小学语文阅读教学PPT
篇一：浅谈PPT课件在小学语文阅读教学中的运用
浅谈PPT课件在小学语文阅读教学中的运用
宣恩县椒园小学王维凤
摘要：PPT课件对小学语文阅读教学的作用是很多的，作为一线的小学语文教师，光看到PPT课件对课堂教学的作用是不够的，还要在小学语文阅读教学课堂中善于运用PPT课件，让课件发挥优势，提高课堂教学效果，这才是关键。
关键词：PPT课件；小学语文阅读教学；运用。
“在科技高速发展的21世纪，随着现代教育改革的推进，在感受着现代教育教学技术与观念带来的巨大冲击的同时，PowerPoint的运用直接体现了现代的教育教学观念，体现了教师、学生、教材、媒体在课堂教学新型教学模式的关系。合理的应用能使其发挥最大的效益。”
PPT课件因简单易学，制作费时少，操作方便，具有生动形象，教学效果好的优势，被广泛运用于小学语文阅读教学中。下面，我以人教新课标四年级下册21课《乡下人家》为例，谈谈PPT课件在小学语文阅读教学中的运用。
一、运用“标注”，使理解化难为易
在PPT课件“绘图工具栏”的“自选图形”里，有“标注”图形可供选择。我在教学《乡下人家》一文中，为了帮助学生理解“向晚”的意思，从“向”字着手，在“矩形标注”上面编辑“向”字在字典里的几种解释。当课件出示时，学生都争着举手回答，轻而易举的明白了“向晚”的“向”是将近、接近
的意思，我进一步启发学生，让学生明白了“向晚”就是“傍晚”。在这一环节中，我把“标注”做成“进入”和“退出”两种动画，出示时达到了帮助学生理解字词的教学目的，再用退出动画让“标注”从下方消失，显示原幻灯片内容。
二、运用“文本框”，巧妙归纳主要内容
“文本框”在PPT课件中运用较多，“文本框”中的内容可以根据教学需要灵活运用。教学《乡下人家》中，为了训练学生归纳主要内容，课件先出示：
写了乡下人家屋前搭（），门前种（），屋后种（），院中（）觅食，河中（）戏水，门前吃（），秋夜（）这些独特、迷人的景物。
再以开火车的形式让学生根据课文填空，并且在学生回答后，点击鼠标，课件括号里就会出示预设的答案：
写了乡下人家屋前搭（瓜架），门前种（花），屋后种（竹），院中（鸡）觅食，河中（鸭）戏水，门前吃（晚饭），秋夜（纺织娘）这些独特、迷人的景物。
这些预设答案之所以能在老师需要的时候出现在括号时里，是因为采用了：插入文本框→编辑文字→拖到相应括号→设置动画效果。在课件的帮助下，学生巧妙归纳出《乡下人家》主要内容，再让学生对照课文，说出主要内容中的每一种景物对应的自然段，让学生明白：刚才的环节是在归纳本文的主要内容，采用的方法是把各段的意思连起来。
三、运用“补色”，增加阅读教学的“品味”
PPT课件中的补色，能使预设的重点词语在品读过程中，显示出与其它内容不一样的颜色。《乡下人家》第一自然段中，既有表现动态画面的“攀、爬”，又有体现主要景物的“瓜、
藤、叶”，还有眼中“别有风趣”的装饰。为了在教学过程中能将这些词语凸现出来，变化成与其他内容不一样的颜色。我在制件课件的过程中，先将这些词在课件中的位置空出来，插入“文本框→编辑文字→自定义动画→补色→效果选项→触发器设置”，采用这种方法，我将所有词语做成“补色“效果。在教学中，学生说从自己的读书声中看到一幅怎样的画面时，进一步追问是从哪些词语看到瓜藤成长的动态画面，在学生的品读中点红“攀、爬”；学生沉思默读，汇报本段描写的主要景物时，点红“瓜、藤、叶”，再引导学生品读描写瓜、藤、叶的句子。学生在上下文对比中品读，品出这段文字的画面美，也区别出上下文在描写瓜、藤、叶时的不同描写。此处教学环节，用补色效果做成课件，是在引导学生“品词品句、咬文嚼字”，增加了阅读的“品味”。
四、插入图文，有助于阅读教学中动情诵读，增加“读味”
PPT课件可以很方便插入有助于教学的图片，在图片的旁边编辑相应的段落，使整个幻灯片图文并茂。在教学《乡下人家》“秋夜纺织娘”这段时，学生对纺织娘不熟悉。我在幻灯片的一边插入了纺织娘的图片，另一边出示这段内容。学生通过自己观察，了解了纺织娘，头脑中有了纺织娘的样子。再引导学生“大声读、小声读、有节奏地读”，把纺织娘的叫声读成一首歌。感悟到纺织娘也能唱歌，是那么的有趣，迷人，耳边好像响起了纺织娘的歌声，那歌声真好听，赛过催眠曲。从中明白非常喜欢听纺织娘的歌声，所以反复地写了八字“织”。图文并茂的幻灯片不仅有助于学生认识不熟悉的事物，更有助于学生动情诵读，增加了阅读教学中“读味”。
五、恰当运用幻灯片的切换，帮助学生积累语言
利用PPT课件中幻灯片之间的切换，可以使文本内容略去一部分，用来训练学生的背诵。《乡下人家》这篇课文语句优美，
在教学第一自然段时，有一环节就是训练学生的背诵。让学生看着完整的内容，采用男生读、女生读、全班齐读等方式后，幻灯片切换到下一张，略去了其中一些词语，幻灯片内容变化成：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤（）棚
架，（）屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了（）、（）瓜，它们一个个挂在房前，衬着那（）藤，（）叶。（）、（）瓜，（）藤和叶，构成了一道（）的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。采用幻灯片的切换，来训练学生的记忆力，帮助学生积累语言，提高学生语文素养。
六、运用“超链接”，便于实现学生的自主学习
PPT课件中的“超链接”可以实现文本与画面、文本与视频之间的互动，还可以实现同一课件中任意幻灯片之间的切换。新课改“自主、合作、探究”的阅读教学课堂中，运用“超链接”，能引导学生的自主学习。我在教学《乡下人家》一文时，只引导学生学了“屋前搭瓜架”和“秋夜纺织娘”这两段，对于其他段落，放手让学生进行自主学习，实现由扶到放的教学理念。我将“自主学习提示”做成一张幻灯片，再将全文的各处景物以图片形式做成一张幻灯片，在每张图片上，都“超链接”了相应段落的内容。检查学生自主学习情况时，学生汇报勾画的句子后，老师就用鼠标点对应的景物的图片，学生说的内容就出现在大屏幕上。
PPT课件在小学语文阅读教学中得到广泛运用，但“课件作为现代化教育的手段之一，大部分老师能正确恰当运用到课堂中，但还有一部分是为了迎合大形势或者是为了应付学校的检查，在做课件时只是简单地将要讲述的内容罗列出来，作为一个电子板来使用，没有在设计上动脑筋下工夫。”作为我们小
学语文教师，身处教学第一线，除了学习PPT课件制作技巧、知晓PPT课件的设计是否符合学生的心理和认知规律等理论知识外，还应该结合教学内容，在教学实践中去探索，使PPT课件在小学语文阅读教学中达到最优化。
篇二：小学语文阅读教学讲座
小学语文阅读教学讲座
一、阅读和阅读教学
（一）关于阅读
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。
需要指出的是，这里所探讨的阅读不是一般意义上的阅读，而是语文阅读教学中阅读。阅读教学中的阅读，在意义目的上，在要求和任务上，在方法过程上，在价值取向上，都有它各自的特点和规律。阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。
（二）阅读教学是语文教学的重要组成部分
1、阅读教学是语文教学的重要组成部分。
阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
语文教学大体上可以分为汉语拼音和识字教学，阅读教学，口语交际教学，习作教学；目前课程标准又增添了一项“综合性学习”，我们姑且算之。以上这几项纵横交错，相互作用，相互影响，构成了语文教学的基本内容，构成了语文教学的主体框架。阅读教学则是其中重要的组成部分。
2、阅读教学是语文教学核心内容。
人们把语文能力归结为听、说、读、写四项能力，语文教学需要着力培养的也就是这四项基本的能力。从能力角度来说，这四项能力都是重要的，本无轻重之分。但是从语文学科特点来看，从四项能力的形成过程来看，从四项能力的相互关系，相互影响、相互作用的程度来看，即谁对谁影响、作用更大一些；从阅读教学所占用时间和师生所投入的精力来看，从次要矛盾和主要矛盾的关系来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是语文教学诸个矛盾中的主要矛盾；是其他教学的基础，对其他训练的影响、作用似乎更大一些，似乎在起着制约的作用，是语文教学主体中的主体。道理很简单，一个不具有阅读能力的人，他的写作能力则无从谈起，这是自不待言的事情。识字无非是手段，目的是为阅读和习作作准备。至于过去不被重视的口语教学，虽然现在已经引起了人们高度的重视，然其“度”再高，也不能与阅读教学比肩。口头语言和书面语言虽然都是表达思想感情、进行交际的工具，但从社会发展和个体发展来看，书面语言是比口头语言出现的晚的一种更高级的语言形式,使用书面
语言是比使用口头语言更高级的语言能力，使用书面语言有着更加严格的要求；口头语言可以在生活中自然习得，书面语言
则必须经过专门的教学才能掌握。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革实验和目前进行的识写分开、多识少写的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习所采取的措施。因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。
（三）阅读教学中的阅读和其他课程中阅读的区别
语文教学肩负着指导学生学习母语的任务，即指导学生正确地理解和运用祖国的语言。作为语文教学重要组成部分的阅读教学，则侧重指导学生理解语言的任务。语言是内容和形式的统一体，内容是语义，形式是语音或文字。但是阅读教学中的阅读，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。这样，阅读教学中的阅读就比其他课程中的阅读在对语言的理解又多了一层意义。比如：是如何炼字、遣词、造句的，是如何安排篇章结构、布局谋篇的；文章运用了哪些表达方法以及文章的审美价值；还有就是课文所涉及的有关语言文字及有关文学和文章学的知识。从价值取向上看，学生关注的不仅仅是课文的内容,或者说是语言所表达的意义，而更应该关注的是语言自身的信息,比如有关语言的基本知识、语言的形式乃至于对语言的积累和运用。
因此，在阅读教学中，学生理解了课文的思想内容，只是完成了阅读教学的一半，还要继续下个一半的理解过程，即对文章的形式和语言形式的理解过程。可以这样讲，阅读教学，如果只局限在指导学生理解课文内容上，是不完整的阅读教学，充其量也只是一般意义上的阅读或其它课程中的阅读，只有把理
解课文和语言所表达的思想内容与理解课文和语言的形式有机结合起来，才称得上是真正意义上的阅读教学中的阅读。因为阅读教学承担的是学习语言的任务，无怪乎有人曾批评过去的语文教学是费力不小，收效甚微。因为这样的阅读教学几乎把所有的精力都用在了理解课文内容的上面，也可以说力量主要没用在正业上，而在该用力之处，即在需要下大力气指导学生理解文章和语言的形式上面，却不闻不问，或轻描淡写，长此以往，学生的语文学习始终徘徊、游离在语言训练之外，说这样的语文教学误人子弟应该是不过分的。
另外，从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言，运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。
二、阅读教学是侧重指导学生理解书面语言的训练。
（一）书面语言
语言存在形式有两种，一是口头语言，二是书面语言。无论是口头语言还是书面语言，都是语音、词汇、语法的结合体，都是有意义、有内容的。所不同的是口头语言中的语音，是由人的发声器官发出的，是有声响的语言；书面语言则是将声音转化为文字，靠文字记录书写的一种语言符号系统，是隐含着语音而无声响的语言。书面语言既无声响，就不能靠听觉去感知，它是靠视觉所能感知的语言形式。因此阅读是理解书面语言最重要的形式。
（二）理解书面语言应该是理解语言所表达的内容和理解语言表现形式的统一体。
1、阅读教学首先要引导学生理解课文的内容
语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。
理解语言文字的内容，是阅读教学一项十分重要的任务。理解语言文字的内容，不能简单地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在这样的理解过程中，学生可以接触到所描绘的丰富多彩的社会生活，体会的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的情操，培养他们的道德品质和辨别是非的能力，都会起到积极的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展，因为对内容的理解必须经过一个从感性认识到理性认识的过程，即由对生动、具体、局部的语言材料的感性认识，经过推理、判断，分析、综合，抽象、概括，走向理性的认识。学生在这样一次又一次的由具体到抽象，由局部到整体，由表面到本质，由感性到理性循环往复的认识过程中，思维水平将逐步得到提高。
2、在理解内容的基础上要重在引导学生理解文章和语言的表现形式
但是不管怎么说，在阅读教学中，理解内容仅仅是理解语言的一个方面，理解语言还有着另一个方面，而且是更重要的一个方面，即对语言表现形式的理解。学生的阅读在经历理解课文的思想内容的过程之后,还应该从语言文字的运用角度,对课文作进一步的阅读理解。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是千古名句，流传至今的原因有两点，一是它的思想内容，二是它的表现形式。但更重要的还是它的表现形式。忧国忧民、以天下为己任的思想是高尚的思想，在当时却并非什么新鲜的思想，正是它在形式上有独到之处，比表达类似思想的语言高出一筹，才使它独领风骚，千古不朽，成为语言的经典。无论是从它的精炼简约上，还是整齐对仗上，以及它的大俗大雅上，都堪称无与伦比，都可写出一篇赏析的大文章，因此，它就有着极高的审美价值。如果在教学中仅引导学生理解其思想内容，忽视了对它的形式的理解，那实在是糟蹋这句话的宝贵价值。
小学语文教科书中有一篇课文，名为《凡卡》，是一篇小说。内容生动感人，但并不复杂。正是小说的采用了新颖的、别致的，与其内容相适应的写作手法和表现形式，才使这样一个简单而不复杂的故事产生了震撼人心的力量。小说的主旨在于表现凡卡离开家乡到
莫斯科学徒的悲惨遭遇，揭露当时社会的黑暗。小说的内容，是用凡卡写信的过程这一线索贯穿的。凡卡写信，既是小说的内容情节，更是小说的形式。正是这一形式的运用，才使小说的内容有了更为广阔的表现的天地，在信里，凡卡可以直接倾诉自己的遭遇，表达急切想回家的心情；在信外，凡卡可以尽情地回忆过去在家里的美好的日子。信里、信外的内容，有机地结合在一起，形成了鲜明的对照和强烈的反差。由此看来，运用写信的这一形式，对所要表现的内容起到了多么重要的作用。更为可贵的是在对写信这一形式的运用上，不是仅到写完信为止，又在凡卡写完信后，安排了凡卡写的信封地址不详，梦中实现愿望的结尾，这样不仅深化了主题，增强了作品的悲剧色彩，而且更使人感受到了在使用写信形式上的匠心独运，一封信，贯穿小说的始终，使其内容紧凑、结构严谨，内容和形式达到了高度完美的统一。由此观之，小说之所以产生如此强烈的艺术感染力，显然和运用的写作形式有着密切的关系。
举以上两个例子是想说明文章、语言文字的内容与形式的关系是如此紧密，形式对内容的反作用力是如此巨大，忽视或取消对语言文字形式的理解，实际上是阅读教学中一种主观上的分裂。
（三）理解文章和语言表现形式的重要意义
1、对形式的理解将直接影响到对内容的理解
比如，课文《我爱故乡的杨梅》，其中有这样一段话：
“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨露中欢笑着。”
如果仅从语义上理解，会使人感到莫名其妙，杨梅树怎么会“贪婪”，怎么会“吮吸”，怎么会“伸展”和“欢笑”呢？这些原本都是人的情感、动作和行为呀！但是读者如果在这里知道使用了拟人的修辞手法，是将树拟作人，并非犯了人、树概念混淆的错误，就将会更加形象地感受到那春天的勃勃的生机，杨梅树如贪吃的孩童那旺盛的生命力，也就会更深切地体会到雨中的杨梅树是那样的美好和可爱。由此可见，理解了语言的形式，往往会使对语言所表达的意义和内容的理解变得更加深刻。
2、了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累
课文可以说是书面语言的海洋，里面的语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那生动、贴切的比喻，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象、巧妙的拟人，那充满音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默......或庄重、或谐谑；或朴实、或典雅；或粗犷、或细腻；可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言的风格
应有尽有，教学中应该引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，还应该积极引导学生理解这些语言的形式，体会是怎样遣词造句、修饰文字的，体会到这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，
进而熟练地运用，得心应手地运用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就基本失去了学习语文的意义，丢掉了语文学科的主要特点。
3、理解语言和文章的的表现形式，有利于学生写作能力的提高
小学生的语言贫乏，是造成他们感到作文难的重要原因之一。社会生活本身是丰富多彩的，小学生也不例外。他们有自己的生活经历和生活经验，有自己对生活的感受和认识，有自己的喜怒哀乐，有自己的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，有的时候是幼稚可笑的，但他们的习作所表现的恰恰就因该是这些幼稚可笑的童真童趣。如果依据他们的认识能力，而不是有意或无意去拔高他们的认识能力，再加上得力的、足够的语言训练，比如他们对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思可以选择更加准确乃至于带有一点生动的语言来表达，他们对习作也许就不会感到太困难。起码文从字顺是不难做到的。也就是说，习作的内容对小学生不是什么太大的问题。作文教学无非就是解决写什么和怎样写的问题，写什么属于内容的范畴，主要靠学生的生活积累；怎样写属于形式的范畴，主要靠的是学生阅读的积累。怎样写要涉及到写作的基本知识和基本技能，要涉及到语言的积累，语言的积累不仅要掌握一定数量的的词汇，了解一些语言现象和语言的形式，还要有对语言比较敏锐的感受能力和理解能力，而以上这些，不是作文教学所能解决的问题。作文课是实践性极强的
课，大量的时间用来让学生动笔去写；当然，作文课上教师的指导是必要的，但作文课毕竟不是写作知识的讲座，在作文课上企图对学生系统地传授写作知识是不可取的，那种急功近利的采取所谓习作例文的方法或给学生开一个本次写作所需使用词语清单的做法是有害无益的，这样的读写结合不是真正意义上的读写结合，说不好听一点是语文教学中一种投机取巧的行为。因为有关写作的知识和技能，语言的积累的问题，主要应在阅读教学中加以解决，但恰恰就是在阅读教学的这一处，目前尚未引起更多人的关注，依然是一片空白，一片苍白，是一块软肋，是一个薄弱环节，是一处本应为硕果累累的却长期未得到开垦的处女地。这样大的一片空白，企图用作文教学去填补，教师们感到勉为其难，感到力不从心，也就不足为奇了。因此，阅读教学就应该结合对课文内容理解，有意识地引导学生理解课文的表现形式，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。当然，有关立意、选材、层次结构等写作知识应该是小学生化了知识，所谓小学生化了的知识，就是将有关知识用最浅显的、适应小学生认知能力语言来表述。比如，不妨将“立意”就说成是所要表达的主要意思或中心意思，将“选材”这样的概念术语解释为围绕主要意思所要写的内容等等。教材中的课文多为文章的经典或精品，表现手法高超，自然有许多就不适宜小学生学习，但只要是文章，除了特殊的表现手法外，还有一般的、基本的表现手法，比如：写景物的课文，是怎样选取观察角度的，抓住了景物的哪些特点，按照怎样的顺序，将景物写具体的；写事的记叙文，是怎样将一件或几件事写具体的，是按什么顺序记叙的；写人的记叙文，是怎样写人物的心理、外貌、
篇三：课件在小学语文教学中的作用
课件在小学语文教学中的作用
在现代化教学中，利用课件教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，特别是在小学语文教学中的运用，它不仅能吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，从而更大的提高教学效果。以下从三方面来浅谈它的作用：
一、运用多媒体电化教学能够吸引学生、激发学生的学习兴趣
孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。
如在教学《两只小狮子》一课，尽管文中对小狮子练习捕食的动作作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味,不愿意学，这样便无法理解小狮子的勤学苦练。倘若我们利用电教媒体把撕、抓、滚、爬等栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，很直观地就把两只狮子的不同表现出来了。
二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文
电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。例如：《小雨点》一课，为了让学生明白“飘落”的意思，我特意在教学这段时，让学生观看，小雨飘落的片段，这样学生很容易就理解了这个词。效果很好。
三、运用多媒体电化教学拓展延伸，全面提高学生
充分利用多媒体的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。如在教学《乌鸦喝水》一课时，我又给学生播放了有关乌鸦反哺的故事，不仅让学生学习乌鸦的聪明，还要学习乌鸦的孝顺。通过教学，不仅掌握的课本中的知识，又让学生在思想上有更高的认识。
小学语文阅读课堂教学设计 小学语文阅读课堂教学设计1 一、教学要求 1认识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁“”“”。 2了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3正确、流利地朗读课文。背诵课文。 4理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 二、教材说明 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。 教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。三、教学建议 (一)课前准备 1带领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。 2准备一幅山水画。 (二)认字、写字 1认字 学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的字音，如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音， “听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。 学生在平时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认记 “春”“惊”的字形。此外，要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。
2写字 本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了印象的基础上，指 导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火” 要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 (三)词句 要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理解第三、四行诗句 与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的 谜底是画。 诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如“远”和“近”意 思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的家离学校近”，让学生知道远和近所表示的距离不一样。 (四)朗读、背诵 1学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。 2在学生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。 (五)实践活动 1把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。 2布置学生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。
七彩课堂小学语文课件(优质十 四篇) 七彩课堂小学语文课件篇一 首先我来说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了这节课的教学目标。 知识目标:带着感情阅读文本，通过阅读、交流、理解深刻的句子，体会文本中蕴含的道理。 技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。 发展目标:培养学生爱护家园、保护环境、造福子孙后代的忧患意识。 〈它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。 体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。 在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。 在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 (一)、创设情境，激活情感
在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。 (二)、模拟调查，渗透新知 在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。 (三)、自主释疑，知识反馈。 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思
北京版小学二年级下册语文《卢沟桥的狮子》 课件【三篇】 导读：本文北京版小学二年级下册语文《卢沟桥的狮子》课件【三篇】， 仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 一、揭示课题 由学生根据课下查找的资料对“卢沟桥”进行简要的介绍。 在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石 桥──“卢沟桥”。它始建于1189年，桥的总长266米，有281根 望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利 旅行家马克?波罗称赞“它是世界上的独一无二的桥。”它更因抗日 战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题） 第一课时 二、观察第一幅图画 １、仔细看图，桥上都有哪些景物？ ２、把你看到的景物按一定顺序说一段话。 ３、谈一谈你对卢沟桥的印象。 三、初读课文 1、默读课文，边读边思考，然后填空。
⑴这篇文章主要介绍了什么？ ⑵文章先向我们介绍了________，接着讲了________，最后讲了________。 2、完成思考题及填空后小组讨论 3、全班交流后明确 ⑴本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。 ⑵文章先向我们介绍了卢沟桥的特点──狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。 4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思 第一段：（１）介绍了卢沟桥的特点。 第二段：（２、３）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。 第三段：（４）卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑， 5、认识歇后语 出示：“卢沟桥的狮子──数不清” ⑴歇后语分为前后两部分，仔细观察，看看这两部分有什么关系？ （前一部分像谜语的谜面，后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分） ⑵你还能说出几个歇后语吗？ （如：芝麻开花──节节高；泥菩萨过河──自身难保） 四、朗读课文 第二课时
六年级下册七彩课堂部编版语文课件(一) 六年级下册七彩课堂部编版语文教学课件 教学内容 •课文：《杨三姐》 •课文理解：内容概述、人物特征、句子分析等 •课文背诵：识别重点句子、掌握语音 •词语训练：理解词义、归纳词性、运用词语 教学准备 •课文教材和课件 •黑板和粉笔/白板和马克笔 •学生练习册和笔 教学目标 1.通过理解课文，使学生对文本整体有个初步的认识。 2.掌握课文中的关键词汇和句子结构。 3.培养学生的语文阅读和写作能力。 4.提高学生的合作学习和自主学习能力。
本课程主要以小组合作学习和互动讨论为主要教学方法，通过PPT呈现课文内容，引导学生自主提问和独立思考，培养学生的思辨能力。同时，布置一定的课后作业，巩固学生的学习效果。 教学过程 导入 1.引入《杨三姐》这个故事，激发学生对课文的兴趣。 2.针对标题《杨三姐》，让学生猜测和预测故事内容。 学习课文 1.使用PPT呈现课文内容，并带领学生读课文。 2.引导学生了解课文的基本情节和主要人物，并进行讨论。 课文理解 1.带领学生分析课文中的关键句子和段落。 2.配合PPT展示相关问题，引导学生进行推理和讨论。 词语训练 1.选取课文中的生词和短语，进行词义解释和归纳词性。 2.进行词语运用练习，巩固学生的词汇掌握能力。
1.指导学生识别课文中的重点句子。 2.引导学生逐句背诵，并注意语音语调的准确性。 小结 1.概括整个课文的主要内容和思想。 2.带领学生总结本课所学的知识点和技能。 课后反思 本节课的设计主要围绕《杨三姐》这篇课文展开，通过多种教学 手段激发学生的学习兴趣和思考能力。教学过程中，学生积极参与了 课堂活动，课件内容设计合理、生动有趣，但需要更加关注学生的思 维导向和表达能力的培养。同时，应设计一定的巩固练习和拓展活动，促进学生对所学知识的巩固和运用。 六年级下册七彩课堂部编版语文教学课件 教学内容 •课文：《杨三姐》 •课文理解：内容概述、人物特征、句子分析等 •课文背诵：识别重点句子、掌握语音 •词语训练：理解词义、归纳词性、运用词语
英文版动画片资料很多，肯定有您想要的如果您和您的团队热爱学习、如果您想通过提高整个团队的教研水平和教学质量打造核心竞争力、如果您想把团队带领到新的制高点……成功者总是立即行动，团队的蜕变、学校的发展始于决定和行动，免费获取大量公益分享的资料或者其他重磅资料（扫一扫以下的二维码即可添加）每日分享最新教学资源，主打高清名师教学视频配套课件教案好老师好童学联合创始人 李峥老师：hlshtx02 (5000个好友，仅剩1800多个席位）好老师好童学联合创始人文婉老师：hlshtx03 (5000个好友，仅剩3290多个席位）好老师好童学联合创始人小嘉老师 ：hlshtx05 (5000个好友，仅剩3112多个席位）好老师好童学联合创始人小海老师：hlshtx04 (5000个好友，仅剩1880多个席位）好老师好童学联合创始人天云老师 (5000个好友，仅剩980多个席位）好老师好童学联合创始人文静老师：haolaoshi10 (5000个好友，仅剩290多个席位）好老师好童学联合创始人欧阳融雪老师 ：hlshtx01 (5000个好友，仅剩600多个席位）席位不多请不要重复添加任何一位老师意思是：加了一个老师就不要再加另一个老师一经发现永久拉黑喔把宝贵的席位让给别人加入好老师好童学教学团队，更有超值服务！ 扫一扫关注：好老师好童学教学团队编 1 资料目录（这只是主目录，详细的子目录可以咨询我们的联合创始人或者各大超级加盟商）资料大小 2014-2017年全国各地名师教研活动精品课研讨课示范课比赛课134个视频专辑（详细目录如下：） 269G 2008-2013年全国各地小学语文一二三四五六年级优质课公开课有生教学视频（包含于永正薛法根等名师）袁氏作文、东方作文、非常作文、黄金格作文、开心作文、童声作文、小桔灯作文、看图写话作文等 (加)小学各个版本各个科目名师精品视频+配套课件+配套教案（课件教案可编辑打印）(加)初中各个版本各个科目名师精品视频+配套课件+配套教案（课件教案可编辑打印） (加)高中各个版本各个科目名师精品视频+配套课件+配套教案（课件教案可编辑打印）校2017年最新版小学1-6年级全套奥数暑假班视频+讲义+练习（可编辑打印）校2017年最新版小学1-6年级全套语文暑假班视频+讲义+练习（可编辑打印）校2017年最新版小学1-6年级全套英语暑假班视频+讲义+练习（可编辑打印） 2 351.6G 3 4 5 6 7 8 9 95G 1712G 626G 351.6G 45G 36.2G 37G 10 部编新人教版一年级上下册总共3套精品课件教案、练习题、动画软件、教学视频（全最全）（详细目录请咨询）部编新人教版二年级上下册总共4套课件教案、练习题试卷课文mp3、同步点读教学软件，同步点读学习动画（全最全）六册直映儿童认字识字点读软件(送识字卡片)。快速提高识字能力。 2017年最新幼儿园62套优质课高清教学实录视频(含三大名师视频+课件+教案)（可编辑打印）原价398元的阳光科学发育全套破解版，助你声音变美。教您如何发声。全套6万多册最新中文版和英文版的儿童电子绘本，相当于绘本图书库。小孩子最爱看的阅读书，能快速提高阅读兴趣。 2017年最新小学语文绘本高清有生教学实录视频 2017年最新小学英语绘本高清有生教学实录视频全套最新小学语文阅读教学优质课、研讨课、高清有生教学实录视频。全套最新小学语文作文教学优质课、研讨课、高清有生教学实录视频。自然拼读讲义+课件+视频（11月30日已更新）小学语文知识大全高清教学
小学语文说课ppt课件 篇一:小学语文优秀说课稿模板集锦 小学语文说课稿模板 各位尊敬的评委老师: 大家上午/下午好～今天我说课的题目是《XXX》，以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。 首先我来说一说教材。 《XXX》是人教版小学语文第X册第X组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了??.，表现了/赞扬了/告诉我们??.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“XXX”的话题展开，主要的训练目标是??.【见单元导语，一般是体会句子含义、表达方式等】，本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文，起到引出/深化/总结主题的作用。 根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标: (1)通过自读，正确认读生字、生词。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 1 【目标(1)、(2)是任何课文都固定的，直接拿来用就行。】 (3)了解课文的主要内容，??.，感受(人物怎样的思想品质)/理解(什么道理)??.。【目标(3)主要是知识和技能目标，分析课文内容及中心，其中??部分可以讲课文的重点，比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法，当然如果你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省
去，第三句就看是是么类型文章，寓意性的说理解?的道理，其他的就说反映人物?品质，说明文就不用这一句了】 (4)理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。 【目标(4)主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练目标具体确定。】 (5)激发学生??./培养学生??.。 【目标(5)主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。】其中我把教学重点定为??.【教学重点一般是目标(4)或者(3)，或者两者结合一下，这样比较保险】，教学难点定为??【根据我看过的N篇教案，教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等，不过这个最好和教案上的保持一致，要背～】。 接着，我来说一说教法与学法。 2 为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。 叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。 【方法可以根据具体课文调换，但必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】
小学语文课堂多种阅读方法 1小学语文课堂多种阅读方法 1、巧妙引入情境，激励灵活的思维方式 在小学语文课堂阅读教学中，引导学生进入课文情境的方式激励学生思维，使其产生思维乐趣，主动自觉地去获取知识，锻炼思维能力，这既是阅读教学的主要目标之一，也是阅读教学艺术的生动体现。只要这样才能将"要我学"变为"我要学"，将"不会学"变为"善学"。所以，有经验的语文教师总是根据教学内容、目的和学生实际，想方设法创设情境。尤其是对那些景美、情美的课文，教师更要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动形象的语言。 2、丰富表象，发展思维 著名教育家叶圣陶说："图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。"人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。 3、注重基本功训练，落实阅读训练点 阅读教学必须把培养能力作为主要目的，指导学生仔细阅读。教学中要注意以下几个方面的问题：①强调多读、熟读，读懂课文中的词语、句子及表达方法。②强调带着问题读书，读后进行充分地议论，并加强指导，注意学法的指导。③强调自学和练习，提高课堂效率。④简化程序，合理组织教学过程。特别提出的一点是课堂教学要注重全体训练，克服问答法，要面向全体学生，对学生加强词、句、段及全文的阅读训练。 突出语文学科本身的特点，通过语言理解内容，对学生加强词句训练。如学习《詹天佑》一文，教师围绕训练点，提出思考问题："詹天佑接受修筑京张铁路时的情况如何?"学生认真默读，找出重点词语――阻挠、争夺、控制、要挟、轻蔑等，并结合课文内容比较深刻地理解这些词语，从而使学生得出当时国内的情况是技术落后、人才缺乏、国外干涉，从中看出詹天佑是一位有胆识的爱国工程师。 4、教师少讲，学生多读多思 在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只
小学语文课本ppt课件 小学语文课本ppt课件 要较好小学语文课，各位语文老师必须对语文课本充分理解，提前准备好制定ppt课件。以下是小学语文课本ppt课件，欢迎阅览! 小学语文课本ppt课件【1】 一、概述 《小狗包弟》是高一必修1第三单元第二篇课文; 《小狗包弟》的教学共分两个课时完成，第一课时介绍作者及相关的历史背景，并分析文章的前两部分;第二课时分析文章的剩下内容，分析文章的主题，并思考探讨作者的深刻反省、自我拷问的精神《小狗包弟》是随想录中的一篇最感人的文章之一。巴金老人坦诚深藏的心迹从忏悔入笔写出了老作家丰富的内心世界。感情真挚意味深长。这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。 二、教学目标分析 1、知识目标 1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情 2、把握散文的情节结构，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 依据：阅读能力的基础性要求，就是“从整体上把握文本内容，
理清思路，理解文本所表达的思想、观点和感情。” 2、能力目标 学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。 依据：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。” 3、情感、态度和价值观目标 1、认识xx给人身心造成的巨大伤害。 2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识 依据：课标要求“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”发展思辨能力和批判能力 三、学习者特征分析 学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事;重点是让学生体会这种朴素无华的语言自然顺畅叙事以及内在的是深挚的感情。但是社会的当代独生子女的这种自我中心主义浮躁，学生对xx这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，我想他么是无法理解作者的良知和无奈以及用于剖析自己忏悔的人格，但毕竟他们已经初步具备判断分析能力。如果我们能够把是事情的真相清清楚楚的说给他们我想他们是能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。 四、教学策略选择与设计 1、本节课采用的教学方法有：多媒体课件展示、启发发现法、
小学三年级语文《掩耳盗铃》课件三篇 语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。下面是小编为大家整理的关于小学三年级语文《掩耳盗铃》课件，希望对您有所帮助! 小学三年级语文《掩耳盗铃》课件 教学目标： 1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。 2、培养学生复述课文的能力。 教学重难点： 1、在理解课文的基础上理解寓意。 2、培养学生复述课文的能力。 教学时数：第二课时 教学过程： 一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》 二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。 三、这个人傻不傻，傻在哪里? (他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。) 四、给故事取个题目。 板书课题：掩耳盗铃 五、释题 掩耳：捂住耳朵。盗：偷。 掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。 六、翻开课本读寓言故事。 七、理解故事内容 1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。 2、读第二自然段，想想、议仪。 1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的?(结合插图板书“掩住耳朵”)
2)他的想法对吗?为什么? 3)那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了?(结合插图板书“被人发觉”) 3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。 4、用一个成语说说偷铃人的行为。(自欺欺人) 八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。 九、学生复述这个故事。 板书设计 掩耳盗铃 想偷铃铛——掩住耳朵——被人发觉 (自欺欺人) 小学三年级上册语文《掩耳盗铃》教案 教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛;接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法;最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。 学习目标：1、认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。 2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。 一、激趣导入 1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音?说说声音的词：丁零丁零，铛铛(板书：铛dāng象声词)出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。 2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢!
小学语文阅读教学五步法 摘要：为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。常用的有以下五种方法即单元整体教学法、布局变序教学法、整体循环教学法、读议讲练教学法、创设情境教学法。 关键词：小学语文阅读课五步教学法 为更好的提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。根据自己多年的教学实践，对目前小学语文阅读教学状况分析，总结出五步教学法。 一、单元整体教学法 单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。强调突出每种课型（讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练）的特点和作用，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读能力得到以切实提高。运用这种教学方法，要着眼于以下三个方面： 1.视单元为整体进行备课。教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和药达到的教学目的。 2.总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概况，学生所获得的知识则是零散的。这不利于发挥单元整体教学的功能。因此，应在教完一个单元的课文之后，以“读写例话”的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提高运用的能力。 3.知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。 二、布局变序教学法 这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。 这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。 1.从文章的中心句入手，变序讲读返析前文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》（第11册），先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千金巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”然后，联系上下文进行分析：①邱少云在什么情况下“一动也不动”？②他为什么要“一动也不动”？③这表现了邱少云的什么品质？ 2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如》草原》（第11册）的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时
小学三年级阅读技巧ppt 小学三年级阅读技巧ppt 在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂文章段落内容，要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囫囵吞枣，要一步一步地指导学生读下去。以下是店铺为大家整理分享的小学三年级阅读技巧ppt，欢迎阅读参考。 小学三年级阅读技巧ppt 小学三年级是个十分特殊的年级，也是个承上启下的过渡年级。要培养小学三年级学生的语文阅读能力，应该把重点放在段落的训练上。段落教学的主要任务是理解自然段的主要内容,结合上下文的意思,展开合理的、大胆的想象，并且能找出段落的重点词句,理解段落中每句话之间的意思和联系,对篇章结构打下了良好的基础，下面谈谈我的一些做法。 一、培养学生预习课文段落。 预习是培养学生阅读能力的一个重要方法，是提高语文阅读教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我先把预习纳入首要任务带入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：1、读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；2、边读边想，读后能比较准确地回答出课文段落的主要内容；3、要借助字典词典认字，理解词语。 随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有循可依，有的放矢，使预习由扶持向放手过渡转变。 二、指导学生通读课文段落。 在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂文章段落内容，要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囫囵吞枣，要一步一步地指导学生读下去。为了达到过程得当，理解得顺，理解得深的要求，必须抓好以下三个环节。 1、让学生自读全文。尽量读出“顺”字。要求读准字音，特别是生字、新词；读时要注意语气和声调；要做到有速度、要流利地把课
部编版小学语文六年级上册教材整体解读ppt 统编小学语文教材六年级上册整体解读学校：XXXXX教师：XXX2020年8月28日一、框架结构二、各领域编写特点和教学建议一、框架结构27篇 课文（18篇精读课，9篇略读课）8个习作4个口语交际7个语文园地1个快乐读书吧8个单元阅读策略单元小说单元人物专题单元习作单元一、 框架结构一、框架结构单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段的运用等栏目作为一个整体；阅读与表达的方法、能力有机联系、相互促进 。一、框架结构一、框架结构二、各领域编写特点和教学建议1.识字写字2.阅读3.习作4.口语交际1.识字写字会写的生字180个，安排在精读课后，没有识字安排。每课少的写3个，多的写15个。 1.识字写字着重注意：（1）要加强写字指导，千万不要认为学生是六年 级学生了，写字指导就可以放任自流了。（2）要调动学生已有的写字经验，请学生通过自己的努力写好它们，教师再对难写字和学生写不好的字 ，进行集中指导。1.识字写字特殊注意：按照长春版教科书编排，六年级还需要继续学习会认字六上190个，六下143个；会写字六上16 6个，六下149个；合计会认333个，会写315个。这样才能够保证达到课程标准要求的小学阶段会认3000字、会写2500字的总目标 。1.识字写字特殊注意：统编教科书六年级两册教材只编排了会写字300个，会认字已经在前十册编排完毕。总体计算下来，新六年级学 生需要补学333个要求会认生字，需补学315个会写字。即将长春版六年两册教材中安排的识字、写字任务完成。1.识字写字对于补
学字的建 议：（1）将长春版后两册的字表印发给学生，让学生和家长明确这部分学习内容。（2）补学时间自行安排，可以在本学期补学完，也可以平均分 布到六年下册。可以利用寒暑假补学，也可以在平日教学中随机试写。1.识字写字对于补学字的建议：（3）六年级学生已具备一定的自主识字能 力，因此教师要鼓励学生自主学习这一部分生字。对学习能力较弱的学生，教师可以设计单独的分散识字任务，并采用个别指导的形式，辅助学生落 实识字写字任务。1.识字写字对于补学字的建议：（4）对于学过的字，建议在课堂上以复习检测、巩固再现等形式夯实。长春版六年级安排的 333个会认字和315个会写字，有的生字可能在统编教材前五年级已经安排过了，即学生已经学过了。而统编六年级上册180个要求会写的字 ，其中也有的字可能在前五年长春版教材中已经安排过，即学生已经会写了。教学中我们教师要留意到这样的已认字和已写字。1.识字写字对于补 学字的建议：（5）补学生字不作为考试内容。不建议在学校组织的期末统一考试中涉及。但是，我们要本着对学生学习负责的态度，可由学校或者 备课组在平时的质量检测中自行安排考核评价。因为对这个年级的学生进行毕业质量监测时，识字写字范围是要参照课标，即会认3000字、会写 2500字的完整体系。2.阅读（1）双线结构（2）“三位一体”阅读体系（3）加大学生阅读量（1）双线结构双线结构一览表（六年级上册 ）单元人文主题阅读要素一触摸自然阅读时能从所读的内容想开去二革命岁月了解文章是怎样点面结合写场面的三阅读策略单元：有
小学语文说课稿课件 小学语文说课稿课件 小学语文说课稿课件1 一、说教材 《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用"我们的鹅老爷""不胜其烦""架子十足"等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。 二、说教学目标： 因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，如不胜其烦，引吭大叫窥伺净角侍候供养不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后决定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今天所展示的是《白鹅》的第二课时。 根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为： 有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。 教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。 三、说教法学法： 当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对
学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。 五、说教学过程： 根据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下： 首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习。 然后通过教师的提问："作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢？"展开第三自然段的教学。因为"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫""狂吠"等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，所以老师及时指导学生的读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读"好一个高傲的动物",品味作者对白鹅的赞美之情。 接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示"好一个高傲的动物",自由朗读，抒发喜爱之情。 最后一环节是总结写作方法指导写作 在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。 总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自渎自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生
类文阅读-8 匆匆 一只鸟又飞走了 儿子小时候，每次吵闹，我就拿起电话筒拨117给他听。117是报时台，会不断播报时间，每十秒一次。儿子的好奇心很强，一听报时台就停止哭闹了。 很久以后，有一次他听报时台，满脸疑惑地问我：“为什么电话里的鸟都飞来飞去，有时候多一只鸟，有时候少一只鸟？” 我把电话拿来听，话筒里播着：“下面音响十一点五分五十秒……下面音响十一点六分零秒……” 原来，儿子把“秒”听成“鸟”，“十一点五分五只乌……十一点六分零鸟……”，这不是非常奇怪吗？我正思索的时候，儿子把话筒抢走，说：“爸，你听那么久，一只鸟又飞走了！” 我每次想到时间宝贵，就会想起这件往事，生命里的每一秒都是一只宝贵的鸟，它不断地张开翅膀飞去，仿佛天上的鹭鸶成行。 最悲哀的是，每一只鸟都不属于我，每一只鸟都留不下来。 （选自《智慧背囊：拐弯处的发现》，延边人民出版社） 1.从文中找出下列词语的反义词。 安静——（）确信——（）喜悦——（） 2.儿子把“秒”听成“鸟”是因为。父亲说“生命里的每一秒都是一只宝贵的鸟”是因为。 3.对选文的最后一句话，理解正确的是（） A.这句话是说鸟儿应该属于大自然，不要随意捕捉它们。 B.这句话是说因为时间是公平而无私的，它不会为任何人多做停留。 4.读了这篇文章，写出你从中得到的启示。
【参考答案】 1. 吵闹疑惑悲哀 2.“秒”和“鸟”读音相似时间和小鸟一样，离去了就不再回来 3.B 4.示例：我们要珍惜时间，抓住生命中的每一瞬，不要等到珍贵的鸟儿飞走了才来叹息生命的逝去。 光阴（节选） 赵丽宏 谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。 当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。 当蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。 当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。 他从你的手指缝里流过去。 他从你的脚底下滑过去。 他从你的视野和你的思想里飞过去…… 他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林，当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈、失去光泽。老人额头的皱
《小英雄雨来》整本书阅读教学设计对整本书的总体评价 六年级语文上册“快乐读书吧”的主题是——笑与泪，经历与成长，其中与之相关的六上第三单元是小说单元，本单元的语文要素是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。《小英雄雨来》是“快乐读书吧”中的阅读书目，是一部红色经典，小说中的人物形象鲜明、故事情节生动紧凑、环境描写特别突出。 《小英雄雨来》早在建国初期就已被选入了全国中小学语文教科书，小英雄雨来便成了全国少年儿童心目中的英雄，感染和教育了不止一代人。小说一经发表，就受到了广大读者的好评。新中国成立后，这部作品被选入全国中、小学语文教科书。故事讲述的是芦花村少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，和小伙伴们埋地雷、送情报、掩护八路军，在抗日战争中机智勇敢、保卫家乡，在日本侵略者面前威武不屈、英勇斗争的事迹。《小英雄雨来》是“快乐读书吧”中的阅读书目，是一部红色经典，小说中的人物形象鲜明、故事情节生动紧凑、环境描写特别突出，孩子们都爱读。 全书充满了强烈的爱国主义情怀，展现了中国人民在艰难困苦的战争岁月里视死如归、用生命保卫祖国的精神，尤其那句经典名言“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，更是激励着一代又一代的年轻人。 设计理念 新课标指出：“提高阅读的品味，加强课外阅读指导，才能保证阅读质量和一定的阅读量。”而整本书阅读可以培养学生的阅读兴趣，扩大阅读视野，提高阅读的审美情趣，在保证学生行使主动权的前提下，为学生造良好的阅读氛围。
基于对新课标的解读，学生在进行整本书学习时，教师应该引导学生课外主动进行探究阅读，教会学生一般的阅读方法和阅读策略。在教学上，大致分三种课型：整本书的推荐课、整本书的推进课、整本书的分享展示课。 【学情分析】本次整本书阅读指导对象为六年级学生。六年级的学生有了基本的阅读能力及评价欣赏能力，能够独立并且较完整的进行长文章阅读。但是，缺乏赏析和从多方面、多角度读懂作品的方法，感受作品的思想感情等。因此，本次整本书阅读导读课一是为了更好地激发学生的阅读兴趣，二是传授给学生正确的阅读方法。 在推进整本书阅读的过程中，不仅要让孩子从中受到爱国主义教育，更要抓住小说的“三要素”去学会分析品味，形成自己的理解感知，养成做读书笔记的好习惯，为阅读小说类体裁的文章打好基础。 教学目标 1.从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们“带入”书中。 2.学生能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的情节，典型的环境描写等感受人物形象。 3.激发学生产生继续深入阅读《小英雄雨来的》的兴趣，体会阅读的快乐。 教学重、难点 【教学重点】从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们“带入”书中。 【教学难点】学生能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的情节，典型的环境描写等感受人物形象。
《快乐读书吧》教学设计 【教材】部编版小学语文二年级下册第一单元 【课时安排】第一课时（共3课时） 【教学对象】乳源第一小学二（13）班 【授课教师】陈彬 【教材分析】 本课教材是安排在部编版二年级语文下册第一单元后面的《快乐读书吧》。它以“读读儿童故事”为主要学习内容,引导学生读一些儿童故事书。故事里的儿童性格不同，故事中发生的事情也各不相同,这些有趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。同时,此板块意在教会学生一些读书的方法,借助目录了解书的内容,共同交流读过的儿童故事。 【学情分析】 二年级的学生有一定的阅读史,已经阅读过一些故事,大多数孩子都喜欢读儿童故事。但是对于怎样读书,怎样快速了解一本书的大致内容,学生应该还不会,教师可以在教学中教给学生具体的读书方法。既然要教会学生读书,那么就要将这项本领落到实处。所以,我在课前安排学生自带故事书,在课堂上手把手地教会学生读书,并通过分享故事,引导学生读更多的儿童故事书。 【教学目标】
1、知识与技能： （1）产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。 （2）初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，|要读的内容从哪一页开始。 2、过程与方法：（1）通过学生个体介绍,培养学生的语言表达能力。（2）通过小组合作交流,提高学生阅读的兴趣。 （3）通过阅读方法的指导,帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 3、情感、态度与价值观： 感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】 掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。 【教学难点】 让学生爱上阅读,引导学生养成良好的课外阅读习惯。 【教学方法】 谈话法、自主阅读法、合作交流法等等。 【教学手段】 多媒体课件、《365夜故事》 【教学过程设计】一、教学流程设计 | 设计意图：开门见山一语双关，
课程标准指导下小学语文阅读教学 【内容介绍】 新课标精神下，小学语文阅读教学目标、内容、实施提议等也做了对应调整。新课标愈加强调阅读教学目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣培养；强调在大语文观下再去研究详细阅读方法、阅读能力培养；强调咱们语文教学思维元点和终点只有一个，那就是学生语文素养提升。 小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己语言文字应用能力；学会从文字资料中汲取意义和取得乐趣，在阅读过程中学会阅读。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习全部课程关键技能。 新课标精神下，小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维原点和终点指向学生语文素养提升；让语文课回到语文本身，阅读教学主要任务是经过教学，让学生学会阅读、学会表示；重视在优异诗文诵读中培养想象力；重视“非连续性文本”学习，让语文学习回到生活本体。 【学习要求】 1 、经过学习，明晰新版课程标准在小学阅读教学课程目标与内容、教学提议、教学评价等方面调整，并结合调整内容，写一写自己了解。 2 、经过学习，结合新课标精神，在中高年级选择一个教学单元，写出单元教学方案，再选择一篇精读课文，认真研读文本，写出两课时教学方案。 3 、成立 3 — 5 人研学小组，小组内组员要依照课例研究需要进行任务分工，选择一个阅读教学研究主题，采取课例研究方式，详细研究所要教学主题教学内容，明确所要教授内容关键属性，同课异构。完成课后反思和研究过程汇报及教学设计、教学评析。 年版课程标准指导下小学语文阅读教学 王爱东（山东省东营市胜利第二小学校长，中学高级老师） 新版义务教育语文课程标准中，关于课程性质是这么描述：“语文课程是一门学习语言文字利用综合性、实践性课程。义务教育阶段语文课程，应使学生初步学会利用语言文字进行沟通交流，吸收古今中外