式,忽视了环境的真正作用。

(二)墙面环境创设的内容比较简单、过于平面化,零散,缺乏整体布局意识。(三)墙面环境创设只重视“大环境”的布置,忽视墙面环境对幼儿教育所起的隐性作用。

(四)墙面环境创设成为教师个人的事情,幼儿参与度明显不够。为了环境布置得比较完美,往往由教师“自编、自导、自演”整个创设过程,很少让幼儿参与。幼儿只是充当了教师布置环境的观赏者,机械地接受成人的安排,这样的布置过程,不利于幼儿创造性思维的发展。

(五)墙面环境没有和课程结合,很少体现家园共育的理念,仅仅停留在成人角度的大方、整洁、美观。

造成上述问题的原因是多方面的,环境创设者对墙面环境创设和教育理念的理解的片面性和狭隘性,导致忽略墙面环境创设的整体性和教育性,造成环境创设研究和创新的缺乏,是产生这些问题的主要原因。幼儿园墙面环境创设上过分强调整齐、美观,这种环境是一种观赏性的“死”环境。因为它缺少动态性、参与性和教育性。而墙面环境在幼儿园环境创设中占重要地位,它具有直观、形象、鲜艳、可感知等特点,这些特点与幼儿的认知特点是一致的,并与学前教育的启蒙性相适应,它为幼儿认识周围世界、获得美感创设条件、提供帮助。

二、对幼儿园墙面环境创设的建议:

(一)让墙面“动”起来

幼儿是以具体形象思维为主,改变以往墙面的平面化形式,利用幼儿的

浅谈幼儿园环境创设的重要性

浅谈幼儿园环境创设的重要性《幼儿园教育指导刚要》总则中指出幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活的环境。满足幼儿多方面发展的需要,使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见,环境是重要的教育资源,在幼儿教育活动中,我们应抓住院内外环境中的有效资源促进幼儿德、智、体、美全面发展。 一、注重室外环境的多样化,幼儿德年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育。幼儿就是在环境的互动中发展的,环境对幼儿德行为和发展之所以具有价值。不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素,而且是因为儿童在环境中通过自身的活动,获得了应付环境变化的方式和能力,并对环境起到了影响甚至改造的作用。 1、充分利用环境,发挥区域环境的教育娱乐作用。 园内的每一部分环境我们都要合理利用,让幼儿通过同伴或教师的帮助在活动中充分体现教与学的功能,使之应景而生,潜移默化的受到教育。如幼儿在我的带领下,在各自的种植园地里种植芹菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等孩子们通过播种,浇水、施肥,收货了解植物生长的过程,体验耕作的辛劳与收货的喜悦而且还可以品尝自己的劳动成果,以土地、青草、绿树。鲜花,翠竹为主创设自然风景活动区,让孩子幼儿充分了解大自然,热爱大自然,增设攀援区,转桥,晃板等设施的身体锻炼活动区,不仅使幼儿游戏富有挑战性,而且能锻炼幼儿德身体写作和幼儿互助能力。 2、幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣,对幼儿发展有教育

意义 园内墙面的一些标语,礼貌用语,让幼儿尝试认一认,读一读,久而久之,起到潜移默化的作用所以我们应带抓住环境中的有效资源对幼儿进行教育。 二、充分利用活动室的环境,活动室是幼儿活动的主要场所。 如何发挥这一环境的教育功能?首先对墙面进行精心布置,墙饰布置要讲究艺术性,这要考虑幼儿的兴趣和关注点,墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用,更应具有教育价值。 1、墙饰内容符合幼儿的年龄特点 每个年龄的幼儿由于身体和智力发展的状况不同,他们的理解能力,观赏能力接受能力动手制作能力等方面存在着差异。因此,我们在进行活动室墙饰设计时,充分考虑幼儿的年龄特点,做到有的放矢,真正发挥墙饰的作用。如小班在活动室布置了“我喜欢的秋天的水果”的墙饰,孩子们进行区角活动时,就会经常进行区分颜色内容不仅符合幼儿的生活经验和认知水平,还能引起幼儿的兴趣发挥其应有的教育功能。 2、墙饰内容与本班当前的重点教育目标相结合。 如中班的主题教育目标是“认识秋天”为完成目标,我组织幼儿到户外观察植物,天气变化,对孩子讲秋天的故事,同时,我在活动室墙上布置孩子们嬉戏庆祝秋天的丰收等情景的画面。这样布置墙饰不仅对幼儿有吸引力,还使幼儿受到美的教育和感染。 3、把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动

幼儿园环境创设方案10篇

幼儿园环境创设方案10篇 幼儿园环境创设方案10篇 幼儿园环境创设方案(一): 1、主题墙墙面布置 班级墙面布置各班教师大胆创新,能根据本班幼儿年龄特点,结合班级开展的主题活动,并随着季节的变化,创设与教育相吻合的环境,认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中,并且蕴含于环境创设的过程中。以往,幼儿园环境创设常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与,也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程,以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者,幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者,充分认识到了自我的本事,意识到了自我是环境的主人,人人出谋划策,人人都来承担自我的一份职责,使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自我动手制作了松树爷爷(废旧纸杯,光碟)激发了幼儿的进取性、主动性、创造性。大班的幼儿和教师一齐创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)每位幼儿都献计献策,期望自我的想法得到教师的认证。 2、户外环境 户外的环境也是整个幼儿园的脸面,优美德户外环境让每个入园的幼儿心境格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子,让幼儿每一天早上都高

高兴兴,蹦蹦跳跳的入园,每个幼儿都喜欢做游戏,本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案,为了让jy135.幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。 3、廊道门窗 根据我园的特殊情景,阳台多应采用不易褪色的材料布置,可用幼儿的作品来装饰廊道,称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情景,幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果,体会到成就感。 4、积沙成塔 积沙成塔也是本幼儿园的一个特色,为了更好的让幼儿参与到这个环节中了,教师们用了很多的趣味图案,每个幼儿都喜欢。 5、区域创设 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用,要求每班供给的活动区至少5个以上,环境和准备投放材料时,想有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自我带来的废旧物品在教师的改动下变成了自我喜爱的玩具,也使幼儿明白了废物利用,保护环境的道理,我们开辟了(图书角)(益智区,

2020年总结 浅谈幼儿园的环境创设

总结浅谈幼儿园的环境创设 总结:浅谈幼儿园的环境创设 环境是重要的,就像是一位不会说话的老师。幼儿园的环境创设更是作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。《幼儿园教育指导纲要》明确要求,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见,在幼儿园,环境是重要的,良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。 一、环境创设可开发幼儿智力。马克思说:“人创造了环境,同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分,它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种,使课程不断的延伸。如我们班根据教学目标创设的《美丽的大自然》这一主题中,我们在副墙上布置了春、夏、秋、冬四季的景色,幼儿通过墙壁文化进一步了解了四季景色特点。 二、环境创设可激发幼儿探索兴趣。我们可为幼儿提供大量的废旧物品,供幼儿操作,激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。我们为幼儿提供丰富的废旧物品,如饮料瓶、碎布条、毛线、各种盒子、塑料袋等等,在为幼儿设置活动主题,如“可爱的动物”,幼

儿便可自行选择喜欢的物品进行创作。幼儿在创作过程中体验了创造的宽了、探索的快乐、合作的快乐,也增强了孩子的探索欲,提高了幼儿的表达能力。 三、环境创设可培养幼儿小主人的精神。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供,幼儿处于被动地位,无法参与到环境布置中去,结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以,我们注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会,又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境,成就感又得到鼓励,更激发幼儿创造力。在幼儿参与布置的过程中,充分发挥他们主体的作用。幼儿通过动手、动脑,在亲手参与环境布置的教育过程中,获取了新的知识经验,也得到了能力上的培养。四、环境创设可引导幼儿有环保的意识。在环境创设中,有幼儿从家里收集了带来的各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。在老师的启发帮助下,孩子们用纸盒做成了高楼、汽车、动植物等,孩子们在利用废旧物品创作过程中学会了勤俭,学会了珍惜和利用资源;通过自己的创造让废旧的材料发挥更大的价值。孩子们面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了,他们在积极投入、参与的过程中,发展了想象能力、创造能力和动手操作的能力,同时也培养了幼儿的环保意识。

幼儿园教育环境布置与教玩具制作幼儿园教育墙饰的分类与设计要点总结、基本要素.docx

教学模块一幼儿园环境布置 项目(二)幼儿园墙饰的设计与制作 第一单元幼儿园墙饰的分类与设计要点、基本要素 一、教学目标:(知识、能力、素质): 知识目标:使学生了解幼儿园墙饰设计的分类与特点。 能力目标:掌握幼儿园墙饰的分类方式、设计要点。 素质目标:通过学习,使学生理解墙饰设计在幼儿园教育中的意义。 二、教学重点、难点: 使学生了解幼儿园墙饰设计的分类与特点,并掌握幼儿园墙饰设计的基本要素和色彩运用 三、教学设计思路: 幼儿园墙饰是融合了绘画、雕塑、平面构成、壁饰、纸雕、现代抽象艺术等表现形式的一种综合性艺术。它的布置以画面为主,根据幼儿的需要和兴趣、教学要求及教师的正确指导,通过师生共同活动,不断进行变化,从而满足幼儿发展的需要。学生必须了解幼儿园墙饰设计的分类与特点,才能根据各年龄段幼儿的特点,配合相应的教育要求设计幼儿园墙饰。因此将此节内容作为一个单元完成,用两个课时进行知识点的学习。教学中采用图片展示、讨论、讲解等方法,努力使学生在直观感知积极思考的基础上完成教学任务,实现教学目标。 四、主要教学方法: 图片展示法、讲授法 五、教学过程: (一)组织教学: (二)授课内容 1、幼儿园墙饰的分类方式和设计要点 (1)幼儿园墙饰的分类:(图片展示) ① 常规墙饰的设计 常规墙饰设计主要体现为针对幼儿园各区域场所做的装饰性或功能性墙

饰设计。包括各类宣传板设计、午睡室墙饰设计等,常规墙饰使用的时间较长,对墙饰设计的整体性和装饰性有较高的要求。 ② 主题墙饰设计 主要是在幼儿园各班级教室中,以各学期相关教育内容为主题的各类墙 饰设计。设计主题奇怪那时,不仅要求主题鲜明突出,体现相关阶段教育内容,而且还要求在教室整体的设计风格和内容上都有明确的呼应和协调。这 类墙饰会因各时期教学目标的改变而更换频繁。 ③ 互动墙饰设计 是让幼儿参与墙饰材料的准备和制作的过程,师生互动共同完成的一种 墙饰制作形式。互动墙饰不仅可以成为幼儿最关注的地方,也能成为他们尽 情想象、创造与自我表现的舞台,发挥孩子的主体作用,能最大限度地发挥 墙饰的教育作用。 (2)幼儿园墙饰的设计要点(讨论小结) ① 墙饰设计应符合儿童的心理特点 ② 构思要新颖,立意要独特 ③ 注重画面构图、情节的对比经营 ④ 装饰手法与材料运用的多样性 ⑤ 力求与整体环境相协调 ⑥ 以幼儿的视角为中心 ⑦ 提升整体设计意境 (3)互动墙饰的设计要点(图片展示,分析课本 P90《项目五:互动墙饰的设计与教学技能》,并小结) ① 了解和掌握各年龄幼儿的特点 ② 正确选择各年龄幼儿互动墙饰的制作内容 ③ 设计教学活动方案 ④ 调动幼儿参与制作的积极性 2、幼儿园墙饰设计的基本要素及色彩运用 (1)设计造型的基本法则(图片展示) ① 影像变形法 ② 省略法

浅谈幼儿园环境创设的重要性

创作编号: GB8878185555334563BT9125XW 创作者:凤呜大王* 浅谈幼儿园环境创设的重要性《幼儿园教育指导刚要》总则中指出幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活的环境。满足幼儿多方面发展的需要,使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见,环境是重要的教育资源,在幼儿教育活动中,我们应抓住院内外环境中的有效资源促进幼儿德、智、体、美全面发展。 一、注重室外环境的多样化,幼儿德年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育。幼儿就是在环境的互动中发展的,环境对幼儿德行为和发展之所以具有价值。不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素,而且是因为儿童在环境中通过自身的活动,获得了应付环境变化的方式和能力,并对环境起到了影响甚至改造的作用。 1、充分利用环境,发挥区域环境的教育娱乐作用。 园内的每一部分环境我们都要合理利用,让幼儿通过同伴或教师的帮助在活动中充分体现教与学的功能,使之应景而生,潜移默化的受到教育。如幼儿在我的带领下,在各自的种植园地里种植芹菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等孩子们通过播种,浇水、

施肥,收货了解植物生长的过程,体验耕作的辛劳与收货的喜悦而且还可以品尝自己的劳动成果,以土地、青草、绿树。鲜花,翠竹为主创设自然风景活动区,让孩子幼儿充分了解大自然,热爱大自然,增设攀援区,转桥,晃板等设施的身体锻炼活动区,不仅使幼儿游戏富有挑战性,而且能锻炼幼儿德身体写作和幼儿互助能力。 2、幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣,对幼儿发展有教育意义 园内墙面的一些标语,礼貌用语,让幼儿尝试认一认,读一读,久而久之,起到潜移默化的作用所以我们应带抓住环境中的有效资源对幼儿进行教育。 二、充分利用活动室的环境,活动室是幼儿活动的主要场所。 如何发挥这一环境的教育功能?首先对墙面进行精心布置,墙饰布置要讲究艺术性,这要考虑幼儿的兴趣和关注点,墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用,更应具有教育价值。 1、墙饰内容符合幼儿的年龄特点 每个年龄的幼儿由于身体和智力发展的状况不同,他们的理解能力,观赏能力接受能力动手制作能力等方面存在着差异。因此,我们在进行活动室墙饰设计时,充分考虑幼儿的年龄特点,做到有的放矢,真正发挥墙饰的作用。如小班在活动室布置了“我喜欢的秋天的水果”的墙饰,孩子们进行区角活动时,就会经常进行区分颜色内容不仅符合幼儿的生活经验和认知水平,还能引

幼儿园环境创设

幼儿园环境创设计划 一、指导思想: 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时,幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要,幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中,体现幼儿与教师合作的过程,教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。本学年,我们要充分利用空间,体现幼儿园语言特色,以幼儿的参与为主线,创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在其中受到美的熏,真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园,生活的校园,孩子的乐园。 二、具体容和措施: (一)班级环境布置 1.班级墙面布置 本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新,能根据本班幼儿年龄特点,结合班级开展的主题活动,并随着季节的变化,创设与教育相吻合的环境,各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于

环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。以往,幼儿园环境创设常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与,也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程,以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者,幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者,充分认识到了自己的能力,意识到了自己是环境的主人,人人出谋划策,人人都来承担自己的一份责任,使幼儿的参与性落到实处。 2.设置班级活动区 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用,要求每班提供的活动区至少5个以上(包含语言区),环境和准备投放材料时,想有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的容后,我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和使用材料的权利。支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料,还是教师根据教育目标和容提供的环境材料,我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时,我们要改变以往的“检查者”的

浅析幼儿园墙饰的创设

幼儿园墙饰的创设 一、当前幼儿园墙饰创设中存在的问题 《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”,因此,以“幼儿发展为本”,创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。但是,当前幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设,仍存在着许多的问题: 问题一:追求完美的装饰 教师在整个环境创设中策划、设计的现象普遍,幼儿参与性较少,因而墙面环境创设在内容上往往也过多重视作品的精致、漂亮、完整。 问题二:单一的人员参与 幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境,进行环境评比,因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少,纯粹追求环境布置的结果。 问题三:一成不变的装饰 由于开学初花了大气力精心布置的环境,因此舍不得更换,常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。 虽然上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认,我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的,基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢? 二、幼儿园墙饰的创设策略 带着以上问题,我们从幼儿园墙饰内容、创设的形式等两方面对幼儿园墙饰的创设进行了探索。我们的宗旨是:挖掘、强化幼儿园墙面的教育审美功能,提升幼儿园环境创设的品位。变固定、一成不变的主墙面随幼儿的学习、活动需要而变化,更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务,使墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台。 (一)、幼儿园墙饰的分类 1、品德陶冶类 这类墙饰的创设,选材很广,教师可以结合班级幼儿德育目标去进行内容和

浅谈幼儿园环境创设完整论文

浅谈幼儿园环境创设 一、什么是幼儿园环境创设 幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律,需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展的过程。 二、幼儿园环境创设的重要性 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”,就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择,古代教育家颜之推认为,环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的,而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为,人的潜力行为就是适应能力,环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的,不可替代的。 幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一,对幼儿具有特殊的意义,对于3—6岁的幼儿来说,他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力,决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性,创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的,有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育,让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。 三、环境创设的作用 幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极地探索状态,在各种尝试中使用材料,发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间,幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。

浅谈幼儿园班级环境创设

浅谈幼儿园班级环境创设 施筱 一、主题墙 在教育发展的长河中,幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”,一直是幼儿园生活的重要部分。从某种程度上讲,墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是,幼儿园的环境创设特别是班级主题墙饰环境的创设,存在着许多的问题。 问题一:存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。 问题二:幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境,进行环境评比,因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少,纯粹追求环境布置的结果。 问题三:由于开学初花了大气力精心布置的环境,因此舍不得更换,常常存在着墙饰整个学期无变化。即固定的多、变化的少等问题。好在上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认,我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的,基本上没有考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园班级主题墙面布置的真正价值呢?结合新课程和课改理念,我谈谈自己的认识:

主题墙不单要有美化环境的作用,而且最主要是要体现主题活动的教育价值。主题墙面环境在内容上不应再像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整,而应以幼儿的参与为主。它可以是主题活动中幼儿收集的材料或操作的作品,也可以是浓缩了整个主题活动的教育内容。还可以版块的形式呈现出来。 总之,环境作为重要的教育资源,对幼儿的影响虽是隐性的,却是巨大的。幼儿园班级主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动,更不再是盲目仿效他人的流利趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他们参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活,学会生活,适应生活。 二、低墙面 环境就像一个“会运动的生命体”,和幼儿的身心发展一样,它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境,让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。低墙面它主要呈现主题活动开展的进程,主要由教师引导幼儿用他们自己收集的材料或他们的作品来布置,在布置过程中,教师应放手让幼儿自己去讨论构思和布局,而不是代替幼儿去布置。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中,他们

最新幼儿园环境创设的观察与分析

幼儿园环境创设的观察与分析 杭州幼儿师范学院学前教育本科1003班王婷媛10950330 第一次听到环境创设时,我并不是很具体了解其概念,因此我查了一下资料,了解到:幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景,把环境因素转化为教育因素,促进幼儿身心主动发展的过程。在新《纲要》中也明确把“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提高活动和表现能力的机会和条件”作为幼儿园教育工作的原则之一。 几乎很大一部分时间,幼儿都是在幼儿园里度过的,因此他身边所观都会直接地影响到幼儿以后的成长。这足可体现幼儿园环境创设对幼儿发展的重要性。于是我就在如今我实践的杭幼师第二附属幼儿园进行了观景创设的观察。以下就是我的观察点以及我的想法。 一:室内环境 观察: 由于附二总体面积较小,因此每班只有一个教室,即教室集教学、区角活动、中餐、午睡于一体。虽然面积较小,但是却很温馨,舒适。如下图我手绘的: 室内布置平面图(一)区角布置 我实践的班级中一班总共分为五大区域:社会活动区(娃娃家、医院、市场等)、数学活动区、构建操作区(拼、插、搭、小制作等)、自然科学活动区(天文、地理等自然事物和现象)、语言阅读活动区(故事、绘本等)。由于场地比较紧张,因此并没有划分得很固定、具体,有些只是简单地摆放着幼儿乐于玩的物件。 分析: 设置区角,为了让幼儿在能动能玩的年龄阶段,让他们的认知能力在与其环境的相互作用中获得发展与提升。在幼儿期,幼儿对世界的认识依旧处于感性、具体、形象阶段,常常是需要通过实物进行触摸才能真正地了解,而并非抽象的言语或者口述性的名词。由此也可说,物质环境是幼儿学习的媒介,就例如区角。 在区角活动中,幼儿通过自己动手实践、探索,不仅锻炼了自身的小肌肉群使其灵活,

出色+特色——谈幼儿园班级主题墙饰的设计-中国幼儿在线

中国幼儿在线编导语:一个幼儿园的环境文化对孩子的熏陶是潜移默化的,对孩子的成长也起到了举足轻重的作用。为此我园非常重视环境建设,以每月一次的环境创设评比为载体,来促进幼儿园的环境创设。 俗话说得好:“环境造就人。”一个幼儿园的环境文化对孩子的熏陶是潜移默化的,对孩子的成长也起到了举足轻重的作用。为此我园非常重视环境建设,以每月一次的环境创设评比为载体,来促进幼儿园的环境创设。 评比的内容主要涉及:1、环境创设是否随季节变化而变化,如走廊、楼梯、室内的顶部装饰物,有没有符合现在的季节特征;2、活动室内的环境创设是否与活动主题相呼应,创设相应的活动区,并在区域内围绕主题投放相应的材料;3、环境创设是否与教育目标相契合,为教育目标服务,如主体环境要考虑全面促进幼儿身心和谐发展,发展孩子的美感; 4、环境创设是否从儿童的兴趣和需要出发,是否有利于发展幼儿主动性与创造性; 5、语言方面的区域是否能吸引幼儿参与,让幼儿有话可说,有话想说; 6、环境创设是否充分利用废旧材料和乡土资源等。 四月份的评比,让我们又欣喜的发现很多的亮点。有相当多的班级主题墙布置得别巨匠心,主题突出;投放的材料实用,便于幼儿操作;环境创设能充分利用,每一面墙(包括走廊)都充分的利用起来了;班级与班级之间的差异几乎是没有了,每个班级都在原有的基础上又进步了很多,各班发展比较平衡。 通过这样的环境创设活动,让教师们在这样一种比一比赛一赛的氛围中,不断激发了师幼创造的热情,又促进了和谐校园形成,更重要的是进步了你我他,受益了孩子们。 同时,也可以给予孩子一些用色技巧,丰富他们的绘画表现技能。结合幼儿的年龄特点和版面展示内容,色彩在主题墙饰设计的运用中有以下几点值得关注: 1)色彩的搭配。色彩虽然是千变万化的,但如果用色过多的话反而会使版面显得杂乱而无法衬托主题,所以合理的色彩搭配有利于确保版面的整体美感。如对比色、同类色以及不同明度色彩的搭配运用,能够使色彩在相互的衬托中达到完美的版面效果。 2)色彩的协调。主题墙饰的版面主要由前景和背景构成,前景主要是指标题、文字、图画或图片,背景则是指由单色、过渡色或图片构成的大面积背景画面。协调好前景色和背景色的颜色搭配,是保证版面美感的关键。针对墙饰的内容的不同,具体的方法有:a)展示科学的主题。文字可以采用明度高的颜色,例如白色、亮黄色等,背景采用明度低的颜色,并

浅谈幼儿园环境创设

浅谈幼儿园环境创设 环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件,它对幼儿生活、心理的健康发展起着至关重要的作用。环境作为“无声教材”,是促进幼儿的感知器,会潜移默化地对幼儿产生影响,进而影响教学效果。如何创设好教育的环境呢?这里我简单谈自己的一些看法和做法。 一、创设与幼儿相互作用的环境 研究证明,个体发展的过程是同环境相互作用的过程,要促进每个幼儿最大限度的发展,就要为幼儿创设最优的教育环境。幼儿不仅通过与人交往获得知识,还通过与物质环境的相互作用获得知识,为幼儿创设良好的活动环境,提供丰富多彩的活动区角是幼儿直接获取知识的最有效的方法之一。我在活动室的环境布置时,尽可能利用所有的空间资源,如:利用瓷砖墙布置幼儿的主题墙,让幼儿与环境对话。由于在瓷砖墙上我根据我班幼儿的年龄特点选用了色彩鲜艳的塑胶板拼装成一条条大型的漂亮鱼儿,让幼儿在欣赏的同时乐意参与环境布置,孩子们乐意让漂亮的鱼儿来展示自己的作品,使主题墙在孩子们手中可以不停地说话,说出自己的生活。利用教室背面的墙饰布置为活动室的区、角服务,孩子们既能感受到墙面上可爱的画面,同时画面上生动的音符、数字、卡通动物的唱歌、滑稽的动脑都很好的为幼儿表明了该区域的活动场所。利用活动室的玩具柜为幼儿创设了娃娃家、及大面积的游戏区域,利用外走廊作为孩子们的作品展示区。由于幼儿年龄小,常常会不主动喝水,我们就在喝水区布置了可爱的小熊喝水,并为幼儿逐一贴上了小脚印,帮助幼儿学会排队喝水。总之,活动室的每一个空间都能吸引幼儿的注意,孩子们走到哪里,哪里就成为激发幼儿潜力的资源。 二、合理投放材料 在幼儿园环境创设中,材料的投放在提高幼儿交往技能,增加幼儿的社会经验方面的作用是不可忽视的。在各个活动区、角,教师是活动材料的提供者,根据幼儿年龄特点和活动目标去准备各种活动材料,并在活动过程中根据幼儿的反馈不断更换、增添新材料,并随季节和教育内容而更换,使幼儿对各活动区、角的内容能保持新鲜感。如:图书角经常放置一些浅显有趣的图书,把同种书放置多本,并注意根据需要经常更换。并结合教学内容有目的的增添故事图书、磁带、头饰等引导幼儿进行表演,使一些能力强的幼儿可以直接放录音进行表演。个别能力较弱的幼儿可以通过翻阅图书帮助记忆,如果忘了情节,可以再到图书角翻书。再如:在美工角中注意根据季节更换材料,如;秋天就与幼儿一起收集桔皮、

幼儿园环境创设方案61254

幼儿园环境创设 教师:全艳 幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境,促进幼儿的个性发展。因此,结合我园的实际情况,本学期我们从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设幼儿园的环境,本学期,我们将充分利用空间,依托农村特色资源,打造编制和手工成为幼儿园环境创设的一大亮点。以幼儿的参与为主线,创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园,生活的校园,孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。 农村幼儿园有地理环境,师资不足等令人堪忧的现状。但农村环境优美,自然资源丰富,风土人情颇多。我园作为农村幼儿园,教育资源和教育环境要领先其他农村幼儿园。但是一直以来在环境创设方面未能体现幼儿的参与性,主体性,还没能较好的体现地方特色。我们周围有许多很好的本土资源,但没有得到老师和家长的重视。没有得到有效的开发和利用。在幼儿园环境创设方面我们永远是浪费了资金,却永远比其他优秀

幼儿园落后。最重要是吧属于我们自己的最有价值的东西给忽略了。 一,环境创设理念 让“起点更美”是我园的办园宗旨。以“队伍优化,环境优美,质量优异,实施优先,目标优秀”是我园的办园目标。我园的环境创设把绿色的,自然的东西请进来。力求与办园理念相结合。让农村的孩子享受到具有地方特色,与城市同等的优质教育。我们将充分利用地方特色为教育资源。给孩子创造一个优美的乐园。 二,整体环境设计 织和手工为整个环境设计,在布置上不要太豪华,奢侈,要充分体现农村及本地区特色。利用本园场地,园内周围培育一些本地区常见的树木,花草,还要开辟一块园地设计成植物园,园内种植各种各样常见的农作物。如:玉米,花生,红薯,大豆,白菜等,供幼儿观察,管理,记录。可按班级分类种植。选择当季农作物。 幼儿园一些大型玩具也要利用本地区乡土资源,如利用废弃的轮胎作为沙池的边缘。利用本地土砖块,木头块,木桩,废旧轮胎制作大型建构区域。鹅卵石堆砌假山供幼儿攀登。利用树叉,废旧轮胎等做攀登架。利用木桩排列成“平衡木”利用土

浅谈幼儿园区域环境的创设

浅谈幼儿园区域环境的创设 皮亚杰说:“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师,对孩子的影响不可低估。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的,最能体现幼儿的本体性价值,在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿,孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料,进行多种形式的学习,获得多方面的经验,对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。在幼儿园里,区域活动深受幼儿的青睐,这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验,幼儿在与同伴、的相互作用中,真切地体验着各个角色的情感和态度,表现出极大的快乐和满足。 幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动,也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等等。如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境?如何使班级里的区域成为幼儿乐意参加的个性化学习的快乐天地?以下是我们在实践中的一些思考。 一、区域环境创设中的空间规划 区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。 (一)区域的数量 区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。 (二)区域的划分 结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如:在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中,教师在秋天的季节背景下,设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动,如:垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。 (三)区域活动格局 教师应充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间,创设有利于幼儿发展的区域活动格局。如:用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域,提供不同颜色和形状的花和叶子让幼

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏开展

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏开展 儿童教育家莫利生指出,“开放教育”是“一种鼓励幼儿主动参与及学习活动,允许幼儿选择学习内容,以幼儿为中心的学习方式”。简单来说,开放教育采用开放的空间和环境,设置开放的课程,采取开放的态度,运用开放的资源,对幼儿进行开始式的教育。《幼儿园教育指导纲要》在总则中也着重强调,幼儿教育要结合幼儿身心发展特点,采取游戏的方式。区域游戏正式这样一种兼顾了开放和幼儿个性发展的游戏,也受到小朋友们的广泛欢迎。 一、布置游戏环境应遵循的原则 幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分,如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境?这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。因此,在创设幼儿园区域游戏环境时,要考虑它的教育性,应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致:区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现,促进幼儿体、智、德、美全面发展。 1.顺应自然原则 要结合幼儿园原有建筑的设计结构和风格,充分利用原有的资源和条件,如在教室的区角、走廊灯设置不同功能的游戏区域,前者适宜一些安静的游戏,后者则适合一些活泼的游戏。这样,一方面充分利用了有限空间,同时也营造了良好的游戏氛围,另一方面也能让幼儿专注于游戏,从而减少外界的干扰和对外界造成干扰。另外,在不同的区域,要用不同的设计和不同的材料进行布置,如在游戏材料上,为他们准备了一些自制的煤气灶、小杯子、小包等,提升游戏的趣味性。同时放置一些半成品,如无色的围巾、手套、手帕等,激发幼儿的创造力。 2.相容互动原则 这可以在三个方面体现,一是鼓励幼儿与老师一起参与环境的布置,在共同收集材料摆放的过程中激发游戏乐趣;二是将性质相似的区域设置在相邻的位置,让做不同游戏的幼儿能够互动;三是在布置环境的时候注意动态性,让幼儿与玩具进行互动。第二个方面如手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻,做好的作品可以放到家里,给孩子观赏,还可以送到表演区,给幼儿穿戴。益智区和建构角相邻,使幼儿动手动脑结合,激发创意。最后一个方面如科学探索区中,提供饲养

幼儿园环境创设的设计方案

乡镇中心幼儿园环境创设的设计方案幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的乐园。他们一天中的大部分时间都在这里渡过的。我们需要营造一种美而和谐的环境,促进幼儿的个性发展。因此,结合我园的实际情况,本学期我们从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设幼儿园的环境。我们充分利用空间,依托乡村特色资源,打造石头画和泥塑成为幼儿园环境创设的一大亮点,以幼儿的参与为主线,创设一件件立体多样的画面。拓展幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在其中受到美的熏陶,真正使幼儿感受到幼儿园是文明校园,生活校园,孩子乐园。 乡村幼儿园环境优美,自然资源丰富,风土人情颇多。但我们一直以来在环境创设方面未能体现幼儿的参与性,主体性,没有体现特色,没能得到有效的开发和利用。本学期我们由于需要晋升西安市一级园,我们把自然资源进行了园本研修,通过全员教职工的努力,我们设计了适合我园实际的特色园所。下面,和大家来分享我园的环境创设方案: 一、环境创设理念 本着为“幼儿一生的发展打好基础”的办园宗旨,以“启智尚美,存真修德”的办园目标。我们把最自然的东西加以充分利用,让农村的孩子享受到具有地方特色的教育资源,给孩子创设一个优美的乐园。 二、整体环境设计 园内以石头画为主,所以充分利用石头的特色,石头随处可见,

一进幼儿园的大门,门两侧的花园护栏一圈都是用石头围起来的。利用我园的场地,园内随处可见各种树木,花草,还开辟一块园地设计成植物园,种植了富有我们地方特色的户太八号植株和各种常见农作物。如:玉米,红薯,花生,大豆,白菜,青菜等,供幼儿观赏,管理,记录,班级分类种植。各个班级也设计了种植角,种植适合季节生长的植物。 幼儿园户外有戏沙池、嬉水池、木桩、废旧轮胎,鹅卵石堆砌的路,利用树木间隙做攀爬和吊床等,利用木桩排成“平衡木”,利用土碗,坛子埋在地上让幼儿赤脚踩,做一个感知训练。地上随处可见供幼儿游戏的地面游戏,这样既经济又独具特色,同时促进幼儿的发展。 力求创设教育化、儿童化,艺术化的教学楼环境,在色彩方面整体以柔和的“粉绿,粉红,粉蓝”为主要色调。从室内墙面色彩到配套桌椅等设施设备,统一而不同的色调,创设一种温馨和谐的氛围,带给幼儿愉快,自然的感觉。 幼儿园的墙绘也是幼儿园的一大亮点,绘制了本地特色的农民画,还绘制了具有教育意义的民俗文化,供幼儿观赏学习。 三、创设特色化,个性化的班级环境 布置要求班级特色化,个性化,根据孩子不同的年龄段确定不同的主题。为避免各个班级布置的同质化,在教室的布置中,充分发挥老师幼儿的想象力,创造力,装扮个性化的班级要体现孩子的参与。 1、班级特色

幼儿园主题墙饰环境观摩反思

幼儿园的环境既是丰盛多彩的,又是整体而系统的。幼儿时时刻刻生活在周边环境中,受着潜移默化的影响。因此,环境创设首先应给人以美的感受,如墙饰画面的色彩搭配协调,布局合理,富有儿童情趣、形象逼真,以培养幼儿的审美情趣。通过这次环境观摩给我感触最深的是,各班从环境上整体环境空间的的色彩比较协调、注重了视觉美感,改变了以往布置环境中出现的墙饰和材料过满、过多、过乱的弊端,教师在环境创设中注重了总体规划,努力创设温馨、舒畅、柔美、富有教育意义的环境,各班环境体现了共性与个性相结合,为幼儿提供了与周围环境之间积极的相互作用的机会。 比如在“比比和朋友”主题活动中,活动墙饰中有比较详细的活动过程记录,在主题活动开展前,教师通过对本班幼儿的知识经验进行分析的基础上,将本班幼儿可能会在这个主题下产生的小主题进行分析和确定,然后对相关主题进行充分的知识、材料等方面的准备。在和幼儿交流讨论后,教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题,把活动目标引向深入,并与幼儿的日常行为联系起来。分别开展了“心情树、晒心情、心情信箱”等活动,同时在活动区提供了相应的与主题相对应的操作材料、比如“翻卡”、图书阅览卡、与心情有关的排图讲述等,引导孩子将“心情故事”绘画成小图书,记录自己的情绪,同时教师将孩子的“心情告白”收集、记录在每个画页上,注重了帮助幼儿提升、梳理经验。这样环境创设与活动主题相呼应,并在相应的活动区—图书区中体现。 每个活动开展的主题,环境布置可以紧紧围绕主题进行,如与主题有关的图片,模型,玩具等等,这些都是环境创设的范围。比如“比比”的形象是一个竹节虫,由此开展了“竹节虫探秘”,孩子收集了各种竹节虫的照片、玩具,在主题墙饰中进行欣赏和学习,为孩子的学习提供了较为丰盛的基础和经验。 通过学习观摩我意识到,我们进行环境创设首先要有一个总体定位,孩子们对于环境有什么想法和需要,这些在教师的心里要有个谱、设计好之后再收集相关的图片资料、教师和幼儿共同进行布置,这样才能使我们的环境变得更加调和,充分体现环境创设应以幼儿发展的需要为目的,充分发挥幼儿的主体作用,调动幼儿参与的积极性,引导幼儿与环境积极互动。

独具匠心-发挥实效—浅谈幼儿园门厅环境创设

独具匠心,发挥实效 ――浅谈幼儿园门厅环境创设 环境是儿童成长的摇篮。新纲要明确指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设 和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿只有在符合其身心发展需要的环境中,才能最发挥学习积极性,才能得到健康全面地发展。幼儿园门厅是幼儿园环境创设的一个重要组成部分,是孩子们每天都 接触和活动的场所,同样肩负着教育幼儿的功能和职责。每天家长带着孩子上上下下,是必经之路, 如此重要的环境却往往成为了我们幼儿园环境布置的“软肋”,环 境创设中最为薄弱的一环。造成这种状况,一方面和我们思想上不够重视有关,另一方面,教师也往 往以自己的班级为中心,把所有的精力都放在教室环境的创设上了。那么如何创设幼儿园的门厅环 境,发挥其润物细无声的教育作用呢?这是非常值得我们研究与探讨的。 一、门厅环境创设的必要性 幼儿园的门厅是连接幼儿园和社会的一座桥梁,是体现幼儿全面发展教育目标的一扇窗 口,它所呈现给大家的环境代表了一所幼儿园独有的文化品位。每位新入园的幼儿家长都将在踏入幼儿园门厅的一瞬间感受到这所幼儿园独有的魅力和独特的教育风格,从而决定是否选择此幼儿园作为自己的孩子童年生活的摇篮。门厅环境创设也同样蕴含诸多教育因素,让门厅环境展示幼儿园的文化底蕴、教育理念;让门厅环境与孩子交流对话;让门厅环境营造得有生命有灵气,真正发挥其实效性。 二、门厅环境创设的理念 1、在“幼儿是环境的主人”理念引领下,创设适宜的环境。 门厅环境很容易成为一种摆设,成为一种死环境,因此创设会说话的活环境”才是利于 幼儿发展的。环境不是以“静态”、“美观”的形式存在,而是以“动态”、“互动”的形式存在。让孩子主动参与,与环境发生互动,这样的环境才有它的实效性。 2、多功能的创设理念,激发幼儿与环境的互动0

浅谈幼儿园班级墙饰创设和利用的有效性探析

让操作性墙面环境与幼儿“对话” 环境对儿童的发展有着重要的特殊作用。人的生存和发展都离不开环境,对儿童来说更是如此。幼儿园作为专门性的幼儿教育机构,通过各种途径对幼儿身心发展产生影响。作为儿童日常的生活场所,由于其特定的生动、直观的环境设置,必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的作用。此外,它还可以根据专门的教育需要,设置特定的环境,作为一种专门的教育形式,对幼儿教育产生一种直接的影响。《幼儿园工作规程》也明确指出,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《规程》的基本观点之一,也是幼儿教育的基本任务之一。可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。过去,我们在环境创设上过分强调整齐、美观,这种环境是一种观赏性的“死”环境,因为它缺少自主性、参与性和教育性。随着幼儿园素质教育的不断深化,我们在环境创设方面进行了有益的探索和尝试,取得了初步成效。令人可喜的是,随着新纲要的出台、幼儿园园本课程的广泛研究以及人们对幼儿园环境创设重要性的认识的不断提高,幼儿园环境的创设迅速地成为人们共同关注的焦点,在环境创设中存在的问题也正在不断地被克服,并且正显示出一定的发展趋势。特别值得指出的是,幼儿园环境创设的发展趋势中更注重了社会化环境创设,让幼儿有机会了解社会、熟悉社会、学习社会、适应社会;更注重了参与性环境的创设,着力于情趣性、操作性和选择性;更注重了不平衡环境的创设,让幼儿自己去努力,自己去实践,自己去对环境提出的要求作出应答。 一、运用材料,按科学原则创设幼儿园环境,发挥教育作用。 1、适时提供物质材料,调整环境创设内容 幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物和动作的帮助,他们的认知能力是在与环境的相互作用中获得发展的,他们乐于摆弄和操作物体,由此可见,物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。我们教师通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。要努力将教育目标和内容物化,将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。如幼儿看到空荡荡的一点也不漂亮的活动室时,会产生想法并愿意和教师一起布置墙面的想法,得到了教师的赞同和支持。作为教师要随时提出问题让幼儿想办法解决。如:我的手里有个纸杯,你们想想可以把它做成什么?一个孩子说可以做娃娃,幼儿异口同声的表示同意。“你们告诉我准备怎么做?”“纸杯做娃娃的身体”“绒线编成辫子、贴上手和脚就可以了”“你们需要一些什么东西?”这时我们就鼓

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