【儿童心理学】复习资料单项选择题。一、 C 。发展
心理学的研究对象是（）1 个体从出生到衰亡一生全程的心理
发展现象C. D 。狭义的心理发展是指（）2. 个体心理发展D.
A 。个体发展心理学的研究对象是（）3.人生全过程各个年
龄阶段的心理发展特点A. B 。心理发展的不平衡性主要是指（）4 人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的B. D 。
心理发展进程表现为（）5 既有连续性，又有阶段性D. 6.B ）
是（）的奠基人。W.Preyer普莱尔（科学儿童心理学B. B 科学儿童心理学建立的时间为（）年。7 B. 1882 C 。科学儿
童心理学建立的标志是（）8 11. 年出版《儿童心理》一书1882普莱尔于C. 在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群
被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长9 13.被
试组间的心理变化。这种研究方式叫（）横断研究A. 以了解
心理随时间进程而发生在较长的时间系列内对被试个体或同一
被试组群进行定期的系统的考查，10. B 。的连续变化。这种
研究方式叫（）纵向研究B. A 。横断研究和纵向研究相结
合的交叉设计，其特点包括（）11 兼有横断研究和纵向研究
两方面的优点A. 12 高尔顿B. B 。遗传决定论的代
表人物是（）华生 C.C 环境决定论的代表人物
是（）13 皮亚杰 A. A。相互作用论的代表人物是（）14 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）15 动作 C.
C 。图式 A. A动作或活动的结构或组织叫（）
16 C.4 C 皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。17
A 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（）18 只限于对当
前直接感知的环境施以动作A. 19 .D 客体永久性是指（）当
某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了
D. B 。皮亚杰所说的守恒是指（）20 不论事物的形态如何
变化，儿童都知道其本质是不变的B. D. 8 D 艾里克森把人
格发展分为（）个阶段。21 B 。艾里克森划分人格发展阶段
的标准是（）22 心理社会危机B. A 。岁）的主要发展任
务是（）0~2艾里克森认为婴儿前期（23 . 获得信任感，克服
怀疑感A. C 。岁）的主要发展任务是（）2~4艾里克森认
为婴儿后期（24 37. 获得自主感，克服羞耻感C.
B 。岁）的主要发展任务是（）4~7艾里克森认为幼儿期
（25 . 获得主动感，克服内疚感B. A 。艾里克森认为童
年期良好的人格特征是（）26 . 获得勤奋感，克服自卑感A.
D 。岁）的主要发展任务是（）12~18艾里克森认为青少年期
（27 . 形成角色同一性，防止角色混乱D. C 。岁）的主
要发展任务是（）18~25艾里克森认为成年早期（28 . 获得亲
密感，避免孤独感C. D 。岁）的主要发展任务是（）
25~50艾里克森认为成年中期（29 . 获得繁衍感，避免停滞感
D. C 。岁以后）的主要发展任务是（）50艾里克森认为成
年后期（30 . 获得完善感，避免失望或厌恶感C. C 。是
指（）”最近发展区31.“在有指导的情境下，儿童借助成人的帮
助所到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题 C. 的水平之间的差异岁~1岁A. 0 A婴儿期的年龄范围是
（）32 . B 。个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理
过程时（）33. 感觉B. 是主动的、有选择性的心理过
程B. B 婴儿感知觉的发展（）34.C.C 。婴儿对多次呈现的同
一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
这是（）35 . 习惯化去习惯B. B 。．在习
惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反映又会增强。这
是（）36 化 D 视崖是一种研究婴儿（）的装置。37 深
度知觉D. 个月 B.6B 。产生深度知觉的年龄是（）38
直觉行动思维A. A。婴儿期思维的典型特征是（）39 B 。
直觉行动思维表现为（）40. 思维活动离不开儿童自身对物体
的感知B. 。基本上能掌握母语全部发音的年龄时（）41 岁
左右D.3 D A ．婴儿期笑的发展按顺序分为（）等阶段42
94 自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微
笑．A B 。婴儿出生一两天就有笑的反应，这种笑的反应属于
（）43 自发性微笑．B CC 个月的婴儿对数人与陌
生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（）4周至44 5．无
选择性的社会性微笑有．DD 。个月以内的婴儿对熟
悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（）4
45 选择的社会性微笑 D 。婴儿恐惧可分为（）46 ．本能
的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧D 。，
属于（）”狼外婆“由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕47D 预测性恐惧．D C 。托马斯和切斯把婴儿的气质
类型分为（）48 容易型、困难型、迟缓型．C B （）是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结。49 依恋．B A 艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（）等
类型。50
安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋．A A （）是指
个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。51 自我意识． A C 。幼儿期的年龄范围是（）52 ３岁～６岁．C 幼儿期．CC （）是口头言语发展的
关键时期。53 A 。幼儿词汇中各类词的比例从高到底依次排列
为（）54 名词、动词、形容词、数词、量词．A具体形象思维．CC 。．幼儿思维的主要特征是（）55 C 。幼儿自
我评价能力的发展表现为（）56 ．从简单、笼统的评价发展
到较为具体的评价C B 。．延迟满足是指（）57 抑制欲
望的即时满足，学会等待．B 。）幼儿期言语发展的主
要任务是发展（58 口头语言A. 。）D 根据动机和
目的的关系解释这类现象：为什么有的幼儿争着擦桌子，翻来
覆去擦不完？（59 他的行为动机和目的不是一致的D. 。）D 运用实验室实验法研究幼儿心理时，对幼儿的实验
指导语（60 应该用简明地语气和肯定的语气D. 岁孩子
做了错事，若问他为什么这样做，他却茫然，这主要是因为
（ 361 他在行动前缺 B. 。）B 乏明确目的 C （说明幼儿理解的特点是儿童常常不能理解，”,反语“教师使用62 只能从表面上理解事物C. 。））现象。 A 进入正在反映的电影厅，几分钟后才能看清物体，这是（ 63 视觉适应A.
64 “ 距离知觉A. 。） A 实验说明了儿童已有了（”视觉悬崖
C 。）消极词汇是指（65 能理解但不能运用的词汇C 岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了，到了小学一年级，就可以摆脱小木棍进行566 。）
D 口算，这说明儿童心理发展的趋势是（从具体到抽象D 67 。）A 相对于成人心理的变化，学前儿童心理变化是（不突出的A。） A 通过对双生子的研究说明，遗传因素和环境因素的影响哪个更大（68 遗传因素 A 。）B 在儿童与成人交往中，对其心理影响最大的是（69 亲子交往B 学前儿童心理学的内容包括（70 。） A 个体心理的发生、学前儿童心理发展的一般规律以及心理过程和个性的发展A. 。）B 影响儿童心理发展的各种因素所起的作用（ 71 是有规律可循的B. 。）A 研究学前儿童心理常用的实验法的缺陷是（72 幼儿在实验室环境中会产生不自然的心理状态，使得实验结果有局限性A. ）C 儿童的气质类型对父母亲有较大影响的是（73 。父母亲对其的教养方式C. D. 。）D （这说明甚至生理发育延滞，其健康水平也会下降，情绪紧张和长期不愉快的儿童，74 儿童心理发展对生理成熟的反作用） A 思维发生阶段的
主要特点是（75
直观行动性 A 。） A 下面几种记忆中，先后出现
的顺序是（76 形象记忆语词记忆情绪记忆运动记忆
A ）特性。 A 婴儿能够分辨亲人和陌生人，这符合
（77 知觉的恒常性 A 。）B 儿童心理发展的关
键期现象主要表现在（78 儿童语言发展和感知觉方面
B ）B 儿童性格的初步形成期是（79 。学前期
B. 。）C 使心理发展由可能性变为现实性的是（80
环境和教育C 81 。）B 影响儿童心理个别差异的
最重要的条件是（微观的社会环境 B 。）D 研究学前儿童心
理最基本的方法是（82 观察法D 。） A 个性积极的源泉是
（ 83 需要 A B 孩子发展各种动作和意志行动的有力的内
部力量是（84 。）幼儿对意志活动的理解B 。）D 学前儿
童言语发生的准备主要表现在（85 说出词和理解词 D
86 。） A 儿童心理发展变化是（渐变式A. 岁儿
童的思维发展处于（7－4皮亚杰认为 87 。）D 直觉思维阶段
D 。） A 学前儿童无意想象和有意想象的发展表现为
（88 A 无意想象占主要地位，有意想象在幼儿期开始萌芽。）D
说明幼儿（5=7,＋2后，不经过进一步学习，不知道7＝2＋5幼
儿学会了89 不理解事物的相对关系D 无意
注意的最初形式是（90 。）A 定向性注意A 质变“到”量变“从学前儿童心理91 辨证统一D 。）D 的表
现来看，连续性和阶段性的关系是（” 的。）C 在不理解的情况下，幼儿也能背诵唐诗，这是（92 机械识记C. ）产生的。 A 儿童的个性主要是在（93 交往过程中 A. 从形式上看，内部言语的特点是（94 。）C 不发出声音的C. ) A( ．儿童最先出现的注意是95 ．定向性注意A ) (A学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是96. 岁1—A.0新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；97..两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特 ) ( C 点是
发展的不均衡性C. 悲 C. ( C ) 、根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是98 注意 C. ）过程。C ，主要是说的（”、凝神“”倾听“、”注视“、平时我们所说的99 ) C ( 这句俗话反映了幼儿心理活动”岁看老7岁看大，100 “3 稳定性的增长C. 、简答题二针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻那些原则？1. ）研究学前儿童的心理，必须考虑到儿童生活的客观条件。1客观性原则：（1 . 教育性原则3发展性原则；2）任何结论都要以充分的事实材料为依据2（研究学前儿童心理具体有哪些方法？2.答案：实验法（实验室实验法，自然实验法，教育心理实验法）2观察法1 谈话法和作品分析法 5间接观察法（调查
访问法，问卷法） 4测验法 3 学前儿童感知发展的主要阶段有哪些？3. 答案：学前儿童感知的发展，大致可分为以下几个阶段。从知觉的概括向定向思维的概括过原始的感知阶段。儿童最初的感知能力是与生俱来的。（二）（一）渡阶段。初生后的一年，知觉的恒常性——知觉的概括，在婴儿认识事物的活动中起主要作用。岁以后，儿童对物体的感知，渐渐和有关概念联系起来。3掌握感知标准和观察方法阶段。（三）注意对幼小儿童的心理发展有什么重要意义？4.答案：第一、注意使儿童从环境中接受更多的信息。环境中各种各样的事物构成一个源源不尽的信息流，不断地出现在儿童周围，但是儿童对其中的信息接受的情况大有不同。注意使儿童捕捉到更多的信息。第二、注意使儿童能够发觉环境的变化，从而能够及时调整自己的动作，并为应付外来刺激准备新的动作，把精力集中于新的情况。常见的记忆策略包括那几点？5.反复背诵或自我陈述。年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。有时，边识记边自 1.答案：2.言自语的说出记忆材料的名称或内容。使记忆材料系统化。幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记间接地意义识记。年龄越大的幼儿，还能够对记忆材料进行 3.忆此案料加以整理，包括归类，联想等等。精心思考，找出材料的组成规律，以帮助记忆。表征在学前儿童心理发展中的主要作用？6.内化作用。内化是人类心理活动的特点。内化是指外部动作向头脑内部转变的过程。
儿童最初的1答案：逐渐出现由外部实际的动作向内部心理动作的过渡。在幼儿期，心理活动都是要依靠各种形式的外部动作。过渡作用。表征是从感知向思维过渡的中间环节。儿童在感知的基2在内化过程中，表征起着重要作用。础上，通过表征活动才可能产生思维。表象的二重性特点（既有直观性、也有概括性）也决定了它的过渡性作用。儿童最初的想象，可以说是记忆材料的迁移，表现为哪些特点？7.岁儿童的想象，几乎完全重复曾经感知过的情景，只不过是在新2记忆表象在新情景下的复活。1答案：3最初的想象是依靠事物外部的相似性把事物的形象联系在一起的。简单的相似联想。2的情景下的表现。没有情节的组合。最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物。幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。表现在哪几个方面？8. 答案：一、从想象的无意性，发展到开始出现有意性。二、从想象的单纯的再造性，发展到出现再造性。三、从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。儿童思维发展的趋势表现在哪几个方面？9.答案：一、思维方式的变化：抽象逻辑思维3. 具体形象思维；2. 直观行动思维；1. 语言伴随动作进行2.思维活动主要依靠动作进行，语言只是行动的总结；1.二、思维工具的变化：思维主要依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。 3. 四、思维内容的变化。三、思维活动的变化；
意志发展对学前儿童心理发展的意义？10.答案：一、意志的发生发展使学前儿童认识过程中的有意性发生和加强。二、意志的发生发展使学前儿童对心理活动的支配调节能力提高。
三、意志的发生发展促进学前儿童心理活动系统的形成。分析个性开始形成（发生）的几个主要标志。11.答案：一、心理活动整体性的形成。二、心理活动倾向性的形成。三、心理活动稳定性的增长。四、心理活动独特性的发展。五、心理活动积极能动性的发展。从哪几个角度分析学前儿童的能力？12.答案：一、运动、操作能力和智力。二、一般能力和特殊能力。三、主导能力和非主导能力。学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪几个方面？13.。这是学前期儿童心理发展的规律）发展的速度越快，（儿童年龄越小，不同阶段发展的不均衡。一、答案：二、不同方面的发展部均衡。（学前期儿童心理活动的各个方面并不是均衡的发展）。三、不同儿童的心理发展的不均衡。（不同的学前儿童，虽然年龄不同，心理发展的速度也往往有所差异）。什么是依恋以及依恋的特点？14.答案：依恋是指婴儿对某个人或某些人特别亲近而不愿意离去的情绪。有的研究者认为，依恋的突出表现当依恋对婴儿更多趋向依恋目标。三、依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿。二、有三个特点：一、象在旁时，婴儿较少害怕。当婴儿害怕时，更容易出现依恋行为，他寻找依恋对象，以取得安全感。儿童自我认识的发展。15.3认识自己身体的各部分。2不能意识
到自己的存在。1答案：一、对自己身体的认识。认识自己的整体形名字与身体联系。二、对自己行动的意识。动作的发展是儿童产生对自5意识到身体的内部状态。4象。己行动的意识的前提条件。三、对自己的心理活动的意识。（比对自己身体和动作的意识更为困难）学前儿童心理学的研究内容包括几方面？、16 1 第三，;学前儿童心理发展的一般规律第二，;个体心理的发生第一，答：学前时期心理过程和个性的发展。学前儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上？17 3 答：学期儿童注意的发展变化主要表现在注意活动本身性质的变化和注意对象的变化上。岁儿童记忆发展特点是什么？6－18 4 31（岁儿童的记忆发展的特点是：6－3答：）记忆的理解和组2（）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。4）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（3织程度逐渐提高；（遗忘曲线表明，遗忘在学习以后立即开始，而且遗忘的过程在最初时期进展最快，以后逐渐缓慢。儿童思维发展的方式有哪些？他们的含义是什么？19 5答：儿童思维发展的方式最初使直观行动思维，然后是具体思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。直观行动思维是以直观的行动的方式进行；具体形象思维是依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的；逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维。简答儿童心理发展的关键期概念及其主要表现？20 2 答：儿童心理发展某种特征的形成，在某个时期容易出现，
过了这个时期就难以产生，这个称为关键期。儿童心理发展的关键期现象，主要表现在语言发展和感知觉方面。儿童心理的最近发展区是指什么？21 3 答：儿童新的最近发展区式指儿童能独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能表现出来的心理发展水平之间的差距。儿童能独立表现出的水平一般都低于它在成人指导下所能表现出来的水平。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。教师如果利用儿童的最近发展区，就可以促进其心理发展。什么是实验室实验法？有什么优点和缺点？22答：优点：能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器探测一些不宜观察到的情况，取得有价值的科学资料。缺点：往往产生不自然的心理状态，由此导致所得的结果有一定局限性。学前儿童情绪社会化的趋势是如何表现的。23）引起情绪反2）情绪中社会性交往的成分不断增加。（1答：学前儿童的情绪社会化的趋势表现在：（）情绪表达的社会化。3应的社会性动因不断增加。（
儿童在学前期第一信号系统与第二信号系统的关系24）第二信号系统紧紧依靠第一信号系统，第一信号系统的活动仍1答：学前期两种信号系统协同活动。（）第二信号系统对第一信号系统起调节作用，而且这咱调节作用不断加强，表现在，词2占主要地位。（对随意（有意）运动和随意（有意）行为的调节作用日益加强，用语言指示完成动作，形成暂时联系的困
难日渐减少。简述学前儿童感知觉发展的主要阶段25掌握知觉标准和答：大致经历了三个阶段：原始的感知发展阶段，从知觉的概括向思维的概括过度阶段观察力发展阶段。简述弗洛伊德的学前年龄的人格发展理论26 个阶段。这些阶段是：3答：弗洛伊德把儿童个性发展划分为口腔期（1 岁）：主要活动是口腔期的活动0~1 岁）：主要人排泄获得快感1~3肛门期（2 ）：这时期儿童出于好奇心发生对自己性器官的兴趣，性器官成了获得满足的主要来源。3~7性器期（3 学前儿童言语发生发展包括哪些阶段27答：学前儿童言语发生发展的阶段有：（）前言语阶段。它又分为三个小阶段：简单发音阶段，连续音1岁）。它包括两个小阶段：理解语言迅速发展阶段和3－1）言语发生阶段（2节阶段和学话萌芽阶段。（积极说话发展阶段。幼儿想象发展的趋势28 答：幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。表现在三个方面：1 ）从想象的无意性，发展到开始出现有意性）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性2 ）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性3 成人在幼儿有意注意的发展过程中的作用是什么？29第一，帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机；第二，用语言组织幼儿的有意注意，成人提出问题，往往能引导幼儿有意注意的方向。教育是否属于社会因素？它的特殊性是什么？30 教育是儿童社会环境中最重要的部分，它是有目的，方向性最强，最有组织地引导儿童心理发展
地社会环境，是儿童社会环境中最重要地部分。四、论述题试述学前儿童心理学的任务和意义？1.任务——学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，应该完成两个任务。答案：第一个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。意义——学前儿童心理学的研究，既有重大的理论价值，也有重要的实践意义。理论意义：学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学的依据1. 学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。 2. 实践意义：社会实践的需要时儿童心理学产生的根源1. 学前儿童心理学必须为实践服务。 2. 试述记忆在学前儿童心理发展中的作用？2. 答案：记忆有助于其他心理过程和心理活动的发展。记忆与知觉的发展。记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括着经验的作1 用。知觉的恒常性和记忆有密切关系。记忆与想象、思维的发展。儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。正式记忆把知觉和想象、思维联合起2 来，使儿童能够把知觉到的材料进行想象和思维。
记忆与语言的发展。儿童学习语言也要依靠记忆。3记忆与儿童情感、意志的发展。儿童记忆的发展也影响儿童情感、意志的发展。通过记忆，儿童对与经4 验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来。试述幼儿对事物的理解的发展趋势？ 3.从个别事物的理解发展到对事物关系的
理解。（从幼儿对图画和对故事的理解可以看出这种发展1 答案：从主要依靠具体形象来理解发展到开始依靠词的说明来理解。（幼儿初期常常依靠具体形象甚至2趋势）实际行动来理解）从对事物比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。（幼儿初期往往只理解事3物的表面现象，难以理解事物的内部联系）从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解。（幼儿对事物的情感态度，常常影响到他们对事物的4从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。（幼儿对事物的理解常常是固定5理解）的或是极端的，不能理解事物的中间状态或相对关系）试述情绪在学前儿童心理发展中的作用是什么？4. 情绪对学前儿童心理活动的动机作用。（日常生活中，情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机1答案：）不愉快则导致消极行为。愉快的情绪往往使他们愿意学习，情绪直接导致学前儿童行为，作用非常明显。情绪对学前儿童认识发展的作用。（情绪和认知是密切联系的，它们之间的互相作用在学前儿童心理过2 程中，也是有明显的表现。情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。）情绪对意识产生作用。（意识的产生、发展及其复杂组织的形成时情绪的功能。）3 4 岁以后，情绪的发展5情绪对学前儿童个性形成的作用。（儿童情感的发展趋势之一是日趋稳定。大约开始进入系统化阶段。幼儿的情绪已经比较高度的社会化，它们对情绪的调节能力也有所提高。加以幼儿总是
守着特定的环境和教育的影响，这些影响经常以系统化的刺激作用于幼儿，幼儿也渐渐的形成了系统化的、稳定的情绪反应。）情绪对儿童交往发展的作用。（情绪的外部表现是信息交流的工具之一。它在学前儿童与人交往的活动5 中占有特别重要的地位。）试述如何看幼儿意志行动的发展？5.2.自觉地行动目的开始形成。1答案：一、行动目的和动机的发展。各种3.动机和目的关系出现间接化。优势动机的性质逐渐变化。
4.动机之间主从关系的逐渐形成。幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高。1.二、行动过程中坚持性的发展。幼儿坚持性发展的关键年龄。2.2.抗拒诱惑。1.三、自制的发展。延迟满足。试述学前儿童智力与非智力因素的关系？6.能力与知识的关系。能力（包括智力）和知识不可分割的彼此联系着，是相辅相成的。一方面，1答案：掌握知识可以促进能力的发展，能力是通过掌握知识发展起来的。另一方面，能力是获得知识技能的可能能力和性格的关系。能力和性格有密切关系。一方面，性
2性。能力的形成反过来促进知识技能的掌握。格影响能力的发展。另一方面，能力也会影响人的性格特征，如爱好倾向，自信心等等。大多数情况下，儿童能力和性格的发展是相辅相成的。试述学前儿童心理的发展趋势。7.从简单到复杂。最初的心理活动知识非常简单的反射活动，以后越来越复杂化，这种发展趋势表1答案：）从笼统到分化。2）不齐全到齐全。（1现在两个方面：（从具体到抽象。儿童心理活动最初是非常
具体的，以后越来越概括化。从认识过程看，最初是感觉过程，2 以后出现比感觉较为概括化的知觉和表象。从被动到主动。儿童的心理活动最初是被动的。心理活动的主动性逐渐发展起来。这种趋势具体表现在3）从无意向有意发展。（1以下两个方面：（）从主要受生理制约发展到自己主动调节。2 从凌乱到体系。儿童心理活动最初是零散混乱的。心理活动之间缺乏有机联系，而且非常容易变化。4 试述影响儿童心理发展的客观因素？8. 答案：一、生物因素。
遗传因素。（遗传是一种生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代。）遗传对儿童心1.理发展的具体作用表现在两个方面：第一，提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。生理成熟。（生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为心理发展。生理成熟主要依赖于机体2. 族类遗传的成长程序，有一定规律性。）二、社会因素。（环境和教育事影响儿童心理发展的社会因素。儿童周围的客观世界，就是儿童所处的环境。环境氛围自然环境和社会环境。）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。1.社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素。2.三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的互相制约。（在儿童心理发展过程中，作为自然物质前提的遗传和成熟因素和作为心理反映源泉的社会因素并不是孤立地起作用的。他们之间相互制约着。）
遗传决定论。1. 环境决定论。2. 二因素论。3.相互作用论：第一环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。第二，遗传素质极其后的生理发展制约着4. 环境对儿童心理的影响。试述如何正确认识影响学前儿童心理发展的主客观因素的互相作用？9.充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用。（不论儿童心理的内部矛盾如何变化，矛盾的双方都1答案：是在生理成熟的基础上所形成的对环境和教育的反映。）不可忽视儿童心理的主管因素对客观因素的反作用。（儿童心理本身不但不是消极接受外界的影响，而2 且还可能反过来对他们发生影响））儿童心理对生理成熟的反作用。（儿童心理在一定范围对其生理活动及成熟发生影响）。1（）儿童心理对环境的影响。（儿童心理活动部自觉不自觉的影响周围事物。儿童心理对周围环境的影2（响，更重要表现在对周围成人心理的影响。而成人有时影响儿童心理的环境因素中最重要的因素。）主客观因素因素互相作用的循环。（客观因素影响儿童心理的发展，儿童心理的发展又反过来影响3客观因素的变化，这种主客观相互作用的循环过程，始终伴随着儿童心理的发展过程。）活动与儿童心理发展的主客观相互作用。（儿童心理发展主客观因素的相互作用，是在儿童活动中发生4的。只有通过活动，外界环境和教育的要求才能成为儿童心理的反映对象，才能转化为儿童的主观心理成分。只有在活动中，儿童的需要才可能产生，新需要和旧水平的内部矛盾运动才能形成。同时，也只有通过活
动，儿童才有可能反作用于客观世界。）试述埃里克森对人格发展阶段的基本观点。10.每个发展阶段都有一个新的主要冲2心理发展是一个连续的，渐进的过程，可以分为八个阶段。1答案：每个阶段发展的顺序是不变的，所表明的冲突时先天预定的，是生物成熟的表3突。冲突时阶段的标志。反之，儿童能够恰当的对付下一个发展阶段将会遇到的危机和问题；每个阶段的冲突如果处理的好，4现。每个人达到每个阶段的方式可能有所不同。原则上按预定步5则将产生危机或出现情绪障碍，出现病态。骤发展，但从一个时期向另一个时期转变的速度和道路可以不同。试述幼儿教师应如何感知觉规律组织教育教学活动？ 11 感知规律主要有适应现象，对比现象，知觉中的背景和对象的关系等，在教育教学过程中，教师合: 答案）根据适应现象合理安排好幼儿园的生活制度；1理运用这些规律可培养幼儿的观察力，提高活动效果。（）对象和背景的关系，如背景与对象的差异，对象的活动性等等。3）合理利用对比现象；（2（试说明思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。
12 ①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。: (1 ) 答案②思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。
③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。
④思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。具体说明(2)
试具体说明幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。13.
①主要依赖成人的评价。②自我评价常常有主观情绪性。:(1)答案③自我评价受认识水平的限制。自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致和方向发展A 从按外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价、B 较多只根据某个方面或
局部进发进行自我评价，以后逐渐能作出比较全面的评价。C 具体说明(2)运用实验室试验法研究幼儿心理时，应该注意什么问题 14答案）幼儿实验室的布置，应尽量接近幼儿日常生活
环境，同时要避免无关刺激引1应考虑以下问题：（:）实验前要有“预热”，使被试幼3）实验可通过游戏等幼儿熟悉的活动
进行。（2起被试幼儿的分心。（实验过程应考虑幼儿的生理状
态和情绪背景。(5)对幼儿的指导语要简明和肯定。）4（儿熟悉
环境和主试。）实验记录应考虑到幼儿表达能力的特点。要准确
记录幼儿的原话，对幼儿的非语言表达方式也应记6（录。
遗传因素和生物因素对学前儿童心理发展有哪些影响？15(2)）
遗传为人类心理的发展提供了最基本的自然物质基础；1遗传因素的作用：（: 1.答案奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。）为儿童心理发展提供物质前2）生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序；（1生物因素的作用：（2. ）生理成熟的个
别差异是儿童心理发展个别差异的生理基础。3提；（社会因素对学前儿童心理发展有哪些影响16）宏观的社会2）使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；（1社会环境的作用主要
表现为：（: 答案）微观的社会环境是影响儿童心理个别差异3
第一阶段测试卷 考试科目:《儿童心理学》第一章至第二章（总分100分） 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、名词解释(每小题2分，共计10分) 1、儿童发展心理学 2、遗传决定论 3、跨文化研究 4、幼儿期 5、关键年龄 二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。正确打（√）、错误打（×）并改正) 1、发展心理学是儿童发展心理学的分支学科。（） 2、儿童发展心理学的奠基人是卢梭。（） 3、陈鹤琴采用测验法研究儿童心理。（） 4、1岁左右儿童能在平坦的道路上行走自如。（） 5、华生主要研究儿童的情绪。（） 6、高尔顿是遗传决定论的主要代表人物。（） 7、儿童心理的发展总是向前推进的。（） 8、儿童心理学中的“儿童”指出生至青少年初期的人。（） 9、0－1岁是乳儿期。（） 10、弗洛伊德是精神分析理论的主要代表人物。（） 11、对儿童的动作训练越早越好。（） 12、格塞尔设计了双生子爬梯实验。（） 13、皮亚杰主要研究儿童的个性。（） 14、儿童心理发展具有不平衡性等特点。（） 15、对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验，探究心理发展的规律称
横向研究。（） 三、简述题（每小题8分，共计32分） 1、儿童动作发展的规律有哪些？ 2、简述影响儿童心理发展的因素。 3、简述儿童心理发展阶段的划分。 4、何谓关键期？了解了儿童心理发展的关键期，对教育工作有什么启发？ 四、论述题（每小题14分，共计28分） 1、儿童心理学研究的内容有哪些？ 2、试述儿童手、行走动作的发展。 附：参考答案： 一、名词解释(每小题2分，共计10分) 1、是研究儿童心理发展规律的科学。 2、认为遗传对儿童心理的发展起决定作用。 3、指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。 4、指3－6、7岁。 5、是指在儿童身心发展的各个不同年龄阶段中所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。 二、判断并改错(每小题2分，共计30分。判对1分，改对1分) 1、×，发展与儿童对调 2、×，卢梭改成普莱尔 3、×，测验法改成日记法 4、×，1岁改成1.5岁 5、×，情绪改成行为 6、√ 7、√ 8、√ 9、×，乳儿改成新生儿 10、√
瑞文测验、儿童孤独症量表、多动症量表、儿童气质量表、儿童行为量表、 DDST或 DST智力筛查量表： (1)测验目的旨在进行智力筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。 (2)编制者 William K.Frankerburg等，1967年公开发表。 (3)适用范围 0～6岁婴幼儿。 (4)测验时间 15分钟左右。 (5)量表构成量表有105个要求或项目，根据婴幼儿智能发育的次序先后不同，各项目与0～6岁的某个年龄段相对应。这些项目在测验表分别安排于4个能区，包括：粗大动作、精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4大项。(6)测验结果分为正常、可疑、异常及无法解释4种。(7)评价操作简便，花费时间少，工具简单。能从多个维度（能区）评价儿童的心理行为发育，帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性；同时，其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的基础。但实际应用中，4岁以上项目明显不足。 GESELL智力诊断量表： (1)测验目的用于测量幼儿的发展水平和发育程度，诊断可能有发展迟缓的儿童。 (2)编制者由美国心理学家A．格塞尔制定的婴幼儿发展测量工具。最初发表于1925年，后对它做了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。20世纪60年代初，中国开始在临床上试用格塞尔量表。 (3)适用范围0～5岁婴幼儿。 (4)测验时间约30分钟。 (5)量表构成量表内容包括四个部分，即①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力。②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力。③言
语能：测试幼儿听、理解和言语能力。④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。(6)评价格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平，而且比其他量表更适用于伤残儿，被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。贝利测试量表：（1）测验目的旨在测量儿童当时的心理发展状况（2）编制者贝利（N. Bayley）等1933年发表该量表，1969年出版修订本（3）适用范围2-30个月的婴儿（4）测验时间约45分钟（5）量表构成本量表有三个分量表：①智能量表，包括感知一运动项目，如辨别形状、搭积木、放置形状板等共163个项目。②运动量表，主要属于大运动和精细动作项目，如俯卧抬头、坐、站、走、翻身、跑等共81项。③社会行为，主要记录每个月龄儿童的个性特征，如做测验时的情绪反应和合作行为。（6）评价从测验编制技术的角度看，贝利量表是被公认为最好的婴儿测验，它具有科学的可靠性和有效性。在心理学实验上，常用它作智力前后变化的对比。然而，该量表应该主要用来测量当时的发展状况，而不是预测将来的能力水平，或者说用婴儿的测验分数作出长远的预测是没有多大价值的。 0-6岁儿童神经心理测验：(1)测验目的旨在测量儿童的发展状况与发育程度，可以筛选出可能有发展迟缓的儿童，为其进一步鉴定和早期干预提供帮助。 (2)编制者黄惠玲，2000年。(3)适用范围0～6岁幼儿。(4)测验方式个别测验和团体测验
电大《儿童心理学》平时作业四及参考答案 一、概念题（每题2分，共20分） 1、移情：知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。 2、情绪理解：儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。 3、社会性参照：当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。 4、情绪调节：对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。 5、依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。 6、拟合模型：指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。 7、自我认知：个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。 8、自我控制：对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。 9、自尊：个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。 10、性别概念：儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。 二、简答题（每题5分，共40分） 1、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段？ 第一阶段，普遍移情，出现于出生后第一年。第二阶段，自我中心的移情，在2岁左右出现。第三阶段，理解他人情感而产生的移情，,约在2-3岁产生。第四阶段，理解他人生活状况而产生的移情，是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。 2、简述学前儿童情绪识别能力的发展。
婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会给予回应。婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词，情绪的识别能力也迅速发展。 3、简述学前儿童情绪调节能力的发展。 到了6个月左右，婴儿对自己消极情绪的调节能力开始发展。1岁以后，婴儿开始使用其他策略来减少不愉快的情绪，如摇晃自己的身体、咬东西和避开引起他们不愉快的人或事物。18-24个月的婴儿，开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。而且，此时他们也开始能处理一些挫折事件。在婴幼儿阶段，孩子们情绪掩饰的能力也有发展。在3岁以前，婴幼儿就开始表现出一些有限的隐藏自己真实情绪的能力。随着语言能力的发展，婴幼儿调节恐惧或其他消极情绪的能力逐渐增强。总之，随着年龄的增长及心智的不断成熟，婴幼儿对情绪的有效调节能力逐渐增强，冲动性逐渐减少，稳定性逐渐提高。 4、简述情绪表达规则。 （1）最小化规则：即与真正的感受相比，情绪的表达在强度上减弱。（2）最大化规则：主要指积极情绪的表达在强度上增强。（3）面具规则：即用中立的表情来表达不置可否的情绪。（4）替代规则：指个体被期望用一种很不同的（通常是相反的）情绪代替另一种情绪。例如，当你收到的礼物并不尽如人意时，也要抑制住自己的失望表情，而表达高兴的情绪。 5、依恋与日后的发展有何关系？ （1）这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。会促使婴儿对他人、自我、世界以及自我和外界的关系产生期待和信念，形成心理表征——“内部工作模式”，它将成为日后所有亲密关系的范型，并贯穿于个体一生的发展过程中。（2）依恋会影响未来的心理健康。与母亲建立了安全型依恋关系的婴儿，拥有更多的积极情感体验，在同龄人中也更受欢迎。而不安全依恋关系的婴儿，在人际关系中没有安全感。（3）依恋关系具有代际传递性。和父母建立了安全型依恋关系的婴儿，成年后与他们的配偶也有安全的亲密关系，当他们成为父母后，与孩子建立安全的依恋关系；反之亦然。 6、气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？ （1）气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。（2）某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。（3）环境对气质也有一定的塑造作用。父母的抚养实践、孩子成长的社会环境也会对孩子的气质产生重要的影响。
一、选择题 1．学前儿童心理学是研究 C 儿童心理发展规律的科学。—6岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于 A横向研究 3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称B纵向研究 二、填空题 1．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 2.我们通常所讲的遗传物质存在于人体的基本单位细胞里,全名叫脱氧核糖核酸,简称 3．在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成的就是／神经系统／。 4．首先发展起来的是神经系统的／低级部位／。 5．儿童大脑机能的发展主要表现在／条件反射／的形成和巩固；／兴奋和抑制过程／的增强；／第一、第二信号系统／协同活动的发展等几个方面。 6．新生儿的神经活动，主要在皮层下部位进行。他们利用先天遗传的无条件反射来适应环境。这些基本反射包括／食物反射／和防御反射／抓握反射／巴宾斯基反射／惊跳反射等。 7．／明确的条件反射／的出现被认为是心理发生的标志，也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生的时期。 8．大脑皮层机能的发展，不仅表现在兴奋过程中，还表现在抑制过程中。儿童年龄越小，神经的／兴奋过程／比／抑制过程／占优势就越强，兴奋也就特别容易扩散。 9．大脑皮层／抑制机能的发展／是大脑机能发展的重要标志之一。 10．在儿童条件反射发展的过程中，有一个重要的刺激物逐渐占据主导地位，那就是／语词。 11．对第一信号发生反应的皮层机能系统叫／第一信号系统／对第二信号发生反应的皮层机能系统叫／第二信号系统12．事实证明，许多先天缺陷并不完全决定于遗传，而往往是由于／胎内环境的危害／与／遗传的某种相互作用／引起的。 13．影响胎内环境的因素主要有／母亲年龄／（育龄）、营养、药物、辐射、健康状况、Rh因子以及情绪和态度等。14．新生儿视觉调节机能较差，／视觉的焦点／很难随客体远近的变化而变化。 15．婴儿从／4个月／起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。 16．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为／先上下，再前后／，然后是／左右／。 17．早期运动经验丰富的婴儿，对／深度／更敏感，表现出的恐惧也／越少／。 18．有研究表明在出生后／第一周／中，婴儿就具有大小恒常性了。 19．研究表明婴儿（尤其是6个月以前的婴儿）的记忆主要属于／内隐记忆／。 20．婴儿期的记忆主要是／再认／，大约5个月左右，儿童对熟悉对象特点的明显变化,会给予新的注意。 21．婴儿末期回忆开始出现，主要表现是出现／客体永久性／和／延迟模仿／的行为。 22．7个月以后的婴儿能寻找从视野中消失的物体，说明婴儿已经具有了／回忆／。 23年幼的儿童更倾向于／无意识记／随着年龄的增大，幼儿／有意识记／的能力逐步增强 24．机械识记／和／意义识记／是儿童识记的两种方法。 25．从思维发展的方式看，儿童的思维最初是／直观行动／的，然后出现／具体形象／的，最后发展起来的是／抽象逻辑思维／。 26．皮亚杰将认知发展分为四个阶段：／感知—运动阶段／、／前运算阶段／、／具体运算阶段／和形式运算阶段。27．在感动运动阶段，儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的／动作进思维／，于阶段中、晚期，形成物体／永久性意识／，并有了最早期的／内化动作／。 28.／前运算阶段／，物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。 29．在表象思维的过程中，儿童主要运用／符号／（包括语言符号和象征符号）的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和／动作内化／。 30．具体运算阶段儿童智慧发展的最重要表现是获得了／守恒性／和／可逆性／的概念。 31．／微笑／是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应。
主题1 学前儿童发展心理学概述 探寻1 学前儿童发展心理学的研究内容及意义 一、名词解释 1.心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。 2.发展心理学是研究个体从胎儿、出生、成熟、直到衰老的生命全程中心理的发生发展的特点及规律的科学。 3.学前儿童发展心理学是研究0～6岁儿童心理发生发展特点及规律的科学。 二、单项选择题 1.B 2.D 3.D 4.D 5.C 6. B 三、填空题 1.脑 2.客观现实 3.认识过程、情感过程、意志过程；个性倾向性、个性心理特征 4.0～6 5.冯特 四、判断题 1.（×） 2.（×） 3.（√） 4.（√） 5.（×） 五、简答题 1.①个体心理的发生。 ②学前儿童心理发展的基本理论。 ③学前儿童的心理过程和个性心理。 2.心理学是一门既古老又年轻的科学。古老，是因为人类探索自己心理现象的历史已有两千多年了，但由于社会发展的制约，很长时间都不能从科学的角度揭示心理的实质；年轻，是因为心理学作为一门独立的科学才拥有一百多年的历史。学术界把1879年冯特在德国莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，作为科学心理学诞生的标志。
3.心理是个体与环境相互作用的结果，是大脑对客观现实的主观能动的反映。 ①心理是对客观实在的反映 尽管人的心理活动对客观显示的放映不同于镜子和照相机，但是，不论心理活动过程多么复杂，其内容都可以从客观事物中找到源泉。脱离客观现实，个体就不会产生任何心理现象。 ②心理的反映是主观能动的 个体的心理按其内容、源泉和发生的方式来说，是客观的，但客观现象的映象总是在不同个体的大脑中形成，因此又是主观的。个体对客观现实的反映不是简单、被动的复制，而是在与客观现实相互作用过程中完成的，是对客观现实积极、能动的反映。 六、论述题： 学前儿童心理学作为一门实践性很强的学科，它是源于实践的，但同时又会为实践服务。 1.学前儿童心理学源于社会实践 学前儿童心理学是社会发展到一定阶段的产物。20 世纪以后，随着科学技术的飞速发展，国际竞争的日益激烈，人材培养的问题受到了人们的重视，这些为学前儿童心理学的研究提供了广阔的前景。而近代自然科学的发展，如进化论、信息论、系统论、控制论的建立，神经生理学、医学等科学的发展，及录音录像、微电脑技术的广泛应用，也为更好地研究学前儿童心理提供了前提。 2.学前儿童心理学服务于社会实践 第一，学前儿童心理学对于早期教育实践具有重要的意义。一方面，家长如果掌握了学前儿童心理学的相关知识，了解了自己孩子心理发展的特点及规律，就能使家庭教育向着科学化方向迈进；另一方面，掌握了学前儿童心理发展的基本规律和特点，有利于学前教育工作者科学有效地贯彻教育方针，确定适当的教育内容及方法，正确组织幼儿园的各项活动，有利于教师因材施教，促使每个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展与提高。 其次，学前儿童心理学可为一切与学前儿童有关的工作领域服务。学前儿童心理学不仅为学前教育工作者提供帮助，其他与学前教育相关的工作，如儿童卫生保健工作、儿童文艺工作、儿童玩具和服装设计工作等，只有在结合了学前儿童心理学的知识后，才能更好地开展、更具生命力。
十大儿童心理学经典实验 作者：洪恩教育IQ365商城时间：2009-08-11 儿童的妙想世界——十大儿童心理学经典实验 本文介绍了儿童心理学研究中的10个经典实验。对于熟悉皮亚杰认知发展理论的人来说，看看不同的观点，也是一件好事。 儿童心理学——或者更宽泛的说，发展心理学——并不仅仅是关于孩子的研究，而是研究像你我这样的人，以及我们如何成为现在这个样子。儿童心理学展现了我们的过去，甚至包括我们的将来。本文是这十篇的索引，希望各位看官多提建议、多多支持。 开始翻译的时候，我没想过一下子把10篇都翻译出来。之后有个网友留言，说自己是个孩子的爸爸，希望我能将这个系列进行到底。其实本来上开始在yeeyan上发表翻译是想给自己找个事情做，转移一下注意力。没想到，却真的可能对某些人有帮助。这位爸爸的支持，让我下决心在新年之前把这十篇都翻译出来，也算是送给大家的新年礼物。 一、婴儿早期记忆 想想看，如果我们真的记得从出生开始的所有事情，也是一件可怕的事情吧——幸亏忘的比记得多得多。本文介绍了一个60年代关于儿童记忆的实验。与我们的common sense有出入，小孩儿很早就能记住事情。 很久很久以前，虽然现在看起来已模糊不清，我们都曾是孩子。我们咯咯笑、大哭、大笑、探索、摔倒，我们对于刚刚起步的这条旅途几乎一无所知。
除非遭遇不幸，在生命最初的几年中，我们产生了记忆、语言、自我意识、记忆认知、社会和情绪能力。我们向着未来的自己走出了最初的几步。 儿童心理学——或者更宽泛的说，发展心理学——并不仅仅是关于孩子的研究，而是研究像你我这样的人，以及我们如何成为现在这个样子。就像了解自己的历史可以对未来有所借鉴，儿童心理学展现了我们的过去，甚至包括我们的将来。 这篇及以后几篇将介绍儿童心理学几个重要领域中的10个经典研究。每个实验都是我们自己这个拼图中的一块，细细品味任何一个实验，都将提醒我们，现在看来浑然天成的事情曾经是多么复杂。 婴儿从很早就有记忆 有些人认为，我们不可能记得2到4岁之前的任何事情。另一些人则认为我们能记住那之前的事——可能甚至能追溯至出生之前。“儿童期失忆”可不好研究，因为我们很难证明成人最早的记忆是真实的还是想象的。 不过心理学家也进行了一些研究，通过一系列经典实验来检查幼年的记忆形成。如果真的很早就有记忆，那么从理论上成人当然可能记住很早期的经历。 一踢脚就有声 上世纪六十年代，Carolyn Rovee-Collier（现任职于Rutgers大学）教授和同事们设计了一个经典实验。通过这个实验，我们得以了解婴儿记忆的机制。这种方式提供了关于婴儿记忆何时、如何发展的重要证据。 在他们的实验中，Rovee & Rovee让9-12周大的婴儿舒适地躺在家中的摇篮中，向上看着一个色彩鲜艳的木头旋转风铃。
儿童发展心理学复习题及答案． 《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： （３）1、（２）乳儿期，1）新生儿期，参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（（７）青年早期。（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，婴儿期，（４）童年早期或幼儿期， 信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时记忆。2、
帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。3、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴仆；埃里克森4、更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。（４）（３）创造性游戏，（２）教学游戏，5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）建筑性游戏，活动性游戏等几类。根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿范性获得6、 的。儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发7、 展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。
（１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活动。 （×）9、儿童社会化的内容就是使儿童了解社会，成为一个适应社会的人。 （√）10、道德情感的发展是一个从外部控制向内部控制转移的、不断内化的过程，有了良心和羞愧感，就有可能使儿童自觉地克制不良行为。 四、概念解释： 1、元认知：儿童对自己认知功能的认识和控制力。 2、智力：是适应环境的能力，是学习的能力；是抽象思维能力，是问题解决和决策能力。 3、性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 4、移情：指儿童在觉察他人情绪反映时所体验到的与他人共有的情绪反映，是理解和共享其他人的感情的能力。
幼儿教育心理学试题及答案(三) 幼儿教育心理学试题及答案(三) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分。共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.与儿童最初的情绪反应相联系的需要是()。 A.社会性需要 B.爱的需要 C.尊重的需要 D.生理需要 2.幼儿记忆的特点之一是()。 A.形象记忆占优势 B.语词记忆占优势 C.意义记忆用的多 D.机械记忆效果好 3.幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于()。 A.创造想象 B.无意想象 C.再造想象
D.幻想 4.幼儿思维的典型方式是()。 A.直觉行动思维 B.具体形象思维 c.抽象逻辑思维 D.辩证思维 5.幼儿园老师上课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作，老师的这种注意品质是()。 A.注意的稳定性 B.注意的广度 C.注意的转移 D.注意的分配 6.儿童学习语言过程中最早出现的句型是()。 A.电报句 B.单词句 c.联合复合句 D.判断句 7.新生儿的心理，可以说一周一个样，满月之后，是一月一个样，可是周岁以后发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是()。
A.发展的连续性 B.发展的整体性 c.发展的不平衡性 D.发展的高速度 8.通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是()。 A.实验法 B.测验法 C.观察法 D.作品分析法 9.学前儿童心理学中的“儿童”一般是指()。 A.O～6、7岁 B.O～12岁 C.O～15岁 D.0～18岁 10?儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为()。 A.转折期 B.敏感期 C.危机期
.\ 第一阶段测试卷 《学前儿童发展心理学》第 1章至第5章（总分100分）考试科目: 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、名词解释(每小题2分，共计10分) 1、关键期 2、遗传决定论 3、学前儿童发展心理学 4、幼儿 5、年龄特征 二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。正确打（√）、错误打（×）并改正) 1、学前儿童发展心理学是儿童发展心理学的分支学科。（） 2、儿童发展心理学的奠基人是普莱尔。（） 3、乳儿期是身体发育最快的时期。（） 4、前运算阶段儿童开始形成客体永久性。（） 5、华生主要研究儿童的情绪。（） 6、高尔顿是遗传决定论的主要代表人物。（） 7、学前儿童心理的发展总是向前推进的。（） 8、观察目的性差是幼儿观察力发展的特点之一。（） 9、0－1个月是乳儿期。（） 10、弗洛伊德是精神分析理论的主要代表人物。（） 11、大班幼儿在游戏中发生争吵，常常是因争夺玩具而产生的。（） 12、学前儿童的劳动带有游戏性和娱乐性的特点。（） 13、皮亚杰主要研究儿童的个性。（） 14、儿童动作发展的规律是从上到下、由近及远、由粗到细。（） 15、对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验，探究心理发展的规律称横向研究。（） .\
三、单选题（每小题1分，共计10分。） 1、陈鹤琴采用什么方法研究儿童的心理（）。 A日记法 B调查法 C测验法 D实验法 2、谁设计了双生子爬梯实验，说明成熟对发展的影响比学习更重要（）。 A格塞尔 B华生 C霍尔 D皮亚杰 3、1－3岁属于哪个年龄阶段（）。 A新生儿 B乳儿 C婴儿 D幼儿 4、认为儿童的游戏复演了从原生动物到人的越来越复杂的各个阶段，这是哪种游戏理论的观点（）。 A剩余能量理论 B放松理论 C训练或前练习理论 D复演理论 5、行为主义理论的代表人物是（） A华生 B高尔顿 C皮亚杰 D格塞尔 6、吉布森等人设计的视觉悬崖实验是用来测儿童的（） A形状知觉 B大小知觉 C方位知觉 D深度知觉 7、3岁幼儿能分辨的方位是（） A上下 B前后 C左右 D以上都行 8、观察力初步形成于（） A婴儿 B幼儿 C乳儿 D新生儿 9、儿童行走动作形成的关键年龄是（） A 1岁 B 2岁 C 3岁 D 4岁 10、学前儿童心理发展的趋势（） A从抽象到具体 B从主动到被动 C从简单到复杂 D从成体系到零乱 四、简述题（每小题6分，共计30分） 1、游戏在儿童心理发展中的作用有哪些？ 2、简述影响儿童心理发展的因素。 3、简述学前儿童心理发展阶段的划分。 4、学前儿童游戏发展的特点有哪些？ 5、如何培养儿童的观察力？ 五、论述题（每小题20分，共计20分） 1、试述学前儿童手、行走动作的发展。 .\ 参考答案： 一、名词解释(每小题2分，共计10分) 1、是指在某个特定的时期机体最易学习某种行为反应，该时期就称关键期。 2、认为遗传对儿童心理的发展起决定作用。 3、学前儿童发展心理学是研究从出生到入学前(6、7岁)儿童心理特点和发展规律的科学。 4、指3－6、7岁的儿童。 5、是指在儿童身心发展的各个不同年龄阶段中所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
一．选择题 1．学前儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。 A．0— 8．"9岁 B.0—3岁 C.0—6岁 D.0— 13．"14岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A） A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B） A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究 4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。
A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴 5．大脑机能发展的重要标志之一是（A） A．大脑皮层抑制机能的发展 B．大脑皮层兴奋机能的发展 C．神经兴奋过程的发展 D．条件反射的出现。 6．第二信号系统的出现是在（A） A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年 7．一般认为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月 8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A）A．吉布森和福克
B．皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔 9．幼儿的记忆以（B）为主。 A．有意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D．重复记忆 10．"儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（B）。 A．具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段 11．"直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A） A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔 12．"在具体形象思维阶段，儿童依靠（B）进行思考
1.．5-6岁儿童心理发展的主要特点是什么？ （1）好问、好学 （2）抽象思维能力开始萌芽 （3）开始掌握认知方法 （4）个性初具雏形 2.感知觉在学前儿童心理发展中的作用使什么？ （1）感知觉是人生最早出现的认识过程 （2）两岁前儿童依靠感知觉认识世界 （3）感知觉在3-6岁儿童的心理活动中仍占优势 （4）幼儿情绪和意志行为也常常受感知觉的影响。 3.在学前儿童思维工具的发展过程中，动作和语言对思维吼道的作用的变化分为哪三个阶段？ （1）思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。 （2）思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。 （3）思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。 4..3-6岁儿童记忆发展的特点？ （1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 （2）记忆的理解和组织程度逐渐提高 （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 5..怎样培养学前儿童的情绪？ （1）营造良好的情绪环境 （2）成人的情绪自控 （3）采取积极的教育态度 （4）帮助孩子控制情绪 （5）较会孩子调节自己的情绪表现 6.学前儿童思维发展的一般特点？ （1）思维直观行动性的发展 （2）思维的具体形象性逐渐发展 (3)思维的抽象逻辑性开始萌芽
7情绪对学前儿童交往发展具有哪些作用？ ①儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。 ②幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。 ③在婴幼儿期，情绪的感染作用尤为突出。 8学前儿童情绪发展的社会化一般的趋势？ （1）情绪中社会性交往的成分不断增加； （2）引起情绪反应的社会性动因不断增加； （3）情绪表达的社会化。 9.幼儿攻击性行为有哪些特点？ （1）攻击性行为频繁， （2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击； （3）从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势； （4）幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。 10.简述幼儿有意想象发展的表现？ ①在活动中出现了有目的、有主题的想象。 ②想象的主题逐渐稳定。 ③为了实现主题，能够克服一定的困难 11.学前儿童心理发展进程有哪些基本特点？ （1）发展的高速度 （2）发展的不均衡性和整体性 （3）发展的连续性和阶段性 12．运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？ 1.制定观察计划时必须充分考虑到观察者对观察儿童的影响，要尽量使儿童保持自然的状态 2.观察记录要详细、准确客观 3.对学前儿童的观察是在一定的活动中实现的，在游戏中幼儿更好维持有意注意 13..幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面？ 从动机互不相干到形成动机之间的主从关系 从直接近景动机占优势发展到间接远景动机 从外部动机占优势发展到内部动机占优势
幼儿学前心理学试卷（附答案） 一、名词解释: (每小题2分，共10分〉 1.心理 2.注意 3.形象记忆 4.再造想象 5.创造性思维 二、填空: (每个空1分，共30分〉 1. 1879年，德国哲学家、生理学家、心理学家( )在( )大学建立第一个心理学实验室，应用实验的手段 研究人的心理现象，才使心理学作为一门独立的科学从( )中分离出来。所以说，心理学是一门有着悠久历史、既古老又年轻的科学。 2.心理现象分为( )和( )两大类。前者包括( )、〈〉和( );后者主要是从〈〉、( )和( - .)等方面反映出来。 3.幼儿的活动主要有( )、( )和（ )，其中〈〉是主导活动。 4.注意不是〈〉的心理过程，但任何一种（）自始至终都离不开注意。 5.一个儿童是否患有多动症，仅凭经验是难以正确断定的。对于一个多动的儿童，必须根据生活史、( ) 观察、( )检查、( .)测验等进行综合分析，才能确定。因此，我们不能轻易地把学前儿童的好动当作多动来对待。 6. ( . )是认识的开端，是获得知识的源泉，是一切心理现象的（），也是个体与（）保持平衡的保障。 7.幼儿方位知觉发展的顺序是先(. )再（ )然后是( )。由于幼儿辨别空间方位是以自身为中心辨别过渡 到以其他客体为参照辨别，因此，教师在舞蹈、体育等活动中要做( )示范。 8.记忆过程可以分为( )、( )、( )三个基本环节。 9.言语是(. . )借助( )传递信息、进行交际的过程。 三、解释心理现象:’ (每小题2分，共10分〉 1.有人曾经把黑猩猩与幼儿放在一起抚养训练，但应为黑猩猩不具备人类的遗传素质，最终不可能与 人类的后代一样形成人的心理。（） 2.在"抱娃娃"游戏中，开始，参加者把自己当成娃娃的妈妈，耐心地喂饭，但当他转身去拿"饭"时，发 现其他小朋友正在沙坑里搭起一座"小花园"，他的注意便一下子转到"小花园飞而走到沙坑去玩 了。（） 3. "入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。" （） 4.一个幼儿的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果是"强、平衡、灵活型”。（） 5.有的儿童绘画能力突出，有的儿童动手操作能力较强，还有的儿童能歌善舞，对音乐、韵律特别敏 感……（） 四、材料分析题: (每小题5分，共10分) 1. ?学前心理学》的《注意》一章中有这样的描述: “小班幼儿一般只能稳定地集中注意3--5分钟，中 班幼儿可达到10分钟，大班幼儿可延长到10--15 分钟。"试根据这段材料分析，小、中、大班单个〈或一次〉教育活动时间分别应该控制在多长?为什么? 2. ?学前心理学》中有这样的描述："布卢姆以17岁为发展的最高点，假设其智力为100%，得出各个 年龄儿童智力发展的百分比:一岁，20%; 四岁，50%; 八岁， 80%; 十二岁， 92%; 十七岁， 100%"请您结合实际，谈谈这段材料对我们幼儿教育有什么启示。 五、简答题:(每小题-10分，一共20分〉 1. 结合实际，谈谈感知觉规律在玩教具制作与使用、环境布置中的应用。 2.联系日常教育活动，谈谈学前儿童性格塑造的意义及途径。 六、论述题: (20分〉 结合自己的工作实际，谈谈学习《学前心理学》前后有什么不同?
学前儿童心理学辅导 安徽省潜山县教师进修学校王结才 第一章绪论 ◇学习目标 ·了解学前儿童心理学的研究对象和任务； ·理解关于个体心理发展的基本观点； ·理解学前儿童心理学的研究方法，尤其是观察法和实验法。 学前儿童指从出生到上小学之前的婴幼儿，即0-6岁的儿童。 第一节学前儿童心理学概述 一、学前儿童心理学的研究对象和任务 以个体发展为研究重点的发展心理学，可以细分为儿童心理学(以0-17岁的儿童为研究对象)、青年心理学、中年心理学和老年心理学等不同分支学科。 学前儿童心理学是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 学前儿童心理学的研究任务是： 第一，阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。学前儿童认知、情感、社会化的发生与发展，对一个人最终形成成熟后的个性有不可磨灭的影响。 第二，揭示儿童心理发展变化的机制。 心理发展是个体在活动中整个反映结构不断改造更新的过程。 作为学前教育专业的学生，学习学前儿童心理学具有重要意义： 第一，探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，保进心理学的发展。 第二，为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。 二、个体的心理发展 (一)发展的生物性和社会性 遗传是儿童心理发展的必要的物质前提，遗传信息既是人类千百万年来进化的结晶，又是个体心理发展的先天基础。 发展的社会性，是指个体的心理发展不能脱离社会条件。 我们认为，个体心理发展的生物性与社会性是在人的活动中得到统一的，心理的发展不能简单地归结为先天程序的展开，也不能机械地归结为后天环境的复写。 (二)发展的连续性与阶段性 发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 发展的阶段性，是指个体心理发展过程又是由一个个特定的发展阶段组成的。 (三)发展的普遍性与差异性 个体心理的发展是一个客观过程，任何一个个体的心理发展都受遗传和环境因素的影响，在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展，这就体现了发展的普遍性。 发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等。 (四)关于关键期的概念 对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激
1.．5-6岁儿童心理发展的主要特点是什么 （1）好问、好学 （2）抽象思维能力开始萌芽 （3）开始掌握认知方法 （4）个性初具雏形 2.感知觉在学前儿童心理发展中的作用使什么 （1）感知觉是人生最早出现的认识过程 （2）两岁前儿童依靠感知觉认识世界 （3）感知觉在3-6岁儿童的心理活动中仍占优势 （4）幼儿情绪和意志行为也常常受感知觉的影响。 3.在学前儿童思维工具的发展过程中，动作和语言对思维吼道的作用的变化分为哪三个阶段 （1）思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。 （2）思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。 （3）思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。 4..3-6岁儿童记忆发展的特点 （1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 （2）记忆的理解和组织程度逐渐提高 （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 5..怎样培养学前儿童的情绪 （1）营造良好的情绪环境 （2）成人的情绪自控 （3）采取积极的教育态度 （4）帮助孩子控制情绪 （5）较会孩子调节自己的情绪表现 6.学前儿童思维发展的一般特点 （1）思维直观行动性的发展 （2）思维的具体形象性逐渐发展 (3)思维的抽象逻辑性开始萌芽
7 情绪对学前儿童交往发展具有哪些作用 ①儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。 ②幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。 ③在婴幼儿期，情绪的感染作用尤为突出。 8学前儿童情绪发展的社会化一般的趋势 （1）情绪中社会性交往的成分不断增加； （2）引起情绪反应的社会性动因不断增加； （3）情绪表达的社会化。 9.幼儿攻击性行为有哪些特点 （1）攻击性行为频繁， （2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击； （3）从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势； （4）幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。 10.简述幼儿有意想象发展的表现 ①在活动中出现了有目的、有主题的想象。 ②想象的主题逐渐稳定。 ③为了实现主题，能够克服一定的困难 11.学前儿童心理发展进程有哪些基本特点 （1）发展的高速度 （2）发展的不均衡性和整体性 （3）发展的连续性和阶段性 12．运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题 1.制定观察计划时必须充分考虑到观察者对观察儿童的影响，要尽量使儿童保持自然的状态 2.观察记录要详细、准确客观 3.对学前儿童的观察是在一定的活动中实现的，在游戏中幼儿更好维持有意注意 13..幼儿活动动机的发展主要表现在哪几个方面 从动机互不相干到形成动机之间的主从关系 从直接近景动机占优势发展到间接远景动机
一、名词解释 1．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 2．具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。 3．记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。 4．自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆 5．亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。 6．依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。7．观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。8．关键期：（见简答题） 9．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 10．象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。 二、填空 1．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件）。 2．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段）组成的。 3．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率）、（特色和风格）等，从而构成个体间心理发展的不同。 4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。 5．纵向和横向的研究取向具体体现为（观察法）、（调查法）、（实验法）三种方法。6．调查法包括（谈话法）、（问卷法）、（测验法）和（产品分析法）四种。 7．尽力减少环境中的（噪音）是保护儿童听力的重要保障。 8．6、7岁时儿童的脑重约（1280 ）克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。 9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（发展的普遍性）。 10．美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。11．多通道知觉主要指（视觉-听觉）、（视觉-触觉）、（视觉-动觉）之间的联合。12．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下），再（前后），然后是（左右）。13．儿童思维发展的总趋势，是按（直觉行动思维）在先，（具体形象思维）随后，（抽象逻辑思维）最后的顺序发展起来的。 14．直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调），一方面把客体从时间和空间上（组
发展心理学考试试题（答案） 一、单选题 1、儿童心理学早期的研究成果＜＜一个婴儿的传略＞＞的作者是（）P117 A普莱尔B达尔文C弗洛伊德D施太伦 2、我国最早儿童心理学著作＜＜儿童心理之研究＞＞的作者是（）P119 A孙国华B肖孝嵘C陈鹤琴D艾伟 3、艾里克森划分个体心理发展的标准是（）P124 A里比多B认知发展C内分泌D人格特征 4、最早出现、最早成熟的心理过程是（）P134 A感知觉B记忆C思维D动作 5、新生儿出生时最发达的感觉是（）P136 A视觉B听觉C味觉D嗅觉 6、生成转化语法理论的创始人是（）P137 A乔姆斯基B斯金纳C班杜拉D布鲁纳 7、儿童可以掌握全部母语的全部发音是在（）P138 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 8、许多儿童要到多少岁才能准确掌握母语的全部发音（）P140 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 9、少年期是指（）P152 A7－9岁B9－11岁C11－15岁D11－18岁 10、自我同一性的理论是由（）提出P124 A普莱尔B达尔文C艾里克森D施太伦 11、中年斯是指（）P160 A25－35岁B28－35岁C25－50岁D35－60岁 12、老年期指（）P162 A大于50岁B大于55岁C大于60岁D大于65岁 13、青少年思维发展的水平属于（）P153 A具体形象思维B直觉思维C形象思维D形式运算水平思维14、第二反抗期常见于（）P154 A三四岁幼儿B小学阶段C初中阶段D高中阶段 15、游戏是幼儿的（）P139 A先天遗传本能B自我意识的表现C主导活动D个性倾向性16、吉布森研究婴儿的深度知觉，通过（）设计了实验P136 A视崖B刺激偏爱程度C纵向追踪D间接观察