成长的舞台
作者：黄玉英安红梅
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第05期
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃成灵光。”每一次参加校本教研活动，对我来说，都是一次荡水、击石的美好经历。这样的校本教研，是一个不断发展的、动态的、充满灵性和智慧的工程，它能有效地实现教师专业化发展，为我们一线教师搭建了一个成长、飞翔的舞台。
一、幸福在合作中生成
为了提高教师的整体教学水平，使教学风格日益成熟，我们太平学区以集体备课为平台，以课例研讨为载体，以听、评课为手段开展了主题型校本教研活动。活动中，同年级组、不同的教师，围绕一个主题，在一起进行集体备课，解读教材，钻研教法，精心设计教学活动，使每一次教研活动成为了大家相互学习、共同提高的过程。在这样的氛围中，我能倾听到幸福成长的声音。
二、智慧在对话中萌发
校本教研活动，为教研组的教师提供了自由交流的空间和时间，我们都非常珍惜这个机会。学期初的第一次校本教研活动中，我们组的教师把自己日常教学中的困惑问题进行交流，归纳起来有两点：1. 大多数学生在家里都是独生子女，缺少合作意识；2. 很多学生的动手操作能力较差。针对学生学习的现状，组内的教师们纷纷出谋划策。刘丽敏说：“低年级的教材中有很多教学情境，可是这些情境怎么利用？怎样才能收到好的效果，值得我们研究。”杨亚波说：“是的，现在的教材变化太大了，一定要把握好教材，充分发挥出教学情境的实效性。”杨凤云说：“应该把数学知识的学习置于现实的生活情景之中，从而使孩子体验到数学的魅力，激发起他们学习数学的兴趣。”……在众位教师的对话交流中，我们确定了本学年的校本教研主题——《低年级数学教学情境设计有效性的研究》。
三、思辨在研讨中精彩
校本教研活动为每个教师展现自我缤纷的个性搭建了多彩的舞台。利用这个机会大家可以把自己的思考、收获及时进行交流，也可以深入地钻研教材，精心设计课例。如：在设计教学研讨课《有几棵树》时，有的老师提出教材的主题图只有两排树，我们可以给这幅图配个既有趣又具有教育意义的数学故事导入；有的老师认为一年级的学生注意力时间短，导入应尽量简短一些，新授部分多一些时间让学生动手摆学具，因为学生的动手操作能力较差，需要不断的练习；还有的老师补充说，摆的时候应该让学生说一说，引导学生说清楚，以便提高学生的口语表达能力；练习可以把书中的习题打成题卡发给学生……那么如何处理教材，怎样设计才能使教学达到最佳的效果呢？组内老师的各种奇思妙想荟萃一堂，其间灵光闪动，确定了最后的
教学思路：由植树节引入本课，淘气和笑笑栽了一些树然后出示主题图，接着指名学生列式，讨论8+6的解题方法，让学生亲自动手摆一摆，再说一说。最后应用所学知识做练习。在这样的研讨过程中每位教师都能自由地“指点江山”，可以说是百花齐放，百家争鸣，带给老师的是思想的碰撞，理念的升华。
校本教研丰富了我的教学经验；增长了我的教学智慧；提高了我的教学能力……我在校本教研的舞台中成长，并深深地体验到教研中的快乐。