听课的标准
1、听课之前准备
1)熟悉标准，如纲要、好课标准（目标明确，内容适宜，方法得当，幼儿
参与率高，教育效果比较好，老师的素养比较高）
2)熟悉教材或内容
3)了解幼儿的情况（年龄阶段的特征）
4)学习有关理论和准备相关资料
5)心理准备（心态）
2、听课中认真观摩及记录（听、看、想、记）
1)对老师：对活动设计、重点解决、难点突破、活动导入有哪些特点
2)对幼儿：参与程度、活动效果、幼儿兴趣与态度
3)记录：详细且突出重点、问题设计及时间分配等。
听课的基本方法：听、看、记、想（提开放性问题）
1)听。一听老师怎么讲的，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是
否清楚明白，幼儿能否听懂。三听老师启发是否得当。四听幼儿回答问题中显露出来的才能和暴露出来的问题。
2)看。一看老师的精神、老态、教法、指导幼儿问题处理。二看幼儿。幼
儿怎么“学”，看老师是如何调动幼儿学习的积极性，看幼儿与老师互动，情感交融。
3)想。就是想一想这个活动特色、活动目标、结构、教学思想是否端正、
教学重点、难点、教态。有哪些突出的优点和圈套的失误？“这节课假如是我，该怎么上。”
4)记。就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。听课记录要详
略得当，要以听为主。
看似平平常常的听课，要听有所获，想提高效率，还是有一定的讲究。必须本着向别人学习的态度，要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不要漫不经心，不要东张西望，不要思想开小差，不要干扰幼儿学习，不要干扰幼儿学习，不要干扰老师组织活动。希望老师们都能够在听课的过程中与同行、与幼儿共同成长，博取众家之长，然后形成自我教学风格，逐步成长为“名师”、“名家”。
3、听课后要冷静思考，要和听课者交流，明了执教老师的意图，不可妄加评论。
评课话术
评课重点关注元素
1.关注教学目标（目标的定位和表述是否准确）、评议教学观念
2.关注教学过程，评议业务水平。
1)是否轻幼儿
2)层次、网络是否清晰
3)运用教学效果，评议活动结构
3.关注教学方式，语言教学能力。
教学手段是否灵活；教学方法是否得当；指导语是否妥贴在；有否体现因材施教等等。
4.关注幼儿反应，评议教学效果。
总则：充分理解老师意图，在理解前提下评课，以理服人。
评课后发言的基本模板：
1.感谢幼儿园给我们提供了教研的机会和平台，感谢某某老师给我们提供
了精彩的教研活动。
2.今天的活动有几个方面很值得我学习。。。。。。。
3.我回去以后我将怎么去用他。。。。
4.当然教研是为了我们的共同提高，因此本次活动我觉得有几点什得商榷：
（最多提三个，优点比缺点要多）
幼儿园教师该如何听课和评课 幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。 第一个问题：教师该如何听课 一、听课前应准备什么 盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。 （1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。 （2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。 （3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。 （4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。 二、听课时应记录什么 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面： （一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥 1 每一分钟时间的效能。 （二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。 （三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。 （四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。 （五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决
教师听课评课标准及用语大全 1．（1）引课较好，考查学生的知识面； （2）注意：不能利用多媒体代替板书； （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课 堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳） （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实 施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模 式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量 不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2．（1）语速有点快； （2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促 进师生互动，活跃课堂气氛。 （3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境， 为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替 板书； （4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好； （5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中， 激发大部分同学参与课堂教学之中； （6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）； （2）教学思路较清晰； （3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生 大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好； （4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）； （5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨； （6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的 “深情”表述）。 4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课 程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作 品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还 有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学 把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来， 既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼 实践能力，培养创新精神，合作能力。 5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设 计，基本达到教学目的； （2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动 学生学习的积极性； （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议：
幼儿园如何说课评课 一、幼儿园说课 (一)说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的， 是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外的，是培养学生能力 的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 (二)、“六说”的具体要求 1、幼儿园说课说课标 主要说两点： (1)所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定 的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题(章、节、课)内容特点，确定其在整体或单元教 学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学 中的作用。 (2)根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从 三方面来制定： A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯 物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育—— 非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生 良好的思维品质。数学——等价转换，数形结合，分类讨论;语文——学习与生活相结合;英语——交际能力。
B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。 2、幼儿园说课说教材 主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点。难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体 知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化 的概念，定理的解释等。 3、幼儿园说课说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。学生 情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设 计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老 师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能 力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性， 使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。 4、幼儿园说课说教法 主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教 师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，
听课评课的注意事项
听课评课的注意事项 听课篇 一、听课的内容、方法和步骤 1、认真做好听课前的准备工作 听课的内容可分为全面和专题两大类。听课前要列出听课的目的、任务、要求和内容以及时间、地点、授课教师等；及时了解熟悉有关情况，征求和听取学校有关领导、指导教师、班主任甚至部分学生意见，争取他们的支持和配合，及时地多方面了解情况。包括了解授课教师教学资历、知识水平、能力、教学方法、教学特点等，了解学生情况、班级分组和班风学风等，了解课程目标和教材情况，掌握教学计划和进度以及所听课的教学目的、任务、内容和要求等，了解掌握本课授课教师的教学意图以及教学安排与组织措施、教法手段、教具准备或教学媒体等情况；明确听课与评课的重点与要求，做到有的放矢，胸有成竹，进入角色；准备好听课的记录表、笔记本及有关用具。 2、听课的方法和步骤 听课过程中应边听边记录，既全面又突出重点，按课堂教学过程中的顺序记下个人所听到的每一项活动，重点内容详细记录；边记、边想、边分析归纳；课后及时同授课教师交换意见，为评议交流做好准备，养成虚心好学和深思慎取的听课习惯。 二、听课的要求与注意事项 1、听课应按计划、有组织地进行。 2、听课之前应仔细研究教材，根据评议的要求和专题有目的、有重点地听课。 3、听课时要注意选择好位置，不要频繁走动。如果是室外课既不要坐着不动，也不要过于频繁走动而影响课堂秩序，不要离练习场地过近或过远，要避免影响学生练习，分散师生的注意力。 4、上课过程中不要交头接耳，不要当学生的面评头品足，随便议论。切忌指手划脚，影响师生上课的情绪。 5、听课时边看、边听、边记、边分析、边归纳，记重点、要点，不要记成流水账或只言片语。 评课篇
太谷职中专业（技能）课评教评学活动标准 学科班级授课教师 课题课型评课教师授课时间 项目评价指标 等级分值得 分优良中差 引桥学习“导”（10分）1、回顾学过的技能点。建立链接新旧技能点的联系，诊断补偿。（5 分） 5 4 3 2 2、明确目标。目标符合专业教学阶段要求，能切实培养学生的专业 技能和职业能力，为学生职业生涯持续发展服务。（5分） 5 4 3 2 自主学习“学”（10分）1、布置任务。技能训练内容适当，符合技能训练的的阶段性和岗位 要求和行业标准。（5分） 5 4 3 2 2、自主学习。突出理实一体，注重内容的针对性和拓展性，培养学 生自主梳理问题、分析解决问题的能力。（5分） 5 4 3 2 技能探究“议”（30分）1、引导学生小组合作探究，共同研究、讨论，进行“兵教兵、兵练 兵、兵强兵”。（10分） 10 8 6 4 2、正确处理学生动手和教师示范的关系，重视专业思想、专业方法 的运用。（10分） 10 8 6 4 3、通过小组合作，师生合作，最终各个小组掌握任务的核心问题。 （10分） 10 8 6 4 展示竞赛“赛”（20分）1、给每个小组分配展示任务。所展示的内容是必须掌握的重点，要 有综合性、针对性和延展性。（10分） 10 8 6 4 2、各组向全班展示、交流小组学习成果。（10分）10 8 6 4 检查评估“结”（10分）1、完成任务目标，达到岗位要求。学生专业技能得到提高，学生专 业作品质量良好。对优胜小组进行表彰，对暂时落后者给予真诚的 鼓励。（5分） 5 4 3 2 2、学生或教师进行任务学习总结 (5分) 5 4 3 2 教师基本功（20分）1、运用普通话，语言清晰简练，生动准确，教态自然亲切，仪表端 庄大方，灵活驾驭课堂。（5分） 5 4 3 2 2、教学方法灵活，能使用项目教学、案例教学、场景教学、模拟教 学、岗位教学等先进的教学方法。（5分） 5432 3、专业技能符合职业要求，示范规范到位。（5分）5432 4、作业布置符合专业要求。（5分）5432 总评总分
《有效评课的策略与方法》读后感所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。评课是教师在日常教学中必不可少的教学活动，是改进课堂教学活动最直接、最具体、最有效的教研活动，是加强教学常规管理、开展教育科研活动、深化课堂教学改革、促进学生发展、推进教师专业水平提高的重要手段。过去笔者一直认为评课只是一种形式、一个流程，读了《有效评课的策略与方法》这本书后，笔者觉得评课是教学活动中不可或缺的组成部分，而且怎么做到评课的有效性也显得十分的重要。下面是笔者的几点体会： 一、明确了评课的意义 在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。 （一）有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念 在评课中，评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，才能给授课者以正确的指导，从而促进授课者转变教育思想，更新教育观念，揭示教育规律，促进学生发展。若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课，不仅不能给授课者以帮助，反而可能会产生误导。 （二）有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平在评课中，评课者必须十分的注意去发现和总结授课者的教学经验和教学个性，要对教者所表现出来的教学特点给予鼓励，帮助总结。让教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教学风格。 （三）有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于当前新课程的教学。它集管理调控、诊断指导、鉴定激励、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。 二、学习了有效评课的策略和方法 在这本书中笔者学习了十五种策略和方法，总结如下：
幼儿园活动评课标准 幼儿园活动评课目标:1、目标体现三维要求。2、目标具体、明确,指向性强。 3、目标文字描述以幼儿发展为主。 达标过程: 1、整体设计 设计体现《纲要》《指南》理念,课堂结构合理,条理清楚,充分体现师幼双主体活动。 教学设计符合该领域特点,体现该领域教育核心价值。 教学内容容量合理,深广适度,突出重点,突出关键经验。 课堂教学民主、开放,师生关系融洽。 2、幼儿行为 活动有兴趣,积极参与,主动操作、感知。 思维活跃,勇于创新,大胆回答问题。 活动中能够积极的进行心智活动,有探究精神。 有自主学习、小组交流、合作交流的意识。 3、教师行为 教态自然,表达准确,操作规范。 组织引领有效,富有启发性。 课堂教学机制灵活,应变能力强。 关注全班儿童学习过程,调控得当。 一、看教学目标设计
1、认知目标具体,准确,符合课程目标要求:从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。全面:指一般教学目标的制定包含三个纬度来确定;具体:指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现本次教学活动特点;适宜:指确定的教学目标,能以新纲要为指导,符合幼儿的年龄特点和认知规律,关注本年龄段幼儿兴趣点,且难易适度。 2、目标有重点,有层次,符合幼儿发展水平:从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中,教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。 3、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。 二、看选材 1、选材内容科学生动,联系幼儿生活:评析一节课的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,是否准确、科学,还要看教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 2、具有科学性,教育性,与实际社会生活相联系。 3、能激发学习兴趣,有利于幼儿情感和能力的培养:具体可以从以下几点入手: 1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2)教师对教材的处理是否准确。
听课评课标准 1、优质的课堂教学目标 基础性目标与发展性目标的协调与统一。基础性目标是按照课程标准和教学内容的科学体系，实行有序的教学，完成知识，技能教学，并要体现层次性，不能搞一刀切。基础性目标设计的依据在于使所有学生学有所获，学有提升。发展性目标包括以培养学生学习水平为重点的学习素质和情感为重点的良好社会素质。课堂教学目标就是把知识技能教学与水平、情感教学有机结合起来。 2、科学的课堂教学过程 它是课堂教学策略的有机统一。课堂教学策略研究，主要解决学生“爱学”，“会学”，“善学”三方面的问题，由此推出课堂教学策略的三个体系，一是激励性教学策略体系；二是自主性教学策略体系；三是探究性教学策略体系。 3、理想的课堂教学效果 “以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，“学”：一是指学生能否学得轻松，学得自主，主要包括课堂教学的情绪状态，交往状态，二是指学生是不是会学，有没有学会，主要指课堂教学的思维状态，目标达成状态。“论教”主要是以课堂教学的四大状态(情绪、交往、思维、目标达成状态)来评价课堂教学效果。对课堂教学效果的评价，从以下三个角度实行判断：一是看师生是否保持良好的情绪状态和交往状态。二是看学生的思维状态是否被激活。三是看课堂教学目标的达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同水准的，不同方面的收获。 三、听课评课的指标体系 听评课的指标体系，是统一听评课行为，保证听评课结果客观性的手段，所以，各地各校都有自己的指标体系，下面介绍一个综合性的普遍性的指标体系，它由一般性指标和发展性(教学特色)指标两部分构
成。一般性指标包括4项一级指标，12项二级指标和16项三级指标(共21个评价点)，企求在教研月活动中以协助。 1、(设计)教学目标 (1)切合学生实际 要求教师设计的知识技能、情感态度教学目标符合本班学生的实际水平，既符合多数学生的一般水平，也照顾较高和较低水平学生的实际，使不同水平的学生都有适宜的教学目标。 (2)符合课程标准要求 包括知识，技能和情感、态度目标符合学科课程标准的要求，既不高于课程标准，也不低于课程标准底线。 (3)准确具体 指设计的教学目标表述准确，简明具体，能够通过一定手段检查教学目标达到的水准。 2、(组织)教学内容 指教师为实现教学目标，促动学生发展，而将教科书、教学参考书及相关体现教学目标的材料加以组织并实行讲授的活动过程。包括科学性、发展性两项二级指标。 (1)科学性(两个评价点) 一是知识内容科学，组织和讲授的知识技能内容无科学性错误。二是教学内容思想准确，教学内容体现新课程理念，符合素质教育的思想要求。 (2)发展性(两个评价点) 一是促动知识、技能发展。教学内容能使知识、技能，发展水平不同的学生都在原有基础上有所提升。二是促动情感、态度发展。要求教学内容能使学生的情感、态度在原有基础上有所发展。 3、(实施)教学过程
听课评价标准 一、教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际 2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、教学程序（体现主体意识） 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、教学方法（体现训练意识） 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段 四、情感教育（体现情感意识） 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力 2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、教学基本功（体现技能意识） 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段
5、应变和调控课堂能力强 六、教学效果（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学习负担合理，短时高效 七、教学个性（体现特色意识） 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格 着名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。（二）评课的原则 1、实事求是原则：即客观公正，也就是在评课过程中，要求评课者能用一把尺子、一个标准去评价教师的课堂教学过程，评价的对象定位在教师的课堂教学过程（事件本身）上面，而不是定位在授课者（人）上面。当然，实事求是的评课原则还要求评价者能以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素。 2、坦率诚恳原则：就是要求评价者对课的长处一定要充分肯定，对教师授课过程中出现的问题要能明确地指出来。当然，在具体评课时，还要考虑教师的心理承受能力，对心理承受能力弱的教师应含蓄、客气一些，对心理承受能力强的教师可坦率、直爽一些。 3、兼顾整体原则：一是评课者应树立整体意识，坚持在评课中把点和面、局部
幼儿园教师听课、评课心得体会 一学期一次的教师听课、评课活动已经结束，幼儿园教师现结合自身情况，谈谈个人的心得体会。本文是幼儿园教师听课评课的心得体会，欢迎阅读。 幼儿园教师听课评课心得体会一： 幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。 经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。 一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。 周老师的课使我体会到以下几点： 1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在
优选精品资^ .欢迎下载选用. 听课与评课的几点建议 听课、评课是教学研究的有效手段，为了更好落实学校三个四工程”的要求，积极开展听评课活动，研究并改进教学中存在的问题，切实提高课堂教学效率，现结合当前教学实际，总结概括听评课的几点建议供大家参考。 一、听课方面。 1、听课前要有准备。 要想通过听课真正学习点东西，就应该做一个听课的有心人，听课前要有准备。听谁的课，听什么内容，课程标准、教学目标有什么要求，重点、难点、疑 点是什么，学生实际情况如何等等都要有所了解；同时自己应设想一下，假如本 节课自己讲，准备怎样讲，以便听课时有个对比。如果听课前不做准备，不了解 相关情况，匆忙走进教室，就不会有较大的收获。同时，教师平时应多加强教育 教学理论的学习和研究，拓展自己的视野，缩短与新理论、新观点的差距，以便 参加听公开课、示范课、观摩课等高一级的听课时收获更大。 2、听课中要认真观察和记录。 听课时要注意力集中，要认真。既要看教师的教，也要看学生的学，二者兼顾。注意聆听和观察教师的语言、表情、教态，记录下每个教学环节和教学方 法。看教师对教材的钻研和把握，重点的处厘，难点的突破，课堂的设计，教学 基本功的展示。看学生的学，要看学生的学习表现和效果，看学生学习的兴趣和 参与的热情，看学生对知识的接受、理解和运用等。总之要看教师主导作用和学 生主体地位是否有机结合。听课不一定要面面俱到，根据授课教师的特点和听课 教师的目的，可以适当有所侧重，但听课中应详尽记录课堂的教学过程，记录下 自己的主观感受和零星评析。 3、听课后要有思考和整理。 教师听完课后不能一听了之。应对所听的课进行回忆再现，进行反复的琢 磨，看到其闪光点和不足。或看看听课笔记，或与授课教师进行交谈，或与自己 的授课进行比较，或写一篇听课心得等等。在分析、评析、总结他人的课时要注 意取长补短，每位教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，听课 教师应客观、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸 收他人有益经验，改进自己的教学。在分析、思考他人课时，还要注意授课教师 课外的功夫，看看课前备课情况，这种思考也会有益于自己教学的进步。 二、评课方面 1、从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和 达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先分析教学目标。 从教学目标的制定看。教学目标制定是否全面、具体、适宜。从目标达成来看，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、从教材处理上分析。评析一节课还要看授课教师对教材的组织和处理。看教师课本知识讲授是否准确、科学，教材处理是否恰当、合理，教法选择上是否突出了知识重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析。首先看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉 络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。为 此，评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生 实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的创造性，是否独辟蹊径，引人入胜；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实 际运作效果。其次看课堂结构安排。课堂结构侧重教法设计，反映教学 优选精品资^ .欢迎下载选用.
如何说课与评课 一、说课 （一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 （二）、“六说”的具体要求 1、说课标 主要说两点： （1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。 （2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定： A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。 2、说教材 主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点。难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。 3、说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。 4、说教法 主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。 5、说训练 主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。 课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。 训练一般分为①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型。 ①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。 6、说程序 说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程、。我们常说id优化课堂结构即指教学程序的设计、 说课的内容是“六说”，方法有两种。一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。
幼儿园的评课标准 评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。因为学科不同、年级不同、地区不同、每次评课的目的任务不同，虽然评价的标准也不尽相同，但也有通用的标准。 一节课的评价标准： 一、教学目标： 1、目标体现三维要求。（认知、情感、态度） 2、目标具体、明确，指向性强。 3、目标文字描述以幼儿发展为主。（多用能愿动词）达标过程1、整体设计（1）设计体现《纲要》理念，课堂结构合理，条理清楚，充分体现师幼双主体活动。 （2）教学设计符合该领域特点，体现该领域教育核心价值。 （3）教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验。（4）课堂教学民主、开放，师生关系融洽。 2、幼儿行为 （1）活动有兴趣，积极参与，主动操作、感知。 （2）思维活跃，勇于创新，大胆回答问题。 （3）活动中能够积极的进行心智活动，有探究精神。 （4）有自主学习、小组交流、合作交流的意识。 3、教师行为 （1）教态自然，表达准确，操作规范。 （2）组织引领有效，富有启发性。
（3）课堂教学机制灵活，应变能力强。 （4）关注全班儿童学习过程，调控得当。 二、教学程序(体现主体意识) 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现 三、教学方法(体现训练意识) 1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基” 2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段 四、看师生关系 1、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位 2、看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。(如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。) 3、看教师教学基本功1)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。 2、看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，
听评课的基本策略 刘恒新通过专家讲座的形式，对课堂与课程关系进行具体的分析和阐述，并结合课堂微观分析的经典案例讲解课堂微观分析方法及操作要点。在此基础上，讲解听课原则与维度、课堂评价反思原则，帮助教师全面掌握听评课策略及方法。以此言之，要成为一名优秀的教师，上好课应该是一个最基本的要求。教师要上好课，就必须不断学习，要能上课，会听课，懂评课。听评课对于教师来说，可以帮助其探索教学规律，掌握教学经验，它是一种有效的教学组织形式和教学管理方式，也便于教师间切磋琢磨，互相学习，共同提高。然而在现实中，教师的听评课也存在着许多问题。对于讲课者，有些人存在着恐惧心理，因为自己平时较随便上课，造成没有信心上好公开课。有些人上课较保守，不能或不敢使用新的教学方法。有些人则表现欲望过强，“欲速则不达”，课堂效果不能完全展现。更有些教师漠视这项活动，以无所谓的态度上课，使得听评课的意义不能达到。对于评课者，也存在不少问题，诸如完成任务似的随便听课，听课目的不明确，对于上课教师不尊重姗姗来迟，随意批评等等。对于这些问题，需要找出好的解决方法，解决问题，实现听评课的意义和效果。基于以上的问题和对于问题的一些思考，下面谈谈自己的一些认识。 首先，作为讲课者，要保持好自己的心态，认真备课，以积极的态度去上好课，善于听取各方面的正确意见，吸取教训，提高自己。 其次，作为评课者，要带着欣赏的眼光去听课，认真听，仔细看，做好笔记。不能够去干扰课堂，决不迟到早退。抱有学习的态度，虚心诚恳，赢得讲课者的尊重和好感。 第三，无论讲课者还是评课者，在评课时，都应该遵循几个原则，比如实话实说，毋庸讳言。评课时突出重点，一针见血，不要东拉西扯，远离主题。在评课时，氛围尽量轻松，让教师们畅所欲言。适当激励讲课的教师，并且因人而异，对不同的教师可以提不同的要求。特别是评课者，讲话要懂得讲话的艺术，有理有节，让人口服心服。 听评课在教学教育工作中作用重大，作为教师，应该在其实践中不断加深对听评课的认识，认真参与，以期从中提高自己，使自己不断进步。
教师如何在听课评课中成长 楚雄市子午镇以口小学李平贵 标签：杂谈 分类：教学论文 摘要：听课评课是语文教师日常教学活动中比较常见的教研活动之一，认识到听课评课的重要性，反思目前听评课存在的误区和不足，对于提高教师课堂教学水平具有重要意义。教师的成长离不开以正确的方式对待听课评课，因此需要自我构建符合新课程理念的听评课体系，方能提高教师教科研能力，改进课堂，获得更高的课堂效率。 关键词：听课评课教师成长教学效率 毋庸置疑，上课实践是新教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途径，所以我们通常比较重视，认真准备教案，集体备课，再二次备课，预设课堂再集中机智生成，课堂反馈，课后反思写教后记，忙得不亦乐乎。而对听课评课，却远不够重视。随着新课程改革的发展，听评课活动已成为各门学科经常性的教研活动，本文旨在提高教师对于听课评课重要性的认识，反思听评课的现状，进而探讨如何正确对待听评课，为语文教师形成良好的教研习惯、提升教育教学水平发挥教师成长中重要作用。 一、听课评课的重要性 听课类型有随堂听课和公开听课两种。普通教师一般只能听公开课，而公开课都是精心准备之课，听评课过程通过对其他教师教学问题的和经验的思考和学习领会，认识和反思自己教学方面的长处和不
足，从而丰富自己教学方法，提高自己的教学水平，提升课堂的教学效率。一个学校如果有良好的听课评课氛围，每名教师能够认真进行听课评课，那么对于促进学生成绩提高，提高学校教育质量也很有帮助。 听课评课能提高教师的教学科研能力，因为每一项教科研成果都是通过听课评课来完善的。新课程活动开展时，往往邀请各门课程的专家参与听评课，指导评课，应该说为教师专业发展搭建了平台，为新的教育教学理念渗透、方法的运用提供了有效的专业辅导。教师之间、教师和学科专家之间通过直接观摩课程，学有所长，避其所短，形成自己的教学理念框架，发掘自己在教学上潜力，为教学科研打好基础，做好提升。 一线教师是新课程理念的践行者，在平时的教学中有很多困惑和发现，通过听课研究新课程，同时共同收集和感受课堂实践，相互提供教学信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，对新课程教学的不断成熟发展也是有裨益的。 每个职业都有它的道德要求和必须遵循的原则，听课评课已经成为教师之间的一种文化，成为一种职业需求和分内工作。平时我们只能在校内开展听评课活动，而通过区内、市内、甚至跨市跨省教研活动，除了让我们能领略到不少优秀教师的风采，还能聆听到不少优秀的教师专业点评，这种听评课的儒雅之风对于教师师德师风的形成也发挥了作用。 二、听课评课存在的误区及不足
幼儿园教师如何进行听课和评课内容提纲： 一、基本概念 ·什么是听课？ ·什么是评课？ ·听评课存在的问题 二、怎样听评课？ ·怎样听课？ ·如何评课？ ·评课书面材料的几种写法 三、案例观摩评析
一、基本概念 1、什么是听课？ 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。 2、什么是评课？ 评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 3、听课评课存在的问题： ①重视听、忽视评； ②评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上； ③理论支撑不够； （说服力不强，如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动） ④能看出问题，但不会提出改进的措施。
二、怎样听课评课？ 1、怎样听课？ ①事先熟悉教材，并思考较为科学合理的目标定位和活动设计。 ②要认真观察和做好听课记录。 （如：幼儿操作环节比教师教授的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对教师教授知识的理解，及教师介绍活动中的缺陷） （①直接告知；②间接告知；③引导启发） ③做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。 ·注意几个关键内容的记录： ★“三语”：引入语、环节过渡语、提问语。 ★重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？ ★幼儿的表现怎样？ △应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。△应主要看幼儿在活动中的表现。 2、怎样评课？（提倡自信） 评价的目的不是为了证明，而是为了改进。——美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格
①树立正确的评课理念： ★实事求是 ★讲究评课艺术 ★注意语言技巧 ★方法多样，因人而异 ★适时进行双向互动 （如：新老师----教学的基本技能；旧老师----观念、理念的创新。） ②把握评课的基本要素： ★评选材： （如：小班----以认知为主；大班----以动手实验、了解科学为主。） 一看选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点； 二看教师对教材理解是否透彻，是否能正确抓住教材的重难点。 ★评教学目标： （制定的目标应小而精） ·从活动目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜，重点是否明确。 全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。具体：是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。（参见纲要） 适宜：是指确定的教学目标，能以纲要为指导，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。
幼师送教下乡与工作坊混合研修培训讲稿时间： 地点： 人员：全区幼儿教师 主讲： 主题：听课、评课和说课的实施策略 听课、评课和说课的实施策略 尊敬的各位园长、各位老师们： 大家下午好！ 首先，感谢XX主任给我这样一个机会和大家交流和探讨，如果有说得不科学的地方还请大家批评指正。我今天交流的题目是《听课、评课和说课的实施策略》 关键词 ●参与 ●分享 ●以学论教 ●聚焦问题 我想从三个方面给大家一起进行探讨，也就是听课、评课和说课。 一、听课 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
（一）、听课的目的与类型 ●学习型听课 ●发展型听课 ●指导型听课 ●研究型听课 1、学习型听课 主要形式体现在新教师、年青教师听有经验教师的课，包括听公开课、示范课、评优课和研究课，听课主要是以学习和吸取课堂的精华为己用为目的。 2、发展型听课 教师间互相听课，包括听公开课、评优课。听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高。这个类型是用得最多的，一般学校开展的教研课就是以发展型听课为主。 3、指导型听课 专家、有经验的教师听新教师、年青教师的课、听课的目的点是帮助新教师、年青教师尽快适应教学、提高教学水平。我们学校的新教师的见面课，这种课就应该是指导型的课。 4、研究型听课 团队或组织围绕课题研究等开展的听课活动，共同寻求改革新路。我园每期确定一个领域，或者对有争论的问题进行教研公开课，这样的听课就是研究型听课。 （二）、听课需要做哪些准备 ●学识准备 ●心理准备 ●情况准备 ●物质准备
幼儿园评课标准 教学目标 1、目标体现三维要求。（认知、情感、态度） 2、目标具体、明确，指向性强。 3、目标文字描述以幼儿发展为主。（多用能愿动词） 达标过程 1、整体设计 （1）设计体现《纲要》理念，课堂结构合理，条理清楚，充分体现师幼双主体活动。 （2）教学设计符合该领域特点，体现该领域教育核心价值。（3）教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验。（4）课堂教学民主、开放，师生关系融洽。 2、幼儿行为 （1）活动有兴趣，积极参与，主动操作、感知。（2）思维活跃，勇于创新，大胆回答问题。 （3）活动中能够积极的进行心智活动，有探究精神。（4）有自主学习、小组交流、合作交流的意识。 3、教师行为 （1）教态自然，表达准确，操作规范。 （2）组织引领有效，富有启发性。 （3）课堂教学机制灵活，应变能力强。 （4）关注全班儿童学习过程，调控得当。 一、看教学目标设计 1、认知目标具体，准确，符合课程目标要求 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。 2、目标有重点，有层次，符合幼儿发展水平 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。 3、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。 二、看选材 1、选材内容科学生动，联系幼儿生活 评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。 3能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的培养。 具体可以从以下几点入手：1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。) 三、看教学程序 1、看教学思路、脉络、主线是否清晰。 教学思路就是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。 教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。 2、设计思路与实际教学操作是否符合 有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。 3、看教学的结构安排是否合理，环节是否流畅紧凑。 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。