pep五年级英语下册第五单元教案pep五年级英语下册第五单元教案
Unit 5 Look a第一课时
教学重点：
Let’s learn部分的单词：flying, walking, running, jumping, swimming.
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的
单词。
听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。
教学难点：
walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。 running和swimming的单词拼写。
课前准备：
教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s chant）、课件、动画素材。
本课时的五张单词图片和卡片。
教学过程：
Warm up （热身）
活动一：唱一唱
教师播放三年级上册第四单元A部分Let’s do的录音。
教师适时出示各种动物的词卡，学生边说边做相应的
动作。
教师播放三年级上册第四单元B部分Let’s do 的录音，方法同上。
活动二：做一做
（1）教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.学生边跟读边做相应的动作。
（2）教师继续发指令，学生做动作，适时提问：What are you doing?，引导学生回答：I’m (jumping) (like a rabbit).。教师在黑板上的jump后面加上ing，呈现新词：jumping。同法引入walking和flying。
2、Presentation （新课呈现）
活动三：学一学
教师出示Let’s learn部分的教学课件，提问：What animals can youure?让学生回答。
教师指着大象说：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.教师让学生重复句子。分别指着一只鸟和小兔子，让学生模仿句子说出：Look at the bird! It’s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It’s jumping! The rabbit is jumping.
让学生看图回答：Wabbit jumping? What animal is
aabbit?引导学生回答：A tiger. 教师再问：Whager doing? 引导学生回答：It’s running. The tiger is running.教师板书：running。
教师指着正在水里游的鱼，问：Whadoing?引导学生回答：It’s swimming.教师板书：swimming.
教师播放课件中的对话，让学生重复句子。
让学生看板书，读出单词。教师手指running, 问：How many “n” s aword?引导学生回答。用同样的方法提
示学生swimming中的字母m也要双写。
让学生拼读单词。running, r-u-n-n-i-n-g, running.
活动四：说歌谣
教师出示图片，让学生听Let’s chant部分录音2-3遍，以小组为单位将图片按听到的顺序摆好。
教师让学生通过图片理解单词leaping, fighting, biting, climbingg的中文意思。教师给学生解释never boring的中文意思。
听录音，跟说歌谣并表演。
活动五：编歌谣
（1）教师出示Let’s start部分的图片，让学生看图说句子：Look at…! It’s… The … is…
（2）让学生两人一组，根据Let’s chant部分，自编歌谣。
（3）把自编的歌谣说给大家听。
3、Let’s play ( 趣味操练 )
活动六：玩一玩
（1）教师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：It’s a rabbit.动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping.除了Let’s learn 部分的五种动物外，教师还可以让学生表演其他的动物和相关动作。
（2）同桌或四人一组做此游戏。
活动七：猜一猜
（1）教师准备一些动物玩具，让学生摸一摸、猜一猜动物的名称。
（2）教师可以问：What’s this? Whadong?也可以用布将玩具盖住，让学生猜一猜。
4、Consolidation and ex（巩固与扩展）
活动八：练一练
（1）活动手册A 1Listen and number.先让学生看图说一说他们所看到的小动物以及小动物们
正在做的事情。然后听录音按听到的顺序标号。
（2）活动手册A 2 Listen again and write.让学生再听一遍录音，在横线上添上所缺的单词。然后让学生读一
读这段话。
活动九：小结
本课我们学习了如何表达动物们正在做什么：The… is….;还学习了五个带有ing形式的动词：flying, swimming, walking, running, jumping，教师提醒学生注
意swimming和running的拼写。
五、板书
Unit 5 Look a第二课时
教学重点：
1、学习询问她//它在做什么及回答：Wha/he/it doing? She /he /It is…
2、了解字母a和字母组合ar,sm, sl的发音规律。
教学难点：
1、句型：Wha/he /it doing? She/he/it is…
2、能够在实际情景中正确运用所学对话。
课前准备：
教师准备录音带和教学课件。
教师准备有关动物和动作的单词卡片。
教师准备Pronunciation部分的挂图。
教学过程：
Warm up （热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：2分钟
（1）教师放第四单元C部分的歌曲What are you doing?的录音，学生一起进行表演唱。
（2）教师放A部分的歌谣的录音，学生听录音，边做边有节奏地说唱。
活动二：做一做
（1）教师出示A部分Let’s learn的图片，让学生扮演图中的小动物，分小组表演对话。
（2）让学生进行展示。Look at..! It’s …! The … is….
2、Presentation （新课呈现）
活动三：试一试
教学参考时间：5分钟
（1）教师出示A Let’s learn部分的单词卡，让学生拼读单词，并用动作表示出中文意思。
（2）让学生看书，听录音完成Listen and match 。
（3）教师核对答案。
（4）让学生模仿录音，做问答练习。
活动四：情景对话
（1）教师出示图片：在一个大森林里，一头大象在前面走，后面跟着一头小象在跑。教师让学生观看，提问：What do you? 引导学生回答：I see two elepha （2）
教师指着大象说：Tlephant.提问：Whadoing?引导学生回答；She’s walking.教师再指着小象提问：What about the baby elephant? Whadoing?引导学生回答：It’s running.
（3）点击课件中的播放按钮，让学生听一听和Amy的对话。
（4）让学生分别扮演和Amy做对话练习。
活动五：说一说
（1）让学生看本单元的主情景图5秒钟后合上课本，然后教师提问：What can you see? How many … can you see? 学生抢答。学生再次翻开主情景图，教师问：Can
youabbit/? Whadoing?引导学生回答It’s
running/rolling.
（2）教师指着图中的袋鼠，让学生做问答。在学生做完后，教师说：Tangaroo. We can ask: Whadoing?引导学生回答出：He’s jumping.
活动六：读一读
（1）教师出示单词卡vase，通过更换字母或添加字母分别成为单词 class, glass, pass, , 让学生朗读单词。
（2）指导学生归纳a的发音规律。
（3）教师板书句子A glass of ants are inside my pants.，让学生朗读。
（4）用类似的方法教学al的发音规律。
（5）教师出示Pronunciation部分的挂图，让学生听
录音跟读单词和句子。
3、Let’s play ( 趣味操练 )
活动七：组拼句子
（1）让学生两人一组。准备好两套单词卡片。一套是
动物名称卡片，一套是Let’s learn部分的单词卡片。两
名学生各自从两套卡片中任意抽取一张，并一齐出示卡片，看谁先说出句子：The … is…。如果句子中的动物能做该
动作，则可保留两张卡片，如果句子中的动物不能做该动作，如：The duck is flying.则要指出：Sorry, ducks can’t fly.然后把卡片放回原处继续游戏。
（2）学生五人一组。全组学生的名卡和动词卡片分别
摞成一摞。一名学生抽取一张名卡，根据上面的名字问：What is…doing?，另一名学生抽取一张动词卡片，根据卡
片上的内容回答：He/She is…。然后换另外两名学生继续
抽取卡片。
4、Consolidation and ex（巩固与扩展）
活动八：练一练
（1）活动手册Listen and tick.先让学生看图分组进
行问答练习，在听录音。
（2）活动手册Listen again and write.让学生再听一遍录音，在横线上添上所缺的单词。教师核对答案后，让
学生读一读这段话。
活动九：小结
本课我们学习了如何询问他、她、它正在做什么What is he/she/it doing? 及回答：He/She/It is…
5、板书
Unit 5 Look a Whadoing?…
a: A glass of ants are inside my pa Whadoing? He is…
ar: It’s hard to park a car on a star.
Whadoing? It is…
sm,sl: Smart snails smile small slow smiles. 第三课时
教学重点：
掌握四会句型：Whadoing? It’s eating bananas. Whadoing? She’s jumping.
2、学习歌曲：Animals, animals are everyw 教学难点：
能够正确拼写四会句型。
能够认读句子：That elephant is drinking water wu 课前准备：
Read and write和Let’s sing部分的教学课件。
有关动物和动作的单词卡片。
要求四会掌握的句型卡。
教学过程：
Warm up （热身）
活动一：唱一唱
教师放A部分的歌谣，学生听录音，边做边有节奏地说唱。
活动二：拼单词
教学参考时间：3分钟
（1）教师让一个学生到前面表演一个动作，其他学生
要说出他做的动作是哪一个单词。
（2）如果单词说对了，再让另一个学生拼出该单词。
2、Presentation （新课呈现）
活动三：读一读
（1）教师出示自制课件，让学生回答：What animals can you see?
（2）教师点击大象问：Whalephant doing？引导学生
回答：It’s drinking water.教师说：Yes. The elephant is drinking water wunk.教师边说边做动作。并解释说：The tru lephant’（3）让学生用课件中的其他动物做
问答练习。当学生问到某个动物时，教师点击鼠标让学生
看清动作后进行回答。
（4）教师播放课件中的对话录音，让学生看书听录音。
（5）教师让学生看书自己阅读对话。
（6）教师板书：Whadoing? It’s eating bananas. Whadoing? She’s jumping.让学生问答、拼读、仿写。
活动四：写一写
（1）让学生根据对话内容完成Circlght pictures.和Wanswers and the qu的活动。
（2）教师让学生核对答案，纠正错误。
活动五：做一做
（1）让学生根据图画和文字的提示，将动词的ing形
式填在表格右侧的一栏里。
（2）同桌就表格中的内容进行问答：Wha…doing?
It’s …,同时记录下对方填的内容，并在问答结束后与同
桌的表格进行核对。
3、Let’s play ( 趣味操练 )
活动六：学歌曲
（1）教师出示一幅画，画上除了有能够表达出P66歌
曲大意的内容外，还可添加一些其他动物在做事情的内容。教师让学生看图用句子描述他们在图画上看到的内容。当
学生回答出海豚和打秋千时，教师可教授新单词dolphin
和swinging.
（2）教师播放录音，学生跟唱。教师让学生猜一猜Animals are everywhere.的意思。
（3）鼓励学生用图中其他动物名称进行替换、改编，进行表演唱。
活动七：快乐传真
（1）四至五名学生上台排成一队。教师给最后一名学生看纸条上的一个句子，如：The cat is eating （2）这名学生用动作把句子内容给前面的学生表演出来，依次
传递，直到最后一名学生看到动作。
（3）其他学生一起问：What is he/she/it doing? 该学生要根据动作说出句子。
4、Consolidation and ex（巩固与扩展）
活动八：练一练
（1）活动手册Read and answer.让学生自己阅读短文后回答问题，教师核对答案。
（2）活动手册Talk abouure and write.让学生看图说句子，教师及时纠正错误。然后让学生把句子写出来交给
教师看。
活动九：小结
让学生看黑板教师总结板书：Whadoing? It’s eating bananas. Whadoing? She’s jumping.
5、板书
Unit 5 Look a Whadoing?
It’s eating bananas.
Whadoing?
She’s jumping.
第四课时
教学重点：
单词：sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking wa 句型：What are the…s doing? They are…
教学难点：
单词climbing, swinging, 和drinking的读音。
四会掌握五个动词（短语）的ing形式。
课前准备：
教学过程中所需的图片（let’s start , Let’s learn）、录音（let’s learn, Let’s sing）。
2、A部分的五张单词卡片和本课时的五张单词（短语）卡片。
教学流程图
教学过程：
Warm up （热身）
活动一：复习单词
（1）教师出示Let’s learn /A中的五张单词卡片，
让学生认读单词并做出相应的动作。
（2）听写这五个单词。
活动二：唱一唱
（1）教师播放Let’s sing部分的歌曲，学生听录音进行表演唱。
（2）教师出示单词卡climbing和swinging，让学生认读单词并用动作表示其含义。
2、Presentation （新课呈现）
活动三：学一学
（1）教师出示Let’s start/A部分的图片(建议把Let’s learn/B部分的图片融合到此图中。)让学生回答：Whadoing?
（2）教师指着考拉问：Whaala doing? 学生答出sleeping 后，教师出示单词卡，教读单词。
（3）教师指着Let’s learn部分两只考拉的图问：What aalas doing?引导学生说出：They’re sleeping.
（4）教师出示两只熊猫和两只猴子的图问：What aandas/doing?
（5）教师出示两只狮子打架的图片，鼓励学生通过提问What are the lions doing?来学习新单词fighting。
（6）教师让学生看图(let’s start)做对话：What are the birds/kangaroos/elephants doing?当学生说出drinking water 时，教师出示单词卡让学生认读。
活动四：读一读
（1）让学生看书听录音并跟读单词和句子。
（2）教师出示单词卡，让学生认读并拼读单词。
活动五：讲故事
（1）教师让学生看部分的图片，让学生回答问题：Where are Zip and Zoom? What does Zip see? What adoing? 引导学生作答。
（2）让学生听录音跟读故事。
（3）让学生分角色朗读故事。
3、Let’s play ( 趣味操练 )
活动六：心有灵犀
（1）一名学生上台。教师向其中的一名学生出示一张纸条，纸条上是一个有关动物的现在进行时的句子。
（2）该学生根据纸条的内容表演动作，其他学生猜：The …is/are。
（3）这个游戏可以采取男女生对抗赛的形式，看哪一队在规定时间内猜出的句子最多。
活动七：猜一猜
（1）教师将五张词卡放在讲台上。
（2）请一名学生上来随意抽取一张卡片，教师带领其他学生问：What are they?，持卡片的学生根据卡片上动物名称回答：They are…。
（3）然后教师再问：What the…s doing?, 引导台下学生用They are…猜。
4、Consolidation and ex（巩固与扩展）
活动八：练一练
（1）活动手册Listen, write and say.让学生先听录音在相应的空格里填上表示动作的词。当表格完成后，让
学生做问答练习。
（2）活动手册Let’s find out.让学生仔细看图回答问题。
活动九：小结
本课我们学习了询问谁在做什么的复数表达：What are the …s doing? They are…还学习了五个带有ing形式的动词：sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking
5、板书
Unit 5 Look a第五课时
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）能够听懂、会说：What adoing? 及回答They are... 并能在实际情景中运用。
（2）能运用What do you see? What adoing? 向他人获取信息，进行交流。
2.过程与方法
学生小组活动，合作学习，共同完成学习任务。情感
态度与价值观
培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
二、教学内容分析：
本节课为五年级下册Unit5 Look a中的B部分第二课时。前面已经学过用现在进行时句型问答讨论某一个动物
的动作。这一节对话教学，学习用现在进行时句型问答讨
论多个动物的动作，重点学习 What adoing? They are...
句型，难点是在实际情景中正确运用所学对话。
三、教学对象分析：
五年级的学生已经有了一定的自主学习的能力。本课时，学生对现在进行时并不陌生，已经掌握询问并回答单
数形式动物的动作，继续学习复数形式的问答，对于学生
来说并不难。
本节课充分利用图片展示、猜动物动作和小组合作等
形式，尽最大可能的创设情景让学生通过不断地实践练习，逐步掌握动物正在进行的动作的描述方法。
四、教学用品：录音机，词卡，课件
五、教学过程：
1.Warm-up
(1)Free talk
(2)Let’s chaalas are sleeping.
Kangaroos are leaping.
Two bears are fighting.
The small bear is biting.
Alimbing.
A bird is flying!
A lg.
Tver boring出示，师生有节奏地说唱。
(设计意图：用chant来调动学生的情绪，让学生在轻
松的氛围中进入最佳学习状态。)
2. Rev（1）出示本单元的单词卡片，拼读单词。
（2）Play a game: What’g?
(设计意图：用游戏激发学生的兴趣，复习旧知识，为
新课做好铺垫。)Presenta(1) 出示一只小鸟飞的图片，师问：What do you see? 师引导学生用 I回答。接着问Whadoing? 生答It is flying. 再出示图片(两只小鸟)，问：What do you see? 学生用 I回答。
师接着教What adoing?(板书领读)，生答：They are flying.
(设计意图：通过问答讲出主要语言点,自然导入到句
型教学。)
(2) 出示两只小熊睡觉的图片，引导生问：What adoing?
师答：They are sleeping.
(3)出示多只猴子爬树的图片，生生问答操练。
(设计意图:操练掌握重点句型)
(4)学生看书，听录音完成Let’s try. Tansw(5) Wu Yifan and John are talking about animals. Now let’s listen. What animals aalking about?
Pay aunciaT引导学生回答.
(6)听第二遍录音并回答：What alephants doing? What adoing?
（设计意图:通过提问题,让学生带着问题,有针对性地听录音,训练学生的听力，由听过渡到说，符合学生的认知层次。）
(7) Listen and imitate the dialogue.
(8) Ss 模仿练习对话。
(9) Act the dialogue. TaPra(1)CAI呈现多幅图片，学生小组创编新的对话。
A: What do you see?
B: IA: What adoing?
B: They aA: Can youB: Yes. They a（2）小组展示对话。教师及时给予鼓励。
（设计意图：学生互动，培养学生的合作意识。）
（3）Guessing gaAI呈现局部图片，问what adoing? 生用They are...句型猜。
（设计意图：通过游戏，进一步巩固操练句型。）
lidation and ex(1)CAI创设动物园情境，师问What agers doing?
S: They are sleeping. Ss 操练。
(2)师进一步引导用句型The...are...来练习。生选择自己喜欢的动物来描述，并写成小短文。
（设计意图：通过短文提高学生的书写能力。）
(3)一生读短文，其他学生听他所描述的动物有哪些。
(4)做活动手册P45第三小题和第四小题。
(5)情感教育，教育学生保护动物。ummaHomework:
(1)Lape and imita(2)Draw a pictuTry to describe it. Then wdown.
第六课时
教学重点：
掌握四会句型：What adoing? They are
swimming/climbing 2、学习询问某种动物的能力及回答：Can ….? Yes, I can. No, I can’t.
教学难点：
能够正确拼写四会句型。
能够认读句子：Hwo tigers. Can tigers really swim?an. They’re good climb课前准备：
Read and write和Let’s sing部分的教学录音带。
有关动物和动作的单词卡片。
五年级上册文本及词汇朗读资料 Unit 1 What’s he like? Main scene主情景图1. Miss White: This is Amy. She’s quiet这是艾米,她很安静。 She’s very hard-working. 她学习非常努力。 That is Wu Yif an. He’s very clever. 那是吴一凡，他很聪明。 He’s polite, too. 他也很有礼貌。 Oliver: Hello. My name is Oliver. 大家好我的名字叫Oliver. Amy: Hi. 嗨。Wu Yifan: Hello. 你好。Zip: We have a new PE teacher. 我们有位体育老师。 He’s a good football player. 他是个很棒的足球运动员。 Chen Jie:Ms Wang will be our new Chinese teacher. 我们新的语文老师会是王老师。John: What’s she like? 她怎么样？Chen Jie: She’s very kind. 她非常和蔼亲切。John: Is she strict? 她严格吗？Chen Jie: Yes, sometimes. 是的，有时候。 2. A Let’s talk Wu Yifan: Do you know Mr Yong? 你认识杨老师吗？Oliver: No, I don’t. Who is he? 不，我不认识。他是谁？Wu Yifan: He’s our music teacher. 他是我们的音乐老师。Oliver: Is he young? 他年轻吗？Wu Yifan: No, he isn’t. He’s old. 不，他不年轻，他很老。Oliver: Is he funny? 他幽默吗？Wu Yifan: Yes, he is. 是的。Oliver: Great! I like funny teachers. 太棒了，我喜欢幽默的老师。 3. B Let’s talk Chen Jie: Hey, Ms Wang will be our new 嘿,王老师会是我们新的Chinese teacher. 语文老师。John: Really? What’s she like? 真的吗？她怎么样？Chen Jie: She’s kind. 她很和蔼。John: Is she strict? 她很严格吗？Chen Jie: Yes, sometimes. 是的，有时候。John: Do you know her? 你认识她吗？Chen Jie: Yes, she’s my mother! 是的，她是我妈妈。John: Haha. Cool. 哈哈。酷。
pep英语五年级上册最新版课文及翻译 第一单元 Let’s start你们有新的老师吗？有，我们有一位新的数学老师。他又高又壮。首页噢，不！那是我们新的科技老师！。你们好！我是你们新来的音乐老师。你好！你们有新的老师吗？有，我们有一位新的美术老师。他长得什么样子？他又高又瘦。 A部分 Let’s learn年轻的幽默风趣的高的强壮的和蔼的,亲切的年老的矮的瘦的你们的美术老师是谁？胡老师。他长得什么样子？他又矮又瘦。 Let’s find out我们的数学老师很年轻。他又矮又瘦。他很幽默风趣。我们都喜欢他。他是谁？ Let’s talk你的数学老师是谁？赵老师。他长得什么样子？他又瘦又矮。他非常和蔼可亲。 Read and write我有三位新的老师。他们是谁？一位科学老师，一位美术老师和一位英语老师。你们的英语老师是谁？卡特老师。他来自加拿大。他长得什么样子？他又高又壮。他很有趣。我知道。他是我的爸爸。真的吗?! Pair work那个人是谁？他是我们的数学老师。他长得什么样子？他长得又高又壮。
B部分 Let’s learn 校长和蔼可亲的大学生年轻的严格的聪明的有趣的活跃的你们的校长是谁？林老师。她年轻吗？不，她年纪大了。她很和善。Let’s chant 你的老师是谁？哈尔特老师她很和善吗？是的！并且她很聪明。你的老师是谁？瑞斯老师。他很严厉吗？是的，但是他很友好。 Let’s talk那位年轻的女士是谁？她是我们的校长。她严厉吗？是的，她是。她活泼吗？不，她不活泼。她很文静。 Group work她是我们的老师。她是谁？猜一猜!她很严厉吗？是的，但她也很和蔼可亲。她年老吗？不，她很年轻。噢，吴老师，我们的数学老师。 Read and write我有一位新的数学老师。她的课非常有趣。真的吗？她长得什么样子？她年轻漂亮。她是个大学生。她文静吗？不，她不文静。她很活泼。她严厉吗？是的，她严厉。但她很和善。太好了。 Talk and draw我有一位新的老师。我喜欢他。他长得什么样子？他又高又瘦。我有一位新的老师。他又矮又瘦。他严厉吗？，是的，但是他很风趣。 C部分 Task time 2猜猜看！他又高又瘦，他是谁？他是我们的数学老师！他很严格吗？是的，但他十分和蔼可亲。这是给我们美术老师的！是的，你说对了。
PEP小学英语五年级上册“开学第一课” 一、教材分析： 这是孩子们学习英语的第三年，二级目标的起始年。与其他教 材一样有扉页、人物介绍等内容。话题分别是“外貌特征”“课程和周末活动”“食物与饮料”“家务活”“房间与家具”“自然界”。本册书的内容与目标记录如下： 1.能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单 句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景 物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并呢感读懂简短 语篇。 2.能听、说、认读16个单词。 3.能学会6个手工制作。（课标中已经删除并忽略） 4.能听懂、会唱8首歌曲。 5.能听、说、吟唱12首歌谣。 6.能完成6个自我评价活动。 7.能听懂6个幽默小故事。 8.能了解6项简单的中西方文化知识。 二、学情分析： 五年级学生已学过两年多的英语，已有一定的语言基础，良好 的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度逐渐加大，少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，两极分化逐渐
比较严重。教师应以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。在开学起始阶段，教师带领学生对即将学习的教材采用“巡游”的方式，将本学期的评价、习惯规范、学习内容和目标进行讲解和说明，有助于学生保持英语学习兴趣、提高学生英语学习效率。 三、教学目标 1.学生知道本学期的评价方式和基本要求。 2.学生初步了解本册书的学习内容。 3.学生明白自己在本学期的英语学习中该做哪些准备。 4.学生放松心态，更好地投入英语学习。 四、教具准备：英语书、教学课件、评价表格 五、教学流程： （一）自由交流，热身导入→师生谈话，引入教材巡游→情境创设，树立目标（学生每人两句话，写在英语书的扉 页上） （二）教材巡游的步骤： 1.阅读教材的“说明”部分，交流阅读后的收获。 2.学生阅读教材的“前言”部分，思考：本部分告诉 我们哪些？你对那几句感兴趣？你对“阅读”的理 解是什么？这一部分提到了哪些学习方法？
教学计划 一、内容分析：本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5）,本册教材分为六个单元，两个复 习单元。 容，重视灵活扩展，实现整体设计。 二、教材分析 本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。 三、五年级学生情况分析 五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有一定的提高。尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需要我们特别关注的： 1、读写能力比较薄弱 在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。 2、学习比较被动 目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业,更别说主动去多渠道地学习英语了。 但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。 四、教学目标 根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
新版PEP 五年级上册知识点总结 Unit 1 重点单词 old 老的，年纪大的young 年轻的，岁数不大的 funny 滑稽的，可笑的kind 体贴的，慈祥的，宽容的 strict 要求严格的，严厉的 polite 有礼貌的，客气的shy 羞怯的，腼腆的，怕生的 helpful 有用的，愿意 帮忙的 clever 聪明的，聪颖的 hard-working 工作努力的，辛勤的 music 音乐 art 美术 science 科学 English 英语 maths/math 数学 Chinese 语文，中文 sometimes 有时，间 或 robot 机器人 speak 会说，会讲（某 种语言）；用（某种语言） 说话 重点句子 1.—W ho’s your art teacher? 谁是你的美术老师？—M r. Jones. 琼斯老师。 2.—Is he young? 他年轻吗？ —Yes, he is. 是的，他年轻。—N o, he isn ’t. 不，他不年轻。3.—W hat’s Wu Yifan like ? 吴一帆怎样？—He’s hard-working. 他很勤奋。 4.Ms Wang will be our new Chinese teacher. 王老师会成为我们的新语文
老师。 5.He is very helpful at home . 他在家很能干。 6.Robin is short but strong. 罗宾个子矮，但是身体强壮。 7.He can speak Chinese and English . 他会说中文和英语。 8.He makes me finish my homework. 他让我写作业。 语音 字母y 在单词中的发音：1、双音节或多音节词末发[ i ] 。 例：bab y happ y windy sunn y sorr y cand y man y famil y part y 婴儿开心的有风的晴朗的对不起糖果许多家庭聚会 课外补充：2、y 在单音节词末发[ ai ] 例：by 乘坐my 我的wh y 为什么cry 哭fly 飞 重点知识及语法 1、询问他人的外貌或性格：-What’s he/she like? - He/She is kind/ 2、一般疑问句的问与答：—I s he/she ？—Yes, he/she is. —No, he/she isn ’ t. — Do you know ? —Yes, I do. —No, I don ’t 3、be 动词的三种形式am, is, are 与人称代词连用的用法： I + am, 识记口诀：我用am, 你用are, is 用于他、她、它，所有复数都用are 。He, she, it ，人名、物名+ is We, you, they + are 4、Ms., Miss, Mr., Mrs. 的区别:
PEP小学英语五年级上册 UNIT1 My new teachers B Let’s talk教学反思 本节课是按“1W－3P－1E”的教学模式设计实施的。设教学过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。注重在学生学习过程中帮助他们掌握英语口语交际的方法和策略，并使学生形成一定的综合语言运用能力。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，并将教学过程变成师生交流、积极互动和共同发展的过程。但本堂课没有完全按设计程序实施，在热身环节由于学生进教室较早，所以将师生间的问候和歌曲热身做了调整。在语言操练环节本来没有设计句型和单词拼写练习，而在教学时可能受到课件的影响，做了这两个练习，显得画蛇添足，而且耽误了教学时间。导致后面学生练习和语言输出时，显得走马观花。 本节课基本上达到了预定的教学目标，既让学生掌握了本课时需要掌握的教学内容。同时，让学生以极大的热情参与整个教学活动。在设计这堂课时，从歌曲热身以及Free Talk开始就为新课的导入作了铺垫。通过work in group , guess games活动激发学生学习积极性；通过层层深入的学习活动，帮助学生利用已获的知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。在一定的语境当中，通过机械操练，通过听说训练、角色扮演练习，听力练习和小组合作猜猜游戏的语言交际方式训练本节课所学语言，让学生真正牢固掌握本课句型，真正将语言学习转化为技能。本堂课的production环节教学内容生活化，学生有话可讲，这给学生口语交际创造了条件。充分调动他们的求知欲，他们始终处于积极、主动的学习状态之中。充分发挥了教师的主导作用与学生主体作用相结合。 众所周知，英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，是学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好的成长、成才奠定坚实的基础。 在本节课的教学中，我努力遵循新课程标准，我充分利用多媒体等教学资源采用歌曲、游戏和任务教学法等，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能的基础上，引导、鼓励学生将所学语言用于实际生活形成语言交际能力，为真实交际打下基础，形成一定的综合语言运用能力。 然而，由于本人教学能力和教材驾驭能力较差，有没有很好的钻研、领会新课程标准对对话教学的要求，受选用课件的影响。导致出现了以下不该出现的问题：时间安排不合理；在热身复习环节，单词复习过多，占用时间过长，不仅冲淡了对话教学，而且影响了后面的教学程序；在语言操练环节练习不到位；在practice talking的环节局限了学生的思维，学生练习不够顺畅；语言输出环节里，在学生兴趣高昂的时候，下课铃响了，所以给这节课上课的老师，听课的学生和老师留下了很大的遗憾。因此便有以下改进设 想。 1、在以后的教学中认真学习教育教学理论，真正领会《义务教育英语课程标准》对每一项教学内容 的要求，认真钻研教材和新课标，上好每一节课。 2、多学习适合小学英语对话教学方法，在教学中多实践多总结。加强自己多方面的基本功训练。如： 反应能力，口语，等。提高自己的业务能力。 3、在今后的教学中，要更广泛的有意识地提高单词的重现率加强平时的听说读写训练。从多方面激 发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯和学习策略。 4、以后在课件的选用上一定要根据学生的实际，认知水平等，大胆的取舍，创新。
PEP小学英语五年级上册知识点 Unit 1 My new teachers We have a new English teacher. 我们有一个新英语老师。 Who’s your English teacher? 谁是你们的英语老师？ Mr Carter. He’s from Canada. 卡特先生。他来自加拿大。 What’s he like? 他长得怎样？ He’s tall and strong. He’s very funny. 他又高又强壮。他很滑稽。 Y oung funny tall strong kind old short thin strict active funny quiet Unit 2 My days of the week What day is it today? It’s Monday. 今天星期几？今天星期一。 What do we have on Monday? 我们星期一有什么课？ Let me see. 让我看看。 We have English, science, computer and P.E on Monday. 我们星期一有英语，科学，电脑和体育课。 What do you do on Saturday? 你星期六干什么？ I often do my homework and watch TV. 我通常做作业和看电视。 What about you? 你呢？ I often do housework and read books. 我通常做家务活和看书。 Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday week day weekend tomorrow today English moral education social study Chinese science maths do homework read books watch TV play computer games do housework Unit 3 What’s your favouirite food? What do you have for lunch today/on Monday? 你今天/星期一中餐吃什么？ We have tomatoes, tofu and fish. 我们吃番茄、豆腐和鱼。 What’s your favorite food? 你最喜欢的食物是什么？
2013年度第一学期第五册英语 教学工作计划 学生基础知识、基本技能、智力状况及学习情感的简要分析： 五、六年级的学生，其认知特点已经以来明显的变化，他们已经意识到英语在自己生活中无处不在，但有时却又苦于无法用英语表达，所以存在着对英语学习的渴望，迫切想学更多的英语。虽然以前已经接触到了一些英语，但是这些孩子之间的差距还很大。他们强烈的求知欲使他们更自觉的想学好英语。 五年级的学生两极分化比较严重，部分同学已能达到自主学习，尝试用英语交流的水平，但也有部分同学基础知识都无法掌握。六年级也存在两极分化的问题，但较五年级而言，稍平均些，且其接受英语的能力也比五年级更好。 本学期学科教学的目的要求： 1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。（包括教师、课程、食 物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能听、说、认读16个单词。 3、能学会6个手工制作。 4、能听懂、会唱8首歌曲。 5、能听懂、会吟唱12首歌谣。 6、能完成6个自我评价活动。 7、能理解6个幽默小故事。 8、能了解6项简单的中西方文化知识。 提高教学质量的打算：
教学进度表
课时授课计划 UNIT 1 MY NEW TEACHER Unit 1 Lesson1 (Let’s start Main scene Part A Let’ s learn Let’s find out Part C Let’s sing) 1.Teaching aims (1). Be able t o ask: “who’s your art teacher? What’s he like?” and give the right answer. (2). Be able to master those words: old, short, thin, tall, strong, in four skills. (3). Be able to understand the orders, and to finish the tasks of “Let’s find out”. (4). Be able to sing the song of “ My New Teacher”. 2.Key and difficult points (1). Replace the words: old, short, thin, tall, strong, young, funny, kind, according to the sentence. (2). Master the words: old, short, thin, tall, strong, in four skills. 3.Teaching aids (1). English cards, teacher’s photos, castle 4.Teaching steps (1). Warm up a.Let’s chant: big and small, long and short. b.Listen to the “Let’s start”. c.T: hi, everyone! Nice to see you again. What grade are you in now? What are we going to learn in this term? Guess! This unit we’ll learn My New Teacher. (2). Preview Do you have new teachers? Who are they? Who’s your…teacher? Mr. / Miss… (3). Presentation Let’s start a.Rabbit has many new teachers in her school. b.Task: Sarah will introduce some new teachers to you. Who’s the new teachers? Let’s learn a.They are Sarah’s teachers. Describe these teachers. (Put up the surname on the picture) Who’s Sarah’s …teacher? Mr. / Miss… What’s he/she like?
Unit 1 重点单词 old 老的，年纪大的 young 年轻的，岁数不大的 funny 滑稽的，可笑的 kind 体贴的，慈祥的，宽容的 strict 要求严格的，严厉的 polite 有礼貌的，客气的 shy 羞怯的，腼腆的，怕生的 helpful 有用的，愿意帮忙的 clever 聪明的，聪颖的 hard-working 工作努力的，辛勤的 music 音乐 art 美术 science 科学 English 英语 maths/math 数学 Chinese 语文，中文 sometimes 有时，间或 robot 机器人 speak 会说，会讲（某种语言）；用（某种语言）说话 重点句子 1. —Who’s your art teacher? 谁是你的美术老师？—Mr. Jones.琼斯老师。 2. —Is he young? 他年轻吗？ —Yes, he is. 是的，他年轻。—No, he isn’t. 不，他不年轻。 3. —What’s Wu Yifan like? 吴一帆怎样？—He’s hard-working. 他很勤奋。 4. Ms Wang will be our new Chinese teacher. 王老师会成为我们的新语文老师。 5. He is very helpful at home. 他在家很能干。 6. Robin is short but strong. 罗宾个子矮，但是身体强壮。 7. He can speak Chinese and English. 他会说中文和英语。 8. He makes me finish my homework. 他让我写作业。 语音 字母y在单词中的发音： 1、双音节或多音节词末发[ i ]。 例：baby happy windy sunny sorry candy many family party 婴儿开心的有风的晴朗的对不起糖果许多家庭聚会课外补充： 2、y在单音节词末发[ ai ] 例：by 乘坐 my 我的 why 为什么 cry 哭 fly 飞 重点知识及语法 1、询问他人的外貌或性格：-What’s he/she like? - He/She is kind/…
^ 五年级上册文本及词汇朗读资料 Unit 1 What’s he like 1. A Let’s talk Wu Yifan: Do you know Mr Yong 你认识杨老师吗Oliver: No, I don’t. Who is he 不，我不认识。他是谁Wu Yifan: He’s our music teacher. 他是我们的音乐老师。Oliver: Is he young 他年轻吗 Wu Yifan: No, he isn’t. He’s old. 不，他不年轻，他很老。 / Oliver: Is he funny 他幽默吗 Wu Yifan: Yes, he is. 是的。Oliver: Great! I like funny teachers. 太棒了，我喜欢幽默的老师。 2. B Let’s talk Chen Jie: Hey, Ms Wang will be our new 嘿,王老师会是我们新的Chinese teacher. 语文老师。John: Really What’s she like 真的吗她怎么样 （ Chen Jie: She’s kind. 她很和蔼。 John: Is she strict 她很严格吗Chen Jie: Yes, sometimes. 是的，有时候。John: Do you know her 你认识她吗Chen Jie: Yes, she’s my mother! 是的，她是我妈妈。 John: Haha. Cool. 哈哈。酷。 4. Read and write Meet Robin Sept. 1st, Tuesday 认识罗宾。 9月1日，星期二 【 I have a robot! His name is Robin. 我有一个机器人！他的名字叫罗宾。My grandpa made him. 我爷爷做的他。Robin is short but strong. He is really clever. 罗宾矮但是强壮。他真的很聪明。 He can speak Chinese and English. 他会说中文和英文。 He is hard-working. 他工作很努力，He is very helpful at home. 他在家很能干。He is strict, too. 他也很严格。￥ He makes me finish my homework! 他让我完成回家作业！
备课本人教版五年级上册英语 全册教案 班级______ 教师______ 日期______
Unit1 What’s he like? 单元备课 一、教材简析 本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句型是：Who’s your art teacher? What’s he like? Is she …? Yes, she is /No, she isn’t.这单元主要描写的人物体貌特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。二、教学目标 （一）能力目标 1.能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny. 2. 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Ding.He’s from China. What’s he like? He’s tall and strong. 3.能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’s try 部分。 4.能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”.能够灵活替换歌词中的 科目及表示人物特征的形容词。 （二）知识目标 1. 理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或 回答问题。 2.听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四会单词和句子。 3.理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant 和Pair work 等部分的内容。 4.了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读 出例词,了解Task time 、Story time、Good to know等部分的内容。 （三）情感、策略、文化等有关目标 1.情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习 过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。
第一学期英语集体备课计划 一、指导思想 以英语新课标和学校教研工作计划为指导，改进教学方法，加强教学研究，发扬全体英语教师团队合作探究的精神，群策群力，做到资源共享，集思广益,充分发挥集体智慧、个人特长，体现“同伴互助”的精神，提高英语学科的课堂教学效果和教师的业务水平，不断推进课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量。 二、工作重点 1.认真学习和领会新的课程标准，扎实开展研究活动，优化教学方式，打造高效课堂。 2.通过集体备课，提高课堂教学的质量，促进新课程标准的实施。 3.坚持“三定”、“三统一”。即：定时间、定地点、定内容；统一教学目标、统一教学重难点、统一教学进度。 三、备课内容 三到六年级每个单元的教学内容、重点、难点及突破重、难点的方法，学生容易出错的地方、教学策略等等。 四、操作程序 1.个人初备 个人备课，钻研教材，收集相关素材，按教学设计要求写好
教案。确立主备人，在集体研讨前，写出详细的教学环节设计。 2.集体议课 议课主要从教学目标，教学重难点、教法、学法、教学构思、教学设计等方面进行。主备人介绍自己的教学构思，其他教师分别发言，对本单元内容进行重难点分析、资料补充、教学环节的研讨，初步形成教学设计预案。 3.完善整理 主备教师在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学文本设计。 4.设计补改 设计补改主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在主备教师上传的规范的教学设计上，根据自己的教学风格、班上的学生情况及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。 5.教学反思 实施课堂教学后，主备人要写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足。主要方式是观察、回顾、诊断、自我监控等，主要包括以下几方面内容：一是成功的经验，二是失败的原因或不足之处，三是教学机智和技巧，四是学生创新的火花等。 6.认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等。
《PEP英语》总目标： 通过学习小学阶段的《PEP英语》教材使学生： 1.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。 2.能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的日常口头交际。 3.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏及其他课外活动。 4.能听懂简单的指令，能读懂简单的配图小故事，能根据图片进行简单的口头描述，能唱一些符合儿童特征的简单的英语歌曲，并能背诵一些简单的英语诗歌和歌谣。 5.养成良好的学习英语的基本方法，形成英语学习的自觉性和通过英语学习获得更多知识的求知欲。 6.养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌。 7.乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好，及外国人的一般风俗。PEP英语》第一学段目标：（五年级） 1、能识别不同的句式的语调。 2、能辨认歌谣的韵律。 3、能听懂学习活动中的指令问题，并做出适当反应。 4、能借助提示听懂老师讲述的故事。 5、能在课堂上用简短的英语进行交际。 6、能对熟悉的话题进行简单交流。能在老师的指导下参与简单的游 戏和角色扮演活动。 7、能提供有关个人情况和个人经历的信息。
8、能讲述简单的小故事，背诵一定数量的英语小诗和韵文，能唱一 些英文歌曲。 9、能正确的朗读课文，能读懂简单的故事和短文并抓住大意。 10、能看懂英文动画片和程度相当的英语教育节目。 11、能熟练书写26个英文字母，能够正确拼读和书写四会单词。 教学措施 1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。 4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。 7、多与学生交流，进行口语交际训练。 主要教学目标： 1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能听、说、认读16个单词。 3、能学会6个小制作。 4、能唱8首歌曲。 5、能听、说、唱12首歌谣。 6、能完成6个自我评价活动。 7、能听懂6个幽默小故事。 8、能了解6项简单的中西方文化知识。
新版PEP五年级英语上册 Unit1检测试题 一、读一读，找出不同类的单词。（10个知识点） ( ) 1. A.old B.Mr C. kind D. young ( ) 2. A. Ms B. Miss C. funny D. Mr ( ) 3. A. strict B. polite C. helpful D.our ( ) 4. A. clever B. am C. is D.are ( ) 5. A. sometimes B. shy C.hard-working D.kind 二、把下列汉语翻译成英语。（15个知识点） 年老的年轻的搞笑的严厉的和蔼的 乐于助人的聪明的有礼貌的害羞的勤奋的 三、单项选择。（30个知识点） ( ) 1.--- Who’s your English teacher？--- ______________ A. Miss Wu. B. She’s strict. C. She is hard -working. ( ) 2. --- Is your brother helpful? ---____________ A. Yes, he is. B. Yes, I do. C.Yes, she is. ( ) 3. --- Is she young? ---_____________ A. Yes, he is. B. No, she is. C. No, she isn’t. ( ) 4. My new P.E. teacher is tall and strong. Who is he?
A. B. C. ( ) 5. ---________________ --- He’s very funny. A. Who’s that boy? B. What’s he like? C. What’s she like? ( ) 6. ---What’s she like? ---____________ A. Her name is Amy. B. She’s polite. C. She likes apples. ( ) 7. --- Who is he? ---He is _______music teacher. A. our B. me C. I ( ) 8. --- What are these? --- They ______ potatoes. A. am B. is C. are ( ) 9. --- _________ he like? --- He’s hard-working. A. what’s B. Who’s C. What’s ( ) 10. You can’t judge a book by its cover.这句谚语的意思是？ A. 熟能生巧。 B. 不能以封面断定一本书。 C. 不能以貌取人。 四、重新排列顺序，使其成为意思通顺的对话。（15个知识点） ( 1 ) Hey, Ms Wang will be our new Chinese teacher. ( ) Is she strict? ( ) Do you know her? ( ) She’s kind.