《文言文翻译》教学设计
科目：高中语文
姓名：增学
单位：鹿邑县高级中学校
《文言文翻译》教学设计
一、学习目标
1.了解高考文言文翻译题的要求
2.掌握文言文翻译的原则和技巧
3.能够运用所学文言文知识翻译句子
二、教学重难点
1.掌握文言文翻译的原则和技巧
2.能够运用所学文言文知识翻译句子
三、课时安排1课时
四、教学过程
第一课时
一、导入新课
今天我们学习文言文翻译专题，为什么学习这个专题呢？一是因为近些年来，年年都考文言文翻译题，而且每年每个省份必考文言文翻译题，我们省亦不例外；而是因为这个专题不仅是我们高一学生的短板，也是所有高中生的短板；从大的方面来看，文言文是我们传统文化的载体，学好文言文是我们继承和发扬传统文化的需要。所以于公于私，我们都要学好文言文翻译专题。
二、考纲解读（为了让我们的复习更有针对性，我们来看一下考纲要求）
理解并翻译文中的句子
所谓“理解”，就是准确把握字句在文段中的正确的意义；而“翻译”则是将所提供的文言句子译为规的现代汉语。
命题预测
考查重点
1、在文中起关键作用的句子
2、含有一定逻辑关系的句子
3、含有关键词的句子
4、句式比较特殊的句子
常见题型
主观题：两道题，一题5分，共10分，每句话一般有四处得分点（一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等），一共四分，加上句意通顺一分，共五分。
三、知识重温
从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则：一是忠于原文,力求做到
二是字字落实,以为主,以为辅。
（先带领学生重温两个原则的理论知识，再进行解释：）
1．信：即字字落实，力求准确；
2．达：即文从句顺，力求通顺；
3．雅：即生动形象，讲究文采。
四、误点举要
多媒体展示学生历次考试中翻译题出现的典型错误（试卷图片），然后归纳：（要求学生有则改之，无则加勉。）
凭空想象（忽略语境），
丢三落四（信息遗漏），
只图大概（不求精确），
原封不动（该译不译），
卷面潦草（潦草涂改）。
五、翻译方法指津
（一）留
仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
（一）1、惠文王十六年，廉颇为将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
译：惠文王十六年，廉颇作为国的将领征讨齐国，大败齐军，夺取了阳
晋，被封为上卿，他凭借勇气在各国诸侯间闻名。
2、得楚和氏璧。
译：得到了楚国的和氏璧。
让学生分组讨论翻译规律并总结规律，老师加以指导、补充确定：
总结规律：凡朝代名、年号、人名、地名、官职、书名、国名、帝号、器物名以及一些典章制度等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。我
们总结为“留”（板书）
举例提问学生，翻译加黑字的意思：
⒈惠文王十六年
⒉庐陵文天祥
⒊汝今得与、杜齐名。
学生分组讨论回答后，教师明确：、杜：膺、杜密
（二）删
仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
1.师道之不传也久矣
译：从师的风尚不流传已经很久了。
2.夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。
译：道德修养达到最高境界的人，不为事物所拘束，而能够随世事的变化转变。
3.盖忠臣执义，无有二心。
译：忠心的臣子坚持道义，没有二心。
4.而山下皆石穴罅，不知其深浅。
译：原来山下都是石头的洞穴和裂缝，不知道它的深度。
同上
总结规律：把无实义或没必要译出的衬词、虚词、句首发语词、偏义复词中无实意的一方等删去。我们称之为“删”。
举例提问学生，翻译加黑字的意思：
如：夫强而燕弱
城北徐公，齐国之美丽者也
“其闻道也固先乎吾”
备他盗之出入与非常也
学生分组讨论回答后，教师点拨明确：
前三各字分别是：发语词、语气助词、语气助词，都不需要翻译
出入为偏义复词，只翻译“入”：进入即可。
（三）换
仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
1.非能水也，而绝江河。译：并不是能游水,却可以横渡江河。
2.其次剔毛发、婴金铁受辱. 译：其次被剃去头发、用铁圈束颈而受辱。
3.余意其怨我甚，不敢以书相闻。译：我猜测他非常怨恨我，不敢写信给他。
同上
总结规律：翻译时把古代词汇换成现代汉语。基本模式是把单音节词换成双音节词，通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语，我们
称之为“换”（板书）。
举例提问学生，翻译加黑字的意思：
1.疏屈平而信上官大夫。
2.上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
3.天下云集响应，赢粮而景从。
4.既泣之三日，乃誓疗之。
学生分组讨论回答后，教师点拨确定：
1.疏屈平而信上官大夫。疏远、信任（单换双）
2.上官大夫与之同列，争宠而心害其能。嫉妒（古今异义）
3.天下云集响应，赢粮而景从。如同云一样（名作状）
4.既泣之三日，乃誓疗之为……哭泣（为动）
小结：字字落实留删换
（四）调
仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
1.夫晋，何厌之有？（宾语前置）译：晋国，有什么能让他满足的呢？
2.求人可使报者，未得。（定语后置）译：想找一个可以出使回复国的人，未能找到。
3.咨臣以当世之事。（状语后置）译：拿当时的世道国情来咨询我。
同上
总结规律：调整语序。文言文中一些倒装句式:如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按照现代汉语的语法规调整语序，我们称之为“调”（板书）。
举例提问学生，翻译下列句子的意思：
1.竹床一，坐以之；木榻一，卧以之。
2.另外有些不调整就难以理解的句子如互文：
例：（1）主人下马客在船
（2）时明月汉时关
学生分组讨论回答后，教师点拨明确：
1.“竹床一”“木榻一”为定语后置句，“坐以之”“以之卧”为状语后置
正常语序应为：一竹床，以之坐；一木榻，以之卧。
译文：一竹床，用来坐下；一个木榻，用来躺下。
2.两句话都用了互文的修辞，翻译时要合在一起翻译：
（1）主人和客人一起下了马，一起上了船。
（2）汉时的明月和关口。
（五）补
仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
1.永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮（niè）人，无御之者。
译：永州的野外出产一种奇怪的蛇，（它）黑色的底子，白色的花纹，（它）接触到草木，（草木）全都枯死；咬到人，没有能够抵抗得住的。
2.不如因而厚遇之，使归. 译：不如趁此好好款待他，让（他）回到国。
3.私见良，具告以事。译：私下会见了良，把事情全都告诉了（他）。
4.但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。
译：只是用浓墨洒成大黑点，弄得满纸都是。郭生感到非常奇怪，拿着（纸）来告
诉王生。
同上
总结规律：为使译文准确、通顺，翻译时补出文句中省略了的容（主语、
谓语、宾语、介词等），我们称之为“补”（板书）。
举例提问学生，补充下列句子省略的容：
⒈沛公谓良曰：“度我至军中，公乃入。”
⒉夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
⒊竖子，不足与谋。
⒋今以钟磬置水中。
学生分组讨论回答后，教师点拨明确：
⒈沛公谓良曰：“（公）度我至军中，公乃入。”（省略主语）
⒉夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（省略谓语）
⒊竖子，不足与（之）谋。（省略宾语）
⒋今以钟磬置（于）水中。（省略介词）
（六）贯
仔细研读下列各组句子，尝试总结文言翻译规律。
1.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。译：于是派蒙恬在北边筑起长城来把守边疆。
2.意北亦尚可以口舌动也。译：考虑到元军也许还能够用言语来打动
3.季氏将有事于颛臾。译：季氏将要对颛臾发动战争。
4.将军百战死，壮士十年归。译：将军和壮士们出征十年，经历了很多次战斗，有的战死，有的归来。
同上
总结规律：古文中使用借喻、借代、用典、互文等，翻译时要根据上下文语境，灵活、贯通地翻译。实际上就是“意译”。我们称之为“贯”（板书）0。举例提问学生，翻译下列句子的意思：
①太史公牛马走，司马迁再拜言：—司马迁《报任安书》
②有席卷天下，包举宇，囊括四海之意，并吞八荒之心。
学生分组讨论回答后，教师点拨明确：
①（注：牛马走，像牛马一样的人。此处为作者自谦词意译为“愿为您效犬马之劳的仆人”）