《移动通信技术》实验教学大纲
1．实验课程号： B453L07500
2．课程属性：（限选）
3．实验属性：非独立设课
4．学时学分：总学时36，实验学时10
5．实验应开学期：秋季
6．先修课程：数据通信与计算机网络，信号与系统，通信原理等。
一、课程的性质与任务
本实课程是移动通信技术的配套实验课，要求通过实验课的练习与实践使学生加深对现
代移动通信技术的基本概念和基本原理的理解，并掌握典型通信系统的基本组成和基本技术，以适应信息社会对移动通信高级工程技术人才的需求。
二、实验的目的与基本要求
通过实验使学生对比较抽象的移动通信理论内容产生一个具体的感性认识，通过具体的
实验操作使学生达到“知其然，且知其所以然”，从而提高分析问题、解决问题的能力。三、实验考核方式及办法
实验成绩评分办法：实验成绩占课程成绩的15％。
四、实验项目一览表
移动通信技术实验项目一览表
序实验项目实验实验适用学
号名称类型要求专业时
1 数字调制与解调技术验证性必做信息工程/电子信息工程 2
2 扩频技术验证性必做信息工程/电子信息工程 2
3 抗衰落技术验证性必做信息工程/电子信息工程 2
4 GSM通信系统实验综合性必做信息工程/电子信息工程 2
5 CDMA通信系统实验综合性必做信息工程/电子信息工程 2
五、实验项目的具体内容：
实验一数字调制与解调技术
1．本次实验的目的和要求
通过本实验了解QPSK, OQPSK,MSK,GMSK调制原理及特性、解调原理及载波在相干及非相干时的解调特性。将它们的原理及特性进行对比，掌握它们的差别。掌握星座图的概念、星座图的产生原理及方法。
2．实验内容
1)观察I、Q两路基带信号的特征及与输入NRZ码的关系。
2)观察IQ调制解调过程中各信号变化。
3)观察解调载波相干时和非相干时各信号的区别。
4)观察各调制信号的区别。
5)观察QPSK、OQPSK、MSK、GMSK基带信号的星座图，并比较各星座图的不同
及他们的意义。
3．需用的仪器
移动通信原理实验箱（主控&信号源模块、软件无线电调制模块10号模块、软件无线电解调模块11号模块），示波器。
4．实验步骤
1)准备：阅读实验教程，了解QPSK, OQPSK,MSK,GMSK的调制解调原理；
2)QPSK调制及解调实验
（1）按实验要求完成所有连线，形成调制解调电路。
（2）QPSK调制。设置主控菜单，选择QPSK调制及解调；用示波器观测10号模块的TP8(NRZ-I)和TP9(NRZ-Q)测试点，观测基带信号经过串并变换后输出的两路波形，与输入信号对比；示波器探头接10号模块TH7(I-Out)和TH9(Q-Out)，调节示波器为XY模式，观察QPSK星座图；示波器探头接10号模块TH7(I-Out)和TP3(I)，对比观测I路成形波形的载波调制前后的波形；示波器探头接10号模块TH9(Q-Out)和TP4(Q)，对比观测Q路成形波形的载波调制前后的波形；示波器探头接10模块的TP1，观测I路和Q路加载频后的叠加信号，即QPSK调制信号。
（3）QPSK相干解调实验。用示波器观测10号模块的TH3(DIN1)，11号模块的TH4(Dout)，适当调节11号模块压控偏置电位器W1来改变载波相位，对比观测原始基带信号和解调输出信号的波形；用示波器观测10号模块的TH1(BSIN)，11号模块的TH5(BS-out)，对比观测原始时钟信号和解调恢复时钟信号的波形；用示波器对比观测原始I路信号与解调后I路信号的波形，以及原始Q路信号与解调后Q路信号的波形。
3)OQPSK调制及解调实验。选择OQPSK调制模式，实验步骤同2）
4)MSK调制及相干解调实验。
（1）按实验要求完成所有连线，形成调制解调电路。
（2）MSK调制。设置主控菜单，选择MSK调制及解调。示波器探头接10号模块TP8(NRZ-I)和TP9(NRZ-Q)，观测基带信号经过串并变换后输出的两路波形；示波器对比观测I路信号成形前后的波形和Q路信号成形前后的波形；示波器探头接10号模块TH7(I-Out)和TH9(Q-Out)，调节示波器为XY模式，观察MSK星座图；示波器对比观测I路成形波形的载波调制前后的波形和Q路成形波形的载波调制前后的波形；示波器探头CH1接10模块的TP1，观测I路和Q路加载频后的叠加信号，即MSK调制信号。
（3）MSK相干解调实验。示波器探头接10号模块TH3(DIN1)和11号模块TH4(Dout)，适当调节11号模块压控偏置电位器W1，同时按复位开关键S3，对比观测原始基带信号和解调输出信号的波形；示波器探头接10号模块TH1(BSIN)和11号模块TH5(BS-out)，对比观测原始时钟信号和解调恢复时钟信号的波形。示波器对比观测原始I路成形信号与解调后I路成形信号的波形、原始Q路成形信号与解调后Q路成形信号的波形；示波器探头CH1接10号模块和11号模块TH10(DA输出1)，对比观测原始基带信号与解调后但未经码元再生判决的信号。
5)GMSK调制及相干解调实验。选择GMSK调制模式，实验步骤同4）
5．教学方式
教师先讲解，并提供部分实验步骤；学生自己动手实验，教师进行辅导。
6．考核要求
调试成功并提交实验报告。
7．实验报告要求
1)写出实验步骤；
2)写出观察到的实验结果；
3)分析实验结果，并得出实验结论。
4)格式符合《实验报告格式》书，书写规范。
实验二扩频技术
1．本次实验的目的和要求
掌握m序列、Gold序列、Walsh序列的特性、产生方法及应用；了解直接序列扩频、解扩原理和方法。了解扩频前后信号在时域及频域上的变化。了解解扩前后信号在时域及
频域上的变化。
2．实验内容
1)观察m序列，识别其特征，自相关特性。
2)观察Gold序列，识别其特征，自相关特性及互相关特性。
3)观察Walsh序列，识别其特征，自相关特性及互相关特性。
4)观察扩频前后信息码的时域变化，频域变化。
5)观察已调信号在扩频前后的频域变化，解扩前后的频域变化。
6)观察解扩时本地扩频码与扩频时扩频码的同步情况。
3．需用的仪器
移动通信原理实验箱（主控&信号源模块、软件无线电调制模块10号模块、CDMA 发送模块14号模块、CDMA接收模块15号模块），示波器。
4．实验步骤
1)准备：阅读实验教程，了解m序列、Gold序列和Walsh序列的特征，了解扩频解
扩原理。
2)m序列产生及其特性实验。
（1）按实验要求完成连线。设置主菜单，选择m序列产生及特性。
（2）将14号模块的拨码开关S1、S2、S3、S4全拨为“0000”。将开关S6拨至“127位”，设置PN序列长度为127位。按复位开关S7。
（3）观测测试点PN1或PN3，了解m序列波形；观测TH9（相关函数值）测试点，了解m序列自相关特性。
3)Gold序列产生及其特性实验。
（1）按实验要求完成连线。设置主菜单，选择Gold序列产生及特性。
（2）将14号模块的拨码开关S1、S4全拨为“0000”。将开关S6拨至“127位”，设置PN序列长度为127位。设置S2为0001，使G1输出一种Gold序列。设置S3为0001，使G2输出Gold序列与G1相同。按复位开关S7。观测TH9（相关函数值）测试点，了解GOLD 序列自相关特性。
（3）设置S2为0001，使G1输出一种Gold序列。设置S3为0010，使G2输出Gold 序列与G1不相同。按复位开关S7。观测TH9（相关函数值）测试点，了解GOLD序列互相关特性。
4)Walsh序列产生及其特性实验。
（1）按实验要求完成连线。设置主菜单，选择Gold序列产生及特性。
（2）设置主菜单，选择Walsh序列产生及特性。将14号模块的拨码开关S2、S3全拨
为“0000”，使G1和G2一致。设置S1为0001，使W1输出一种Walsh序列。设置S4为0001，使W2输出Walsh序列与W1相同。按复位开关S7。观测TH9（相关函数值）测试点，了解Walsh与Gold序列经模2加合成后的序列自相关特性。
（3）设置S1为0001，使G1输出一种Walsh序列。设置S4为0010，使W2输出Walsh 序列与W1不相同。按复位开关S7。观测TH9（相关函数值）测试点，了解Walsh与Gold 序列经模2加合成后的序列互相关特性。
5)直接序列扩频实验。
（1）按实验要求完成连线。设置主菜单，选择直接序列扩频。再根据实验框图说明，分别设置不同的扩频码，并按复位键S7进行确认。
（2）对比观测NRZ1和CDMA1，从时域和频域上观测扩频前后波形变化情况。
（3）观测“调制输出”，对比扩频前后调制信号变化情况。
6)解扩实验。
（1）按实验要求完成连线。设置主菜单，选择直接序列扩频及解扩。
（2）根据实验框图说明，设置拨码开关，使扩频端的扩频码与解扩端的扩频码一致，并按复位键确认；调节15号模块的判决门限调节旋钮W2，观察捕获指示灯的亮灭变化情况。当扩频码同步时，指示灯应由灭变为亮。
（3）根据实验原理中的测试点说明，调节W2，观察各点在捕获过程中的变化情况。5．教学方式
教师先讲解，并提供部分实验步骤；学生自己动手实验，教师进行辅导。
6．考核要求
调试成功并提交实验报告。
7．实验报告要求
1)写出实验步骤；
2)写出观察到的实验结果；
3)分析实验结果，并得出实验结论。
4)格式符合《实验报告格式》书，书写规范。
实验三抗衰落技术
1．本次实验的目的和要求
掌握汉明码编译码原理和检错纠错原理；掌握卷积码编译码的原理，卷积码检错纠错原
理；掌握块交织的特性、产生原理及方法，掌握块交织对译码性能的影响。
2．实验内容
1)通过改变输入数字信号的码型，观测延时输出，编码输出及译码输出，验证汉明码
编译码规则。
2)通过插入不同个数的错误，观测译码结果与输入信号验证汉明码的检纠错能力。
3)通过观察并记录编码输入与输出波形，验证卷积码编码规则。
4)通过插入不同个数不同位置的误码，观察译码结果与输入信号验证卷积码的检纠错
能力。
5)通过观察并记录编码输入与卷积交织输出波形，验证卷积交织编码规则，并对比无
交织编码结果验证交织规则。
6)通过插入不同种类不同个数的误码，观察译码结果与输入信号验证卷积交织的检纠
错能力，并且对比无交织编码的检纠错能力，验证在突发错以及连续错中，交织与
否对检纠错性能的影响。
3．需用的仪器
移动通信原理实验箱（主控&信号源、数字终端&时分多址模块2号模块、信道编码及交织模块4号、信道译码及解交织模块5号模块），示波器。
4．实验步骤
1)线性分组编码实验。
（1）按实验要求完成连线。设置主控菜单，选择线性分组码实验→无误码。将2号模块的拨码开关S12#拨为10100000，拨码开关S22#、S32#、S42#均拨为00000000；用示波器观测4号模块TH4处编码输出波形。设置2号模块拨码开关S1前四位，观测编码输出。
（2）在主控模块中，选择【插入1个误码】。对比观测译码结果与输入信号，验证汉明码的纠错能力。对比观测插错指示与误码指示，验证汉明码的检错能力。在主控模块中，选择逐一选择其他插入误码模式，如【插入2个误码】、【插入3个误码模式一】、【插入3个误码模式二】。重复以上观测，验证汉明码的检纠错能力。将示波器触发源通道接4号模块的TP1帧同步信号，示波器另外一个通道接TP2插错指示，可以观测插错的位置。
2)卷积码编码及译码实验。
（1）卷积码编码规则验证。按实验要求完成连线。设置主控菜单，选择卷积码实验。在“卷积及交织误码设置”界面中，先选择无误码。用示波器观测编码输入数据TH1，读出并记录15位PN序列码型。用示波器分别接输入数据TH1和卷积编码输出数据TH4，以TH1作为触发源，观察卷积编码输出。
（2）卷积码检纠错性能检验。对比观测模块4的编码输入数据TH1与模块5的译码输
出TH3，验证卷积编译码功能。在主控模块中，进行误码设置，分别选择【随机错】、【突发错】。对比观测译码结果与输入信号，验证卷积码的纠错能力。分别观测插错指示与误码指示，验证卷积码的检错能力。
3)交织技术实验。
（1）卷积码编码及交织规则验证。按实验要求完成连线。设置主控菜单，选择交织技术实验。在“卷积及交织误码”界面中，先选择【无误码】。用示波器观测编码输入数据TH1，读出并记录15位PN序列码型。用示波器分别接输入数据TH1和卷积编码及交织输出数据TH4，以TH1作为触发源，观察卷积编码及交织输出。
（2）卷积及交织检纠错性能检验。对比观测模块4的编码输入数据TH1与模块5的译码输出TH3，验证卷积编码交织和译码解交织功能。在主控模块中，进行误码设置，分别选择【随机错】、【突发错】。对比观测译码结果与输入信号，验证卷积交织的纠错能力。分别观测插错指示与误码指示，验证卷积交织的检错能力。
5．教学方式
教师先讲解，并提供部分实验步骤；学生自己动手实验，教师进行辅导。
6．考核要求
调试成功并提交实验报告。
7．实验报告要求
1)写出实验步骤；
2)写出观察到的实验结果；
3)分析实验结果，并得出实验结论。
4)格式符合《实验报告格式》书，书写规范。
实验四GSM通信系统实验
1．本次实验的目的和要求
通过自行搭建GSM通信系统，认识和掌握GSM通信系统的框架以及相关原理知识点。2．实验内容
1)搭建GSM有线通信系统，观察GSM通信系统各部分信号。
2)搭建GSM无线通信系统，观察GSM通信系统各部分信号。
3．需用的仪器
移动通信原理实验箱（主控&信号源模块、信道编码及交织模块4号、信道译码及解交织模块5号模块、软件无线电调制模块10号模块、软件无线电解调模块11号模块、AMBE语音压缩模块12号模块、CDMA发送模块14号模块、CDMA接收模块15号模块），示波器。
4．实验步骤
1)按实验指导书要求搭建GSM有线通信系统的发送端和接收端。
2)设置系统菜单，选择实验项目【GSM通信系统实验】。先按12号模块的复位键S1，再进行系统联调，适当调节11号模块压控偏置电位器W1，同时按复位开关键S3，感受GSM 系统的通话效果。
3)用示波器观察各信号点波形，并记录。
4)分别将10号模块的P2(发射天线)和11号模块的P2(接收天线)连接拉杆天线，按实验指导书搭建GSM无线通信系统。适当调节11号模块天线接收端的增益调节旋钮W2，再适当调节压控偏置电位器W1，按复位S3，进行系统联调。感受GSM系统的通话效果。5．教学方式
教师先讲解，并提供部分实验步骤；学生自己动手实验，教师进行辅导。
6．考核要求
调试成功并提交实验报告。
7．实验报告要求
1)写出实验步骤；
2)写出观察到的实验结果；
3)分析实验结果，并得出实验结论。
4)格式符合《实验报告格式》书，书写规范。
实验五CDMA通信系统实验
1．本次实验的目的和要求
通过自行搭建CDMA扩频通信系统，认识和掌握CDMA通信系统的框架以及相关原理知识点。
2．实验内容
1)搭建CDMA通信系统。
2)观察CDMA扩频通信系统各部分信号。
3)观察两路信号码分多址及其选址。
3．需用的仪器
移动通信原理实验箱（主控&信号源模块、信道编码及交织模块4号、信道译码及解交织模块5号模块、软件无线电调制模块10号模块、软件无线电解调模块11号模块、AMBE语音压缩模块12号模块、CDMA发送模块14号模块、CDMA接收模块15号模块），示波器。
4．实验步骤
1)按实验指导书要求搭建CDMA通信系统发送端的连线。
2)先将话筒接入到12号模块的话筒接口，作为模拟源。将14号模块上两路信号设置不同的扩频码序列：拨码开关S2为0001，拨码开关S3为0010，拨码开关S1和S4全置为0，序列长度设置开关设置为127位。此时第一路扩频信号CDMA1则对应开关S1为0001的扩频码序列，第二路扩频信号CDMA2则对应开关S2为0010的扩频码序列。（拨码开关S1、S2、S3、S4的功能，可参考扩频技术相关实验内容说明。）此时调制信号输出口为：10号模块的P1(调制输出)，以及经过功放后的P2（发射天线）。
3)按实验指导书要求完成CDMA通信系统的接收端连线。
（1）用于接收数字信号PN的CDMA接收系统的连线。根据发送端的拨码情况，设置接收端15号CDMA接收模块中拨码开关S1=0010，拨码开关S4=0000。
（2）用于接收音频信号的CDMA接收系统的连线。将耳麦的耳机插头接入至12号模块的耳机接口。根据发送端的拨码情况，设置接收端15号CDMA接收模块中拨码开关S1=0001，拨码开关S4=0000。
4)设置主菜单，选择实验项目【CDMA扩频通信系统实验】。根据所需接收的通道，在设置完扩频码序列后，需要按模块14的复位开关S7和模块15的复位开关S2，让系统配置拨码值。按12号模块的复位键S1。
5)进行系统联调接收PN序列。用示波器对比观测输入信号和输出信号的波形（为观测方便，可先接收PN序列），各模块中的增益调节旋钮要适当调节，使信号幅度不宜过小。缓慢调节15号模块CDMA接收单元的判决门限调节旋钮W2，捕获指示灯由灭变亮即可，同时也可以用示波器观测TP4相关1的测试点配合观测，缓慢调节压控偏置调节旋钮W3，观测相关峰值情况。缓慢调节11号模块压控偏置调节旋钮W1，并适当按复位开关S3使解调端载波与调制载波同频同相。各个相关旋钮需互相配合调节，直至最后输出波形与原始波形一致。若PN序列能成功接收，改变接收端的解扩码序列，使其与语音信号通道上的扩频码一致，再适当调节各个旋钮，感受语音效果。
6)搭建CDMA无线通信系统，将10号模块的P2(发射天线)和15号模块的J2(接收天线)接拉杆天线，适当调节11号模块天线接收端的增益调节旋钮W2，再适当调节压控偏置电位器W1，按复位S3，进行系统联调。重复以上步骤。
7)用示波器观察各信号点波形，并记录。
5．教学方式
教师先讲解，并提供部分实验步骤；学生自己动手实验，教师进行辅导。
6．考核要求
调试成功并提交实验报告。
7．实验报告要求
5)写出实验步骤；
6)写出观察到的实验结果；
7)分析实验结果，并得出实验结论。
格式符合《实验报告格式》书，书写规范。
六、实验教材及主要参考资料
武汉凌特电子技术有限公司提供的移动原理实验箱配套《移动通信系统实验指导书》。
七、教改说明及其他
拟申报校网络课程建设、重点课程建设。
主撰人：张红燕
审核人：
分管教学院长：
2018年 6 月 10 日
《4.2平面镜成像》教学设计 一、【教材分析】 《平面镜成像》是初中光学的关键内容。教材首先通过图片引入课题,而我尝试着曾加一个平面镜的小游戏来激发学生的兴趣。教材设计上,通过给定的实验计划进行实验探究,让学生经历科学的实验探究操作,学会观察、分析和总结的能力。本节的重点是平面镜成像的规律，培养学生观察和收集数据以及团队合作精神等能力。难点是平面镜所成的像是与物等大的虚像。 二、【学生分析】 平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学探究的操作能力。引导性地让学生自己完成实验的设计和操作乃至结论的得出，对于八年级学生来说是非常有必要的。 三、【教学目标】 （1）知识与技能：知道平面镜成像的特点,知道虚像的概念； （2）过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含义； （3）情感·态度·价值观：培养尊重事实，崇尚科学的态度；在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，体验科学探究的乐趣。通过光污染的实例，加强珍爱生命的安全意识。 四、【教学重点】 1.经历“探究平面镜成像特点”的过程；
2.理解平面镜成像的特点。 五、【教学难点】 1.虚像的概念； 2.如何组织引导学生进行科学探究。 六、【教学方法】探究法、实验分析法。 七、【教学器材】 演示用：多媒体、实物投影仪、玻璃镜、白纸一张、纽扣电池等小件。 学生用：玻璃镜、玻璃托、白纸一张、塑料蜡烛两个、尺子、笔。 八、【课时安排】40分钟 九、【教学过程】 教学过程教师活动学生活动设计理念 一、创设物理情境，引入新课。 二、探究过程。 师：老师叫两名同学上来表演一个小游戏。 （通过游戏展示：两个同学面对面，听老师指令 看谁做的对） 师：在生活中是否也遇到相同的情况呢，这 也是我们今天所要学习的课题。 §4.2平面镜成像 1、师生共同探讨 其实平静的水面是大自然赋予我们的一块 平面镜，也给我们带来很多美景： 教师展示光滑的瓷砖、镜湖等图片。 师：同学们在欣赏美景的同时，也结合我们 生活，思考一下平面镜所成的像和物有何相同和 不同之处？（学生会有一些零散的答案） 师：客观评价学生的回答，引出关于平面镜 成像的实验探究。 观察演示 思考原因 1、游戏的玄 机，能引起 学生的兴 趣， 2、教师边 实验，边引 导学生注 意观察。 3、感受大 自然、人文 的美，情感 教育
走进化学实验室_说课 稿
走进化学实验室说课稿 各位评委，你们好。我今天说课的内容是《走进化学实验室》。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 本课题共由两部分组成：认识常见仪器和化学实验基本操作。在知识展现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。。 二、学情分析 我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做。由于学生们学习的热情都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。 三、教学目标 根据新课标的要求，结合九年级学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标： 【知识与技能】
(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。 (2)掌握常见仪器的名称和使用方法，能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。 【过程与方法】 (1)通过基本操作的学习，学会运用观察、实验等方法获取信息。 (2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯 【情感态度与价值观】 (1)通过有关实验的观察、操作，增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。 (2)通过化学实验操作的学习过程，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定本节课的重点是化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用；药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。难点是药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法 二、教学方法 1、根据课题特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应
《浮力》说课稿 【教材章节】 苏教版物理八年级下册第十章第四节 【教材分析】 1、教材的地位和作用 本节课是苏教版物理八年级下册第十章第四节的内容，是在前几节所学基础上综合应用液体压强、压力、二力平衡等知识来研究浮力产生原因及大小，本节内容是本章学习的重点，其中学习的阿基米德原理，为下一节物体的浮与沉奠定了理论基础 2、新课标要求 通过实验认识浮力，探究浮力大小与哪些因素有关，并知道阿基米德原理 3、教学目标 （1）知识与技能 1、认识浮力 2、学习用弹簧测力计测量浮力的大小 3、掌握阿基米德原理 （2）过程与方法 1、初步掌握利用探索性实验研究物理问题 2、初步掌握运用控制变量法探究影响浮力的因素 （3）情感态度与价值观 1、通过实验探究，培养学生的动手能力和团结协作能力 2、让学生认识到物理是建立在实验基础上的一门学科 4、教学重难点 （1）教学重点 浮力的大小影响因素 阿基米德原理 （2）教学难点 实验探究浮力大小与排开液体重力的关系 【学情分析】 1、知识基础 学生在本章之前的学习中已经学习了压强与液体压强的概念，同时在小学自然课程中初步接触了浮力，能解释一些生活中存在的浮力现象。 2、实验基础 通过将近一年的物理学习，学生已经初步具备了动手实验操作能力和观察分析能力，但仍需要老师的指导。 3、心理基础 初中阶段的学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，能积极充分的参与课堂实验过程。 4、思维障碍 该阶段学生正由形象思维向抽象思维过度，本节课内容较为抽象，加上学生之前片面认识的干扰，学生对于本节内容的理解上还存在一定的困难。 【教学策略】 1、教学方法 谈话法、实验法、讲授法相结合，采用启发，演示，讲授相结合的授课方式 2、学法指导 通过让学生观察思考，自主动手实验，并加以分析推理的方式，让学生做到自主学习
探究平面镜成像的特点 一、教学目标： （1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。 （2）过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。 （3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。 二、重点与难点: （1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。 （2）难点：虚像的概念 三、实验器材： 每个实验小组不等大蜡烛２支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。
四、教学过程 一、引入新课 人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶） 面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能根据画面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？ 如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的平的可以看作镜子） 学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？ 师：像这种表面是平的镜子（教师板书）物理学中叫做“平面镜”。(课件出示：平面镜) 师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？生：不是 师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？生：铜镜 师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。 师：是不是只有铜才能做成镜子。（学生讨论） 生：不是，有平静的水面。 生：光亮的金属表面。 师：不仅玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向学生展示光盘的光滑一
走进化学实验室说课稿 一、教材分析 1、课题所处的地位及作用：《走进化学实验室》是省编九年级化学上册第一单元中的课题3。根据化学实验对探究的重要性以及该课题的教学目标，为了让同学们深入了解实验室，初步学习实验的技能，学习仪器的使用方法，我定下了本课题的教学目的和教学的重难点。 2、教学目标 （1）知识与技能 ①了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。 ②认识化学实验的目的和意义,了解实验的注意事项。 ③了解常用仪器的名称、使用范围。 ④能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作,了解操作要求。 （2）过程与方法 过参观化学实验室,了解实验室规则、仪器名称。 ②通过实验探究,学习并学会一些实验基本操作技能。 （3）情感态度与价值观 ①注重培养实事求是、严肃认真的科学态度,以及良好的道德品质。 过对化学家们研究过程的了解产生探究的欲望。 ③通过本节的动手实验、实践获得乐趣,真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确 的操作方法是实验成功的关键。 3、教材的重点、难点 教学重点： （1）化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。 （2）药品的取用。 （3）酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。 教学难点： （1）药品的取用。 （2）酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。 二、教学方法 1、根据课题特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生 主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的 知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的 兴趣，然后引导学生思考提出疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结。 2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富 教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进 知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 三、学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思 路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动 学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、 讨论，从而解决问题，并在参观实验室后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从 感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
《浮力》说课稿范文精选 １、教材内容要点： 第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。 ２、教材的地位和作用： 对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目的 根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概 念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。 培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代 教学的要求。 任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有 良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣 的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此
《平面镜成像》教学案例 教学目标： 知识和技能：1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 4、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用. 过程与方法：1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2、观察实验现象，感知虚像的含意。 3、通过观察感知球面镜对光线的作用. 情感、态度与价值观： 1、在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的 喜悦。 2、培养实事求是的科学态度。 教学重点：通过实验总结得出平面镜的成像特点。 教学难点：“虚像”概念的建立。 教学方法：探究法、实验分析法。 教学用具： 演示用：平面镜、口径相同的平面镜、凹面镜、凸面镜、激光演示器、同样大小（长短、粗细）的蜡烛一对、刻度尺一把、平板玻璃一块、木块支架两个、白纸。 学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、木块支架、刻度尺、白纸 教学过程： 一、创设物理情境，引入新课 由日常生活中的镜子引入课题：教师在手中拿一块平面镜，背对着学生观察学生在课堂上的一举一动。并讲出某某、某某同学的一举一动。 师问：我没看大家，怎么会知道你们的表现呢？从而调动学生的兴趣，提出平面镜成像的概念，并请学生提出有关平面镜成像的问题并记录在黑板上： 生：1、物体在镜中的像的形状、大小跟原物一样吗? 2、物体在镜前前后左右移动时，镜中的像怎样移动？像到镜的距离是否跟物到镜的距离 有关？ 3、镜中的像是否能和小孔所成的像一样呈现在光屏上？ 学生通过对上述问题的议论并提出猜想，并把学生的猜想一一列在黑板上，引出研究平面镜成像特点的实验。 二、新课教学
初中化学实验教学技能创新大赛说课稿学校：兴义市则戎乡中学 参赛教师：马建春 参赛时间：2018年6月13日
尊敬的各位评委、老师 早上好！ 我是则戎乡中学的马建春老师，很高兴有机会和大家一起交流，我展示的创新实验是:《二氧化碳制取的研究》. 《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级上册第六单元课题2的内容，同学们都知道，我们每时每刻都要呼出二氧化碳气体，我们在实验室做实验时需要用到二氧化碳气体时，能不能收集我们呼出的气体，这样就引入该课题。 在课本上，实验是这样设计的，提供实验仪器，（都是玻璃仪器）长颈漏斗、锥形瓶、导管（带橡胶塞）、集气瓶、玻璃片、试剂有碳酸钙、稀盐酸。该实验的不足之处：1、不方便控制反应的发生与停止；2、用的都是玻璃仪器，容易破碎3、所用的仪器空间大，耗费大量的药品。因此我对该实验进行改进，我改进 后的实验设计体现5大理念: 1、变废为宝.我使用的仪器是塑料瓶、医院里输液用过的输液管，给动物 打针用过的注射器、我把它们高温消毒后拿来使用。可以循环使用的 橡胶塞、还有平时家里用剩的蜡烛、火机和木条。 2、容易携带，不易破碎，使用方便。 3、多功能.可用于实验室用固体与液体反应制取气体的装置（制二氧化 碳、氢气等）。 4、容易控制反应的发生与停止，节约药品，可根据需要气体的多少，选 择不同大小的塑料瓶和注射器。 5、所用药品能就地器材，所用的大理石（石头）就是我在路边捡的。 实验过程：介绍本次实验所需的仪器,连接装置,检查装置的气密性,向塑料 瓶中装入适量的碳酸钙（块状的石头），塞紧橡皮塞，把注射器里的稀盐酸(适量)推进塑料瓶里，观察实验现象，同时用排空气法收集一瓶二氧化碳气体，并验满。要求学生完成下列表格：
浮力实验教学说课稿 我说课的课题是《浮力》，接下来我将从教材分析与中考定位、实验教学理念与 教学目标、学情分析与重难点的确立、教学方法、教学过程、板书设计、实验的创新、教学评价八个方面进行说课，下面我将逐一进行。 一、说教材分析与中考定位 本节内容是人教版八年级下册第十章第一节的内容。它以液体浮力为主，主要讲 述了浮力的概念、产生原因以及决定它大小的因素。学习当中可以复习到前面所学的力、二力平衡、液体压强的特点等内容，也为后面的阿基米德原理和浮力的沉浮条件 奠定了基础，起到了承上启下的重大作用。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和 科学研究有着广泛的现实意义。 在中考当中，浮力是一个必考的内容，通过几年的中考阅卷发现，它也成为了众 多考生的一个难点，所以我选取这节实验课来说。 二、说实验教学理念与教学目标 实验的功能就是激发学生学习物理的兴趣，培养科学探索的精神和创新意识，因 此教师要做好表率，在潜移默化中使学生能不断改进、创新实验，从而培养学生严谨 的科学态度和良好的行为习惯，让学生在从运用教师制作的教具到创新学具的过程中，掌握物理知识，增强学习物理的兴趣，培养创新能力。基于以上实验教学理念，我确 定了本节课以下三点教学目标：1、通过向下压水中的气球感知浮力，并结合生活经验 认识浮力，通过演示实验知道浮力的方向。通过分组测量物体的重力，认识认识到一 切物体在液体当中均受浮力，并学会称重法测浮力的方法。 2、通过自制实验器的演示，清楚浮力产生的原因，并激发学生利用日常用品来做实验的欲望。 3、经历探究 决定浮力大小的因素，培养学生动手、动脑和科学探究的团队精神。 三、说学情分析与重难点的确立 浮力问题与日常生活联系非常密切，小学科学课上接触到浮力，但是关于浮力的 认识学生还是比较模糊，浮力的教学难点来自于两个方面，一是学生在生活中对浮力 的认识是不可靠的，有一些错误概念，如上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受到浮力。二是浮力的问题自然涉及到力、密度、质量、压强等综合知识，解决问题的途径 不唯一。知识要求不高，但是综合性的能力要求强，这是浮力难学的第二个原因。综
《平面镜成像》教案 一、教材分析： 教材特点 《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点： 1）突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。 并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。 2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。 3）适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础知识的重要性，消除对高科技的不必要的神秘感和遥远感。 教学目标： 1）知识与技能 ①了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。 ②理解日常生活中平面镜成像的现象。 ③初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 2）过程与方法 ①经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 ②通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。 3）情感态度价值观 ①在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ②培养实事求是的科学态度和作风。 ③通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点和难点： 重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。 难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。 教学准备： 分组：同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。 演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。 二、学情分析 学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有一定认识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思考，他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切需要教师的帮助和启发。
化学实验创新说课稿 探究空气中氧气含量装置得改进 任教科目：初中化学 任教单位：长沙县黄花中学 作者：陈恺平 尊敬得各位领导、专家评委、老师们: 大家上午好! 我来自长沙县黄花中学，我参赛得课题就是《探究空气中氧气含量装置得改进》。人教版初三化学第二单元课题1《空气》教学安排了一个经典得演示实验来探究空气中氧气含量，实验中通过红磷在集气瓶中燃烧，冷却后，打开止水夹,水通过导管进入集气瓶，体积上升约五分之一等现象，探究空气得成分。在实验中,有利于启发学生得思维,就是一个非常重要得实验。 教材中选用得仪器为集气瓶、导气管、烧杯、止水夹、燃烧匙、酒精灯，在实验操作过程与结论分析中，本人觉得该实验有以下不足之处: １、该装置系统性误差较大,一方面,导管中有５—1０ml空气,随着集气瓶内气体体积减少,压强减小,打开止水夹,导管内得空气将进入集气瓶，导致液面小于五分之一。 2、该装置得刻度不明，五分之一之说全凭老师口 说,没有通过准确得定量展示,对于严谨得科学学习来 说，不利于培养学生精益求精得科学精神. ３、在分析结论时，由于物理中得大气压强还未 学习,学生最难理解得就是，为什么水会进入集气瓶。 4、该装置需要等到装置完全冷却,才能打开止水
夹，冷却所需要得时间较长，如未完全冷却，实验误差较大。 基于以上理由，本人根据化学与物理相关知识，结合多年教学实践经验,对这个实验进行了一定得改进. 改进如下: 仪器:５００ｍl集气瓶，长导管两根，橡胶塞一个，橡皮管一根,燃烧匙、250mｌ量筒. 实验操作： 1。先连接仪器,检查装置得气密性， 2。用集气瓶装满水,把塞子塞紧，目得在 于证明这就是一满瓶水. ３.将集气瓶中得水倒２50ml放在量筒内， 同时题问：集气瓶内得空气体积就是多少 ml？（用于测定空气得体积） ４．在燃烧匙内装上足量红磷,将一端长导 管放入量筒内，加热红磷,红磷剧烈燃烧后,迅速将带长导管得橡胶塞塞住集气瓶。 5.观察实验现象.最开始，由于红磷在集气瓶内燃烧,气体受热膨胀，将排出部分水，我们在可以瞧到量筒内将有气泡冒出，这部分被排出得空气，就是导管内得气体，不就是集气瓶内得空气,也恰恰就是我们实验需要排出得气体.之后水将沿着导管进入坐集气瓶,量筒内液面逐渐下降。 ６.红磷完全反应后，将集气瓶倒过来,振荡,让集气瓶,充分冷却.(大约2０秒钟时间即可冷却),正立集气瓶，捏住橡胶管,将导管内存留得水倒流至量筒，把长导管拿出量筒，读出量筒内水得体积,为2０0ml.由此可知，减少得气体
浮力的说课稿 尊敬的各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课： 先来说，【教材分析】 1．地位与作用： 《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。 浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。 学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。 本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。 2．教材分析： 本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。 接下来说，【学情分析】 对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他
第三节平面镜成像 【教材分析】 教材特点 《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1）突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。 2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。 3）适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础知识的重要性，消除对高科技的不必要的神秘感和遥远感。 【教学目标】 1、知识与技能 ●了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。 ●理解日常生活中平面镜成像的现象。 ●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 2、过程与方法 ●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 ●通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。 3、情感态度价值观 ●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ●培养实事求是的科学态度和作风。 ●通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 【教学重点和难点】 重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。 难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。 【教学准备】 分组：同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。 演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。 【学情分析】 学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有一定
最新浙教版科学八年级上册《水的浮力》说课教案 我今天说课的题目是《水的浮力》第一课时,下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。 一：说教材 本节课是初中科学八年级上第1章第 5 节内容,是继水的压强、水的密度之后学生学习的又一个与物理学有关的基本概念。本节课既是对前面压强与密度知识的生化和具体化,同时它又为后面学习力学埋下了伏笔,在教学内容安排上起到了承上启下的作用。本节课从实验入手,引导学生 学习浮力的概念。 根据新课程标准要求及学生的实际情况,我确定了如下教育目标： 1.知识与技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。 （2）学会用弹簧测力计测量浮力。 2.过程与方法：（1）通过观察,了解浮力是怎样产生的 （2）经历探索浮力大小过程 3.情感态度与价值观：（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣 （2）同时通过介绍科学家的贡献,鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。 4.科学、技术和社会的关系：（1）由于人们掌握了浮力的知识,从而促进了航海业的发展。 针对以上教学目标,我将本节课的重点制定为：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。 难点则为：探究浮力与排开液体重力的关系。 二：说学情 当然,教学重点难点的确定需要考虑学生的情况,下面我来分析一下学情。 在知识储备方面,学生已经了通过预习,明白浮力的基本概念,对常见的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的现象也较为熟悉。在能力方面,通过科学课的学习,已经具备了一定的动手操作能力,但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏,另外他们正处在生长发育阶段,求知欲强,思维活跃,容易产生焦躁厌学情绪,控制力还较弱,针对以上情况,要让学生更好地了解科学、热爱科学,在课堂上应加于适当的教法和学法指导。 三：教法学法 本课的教法主要是“开放情境、引导探究”,而学法主要是让学生“亲身体验,自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。 四：教学过程 （一）引入新课 俗话说：水能载舟亦能覆舟,铁块会沉在水中,而铁船却能浮在水面上,同样由铁制成的潜水艇就能潜入水下航行。有些人游泳会淹死,而死海里,人们却能悠闲地躺在水面上看报。水为什么会有这样截然不同的现象呢？ 生：有浮力的作用,死海的浮力更大。 什么是浮力？浮力的方向怎样？我们通过一个实验来研究一下： 水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。
八年级物理上册 第四章第三节 《平面镜成像》 教 学 设 计 单位：会泽县鲁纳中学 姓名：胡加云 二零一四年十一月
第四章第三节 《平面镜成像》 ●教学设计思路 本节内容包括平面镜成像原理、平面镜成像的特点和平面镜的应用。通过本节教学活动应使学生知道平面镜成像是光的反射光线的反向延长线形成的，初步了解虚像的概念。 平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，并提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。例如，平面镜所成的像大小跟物是否相等；当物与镜面之间的距离改变时，像的大小是否改变；像到镜面的距离怎样变化。这些问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。 要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律。 ●教学目标 一、知识与技能 1．了解虚像的概念。 2．认识平面镜成像的特点。 3．知道平面镜在日常生活中的应用。 二、过程与方法 （1）让学生经历“平面镜成像特点”的探究过程，在科学探究的过程中，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，学习对实验过程中信息的记录和处理，培养学生的分析归纳能力，领略物理课教学的特点和魅力。 （2）掌握“替代法”“转换法”等常见的科学研究方法。 三、情感态度与价值观 1．在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2.敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。 ●教学重点 平面镜成像的特点。 ●教学难点 1．如何确定像的位置并比较像和物的大小
2．将学生的学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。 ●教学方法 探究法、实验分析法。 ●教学用具 演示用：多媒体平台、平面镜一块、玻璃板 学生分组用：玻璃板、两支等长的蜡烛、光屏、火柴、一张方格纸●教学流程图
《浮力》说课稿 一、使用教材 人教版初中《物理八年级下册》第10章第一节。 二、实验器材 自制教具：不锈钢架子。 钩码、杠杆、篮球、橡胶塞、气球、水槽、玻璃杯、圆柱体、兵乓球、矿泉水瓶、烧杯、铜块、铁块、细线、弹簧测力计、不锈钢架子等。 三、实验创新要求/改进要点 1.探究浮力方向时教科书只说浸在液体中物体向上的力，这个力叫做浮力，但没说具体是怎样的向上。学生观察倾斜瓶子里兵乓球拉细线，细线在竖直方向被拉直。引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果，得出浮力方向是竖直向上的。 2.探究浮力方向时让学生观察塑料瓶上下的薄膜凹进的程度不同，得出上下表面的压力不同，从而得出浮力产生的原因。 3.在深入探究浮力产生原因时，做了兵乓球放在瓶口朝下的瓶子里，往瓶子里注水，兵乓球并未浮起来。以往做这个实验的时候，捂住下端瓶口，兵乓球不多久就浮起来了。学生总是无法看清楚到兵乓球下端瓶口的水有没有装满，无法排除是因为空气柱使得兵乓球浮起来，所以很难得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。 实验改进：利用连通器原理，在底部瓶口外部加一个瓶子，只有当外部瓶子液体深度跟里面瓶子瓶口深度相同时，乒乓球才会上浮，这时瓶口全部注满水，从而得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。 4.自制实验用品来源于生活，实验装置简约化。以往做浮力大小影响因素有四组对比实验，实验步骤多而繁琐。通过利用不锈钢架子，不将4组实验全部放在一个平台当中，学生操作简单，一个人也可以迅速做好，且实验数据可以通过观察直接得出。 四、实验原理/实验设计思路 学习过程要由浅入深，循序渐进，符合学生的认知特点。探究实验采用“猜想-设计实验方案-实施实验方案-得出数据-得出结论”这五个环节引导学生进行探究。问题设置充分考虑学生的心理特点和认知特点，使学生积极主动的参与到学习活动中来，培养学生乐于探索的精神，交流合作的能力。
三、探究---平面镜成像特点 第一课时 一、教材分析 继上一节探究“光反射时的规律”之后，本节将学生的注意力吸引到探究平面镜成像特点上来。这节一方面是“光反射现象”的重要应用和拓展，另一方面又为后续内容“光的折射现象”做些方法和知识上的准备，教材的顺序安排很好地吻合了学生循序渐进的认知规律，并且再次体现学生是学习的主人，突出了学生合作、探究的学习方法。即：意在用探究学习方式培养学生探索事物本质的思维方式，研究方法及创新能力，最终使学生获得“像科学家那样去探索，去发现事物本质的能力。 二、教学目标： 1、知识与技能：（1）了解平面镱成像的特点，了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形 成的，理解生活中平面镜成像的现象。 2、技能目标：培养学生正确选择实验器材并能正确进行实验操作的能力。 3、情感目标：培养学生用探究方法探索事物本质的方法与能力，使学生认识到科学探 索的过程并不是一帆风顺的，有时也会得出错误的结论，需要不断地进行 探索与实验进行证实与证伪。 三、教学的重点和难点： 重点：学生经历探究平面镜成像特点的整个过程。 难点：学生对探究活动的方案设计、实施和分析评估。 四、教学方法： 本节平面镜成像采用的教学方式为教师引导，学生讨论并设计实验，学生实验探究，学生分析与论证的探究式教学模式。 五、教学用具： 多媒体全套、玻璃板、平面镜、两只完全相同的蜡烛、火柴、方格纸、刻度尺等六、教学设计 一、复习回顾： 1、光沿直线传播的条件： 2、反射分为几种类型？ 二、引入新课： 多媒体展示阿基米德与平面镜的故事和唐太宗评价魏征的典故，引入平面镜的两个作用：1、平面镜能够改变光的传播路径。2、平面镜能够成像。从而引入新课，探究平面镜成像的特点。 三、新课讲解： （一）什么是平面镜？ 请同学亲身体验：用手摸一摸课桌上的小平面镜，并说一说自己的感觉。 平面镜：表面是平的镜子。 想一想：我们生活中有哪些物体可以看成平面镜呢？ 多媒体展示：镜子，玻璃板，光亮的金属，平静的水面等图片。让学生体会平 面镜所成的像。 （二）探究平面镜成像： 1．问题与猜想：请同学们回忆生活中照镜子时的情形思考下列问题: (1)你在镜中的像在什么位置?能用光屏接收吗？ (2)像的大小和你一样吗?
九年级下册化学说课稿 一、化学与我们的生活密切相关 二、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学 三、绿色化学——环境美好化 第一单元走进化学世界 课题3走进化学实验室 【教学内容分析】化学是以实验为基础的一门自然科学，学生在参与 了课题2中的两个探究活动后，对化学实验的重要性已有初步的亲自 体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室，是符合学生的心 理特点的。 从内容上看，本课题共由两部分组成：理解常见仪器和化学实验基本 操作。在知识体现然后引导学生实行药品的取用、加热和洗涤仪器等 基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合 具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解 加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中实行基本 操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。 【学情分析】我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异， 但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不但乐于观察实验更愿意亲自动手来做。因为学生们学习的热情 都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为 今后的化学学习奠定基础。 【教学目标】知识与技能：(1)知道化学实验是实行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、准确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。 (2)掌握常见仪器的名称和使用方法，能实行药品的取用、加热、洗涤 仪器等基本实验操作。过程与方法：(1)通过基本操作的学习，学会使 用观察、实验等方法获取信息。(2)通过教师演示、学生演示、学生互
教互学等方法，掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯。情感 态度与价值观：(1)通过相关实验的观察、操作，增强对化学现象的好 奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。(2)通过化学实验操作的学习过程，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 【设计思路】依据新课程教学理念，让学生有更多的机会亲历过程， 在亲历中养成科学的态度、获得科学的方法，在“做科学”中逐步形 成终身学习的意识和水平。本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙，它对发展学生的科学素养具有不可替代的重要作用。所以，在参观实 验室、讨论、活动与探究中必须给足学生时间和空间。从已有经验出发，指导学生按“走进实验室——观察仪器及环境——识别仪器，说 出名称——了解用途——动手操作——亲历与体悟”的策略学习。而 教师的教学策略是：三维目标有效整合是通过“倒酱油”“吸取钢笔水”等学生熟悉的生活常识铺垫，引导全体学生参与课堂的“活动与 探究”，在动手中动脑，提出问题，分析研讨，体悟遵守实验室规则 和实验规范的重要性来实现；突出重点的方法是采用课前实验、课中 实验，课后实验来学习和巩固三个主要实验所涉及到的基本操作方法；突破难点的方法是引导学生可从生活实例、从其他学科知识、从交通 法规、还可从人的生存必须遵纪守法等多种角度来谈，从而理解遵守 实验室规则和实验规范的重要性。最后，通过做家庭小实验巩固基本 操作，并要求学生能清晰的理解基本操作是科学探究的基础，遵守实 验室规则和实验规范是科学探究的保障。 本课题共分两课时完成，第一课时，根据学校的具体情况，采用开放 式实物教学法。先请实验员介绍实验室相关危险药品的放置、实验室 配置的灭火器、黄沙桶等安全知识和措施，增强学生的安全意识。先 在仪器、设备、药品柜上贴上相关名称、性质和用途的标签，然后组 织学生参观，让学生看一看、摸一摸这些仪器，以减少有些学生对实 验的恐惧感。第二课时采用教师演示、学生演示、学生互教互学的方法，让学生熟练和规范地掌握药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操 作技能。
《浮力》说课稿 尊敬的各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课： 先来说，【教材分析】 1．地位与作用： 《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。 浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。 学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。 本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。 2．教材分析： 本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生
形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。 接下来说，【学情分析】 对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。 但是五年级的学生经过两年多的科学学习，他们对于探究过程有初步的了解，喜欢用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用学生的兴趣和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。 根据对教材的理解，联系学生的实际情况，我把教学目标定为： 【教学目标】 科学概念： 1．知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 2．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。 3．找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力＝重力。 过程与方法： 1．学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。（浮力是可以测量的，向上的力） 2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。