最初的教案:
力的存在（第一课时）
导入：
师：XX同学今天好像不在状态，感觉精神不好。一般说她看上去没有什么？
生：无力
师：这里的“力气”与我们科学中所说的“力”是一个概念吗？
生：不是
师：科学上的力是怎样的一个概念？你是否能通过一些活动来说明？两人一组实验。
（生自主活动）
活动展示1：A、B两个学生互相击掌，说明有力的存在
师补充：A拍击B，A为施力物体，B为受力物体。
活动展示2：学生手提书包，书包被提起，说明有力的存在。
让学生分析施力物体与受力物体
活动展示3：学生A吹学生B的头发，头发弯曲，说明有力的存在。
分析：风是施力物体，头发是受力物体。补充：光头，即无受力物体，该现象不可见。师：由此可见，科学中的力与生活中的“有气无力”是不同的概念。针对以上所有的例子和生活中案例，请你总结概括科学中力的概念。
生：……（一个物体对另一个物体…）
师总结：力是物体对物体的作用。这个作用的形式可以是推、拉、提、压。（回顾之前学生的例子分析）
师：思考一下，接触着的物体有力的作用，不接触的物体也有力的作用吗？
生讨论，无果。
师展示：1，书本放在地上，书本受到重力，有接触。把书本举高，松手，书本掉落。请学生观察，分析。
生：书本悬空状态仍受到重力，但是与地面不接触。得出，不接触的物体也可能有力的作用。师：还有没有其他现象证明以上观点。
生：月球绕地球运动，地球绕太阳公转。
师：很好，还有没有？——比如，我们小时候特别喜欢玩的。（展示吸铁石，让铁钉悬空，靠近吸铁石，铁钉不下落反被吸铁石吸引）
再次强调和归纳：不接触的物体也可能有力的作用。
师：那么接触的物体是否一定有力的作用？
生：有。
师：双手合拢，轻轻接触，是否有感受到力的存在？——没有。
（与XX同学坐在一起，不挤压对方）此时也没有力的存在。
总结：接触的物体也不一定有力的作用。
回顾总结上面的内容（PPT）：
1、力的概念：力是物体对物体的作用。
2、力存在的条件：（1）要产生力至少要有两个物体，其中一个叫施力物体，另一个叫受力
物体；
（2）没有物体就不会有力的作用
师：力的作用必须产生于两个物体之间。那么下面，我们来做一个实验。请两个力气大点的
学生，吹两个气球。（PPT）
实验展示：1、左球不动，右球压向左球，观察实验现象，记录。
2、右球不动，左球压向右球，观察实验现象，记录。
3、两球同时向中间压，观察实验现象，记录。
请学生描述观察到的实验现象：无论哪个实验，两个气球都发生了形状的变化。
师：无论是左边的气球挤压右边的气球，还是右边的气球挤压左边的，还是同时挤压，产生的效果是一样的，都发生形变。看到想现象相同。
归纳总结：1、当甲物体对乙物体施加力的作用时，也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的；
2、物体之间的相互作用力总是同时成对出现、同时成对消失。
3、相互作用的两个力我们称之为作用力与反作用力
师：思考作用力与反作用力是作用在同一物体上的吗？力的大小相同吗？方向相同吗？生：……
师总结：力的大小相同，方向相反，作用的物体是不同的。
学以致用（PPT）
1、站在滑板上推墙，会怎样？这是为什么？
生分析（回答较好）
总结：人用力推墙，手对墙有一个作用力，由于物体间力的作用是相互的，所以墙对手也有力的作用，因此人会离墙而去。
2、划船时，人用船桨向后划水，船为什么会前进？
生分析（不完整）
补充总结：人用船桨划水，船桨对水有一个向后的作用力。由于物体间力的作用是相互的，所以水对船桨有一个向前的作用力，因此船会前进。
3、地空导弹的推力来自哪里？
生分析，显示有难度
活动：每组发一气球，放出气体，气球弹出，模拟导弹升空现象。同时要求学生观察，气体喷出的方向和气球飞出的方向正好相反。
总结：导弹内的燃料燃烧时，会向尾部喷射出燃气，这时导弹对燃气有一个向后的作用力。由于物体间力的作用是相互的，燃气也会对导弹有一个向前的作用力。
4、汽车撞在柱子上，为什么反而自己受损？
生分析，相当好，提到形变。
总结：（要学生一起集体回答）汽车撞到柱子上，汽车对柱子有一个作用力，由于物体间力的作用是相互的，柱子对汽车也有力的作用。又因为柱子和汽车的牢固程度不同，所以反而汽车受损比较严重。
小组讨论：除了以上事例，生活中还有哪些现象说明力的作用是相互的？
学生讨论，举例。
例1、打人，自己也感觉手痛。
补充：《圣经》打了右脸，把左脸也给别人打。都感觉疼痛。要与人为善。
例2、门关着，用力推门，自己可能后退几步。受到门给自己的推力。
例3、斜坡上面推箱子，箱子给自己也有推力。
总结：力的作用是相互的。
读图：（PPT）分析三幅图中是否有力的作用？如何判断得出结论？
生1：足球、头发发生了变形
生2：跳板弯曲
生3：弦发生了形变
总结：通过物体的形变，可以感受力的存在。这种方法，在科学中叫做：类比法。说明力的存在可以产生一定的效果，力能使物体发生形变。
师：书压在桌子上，桌子凹下去了吗？看得见吗？
师：肉眼不可见的微小形变，如何证明其发生？
生：将书桌类比为海绵，将书放在海绵上，观察海绵有凹陷，说明书对海绵有压力，使海绵发生形变。同样，对于书桌也有压力，会使书桌发生形变。
师：（拿出海绵，操作实验，观察，证实）可以成立。但是海绵毕竟是海绵，物体不同，还是不确切。能不能直接放在桌上，看出桌子的变化？
生：桌子上放一圆珠，用手压桌子，桌子若有变形，则珠子会发生滚动。
师：这个方法很好，还有没有其他的方法？利用我们刚学过的知识？
生：……
师：在我们第二章学习时，提到有一面特殊的镜子——平面镜。平面镜的作用是改变光路的方向。利用这个原理，能不能设计一个证明桌子发生微小形变的实验。
生：……
师：给出结论（PPT）。桌子按压后，光线经平面镜在光屏上入射的位置发生改变，将微小的形变放大，观察更清晰。利用这样的实验思想，还可以做以下实验。
（给出两个硬质玻璃瓶，让学生观察两个玻璃瓶的不同之处，调整，使其基本相同。两玻璃瓶的唯一不同之处在于，插入玻璃瓶中的玻璃管粗细不同。）
师：在此采用的实验方法是？其中一个瓶的作用是什么？
生：控制变量。起到对照的作用。
师：用两个相同的力挤压。观察两个瓶子被挤压后的效果。
生：描述……
师：归纳：力能使物体发生形变。这是力的作用效果。
思考：力除了能使物体发生形变之外，还有无其他的作用效果？
生：踢过来的足球被接住，物体由运动变为静止。
师：很好。（给出篮球，模拟学生刚刚描述的现象，分析。）
生：原来静止的篮球，老师用手一推，篮球滚动，由静止到运动，这也是力作用的结果。师：好的，这是第二种运动状态的改变，物体由静止到运动。在这之间，改变的是速度。
而静止和运动是速度改变的两种极端。
那么，现在球在向前方滚动，我踢他一脚，你发现了什么？
生：球的运动方向发生改变。
师：归纳总结：从静止到运动或从运动到静止，期间速度大小的改变以及运动方向的变化，我们都称之为运动状态的变化。这些运动状态的变化都是力的作用效果。运动速度大小的变化以及运动方向的变化统称为运动状态的改变。（PPT）
师：最后，通过一些习题来检测和巩固一下今天我们所学的知识。
（布置作业）
相关练习:
第二节力的存在(一）
基础巩固
1、力是对的作用，物体间力的作用总是的。
2、物体运动速度的大小和方向的改变统称为的改变。力可以改变物体的，也可以使物体的发生变化。
3、人踢球时，脚对球施加了力，同时也受到了球的作用力。这一事例说明。
4、手拉橡皮筋，橡皮筋伸长，这是由于手对橡皮筋的拉力使橡皮筋发生了。用力蹬自行车，使车的速度变大，这是力的作用改变了自行车的。
5、游泳时用手和脚向后划水，人就能前进。这是因为手和脚对水施加了向后的推力的同时，也受到了水对他的，推动人体前进。这个事例说明物体间力的作用是。
6、力的作用效果可以表现在两个方面：一是改变物体的运动状态，包
含改变和改变两种情况；二是使物体发生。如
图3-4所示，跳水运动员在下压跳板的过程中，压跳板的力的作用效果主
要是使跳板发生；在跳板弹起的过程中，跳板推动运动员
的力的作用效果主要是使运动员的发生改变。
7、下列关于力的说法正确的是( )
A、物体间力的作用是相互的
B、相互接触的物体间一定存在力的作用
C、力只能是人对物体的作用
D、物体间只有直接接触的物体才能产生力的作用
8、下列物体的运动状态没有发生变化的是（）
A、树上落下的苹果
B、在盘山公路上匀速行驶的汽车
C、腾空而起的火箭
D、在平直公路上匀速运动的小车
9、下列现象中。属于力的作用使物体发生形变的是（）
A、水平抛出的皮球成一条弧线落回地面
B、用力拉弓弦，把弓拉弯
C、石块从山坡上滚下，越滚越快
D、在足球场草坪上滚动的足球越滚越慢
10、如图3-5所示的四个力，使受力物体运动状态发生改变的是（）
A、手对弹簧的拉力
B、人对跳板的压力
C、手对弓的拉力
D、磁铁对小铁球的吸引力
11、下列事实中，能说明力能改变物体运动状态的是（）
A、用力提箱子，手会感到箱子对手有一个向下的拉力
B、用力压气球，气球会变扁
C、关闭发动机，汽车会慢慢停下来
D、跳伞运动员在空中沿竖直方向匀速下落
12、磁铁吸引大头针时，大头针对磁铁（）
A、没有力的作用，因大头针只是被磁铁吸引，而不是大头针吸引磁铁
B、没有力的作用，因大头针不是磁铁，不能吸引别的物体
C、没有力的作用，因大头针很轻
D、有力的作用，因为物体间力的作用是相互的
拓展与提高
1、下列关于力的说法错误的是（）
A、力的作用可以使物体发生形变
B、力改变物体运动状态的原因
C、两个物体只有接触才有力的作用
D、没有物体就不会有力的作用
2、下列现象中，物体运动状态没有发生改变的是（）
A、火箭起飞
B、卫星绕地球运转
C、汽车做匀速直线运动
D、小钢球的曲线运动
3、端午节赛龙舟时，全体划桨手在指挥的同一号令下有节奏的齐力向后划水，龙舟快速前进，那么使龙舟前进的力是( )
A、人手作用在浆上的力
B、浆作用在手上的力
C、水作用在浆上的力
D、浆向后作用在水上的力
4、下列能说明“物体间力的作用是相互的”现象是（）
A、用力推车,车由静止变为运动
B、船工用撑杆推岸,船随之离岸而去
C、用力拉弓,弓发生形变
D、成熟的苹果从树上落下来
5、如图所示，春游时小明坐在船上用力推另一只小船，结果两船向相反的方向运动．
请写出两个与此现象相关的物理知识：
（1）
（2）
6、从图中所示的三幅图中，请总结出一条它们共同所包
含的科学知识;
思维发散
1、通过学习，请你举出生活中利用物体间力的作用是相互的进行工作的事例，试猜想一下这两个力之间有什么关系。
2、课堂上老师把物体微小的形变，肉眼无法看到的现象采用放大措施的科学方法，在以往的学习中有没有碰到过类似的方法，请举例。
4月28日在初一10班课后作业调查得出：（调查学生结果）
第2题：第2格：运动方向
第3格：位置
学生认为力可以让物体运动方向变化，位置变化，就写上去，直接把看到的现象写上去，没有思考科学原理
第6题：第4格：变形∕弯曲
第5格：运动方向
——学生说将直观看到的直接写上去
第8题：选B，看到匀速就选了
第10题：选C，①认为拉的时候，弓的速度、方向都改变了②认为运动状态包括形变
第11题：选B，认为运动状态要包括形变
拓展提高：
第3题：选D，认为桨向后作用，才使得龙舟前进，所以直接认为桨向后作用在水上的力第5题：力是相互的
表述不科学
第6题：力是物体对物体的作用
力的作用是相互的
认为规律符合的，放入甲、乙、丙三幅图中，该规律适用的即可。没有从三幅画中得出
思维发散：
从学生作业做出来的情况来看，我把教材进行知识点前后处理是不利于学生对知识的接受，缺乏前后知识的连贯性，同时板书太少，学生无法对感性的知识进行很快的梳理，所以作业中知识点不理解的地方特别多。而且我让课堂兴奋度太高但缺少孩子思维上的深入理解。所以没有做到深入浅出，接下来的班级上课中要进行改进。
修改后的教案:
力的存在（第一课时）
导入：
师：你在预习中还有什么问题，每人提一个问题写在自己的本子上。然后把本子与同桌交换（学生快速看书）
师：看一下班里的同学有没有无精打采的？老师说的“无精打采”你认为是在形容一个人什么样的状态？
生：没有力气。
师：我们今天要学的“力”与“力气”有什么样的关系？
师：什么是力?请你借助身边的物体或同学证明力的存在。
生1：用手拉笔盖。(师板书）
生2：用手撕纸。（师板书）
生3：手抬桌子。（师板书）
师：手抬桌子时，桌子原来的状态是如何？有没有受到力的作用？
生：桌子压在地面上。（师板书）
师：这些事例都说明有力的存在。由此可见，科学中的“力”与生活中的“力”不同。对于这样的“力”，根据板书，你是否可以描述一下“力”是什么?
生：某个物体对于另一个物体的拉、撕、抬、压等。
师：拉、撕、抬、压等这些动词，我们在科学中给他归纳为叫做“作用”。所以力的概念是：生：物体对物体的作用，叫做力。（看作业学生不是很理解后改进教学，通过一一对应并板书，让学生条理变得清晰）
师：在以上的事例中，你发现，力的存在时涉及到几个物体？
生：2个物体。
师：如果只有一个物体，或者其中一个物体消失了，那么力是否还存在？
生：不存在。说明两个物体缺一不可。
（PPT，力的概念，力存在的条件）
讨论：物体之间不相互接触，是否产生力的作用？
生1：举例，磁铁，有磁力。
（师：演示磁铁吸小铁钉的实验。）
生2：踢足球，足球被踢起时，最后会落地。在空中，没有与地面接触，受到来自地面的引力。
师：归纳，由此可见，不相互接触的物体之间也会有力的存在。
（给出图片3张）
师：读图，PPT上3张图片中是否有力的作用？
生：判断都有力的作用。
师：从哪里可以判断出？
生：图1：球扁了（板书）
师：（引导）球扁了，物体的形状发生了改变。如果用科学用语来描述，你会用什么样的词去形容形状的改变？
生1：变形
生2：形变
师：（总结）科学中用形变来描述，更精准。
师：那么对应第二、第三张图中怎么看出有力的存在？
图2，生：板弯曲
图3，生：弓发生弯曲。
师：归纳：力的作用效果一：是物体发生形变。（板书）
师：思考力的作用效果除了使物体发生形变，还有其他的效果吗？
生：有，比如推轮椅的时候，改变了轮椅的空间位置。
师：讨论在推轮椅的过程中，只是物体的空间位置发生了改变吗？（小组讨论）生：.......................
师：在推轮椅的过程中，轮椅由静止到运动，在这个过程中轮椅的运动速度发生了改变。在我把球抛出，被某一同学借助，这个过程中，球由运动到静止，球的速度也发生了改变。（课堂演示，找一个篮球打得好的同学接住师抛出的篮球，学生观察球的运动情况，运动方向也发生了改变）
师：归纳：用科学的语言归纳，无论是运动速度大小的变化还是运动方向的改变都是力使物体的运动状态发生的改变，只要其中一个发生了变化，物体的运动状态就发生了变化。
板书：力的作用效果二：力能使物体的运动状态发生改变。
生：共同复述力的作用效果。
思考：图中两辆汽车的运动状态有无发生改变？(PPT)
生：图1、车速40Km/h变化到80Km/h，汽车的速度发生了改变，运动的方向没发生改变。师：很好，因此我们可以说汽车的运动状态发生了改变。
生：图2、汽车的速度是50Km/h转圈，汽车的速度没变，但是汽车的运动方向发生了改变，汽车的运动状态发生了改变。（学生在作业中反映出来这块知识点无法理解故在第二堂课中特别举例来让学生理解什么是物体运动状态的改变，使学生更易掌握）
师：再次强调：不论是运动速度大小的变化还是运动方向的改变只要其中一个发生了变化，物体的运动状态就发生了变化。
师：若物体静止或匀速直线运动时，运动状态是否发生变化？
生：没有变化。
师：思考如果物体的运动状态没有发生变化，物体会处于什么状态？
生：可能保持不动，可能做匀速直线运动。
师：很好，在物体的运动状态保持不变的情况下，物体可能保持静止，也可能一直保持匀速直线运动，即可能运动，可能静止。
师：引导学生回忆第二章《声音的产生》中，音叉的振动，为了更好的观察到音叉的振动，在音叉的旁边放一小球，小球被弹起，能很清楚的观察的音叉的振动，这是将微小的变化放大（放大法）。
师：我们知道书本压在桌子上有力的存在，桌子是否会凹陷，如果下凹，怎么证明？
生讨论.....................
生1：将书桌类比为海绵，将书放在海绵上，观察海绵有凹陷，说明书对海绵有压力，使海绵发生形变。同样，对于书桌也有压力，会使书桌发生形变。
师：（可以成立）。但是海绵毕竟是海绵，物体不同，还是不确切。能不能直接放在桌上，看出桌子的变化？
生2：找一本与书本一样厚的一打纸，用刻度尺测出书本的厚度，将书本发在桌子上，再测量书本的厚度，比较书本的厚度是否发生了变化。
师：每个学生都很聪明师：在我们第二章学习时，提到有一面特殊的镜子——平面镜。平面镜的作用是改变光路的方向。利用这个原理，能不能设计一个证明桌子发生微小形变的实验。生：……
师：PPT给出设计的实验图，学生回家可以自己动手做一做。
探究：力的作用必须产生于两个物体之间。2只气球由于受压都发生了形变。试猜测：下面哪些挤压方式能产生这种效果？（PPT）
实验展示：1、左球不动，右球压向左球，观察实验现象，记录。
2、右球不动，左球压向右球，观察实验现象，记录。
3、两球同时向中间压，观察实验现象，记录。
请学生描述观察到的实验现象：无论哪个实验，两个气球都发生了形状的变化。
师：无论是左边的气球挤压右边的气球，还是右边的气球挤压左边的，还是同时挤压，产生的效果是一样的，都发生形变。看到想现象相同。
归纳总结：1、当甲物体对乙物体施加力的作用时，也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的。
2、物体之间的相互作用力总是同时成对出现、同时成对消失。
3、相互作用的两个力我们称之为作用力与反作用力。
学以致用（PPT）（特别强调相互接触的两个物体之间产生的力，讲作用力与反作用力的施力物体时要指出是直接接触的物体，这个知识点学生易混淆，故通过大量事例来加强理解）1、站在滑板上推墙，会怎样？这是为什么？
生分析（回答较好）
总结：人用力推墙，手对墙有一个作用力，由于物体间力的作用是相互的，所以墙对手也有力的作用，因此人会离墙而去。
2、划船时，人用船桨向后划水，船为什么会前进？
生分析（不完整）
补充总结：人用船桨划水，船桨对水有一个向后的作用力。由于物体间力的作用是相互的，所以水对船桨有一个向前的作用力，因此船会前进。
3、地空导弹的推力来自哪里？
生分析，显示有难度
活动：发一气球，吹饱气球，松开气球，放出气球中的气体，气球弹出，模拟导弹升空现象。同时要求学生观察，气体喷出的方向和气球飞出的方向正好相反。
总结：导弹内的燃料燃烧时，会向尾部喷射出燃气，这时导弹对燃气有一个向后的作用力，
燃气遇到地面会受到地面的力，被反弹，反弹的气体遇到导弹，对导弹又产生力的作用，与导弹接触的只有燃气，所以导弹的升空是气体对导弹的推力。由于物体间力的作用是相互的，燃气也会对导弹有一个向前的作用力。
师：归纳本节的知识点。
1：力是物体对物体的作用。
2：力的作用效果：（1）使物体发生形变
（2）使物体的运动状态发生改变
3：力的作用是相互的。
改后课件:
第二节力的存在
一. 力
1、概念：力是物体对物体的作用。
（1）要产生力至少要有两个物体，
（2）没有物体就不会有力的作用
讨论物体之间不互相接触时，
能否产生力的作用？
1、重力（地球对物体的吸引）
2、磁铁对铁的吸引力等
这三幅图中有力的作用吗？
二、力的作用效果
1、力能改变物体的形状
（使物体发生形变）
做一做
你能举出力改变物体形状的例
子吗？请你来做一做。
思考
手按桌面，桌面有没有发生形变？
什么方法让形变更明显？
读图分析
奥运会上，运动
员将标枪投出
足球比赛中，门将扑住飞来的足球
排球比赛中，中国队将日本队的扣球拦了回去。
2、运动方向的改变运动状态的改变
1、速度大小的变化
二、力的作用效果
1、力能改变物体的形状
2、力能改变物体的运动状态
速度的大小变化
运动方向的改变运动状态改变
思考：（1）两图中的汽车的运动
状态是否变化？
匀速圆周运动
图1图2
（2）如果物体运动状态没有发生变化，物
体处于什么状态？
探究1、教材图3-27中的2只气球由于受压
都发生了形变。试猜测：下面哪些挤
压方式能产生这种效果？＿＿＿＿＿
A、左球不动，右球压向左球
B、右球不动，左球压向右球
C、两球同时向中间压
2、用2只气球进行实验，结果
发现能产生图示效果的方法是＿＿＿＿
3、讨论交流：通过这个实验你对力有什么新
的认识？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
1、当甲物体对乙物体施加力的作用时，也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的
1、站在滑板上推墙，会学以致用
怎样？这是为什么？
人用力推墙，手
对墙有一个作用力，
由于物体间力的作用
，所以墙对
手也有力的作用，因
学以致用
2、划船时，人用船桨向后划水，船为什么会前进？
人用船桨划水，船桨对
水有一个向后的作用力。由
于物体间力的作用是相互的
，所以水对船桨有一个向前
的作用力，因此船会前进。
读图思考：
1、地空导弹的推力来自哪里？
导弹内的燃料燃烧时，
会向尾部喷射出燃气，
这时导弹对燃气有一个
向后的作用力。由于物
体间力的作用是相互的，
燃气也会对导弹有一个
向前的作用力。
汽车撞在柱子上，
为什么反
而自己受损？
汽车撞到柱子上，汽车对柱子有一个作用力，由于
物体间力的作用是相互的，柱子对汽车也有力的作用。
又因为柱子和汽车的牢固程度不同，所以反而汽车受损
比较严重。
生活中还有哪些现象说明了力
的作用是相互的？
滑雪、游泳、撑杆跳高……
小结
今天这堂课你学到了什么？
作用效果
物体与物体
力改变速度大小力的作用是相互的
形变
改变
运动
状态改变方向力既改变物体的运动状态又
能使物体发生形变。
1、这时力产生的效果是什么？
2、人用船浆用力推岸，船就离岸而去，为什么？
人用力推岸，对岸
施加力的作用。由于物体
间力的作用是相互的，所
以船浆也受到岸施加的力
的作用，因此船会离岸而
去。
1、下列现象各属于力的那一种效果？⑴汽车在牵引力的作用下在车站启动。⑵手拉弓，使弓变弯。
2、踢足球时，足球会向前运动，是因为对足球有力的作用；同时脚也感到痛，是因为对脚也有力的作用，这一现象说明了。课堂练习
3、一只成熟的苹果，由于地球的吸引
而从树上落到地面，在此过程中苹果
（）
A 、一定吸引地球
B 、不一定吸引地球
C 、一定不吸引地球
D 、无法确定
4、下列现象中，物体因受到力的作用
而改变运动状态的是（）
A 、用力揉面团，改变面团形状
B 、篮球撞击在篮板上被弹回
C 、用力握小气球，球变瘪了
D 、气球充气后变大
A B 4、人用拳击墙，手对墙有力的作用，为什么手也感觉到痛？
5、跳高运动员为什么起跳时要用力蹬地面？
6、用拴着绳子的水桶从井中向上提水，手受到一个竖向下的力的作用，这个力的施力物体是（）
A 、地球
B 、水桶
C 、绳子
D 、手
7、“鸡蛋碰石头”，鸡蛋被磕破是哪一个力作用的效
果？谁是这个力的施力物体？石头有没有受到力的作用？
8、甲、乙两同学去溜冰，他们穿好溜冰鞋后站在冰面上，这时甲推了乙一下，则（）
A、甲后退，乙静止
B、乙后退，甲静止
C、甲与乙同时后退
D、以上情况均有可能
最新人教版八年级物理下册第八章学案 第2节二力平衡（第1课时） 学习目标： 1.认识在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态. 2.知道物体的两种平衡状态. 3.知道平衡力的概念. 4.知道二力平衡的条件. 知识回顾： 1.一切物体在没有受到任何力的时候,总保持___________或_____________ 2.如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同,这个力叫做那两个力的____,作用在一个物体上同一条直线上的两个力,大小相等,方向相反,则这两个力的合力为____ 3.地球上的物体由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________. 课前预习： 1.阅读课本23页第一段,了解一下什么是物体的平衡状态. 平衡状态是指物体保持____________或__________________.物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力,处于平衡状态的物体受到的各个力的合力为_____. 判断下列物体处于平衡状态的是( ) A.放在桌面上书 B.空中飞行的小鸟 C.随传送带一块上升的物体. D.正在起步的汽车 E.悬吊着的电灯 F.围绕地球转动的卫星 G.匀速上升的电梯 H.匀速下落的跳伞运动员 I.百米冲刺中的运动员J.树上的苹果.K.匀速行驶的汽车上的物体 2.阅读课本23页最后几段,找出二力平衡的四个条件:_____________、_______________、_______________、______________. 回答下列问题:悬挂的电灯受到的____________和__________是一对平衡力.如果电灯受到的重力是5N,则电线对它的拉力是____N;放在桌子上的书受到的__________和___________是一对平衡力,如果这本书重3N,则桌子对它的支持力是_____N;在水平路上匀速行驶的汽车受到的________和_______是一对平衡力,如果牵引力是5×104N,则它受到的阻力是_______N;跳伞运动员在空中匀速直线下降,已知人和伞总重为700N,则他受到的阻力是_____N.
第2节力的存在(第1课时) A组基础训练 1．关于力的概念，下列说法中错误的是() A．力是物体对物体的作用，离开了物体就没有力 B．一个物体是受力物体的同时也一定是施力物体 C．发生力的作用时，物体必须相互接触 D．马拉车前进，同时车也用力拉马 2．如图所示的运动情景中，最明显的反映出力使物体发生形变的是() 3．力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是() A．向前划船时，人用桨向后拨水 B．人向前跑步时，要向后下方蹬地 C．火箭起飞时，要向下方喷气 D．头球攻门时，要向球门方向用力顶球 4．熟透的苹果从树上落下来，下列说法中正确的是() A．地球对苹果有吸引力，而苹果不吸引地球 B．地球对苹果的吸引力大于苹果吸引地球的力 C．地球对苹果的吸引力等于苹果吸引地球的力 D．地球对苹果的吸引力小于苹果吸引地球的力 5．下列关于力的作用效果的说法中，正确的是() A．力是维持物体运动的原因 B．力只能改变物体的运动状态 C．力是保持物体静止的原因 D．力能改变物体运动的快慢，也能改变物体的运动方向 6．下列现象中，物体的运动状态没有发生改变的是()
A．降落伞在空中匀速下落 B．小朋友在荡秋千 C．关闭发动机后向前滑行的汽车 D．正飞向球门的足球 7．如图所示，其中与其他三个力所产生的作用效果不同 ．．的是() 8．用手通过一根绳子提起一重物时，会感到手受到一个向下的力的作用，这个力的施力物体是() A．重物B．地球 C．绳子D．绳子和重物 9．(衢州中考)乒乓球的直径加大后，国际乒联又改变了制作乒乓球的材料，目的是提高乒乓球比赛的观赏性。小柯认为乒乓球材料的改变，是为了减弱乒乓球的弹性。他用材料不同、 其他条件相同的乒乓球设计了以下验证方案，其中最合理 ．．．的是() A．用不同的力将乒乓球掷向地面，比较落地后反弹的高度 B．把乒乓球沿不同方向抛向地面，比较落地后反弹的高度 C．把乒乓球从不同高度静止释放，比较落地后反弹的高度 D．把乒乓球从同一高度静止释放，比较落地后反弹的高度 10．当A推B时，施力物体是________，受力物体是________。 11．暴风雨来临前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞。从力的作用效果来分析，风力使小树发生了________；使落叶的________发生了改变。 12．如图所示，运动员用网拍击球时，球和网拍都变了形，这表明：力可以使物体发生________。此外，网拍击球的结果是使球的运动方向和快慢发生了变化，表明力可以使物体的________发生改变。
第七章力 本章介绍了力学的基础知识，如力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意图，然后进一步研究力学中最常见的力：重力和弹力.在认识弹力的基础上，引导学生知道弹力是怎样形成的，理解弹簧测力计的工作原理，会用弹簧测力计测重力的大小.在认识重力的基础上，引导学生知道重力的由来和它的大小跟什么因素有关.本章知识是初中物理力学基础的一章，是学习后续知识压强、浮力、功、机械效率等的基础. 本章共分3节： 1.第1节“力”，本节遵循从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的. 2.第2节“弹力”，介绍了弹力是怎样产生的，弹簧测力计的工作原理和使用方法.本节中的实验“探究弹簧测力计的使用”并没有从定义概念出发先讲概念性、原理性的知识，而是让学生边思考边操作，自己摸索，学会弹簧测力计的使用.通过这个实验探究不仅要求学生达到知识技能性的要求，而且要培养学生的科学探究精神. 3.第3节“重力”，介绍了重力的概念、重力产生的原因，引导学生通过实验探究得出影响重力的因素，理解重力的大小与质量的关系，并进一步帮助学生强化理解重力方向及重心的概念.在关于“探究重力的大小跟什么因素有关”的实验教学中，不仅要使学生通过探究活动得到结论性、规律性的知识，而且要通过探究活动掌握初步的科学探究的方法.其中重点要学习设计实验的表格、学习收集数据、用图象处理实验数据的方法，学习控制变量法，学习怎样提出科学的猜想，学习归纳法，学习评估自己与别人实验的成功与失误. 【教学目标】 1.在知识与技能方面：让学生知道力的概念、认识力的作用效果、知道力的单位和三要素及能用力的示意图表示力；知道弹力及其产生的条件；能正确使用弹簧测力计测量力的大小；知道重力产生的原因、方向、重心以及重力大小和质量的关系. 2.在过程与方法方面：通过探究活动和生活经验感受力的作用效果，了解物体间力的作用是相互的并能解释其相关现象；经历探究弹簧测力计的使用，掌握
第2周第2篇教案《二力平衡》第1课时 一、教学目标： 1、通过质疑或推理，在牛顿第一定律的基础上对平衡力形成猜想； 2、经历探究二力平衡的过程，进一步体会实验+推理的科学研究思想； 3、知道二力平衡的条件；能够根据平衡状态初步分析物体的受力情况；根据受力情况初步判断物体的运动情况。 4、区分相互作用力和平衡力。 二、教学重点与难点 1.教学重点：1、知道二力平衡的条件； 2、能够根据平衡状态初步分析物体的受力情况，确定力的大小。 2.教学难点：区分相互作用力和平衡力。 三、教学方法与手段 探究法，分析法，讲授法，讨论法等 四、教学过程 一、复习提问 1．牛顿第一定律的内容是什么？ 2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？ 二、引入新课 教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？ 三、力的平衡 教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止． 教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力． 教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡． 根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡． 教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系． （学生叙述） 四、二力平衡的条件 教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况． 教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力． 演示课本左右拉小车的实验 当两个拉力大小不等时，小车木块不能保持静止．这两个力不能平衡． （演示） 当两个力大小相等，力的方向互成角度时，小车木块也不能保持静止．这两个力不能平衡． （演示） 当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，小车木块也不能保持静止．这两
第四单元三种性质力 一．教学内容解析 本单元讲述的是关于“力”的基础知识，是学习静力学的基础和准备.内容包括重力、弹力、摩擦力、受力分析.本章内容与初中学过的有关力学知识联系密切，是初中知识的扩展和深化，是今后学好其他力学知识的基础. 所谓基础性，就是要为学习力学知识打下扎实的基础.从知识方面来说，就是理解力的初步概念，在力的统一概念下分析重力、弹力、摩擦力产生的概念.从运用方面说，是熟悉对一个物体的受力分析，会画出正确的受力示意图. 本章具有预备性，不论在知识上和运用上都要有一个“度”.比如在本章第二节提到：“用悬绳挂着的静止物体，用静止的水平支持物支持的物体，它们对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力.”在这一节就不要求从道理上把这一论断说清楚，可先作为事实接受下来，讲过牛顿第三定律后再解决.再比如静摩擦，要想一开始就把问题讲深讲透，企图学生能够处理比较难的有关问题，可以说是“拔苗助长”，是不可能的. 关于滑动摩擦力，教材中虽然提到“阻碍相对滑动”“跟物体的相对运动的方向相反”，但举例只限于受滑动摩擦力的物体相对于另一静止物体(相对地面静止)的情形.一开始不宜涉及两物体都相对于地面运动的情形.关于滑动摩擦力的大小计算，介绍动摩擦因数时应强调该因数无单位，与相互接触的两个物体的组成材料及接触面的光滑程度有关，而与其他因素无关，动摩擦因数一般情况下小于1. 静摩擦力是个难点，更要注意要求适当.关于静摩擦力的方向，只限于容易判断相对运动趋势方向的情形.关于静摩擦力的大小，只限于可应用二力平衡求解的简单情形.这里不宜涉及静摩擦力是阻力还是动力的问题. 二、单元教学目标解析 三．单元教学问题诊断分析 四．单元教学支持条件分析 五．单元教学流程设计 第一课时力的基本概念 一．教学内容分析 力学知识是整个物理学的基础内容，本节课对于建立清晰的力概念以及受力分析起着至关重要的作用.本节主要包括：力的概念和四种基本相互作用.在学生初中物理知识和生活经验的基础上将力的概念进行推广和加深。物体的运动状态发生变化及物体发生形变是有原因的，是由于其他物体和该物体发生了相互作用，这种作用称为力.认识力、研究力，都要从力的作用效果入手.力离不开物体，每一个力都对应着一个受力物体和一个施力物体，仅有受力物体和仅有施力物体的力是不存在的，力的作用是相互的.即力的相互性。影响力的作用效果的因素不仅有力的大小，还有力的方向及作用点，所以力是矢量，将力的大小、方向、作用点称为力的三要素，今后分析研究一个力,不仅要明确它的产生条件，还要明确力的三要素，描述、表示力也要抓住这三条，所以在力的图示中为了让线段的长度表示力的大小必须先规定标度，为了表示方向必画箭头.为下一单元力的合成与分解做铺垫。但是在受力分析中用力的示意图表示力，所以力的示意图也要做强调。在力的分类中可以在了解四种基本相互作用的基础上分类，但是仅要求学生记住常见的几种性质力即可。力的相互性是本节课
牛顿第一定律（第2课时） 一、教学目标: [知识与技能]： 1．知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。 2．会用物体的惯性解释惯性现象， [过程与方法]： 培养学生的语言表述能力。 [情感、态度与价值]： 通过惯性现象，向学生进行交通安全教育。 二、教具：惯性球、惯性小车和木块。 三、教学过程 （一）引入 教师【ppt01】：展示【[视频]牙买加百米飞人博尔特9’69震惊世界】 问：到终点后能马上停下来吗？你有这样的经验吗？此时有东西绊住你的脚，会怎样？为什么？ 学生：不能，有，向前倒，…… 【设计意图】本课引题，从学生熟悉的生活入手，把学生引入到现实情境之中，激发学生学习兴趣，充分体现了面向学生、面向生活、面向社会，强调与现实生活的密切结合的重要理念。 教师：引导学生回顾： 1．原来静止的物体，不受外力时将保持什么状态？ 学生：静止 2．原来运动的物体，不受外力时将保持什么状态？ 学生：匀速直线运动
（二）新课教学 教师【ppt02】：从牛顿第一定律知道， 一、任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体有保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。【板书】【设计意图】通过对已有知识的回顾，又在具体事例的启发下，引导学生对已有知识的再思考，来开发学生的思路，体现学无止境的境界。 我国以前有人用“动者恒动，静者恒静”来表述物体的惯性。这句话可以做如下解释。物体具有保持原有的运动状态不变的性质。物体运动时要保持运动状态不变；物体静止时要保持静止状态不变。恒是永久的意思，即原有的运动状态会永久保持，直到有力的作用才能使它的运动状态改变。这里提出了： 二、一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。【板书】 三、惯性现象 教师【ppt03】：物体在什么时候具有惯性？哪些物体具有惯性？ 活动【ppt04】：如图，向右拉动小车，当小车受阻碍而停止运动时，车上的木块为什么会向右倾倒? 学生：小车上的木块原来随小车一起向右运动；小车由于受到阻碍突然 停止运动；小车上的木块由于______仍然要向_____运动；但因为木块下部 受到小车的______力而静止，于是木块会向右倾倒。 教师：结论：运动的物体具有惯性。 活动【ppt05】：如图，用手指弹击卡片，卡片上的硬币为什么不跟着飞出? 学生：硬币和卡片原来一起静止；卡片由于受到弹击突然运动；卡片上的硬币由于______仍然要_______（保持在原位），由于重力，所以掉在杯中。
第3节《力的存在》说课稿 一、说教学任务 1、教学背景分析 （1）学习的基础与起点 力、力量、作用力和反作用力等词，对学生来说一点都不陌生，但学生对力不只是不知所以然，连知其然的也不多，学生已有的认识处于模糊状态：什么是力？力有怎样的作用效果？反作用力到底是怎么产生的？这些问题学生很难说清楚的。对学生来说，他们见到的是：力可以打碎一只玻璃杯，力可以让汽车运动起来，力可以把物体举高……等力的作用的具体事例，并没有形成力的概念。基于学生对力有较丰富的感性认识，这就需要教师在课堂上创设问题情景，将生活中有关力的现象在课堂上重现，让学生积极动手实验，在边实验边观察、边思考边归纳的过程中，把力的作用效果和力的概念概括出来。 （2）教学任务分析 本节课教学的核心是力的作用效果和力是物体对物体的相互作用。力是科学中最重要的概念之一，正确理解力的概念是学好初中科学的基础。力的现象客观存在于我们生活中，我们每天都要接触到力的现象，感受到力的作用，享受着力的作用带来的便捷，同时也被力所困扰而无法自由飞翔。力是物体对物体的作用，力能使物体发生形变，也能改变物体的运动状态，而这些结论的得出，需要在一定的观察、实验等的基础上，通过归纳提练得到。用力的作用相互性分析生活、自然中的现象，可以深化对力概念的理解。 教学目标 知识与技能 1．知道力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态； 2．理解力是物体对物体的作用，知道力的作用是相互的； 3．能运用力的作用的相互性解释有关现象。 过程与方法 1．通过自主体验、实验探究等活动，初步培养学生观察和实验能力； 2．通过力的概念的建立过程，培养学生分析、比较、归纳能力，感受运用抽象思维建立概念的方法。 情感、态度与价值观 1．培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神； 2．让学生体验到科学知识对人类生活的影响，进一步增强学生对科学的热爱，激发学生学习的兴趣。 教学的重点和难点 重点：力的作用效果及力的作用是相互的。 难点：力的概念的建立的过程及运用力的作用的相互性解释有关现象。 教学器材 自制发射台、气球、打气筒、小车、小磁铁、回形针、细线、弹簧、U形磁铁、塑料尺、乒乓球、空可乐瓶、滑板车、微小形变演示仪、反冲汽车等。
课时训练(二) 牛顿第一定律二力平衡 一、选择题 1．人类对力与运动关系的认识经历了漫长而曲折的过程，下面是三位不同时代科学家的主要观点，这三种观点形成的先后顺序是( ) 图2－1 A．①②③B．③①②C．②③①D．③②① 2．下列关于牛顿第一定律的说法中正确的是( ) A．牛顿第一定律是直接由实验得出的 B．牛顿第一定律是没有事实依据，凭空想象出来的 C．牛顿第一定律是在实验基础上通过进一步推理得出的 D．牛顿第一定律认为静止或做匀速直线运动的物体不受力的作用 3．如图2－2，小钟同学在做模拟引力实验时，用一根细线拴住一块橡皮，使橡皮绕手做圆周运动。假如橡皮在运动过程中受到的一切外力同时消失，则它将( ) 图2－2 A．保持原来的圆周运动B．以外力消失时的速度做匀速直线运动 C．速度减小但仍做圆周运动D．突然停止运动 4．如图2－3所示，小球被压缩的弹簧弹出后，在光滑水平地面上滚动过程中受到的力为( ) 图2－3 A．重力、支持力B．重力、支持力、摩擦力 C．重力、支持力、摩擦力、弹簧的弹力D．重力、支持力、摩擦力、使小球向前滚动的力5．下列关于惯性的说法中正确的是( )
A．高速行驶的汽车急刹车时滑行距离比低速行驶的汽车滑行距离大，说明物体速度越大，惯性越大B．脱手后的实心球继续运动，是因为实心球受到了惯性的作用 C．推动地面上静止的物体比维持这个物体做匀速运动所需要的力大，说明静止的物体惯性较大D．歼击机投入战斗前要抛掉副油箱，是为了减小惯性，使飞机飞行更加灵活 6．关于平衡力和相互作用力，下列说法中正确的是( ) A．物体受平衡力作用时，运动状态可能会改变 B．静止在地面上的物体所受的重力和它对地面的压力是一对相互作用力 C．拔河比赛中甲队获胜，但比赛中甲队对乙队的拉力等于乙队对甲队的拉力 D．跳水运动员蹬跳板时，他对跳板的力和跳板对他的力是一对平衡力 7．如图2－4所示，物块A静止在固定的斜面上。此时物块的重力产生两方面的作用效果：使物块压紧斜面以及使物块有沿斜面向下滑动的趋势。因而可将物块的重力沿斜面方向和垂直于斜面的方向进行分解。实际解决问题时，就可以用这两个方向上的分力来等效替代物块的重力。对此，下列说法中正确的是( ) 图2－4 A．物块受到斜面的支持力和物块的重力是一对相互作用力 B．物块受到斜面的支持力和物块的重力沿斜面方向的分力是一对相互作用力 C．物块受到斜面的摩擦力和物块的重力是一对平衡力 D．物块受到斜面的摩擦力和物块的重力沿斜面方向的分力是一对平衡力 8．下列关于力与运动的关系的说法正确的是( ) A．自行车从斜坡上冲下来时不容易停下来，说明速度越大惯性越大 B．物体在不受力的情况下也能运动 C．做曲线运动的物体，受到的力也可能是平衡力 D．只受一对平衡力匀速运动的物体，若去掉其中一个力，则物体的运动速度一定增大 9．指尖陀螺是目前很流行的一种玩具，该玩具中间是轴承，轴承内有滚珠，边上有三个用密度较大的金属制作的飞叶，拨动飞叶后，飞叶可以绕轴在指尖上长时间转动(如图2－5所示)。下列分析错误的是( ) 图2－5
第2节力的存在（第1课时）导学案 梅江初中倪笑艳 【学习目标】 （1）能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即力能改变物体的形状和力能改变物体的运动状态。 （2）能根据力的作用效果来确认力的存在。 （3）能根据实验现象和生活事实确认力的作用是相互的，并能用力的相互性解释有关现象。 一、导读*掌握 1、力的含义：力是对的作用。 注意：①没有物体或只有一个物体不可能产生力的作用； ②相互接触的物体不一定有力的作用； ③相互产生力作用的两个物体不一定相互接触。 2、力的作用效果：①力能改变物体的， ②力还能改变物体的。 说明：物体运动状态的改变包括物体的改变和的改变。3、力的相互作用：物体间力的作用是。 说明：一个物体为施力物体，另一个为受力物体；若把施力物体作为受力物体，则另一个力为施力物体。物体间的相互作用力是同时产生、同时消失的。 4、课前活动：感受“力”的存在 ①把凳子举过头顶，坚持一分钟以上。 ②用力鼓掌，坚持一分钟以上。 ③与同桌同学掰手腕，坚持一分钟以上。 你活动后手的感受是： 5、生活中还有哪些地方你感受到了力？请举例： 二、导学*交流 活动一：认识“力”(力的存在) 1、视频：放一段《拔萝卜》的儿歌视频，请同学分析那些片段和我们今天学的内容有关？ 2、教具：“米老头”糖 问题：请同学们用尽可能多的方法对“米老头”施加力的作用（“米老头”是奖品哦） 3、课件展示图片：①人推车②手拉弹簧③推土机推土④压路机压路 问题：①上述情况中是否存在力的作用？ ②上述事例中谁对谁施加了力的作用？谁是施力物体，谁是受力物体？ （说明：施力物体：施加力的物体受力物体：受到力的物体）
《二力平衡》 尊敬的各位评委老师： 大家好！我今天我说课的课题是《二力平衡》，下面我将从教材分析、教学目标分析、教学重点难点分析等以下七个方面进行说课。 一、教材分析 1.教材的地位与作用：《二力平衡》是人教版八年级下册第八章第二节的内容。《二力平衡》的知识是继学生刚了解力的概念，探究出“牛顿第一定律”知识的延续，是牛顿第一定律研究的需要和补充；同时，本节知识的学习和应用，也为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 2.学情分析：知识技能方面，学生在第七章中已学习了力的概念，通过本章前一节的教学，学生对牛顿第一定律知识已有了一定的了解。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题。 二、教学目标分析 依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。 1．知识与技能 知道什么是二力平衡并理解二力平衡的条件，初步学习分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大小关系。 2．过程与方法 通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 通过观察生活中的平衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。 三、教学重点、难点分析 二力平衡条件具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以我将教学重点确定为理解二力平衡的条件；鉴于学生对受力分析感到比较生疏，所以将难点确定为分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大小关系。 四、教法分析 根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①直观演示法；②讨论法；③多媒体展示。 五、学法分析 新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。本节课主要采用探究学习与合作学习的方式。 六、教学过程分析 新课程标准指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。因此，为了有序、有效的进行教学，本节课我主要安排了以下教学内容： （一）导入 为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来，同时进一步让学生认识物理就在身边的道理。我采用复习设疑引入新课：牛顿第一定律的内容是什么？分析平衡状态是否一定是不受力呢？并引导学生分析身边的事物：吊在天花板上的电灯、放在桌面是的粉笔盒，
力的存在（第二课时） 教学目标：1、知道力的单位，能感受力的大小。 2、了解什么是弹力。 3、掌握弹簧测力计的使用方法和原理。 重点难点：能正确的使用弹簧测力计。 教学过程： 一、导: 活动1：用手压气球、手扭橡皮、手扳直尺 问：有何发现？ (1)物体发生形变——力的作用效果 (2)手对物体有力的作用，物体对手也有力的作用——力的作用是相互的 问：手所感受到的力是由什么物体产生的？方向如何？ 由形变的物体所产生，与形变的方向相反。 问：手松开后，物体有何变化？手所受的力还存在吗？ 物体恢复原状，力不存在。 述：手所受的力是由于物体形变而产生的，由于力的方向与物体形变的方向相反， 而且恢复原状后消失，可见此力是物体反抗形变而产生的力。 二、弹力 1、弹力：物体形变时产生的反抗形变的力。 问：上述物体在受力和不受力时有何共同表现？ 2、弹性：物体在受力时发生形变，不受力时恢复原状的性质。 述：生活中具有弹性的物体很多，你们桌子上就有一种常用的弹性物体——弹簧，现在我们按要求来感受一下弹簧。 活动2：(1)将弹簧固定在木板上，用手下拉，观察弹簧的伸长，手有何感觉？ 手受到弹簧的拉力（弹力），由于弹簧反抗形变而产生。 (2)将弹簧拉得更长，手的感觉有何变化？ 受到弹力增大。 (3)撤去拉力，长度有何变化？为什么？ 弹簧恢复原状，弹簧具有弹性。 （4）想象：如果你用非常大的力拉弹簧，会有什么现象发生？ 弹簧不能恢复原状，弹簧损坏。 问：通过以上实验，你能得出弹簧具有什么性质？ A、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长越长. B、弹簧形变有限度，受力也有限度，一旦受力超出形变限度，对弹簧会造成 损坏。 问：通过以上结论，你认为弹簧对于今天的学习内容有何用途？ 测量力的大小。 小组讨论：如果我们用弹簧作为测量力的大小的工具，那么这个工具除了弹簧意外，你还需要给它添加一些什么结构？ （1）刻度板 （2）数字和单位 ‥‥‥ 承接：我们今天就带来了按同学们的要求制定好的工具——弹簧测力计
第8节二力平衡的条件第2课时 金华九中陈小花 教学目标： 知识目标：了解二力平衡的应用，理解物体在平衡力作用时的运动 状态。 能力目标：会运用二力平衡的条件分析平衡物体的受力情况，并能画出受力图。 情感目标：通过二力平衡条件的应用，提高学生的自信心，提高非智力因素。 教学重点：会判断平衡力 教学难点：平衡力的判断，平衡力与物体运动状态的关系。 教学过程 一.复习引入 1.二力平衡的概念 2.二力平衡的条件 二.授新课 1．二力平衡条件的应用 力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。 [板书4]：“一、二力平衡条件的应用 1．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡 2．利用二力平衡的条件可求其中一个力” 以竞赛的形式让学生举例并分析。 4．反馈练习 A组 1.物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力就相互平衡。 2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。 3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。
B组 1.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。 2.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。 C组 1.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对 物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时， 拉力又是多少？（g=9.8牛/千克） 2.如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数 为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？ 讨论:当物体受两个力作用时,在什么情况下,物体的运动状 态会发生改变. 当物体受非平衡力作用时（这两个力大小不相等，方向不相反，不作用在同一直线上）,物体的运动状态会发生改变即物体的运动速度大小和方向发生改变. 反馈学习 一个物体在五个力的作用下做匀速直线运动，突然撤掉其中一个力，物体将做（） A．仍做匀速直线运动 B。可能静止 C．运动方向可能不变 D。速度大小不变 三．课堂小结 一、二力平衡条件的应用 1．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡 2．利用二力平衡的条件可求其中一个力 二.力和运动状态之间的关系 平衡状态-------静止状态或匀速直线运动状态---受平衡力四．布置作业 （1）书面作业：作业本第8节。 （2）课外查阅有关走钢丝的材料.
【学习目标】 1、初步建立力的概念，知道什么是受力物体和受力物体； 2、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力； 3、通过探究物体形变大小与外力的关系； 4、知道国际单位制力的单位。 5、通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。 【学习重点、难点】 1、认识弹性、弹力、弹性势能。 2、理解弹性形变与弹力的关系。 【学习过程】 一、课前准备 学生活动1：压弹簧、拉弹簧、压气球等利用手边的器材做推、拉、举、挤、揉、压等游戏，感知力的作用。 自学课本“力是什么” 在手压气球中，手对气球有的作用；手拉弹簧中，对有的作用；钩码拉弹簧时，钩码对弹簧有的作用，其中施加了这种作用，是物体，受到这种作用，是受力物体。 二、课堂学习研讨 课本图8—1中的推、拉、举、压分别是的作用形式。 发生力的作用时一定有个物体发生作用， 分别举出日常生活中推、拉、举、压的例子，并写出施力物体和受力物体： 如：推土机推土，推土机是施力物 体土是受力物体。 例：推，是施力物体是受力物体， 例：拉，是施力物体是受力物体， 例：举，是施力物体是受力物体， 例：压，是施力物体是受力物体。 学生活动2：探究弹性 在压气球、拉弹簧、拉橡皮筋、揉纸团、压橡皮泥等的活动中，你会看到它们的 发生了改变，分别松开手后，你又看到了，有 的，像 等，有的， 像。
称为弹性形变。 在压气球、拉弹簧、拉橡皮筋中，你的手有的感觉。 叫做弹力。可见弹力产生的条件 是和，我们日常生活中的、、、等都是弹力。 学生活动3：探究物体形变与外力大小的关系 实验：1、架高塑料尺，施加不同的压力，观察塑料尺的形变。 2、在弹簧下挂不同的钩码；观察弹簧长度的变化情况，并探究弹簧长度的变化与外力大小的关系 小组交流总结：弹簧长度的伸长与外力的大 小。根据实验结果你能否利用手边的器材制一测量力的工具，如果能请试一试。 三、典型例题 例：下列关于弹力产生条件的说法中正确的是（） A.只要两个物体接触就一定有弹力产生 B.观察不到物体的形变，就一定没有产生弹力 C.只有发生形变的物体才会产生弹力 D.形变大的物体产生的弹力一定比形变小的物体产生的弹力大。 四、课堂检测 1、物体对物体的叫做力。力的符号是，力的单位是，简称，符号。 2、对的作用称为力有力发生时一定有个物体，施加力的物体称做物体，受到力的物体称做物体。 3、。下列关于力的说法中不正确的是〔〕 A、力是物体对物体的作用 B、力能脱离物体而独立存在 C、不直接接触的物体间也能产生力的作用 D、一个物体不能产生力的作用 4、关于弹力，下列说法错误的是（） A.相互接触的物体间不一定产生弹力 B.弹力仅仅是指弹簧形变时对其他物体的作用 C.弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力 D.压力、支持力、拉力都属于弹力 5、小芳同学观察到许多建筑材料的截面多是形和形，这引起了他的好奇心。 第6题图 【提出问题】物体承受的压力与哪些因素有关？ 【猜想与假设】 猜想一：物体承受的压力与物体的形状有关；
力的存在 教学目标 1、知识与技能 (1) 知道力的概念和力的单位。 (2) 知道力的三要素，能用示意图表示力。 2、过程与方法 (1) 通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2) 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 (1) 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2) 从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 教学重点 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 教学难点 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 教学过程 一、引入新课 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。 二、力的作用效果 物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。 请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张)
最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生用图11-4-1所示的器材做实验。 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？ 实验结束后，学生交流所观察到的现象： ①静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 ②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。 ③光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。 (3)学生看课文图11.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象： ①棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。 ②足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。 (4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。 引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。 由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 (1) 请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。 (在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。) (6)学生看课本图11.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。 (弓被拉开了，弓的形状发生了变化) (7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。 (8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。 结论：力可以使物体发生形变。 三、力的单位 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：
第2课时二力平衡条件及应用 1．(对应例1) (2018·湖南郴州)一个文具盒放在水平桌面上,下列分析正确的是( ) A．文具盒受到的重力与桌面对文具盒的支持力是相互作用力 B．文具盒受到的重力与桌面对文具盒的支持力是一对平衡力 C．文具盒受到的重力与文具盒对桌面的压力是相互作用力 D．桌子受到的重力和地面对桌子的支持力是一对平衡力 2．(对应例1) (2018·北京)物体挂在弹簧测力计上,处于静止状态,如图所示,则下列说法正确的是( ) A．物体受到的重力与物体对弹簧的拉力是一对相互作用力 B．弹簧对物体的拉力与物体对弹簧的拉力是一对平衡力 C．物体受到的拉力与物体受到的重力是一对平衡力 D．当它们匀速上升时,弹簧对物体的拉力大于物体受到的重力 3．(对应例2) (2018·北京)用钢丝绳吊起一个重为500 N的物体,当物体静止时,绳对物体的拉力是__________N；当绳拉着物体向上减速运动时,如果物体所受的力全部突然消失,则物体将做____________运动. 4．(对应例3) (2018·江苏如皋)图中的米袋和粗糙的传送带一起向右匀速运动,请画出米袋的受力示意图. 5．(对应例2) (2018·广东湛江)电动平衡车是一种时尚代步工具.如图所示,当人驾驶平衡车在水平路面上匀速直线运动时,下列说法正确的是( )
A．平衡车受到的重力与地面对它的支持力是一对平衡力 B．平衡车对地面的压力与地面对它的支持力是相互作用力 C．关闭电机,平衡车仍继续前进是由于其受到惯性作用 D．若平衡车在运动过程中所受的力全部消失,平衡车会慢慢停下来 6．(对应例1)(湖南邵阳)如图所示,弹簧测力计的挂钩和提环分别用细绳绕过定滑轮后吊着A和B两个物体且处于静止状态,A和B的质量都是0.5 kg,则弹簧测力计的读数为______N.(g取10 N/kg) 7．(对应例1)如图所示,物块静止在固定的斜面上,此时物块的重力产生两方面的作用效果：使物块压紧斜面以及使物块有沿斜面向下滑动的趋势,因而可将物块的重力沿斜面方向和垂直斜面的方向进行分解.实际解决问题时,就可以用这两个方向上的分力来等效替代物块的重力.下列说法正确的是( ) A．物块受到斜面的支持力和物块的重力是一对相互作用力 B．物块受到斜面的支持力和物块的重力沿斜面方向的分力是一对相互作用力 C．物块受到斜面的摩擦力和物块的重力是一对平衡力 D．物块受到斜面的摩擦力和物块的重力沿斜面方向的分力是一对平衡力 8．(对应例2) (2018·福建龙岩)把重为G的物块悬挂在弹簧测力计下,某两种情况下的示数分别为F1、F2,物块运动情况和F1、F2对应关系如图所示,则关于力F1、F2的大小关系正确的是( ) A．F1可能大于F2 B．F1一定大于F2 C．F1可能等于F2 D．F1一定等于F2 参考答案 【分层作业】 1．B 2.C 3．500 匀速直线
第三节力的存在 [第二课时] 弹力和弹簧测力计 执教者：余志诚 [教学目标] 1．通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 2．通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作学会用弹簧测力计测量力的大小。培养学生的实验操作能力 3．知道国际单位制中力的单位“牛顿（N）”。 4．通过分组实验，培养学生的团队合作精神。 [教学用具] 每个学习小组分配如下器材：弹簧1只，钩码2只，弹簧测力计1只，长方形木板1块。 [教学重点和难点] 重点：弹力的形成原因，弹簧测力计的正确使用。 难点：形变产生弹力。 [教学过程设计] 一、情境引入 同学们，从你们的口号中我听出你们的热情，希望你们能把这份热情保持到下课，有信心吗？（学生回答：有）我没有听到？（学生回答：有） 游戏：出示拉力器，让一位学生用力拉，其他学生观察弹簧有什么变化？（学生回答：弹簧受到力形变了）这说明力能使物体发生形变。那么，弹簧发生形变时，弹簧对手是否会产生力的作用呢？ （让拉力器的学生说说自己的感觉）同学们想不想也感受一下？（学生回
答：想）引出活动。 二、讲授新课 （一）.弹性和弹力 Ⅰ.活动1 ①每4人为一组，按照学案中的实验步骤进行分组实验。 ②填写实验记录。 ③小组讨论：通过上述实验，你发现弹簧有些什么特点？ ④汇报：每一组请一位代表汇报一下实验记录和讨论结果。 Ⅱ.根据学生汇报的实验记录和讨论结果进行总结： ①物体受到力会发生形变，不受力时又会恢复到原来的形状，物体的这种性质 叫做弹性 （指导学生在书上划出定义，并说说生活中哪些物体具有弹性？） ②定义：物体发生形变时，会产生一个反抗形变的力 弹力条件：物体发生形变 举例：压力、拉力、支持力等 （二）.力的测量 Ⅰ.小游戏引入：让两位学生拉拉力器，比一比谁的力气大？引出力是有 大小的，那么是否可以用一些简单的方法来测量力的大 小呢？
第八章第二节二力平衡 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么是二力平衡。 2、通过实验探究，理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态。 （二）过程与方法 1、通过探究活动，使学生体验什么是二力平衡 2、通过探究活动，使学生知道什么是二力平衡的条件及在平衡力作用下物体的运动的状态。（三）、情感态度和价值观 1、培养学生的观察、分析和实验探究能力。 2、在探究实验中，培养学生的交流、合作意识 二、学情分析 二力平衡与学生的生活联系紧密，是生活中常见的物理现象。学生对二力平衡知识有一定的感性认识，比如静止在课桌上的物理课本，学生都知道物理课本在竖直方向上受重力和课桌对它支持力，并且这两个力大小相等、方向相反。学生在已经学习了第七章力的知识及牛顿第一定律的基础上学习二力平衡知识，已经具备了一定的探究方法和经验，为学习本节知识奠定了基础。所以本节课“探究二力平衡的条件”我让学生自己设计实验，小组合作探究，然后自己得出结论，我巡视指导，从而进一步培养学生的实验探究能力。 重点：二力平衡的条件 难点：探究二力平衡的条件 一、情景导入 1、回顾复习牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 2、请思考：高速公路上匀速行驶的小汽车也受到了力，但为什么还能做匀速直线运动呢？这就是我们这节课所要探究的课题--二力平衡。 二、自主学习、合作探究 学生活动 1 ⑴学生仔细阅读教材20—21页，了解什么是物体的平衡状态。 ⑵小组内交流什么是平衡状态
平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态 (一) 二力平衡的条件 学生活动2 探究二力平衡的条件 教师引导学生根据生活经验猜想，然后制定计划与设计实验。 ⑴提出问题：一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？ ⑵猜想与假设：两个力大小相等、方向相反、作用在同一直上线 ⑶制定计划与设计实验 把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。观察小车在什么条件下会保持运动状态不变？ ⑷小组讨论明确探究方案和步骤并在下面设计实验表格 小车在水平方向所受二力的情况 小车运动状态是否改变大小方向是否在一条直线上 不相等 相等 相等 …… ⑸按如图示组装器材 ⑹实验步骤： ①使两托盘里的砝码质量不相等 ②使两托盘里的砝码质量相等 ③保持两托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌 面上扭转一个角度后释放 …… ⑺把实验条件和现象记录在上面自己设计的表格中 教师引导学生小组内讨论交流实验结果，总结二力平衡的条件：_作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
第三节力的存在 第一课时力的作用效果 一、学情分析 1．学生在生活中对力有一些浅显的认识，但有的是不确切甚至是不科学的。要使学生 感受到力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中抽象出判断力的存在的方法——力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。学生在学习时遇到的主要困难是：⑴有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。⑵物体运动状态的改变较难理解。 2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力存在的具体表现： （l）力能改变物体的形状。（2）力能改变物体的运动状态。例子要尽可能贴近学生的生活实际。 3．本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，教学要求不宜过高，不要出现力的概念，可以让学生在今后的学习中去逐步理解。 二、教学目标 1．知识与技能：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。能根据力的作用效果来确认力的存在。能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解释有关现象。 2．过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确 认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。 3．情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。 三、教学设计 （一）问题引入新课 教师：今天我们要来学习一个新的概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。你们一定了解了很多关于力知识，也一定还有很多不清楚的问题，现在请你们四人一组交流一下，有哪些你们还不清楚，把想要知道的问题写下来。（学生交流并记录）