市第一一五中学校
《农村留守儿童成长教育策略研究》
实
验
案
修
改
稿
市第—五中学校课题组
2013年1月12日
《农村留守儿童成长教育策略研究》实验案
一、问题的提出及研究意义
（一）、问题的提出背景
儿童是我们中华民族的希望，是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的接班人。通过三十多年的改革开放，我国城市化的发展加速，快速的城市发展急需大批劳动力。多农村同学的父母都纷纷进城务工、经商。同时，农村由于农业机械化水平的提高，有大量剩余劳动力需转移到城市务工，有的是夫妻同进城，他们的子女仍在家乡上学，这些儿童和爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，由于老人文化水平低，想管而管不好，使儿童学习成绩下降。有的旷课逃学，使农村留守儿童教育问题日益突出，对留守儿童的成长极为不利。
农村留守儿童亲情缺失，影响了他们身心健康发展，造成了一定程度的性格缺陷和心理障碍；家庭教育的缺失，影响了他们好的生活习惯和道德品行的养成，父母监护权的缺失，导致他们生活中存在着诸多安全隐患，他们就像小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着，多孩子在个性特征上表现出这样的倾向：有的性格向、孤僻、不合群，不善于与人交流；有的脾气暴躁、冲动易怒；有的过分淘气，放任自由，不求上进；还有的过早地流向社会，成群结伙、打架斗殴，甚至出现违法犯罪行为。
留守儿童已经困扰着农村的教育发展，困扰着一部分家庭，影响到一部分孩子的健康成长，是个值得全社会关注的问题。农村留守儿童在相当长时期都将会存在，要想从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个面的关注与协调合作。营造一个关爱留守儿童的社会环境，对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。各有关面应相互协力，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长。
（二）、课题研究的意义
本课题研究的最大意义在于，探索留守儿童成长教育的策略，使留守儿童在特定的环境健康成长，成为社会主义祖国培养心智健康的合格人才。
（三）、课题研究的价值
本课题研究的最大价值在于留守儿童的问题已经引起了领导人的极大关注。中共中央领导人强调，要着力建立健全有利于未成年人思想道德建设的长效机制，着力提高未成年人思想道德素质、培育德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人，确保中国特色社会主义事业后继有人、兴旺发达。本课题的研究向，就是要为培养心理要正常、人格要健
全、思想要向上、生活要独立的人才，让留守儿童成长为祖国坚强的一代。
二、理论基础与依据
（一）研究的理论依据
1.动机理论
前联心理学家彼得洛夫斯基认为：动机是与满足某些需要有关的活动的动力。托尔曼通过对动物的实验，提出行为的目的性，即行为的动机是期望得到某些东西或企图避开某些讨厌的东西。
2.中学生心理特点理论
中学时期是青少年性格发展形成时期，好奇心强、求知欲望旺盛，因而具有很强的可塑性。
3.霍姆林斯基的教育理论
真正的教育是自我教育。自我教育是学校教育中极为重要的一个因素。自我教育涉及学生精神生活的各个领域。自我教育的作用比教育更重要。
（二）本课题研究的原则
科学性原则、实践性原则、整体性原则、趣味性原则等
三、核心概念界定
农村留守儿童：是指父母双流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双共同生活在一起未满14岁以下的儿童。调查表明：当前我国有 1.2亿农民常年在外务工经商，他们中的绝大多数没有能力把孩子带到城里，形成了近2000万的留守儿童群体，其中14岁以下占了86.5%。这支庞大的留守子女队伍中的很多孩子过着由爷爷、奶奶或外公、外婆或亲戚代为抚养的“寄人篱下”的日子。
四、国外研究现状述评
留守儿童的问题，引起了全社会的极大关注，很多专家学者对此也做了大量研究，多基层教育工作者也在做一些有益的探索。这些研究主要探索父母外出务工给留守儿童生活、学习、日常行为等面带来的影响，并针对这些影响提出相关的建议。总的来说，这些研究取得了一定的成果，收到了一定的社会效益。但是，对于留守儿童的问题，需要研究解决的还很多，特别是留守儿童自我教育面的研究还缺乏系统性和整体性。这让我们的研究站在更高的起点的同时，又为我们留下了广阔的研究空间。
五、本研究的创新及研究假设
（一）课题研究的创新之处
1.目前，有关留守儿童的研究成果大多是呼吁社会给留守儿童以关爱，是外部因素起作用的“输血”型的教育模式。本课题是从留守儿童的心理角度出发，诱发留守儿
童的潜能，进行自我教育，实现自我成长，是部因素起作用的“造血”型的教育模式。
2.目前，有关留守儿童的研究，大多局限于以一个班级或一个学校的留守儿童作为研究的对象，研究视野狭窄，研究成果有限。本课题研究的视野更宽，研究的对象更广，得出的成果将更具普遍性。
3.利用网络技术搭建研究平台，加强课题组成员之间的交流，迅速推广研究成果。
（二）研究假设
1.激发留守儿童的潜能，指导他们进行自我教育，实现自我成长。师大学心理研
究所炳海认为：青少年要做自己的心理老师，人是有心理弹性的，人可以解决自己的心理问题。霍姆林斯基认为：真正的教育是自我教育。
2.留守儿童完全可以在逆境里健康成长。高尔基说：苦难是一所大学。留守儿童虽然要面临多多的困难，但是，困难是人生的一大笔财富，只要勇敢的面对困难，不断锻炼，就能健康成长。在逆境中成长的留守儿童，在以后的社会工作中，要比别人更有竞争优势。
六、研究目标及容
（一）研究目标
1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。
2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。
3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。
4、通过研究解决如使留守儿童健康地成长。使留守儿童和其他儿童一样，在爱的蓝天下，快乐地学习成长。
（二）研究容
1.留守儿童基本情况调查
（1）以留守儿童家庭情况调查；
（2）生活情况的调查；
（3 ）校表现的调查。
2.留守儿童生存状态分析
（1）以情感分析
（2 ）态度分析
（3）价值观分析
3.留守儿童个案成长研究
4.提升留守儿童亲情的有效途径及操作法研究
（1）如用好和书信来往联系加深亲情
（2）如写成长日记，使亲情升华
（3）学校和留守儿童联系，利用寒暑假让儿童到父母打工处团聚，增进亲情。
（4）构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。
5.做好课题的研究总结和材料整理工作。
七、研究对象及围
南桐镇全体农村留守儿童
八、研究思路及法
（一）研究究思路
本研究重在探索农村留守儿童健康成长的有效法，使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下，快乐地学习成长，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的涵，使留守儿童健康成长。
（二）研究法
调查法：对研究对象进行访谈、问卷调查、兴趣爱好等
分析法：留守儿童个案成长研究
行动研究法：对研究对象进行跟踪研究。
观察法：利用寒暑假，让家长把子女接到身边，参观父母打工的环境及劳动情况。进一步升华亲情。
（三）研究措施
1、开展问卷调查
2、建立留守儿童档案
3、开展结对帮扶
4、成立成长教育中心
5、组织留守儿童专项活动（十个一）
6、建立联动机制
（四）技术路线
1、对我镇留守学生进行心理健康现状的调查，找出留守儿童中存在的主要问题，并找到问题的成因及对策。
2、通过对本课题的大力宣传，让教师在教学活动中充分关注留守儿童生活，树立
一切为了学生的学习，一切为了学生的生活、一切为了学生的发展的教学观念，明确本次研究的重要意义。使留守学生能有意识地将学习和生活相联系，丰富留守学生的学习生活。
3、针对留守学生“家教缺位、亲情缺失、交流缺少、监护缺乏”的现状，根据区教育局《关于开展关爱留守学生生活的通知》精神，结合我校实际，制定我校关于开展关爱留守学生“十个一”活动的实施案，具体如下：
（1）、建成一个“留守儿童成长中心”
由南桐镇政府在市第一一五中学校建立辖区“留守儿童成长中心”，室布置做到温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资料柜并分班存放留守儿童档案袋，有两部机、两台计算机、有一定数量的艺体器材、有可供阅读的图书，每天安排一名老师轮流值班管理并接受学生心理咨询，并利用双休日、节假日组织留守儿童开展活动。
（2）、建立一个亲情交流平台。
学校开通两部亲情，将公开，为留守儿童在休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供便，增进学生与家长的感情。
（3）、落实一名代理家长
每位留守儿童落实一名代理家长，尤其是做无人监护留守儿童的代理家长。
（4）、每期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育他们遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。
（5）、参加一项课外兴趣小组活动。组织“留守儿童”参加课外兴趣小组活动，丰富“留守儿童”的课余生活。
（6）、谈一次心。代理家长每月与“留守儿童”谈一次心，了解他们一月的学习、生活、情绪、交友、身体等面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。
（7 ）、读一本好书。老师或代理家长指导学生每学期读一本好书，写一篇读后感，并分年级段进行书评，冶学生的情操。
（8）、写一封亲情书信。代理家长监督、指导“留守儿童”利用传统节日、长辈
生日、寒暑假等特殊日子给远的家长写一封亲情书信，培养学生的表达能力，又对学生
进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。
（9）、过一个快乐的生日party。各班要建好“留守儿童”学生生日，记入档案（同生日的人数多时，开特别座谈会），要大力开展“留守儿童”赠一生日卡、写一篇生日感言、送一句生日祝福（广播室）形式多样，容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位“留守儿童”过一个快乐的生日。
（10 ）、做一件有意义的事。老师、代理家长引导学生做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。
4、将课堂教学与留守儿童教育联系起来。
教师在教学活动中结合教学容，利用学科特点对留守儿童进行人生观、价值观、世界观的教育。深入钻研教材，沟通书本知识与他们生活经验的联系，创设情境，开展教学活动，促使他们在和谐的氛围中正常交流。教师注意自己的角色，要让留守儿童感受到教师对他们成长的关爱，进而创设民主和谐的教学氛围。
5、为留守学生创设良好的生活环境。教师要努力为留守学生创设良好的生活情境，在教学活动中，要发掘与学生生活相联系的素材，组织教学活动。在第二课堂中，组织学生多参与有趣的课外活动，丰富学生的生活。在社会综合实践活动中，让留守学生多参与社会活动，尤其是生产劳动，积累生活经验，养成留心自己围的生活环境的生活习惯，收集更多的生活材料。
6、多交流、多谈心，从生活上、学习上更好的关注留守学生。提高他们学习的自信心，养成健康的心理。人的具体情况，重点记录留守学生的性格、兴趣、思想、学习、生活状况。教师根据资料对留守
7、班级建立留守学生档案。档案袋记录留守学生的详细资料，包括学生个人、父母以及监护学生的未来发展作出预测，并适时对留守学生进行引导，指导，激发，鼓励。有了成长档案袋，学生的变化就能一目了然，对学生的教育也就能有的放矢，卓有成效。更要把留守学生中的问题学生作为重点对象，不仅要记录他们成长中的点滴进步，还要记录他们的苦恼困惑，以及教师帮助、转化他们的具体案例，以资以后的教育借鉴。
8、我镇地处农村，学生生活世界与城镇儿童有较大差异。因此，我校将以课题研究为契机，紧密联系农村留守学生生活实际，尝试开发符合我镇实际的校本课程，充实学校教育教学活动的容，提高我校的教育教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
9、建立于区关工委、妇联、镇政府、社区的纵向联动机制，与兄弟学校建立横向联动机制。
九、研究计划及步骤
研究期：2012.01 —2013.07 年
阶段划分：
第一阶段：2011年5月一2011年6月完成农村留守儿童的基础性档案资料，与南桐镇协调成立辖区留守儿童成长中心。
第二阶段：2012年4月一2012年5月拟定案，申报课题。
第三阶段：2012年7月一2012年12月完成初期实验报告。
第四阶段：2013年1月一2013年4月完成中期实验报告，论文和总结。
第五阶段：2013年4月一2013年7月完成研究报告团研究工作总结，撰写论文，整理资料，申请结题。
十、预期成果
1、《农村留守儿童成长教育策略》的研究报告
2、论文集（专著）一本
3、物化成果（农村留守儿童成长中心活动室及情亲室、学生个案成长记录专卷、留守儿童的活动图片、录像、展板、作品等）
十一、课题组构成及分工
（一）课题组成员
生琴、发勇、胜才、娄金全、岑远仁、霍之勇、友维、应梅、现伟、袁泽民、郭先秀、犹春义、小梅
（二）课题组成员分工
负责人：生琴领导《农村留守儿童成长教育策略》的研究工作主研人员：发勇撰写结题报告胜才负责调查报告
娄金全成长中心的管理建设岑远仁负责论文收集
友维建立留守儿童资料袋霍之勇完成初中期报告
犹春桥、黄河、霍永茂负责资料的收集
参研人员：敏完成各阶段计划现伟完成各阶段总结
袁泽民、郭先秀、犹春义、小梅负责资料的收集
十二、课题经费预算
课题经费预算：150000元
参考文献：
1、《给教师的一百条建议》（霍姆林斯基）
2、《现代教育心理学》
3、《班主任工作漫谈》（书生）
4、《留守儿童的教育问题》宝林镇邓媛
5、《关注留守儿童的教育问题》丽
6、“留守儿童”教育问题的思考》（《环球时报》）
7、《农村留守儿童教育问题研究》作者：青永红林
&《留守儿童教育问题之探究》（《现代交际》2011年01期）
9、《中国教育报》、教育
市第 --- 五中学校
《农村留守儿童成长教育策略研究》课题组
2012年6月15日