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谈高中物理教学中培养学生创造性思维能力的策略
作者：郑子军
来源：《博览群书·教育》2014年第07期
摘要：创造性思维能力的培养已成为当今教育改革的焦点。物理教育已成为主战场之
一，所以教育工作者，尤其是教师务必革新教育理念，改善教育策略，以创造性教育培养高中生的创造性思维能力，方可为社会培养更多新时代的优秀人才。
关键词：高中物理；创造性教育；思维能力；激发热情
创新是人的本质特征。在以人为本的全球性理念环境下，当今世界各国科技和经济的竞争已转化为国民创造性思维能力的竞争。
一、培养实验操作能力，奠定创造性思维的基础
物理是一门以实验为基础的理论研究和实验探索为一体的科学。重大的物理学发现和研究成果都离不开物理实验。在物理创造活动中，设计性实验起着核心作用。因此，在教学中要增开设计性实验研究。在设计性实验中运用平衡法、比较法、转换法、等效法、移植法、模拟法等都能有效地培养学生创造性思维能力。
例如：光电效应实验，既是高中物理中的重点实验，也是难点实验，按教材上要求，实验室常用的验电器的灵敏度不能满足要求，这是因为锌板在紫外光照射后，虽有电子逸出，但带正电锌板产生了一个电场，会阻碍电子的继续逸出。而锌板的电位有一个极限值，这个极限值不能使验电器的箔片张开可见的角度，故实验很难成功。把该实验改为一个设计性实验，由学生来进行研究，重新设计实验方案。有的用先给锌板带负电的方案，有的给锌板周围加一个带电平行板电容器方案，有的在锌板附近加一个带正电的有机玻璃棒的方案等等。学生在完成这些设计性实验的过程中，创造意识被激活了，创造性思维能力被激活了。
二、培养问题的表征能力，铸造创造性思维的模式
创新有法，但无定法。例如物理学中用比值来定义某个物理量就是一种模式。如对某种物质，其质量与体积的比值是一个常数——物质密度；对某段导体，它两端的电压与通过它的电流的比值是一个常数——导体电阻。由这种比值反映的属性是物理学中对概念定义的一种常用模式。那么在教学中培养学生对这类概念定义模式的表征能力，就可以按这一模式来发现和定义一些新属性的概念，如电场强度、磁感应强度等等。这显然是一种创造性思维的模式。
三、培养发散想象能力，开拓创造性思维的空间