一、2009年12月大学英语四级考试真题听力短对话
11.M: Excuse me, do you have change for a ten-dollar note? I need to pay the parking meter.
W: I’m sorry, but I think you can get it through the money changer in the shopping center
across the street.
Q: What is the man trying to do?
ten-dollar note 十美元纸币
parking meter.汽车停放计时器，汽车停放收费器这个东西我们可以在停车场见到
Money changer 零钱兑换处
12.M: Can you recommend something that a school boy of 7 or 8 will really like?
W: I’d suggest this toy train, sir. It’s an excellent brand, very popular all over the world these
days.
Q: What is the man doing?
Recommend 推荐，介绍
Recommendation 介绍信，推荐信
Brand 品牌，牌子
13.W: Do you let people know when you’re taking pictures of them?
M: I try not to. You know any picture of a person who poses for the camera would
look dull and unnatural.
Q: What are the speakers talking about?
Pose 摆姿势
Dull 迟钝的, 呆笨的
unnatural 不自然的
14.W: I need to talk to someone who knows Baltimore well. I'm told you lived there.
M: Oh, but I was really young at the time.
Q: What does the man mean?
I'm told you lived there 我听说你在那里住过。
Baltimore 巴尔的摩,美国马里兰州的一城市
15.W: Aren’t you disappointed that you didn’t get the promotion?
M: Maybe a little, but I know I need more experience before I’m ready for that
kind of responsibility.
Q: What do we learn about the man from this conversation?
Disappointed 失望的
Promotion 晋升
responsibility 责任；职责, 所负责任的事
16.W: I’ve been working out the gym since January. I was a bit out of shape.
M: You look terrific. It seems that your effort has paid off.
Q: What does the man imply about the woman?
Gym 健身房，体育馆
Out of shape 身材走样；不健康
In shape 健康
Terrific 非常好的，非常棒的
Effort has paid off 努力有了成果
Pay off 使得到回报
17. W: Professor Clark suggested I get a tutor for advanced physics. M: Well, that might help. Advanced physics is a pretty difficult course. Q: What does the man mean?
Tutor 家庭教师，私人教师
advanced physics 高等物理
Pretty 这里是?非常?的意思
18.W: Bill, have you heard the latest news? It appears we two won’t be laid off
after all.
M: Oh, I’m somewhat tired of working here. I’ve been wondering whether I should
resign. Anyway, the news seems to be good for you.
Q: How does the man feel about the news?
Latest news 最新的消息，最新的新闻
Lay off laid off的原形，裁员，解雇
Somewhat 稍微，有点注意与somehow(由于某种未知的原因；不知为什么；不
知怎么地)的区别
二、2009年6月大学英语四级考试真题听力短对话
11. W: There were more than a hundred people at Kate's birthday party. How come she's got so
many friends?
M: It's really no surprise. You know she was popular even when she was a child
Q: What does the man imply about Kate?
How come she's got so many friends? 她哪来这么多朋友啊？
12. M: They say there'll be a snow-storm tonight, and the cold weather will last quite a few days.
W: Oh! We're so lucky, we'll be getting away for a while, and having a holiday in Florida. But
let's call right now to confirm our flight.
Q: What do we learn about the two speakers?
Snow-storm 暴风雪，雪暴
Get away 离开
Confirm our flight 确认我们的航班
13. W: Tony was awarded a medal for rescuing several families from the forest fire.
M: I really admire his courage.
Q: What do we learn about Tony from the conversation?
Awarded a medal 拿到一块奖章
Admire 崇拜，爱慕
Courage 勇气
14.M: My washing machine is more than fifteen years old and it has worked just fine until last
night.
W: You’ll never be able to get parts for it, even from Japan. So it might be time to invest a
more recent model.
Q: What does the woman suggest the man do?
it has worked just fine until last night. 这句话涉及到汉语和英语表达方式的区别，汉
语意思是：它之前都好好的，但是昨天坏了
Part 在这里是零件的意思，整句话的意思是：你的洗衣机太老了，现在你连零件都
配不到了
Invest 投资
A more recent model 一个新款
15. W: I heard about your promotion, you must be thrilled.
M: Not really, the new office is huge, but the work load has doubled. Q: What do we learn about the man from the conversation?
Promotion 晋升
Thrilled 非常兴奋的,极为激动的
第一句话的意思是：我听说你升职了，一定高兴坏了吧？
Work load 工作量
Double 加倍
第二句话的意思是：还行吧，新办公室是挺大，但是我的工作量也加倍了。
16. W: I can’t decide what to do about the party tomorrow.
M: You don’t have to go if you don’t want to, but I’ll be glad to
give you a ride if you do.
Q: What do we learn from the conversation?
Give sb a ride 载某人一程
第二句话的意思是：如果你不想去那就别去了。如果去的话，我送你过去。
17. M: Now if you have any questions about the contract. I’ll be happy to answer them.
W: Nothing comes to mind right now, but I’d like to go over all the articles of the contract
once more before signing it.
Q: What are the speakers doing right now?
整段翻译：M：如果你对合同还有什么不明白的地方可以问我。
W：现在还没有什么问题。但是我想在签合同之前把所有条款再仔细地看一
遍。
Contract 合同
Go over 在这里的意思是：检查，查看
Once more 再，又
Sign 在这里的意思是签合同
18. M: We are out of paper for the printer. Can you please order some? W: I completed the order form online yesterday and it will be here by noon. I’ll let you know
when it comes in.
Q: What did the woman do?
Ou of paper 没纸了 Order form 订单表
三、2008年12月大学英语四级考试真题听力短对话
11．M: I just received an Email from one of my former classmates. I was surprised, I hadn’t heard
from him for ages.
W: Well, I’ve been out of touch with most of my old friends, only one or two still drop me a
line occasionally.
Q: What does the woman mean?
for ages. 好几年
out of touch 没有联系
drop sb a line 写信给某人
Occasionally 偶尔
12. M: If you can make up your mind about the color, I can start on the outside of your house
early next week.
W: Well, right now I think I want white for the window frames and yellow for the walls, but I’
ll let you know tomorrow.
Q: Who is the woman talking to?
Make up one's mind 下定决心，做出决定
Window frame 窗框
大意：M：如果您现在把油漆颜色定下来了，那我下周就开始给您粉刷外墙。
W：额，我初步想法是想把窗框刷成白色，墙刷成黄色。这样，我明天再给你
确切答复吧。
13. W: Excuse me, do you have any apartments available for under 500 dollars a month? I need
to move in next week when my new job starts.
M: The only vacant one I have is 600 dollars, have you inquired at the apartment complex
down the street?
Q: What does the man suggest the woman do?
Apartment 套间
Available 可用的，在这里是?可供出租?的意思
Apartment complex 公寓，大楼这是个固定搭配。Complex的常见意思是?复杂的?
但是还有一种生僻的意思是?建筑群?
14. W: You bought a pair of jeans yesterday, didn’t you? What are they like?
M: Oh, they are pretty much like my other ones, except with a larger waist. I guess I
haven’t spent much time exercising lately.
Q: What can we infer from the conversation about the man?
Larger waist 腰围更大
第二句话的意识是：新买的牛仔裤比以前买的腰围大，因为我最近没怎么锻炼身体，
所以长胖了
15. W: I really like those abstract paintings we saw yesterday. What do you think?
M: I guess it's something I haven't acquired a taste for yet.
Q: What does the man imply?
Abstract 抽象的
Acquired a taste对……有兴趣，开始喜欢
大意是:这女的说她喜欢抽象画，问这男的喜欢不？这男的委婉的说：我目前还不是对它太
感兴趣（其实这男人的意思就是不怎么喜欢）
16. W: You haven't seen a blue notebook, have you? I hope I didn’t leave
it in the reading room.
M: Did you check that pile of journals you’ve borrowed from the library
the other day?
Q: What is the man trying to say to the woman?
Check 检查，查看
Journals 期刊，杂志
The other day 前几天
17.M: How about joining me for a cup of coffee?
W: I’d love to, but I’m exhausted. I was up till 3 this morning,
writing a paper for my
literature class.
Q: Why does the woman decline the man’s invitation?
I was up till 3 this morning. 我早上三点才睡的。
literature class.文学课
这种题型的历年四六级经常考：男的邀请女的，女的先说：I'd love to (我
很想去）but
不去...这是种规律，一般女的都不会去。
据新东方一
个老师的统计，四六级考试这么多年，男
人邀请女人，
女人从来都没去过。
18. W: You had a job interview yesterday, didn’t you? How did it go?
M: Not too bad, I guess. There were about 20 candidates competing for
the sales manager’s
job. And finally it was down to three of us, but the other two seemed
better qualified.
Q: What does the man imply?
Candidate 候选人，这里的意思是应聘者
Qualified 有资格的，能胜任的
最后一句话的意思是：最后只剩下我和其他两个人，我觉得他们两个被
录用的希望
更大。
四、2008年6月大学英语四级考试真题听力短对话
11.M: Today is a bad day for me; I fell off a step and twisted my ankle. W: Don’t worry, usually ankle injuries heal quickly if you stop regular activities for a while.
Q: What does the woman suggest the man do?
Twisted my ankle 崴脚了
Heal 愈合，恢复
12. W: May I see your ticket please? I think you are sitting in my seat. M: Oh, you are right. My seat is in the balcony. I’m terribly sorry. Q: Where does the conversation most probably take place?
Balcony 1.阳台 2.（电影院等)楼厅，楼座
13. W: Did you hear Jay Smith died in his sleep last night?
M: Yes, it’s very sad. Please let everybody know that whoever wants to, may attend the
funeral.
Q: What are the speakers talking about?
Funeral. 葬礼
14. M: Have you taken Professor Young’s exam before? I’m kind of nervous.
W: Yes, just concentrate on the important ideas she’s talked about in class and ignore the
details.
Q: How does the woman suggest the man prepare for Professor Young’s exam?
Kind of 稍微，有点儿
Concentrate on 把注意力集中于
Ignore the details 忽略细节
15. W: I’m so sorry sir, and you’ll let me pay to have your jacket cleaned, won’t you?
M: That’s all right. It could happen to anyone. And I’m sure that coffee doesn’t leave lasting
marks on clothing.
Q: What can we infer from the conversation?
Have your jacket cleaned 清洗夹克
Mark 在这里是污渍的意思
16.W: Have you seen the movie ‘The Departed’? The plot was so complicated that I really
got lost.
M: Yeah, I felt the same, but after I saw it a second time, I could put all the pieces together.
Q: How did the two speakers find the movie?
Plot 情节
Complicated 复杂的
Get lost 迷失，糊涂
17.M: I’m really surprised you got an ?A? on the test. You didn’t seem to have done a lot of
reading.
W: Now you know why I never missed a lecture.
Q: What contributes to the woman’s high score?
整段对话的意思是：M：我真没想到你考试竟然得A，我也没看见你花很多的时间学
习呀。
W：现在你知道为什么我一个讲座都没落下，全去听了吧？
18.W: Have you heard about a new digital television system? It lets people get about 500
channels.
M: Yeah, but I doubt they’ll have anything different from what we watch now.
Q: What does the man mean?
第一句话的意思是：W：你知不知道现在新推出了数字电视，能收看五百多个频道呢
M：我觉得吧，这么多频道的节目也未必和我们现在看的有多大
区别。
五、2007年12月大学英语四级考试真题听力短对话
11.W: I ran into Sally the other day. I could hardly recognize her. Do you remember her from
high school?
M: Yeah, she was a little out of shape back then. Well, has she lost a lot of weight?
Q: What does the man remember of Sally?
Run into 偶然遇见
Hardly 几乎不
Out of shape 身材走样，身材变形
Back then 以前那个时候
12. W: We don’t seem to have a reservation for you, sir. I’m sorry.
M: But my secretary said that she had reserved a room for me here.
I phoned her from the
airport this morning just before I got on board the plane.
Q: Where does the conversation most probably take place?
Reservation 预定
Secretary 秘书
Get on board the plane 上飞机
13.W: What would you do if you were in my place?
M: If Paul were my son, I’d just not worry. Now that his teacher is giving him extra help and
he's working hard himself, he’s sure to do well in the next exam.
Q: What’s the man’s suggestion to the woman?
if you were in my place? 如果你是我，你会怎么做？
extra help 额外的帮助
14.M: You’ve had your hands full and have been overworked during the last two weeks. I think
you really need to go out and get some fresh air and sunshine.
W: You are right. That’s just what I’m thinking about.
Q: What is the woman most probably going to do?
Overwork 工作过度或时间过长
15.W: Hello, John. How are you feeling now? I hear you’ve been ill.
M: They must have confused me with my twin brother Rods. He’s been sick all week, but
I've never felt better in my life.
Q: What do we learn about the man?
他们一定把我和我的双胞胎兄弟Rods弄混了。
16.M: Did you really give away all your furniture when you moved into the new house last
month?
W: Just the useless pieces, as I’m planning to purchase a new set from Italy for the sitting
room only.
Q: What does the woman mean?
Sitting room 起居室
17. M: I’ve brought back your Oxford Companion to English Literature.
I thought you might
use it for your paper. Sorry not to have returned it earlier.
W: I was wondering where that book was.
Q: What can we infer from the conversation?
Oxford Companion to English Literature. 是一本书
整段话的意思是：M:我把你的这本书拿回来了，我想你可能需要用。其实我应该早点
送还给你的
W：我还在想呢，这书到哪里去了。
18.W: To tell the truth, Tony, it never occurs to me that you are an athlete.
M: Oh, really? Most people who meet me, including some friends of mine, don’t think so
either.
Q: What do we learn from the conversation?、
Occur to sb 想起
整段话的意思是：W：说实话，我以前真不知道你是个运动员。
M：是嘛？大部分人，包括我的一些朋友也不知道我是个运动员。
六、2007年6月大学英语四级考试真题听力短对话
11.W: Did you watch the 7 o'clock program on channel 2 yesterday evening?
I was about to watch
it when someone came to see me.
M: Yeah! It reported some major breakthrough in cancer research. People over 40 would
find a program worth watching.
Q: What do we learn from the conversation about the TV
program?
Channel 频道
Breakthrough 突破
Cancer research 癌症研究
Worth watching 值得一看
12.W: I won a first prize in the National Writing Contest and I got this camera as an award
M: It' s a good camera! You can take it when you travel. I had no idea you were a
marvelous writer.
Q: What do we learn from the conversation?
Marvelous 非常好的，妙极了的
13.M: I wish I hadn' t thrown away that reading list!
W: I though you might regret it. That's why I picked it up from the waste paper basket and left
it on the desk.
Q: What do we learn from the conversation?
Regret 后悔
14.W: Are you still teaching at the junior high school?
M: Not since June. My brother and I opened a restaurant as soon as he got out of the army.
Q: What do we learn about the man from the conversation?
Not since June 六月份之后就没有再教了。
15.M: Hi, Susan! Have you finished reading the book Professor Johnsoi recommended?
W: Oh, I haven' t read it through the way I read a novel. I just read a few chapters which
interested me.
Q: What does the woman mean?
Recommend 推荐，引荐
我读这些书没有像读小说样从头到尾地读。
16. M: Jane missed the class again, didn't she? I wonder why?
W: Well, I knew she had been absent all week. So I called her this morning to see if she was
sick. It turned out that her husband was badly injured in a car accident.
Q:What does the woman say about Jane?
Absent 缺席
Turn out 结果是
17.W: I' m sure the Smiths' new house is somewhere on the street,but I don't know exactly
where it is.
M: But I' m told it' s two blocks from their old home.
Q: What do we learn from the conversation?
Block 街区
18. W: I've been waiting here almost half an hour! How come it took you so long?
M: Sorry, honey! I had to drive two blocks before I spotted a place to park the car.
Q: What do we learn from the conversation?
Spot 认出，发现
七、2006年12月大学英语四级考试真题听力短对话
11. M: Christmas is around the corner. And I’m looking for a gift for my girlfriend.
Any suggestions?
W: Well,you have to tell me something about your girlfriend first. Also, what’s your budget
Q: What does the woman want the man to do?
Around the corner 即将来临
Budget 预算，预算费，经费
12. M: What would you like for dessert? I think I’ll have apple pie and ice cream.
W: The chocolate cake looks great, but I have to watch my weight. You go ahead and get
yours.
Q: What would the woman most probably do?
Dessert 点心
Watch my weight 注意我的体重
13. W: Having visited so many countries, you must be able to speak several different languages.
M: I wish I could. But Japanese and of course English are the only languages I can speak.
Q: What do we learn from the conversation?
I wish I could。在这里的意思是：我倒真希望自己能说好几国语言呢。（可惜我不会）
14.M: Professor Smith asked me to go to his office after class. So it's impossible for me to make
it to the bar at ten.
W: Then it seems that we’ll have to meet an hour later at the library.
Q: What will the man do first after class?
Make it 如期赴约
Can you make it？你能来吗？
Library 图书馆
15. M: It’s already 11 now. Do you mean I ought to wait until Mr. Bloom comes back from the
class?
W: Not really. You can just leave a note. I’ll give it to her later.
Q: What does the woman mean?
整段话意思是：M：都十一点了，你说我是不是该一直等Bloom先生上课回来？ W：不用等他回来。你留一个纸条就行，到时候我会交给他的。
16. M: How is John now? Is he feeling any better?
W: Not yet. It still seems impossible to make him smile. Talking to him is really difficult
and he gets upset easily over little things.
Q: What do we learn about John from the conversation?
Upset 沮丧
Over little things 因为一些小事情
17. M: Do we have to get the opera tickets in advance?
W: Certainly. Tickets at the door are usually sold at a higher price.
Q: What does the woman imply?
18. M: The taxi driver must have been speeding.
W: Well, not really. He crashed into the tree because he was trying not to hit a box that
had fallen off the truck ahead of him.
Q: What do we learn about the taxi driver?
must have been 肯定是，一定是（表判断）
八、2006年6月24日大学英语四级考试真题听力短对话
11. M: What was it like working with those young stars?
W: It was a great group, I always got mad when people said that we didn’t get along, just
because we’re girls, there was never a fight. We had a great time. Q: What does the woman mean?
12. M: Are you telling me you don’t have a housekeeper?
W: No, we don’t. if you make a mess, you clean up yourself.
Q: What do we learn from this conversation?
13. M: I hear that the Edwards are thinking of buying another house.
W: Should they be doing that with all the other expenses they have o pay? Anyhow, they are
over 70 now, their present house is not too bad.
Q: What does the man imply?
14. W: You look like you are freezing to death. Why don’t you put this on?
M: Thank you, it was so warm at noon, I didn’t expect the weather to change so quickly.
Q: What do we learn from the conversation?
15. W: I’ll have the steak, French fries, and let’s see, chocolate ice cream for dissert.
M: Oh, oh, you know these things will ruin your health, too much fat and sugar, how about
ordering some vegetables and fruit instead?
Q: Where does the conversation most probably take place?
16. W: What was it like growing up in New York’s Bronx District? Was it safe?
M: To me it was, it was all I knew. My mom would send me to the shop and I’d go and buy
things when I was about 8 years old.
Q: What do we learn from the conversation?
17. W: Nice weather, isn’t it? Oh, I’ve seen you around the office, but I don’t think we’ve
met, I am Henry Smith, I work in the Market Research Section.
M: Nice to meet you, Henry, I am Helen Grant, I am in the Advertising Section on the ninth
floor.
Q: What can we infer from the conversation?
18. M: Ma’am, I hear you have an apartment for rent, can I take
a look at it?
W: Sure, you’re welcome any time by appointment, but I have to tell you the building is close
to a railways. And if you can’t put up with the noise you might as well save the trip.
Q: What do we learn from the conversation?
小学语文一年级：让学生自己与文本对话《万里长城》第二课时课堂实录与评析 设计理念：《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读认知理论认为，阅读主体对于文本中的言语，只有在他的信息储存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。这节课，教师工于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，使文本的语言形式与学生的直觉经验知识之间进行相似选择，相似匹配，在学生脑海中建立了与文本的信息相关联的新的知识结构。 一、设境激情触发情感 师：同学们，看，这就是上节课我们读到的长城，她气势雄伟，像巨龙横卧在崇山峻岭上，被誉为中国的象征，中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。中华民族的炎黄子孙们，让我们骄傲、自豪地呼唤她的名字吧！ （示一张气魄雄伟的长城图，配热情、激昂、雄壮的《长城长》的伴奏） 师：还记得文中对她的评价吗？ 生：万里长城是我国古代最伟大的建筑物。
师：这座最伟大的建筑物有些什么特点呢？根据上节课学习谁来概括地说一说。 生：万里长城气魄雄伟，年代久远，工程浩大，施工艰难。 （评：通过欣赏长城图，听伴奏曲，从视觉、听觉上触发了学生对万里长城骄傲、自豪的情感，为欣赏、赞叹长城做好了铺垫。） （二）互动交流表达情感 师：上节课老师布置了作业，要求同学们几个小伙伴在一起，组成合作小组，选择你感兴趣的一方面在课文文句中，课外收集的资料中找依据说明长城是我国古代最伟大的建筑物，叙述时有三点要求： 1、文句和资料要有说服力 2、语言生动能打动别人 3、富有情感 （评：得法于课内，得益于课外。以长城是我国古代最伟大的建筑物作为生长点，引发学生主动学习，把学生的视野由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了大语文的教学理念。） 师：准备好的同学先和自己从同一方面体会、理解的同学交流。
学生与文本的有效对话公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
浅谈学生与文本的有效对话 教学对话是指教师、学生、文本之间的一种心灵上的沟通，思想上的碰撞，情感上的交融。新课程下，语文课堂教学活动不再是学生单纯、机械的被动接受的活动，而是师生之间相互促进、相互交往、相互鼓励的互动活动。学生与文本对话的过程，其实就是学生了解文章的内容，感受作者的情感，品味文章的语言，体会文章的情境的过程。那么，对话的有效性就显得尤为重要。达成学生与文本的有效对话，主要从两个方面入手，一是如何引导学生进行高效率的预习，让学生学会自主地与文本对话，形成预习的好习惯。二是要讲究教学策略，引导学生在课堂上有效阅读，达成与文本对话的有效性。 1、预习中的有效对话。 预习是学生相对独立的学习过程，一直以来，学生预习的低效问题比较普遍。那么，如何提高学生的预习效率，引导学生在预习过程中与文本进行有效对话呢我认为，教师要注重预习方法的指导，才能提高预习的效率。 首先，要设置操作性比较强的“任务”，达成预习的有效性。所谓任务引导，就是预先布置好预习任务：文章的写作背景，重点、难点、疑点，事件的起因、经过、结果等，让学生有的放矢地进行预习，完成预习任务，达到预习既定目标的方法。预习任务的布置要遵循学科特点及学生特点，使学生“踮起脚来能够摘到桃子”，否则会引发学生对预习的厌倦和敷衍。
其次，预习要讲求策略，注重预习方法的指导，即方法引导。所谓方法引导，就是让学生掌握必须的预习方法，有能力、有自信地完成预习任务，达成预习目标的方法。学生必须掌握的预习方法主要有三种：借助工具书、上网求助和向别人求教。借助工具书是最常用的预习方法，语文常用工具书有字典、词典、成语词典和字词句等。上网求助是一种现代学习手段，通过上网求助进行预习，可以丰富学生知识、拓展学生视野和培养学生自信。搜集新课相关资料和解决部分疑难问题就可以通过上网求助的方法来完成。向别人求教也是一种预习方法，这种方法比较直接简便，但是落实起来却不容易，所以教师可以经常引导学生进行一些调查性的预习活动，让学生在实际调查中学会向生活求教，向身边的人求教。 2、课堂中的有效阅读。 新课标中讲，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，我认为重要的是学生与文本的对话。而现实是在我们的课堂教学中经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语还没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。有的直奔重点、中心，谈感悟；有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象，如此，既不利于学生语感的培养，也不利于学生阅读能力的提高，课堂教学的效率也低。因为此时学生对课文整体还没形成印象，把握不准，对课文的重、难点部分也不熟悉，就此拿出一词、一句、一段进行揣摩感悟，因火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要
群文阅读——走进寓言故事教学设计 一、教学目标： 1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。 2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。 3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。 二、教学重难点 1.明白寓言故事所要表达的道理，找到几篇故事中的共同点； 2.从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。 三、教学过程： （一）回顾导入，从人物的言行中感受寓意 师：课件出示寓言故事的关键词，学生猜。并一一出示相应的图片，引导总结。 师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？他们的共同点是什么？（傻） （二）进入新课 1.师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么事？（出示寓言《汉人煮箦》）
2.学生自由读故事，思考：从中懂得了一个什么道理？ 3.师生共同完成阅读单。 小结：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。 4.寓言的含义。 （二）阅读方法提示： 1、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……（道理）。 2、请同学们速度稍快的默读这三篇寓言故事，看看它们分别写了什么人的什么事？ 指名回答。 （四）小组合作，完成阅读单： 阅读记录表 寓言主角怎么想怎么做结果 《丑妇效颦》丑妇觉得西施皱 眉美也学着皱眉显得更 丑，被别人 讨厌 《猴子与骆驼》
《邯郸学步》 寓意 引导学生进行小组汇报。 （五）拓展延伸 师：同学们，今天我们学的几篇故事是关于做事方面的，那除了这些，我们还学过关于哪些方面的故事？ 如：学习方面的《闻鸡起舞》、《悬梁刺股》 做方面的《孔融让梨》 （六）总结 （七）作业设计 课后多阅读寓言故事，从中联系实际进行交流。 （八）板书设计 群文阅读 走进寓言故事 《丑妇效颦》 《骆驼与猴子》不知变通 《邯郸学步》适得其反
阅读教学中学生与文本对话要做到“五到” “文本”是《语文课程标准》提出的一个新理念。所谓“文本”有狭义和广义之分。狭义的文本概念就是指某种文件，如：某个条例或者协议被译成了中、英、法三种文本。广义的文本指语言符号系统、现象系统及其内容。其表现形式有两种：一种是语言成分，指一个句子、一本书或者一个观察现象的内容所构成的认识对象；另一种是超语言形式，指话语的意义和内容所组成的记号复合体，它反映语言外的情境。“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”这里的“文本”笔者认为就是指学生、教师相并列的不可或的教育因素之一，说具体就是指包含丰富教育资源的、可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。阅读教学中的“文本”呈现形式，可以是由语言文字构成，如：一本教科书，一篇课文，或一部名著，甚至是一段文字或者一句话；也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像，如：黄继光、刘胡兰等形象是文本，课文中的有关插图也是文本。 “文本”这一新理念的提出无疑打破了传统阅读教学的观念。传统的“文本”概念是单一的，就是教材，就是知识，因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者，而新理念中的“文本”不仅是知识，同时也是经验，是活动。文本不再是知识的载体，而是教师和学生共同探求知识的过程，是教师、学生、教材、环境四因素的整合。教师与学生是文本资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”；学生不再是“容器筒”、“受训筒”、“拷问筒”，而是带着自己独特的感受，来到课堂与文本进行对话，他是学生对文本的一种创造性的感知和活动。因此，文本的意义不是客观地先在于文本之中，而是读者在阅读中生成出来的。读的过程是学生与文本相互作用的过程，是读者和文本之间的提问、问答、质疑、反驳、肯定、赞许、批评、补充、延伸的过程。那么作为语文学生主人，应如何做到与文本的对话呢？ 一、口到 学生与文本对话的“口到”，笔者认为：一为直抒胸臆，就是学生在平等民主和谐的气氛中表达自己对文本的理解、感悟、想象等，各抒己见，求同存异。“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西”（德国教育家第斯多惠）。二为朗读涵咏。涵咏就是“沉浸”的意思，就是把文本当作“水”，学生投入其中，如鱼得水，鉴赏品味，掂量比较，浇灌心田，从而达到“作者思有路，遵路识其境。作者胸有境，入境始于亲。”阅读教学就是培养学生独立的阅读能力和阅读习惯，学生在与文本对话时，面对一句话、一段话、一篇文章或者一本书，或美读、或精读、或跟读、或分读，只要读得其法，必会其乐自得。在教学中，只有学生通过充分朗读涵咏，才能经过一个与文本亲近、理解、欣赏的过程。 二、手到 （一）查。就是充分利用工具书、其他图书、报刊、网络等到来完成与文本的对话。学生与文本的对话过程，仅凭自己现有的知识储备往往达不到对话的目的，只有通过查阅一些文本外的学习资源才能解决问题。（二）划。划出文本中
在阅读教学中如何进行对话教学 《语文课程标准》在教学建议中明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求我们确立新的阅读教学过程观，即变“传话”教学为“对话”教学。阅读教学中的“对话”教学，包含着“阅读对话”和“教学对话”两层意思。“阅读对话”是讲阅读是读者与文本的主体之间的对话过程，其形式主要有“师本对话”和“生本对话”。“教学对话”，是讲阅读教学是教师与学生、学生与学生之间的对话过程，其形式主要有“师生对话”和“生生对话”。那么如何在阅读教学中如何进行有效的对话教学呢？通过近年的新课标的课堂教学，我认为可以从以下三方面进行。 1.建立平等的师生关系，是进行有效对话的前提。 在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使二小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。 2.师生共同走进文本，是进行有效对话教学的基础。 阅读教学中的对话，一般是围绕文本中的话题或由文本生成出来的相关话题来展开的，这就要求我们教师和学生都必须走进文本，与文本对话，并形成各自的想法和认识。试想，如果自己对文本的内容一无所知，那么，你拿什么和学生“对话”呢?因此，师生共同走进文本，与文本对话，是进行有效对话教学的基础。阅读教学的实践证明，师生双方与文本的契合程度越深，师生之间的对话水平就会越高，越有效。 教师和文本的对话，就是要钻研好教材，只有把教材钻研好了，才具备与学生对话的“底气”。教师走进文本，与文本对话的最重要的途径有两条：一是读，二是想。读，是指反复朗读教材，读出教材中的精妙之处，读出自己独到的发现，想，就是要想一想：学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题?帮助学生解决这些疑难问题的有效策略有哪些?从目前阅读教学的现状来看，相当一部分语文教师不把主要心思放在认真读书、钻研教材上，而是粗略地读几遍课文，就开始匆忙地写教案了。这样做，既不能提高对话教学的效率，也不利于教师自身素质的提高。 在学生与文本对话时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确、读流利、读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题。学生只有通过熟读课文，有了自己的感悟和见解，才具备与同学、老师进行对话的“底气”。然而，从目前阅读课的课堂教学现状来看，相当一部分的语文教师片面追求形式上的热热闹闹，左一个讨论，右一个交流，挤掉了学生宝贵的个体阅读的时间，结果学生的讨论和交流常常出现啼笑皆非的谬误，甚至出现一篇课文教完，还有相当一部分的学生不能正确、流利地朗读课文的怪现象。这怎能提高阅读教学的效率呢?另一方面，教师要为学生与文本对话架起“桥
阅读读教学：引领学生走进文本 1 激活文字，创设形象 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《亿术原理》中指出：”真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想缘，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。 如阅读郁达夫的做都的秋》第四段”北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？可设置几个问题：为什么会有”脚踏上去”的动作？作者为什么不说”没有声音.没有气味”，却说’声音’也没有，气味”也没有”，加了个”也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想像，调动以往的生活体验，回答说：”雪”、”似花非花的雪花”、”雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想像，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童不去踏上几脚，却发现”声音也没有”，不像踏雪那样会发出”吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，”气味也投有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下”一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，”一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想像，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲的韵味。 2 架设桥梁，领略内涵 文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到，心灵上的沟通、内涵上的感悟。 “项脊轩志”后记部分：余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：”闻？家有。阁于，且何谓阁于也尸这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是面又不完全是。”时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/ba10601153.html, 如何引导学生与文本有效对话 作者：林文锋 来源：《语文建设》2012年第07期 早在上个世纪初，叶圣陶就提出阅读教学要“潜心会本文”。用现代阅读教学理念来看，“潜心会本文”就是学生直面文本，和文本对话。“潜心会本文”的目的不仅是理解课文，还在于提高学生与文本对话的能力。因此，教师不光在课前要深入钻研教材，实现教师与文本的对话，教学中也要推动学生与文本对话，让学生倾听作者的心声，表达自己的感受，提高语文素养。 一、潜心涵泳，培养倾听能力 对话首先是倾听，让学生学会倾听，应引导学生从“本文”着手，潜心涵泳，透过文章本身的语言文字，体会作者所要表达的思想感情。但当前一些阅读课堂满足于对语言文字浅尝辄止，而急于模仿表达，使阅读流于肤浅，甚至曲解文章，导致误读。 例如《伯牙绝弦》一课，以往有一种处理方式，即根据文中句子(“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山!’”)设计仿写练习：伯牙的琴声还会表现哪些情景，子期又会怎样赞叹?于是，学生说：“伯牙鼓琴，志在炊烟，子期日：‘善哉，袅袅兮若炊烟。’” 我们如果进一步思考：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，高山流水中寄寓着古人的志向和情怀，子期听出了高山和流水，是听懂了伯牙寄予在山水之中的这份情怀，听懂了伯牙的心声。正因如此，“高山流水”才被引为知音的象征，千古传颂，并非“炊烟”之类可以同日而语。忙着去仿写，看似丰富了孩子的感受，而实际上是让他们的理解狭隘化了。 因此在教学中，我们应该引导孩子们聚焦关键词句“泰山”“江河”，除了要读懂字面的意思，还要引导他们反复诵读，联系相关诗文(如《望岳》《将进酒》等)，领会“泰山”与“江河”在自古以来文人墨客心中的象征意义。 潜心涵泳，需要充分阅读，要“知其然”，更要读出“所以然”——为什么作者写这些?这样 写有什么好处?在与文本对话之初，要先倾听文本，把握文本的主旨，感受文本表达的精妙。如果没有引导学生充分倾听文本，而急于模仿表达，那是一种浮躁的态度，是舍本逐末的做法。 二、个性表达，丰富阅读想象 不同的读者对文本的解读是有差异的，教师应尊重这种差异，发挥学生在对话中的主体作用，促进对话能力的个性发展。在引导学生与文本对话时，要留出学生读书与想象的时间与空间，还要让学生有机会表达自己的独特感受。
与学生和文本之间的对话 鲁迅曾说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”，很多时候，我们都以“忙”为借口，在所谓的忙碌的生活与教学中忘了成长自己。成长的路上如能有一位睿智的长者在你前行的路上给你一些针对性的意见和前行的方法，相信前行的路会比以前踏得更实，更有方向！ 11月四日下午的星期二我们有幸聆听了黄校长的一堂关于“语文教学的一些思考”为主题的讲座，让自己对于如何备课，如何讲课有了一种新的认识，课堂其实就是与学生和文本之间的对话，但是这个对话精不精彩、充不充分得靠你课前的准备，就是备课，因为备得好不好会直接关系到课堂的质量，结合黄教授的分享和自己的思考，我认为要想备好一节课首先要读懂文本，掌握编者的意图和目的，因为不同的段元，思想内容也会有所不同，这样会对我们学什么、怎么学有一个具体的指导，其次选择教学目标和教学内容也是至关重要，因为目标太多太杂会导致每一个目标落实不到位，一堂课下来学生不知学了什么，给听着也落下一个目标不明确的课堂。最后就是设计教学结构了，在确定了教学目标和教学内容之后，得考虑课堂内容和目标的先后顺序如何安排，时间怎么分配，学习方式如何有机组成，如此的备课才能做到目标明确，有的放矢。 接下来的便是期待着和学生和文本之间的直接对话：走进课
堂，以前的自己总是很强势，自己和少数学生主宰课堂，导致于最后的答案对于大部分同学来说只是机械地做笔记，对于课堂现在的自己有了一些新的体会：不能不考虑学生的实际学情，一厢情愿地去设套，让学生去钻，要想充分调动学生的积极性，必须做到以学定教，顺学而导，而不是死板的“智取华山一条道”，想想课堂上的自己，真的有很多一厢情愿，比喻在每节课生搬硬套的“小练笔”，就没有找准真正地读写结合点，看完《从教课文到教语文》这一本书之后才有了真的体会，比喻在《穷人》这一课中，桑娜的心理活动是该单元的一个训练点，描写得也非常出色，于是来一个渔夫的心理活动的小练笔，并且有一定的指导，这样的练笔和教学内容相匹配，学生的写作水平也得到了真正的升华。 在自己以后的教学中对于如何备课与讲课，在此次讲座的指引之下，将在课堂的随意性和无效性两个方面去改进，让孩子和自己能够得到真正的发展。
走进文本引领学生个性化阅读 ——《小动物过冬》教学案例 东台市实验小学张美兰 案例背景 《小动物过冬》是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文通过小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式：小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动介绍了有关动物过冬的知识，而且还表现了小动物之间的相互关心。 通过一课时的教学，学生读通了课文，掌握了本课的生字，理解了词语，知道了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自过冬的方式。但我认为这不是一篇科普说明文，这篇童话故事不仅告诉我们三种小动物的不同过冬方式,还表现了动物之间的相互关心。因此，第二课时，我创设情境，激发学生阅读兴趣，尊重学生的阅读感受、体验和理解。让学生在阅读中获得属于自己的阅读感悟，从而体会到更多的阅读乐。 案例描述 学习3－7自然段，了解小动物过冬的方式，体会动物之间的相互关心。 教师：孩子们，青蛙、小燕子和小蜜蜂（手式指着贴图）三个好朋友在一起快乐的渡过了春天、夏天，转眼秋天到了，三个小动物围绕过冬商量些什么呢？这节课就让我们走进故事。请同学们自由读一读课文3—7自然段。（学生读书，师巡视。） 教师：你读懂了什么？哪些句子告诉你的，给大家读一读。 学生回答师板书：飞南方\钻泥洞\躲蜂巢 师评：同学们真聪明，通过自读课文，就了解了三只小动物不同的过冬方式。 下面，你对哪个小动物最感兴趣，就把它的话多读几遍，还可以加上动作。待会儿就请你来演这个小动物，向大家介绍自己的过冬方式。 教师：谁来演小燕子？ 学生表演。 教师：（采访）小燕子，你是怎样过冬的？小燕子你为什么要飞到那么远的南方过冬呢？谁能做聪明的燕子来告诉老师？ 学生：因为南方暖和，还有许多虫子。 教师：能用这样的句式说一说吗？因为——所以——。
心灵感应情感碰撞 ——浅谈让学生与文本有效对话 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“对话”体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。学生与文本的对话最能体现自主学习的理念。因此在教学中，我们要充分顾及学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。教师作为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，就应该“引导学生调动自己已有的知识储备、经验储备，多视角、多层次地体悟文本所涵盖的信息，与作者进行心与心的交流、情与情的碰撞，真切地体验他们在特定背景中的喜怒哀乐，达到情感的共鸣，得到人生的感悟，获取语感的积累”。因此我们应该因势利导地帮助学生将解疑与感悟结合起来，引领学生与文本有效对话，超越文本、超越自我。下面我从四个层面谈谈如何帮助学生与文本对话。 一、接触文本，理解文本。 在教材中具有大量的具体形象、带有个人情感和主观色彩的内容，我们应该引导学生对文章材料的理解形成内容上大体的统一，可是“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。为此对于文章思想内容的理解，就更能反映学生独特的情感体验和独创性。我们可以引领学生从题目、重点句段、文章前后的矛盾处与文本交流。 1、与课题对话。课题就是文章传神的眼，大多文章从课题中就可以知道文章的中心或主要内容。与课题对话往往可以起到牵一发而动全身的效果。如：《狼牙山五壮士》的教学中就可以引导学生同课题进行有效的对话：五壮士指谁？为什么称他们是壮士？把“壮士”改为“战士”行吗？通过学生与课题的对话，直指文本的主要内容、中心思想，为更好地理解课文作好了充分的铺垫。 2、与重点句段对话。在文章中重点句段是全文的核心，有很强的辐射作用。通过与重点句段的对话就抓住文章的筋脉，就可以引领学生与全文对话。如在第《军神》这篇课文的教学中，文中的重点句是：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”教师先引导学生学生体会沃克说这句话时的情感，然后进一步引领学生质疑：此刻你最想弄明白什么？让学生带着自己的疑问，与文本进行全身心的对话。我觉得，通过重点句让学生潜心会文，自悟、自得，带动了篇文章的学习。
让学生走进文中，与文本进行对话 发表时间：2015-07-07T16:54:01.890Z 来源：《素质教育》2015年7月总第181期供稿作者：潘玉梅 [导读] “让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣。 潘玉梅山东省栖霞市翠屏中心小学265300 让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，能使学生的个性得到充分张扬，使学生享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。那么，教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？多年的教学经验告诉我：阅读教学应该把学生学习语文的体验过程贯穿始终，把学生在体验过程中形成的积极情感和内心感悟作为教学活动设计的出发点，创设和谐的教学氛围，营造开放的心理环境，诱导学生进行表达和交流。 具体地说应该做到以下几点： 一、创设丰富的情境，启动体验的欲望 “让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这就需要教师悉心创设情境，创造一个师生、生生与文本对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里。教师要创设的情境，在课堂教学中一般指模拟情境，可以通过实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等方式来创设，而现代的多媒体课件演示则综合了上述手段。 如《木偶奇遇记》之“落入鱼腹”一段，在阅读导读课上我制作了多媒体课件。当学生看到小木偶被张开大嘴的鲨鱼吞进去的场景，脸上出现了着急、担心的神色，眉头更是不由得皱了起来……这一情境的创设，很自然地把学生引入到当时木偶所处的危险境地之中，为文本的学习作了很好的铺垫。 二、搭建对话的平台，展现体验的丰富性 “让学生与文本对话”，就需要教师改变过去那种师道尊严的角色，走进学生的生活，走进学生的活动，走进学生的内心世界，把对话看作学习方式与思维方式，在平等民主的关系中搭建对话平台，尊重学生独特的感受、独到的见解、创造性的思维，展现体验的丰富性。 1.自读自悟，尝试文本体验 阅读是极具个性化的行为。在教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围，充分交给学生读的权利，保证学生读的时间，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 如《月光曲》的第九自然段是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，至于曲子的旋律、节奏到底怎样，这是需要学生自己感悟的。因此，我以“当我读着‘_____’时，仿佛听到了‘_____’的音乐”这一练习把语言文字与音乐紧密结合，安排充足的时间让学生自读自悟。学生说：当我读着“月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光”时，仿佛听到了轻柔舒缓的音乐；当我读着“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”时，我仿佛听到了稍快刚健的音乐；当我读着“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”时，我听到了“高昂激荡”的音乐。学生通过这一感悟，间接体验了贝多芬琴声的旋律变化。然后，我再让学生把这一感悟通过朗读表达出来。这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。 2.表达交流，产生体验的碰撞 教学是一种人际交往，一种信息互动，为实现这一互动，我把“表达——交流”作为教学的中心环节，让学生各抒己见、张扬个性。在课堂上，要摒弃“分析型”、“提问式”，抓住文中感人的细节，设计开放式的训练点，创设一种直率、真诚、自由的对话氛围，在相互交流中产生体验的碰撞。 如在《杨氏子》教学中，在学生初步感受的基础上，我抓住孔君平与杨氏子对话中最精彩的细节引导，假设：“此时此刻，你就是杨氏子，你会以怎样的语气回答？”让学生进入角色，体验杨氏子当时的心情。通过这样的训练，学生的体验在交流中不断碰撞，不仅展现了体验的丰富性，更加深了学生对文本的理解。 三、张开想象的翅膀，获得体验的升华 想象的空间是广阔的、奇妙的，教师采用多种方法引导学生积极想象，可以升华体验，实现学生与文本进行深层次的对话，实现阅读教学的创新。 1.补白，引导学生想象 补白，就是引导学生在文章空白之处进行合理的推断、预测和联想。教师要善于发现作者有意无意地留给读者可以驰骋想象的空间的课文，引导学生进行补白。 如《月光曲》一文中用省略号省略了皮鞋匠的联想，贝多芬还在忘情地弹奏，让学生展开丰富的想象。这一补白，使学生的情、音乐的情融为一体，不断产生碰撞、产生灵感，在美的欣赏中感悟文本，从而达到了真正意义上的与文本对话。 2.角色转换，激发学生想象 学生在学习一篇课文时，可让学生扮演文中的角色，把课文中死的文字激活，把静态的变为动态的，把抽象的演绎为具象的，使教材中的语言文字转化为学生的内化语言，使体验得到升华。 如《穷人》一文中，渔夫出海归来与桑娜对话一节，拿出一定的时间让学生表演课本剧，在排练过程中学生张开想象的翅膀，走进角色的内心世界，深入文本的内涵，使体验得到了升华。 在注重体验的阅读课堂教学中，学生始终以具有独立人格的自由主体与教师平等相处，与文本进行自由的对话，在语文学习中感知自己、发现自己、提升自己。这样，文本的生命意义和学生的生命存在不再分割，语文教学才具有真正意义上的活力。
让学生自己与文本对话 ———《万里长城》第二课时课堂实录与评析 设计理念：《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读认知理论认为，阅读主体对于文本中的言语，只有在他的信息储存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。这节课，教师工于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，使文本的语言形式与学生的直觉经验知识之间进行相似选择，相似匹配，在学生脑海中建立了与文本的信息相关联的新的知识结构。 一、设境激情触发情感 师：同学们，看，这就是上节课我们读到的长城，她气势雄伟，像巨龙横卧在崇山峻岭上，被誉为中国的象征，中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。中华民族的炎黄子孙们，让我们骄傲、自豪地呼唤她的名字吧！ （示一张气魄雄伟的长城图，配热情、激昂、雄壮的《长城长》的伴奏） 师：还记得文中对她的评价吗？ 生：万里长城是我国古代最伟大的建筑物。 师：这座最伟大的建筑物有些什么特点呢？根据上节课学习谁来概括地说一说。 生：万里长城气魄雄伟，年代久远，工程浩大，施工艰难。 （评：通过欣赏长城图，听伴奏曲，从视觉、听觉上触发了学生对万里长城骄傲、自豪的情感，为欣赏、赞叹长城做好了铺垫。） （二）互动交流表达情感 师：上节课老师布置了作业，要求同学们几个小伙伴在一起，组成合作小组，选择你感兴趣的一方面在课文文句中，课外收集的资料中找依据说明“长城是我国古代最伟大的建筑物”，叙述时有三点要求： 1、文句和资料要有说服力 2、语言生动能打动别人 3、富有情感 （评：“得法于课内，得益于课外”。以“长城是我国古代最伟大的建筑物”作为生长点，引发学生主动学习，把学生的视野由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。） 师：准备好的同学先和自己从同一方面体会、理解的同学交流。 （评：这个过程，让学生先练练拳脚，是全班交流前的一个热身运动，学生可根据叙述要求相互指正语言表达中的不当之处，达到了生生互动的效果，为全班交流做好了更充分的准备。） 师：现在让我们一起来交流一下自己的理解、体会、感受。 生1：我从长城气魄雄伟看出长城是我国古代最伟大的建筑物。文中说长城“从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关”，我从地图上看到鸭屡江到嘉峪关的距离足足跨越了中国的西北和东北。难怪有人说长城是中国的脊梁，长城的确是我国最伟大的建筑物。 生2：我也是从长城气魄雄伟感受到长城是最伟大的建筑物。书上说“她好似一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上”，资料上了解到“她东起渤海湾的山海关，经河北、北京、山西、陕西、内蒙古、宁夏到甘肃的嘉峪关，穿过山涧清泉，绵
小学语文阅读教学中学生与文本的有效对话作者：黄玉珍 来源：《小学时代·下旬刊》2019年第12期 【摘; 要】语文的阅读教学是一个多元对话的过程，而在各种形式的对话中，是以学生这一阅读主体与文本的对话为中心和出发点、归宿的。在小学高段语文阅读教学中，引领学生与文本有效对话，是新课程实施的需要，是学生个性发展的要求。因此，为了在小学高段语文教学中实现学生与文本有效对话，其策略主要有让学生好奇地问、尽情地读、大胆地想、自由地说。 【关键词】; 小学语文;阅读;有效对话 阅读教学是教学活动的一种，其主体是学生，学生要想成为阅读与阅读学习的主人就必须要参与到阅读实践中来，收获更加真切的体验，从文本中汲取营养，并掌握阅读的方法。《语文课程标准》认为，阅读是学生的行为，且具有个性化特点，该环节不可替代。 要想实现学生与文本的有效对话，就必须要让学生亲自与文本阅读，并进行体验，将自身的经验与生活和文本发生互相作用，体会到文本的意义并提升精神。实现有效对话，可以帮助学生体会到作者想要表达的情感、观念与思想，并掌握作者所使用的表达方法、语言形式等;同时学生可以用文本照映自身，并受到熏陶，丰富自身精神世界的同时可使个性得到发展。学生与文本的有效对话要求学生有行动和思维参与，且强调学生主体的积极自主参与。 我们调查发现，在小学语文阅读教学中，特别是高年级的孩子，在课堂上越来越不愿意说话，学习是被动的。学生参与意识不强，学生的感受与文本意义不能很好地交融，即使回答问题也总是答非所问，或者从众现象严重。因此，探究小学语文阅读教学中实现学生与文本有效对话的策略是非常重要且必要的。那么在小学语文阅读教学中如何使学生与文本进行有效的对话呢？ 一、走进文本，让学生好奇地问 著名儿童心理学家让·雅克·卢梭认为，儿童有自身独特的想法、看法与感情，成年人不能用自身的想法、看法与感情去代替。在开始讲课时，教师创设轻松的学习氛围，引领学生读题之后质疑，放手让学生好奇地发问。学生根据自己的问题，一步步走近文本，了解文章主要内容;阅读过程中，教师要设法为学生创设可以提出质疑的机会，引导、鼓励学生主动提出问题并讲述自己的见解。
引导学生与文本对话 金晓涛 那个春色十分的日子，我款步走进高二（1）班教室，将与学生共度两个课时。我预设的教学目标是认识玛蒂尔德的性格。情节是人物性格的发展史，因此决定由此入手，通过分析情节，了解人物命运，把握决定命运的性格因素。 在简单的导入之后，我转身挥笔“沙沙沙”，板书五个小标题——“梦项链”、“借项链”、“失项链”、“赔项链”、“假项链”，让学生通读课文之后，在相应的地方分别填上它们。 接着我“指导”学生逐层研读，讨论我精心设计的问题。如“梦项链”部分，我提出两个问题： 1、如何理解第一句“她也是一个美丽动人的姑娘”？若去掉“也”字，表达效果会有什么不同？ 2、年轻的玛蒂尔德整日郁郁寡欢，为了排遣自己的“不幸”和“痛苦”，她找到了什么出口？ 要求学生寻读相关语句，了解女主人公玛蒂尔德的梦境以及梦境萌发的土壤。
教学进展得很顺利，到了最后一个环节了。为体现民主作风，我特意安排学生发言。学生慷慨陈辞：“玛蒂尔德最初的确为虚荣心所俘虏，但是当她面临选择时，她能勇于直面惨淡的现实，义无返顾地选择了一条充满荆棘的人生之路，最终在生活中找到了自己的位置。”妙！与我的结论如出一辙。我暗暗喝彩，满意地宣布：“下课！” 在这两堂课中，作为教师的“我”无时无处不在，然而学生的“我”在哪里？当这样自问时，我渐渐不安起来。 在阅读教学的三个环节——“划分层次”、“逐层研读”、“总结性格”中，学生只是在被动地阅读，一直是在跪着阅读。之所以出现这种“目中无‘生’”的设计，是因为我只是以自己的分析代替学生的阅读体验，而忽视了学生的阅读过程。因此，我所谓的“指导”无异于“指挥”。在这样的阅读中只有聆听，没有对话，哪会有真正的文学解读？学生阅读不充分，哪能真正理解人物形象？ 海德格尔说得好：“称职的教师要求学生去学的东西首先就是学本身，而非旁的什么东西。”在语文阅读教学中，教师要求学生去学的东西首先就是学习对话，而非旁的什么东西。也就是说，教师要通过师生的对话让学生学会与作品作者对话，而不是教师自己与作品作者对话的结果；否则就意味着剥夺学生作为读者个体化感知、体验、探究的权利，扼杀其阅读
教师要做文本对话的先行者 无锡市洛社高级中学卫宇兰（214187） 普通高中《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”这既是阅读教学新理念的生动阐释，又是阅读教学策略的具体解说。语文阅读教学中的多重对话就是师本对话、生本对话、师生对话、生生对话以及师生与文本作者和教材编者的对话，其中师本对话、生本对话是最基本最重要的两种阅读对话。王纪人教授说：“作品文本所提供的意义框架，这是常量；另一是读者对文本的认识、阐释所形成的意义，就是变量”。1这句话告诉我们教师学生与文本对话的过程结果是不尽相同的，教师不能以自己的阅读代替学生自身对教材的感悟，而学生如果缺乏教师对教材感悟的引领，要与文本深入对话，也有一定难度。从这一点说，教师阅读文本，与文本对话应当是整个阅读对话的第一步，也就是说，教师与文本对话要先行。 著名特级教师徐振维曾说过：“我要求自己上课前必须反复朗读课文，朗读、默读、读全文、读重点句段，虽不能烂熟于心，也要做到确有所感，确有所悟，至少在课文的某些方面有个人的体会。我总是先读课文，确定目标，设计教学，有了基本的教学思路，才去读教学参考资料，补充、修正自己的想法。这样备课，上起课来才有个性，才能让学生活跃起来。”新语文教材文本是遵循“新课标”精神精挑细选、反复洗练设计编排的，是新课程理念的最好载体；教材文本又是语文教学的出发点和支点，是课堂教学设计和教学活动的凭借。如果一个教师缺乏解读文本的能力，即使树立了以学生为主体的思想，教学效果不会很好。教师阅读文本，并不是按照“教参”去阅读，也不是仅仅为了研究文本的知识点，而是凭教师的阅读个性和经验积累走进文本，从文本创作的角度与作者与文本对话，获得理解和感悟，从“为学生学习设计教学”的角度，为满足师生对话需要与作者与文本对话，寻找教学突破口和教学设计思路。教师的这种阅读对话，不只局限于教科书，而应广泛涉猎，以增厚自己的文化积累和对话经验。教师与文本的对话并非是消极地接受文本和照搬教参，而是带着自己的个性解读文本，在与文本的对话中形成关于教材文本的新的意义，实现教师与文本的视界融合。对语文教师来说，没有自身对文本的深入把握和个性化解读，就无法与学生分享自己的体验，所谓观点的交流、思维的碰撞也就成了一句空话。 请看苏州高中特级教师黄厚江老师《阿房宫赋》教学片段2： 师：同学们，我读《阿房宫赋》，反复读反复读，越读越短，读到最后呢，这篇文章只剩下几个句子，我大胆地把它缩成这样一段话：（投影显示） 阿房之宫，其形可谓（）矣，其制可谓（）矣，宫中之女可谓（）矣。宫中之宝可谓（）矣，其费可谓（）矣，其奢可谓（）矣。其亡亦可谓（）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（）矣！ 1转引自肖健兴左晓卫《文学作品意义理解的个性视角》一文，《语文教学通讯》2007年第2期 2郑桂华王荣生《语文教育研究大系》（教学实践卷）（1978—2005），上海教育出版社，2005年12月）
朗读是学生与文本对话的有效捷径 摘要：朗读能够让学生“披文入情”，实现对文本的理解和超文本的阅读理解。只 有这样，学生对语言、事物、对人的认识才会是立体的。本文从感知性的讲前读、理解性的讲中读、品味性的讲后读三个层次阐述了如何通过朗读让学生与文本有 效对话。 关键词：朗读文本感知理解品味 徐世荣先生曾对讲解与朗读作过精辟剖析，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文本，朗读是跃出文本；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲 解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如赋给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更会使人感受。”只有通过朗读，才能“披文入情”，才有学生对文本的理解和 超文本的阅读理解。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指要让学生在朗读 中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读……”为了更好地让学生在朗读中理解、品味、消化、吸收，我认为可以把朗读 分为三个层次： 一、感知性的讲前读 在不同的学段应呈现不同的特点，对于低年级的学生，不妨采用“素读”，简 单地说就是素朴地朗读课文，在反复吟诵中达到纯熟。朱熹曾提出读的严格规范：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字……”要在 素朴的诵读中感悟汉语言文字独有的音韵美、意境美、形象美，在读中感悟文章 情感。低年级所选的教材特别关注童心、童趣，老师更要努力建构儿童课堂文化，多一些形象描述，少一些抽象讲解。此外，要使学生能够有感情地朗读课文，还 有一个重要的环节，那就是教师在课堂上的领读。因为教师的领读能使学生在跟 读的过程中领会朗读的节奏，并创设了良好的学习环境。 而对于中年级的学生来说，要引导学生带着问题朗读。没有问题，学生对文 本的朗读就不可能深入。可以从理解文章或情感表达方面设计问题，引领学生走 近文本和作者。小学生进入高年级时已掌握了一定的阅读方法，积累了一定的阅 读经验，一篇新课文，90%的字词句学生都学过，完全可以通过迁移旧知识、旧 经验去理解新课文。所以要充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，让他们自 己去读、自己去悟、自己尝试理解。这时更多地要把朗读与思考结合起来，即读、画、思。1.读：读正确，读流畅，整体把握课文内容。2.画：读时将自己不理解 或理解不透彻的字、词、句、段划出来，并在书上标出文章的层次结构及重要内容。3.思：通过查阅字典和相关指导书，尝试解决疑点。如教学《跳水》一课， 我让学生反复读课题。“同学们，读了课题，你们想知道什么？”这一问题刚提出，学生的思维像开了闸的洪水：“谁跳水？”“为什么跳水？”“在什么情况下跳 水？”“跳水结果怎样？”归纳出的问题就可以让学生带着它们去朗读课文，这样变 教师展示教学目标为学生提出学习目标，变“要我学”为“我要学”，学生有了自主 探究的空间，主动性完全被调动起来。 二、理解性的讲中读 低年级讲究“口诵心惟”，构建“读、说”为主线的语文课堂教学模式，即课堂 围绕朗读和口头表达来设计和展开，其目的是让学生抓住疑点字、词进行理解。《小蝌蚪找妈妈》有一段写到了小蝌蚪几经周折终于找到青蛙，刚开始，大部分 同学读得急促响亮，显示出找到妈妈的兴奋。我问：“还有不同的读法吗？”苏涵