湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码：[749] 考试科目名称：教育学基础综合
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
2)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
3)试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
教育学原理约120分
中国教育史约60分
外国教育史约60分
教育心理学约60分
4)题型结构
名词解释题：14小题，每小题5分，共70分
简答题：7小题，每小题15分，共105分
分析论述题：5小题，每小题25分，共125分
二、考试内容与考试要求
本《考试大纲》作为硕士研究生入学考试“教育学基础综合”科目的指导性文件，旨在为硕士研究生培养选拔合格生源。引导考生全面理解教育学学科知识体系，夯实专业基础，全面提升专业创新能力和综合实践能力。
教育学原理
考试目标：
1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解学生、教师、学校等教育要素的性质、内涵和历史变迁。
3、熟悉并掌握学校各种教育活动，包括课程和教学、德育、体育、美育、劳动教育、班级管理和教育科研等。
4、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
考试内容：
一、什么是教育学
（一）教育：以育人为中心的活动
教育是引导人性向善的过程。教育是实现儿童精神成长和自我生成的过程。
（二）教育学：一门古老而常新的学问
教育学的萌芽、独立形态的教育学、教育学的多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
（三）学校教育学：以教师发展为中心
引导教师领悟教育的真谛；拓展教师的教育理论思维；发展教师的反思能力；促进教师专业成长。
二、教育的产生与发展
（一）教育的起源
口耳相传的时代；文字出现对教育的影响；学校作为专门的教育机构。
（二）教育发展的历史形态
原始形态的教育；古代教育的特点；现代教育的形成。
（三）当代学校教育体系的形成
教育法定为一种义务；当代学校教育体系；终身教育的出现。
（四）教育发展的基本规律
教育的历史就是人的历史；教育具有相对独立性；教育适应并促进社会发展。
三、教育观的形成与嬗变
（一）什么是教育观
教育观的内涵；教育观的功用。
（二）西方教育观的发展
各时期有代表性有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育观点。
（三）中国教育观的发展
各时期有代表性有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育观点。
（四）当代学校教育的基本理念
人本主义教育理念；终身教育理念；公民教育理念；国际理解教育理念；素质教育理念。
四、当代教育改革与发展
（一）21世纪教育改革的背景
知识经济；科技革命；多元文化。
（二）当代教育改革的基本趋势
全球化与国际理解教育；教育民主化与全民教育；互联网与教育信息化；学习社会与终身教育。
（三）教育走向人本
以人为本：当下教育的现实呼唤；提升人性：当代教育走向人本之路。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的作用；教育目的的层次结构。
（二）教育目的的基本依据
教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；教育目的体现人们的教育理想；教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律；马克思主义关于人的全面发展学说。
（三）我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
坚持社会主义方向；培养全面发展的人；培养现代人的品质。
2、全面推进素质教育
素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
六、学生
（一）儿童观的演变
小大人：儿童作为成人的延伸；儿童的发现；走向儿童本位。
（二）学校教育中的学生
学生的教育需要；学生发展的一般特点；学生在学校教育中的定位。
（三）学生的自主发展
学生自主发展的内涵与意义；学生的学习；学生的权利与责任。
七、教师
（一）教师职业的历史
教师职业在西方的历史；教师职业在中国的历史。
（二）教师的角色与责任
教师角色的定位；教师的责任。
（三）教师的基本素养
教师的职业道德素养；教师的专业知识素养；教师的专业能力素养。
（四）教师专业自主发展
教师专业自主发展的内涵与意义；教师专业自主发展的外在条件；教师专业自主发展的内在途径。
八、学校
（一）学校的变迁
学校的产生；学校在中国的变迁；学校在西方的变迁；当代学校的特点与趋势。
（二）学校性质
学校作为教学的场所；学校是专门的教育机构；学校是一种社会组织；学校是“专业学习共同体”。
（三）学校结构
学校结构类型；学校结构体系；学校结构变革。
（四）学校文化
学校文化的基本特征；学校文化的育人功能；学校文化的自主发展。
九、课程
1、课程的内涵与意义
课程是教育目的实现的主要途径；课程是教师开展教学的主要依据；课程是学生吸取知识的主要载体；课程是评估教学质量的主要参照标准。
2、课程的基本类型、
学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程。
3、影响课程的主要因素。
社会、知识、儿童。
（二）我国中小学课程
1、我国中小学的课程目标
“知识—技能”目标、“过程—方法”目标、“情感态度与价值观”目标。
2、我国中小学的课程结构
整体设置九年一贯的义务教育课程；高中以分科课程为主；从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
3、我国中小学的课程内容
凸显能力；联系生活；紧跟时代；关注情感。
（三）教材及其使用
教材、教科书与课程内容；教材的结构；教材的使用。
（四）校本课程的开发
1、校本课程的内涵与意义
弥补国家课程不足；形成学校办学特色；促进学生个性形成；提升教师专业水平。
2、校本课程开发的基本步骤
环境分析、课程目标设置、课程组织与实施、课程评价。
3、校本课程开发中的教师
树立大课程观；转变教师角色；提升课程开发的专业能力；培养参与意识和合作精神。
十、教学
1、教学的基本任务和基本目标
教给学生基础知识和基本技能；发展学生的智能和品德；培养学生的审美情趣和个性心理品质。
2、教学过程的特点
特殊的认识过程；促进学生发展的过程；师生教学信息交流的过程。
3、与教学相关的理论
赫尔巴特：传统教学理论。杜威：现代教学理论。凯洛夫：苏联传统教学理论。赞可夫：教学与发展理论。布鲁纳：结构教学理论。巴班斯基：教学过程最优化理论。罗杰斯等：人本主义情感教学理论。冯.格拉塞斯费尔德等：建构主义教学理论。
（二）教学的准备
1、了解学生
2、设计教学目标和进程
尊重学生的主体地位；全面分析教学内容；从教师自身实际出发；恰当运用现代教育技术。
3、编写教学方案
（三）教学方法及其有效运用
1、常用的教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、探究教学法、自学指导法。
2、教学方法的有效运用
发挥教学方法的整体功能；坚持启发式教学指导思想；综合运用各种教学方法；灵活、机智地运用教学方法。
（四）课堂教学的组织与管理
1、班级教学的组织
建立班级行为规范；合理使用领导者权力；实施有效的教学措施。
2、课堂教学气氛的营造
3、课堂问题行为的应对
忽略不计、非语言提醒、正面表扬、言语提醒、合理惩罚。
（五）如何评价教学
1、学生学业成绩的评价
学业成绩评定的依据；学生成绩评定的试题编制；学业成绩评定的主要方式；学业成绩评定的结果处理。
2、教师教学行为的评价
同行评价、学生评价、自我评价。
十一、德育
（一）德育活动的内涵
德育的内涵与意义；德育目标与德育内容；德育过程及其规律。
（二）学校德育的基本理论
代表性人物的重要德育思想。
（三）德育的基本方法
1、常用的德育方法
说服教育法、情感陶冶法、实践锻炼法、自我教育法、榜样示范法、品德评价法等方法的涵义和要求。
2、德育方法的选择与运用
德育方法选择的依据；德育方法的运用；德育方法的变革
（四）坚持正面教育
正面教育的内涵；实施正面教育的基本要求；正面教育与学生自我发展。
十二、德育、美育与劳动教育
（一）体育活动
体育的内涵与意义；学校体育活动的内容；学校体育活动的组织形式；学校体育活动的基本要求。
（二）美育活动
美育的内涵与意义；学校美育活动的基本任务；学校美育活动的具体内容；学校美育活动的途径；学校美育活动的基本要求。
（三）劳动教育活动
劳动教育活动的内涵与意义；学校劳动教育活动的基本目标；学校劳动教育活动的内容；学校劳动教育活动的途径。
（四）课外活动
课外活动的涵义；课外活动的特点；课外活动的任务；课外活动的内容；课外活动的形式；课外活动的基本要求；课外活动的组织。
十三、班级管理
（一）班级与学生发展
班级的历史；班级的特征；班级的教育功能。
（二）班级管理
班级管理的基本内容；班级管理的目标；走向班级自治。
（三）班主任
班主任的角色定位；班主任的专业素养；班主任专业发展的途径。
十四、教育科研
（一）教育科研的内涵与意义
什么是教育科研；教育科研促进教师专业发展；教育科研提升学校教育质量。
（二）基于校本的研究
校本研究的内涵；校本研究的必要性；校本研究的三种力量。
（三）教师从事教育科研的方法
行动研究、叙事研究、个案研究三种研究方法的内涵与过程。
（四）教师成为研究者
研究成果的合理表达；研究是一种态度；在研究中解放教师。
中国教育史
考试目标：
1、系统掌握中国教育史的教育事件、教育史实、教育人物等基本概念、基础知识和基本方法。
2、理解中国教育史上的教育制度、教育实践、教育思想及其相互关系。
3、能够运用中国教育史的基本理论和基本方法来分析和解决教育现实问题。
考试内容：
一、绪论
（一）教育史的性质和研究对象
教育史的性质；教育史的研究对象。
（二）教育史的功能和价值
展现性功能；思辨性功能；应用性功能；人文性功能。
二、中国传统教育的缘起和奠基
（一）中国教育的起源
教育起源于人类生存和生活的需要。
（二）六艺教育与稷下学宫
六艺、学在官府、学在四夷、官师合一、稷下学宫、期会；
稷下学宫的性质、功能和办学特点及其对后世高等教育发展的影响。
（三）先秦时期的教育思想
有教无类、性相近习相远、庶富教、学而优则仕、文行忠信、善端说、恶端说、染丝说、三纲领、八条目、《论语》、《六经》、《大学》、《中庸》、《学记》、《劝学》
孔子教学内容思想的特点；孔子教师思想的主要内容；墨子的人性论及其教育个体作用思想；墨子的教育内容思想及其特点；墨子“述作结合”教育原则思想及其现代借鉴价值；孟荀人性论及其教育作用思想异同比较；孟子“大丈夫”人格及其标准；荀子教学过程思想的主要内容；荀子的教师思想及其评价；《学记》教学原则思想的主要内容；《中庸》教学过程思想的主要内容。
三、中国传统教育的建立和拓展
（一）文教政策与选士制度
独尊儒术、《五经》、《对贤良策》、《白虎通义》、《熹平石经》、师法家法、五经博士、《五经正义》、《开成石经》、《师说》、察举制、九品中正制、科举制、贤良方正、孝廉、秀才、明经、进士、设科射策、常科、制科、
汉代独尊儒术文教政策的主要内容及其影响；科举考试的类别、科目与方法。
（二）学校制度的建立
太学、鸿都门学、文翁兴学、讲堂、都讲、次第相传、圣化、五经课试法、晋国子学、宋四学、总明观、梁五馆、门人、弟子、六学一馆、四门学、崇玄学、束修礼。
唐代教育制度的特点。
（三）汉唐时期的教育思想
贾谊的教育社会作用思想及其现代意义；董仲舒的“圣化”教学思想及其当代价值；韩愈的教师思想分析评价。
四、中国传统教育的完善和式微
（一）官学的完备与衰微
学田制、三舍法、《四书》、《三经新义》、《州县学敕令格式》、升斋等第法、积分法、分斋教学法（苏湖教法）、蒙古国子学、回回国子学、蒙古字学、监生历事制、六堂肄业制、六等黜陟法、社学、义学、八股。
北宋三次兴学的主要措施及其影响。
（二）书院的兴起与衍变
书院、会讲制、讲会制、朱张会讲、鹅湖之会、《白鹿洞书院学规》、东林书院、漳南书院。
北宋、南宋的主要书院；漳南书院计划的主要内容。
（三）宋元明清时期的教育思想
朱子读书法；存天理灭人欲、致良知；朱熹教育阶段划分及其教育思想；朱子读书法的主要内容；北宋、南宋的主要书院；北宋三次兴学的主要措施及其影响；漳南书院计划的主要内容；王夫之教育社会作用思想及其现代价值；胡瑗、颜元分斋教学思想及其现代价值。
五、中国现代教育的萌生与探索
（一）现代教育的萌生
马礼逊学堂、宁波女学、京师同文馆、福州船政学堂、万木草堂、时务学堂、天津中西学堂、南洋公学、经正女学。
洋务学堂的类别及其举例；百日维新期间的教育改革措施。
（二）现代学制的建构
学部；壬寅-癸卯学制、壬子-癸丑学制、壬戌学制；清末教育宗旨、民初教育方针；壬戌学制的指导标准。
（三）现代教育的改革与实验
20世纪二三十年代的教育思潮。
（四）清末民国时期的教育思想（上）
中体西用、《劝学篇》；张之洞、康有为、梁启超、严复等人的教育思想。
（五）清末民国时期的教育思想（下）
五育并举；思想自由、兼容并包；大职业教育主义；生活教育、平民教育、乡村教育。
五育并举教育方针的主要内容；陶行知生活教育思想的主要内容；晏阳初平民教育思想的主要内容；蔡元培的高等教育思想及其当代借鉴价值；黄炎培的“大职业教育思想”及其当代借鉴价值；陶行知的创造思想及其当代价值。
外国教育史
考试目标：
1、系统掌握一些必要的基本知识，了解教育发展的历史过程及史实。
2、理解西方主要教育思想、教育制度、教育活动的演变过程及规律。
3、能够以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，对各种教育思想和问题进行客观的分析和评价。
考试内容：
一、古代东方文明古国的教育
（一）巴比伦的教育
（二）古代埃及的教育
（三）古代印度的教育
（四）古代东方文明古国的教育特点
1、产生了最早的科学知识，文字以及学校教育
2、教育具有强烈的阶级性及等级性
3、教育内容丰富
4、教育机构种类繁多
5、教学方法简单，体罚盛行
6、知识常是统治阶级的专利，教师地位较高
7、文明及文化教育甚为古老，但源远而流不长
二、古代希腊的教育
（一）荷马时期的教育
（二）古风及古典时期的教育（以斯巴达、雅典为代表）
（三）古典时期（后期）的教育
智者学派的贡献
三、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想
（一）苏格拉底
1、“美德即知识”（知识即道德）
2、苏格拉底问答法
（二）柏拉图
1、理念论
2、灵魂回忆说
3、《理想国》中的教育观
4、历史地位及影响
（三）亚里士多德
1、教育的作用
2、灵魂说与和谐教育
（1）灵魂说
（2）和谐教育
3、儿童的年龄分期及教育内容
4、论自由教育
5、历史地位及影响
四、古代罗马的教育
（一）共和时期的教育
（二）帝国时期的教育
（三）基督教的兴起与教育
（四）古代罗马的教育思想
1、西塞罗
2、昆体良
3、奥古斯丁
五、中世纪的教育
（一）西欧中世纪前期的教育（5—11世纪）基督教教育：
世俗封建主的教育：
（二）西欧中世纪后期的教育
1、城市学校的兴起
2、西欧中世纪大学
中世纪大学产生的意义：
（1）是新的社会因素的反映；
（2）突破了教会对高等教育的垄断；
（3）推动了世俗文化和自然科学的进步及文化交流，打破了封建闭塞状态，促进了城市的发展，并为文艺复兴作了一定的思想准备；
（4）标志着现代欧洲大学的起源。
六、拜占廷与阿拉伯的教育
（一）拜占廷的教育
（二）阿拉伯帝国的教育
1、以伊斯兰教义为主导，在教权之下实施，学校多附设于清真寺。
2、具有强烈世俗性及宗教宽容性，对外来文化兼收并蓄。
3、注重科学教育。
4、教育实践发达，但理论比较贫弱，致使其影响力变弱。
七、文艺复兴与宗教改革时期的教育
（一）人文主义教育
人文主义教育的特征
人文主义教育的成果
人文主义教育的缺点
（二）新教教育
1、马丁·路德的教育主张
2、加尔文的教育主张
3、英国国教会与教育
（三）天主教教育
八、夸美纽斯的教育思想
（一）论教育的目的和作用
（二）论教育适应自然原则
（三）论统一学制
（四）班级授课制及学年制
（五）教学原则及教学方法
（六）道德教育
（七）夸美纽斯的历史地位
九、近代六国教育的发展（1640－19世纪末）
近代教育的总体趋势：
就其进步的一面来说，体现为四“化”：公立化、义务化、世俗化、实科化（一）17—19世纪的英国教育
1、教育领导体制
2、幼儿学校
3、初等教育
4、中等教育
5、高等教育
（二）17—19世纪的法国教育
1、18世纪末法国资产阶级革命时期的教改方案及法令
2、大学区制
3、19世纪的教育
（1）初等教育
《基佐教育法》《法卢法案》《费里法令》
（2）中等教育
主要类型：国立中学、市立中学
（3）高等教育
（三）17—19世纪的德国教育
1、17至18世纪的教育
2、泛爱主义教育运动
3、19世纪上半期的教育
4、19世纪后期的教育
（四）17—19世纪的俄国教育
1、18世纪前的教育发展概况
2、彼得一世的教育改革
3、19世纪的教育概况
（1）1804年的教改
（2）20年代后的全面倒退
（3）60
（4）70年代—20世纪初的教育
（五）17—19世纪的美国教育
1、独立以前的教育概况
2、独立以后的教育发展
3、南北战争后的教育
（六）17—19世纪的日本教育
1、明治维新前的教育概况
2、明治维新时期的教育改革
十、洛克的教育思想
（一）哲学观点：发展了培根的经验论，提出了“白板说”。
（二）论教育的目的、任务、作用
（三）论体育与养护（健康教育）
（四）论德育
（五）论智育
（六）洛克的历史地位
1、虽非首次，但详细论证了白板说，成为教育学上这一观点的著名代表
2、是教育家中第一个用经验论哲学或感觉经验论心理学来建立自己体系的人
3、是西方教育史上外铄论这一教育及儿童心理发展理论的宗师
4、强调了德育、体育的重要性，赋予了丰富的内容，提高了它们在教育学中的地位。对智育内容、方法也有所贡献
十一、卢梭的教育思想
1、自然教育理论
2、自然教育的目标及原则
3、自然教育的目标：培养自然人
4、年龄分期及各年龄段的教育
5、卢梭在教育史上的地位
（1）对封建专制的极端憎恨，对传统教育的猛烈批判，发出了时代最强音。（2）要求深入研究儿童的身心特点，遵循自然而施教，成为近代儿童研究的先
行者及内发论的宗师。
（3）驳斥了历史上沿袭已久的“原罪说”及“预成论”的儿童观，确立了以儿童为中心的新儿童观。
十二、裴斯泰洛齐的教育思想
1、论教育的目的
2、论教育心理化
3、要素教育原理
4、历史地位
（1）是教育史上提倡及实施爱的教育，献身教育的千古楷模
（2）首次提出了教育心理学化的口号，开启了近代教育心理学化运动的序幕（3）努力根据心理学原理解决教育问题，创立了要素教育理论；还研究了初等教育的一般原理及各科教学法，推动19世纪初等教育的发展
（4）首次实施了教劳结合并积累了丰富的经验
（5）丰富了和谐发展的教育理论
十三、赫尔巴特的教育思想
1、伦理学思想与教育目的
2、论儿童的管理
3、心理学与教学理论
4、历史地位
（1）教育思想总体上反映了19世纪德国资产阶级两重性的特点：既有进步的一面，亦不乏保守的一面。
（2）首先明确提出心理学是一门科学，并试图在心理学和伦理学的基础上建立系统的教育学理论。他是近代试图使教育学成为一门科学的开山祖
（3）许多具体的意见，如关于教学阶段、教学方法、教育性教学原则、兴趣的论述等都具有一定的价值
（4）为文科中学教学奠定了理论基础
（5）其教育思想的主要特点是重视教师的主导作用，对儿童的严格管教，以及主知主义的系统课堂教学，因此后来被杜威称为“传统教育”的代表。杜威称其心理学是“教师心理学”，而不是“儿童心理学”
十四、第斯多惠的教育思想
1、教育的目的
2、教育的基本原则
3、教学理论
4、教学原则与教学方法
5、历史地位：对师范教育与教学理论贡献很大，获“德国教师的教师”之美称
十五、福禄倍尔的教育思想
1、教育目的：认为教育的目的就在于揭示潜存在人体内的“神的本原”
2、教育原则：内在发展的原则、自然适应性原则、自动的原则
3、幼儿园理论
4、历史地位
（1）顺应19世纪以来发展幼儿社会教育的需要，创立了系统的幼儿园教育理论，对推动幼儿教育发展发挥了重要作用
（2）广泛宣传了幼儿社会教育的思想，组织了幼儿教师的培训工作
（3）使得幼儿社会教育成为教育实际工作和教育理论中的一个独立部门
（4）福禄倍尔还研究了学校教育方面的问题。其儿童教育观成为对19世纪末欧
十六、其他教育家的教育思想
1、欧文的教育思想
2、乌申斯基的教育思想
3、斯宾塞的教育思想
十七、20世纪前后欧美教育思潮与教育实验
（一）欧洲的新教育运动
1、新学校运动
2、新学校的特点
3、新教育的基本原则
（二）美国的进步教育运动
1、进步教育的兴起阶段（19世纪70年代～20世纪初）
2、进步教育的蓬勃发展阶段（20世纪初～20年代末）
3、后期进步教育运动（20世纪20年代末～50年代）
（三）实验教育学
（四）凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”
1、公民教育的含义
2、公民的主要资格：
3、公民教育的内容
4、通过劳作学校实施公民教育
5、影响
十八、蒙台梭利的教育思想
1、思想渊源
2、儿童发展观
3、教育观
4、蒙台梭利教学法
5、福禄倍尔与蒙台梭利教育思想比较
6、历史地位
?由于蒙氏的出现，使得幼儿教育思想多元化了
?虽几经沉浮，蒙氏教育思想及教法对世界幼儿教育产生深远影响?蒙氏关于早期教育、智力及心理发展的思想都受到推崇
?许多国家建立了蒙氏学校，或推行蒙氏教法，并不断发展完善十九、杜威的教育思想
（一）理论基础
1、实用主义哲学
2、心理学理论
3、社会学理论
(二）思想渊源
（三）论教育的本质
1、教育即生长
2、教育即经验的改造
3、教育即生活
（四）课程与教材
（五）思维步骤与教学阶段
（七）传统教育与现代教育
二十、20世纪上半期的苏联教育
（一）教改的第一份重要文件—《统一劳动学校宣言》（二）20年代苏联学校的教改
（三）30年代苏联教育的整顿
二十一、20世纪下半期的苏联教育
（一）50年代末开始的5次教改
（二）1964年至70年代初的教改
（三）1977年至1984
（四）1984年的教改
（五）80年代末的教改
二十二、马卡连柯的教育思想
（一）对人的高度尊重和严格要求相结合
（二）集体主义教育
（三）劳动教育
（四）纪律教育
（五）马卡连柯的历史地位
二十三、凯洛夫的教育思想
（一）教育的起源
（二）教育的本质
（三）教育的作用
（四）共产主义教育的目的、任务
（五）教学理论
二十四、赞科夫的教学论思想
（一）论教学与发展的关系
关于2011 专业学位 研究生入学统一考试专业课程考试相关问题的报告 教育部学生司研究生招生处： 按照教育部学生司研究生招生处的要求，受学位 委托，中国人民大学财政金融学院 相关实 部门和院校，对有关2011 金融硕士专业学位研究生入学统一考试专业课程考试的考试科目及命题指导意见等问题进 了商议 们建议，2011 金融硕士专业学位研究生入学统一考试专业课程考试的考试科目 金融学综合 ，包括 金融学 和 司财 两部分内容， 要测试考生对于金融学 本理论和 司财 的 本知识的掌握和运用能力 根据商议结果，制定了 2011 专业学位研究生入学统一考试 金融学综合 考试科目命题指导意见 ，现将该方案提请学生司研究生招生处审议，如无 妥，建议照此执 教育部金融硕士专业学位教学指导委员会(筹) 中国人民大学财政金融学院 ： 2011 专业学位研究生入学统一考试 金融学综合 考试科目命题指导意见 2011 专业学位研究生入学统一考试 金融学综合 考试科目命题指导意见 一 考试性 金融学综合 是2011 金融硕士 MF 专业学位研究生入学统
一考试的科目之一 金融学综合 考试要力求反映金融硕士专业学 位的特点，科学 准确 规范地测评考生的 本素 和综合能 力，选拔 有发展潜力的优秀人才入学， 国家的经济建设 养 有 良好职业道德 有较强分析 解决实 问题能力的高层次 应用型 复合型的金融专业人才 二 考试要求 测试考生对于 金融学和 司财 相关的 本概念 础理论的掌握和运用能力 三 考试内容 第一部分 金融学 一 制度 ● 的职能 制度 ● 国 体系 二 利息和利率 ● 利息 ● 利率决定理论 ● 利率的期限结构 三 外汇 汇率 ● 外汇 ● 汇率 汇率制度 ● 值 利率 汇率 ● 汇率决定理论 四 金融 场 机构
333教育综合考研分数构成 本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、333教育综合会复试分数线是多少？ 2015年教育硕士专业复试分数总成绩不低于310分，且政治英语成绩不低于50分，专业课不低于85分。复试内容包含对专业能力、专业外语及口语、逻辑分析、创新潜质和综合素质等方面进行深度考查。 考研复试面试不用担心，凯程考研有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，还有对应的复试面试题库，你提前准备好里面的问题答案，确保你能够在面试上游刃有余，很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。 二、333教育综合考研的一些学习方法解读 （一）参考书的阅读方法 （1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。 （2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。 （3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。 （二）学习笔记的整理方法 （1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。 （2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。 （3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。 三、333教育综合考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。
333教育综合考研大纲完整内容 内容来源：凯程考研徐影老师。 333教育综合考试大纲 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
天津工业大学全国统考硕士入学考试业务课程大纲（2020年新修订） 课程编号：431 课程名称：金融学综合 一、考试的总体要求 《金融学综合》是本年度金融硕士专业学位研究生入学资格考试之专业基础课考试。我院根据考生参加《金融学综合》成绩和其他三门考试成绩的总分来选拔参加复试的考生。 《金融学综合》考试力求反映金融硕士专业学位的特点，科学、公平、准确测评考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学。 二、考试的内容及比例 本考试是测试考生对于金融学相关领域的基本概念、基础理论的掌握和运用能力。考试范围试题涉及货币银行学和投资学的内容。具体内容如下： 第一部分货币银行学（约占50%比例） （一）货币与货币制度 1.货币的定义 2.货币的统计口径 3.货币的职能 4.货币制度 5.国际货币体系 （二）利息和利率 1.货币的时间价值 2.利息的形式 3.利率体系 4.利率水平决定的理论 5.利率的风险结构 6.利率的期限结构 7.利率管理体制 （三）信用 1.信用的产生与发展 2.信用形式的主要形式 3.信用工具 （四）通货膨胀 1.通货膨胀的界定 2.通货膨胀的表现形式 3.通货膨胀的成因 4.通货膨胀的危害 5.通货膨胀的治理
（五）金融市场 1.金融市场概述 2.货币市场 3.资本市场 4.外汇市场 5.黄金市场 6.金融衍生工具市场 （六）金融机构 1.金融机构概述 2.国际金融机构体系概述 3.我国金融机构体系 （七）中央银行 1.中央银行的性质、职能、组织形式 2.中央银行的业务 （八）货币政策 1.货币政策目标 2.货币政策工具的运用 3.货币政策传导机制和中介指标 第二部分投资学（约占50%比例） （一）投资学概述 1.投资过程 2.投资环境 3.投资监管 （二）投资工具 1.货币市场证券 2.债券 3.股票 4.衍生证券 5.证券投资基金 （三）投资市场 1.证券发行市场 2.证券交易市场 3.证券价格指数 （四）投资组合理论 1.风险与效用 2.资产组合的风险与收益 3.最优风险资产组合 4.风险资产与无风险资产之间的资产配置 （五）股票投资分析 1.宏观经济分析、行业分析、公司分析 2.股票估值模型 （六）固定收益证券投资分析
333教育综合考研全程个人心得 内容来源：凯程考研徐影老师。 一、起初准备（买书、定学校） 我可能是考研大军里准备最晚的哪一个，开始准备考研已经是八月份了，身边好多同学都已经早就开始了自己的考研生活，我要考的专业是学科教学（英语），而我的本科专业是商务英语，只有英语是重合的，而我的重点自然而然就放在了333教育综合上，我之前不知道333教育综合那么多内容要看，拿到那个大纲我傻眼了，哇，好多内容啊，我要怎么看呢？因为当时什么都不懂，和现在的你们一样，我在网上报了一个新东方的视频辅导班，后来才知道那是311，又很麻烦的转让了还折钱了，接着我又在网上买了大纲规定的所有书，每一本，因为我觉得只有把这些书都买了心里才放心。我本来是想考上师的，所以就去了上师，因为那有认识的人，我买了上师规定的所有的书，但我还是先从333开始准备的，但是后来看了上师程星华编写的那本《应用语言学》，我本来以为很简单，但是我看了那本书后犹豫了，再加上上师今年又增了一本《英语教学法》，我更加犹豫了，333本来就那么所内容，我根本没有多余的时间再分给语言学、教学法，所以，我在9月底的时候毅然决定换学校。 二、333教育综合的准备 因为上师的333和我要考的学校的333都一样，所以很庆幸，我在上师图书馆看书的时候准备的333即使换了要报考的学校也是能用的上的。起初我在上师图书馆看333，我第一遍是根据大纲把王道俊、郭文安的《教育学》根据大纲看了一遍，这第一遍就很痛苦，因为书上有些东西不是那么有条理，需要你自己去总结，我之前也没接触过，所以自己摸索很痛苦。就这样痛苦的看完了第一遍的教育学，感觉很凌乱。后来，我把教育学放在一边开始着手心理学，因为我知道教育心理学很抽象，有很多专业的概念、术语都是根本不懂的，再加上我买的心理学的书上的内容和教育学不一样，教育学的书上的顺序都是和333的那个大纲对应的，而教育心理学是和大纲完全不对应的，你根本找不到你要找的东西，我迷茫了很久，找了好多书，花了好长时间把心理学大纲上规定的东西都看了一遍，有不懂的地方就上网搜，就这样把心理学理解了一遍，至于中国教育史和外国教育史因为我一直都觉得很简单，所以第一遍的复习就没有看。 第一遍就这样把教育学和教育心理学看了一遍，这一遍下来根本没有什么印象，看的很痛苦，没有任何重点，一看就是厚厚的书，每天都带着厚厚的书，带就带了，要是能看进去还好，可我一点都看不去，所以我决定开始一个浩大的工程，那就是整理333教育综合的笔记，因为你们也都看过书，书上那么多东西，没有重点，即使是自己划了重点也是这一句话，那一句话，跳来跳去的看，记忆起来太困难！！也许你们听着会说，不就整理个笔记吗，有什么。对啊，我刚开始也是这样想的，不就整理个笔记嘛，天天写很快就能写好，可是在我真正开始做这项工作的时候，我发现我错了，我在上师大的图书馆，每天从七点半就在门口等着抢位子，除了吃饭、上厕所，其他的时间都是在不停的写字，每天都到九点半关门才回去，这种日子坚持了近两个月，我本以为我写一遍还能加深一遍印象，可是我错了，因为内容太多太多了，不抓紧根本写不完，所以脑海里想的就有一件事情，那就是赶紧整理完赶紧背，因为考研就是一场战争吗，谁赢取了宝贵的时间谁就赢取了胜利！！我除了买了
教育学专业基础综合考试大纲 教育学专业基础综合考试是我校为招收教育学学科的硕士研究生而设置的入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，以确保硕士研究生的入学质量。 一、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 二、考试形式 （一）试卷满分及考试时间：本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式：答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约50分 教育研究方法约50分 三、试卷题型结构 单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题4小题，每小题15分，共60分 简答题5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题25分，共75分 四、考查范围 教育学原理 [考查目标] 1、准确识记教育学的基础知识。 2、正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3、能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 （一）教育学概述 1、教育学的研究对象 2、教育学的研究任务 3、教育学的产生与发展 （二）教育及其产生与发展 1、教育的概念 （1）“教育”定义的类型 （2）教育概念的内涵和外延 2、教育的结构与功能 （1）教育的结构：教育活动的结构；教育系统的结构。 （2）教育的功能：个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。 3、我国关于教育本质问题的主要观点
2016年教育学333综合考试大纲 注意：本大纲为参考性考试大纲，是考生需要掌握的基本内容。 I考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 II考试形式 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题：4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题20分，共80分 2教育学原理 III考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 IV考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。 （三）教育的历史发展 古代教育的特点；现代教育的特点。
最新教育学基础综合考研真题及答案解析 一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是（） A.实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学 【参考答案】A 【考研解析】实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：① 教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。② 教育即学生个体经验持续不断的增长。③ 学校是一个雏形的社会。④ 课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。⑥ 教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。 2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于（） A 教育的描述性定义 B 教育的纲领性定义 C 教
育口号 D教育隐喻 【参考答案】A 【考研解析】美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践，或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。因此，“教育是对人心灵的陶冶”属于教育的描述性定义。 3.以下判断不能说明教育相对独立的是（） A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律 C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能 【参考答案】A 【考研解析】教育独立性是相对的，由政治经济制度和生产力所决定，即教育活动必须接受社会的物质支持，并传播一定的政治和社会价值体系。
附件6： 郑州大学2019年硕士生入学考试初试自命题科目考试大纲 明栏里加备注。 郑州大学硕士研究生入学考试 《金融学综合》考试大纲 命题学院（盖章）：商学院考试科目代码及名称：431金融学综合 一、考试基本要求及适用范围概述 《金融学综合》考试大纲适用于郑州大学金融硕士（MF,025100）专业学位研究生入学考试。《金融学综合》主要测试考生对于金融学基本理论和公司财务基本知识的掌握和运用能力。考试力求反映金融硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家的经济建设培养具有良好职业道德、具有较强分析与解决实际问题能力的高层次、应用型、复合型的金融专业人才。 二、考试形式 硕士研究生入学《金融学综合》考试为闭卷，笔试，考试时间为180分钟，本试卷满分为150分。 试卷结构（题型）：名词解释、简答题、论述题、计算题 三、考试内容 第一部分金融学
1.货币与货币制度 2.利息和利率 3.外汇与汇率 4.金融市场与机构 5.商业银行 6.现代货币创造机制 7.货币供求与均衡 8.货币政策 9.国际收支与国际资本流动 10.金融监管 第二部分公司财务 1.公司财务概述 2.财务报表分析 3.长期财务规划 4.折现与价值 5.资本预算 6.风险与收益 7.加权平均资本成本 8.有效市场假说 9.资本结构与公司价值 10.公司价值评估 四、考试要求 硕士研究生入学考试科目《金融学综合》为闭卷，笔试，考试时间为180分钟，本试卷满分为150分。试卷务必书写清楚、符号和西文字母运用得当。答案必须写在答题纸上，写在试题纸上无效。 五、主要参考教材（参考书目） 《金融学（精编版）》（2017年5月第四版），黄达、张杰编著，中国人民大学出版社 《金融学（精要版）》（2016年11月第一版），李健主编，高等教育出版社《公司金融学》（2012年8月第二版），方建武、胡杰主编，西安交通大学出版社 《公司金融》，（2016年10月第一版），李曜主编，高等教育出版社 编制单位：郑州大学 编制日期：2018年9月
考研333教育综合经验之内容结构和分值 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 一、试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 二、试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题：4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题20分，共80分 333教育综合试题都是主观题，教育综合考试试卷满分为150分，考试时间为180分钟，由于各招生院校是自主命题，历年的考试试题具有很大的参考价值。希望帮到你 如何选择考研辅导班 考研过程中，大家肯定会选择辅导班，关于报辅导班的问题我有几个特别的建议，如何选择合适的辅导班，是有方法的。 方法1：了解这个机构历年考上的情况，有没有视频版的经验谈，考上多少人。这个得详细了解一下，这样就能大致判断出这个机构情况怎么样。例如凯程，2013年考入五道口金融学院29人，占五道口录取总人数50%，名单和经验谈都在网站有公布，是非常可信。
方法2：看资料，看看这个机构有没有配套的资料和课程，如果连讲义都拿不出来，说明他们没有开课经验。据我所知，凯程是有完整的配套体系的。 方法3：实地去考查，看看他们有没有正规的学校，有没有教学楼、食堂、宿舍、操场等设施。 方法4：和咨询老师详细沟通，看看是否专业。通过这样的几个策略，就基本能够搞定了。 考研全程复习安排: （1）起步阶段（第一轮复习） 首轮复习的目的是全面夯实基础。英语、数学复习都具有基础性和长期性的特点，而专业课内容庞杂，因此它们的第一轮复习都安排在起步期。政治复习可以暂缓，等新大纲出版后再进入首轮复习。 （2）强化阶段（第二轮复习） 所有科目的第二轮复习都安排在强化期。这一阶段要从全面基础复习转入重点专项复习，对各科重点、难点进行提炼和把握；同时注意解题能力的训练。 （3）冲刺阶段（第三轮复习） 本阶段复习要解决两个问题：一是归纳总结，升华提炼，查漏补缺，二是强化应试训练,模拟考试 考研辅导班有用吗? 首先有用是肯定有用的，考研辅导班内部资料以及考研的程序，步骤，专家指导，押题，针对性教学还是比较不错的. 举一个最简单的例子,为什么奥运会高水平运动员都有高水平的教练,而不是自己在家里训练,这是社会化分工,高水平的教练员能够让运动员快速提升成绩,少走弯路,提供高质量的指导,再加上运动员的刻苦训练
2020年教育学专业基础综合（311）考试大纲 Ⅰ、考试性质 教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 Ⅱ、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构
（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约40分 教育研究方法约30分 （二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。 四、试卷题型结构 单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题 简答题 3小题，每小题15分，共45分 5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题30分，共90分
Ⅳ、考查内容 教育学原理 【考查目标】 1．准确识记教育学的基础知识。 2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 （二）教育学的研究任务 （三）教育学的产生与发展 1．教育学的萌芽
2017年333教育综合考试大纲 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲 （科目：教育综合） 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分
简答题：4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题20分，共80分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。（三）教育的历史发展 古代教育的特点；现代教育的特点。 （四）教育概念的界定 广义教育；狭义教育。 三、教育与人的发展 （一）人的发展概述 人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。 （二）影响人的发展的基本因素 遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。 （三）教育对人的发展的重大作用 教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。 四、教育与社会发展 （一）教育的社会制约性 生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制
2017考研教育学专业基础综合（311）真题 来源：文都教育 一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.批判教育学 C.实验教育学 D.文化教育学 2.我国社会主义教育目的的理论基础是 A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论 3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式 D.社会学习模式 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合
5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人 D.培养社会主义建设者和接班人 7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于 A.融合课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程 8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择 A.程序教学模式 B.掌握教学模式 C.探究教育模式 D.范例教学模式 年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于 A.课程管理的改革 B.课程结构的改革 C.课程内容的改革 D.课程组织的改革
四川师范大学333教育学综合参考书目及经验 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 四川师范大学创建于1946年，是四川省重点建设大学、中国西部地区知名大学，是四川省规模最大，学科门类最全的综合性省属重点大学，中西部高校基础能力建设工程高校。历经60余年的建设，学校拥有博士、硕士、本科、职业和成人教育的完善人才培养体系，具有经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等学科门类，已发展为以教师教育为特色的文理渗透，理工、经管结合，师范与非师范并重的多学科协调发展的教学研究型综合大学。 四川师范大学全日制教育硕士招收的专业有学科教学（思政）、学科教学（语文）、教育管理、小学教育、心理健康教育、学前教育、特殊教育、学科教学（英语）、学科教学（历史）、学科教学（数学）、学科教学（物理）、学科教学（地理）、学科教学（化学）、现代教育技术、学科教学（生物）、学科教学（音乐）、学科教学（体育）、学科教学（美术）。 四川师范大学全日制教育硕士考试科目是政治、英语、333教育学综合还有一门专业课。 四川师范大学全日制教育硕士333教育学综合的参考书目是： 王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社 孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社 张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社 张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社
陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社 四川师范大学教育学考研成功经验分享 考入四川师范大学教育学 总分：329 专业课：207 回顾准备考研到最后录取这接近一年的时间，真的是悲喜交加！从考得很差到意外分数，再从一分之差到调剂成功，这一路真的是曲折不断。不过还好最后走了一个相对满意的学校，又获得了继续学习的机会。 我作为一个跨专业跨地区跨学校的三跨学生，深知考研路上的艰辛与挑战。在这场没有硝烟的战争中，良好的心理素质与抗压能力是必胜的法宝。当然，相信自己一定能行的信念是一直支持我坚定走下去的动力。这一路，要感谢的人很多，尤其是凯程教育给我提供的帮助。我从完全不了解的跨专业考生到摸清考试流程、获得系统的复习方法，这都是凯程给我的宝贵经验。凯程提供的网络视频很灵活，一点也不枯燥，而且还让我从我学到了很多有效的学习方法和学习经验。尤其是最后的专业课押题，对我的帮助非常大。在这里，我非常感谢我的主管老师姜老师以及凯程的每一位老师给予我的无私帮助和鼓励。特别是姜老师，当我在成绩出来后不知道是否该调剂、怎么调剂时，是她给了我很多中肯的建议，才让我这次调剂一次就顺利通过。现在回想起来，调剂是一个复杂又麻烦的过程，但是在凯程的帮助下，我还是顺利过关斩将，成功实现了最初的愿望，在这里，再一次真心地感谢凯程！ 对于14年考研的学弟学妹们，我认为，考研其实并不难，难的是你能不能一路坚持到最后，能不能克服懒惰抗拒周围的诱惑。其实在复习的过程中，并不用每天拼命地看十多个小时的书，透支自己的身体的，要学会找到学习方法、提
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲 （科目：教育综合） 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。 （三）教育的历史发展
2010年全国硕士研究生入学统一考试 教育学专业基础综合试题 一、单项选择题：第1~45小题，每小题2分。共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要 求。 1 ?根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是 A.描述教育现象，揭示教育规律 B ?揭示教育规律，确立教育理想 C.揭示教育规律，规范教育行为 D ?研究教育实践，解决实际问题 2?“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生， 也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于 A.神话起源说 B .生物起源说C .心理起源说 D .劳动起源说 3?根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度包括 A.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育 B ?学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C.普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育 D ?初等教育、中等教育、高等教育、终身教育 4?历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是 A.成熟论 B .性善论C .人本主义心理学 D .行为主义心理学 5?“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这 种观点的人，在教育目的上主张 A.教育准备生活说 B .教育适应生活说 C .教育超越生活说 D .教育改造生活说 6. 为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年中共中央颁发《关于教育体制改革的决定》，下放教育 管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指 A.中央、省（自治区、直辖市）、市县 B .中央、中心城市、市县 C.中央、省（自治区、直辖市）、中心城市 D .省（自治区、直辖市）、中心城市、市县 7. 2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁?特罗的观点，我国高等教育处于 A.精英化阶段 B .大众化阶段C .普及化阶段 D .全民化阶段
《金融学综合》考试科目命题大纲 一、考试性质 《金融学综合》是2017年金融硕士（MF）专业学位研究生入学统一考试的科目之一。《金融学综合》考试要力求反映金融硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家的经济建设培养具有良好职业道德、具有较强分析与解决实际问题能力的高层次、应用型、复合型的金融专业人才。 二、考试要求 测试考生对于与金融学和公司金融相关的基本概念、基础理论的掌握和运用能力。三、考试内容 第一部分金融学 1.金融体系概述 （1）金融市场的功能 （2）金融市场的结构 （3）金融市场工具 （4）金融中介的功能 （5）金融中介的类型 （6）金融体系的监管 2.货币与货币制度 （1）货币的产生和演变 （2）货币的职能 （3）货币的层次和计量 （4）货币制度及其演变 3.利率 （1）利息与利率 （2）利率、到期收益率及其计算 （3）资产需求的决定因素 （4）债券市场的供给和需求 （5）均衡利率的变动 （6）流动性偏好理论 （7）利率的风险结构 （8）利率的期限结构理论 4.汇率与外汇市场 （1）外汇市场 （2）汇率与汇率制度 （3）长期汇率的决定 （4）短期汇率的决定 （5）外汇市场干预 （6）国际收支 （7）国际因素和货币政策 5.金融结构的经济学分析 （1）金融结构的特点 （2）信息不对称和交易成本
（3）交易成本与金融结构 （4）逆向选择与金融结构 （5）道德风险与金融结构 （6）金融行业内的利益冲突 6.银行与金融机构管理 （1）银行的资产负债表 （2）银行的基本业务 （3）银行管理的基本原则 （4）银行的风险特征与风险管理 （5）银行业的结构与竞争 7.非银行金融机构 （1）保险业 （2）养老基金 （3）财务公司 （4）证券市场机构 （5）共同基金和其它投资基金 （6）政府金融中介机构 8.货币供给 （1）基础货币的控制 （2）存款货币的多倍创造机制 （3）货币供给的决定因素 （4）货币供给过程 （5）货币乘数 9.货币需求 （1）货币数量理论 （2）凯恩斯理论的货币理论 （3）弗里德曼的货币理论 （4）货币供给与需求的均衡 （5）货币与通货膨胀和通货紧缩 10.中央银行与货币政策 （1）中央银行的产生、类型、性质和职能（2）中央银行业务、结构与独立性 （3）货币政策工具 （4）货币政策目标与实施策略 （5）货币政策的传导机制 （6）货币政策与财政政策 （7）国际收支与货币政策 11.金融监管 （1）金融监管的经济学分析 （2）金融机构监管 （3）金融市场监管 （4）金融监管的国际合作—巴塞尔协议第二部分公司金融
教育学辨析题汇总 1、荀子认为人性本恶，教育根本起不了作用 荀子提出了"性恶论"，但他并未否定教育的作用。相反他十分重视环境与教育对人的影响作用，认为环境和教育对人的发展起着至关重要的作用。 荀子否定了孟子的"性善论",指出孟子之所以言人性善是因为他不了解"性""伪"之分的缘故. 1)根据"性伪之分"论证了教育的必要性."性"与"伪"是素材与加工的关系,两者是互为条件的,没有素材就不可能加工,不经过加工素质就不可能发展. 2)根据"性伪之合"论证了教育的可能性.对于恶的素质如何转化成善的素质,他提出了"涂之可以为禹"与孟子的"人皆可以为尧舜"道理相通,表达出每个人都可以受教育的平等观念. 3)在阐述了教育的必要性和可能性之后,荀子最终指出在现实性上要达到善必须化解人性中的恶端,发挥教育的作用,以人为的力量达到善的境界.为此,他提出了"化性起伪",阐述了教育的作用. 4)简评:荀子强调人的社会性最终是善还是恶,不取决于先天的生物因素,而取决于后天的环境和教育的观点是有道理的，在一定程度上揭示了遗传、环境和教育之间的关系，是对中国古代教育理论的重大贡献。 因此,此观点前半句正确,后半句错误. 2、墨家的“素丝说”说明了环境对人的发展起主要影响孟子的"素丝说"阐述了环境与教育对人性形成的影响.他以染丝为例"染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变"来说明"士亦有染"所以"染不可不慎也"这就是著名的"素(染)丝说"在他看来先天的人性,不过如待染的素丝,有什么样的环境与教育,就能造就什么样的人. 既然教育对所有的人都有用,那么教育的作用到底发挥在哪呢?孟子的社会政治理想"兴天下之利,除天下之害",其中一项重要内容就是推行教育主张,主张通过"有力者疾以助人,有财者勉以分人,有道者劝以教人"建立一个民众平等、互助的"兼爱"社会。因此，通过教育使天下人“知义”，从而实现社会的完善，这就是教育的社会作用。他的“素丝说”确实在某种程度上说明了环境特别是教育对人的发展起主要作用 3、《学记》是“教育学的雏形”。 这道题，我在山大出的辅导书第十页查到：《学记》总结了我国先秦时期的教育教学经验，论述了教育与政治的关系，教育的作用、目的、任务、教师的地位、师生关系、教学内容及其程序等诸多问题，提出了循序渐进，温故知新，因材施教、循循善诱、长善救失、藏息相辅，教学相 长，尊师重道等一系列教育、教学的主张 和原则等，是最早的教育专著。被称为“教 育学的雏形” 4、在《师说》一文中，韩愈表示教师和学 生之间应该有严格的界限，教师权威不可 侵犯。韩愈提倡尊师重道,是为了维护 儒家的道统,也是针对当时的种种流弊而提 出的.他认为教师在教学活动中起主导作用, 因而应该尊师,再者从维护统治的角度上说 就是能尊师,就能尊君,教师是代表皇帝的 旨意来教学生的.但他并没有认为教师和学 生之间就有严格的界限也没认为教师权威 不可侵犯。相反他认为应建立合理的民主 的师生关系,他说:"弟子不必不如师,师不 必不贤与弟子"强调师生相互学习,把师生 关系看成是道和业的平等关系,可以相互转 化,也可以说对师道尊严的一种否定. 第六题我认为是对的 5、科举制度对学校教育的影响完全是 积极的。这道题相对简单，命题是错误的， 只需说出它的消极意义就解题了 6、宋元时期蒙学教材的编写非常注重 儿童的心理特点。 7东林书院秉承了书院的讲学传统，是 一个纯粹的文化学术中心，对政治从不过 问。 答:东林书院原为北宋理学家杨时讲学 之地,后由该学派顾宪成等复创.书院秉承 了书院的讲学传统,如教学形式比较开放, 注重自学的培养,采取问难辩论式,提倡切 磋讨论,讲究身心涵养等.它是当时一个重 要的文化学术中心,还形成了一套完备的讲 会制度.但它不是一个纯粹的文化学术中心, 它的另一个重要特点就是密切关注社会政 治,将讲学和政治斗争紧密结合,它的门联 就是生动的写照:"风声雨声读书声声声人 耳,家事国事天下事事事关心." 8、王守仁“随人分限所及”的观点体现 了因材施教的思想。 “随人分限所及”包含两层意思。 1对不同的人来说，即是“因材施教”。 “人的资质不同，施教不可邋等”，施教的 分量内容以及方法都要因人而异，一道“益 精其能”的效果。 2对每个人而言，意指“循序渐进…。教 学的分量要照顾到学生原有的基础及其接 受能力，在“分限”内恰到好处地施教。 10、陶行知的“生活教育”理论深受杜 威的实用主义教育思想的影响，两者对于 生活和教育、学校和社会的关系认识如出 一辙。答：生活教育是陶行知教育思想的 核心。他的理论受杜威的直接影响。但两 者对于生活和教育、学校和社会的关系认 识却完全不同。在生活与教育的关系上， 陶行知认为是生活决定教育，教育是通过 生活才成为真正的教育。而杜威认为是教 育即生活，他认为一切事物都是人与环境 相互作用产生的，人不能脱离生活，学校 更不能。那么教育就必须与儿童的生活溶 为一体，教育的本质是让儿童适应生活， 可以说，陶行知比杜威更强调生活;在学校 和社会之间，陶的提法是“社会即学校”意 思是社会含有学校的意思，因为到处是生 活，那到处是教育，那整个社会是生活的 场所，那也就是说整个社会也是教育的场 所。陶行知之所以这样说是因为当时中国 缺少教育的国情，也可以理解为一种教育 普及的思想，而杜威认为“学校即社会”他 是想学校办成一个小型的社会，主要从培 养适应社会生活的人。是从实用主义考虑 的。因此，他们的理论的虽有极深的渊源， 但在这两个问题是观点却是不同的。 16、现代教育的活动中心的观点就意味着 活动应该成为教学的目的和中心。 这种说法显然是不正确的。现代教 育正由以教师为中心向以直接经验为中 心、以活动为中心、以学生为中心转变， 学生在具体的教学情境和活动中获得新知 识，促进能力发展。教学的目的和中心应 该包括引导学生掌握科学文化基础知识和 基本技能、促进学生身心的健康发展、培 养学生良好的道德品质和情操，我认为命 题混淆了手段和目的的意义，活动是现代 教学一种必不可少的教学手段，但并不能 代替教学目的。 13.教育的民主化就是指教育机会均等和师 生关系的民主化。答：这个说法不全面。 (1)教育民主化是个体享有平等的教育 机会，并受到越来越充分的以自主和合作 为特征的民主形式的教育和教育制度不断 转向公正、开放、多样的演变过程。 (2)教育民主化包括教育的民主和民主 的教育两个侧面。命题只讲了一个侧面 (3)为了实现教育民主化，一方面要做 到教育普及化，另一方面要达到教育质量 和效果的平等。教育民主化必然要求教育 体制和运行机制的变革。而要求师生关系 同权威型转向以独立性、互相负责和交换 意见为特征的民主型只是其中一个方面。 还要求教育方式，教育评价，教育管理都 做相应改革。 13、卢梭的自然人就是指完全脱离社 会的自由生活的人。 卢梭提出培养“自然人”，在他的教育 小说《爱弥儿》中最能得到体现。而“自然 人”这一提法，是相对于“公民”“国民”的。 当时的法国社会的专制制度也体现在教育 上，于是，“归于自然”、遵从天性，就成 了当时开创新教育局面的原则。 (1)自然人是能独立自主的人，他能独 自体现出自己的价值。