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我的课改之路
作者：张继勇
来源：《读与写·上旬刊》2015年第05期
摘要：导学案是我校课堂改革五大要素之一，是课堂六大教学环节的教学路线图，是我校提高教学质量的基础工程。自我校进行"六环课堂"课改以来，我们的学案从格式化到规范化再到个性化，共经历了三个阶段，这也是我校课改的足迹。
关键词：导学案；格式化；规范化；个性化；实用性；创新性；灵活性
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0020-01
新课程改革既是社会发展的必然结果又是当今学生发展的必然要求，同时又是教育发展规律的体现。现在改革的区域在扩大，规模在扩大，势头在扩大。可以说现在课堂教学正处在百花齐放、百家争鸣的良好时期。我们学校根据我校实际确定课改方向，以教师编写导学案带动和促进课堂改革。教师编写导学案后，有很多感想与收获，现在谈谈这三个阶段的感受与收获
1.格式化阶段
作为一名教师都想把学生教好，适应现代教育的需要，渴望课改，但心理矛盾，怕没有成效，当初学校提出编写导学案时，有支持有反对，任何一名教师心里都清楚"教学有法，教无定法"这一常理，记得第一次编写导学案时，完全按文件的要求，生搬硬套，不敢有丝毫的越轨之处，一至于编写出的导学案成为摆设，没有发挥出导学案的应有作用，面对一堆没人用的导学案，心里有说不出的那种感觉，就是不舒服。一次与学生谈话时学生说：老师你编写的导学案比任何教辅都好，一句话唤醒梦中人，既然有学生认可我就坚定了信心用下去，此时的最大收获就是能用电脑把自己的纸质导学案变成了电子导学案，打字速度也提高了，各种数学符号都能电脑上打出来了。
2.规范化阶段
学校根据课改的需要，暑假前第二次提出要提前编写导学案，并对导学案的编写又有了新的要求，导学案的编写进入到规范化阶段，此时的编写任务落实到每位教师身上，都以负责的态度进行探讨、编写、修改、审核和反馈，整个暑假都在忙于编写导学案，此时的感觉比较舒服，主要原因是适应了导学案的这种格式，能把自己整理的知识融于导学案之中，课堂上用的也比较得心应手，此时的收获就是能够利用导学案引导学生学习，控制课堂上的学习节奏，达到没有导学案就不能上课的那种感觉，对导学案有了依赖性。
3.个性化阶段