专科幼儿园课程基础试题库及答案
一、单项选择题（每题1分，共20分）
（A）1.被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是。
A.学科课程观
B.经验课程观
C.活动课程观
D.目标课程观
（D ）2.将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是。
A.皮亚杰
B.斯宾赛
C.克伯屈
D.杜威
（A）3.从计划的维度来定义课程的学者有。
A.塔巴
B.博比特
C.弗洛伊德
D.坎贝尔
（C ）4. 美国著名教育家杜威将和课程的本质联系起来。
A.学科知识
B.活动过程
C.儿童经验
D.教学计划
（B ）5.认为课程是预期的学习结果或教学目标的人是。
A.塔巴
B.博比特
C.弗洛伊德
D.坎贝尔
（B ）6. 与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是。
A.学科课程观
B.经验课程观
C.活动课程观
D.目标课程观
（B ）7.幼儿园实施的课程的主要形式是。
A.游戏
B.活动
C.教学
D.生活
（A）8.强调知识学习的课程是。
A.分科课程
B.综合课程
C.核心课程
D.广域课程
（C ）9.强调儿童经验的丰富的课程是。
A.分科课程
B.综合课程
C.核心课程
D.广域课程
（C ）10. 幼儿园教育是基础的基础，这是强调幼儿课程的。
A.游戏性
B.活动性
C.基础性
D.文化性
（A）11.强调课程必须适合幼儿的身心特点和发展规律，这是幼儿园课程的。
A.适宜性
B.活动性
C.基础性
D.文化性
（B ）12.幼儿园课程不具有强制性，这是其。
A.游戏性
B.非义务性
C.基础性
D.文化性
（A）12.幼儿园课程蕴藏在环境、生活活动和游戏中，迁移磨合地影响着幼儿的学习和发展，这是其。
A.游戏性
B.非义务性
C.潜在性
D.文化性
（B ）
13.在研究幼儿时将有而当做一个人分析他们的生存和发展需要，这种研究角度是。
A.哲学
B.心理学
C.社会学
D.教育学
（C ）
14.研究他们在的发展需要，在学习和生活中的兴趣，研究儿童学习能力上的年龄特征，这种研究角度是。
A.哲学
B.心理学
C.社会学
D.教育学
（C ）15将儿童放在现实的社会关系中，放在社会为其提供自主活动的条件，又压抑其自主活动的矛盾中去研究，这种研究角度是。.
A.哲学
B.心理学
C.社会学
D.教育学
（D ）16.蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的。
A.智力
B.动作
C.艺术
D.感知觉
（A）17. 早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。
A.海伊—斯科普
B.蒙台梭利
C.结构主
D.班克街（Bank street）
（C ）18. 是瑞吉欧教育体系中课程的主要特征。
A.知识学习
B.动作训练
C.方案教学
D.感知觉训练
（A）19.我国的幼儿园教育家先生提倡在幼儿园实施“单元教学”。
A.鹤琴
B.雪门
C.宗麟
D.戴自俺
（C ）20.知识系统化教学是由提出的。
A.杜威
B.雪门
C.乌索娃
D.维果斯基
（C ）21..美国课程学者认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。
A.杜威
B.斯宾赛
C.泰勒
D.坎贝尔
（C ）22. 是指在教育过程中生成的课程目标。
A.总体目标
B.中期目标
C.生成性目标
D.预成性目标
（B ）23. 是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程容而形成的容顺序。
A.逻辑顺序
B.心理顺序
C.容顺序
D.学科顺序
（C ）24.幼儿园课程的主要特点是由决定的。
A.文化
B.经济发展
C.幼儿的身心特征
D.环境
（A）25.“最近发展区”理论是前联的心理学家提出来的。
A.维果斯基
B.斯宾赛
C.杜威
D.皮亚杰
（A）26. 早期教育方案强调“整个儿童”的培养。
A.认知学派
B.蒙台梭利
C.结构主义
D.班克街（Bank street）
（A）27. 早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。
A.海伊—斯科普
B.蒙台梭利
C.结构主义
D.班克街（Bank street）
（C ）28. 是瑞吉欧教育体系的倡导者和领导者。
A.杜威
B.蒙台梭利
C.马拉古兹
D.维果斯基
（B ）29.我国第一个《幼稚园课程标准》的颁布是在年。
A.1921
B.1932
C.1936
D.1940
（D ）30.2001年，我国教育部颁布了。
A.《幼稚园课程标准》
B.《幼儿园暂行教学纲要》
C.《幼儿园教育纲要》
D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
（C ）31.首先将“学前教学”引进教育学的人是。
A.杜威
B.雪门
C.乌索娃
D.维果斯基
（B ）32.英国课程学者提出了课程编制的过程模式。
A.艾宾浩斯
B.特纳
C.斯坦豪斯
D.斯波代克
（D ）33. 是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。
A.总体目标
B.中期目标
C.生成性目标
D.预成性目标
（A）34. 是指在组织课程容时根据学科本身的系统性来编排容。
A.逻辑顺序
B.心理顺序
C.容顺序
D.学科顺序
（D ）35.蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的教育。
A.智力
B.动作
C.艺术
D.感知觉
（B ）36.美国课程学家______首先明确提出了课程目标这一概念。
A博比特B泰勒C斯滕豪格D杜威
( A)37. 是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
Ａ．教育目的Ｂ．培养目标Ｃ．教学目标Ｄ．行为目标
( B )38. 是某一教育机构的教育目标。
Ａ．教育目的Ｂ．培养目标Ｃ．教学目标Ｄ．行为目标
( C )39. 是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学活动所要达到的标准和质量规
格。
Ａ．教育目的Ｂ．培养目标Ｃ．教学目标Ｄ．行为目标
( D )40. 是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。
Ａ．教育目的Ｂ．培养目标Ｃ．教学目标Ｄ．行为目标
( A )41. 是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。
Ａ．表现性目标Ｂ．行为目标Ｃ．生成性目标Ｄ．预成性目标
( D )42. 是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。Ａ．表现性目标Ｂ．行为目标Ｃ．生成性目标Ｄ．预成性目标
( C )43. 是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。
Ａ．表现性目标Ｂ．行为目标Ｃ．生成性目标Ｄ．预成性目标
( B )44."行为目标之父"是指．
A．博比特B．泰勒C．斯滕豪格D．杜威
( A)45.从儿童身心发展的维度来理解和处理目标的代表人物是
A．布鲁姆B．皮亚杰C．布鲁纳D．哈托夫
( A )46. 是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料．
Ａ．课程容Ｂ．课程目标Ｃ．课程方案Ｄ．课程评价
( D )47. 美国的教育家_____认为，儿童应该“从做中学（Learning from doing）”。
A．博比特B．泰勒C．斯滕豪格D．杜威
（C ）48 .美国著名教育家杜威将和课程的本质联系起来。
A.学科知识
B.活动过程
C.儿童经验
D.教学计划
( A)49.选择课程容的是指在选择幼儿园课程容的过程中，应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。
Ａ．目的性原则Ｂ．基础性原则Ｃ．兴趣性原则Ｄ．适宜性原则
( B )50. 选择课程容的是指在选择幼儿园课程容时一定要注重帮助幼儿开展基础性的学习活动，形成其在学习、游戏和生活等活动中所必须的基本素质。
Ａ．目的性原则Ｂ．基础性原则Ｃ．兴趣性原则Ｄ．适宜性原则
( C )51.选择课程容的是指在幼儿园课程容选择过程中，课程设计者应关注和尊重幼儿对学习容的兴趣，尽量选择儿童感兴趣的课程容，引导幼儿主动积极地学习.
Ａ．目的性原则Ｂ．基础性原则Ｃ．兴趣性原则Ｄ．适宜性原则
( D )52. 幼儿园课程容选择的首要依据是。
A社会生活；B幼儿的发展；C成人的需要；
D课程目标。
( B )53. 是指课程容的组织过程中根据学科本身的系统性及其在的联系组织课程容，以这种方法来组织课程容，在课程设计中又称作论理组织法。
A. 活动顺序
B. 逻辑顺序
C.心理顺序
D.自然顺序
( A )54. 按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程容。
A.学科中心组织
B.儿童中心组织
C. 社会中心组织
D.兴趣中心组织
( C )55.是以幼儿生活现实中某种社会问题为中心来组织课程容的形式。
A.学科中心组织
B.儿童中心组织
C. 社会中心组织
D.兴趣中心组织
( D )56. 是指在幼儿园课程容的组织过程中，要对容进行合理的编排，使经过组织的容能保持一定合理的顺序，便于幼儿的学习，使幼儿在学习活动中能不断地扩展知识，增加技能，
积累成果。
A.目的性原则
B.方向性原则
C. 连续性原则
D. 顺序性原则
( A)57. 是指在教学活动开展之前由教师自己或他人预先设计的完整的教学活动方案。
A. 预成方案
B.动态方案
C.生成方案
D.静态方案
( C )58.是指在幼儿园课程容的编排中，应该使容的各个方面都能形成一个连续的序列，使容和幼儿对容的学习保持连续性。
A.目的性原则
B.方向性原则
C. 连续性原则
D. 顺序性原则
( D )59. 是指在教师的计划和组织下开展的教师的教和幼儿的学习共同组成的双边活动，
它是幼儿园课程实施的重要途径。
A.游戏活动
B.生活活动
C.交往活动
D.教学活动
( B )60. 是指儿童在一定的环境中，通过运用自己已有的经验和技能来尝试操作和解释客观事物，以期发现和认识事物的特点及事物之间的在联系的学习活动。
A.观察模仿
B.尝试探究
C.教学
D.游戏
( B )61. 是儿童通过主动地阅读书籍和各种形式的读物，并运用自己的经验来理解读物中的相关容的行为。
A.观察模仿
B.尝试探究
C.阅读
D.游戏
( B )62. 就是以班级为单位进行的教学，是教师同时组织和指导全班儿童进行学习的教学形式。
A.自由教学
B.集体教学
C.小组教学
D.个别教学
( C )63. 是以小组为单位进行的教学。
A.自由教学
B.集体教学
C.小组教学
D.个别教学
（A ）64.教师直接、明确地传递教育意图的教学方式是。
A.直接教学
B.间接教学
C.支架式教学D独立教学.
（B ）65.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式是。
A.直接教学
B.间接教学
C.支架式教学D独立教学
（B ）66. 以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位置的评价是。
A.绝对评价
B.相对评价
C.差异评价
D.中性评价
（A）67.在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度的评价是。
A.绝对评价
B.相对评价
C.差异评价
D.中性评价
（C ）68.把被评价个体的过去和现在相比较，或将个体的有关各个侧面相互比较的评价是。
A.绝对评价
B.相对评价
C.差异评价
D.中性评价
（A）69. 指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价。
A. 诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.中性评价
（B ）70. 是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息的评价。
A. 诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.中性评价
（C ）71. 是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。
A. 诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.中性评价
（B ）72. 认为儿童具有“吸收的心智”。
A.杜威
B.蒙台梭利
C.马拉古兹
D.维果斯基
（D ）73. 认为儿童发展具有敏感期。
A.杜威
B. 维果斯基
C.马拉古兹
D.蒙台梭利
（A ）74.“活教育”理论的倡导者是。
A.鹤琴
B.雪门
C.宗麟
D.戴自俺
（D ）75.“五指活动”的提出者是。
A.戴自俺
B.雪门
C.宗麟
D. 鹤琴
二、多项选择题
( AB )76.根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为。
A.显性课程
B. 隐性课程
C. 综合课程
D.核心课程
(ABCD )77.幼儿园课程的特点有。
A.基础性
B.综合性
C.活动性
D.游戏性
( ABCD)78. 幼儿园课程部的基本要素有。
A. 课程目标
B. 课程容
C. 课程实施
D. 课程评价
A.教育目的
B.教育目标
C.培养目标
D.教学目标
( ABC)79. 幼儿园课程目标具有。
A. 基础性
B. 广泛性
C.生活性
D.游戏性
( AB )80.根据关注的容重点不同，可将课程目标分为。
A. 行为目标
B. 表现性目标
C. 预成性目标
D. 生成性目标
( ABCD )81.幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为。
A.领域目标
B.学年目标
C.单元目标
D.活动目标
( ABCD )82.我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括。
A.体育目标
B.智育目标
C.德育目标
D.美育目标
(ABCD)83. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“教育目标和要求”包括。
A.健康
B.语言
C.社会
D.科学和艺术
( CD )84. 美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为。
A.认知领域
B. 健康领域
C. 情感领域
D. 动作技能领域
( ABC )85.科学地制定幼儿园课程目标，就必须。
A.研究儿童
B.研究社会
C. 研究人类知识
D.研究课程本身
(ABCD )86.选择和确立幼儿园课程目标的原则有。
A.全面和谐发展的原则
B. 系统性原则
C. 时代性原则
D.缺失优先原则
(ABC )87.人们对课程容的界定各不相同，不同的人分别将课程容界定成。
A.教材
B.学习活动
C.学习经验
D.教学
(ABCD)88. 全域性的课程容应包含。
A.幼儿生活中的自然和社会常识；
B.幼儿参加社会活动所必须的活动技能；
C.幼儿社会生活的行为方式；
D.人在社会生活对人对事的情感和态度。
( ABCD)89. 幼儿园课程容的特点有。
A.趣味性
B. 基础性和生活性
C. 系统性
D.活动性或可操作性
(ABCD)90. 幼儿园课程容选择的原则有。
A.目的性原则
B.基础性原则
C.兴趣性原则
D.适宜性原则
(ABD)91. 选择幼儿园课程容主要依据有。
A.课程的目标
B.社会生活
C.教师的意愿
D.幼儿的发展
( AB)92. 组织幼儿园课程容的策略有。
A.逻辑顺序
B.心理顺序
C. 领域顺序
D.学科顺序
( CD)93. 幼儿园的课程设计中，都是常见的组织课程容的策略。
A.前组织
B.后组织
C.纵向组织
D.横向组织
(ABC)94. 幼儿园课程容的组织的原则。
A.顺序型原则
B.连续性原则
C.整合性原则
D.跳跃性原则
(ABCD)95.在幼儿园课程实施中，对实施过程产生影响的主要因素有。
A.教师
B. 幼儿
C. 课程方案
D. 家长和幼儿园
( ABC )96. 从现存的课程实施的实践分析，主要的实施方式根据课程方案和实践活动的关系不同，可以大致分。
A. 预成性方案的实施
B. 动态性方案的实施
C. 生成性方案的实施
D.静态方案的实施
( ABCD )97. 幼儿园课程中，常见的课程实施途径有。
A.教学活动
B. 环境创设和利用
C. 日常生活中的常规活动
D. 家、园、社区合作
( ABCD )98. 幼儿主要的学习方式有。
A.观察模仿
B. 尝试探究
C. 阅读理解
D. 游戏
( ABC )99. 在幼儿园的教学活动中，教学形式有。
A.个别教学
B.分组教学
C. 集体教学
D.班级教学
( ABC )100. 幼儿园的教学计划分为。
A.长期计划
B. 短期计划
C.中期计划
D.即时计划
（AB ）101. 根据环境容的性质来分。
A.自然环境
B. 社会环境
C. 结构性环境
D. 非结构性环境
（ABCD ）102. 幼儿园课程评价的基本要素。
A.评价的目的
B.评价的容
C.评价的主体和对象
D.评价的标准和方法
（ABD ）103. 按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为。
A.相对评价
B.绝对评价
C.标准评价
D. 个体差异评价
（BCD ）104. 按评价功能的不同可以将幼儿园教育评价分为。
A目的性评价B. 诊断性评价C. 形成性评D. 总结性评价
（ACD ）105. 按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为。
A.自我评价
B.相互评价
C.行政评价
D. 他人评价
（ABCD ）106.幼儿园课程评价的基本原则有。
A.方向性原则
B.公平性原则
C.客观性原则
D.可行性原则
（ABCD ）107. 幼儿园课程评价活动收集资料的手段也就往往是多样，主要有等方法。A.观察B.听取被评价者的汇报C. 访问D. 调查
（ABCD ）108.目前幼儿园课程的主要模式有。
A.知识系统化模式
B.认知学派模式
C.活动区活动模式
D.项目活动模式
（ABCD ）109.我国先后颁布的有关幼儿园课程的幼教法规有。
A.《幼儿园暂行教学纲要（试行）》
B.《幼儿园教育纲要》试行）》
C.《幼儿园管理条例》
D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
（ABCD）110在蒙台梭利方案中，教育容的组成部分是。
A.日常生活练习
B.感官训练
C.语言教育
D. 数学教育
( ABCD)111. 蒙台梭利教具的特点有。
A.刺激的孤立性
B.操作的顺序性
C.工作的趣味性
D.教育的自动性
( ACD)112.对瑞吉欧教育影响较大的理论人物有。A.杜威B.马拉古兹C.皮亚杰D.维果斯基（ABCD ）113.瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有。
A.弹性计划
B. 合作教学
C. 档案支持
D. 小组工作
（ABCD）114.单元主题活动的特点是。
A. 课程容综合性
B. 课程实施途径的多样性
C. 教学方法的活动性
D. 教学过程的操作性
（ABCD）115.区域活动的教育原则有。
A.自主性原则
B. 探索性原则
C. 多样性原则
D. 层进性原则
（ABCD ）116.在区域活动中，教师用各种材料来布置不同的活动区，布置时要注意。
A.儿童自理问题；
B.心理气氛问题
C.规则问题
D.安全问题
三、名词解释
117.课程——课程的本质就是教育工作者根据社会发展和学习者个人成长的需要，在一定的教育理论指导下，为促进学习者有效地学习或实现可期望的身心发展而计划、选择和组织的教学活动的总和。在各种教育机构中，课程是由一系列的教育教学活动目标、容和方式方法以及评价构成的教育教学活动的体系。
118.幼儿园课程——幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。119.显性课程——显性课程又被称作“正规课程”，是指学校按计划开设的、由专门的教师负责组织实施课程。
120.隐性课程——隐性课程又称为“隐蔽课程”、“潜在课程”、“无形课程”、“自发课程”等。它是在学校情境中以间接的、隐的方式呈现给学生的课程，具体来说，隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定的，但却实实在在构成了学生在学校学习经验中常规、有效部分的教育容和结果。
121.课程目标——课程目标是在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果。
122.课程容——课程容肯定是在学习者还没有掌握之前就已经存在于人类的科学和文化之中的，能供儿童学习，而且对儿童的发展有意义、有价值的各种形式的素材，它们是人类智慧的结晶。
123.课程实施——人们一般认为，课程实施就是将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，即是将设计好的课程方案付诸于实践的过程。
124. 课程评价——课程评价就是对某种教育机构中的课程所具有的价值进行鉴定或评判的活动。
144.项目活动——项目活动是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的涵。
125.教育目的——是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。126.培养目标——培养目标是某一教育机构的教育目标。它是特定的教育机构根据国家的教育目的和自身的性质和任务，针对所培养的对象所设定的，经过若干期限的教育之后应有的身心发展状态。
127.教育目标——教育目标是某一教育机构的培养目标。它是特定的教育机构根据国家的教育目的和自身的性质和任务，针对所培养的对象所设定的，经过若干期限的教育之后应有的身心发展状态。
128．教学目标——教学目标是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学
129．行为目标——行为目标是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。
130.诊断性评价——它是指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价，其目的在于了解评价对象的基本情况，为制定教育计划或解决问题搜集资料、做好准备。
131．形成性评价——它是指在教育活动过程中评价活动本身的效果，目的在于及时了解教
育活动过程中的情况，以便及时地获取反馈信息，适时调节控制，以缩小工作过程与目标之间的差距，并通过评价研究工作进程，总结经验教训，及时改进工作
132.表现性目标——表现性目标(Expressive objectives)是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。
164.预成性目标——所谓预成性目标是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。
133.生成性目标——生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。
134.幼儿园课程容——幼儿园的课程容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择和蕴含在幼儿各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。
135.幼儿园课程实施——可以将幼儿园课程实施看作是教育工作者为了有效地促进儿童的身心发展，在课程方案的基础上，通过各种方式引导或组织幼儿开展形式多样的学习活动，并在活动中了解和掌握课程容，实现课程目标的教育实践活动。
136.幼儿园教学（狭义）——狭义的幼儿园教学是指幼儿园教师有目的、有计划地组织和引导幼儿主动地学习知识、丰富经验，掌握技能技巧，并在此过程中发展智力、体质和审美能力，形成良好的行为习惯的教育活动。
137.相对评价――它是以某一集合的平均状况为基准，评价每个对象在这个集合中所处的相对位的评价。
138.绝对评价――它是在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到标准的程度，从而作出价值判断。
139.差异评价——它是把被评价个体的过去和现在相比较，或将个体的有关各个侧面相互比较的一种评价。
140.自我评价-——它是指被评价者自己根据评价指标，参照一定的标准，对自己的情况进行评价。
141.总结性评价——它是指在完成某个阶段教育活动之后，对其成果作出价值判断。也就是以预先设定的教育目标为基准，对评价对象达到目标的程度进行评价。这种评价的目的在于全面了解该阶段的成果，以向决策者提供信息。
142.主题活动——主题（单元）活动(unit activity) 就是在一定的时间里，围绕某一个主题所组织的教育教学活动。其特点是打破了学科之间的界限，将各种学习容围绕一个“主题”有机地连接起来，让幼儿通过该主题的学习，获得与该中心相关的比较完整的经验。
143.活动区教育——所谓活动区教育是依据一定的教育思想、教育规律和活动区教育的目标设计而成的比较稳定的教育程序和教育方法的策略体系，它包括指导思想、教育目标、教育原则、活动程序和教育策略等要素。
144.项目活动——“项目活动”一词译自英文project work，是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的涵的教育活动形式。
145.活动区——活动区是指幼儿园教室某一区域所创设的教育活动场所，它虽然占地不大，容却可以丰富多彩，是幼儿接触最多，活动开展最方便，也是最直观的教育活动场所。145.整个教学法——鹤琴先生的“五指活动”课程模式中的教学方法，他认为儿童的生活是整个的，教育容也应该连成整体，组织成有机的系统。具体来说就是从儿童的环境中选择儿童感兴趣的且又适合儿童学习的容组成“主题”，在一个主题中融合儿童的科学、社会、语文、艺术和健康各种容的教学活动方式。
146.目标模式——目标模式是一种以课程目标为中心的课程设计模式。其最大的特点是把一般的、宽泛的教育目的逐级分解成行为目标并根据这些目标来选择和组织课程容，最后根据
目标的实现程度来评价课程的效果。
147. 过程模式——过程模式是将教学过程当作设计中心的模式。这种模式将设计看作是一个不断发展的过程反对用预先的目标，尤其是行为目标来规定课程的进程和结果，主在设计中详细地说明要学习的容、需要采用的方法以及活动中固有的价值，然后根据儿童的需要不断地调整，以使教育教学产生最大限度的效益。
148.直接教学——直接教学表现为教师直接、明确地传递教育意图。这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。有而在其中的学习基本上是一种接受学习。
149.间接教学——间接教学是指教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。
在这种方式中，幼儿的学习方式以发现学习为主。
150.瑞吉欧幼儿教育体系——是意大利瑞吉欧发展出来的一种当代的幼儿教育模式，
它以新的教育观念重构了幼儿教育的目标、容和方法，主尊重儿童，采用项目活动的方式来引导幼儿在社会生活中来学习和实现发展。
四、判断说明题
151.现代教育学中的“课程”一词是直接沿用中国古代文献中的“课程”。
答：×。现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。152.现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。答：√。153.幼儿园课程就是幼儿园的教学容。
答：×。幼儿园的课程容应该比教学容更广泛。
154.幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系。
答：×。幼儿游戏是幼儿园课程实施的途径之一。
155.分科课程是教育史上出现最早的课程类型。答：√。
156.活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。答：√。
157.综合课程是源自杜威的教育主。答：×。综合课程源自19世纪中期的统觉心理学理论。158.皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。答：√。
159.课程目标就是教育目标。答：×。课程目标是多层次的。
160.课程目标体系就是教学活动目标的总和。答：×。课程目标是多样性的，也是多层次的。161.行为目标就是儿童在活动过行为表现的结果。
答：×。行为目标是通过对儿童的行为变化来进行描述的。
162.预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标；答：√。
163.生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。答：√。
164.幼儿园的容是多层次、有结构的。答：×。幼儿园的课程容可以是没有结构的。
165.课程容就是教材中的容。答：×。课程容会超出教材。
166.幼儿园的课程容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。答：√。
167.幼儿园的课程容必须具备系统性。答：×。幼儿园的课程容具有一定随机性。
168.幼儿园课程实施的主要途径是有组织的课堂教学。答：×。课堂教学只是幼儿园课程实施的途径之一
169.游戏是幼儿园课程实施的重要途径。答：√。
170.环境的设计和利用也是幼儿园课程实施的途径之一。答：√。
171.对幼儿的讲述应尽量形象生动，便于幼儿理解。答：√。
172.幼儿园环境的设计应尽量促进幼儿的探究活动的开展。答：√。
173.幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。答：√。174.收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。答：√。
175.幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。答：√。
五、简答题
176.简要述幼儿园课程的主要特点。
答：幼儿园课程在整体上和整体中的各个方面都有不同于其他教育机构的课程的特点。（1）幼儿园课程具有基础性；
（2）幼儿园课程容以直接经验为主；
（3）幼儿园课程实施方式的生活性和游戏性；
（4）幼儿园课程结构具有开放性。
177.
幼儿园课程和幼儿园教学的关系如何？
答：作为行为方式的游戏和幼儿园课程的关系是一种比较复杂的关系：
（1）当幼儿用这种游戏的方式进行的是和课程目标、容紧密相关的活动时，无疑，游戏就是课程实施的方式之一；
（2）当这种游戏和课程目标和容无关，也不能帮助幼儿获得新的经验，联系所要学习的技能时，可能我们很难将其纳入课程的围进行考虑，否则，课程也会丧失其应有的界限，变得不可捉摸了。
178.幼儿园课程和幼儿游戏的关系如何？
答：幼儿园课程和幼儿园教学的关系是复杂的，从其联系来看：
首先，二者在活动性质上相同；其次，二者的基本目的相同；第三，活动过程中的师幼关系相同。从二者的区别来看：
首先，二者所涉及的围大小不同；其次，二者的实施方式也不相同。正式从二者之间的这些差异来分析，我们认为，教学是幼儿园课程实施的方式之一，二者是一种包含与被包含的关系。
179.简述幼儿园课程的基本要素。
答：幼儿园课程的基本要素有：
（1）幼儿园课程目标；
（2）幼儿园课程容；
（3）幼儿园课程实施的方式方法；
（4）幼儿园课程评价。
180.选择和确立幼儿园的课程目标有哪些依据？
答：选择和确立幼儿园的课程目标的依据有：
（1）对幼儿的研究；
（2）对社会的研究：
（3）对人类知识的研究。
181.表述幼儿园课程目标有哪些要求？
答：对于单元目标来说，一般有如下要求:
（1）表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。
（2）目标的涵盖面要广，应包括知识的学习，能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方。
（3）目标要有代表性，每一条均是单独的容，不要有交叉重复。让我们看一个单元活动目标的例子，体会一下这儿条的含义。
182.简述幼儿园课程容的主要特点。
答：幼儿园课程容的特点有：
（1）幼儿园课程容具有趣味性；
（2）幼儿园课程容具有基础性和生活性；
（3）幼儿园课程容具有活动性或可操作性；
183.幼儿园课程容有哪些组成部分？
答：幼儿园的课程容应包含以下四个方面：
（1）幼儿生活中的自然和社会知识。
（2）幼儿参加社会活动所必须的活动技能。
（3）幼儿社会生活的行为方式。
（4）在社会生活对人对事的情感和态度。
184.选择幼儿园课程容的基本原则有哪些？
答：选择幼儿园课程容的原则有：
（1）目的性原则；
（2）基础性原则：
（3）兴趣性原则；
（4）适宜性原则；
（5）均衡性原则。
185.幼儿是如何影响课程的实施过程的？
答：（1）幼儿已有的知识经验是课程实施的基本条件之一。
（2）幼儿在既往的学习活动和社会生活中形成的兴趣、态度和习惯等心理要素也会直接影响课程的实施过程。
（3）幼儿的学习能力是影响课程实施过程的一个因素。
186.
幼儿园是如何影响课程的实施过程的？
答：幼儿园对课程实施的影响表现在以下三个方面：
（1）幼儿园在课程管理过程中，会在教育主、课程模式、课程计划（学期计划、单元计划）、课程方案、家长参与等方面作出幼儿园条件的决策，这会对课程实施过程产生根本性的影响；（2）幼儿园应该为课程的实施提供相应的条件，如时间、空间、教具、儿童操作材料等，这些条件的数量和种类会极影响教师和幼儿在课程实施中的选择和决策，进而影响课程实施的过程；（3）幼儿园在管理过程中，会制定各种形式的管理制度，通过制度来影响教师的教育行为，影响教师的态度和工作的积极性和责任心等，课程论将这些因素归为潜在课程，他们也会影响课程的实施过程。
187.幼儿园课程实施的主要途径有哪些？
答：幼儿园课程实施的主要途径有：
（1）教学活动；
（2）环境创设和利用；
（3）日常生活中的常规活动；
（4）家庭、幼儿园、社区合作。
188.简述幼儿园集体教学的优点和局限性。
答：优点：
（1）效率高。在集体教学中，教师同时向几十名幼儿传播知识技能，能集中较快地完成教学任务，提高了教学效率，节省了教师的时间和精力；
（2）针对性强：幼儿园班级一般都是按幼儿的年龄划分，这样，集体教学就能针对具体的年龄来选择容和方法，确定目标，有针对性地进行设计；
（3）有利于培养幼儿的自我控制能力。集体教学对幼儿在学习活动中的行为有着统一的要求，幼儿必须学会如何在集体活动中控制自己，以适应集体的要求。
局限性：
（1）组织和维持教学活动的难度较大；
（2）不利于教师照顾到每一个幼儿，考虑幼儿的个别差异；
（3）减少了幼儿和教师交流的机会。
189.简述幼儿园分组教学的优点和局限性。
答：优点：
（1）在一定程度上提高了教学的效率，节省调查的时间和精力，同时也能较好地照顾幼儿的个别差异；
（2）有利于学生彼此交流；
（3）增加幼儿操作和练习的机会；
局限性：
（1）需要较多的操作材料等教学条件，组织难度不小；
（2）小组之间可能会彼此干扰。
190. 幼儿园全域性的课程应包含哪些方面的容？
答：幼儿园的全域课程包括以下四个方面：
（1）幼儿生活中的自然和社会知识。
（2）幼儿参加社会活动所必须的活动技能。
（3）幼儿社会生活的行为方式。
（4）在社会生活对人对事的情感和态度。
191．简述幼儿园课程中幼儿应该掌握的知识。
答：幼儿应该掌握的知识包括：
（1）生命活动必须的知识：如与幼儿的健康、安全有关的知识；
（2）有利于幼儿解决生活和人际交往问题的基本知识：如基本的社会行为规则等；
（3）有关幼儿自己生活环境的知识：如有关自然和社会环境中常见的事物和现象的知识，包括自然常识、社会常识、数量知识、时间空间知识等。
192.
在幼儿园课程中，幼儿应掌握那些基本技能？
答：总体来说，课程要关注的幼儿主要的活动技能有：
（1）
生活活动的技能：包括儿童吃喝拉撒睡的技能，身体活动的走跑跳等动作技能，穿衣戴帽等自我生活料理的技能，还有保持个人卫生技能等等；
（2）社会交往活动技能；包括语言技能、人际沟通技能、与他人合作的技能、自我保护的技能，自我发展和提高的技能等；
（3）学习技能：包括感知观察技能、思维想象技能、讲、唱、画、写等表达的技能等等。
193.
在幼儿园课程中那些情感态度的容是必须有的？
答：在幼儿园的课程容中，下列情感态度容是必须的：
（1）产生对老师、同伴和其他人的信任，获得安全感；
（2）对环境中的事物保持兴趣和探索的欲望，能态度积极地参与各种活动；
（3）在学习中获得愉快的体验，有自主干和成功感；
（4）和人际交往中能感受到尊重，形成自尊和尊重他人的态度；
（5）能体验人与人之间的相互关心，相互爱护、团结互助的情感，形成相应的合作意识。
194. 在幼儿园课程容的选择中如何贯彻价值性原则？
答：贯彻这一原则要求我们：
（1）贴近幼儿的生活，选择他们经常接触的事物和现象；
（2）选择有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间的关系与联系的容材料；
（3）选择有利于幼儿探究和掌握基本探究方法的容和材料；
（4）选择一些能挑战幼儿现有的能力，能提高其分析解决问题能力的容材料。
195. 幼儿园课程容的组织形式有哪些？
答：幼儿园课程容的组织形式有三种：
（1）以学科为中心的组织形式；
（2）以社会为中心的组织形式；
（3）以儿童为中心的组织形式。
196.如何保持幼儿园课程评价的正确方向？
答：要能贯彻方向性原则，就应该注意以下几个方面的问题：
第一，要坚持全面发展的教育观；
第二，要使课程评价的过程充分体现教育的规律；
第三，排除各种不良的社会干扰。
197.幼儿园活动区教育的特点是什么？
答：幼儿园活动区教育具有如下特点：
（１）开展活动灵活多便；
（２）师生共同参与性高；
（３）有利于幼儿良好习惯的养成；
（４）可变性强，容易体现时代特点。
198.简述幼儿园项目活动的教育价值。
答：在当今世界上，学前教育的理论与实践工作者都逐渐地认识到，学前教育既要顺应儿童的自然发展，既要有效地将儿童的发展纳入符合社会需要的轨道，这是一个两难问题，也好似东西方幼教工作者逐渐趋同的一个倾向。项目活动是较好地解决这一两难问题的一条途径，使教育应具有的两种功能，既为社会服务的工具性功能和为人自身充分发展创造条件的功能得以较为完善结合。然而项目活动的教学方式极具弹性，没有一种统一的模式，需要教师在师生互动中运用智慧去把握教学的过程，因此，项目活动的成功与否与教师本人的素质
以及他对此种方式的教学的理解有至关重要的关系。就这一点而言，尝试项目活动需要有一个过程，并非一蹴而就，可以急于求成的。
199. 简述系统化知识教学模式的基本理论观点。
答：
（1）儿童发展是一个社会建构和社会共享的过程
（2）教育要走在发展前面，引导发展
（3）幼儿园的教学是一种自发——反应型的教学
（4）幼儿园的教学大纲（即课程）应具有过渡性
（5）给儿童的知识要系统化
（6）作业是重要的教学形式
200.简述蒙台梭利方案的局限性。
答：蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有局限性：
（1）孤立的感官训练；
（2）对创造力的忽视；
（3）过于强调读写算，忽视幼儿的实际生活经验；
（4）缺乏促进幼儿社会互动和语言发展的机会。
（5）相当程度的机械的和形式化的色彩，教师的作用是比较被动的和消极的，这不利于发挥教师的主导作用。
六、论述题答案
201.试论述幼儿园课程的本质。
答：幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。
要能正确理解幼儿园课程的这种实质，我们必须确认以下几点：
第一，幼儿园课程是一种有目的、有计划的教育活动。
第二，幼儿园课程是以幼儿为主体的活动。
第三，幼儿园课程应该是形式多样的活动。
202.结合实际论述幼儿园课程的特点。
答：幼儿园课程在整体上和整体中的各个方面都有不同于其他教育机构的课程的特点。（1）幼儿园课程具有基础性；
（2）幼儿园课程容以直接经验为主；
（3）幼儿园课程实施方式的生活性和游戏性；
（4）幼儿园课程结构具有开放性。
203.论述幼儿园课程容选择的一般步骤。
答：选择幼儿园的课程容，对于选择者来说，既是一个收集信息、作出决策的思维过程，也是一个价值判断的过程。这一过程主要应有以下几个基本步骤。
（1）分析和确立儿童学习和发展的需要；
（2）初步选出符合儿童需要的容；
（3）分析容的教育价值；
（4）分析容的可操作性；
(5)确定选用某项或者某一系列容。
204．论述如何贯彻幼儿园课程组织的生活化原则。
答：课程生活化原则要求课程设计者在制定课程的教育计划时：
1.对课程目标及其达成途径进行分析，以考虑实现目标的适宜方式；
2.对一日生活的主要环节的教育功能和可能蕴藏的教育机会进行分析，使其负载合适的教育任务；
3.对幼儿的生活环境和生活变化规律进行分析，以便课程安排更符合幼儿的需要，具有更加广阔的教育资源。
205.如何为幼儿建立有价值的活动区？
答：活动区的创建活动本身就是课程实施的一个环节，要使活动区能有效地引导幼儿的学习活动，促进幼儿生动活泼地发展，成为“有价值的活动区”，我们应该注意：
（1）合理地确定各活动区的空间，便于幼儿进入活动区参与活动，同时避免相互干扰；（2）科学地选择活动区中的物品或操作材料，使之激发幼儿活动的动机；
（3）给幼儿预留足够的活动空间，使之能有效地开展活动；
（4）注意活动区的安全，每天检查活动中的物品，排除隐患；
（5）根据教学活动和儿童学习的需要，灵活地更换活动区中的物品材料，保持活动区对幼儿的吸引力。
206.试论述幼儿园课程评价中应注意的问题。
答：
（1）评价应有利于改进和完善课程（2）应以教师的自评为主，充分发挥教师的主体性（3）要有利于儿童的发展（4）评价应该科学、有效
207.幼儿园课程评价应如何贯彻公平性原则？
答：要在课程评价活动中坚持贯彻公平性原则，
（1）课程的评价者必须明确评价活动的目的，端正评价的态度；
（2）是课程评价者应该有明确的、统一的评价标准和科学的评价方案，并在评价的过程中严格执行，这样也可以使评价活动避免因人而异，因时而异，对不同的评价对象保持相对的公平；
（3）课程评价活动应能密切结合实际，不机械照搬照套。
208. 试论幼儿园课程设计的目标模式的优点和局限性。
答：目标模式是一种以课程目标为中心的课程设计模式。其最大的特点是把一般的、宽泛的教育目的逐级分解成行为目标并根据这些目标来选择和组织课程容，最后根据目标的实现程度来评价课程的效果。目标模式的优点有：
（1）课程设计条理清晰；
（2）增强了教育的目的性；
（3）课程评价简便易行。但目标模式也有局限性，其显著的缺陷是机械性和工具化的趋向，此外还有：
（1）课程目标的行为化必然导致对目标的分解和细化，课程造成教育过程中教师“只见树木，不见森林”，而且也与现代课程强调教育容的整体性、系统性相矛盾。
（2）强调目标的行为化、可期性和可测量性，必然忽视非预期性、没有明显的外部表现，
缺乏可测量性的学习结果。
（3）课程评价重结果，不重过程。
（4）过于强调课程设计的“科学性”和“技术性”。
209. 试论幼儿园课程设计的过程模式的优点和不足。
答：过程模式是将教学过程当作设计中心的模式。这种模式将设计看作是一个不断发展的过程反对用预先的目标，尤其是行为目标来规定课程的进程和结果，主在设计中详细地说明要学习的容、需要采用的方法以及活动中固有的价值，然后根据儿童的需要不断地调整，以使教育教学产生最大限度的效益。过程模式模式最大的特征是具有开放的设计思路。其优点表现为：
（1）强调课堂的灵活性；
（2）重视课程实施的过程；3）积极发挥教师和幼儿的主动性和积极性。
其不足之处有;
（1）目标的作用被忽视；
（2）对教师的素质要求较高。
210. 试论述瑞吉欧教育体系的基本理论观点。
答：瑞吉欧教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育的以成功的关键因素。因此他们努力去研究、去认识儿童，并形成了自己对儿童、对学习、对教育的独特认识。
1.儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发现和创造生活涵的主体；
2.儿童是主动的学习者；
3.而同时有能力的学习者；
4.儿童的学习是一种互动的、以某种关系为基础的社会构建过程；
5.在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习和发展。
211.试就“保护眼睛”为容给中班（4-5岁）的幼儿设计一个教学活动。
答：略。
212.试举例说明幼儿园单元（主题）活动设计的步骤和方法。
答：单元主题活动的设计可以按照以下步骤进行：
1.列出单元的名称，选择这一单元主题的理由以及需要的时间。
2.确定单元活动总目标。
3.拟定单元活动纲要。考虑组成单元的系列活动具体有哪些，容是什么，涉及哪些教育领域，每个活动可能有助于达成哪些单元总目标。一个活动可能针对某一个目标，也可能针对某几个目标，某个目标也能通过几个活动来实现。如果总目标中的某些目标没有活动，就必须考虑增加相应的容。
4.逐一设计每个活动。每个活动的设计框架仍然是：活动的名称、目标、（这里的目标要求具体和可操作化）、准备（包括材料、情境方面的准备）、容、方法和大概的步骤以及注意事项等。
5.检核和评价方案。单元主题活动设计好以后，可以先做一个预先的检核评估，
并可以根据检核评估结果修订单元活动设计。
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幼儿园课程试题库参考答案 一、单项选择题 1. B 4. C 6. C 7. A 9. A 11. A 13. B 14. C 16. B 17. A 18. C 19. C 21. B 22. D 23. A 2 4. C 2 7. D 28. A 31. B 33. C 36. B 38. A 39. C 二．多项选择题 85BCD 三、名词解释 141.课程——课程的本质就是教育工作者根据社会发展和学习者个人成长的需要，在一定的教育理论指导下，为促进学习者有效地学习或实现可期望的身心发展而计划、选择和组织的教学活动的总和。在各种教育机构中，课程是由一系列的教育教学活动目标、内容和方式方法以及评价构成的教育教学活动的体系。 142.幼儿园课程——幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，
在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。 143. 分科课程——以有组织的学科内容为课程组织的基础。是根据各级各类学校培养目标和科学发展的水平，从各门学科中选择出适合一定年龄阶段的学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目而形成的课程。 144.活动课程——活动课程有多种称谓，如“儿童中心课程”、“生活课程、”“经验课程”等等。它与分科课程相对，是打破学科之间的逻辑界限以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列的活动而实施的课程。 145.综合课程——综合课程又称为“广域课程”、“统合课程”和“合成课程”。它是指以特定的方式将若干门相关学科的知识内容融合、组织在一起进行教学的一种课程。 146.核心课程——是指一种独特的课程类型，即以儿童的某一重要的生活问题，或者是人类社会的某种基本活动为核心来选择和组织教学内容和教学方式方法的课程。这种核心课程也被称作“问题中心课程”。 147.国家课程——国家课程也称为“国家统一课程”，是指由中央政府负责编制、实施和评价的课程。 148校本课程——是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。 149.显性课程——显性课程又被称作“正规课程”，是指学校按计划开设的、由专门的教师负责组织实施课程。 150.隐性课程——隐性课程又称为“隐蔽课程”、“潜在课程”、“无形课程”、“自发课程”等。它是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现给学生的课程，具体来说，隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定的，但却实实在在构成了学生在学校学习经验中常规、有效部分的教育内容和结果。 151.课程目标——课程目标是在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果。 152.课程内容——课程内容肯定是在学习者还没有掌握之前就已经存在于人类的科学和文化之中的，能供儿童学习，而且对儿童的发展有意义、有价值的各种形式的素材，它们是人类智慧的结晶。 153.课程实施——人们一般认为，课程实施就是将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，即是将设计好的课程方案付诸于实践的过程。 154.项目活动——项目活动是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的
《幼儿园课程论》模拟试卷 一、填空题（每空1分，共10分） 1.各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上，主要表现为相对更强调______________________________，还是相对更强调 ___________________________________，以及强调的程度如何等方面。 2．按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括、 _____________________和_____________________。 3．课程编制的过程模式是由英国课程理论家__________________提出的。 4.在蒙台梭利课程中，自由、_____________和_____________是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。 5．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《____________________》和2001年国家教育部颁布的《》。 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分） 1．受唯理派哲学思想影响的是（） A. 蒙台梭利课程 B. 福禄贝尔设计的恩物 C. 方案教案 D. 直接教案模式 2．综合性课程的长处有( )。 A. 是由关联的课程，能对儿童各方面的学习进行有意义的联系。 B. 能使儿童发展与知识结合成一体。 C. 能促进儿童主动的学习。 D. 已有相当长的运用历史，具有较强的可操作性。 3．下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）。 A. 生成性目标 B. 表现性目标 C. 行为目标 D. 结果目标 4．在直接教案课程模式中，教师的角色是（）。 A. 儿童行为的训练者 B.儿童学习的共同建构者 C. 儿童主动活动的鼓励者 D.儿童行为的强化者 5．（）的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。” A. 瑞吉欧教育体系 B. 凯M和德弗里斯课程方案 C. 斑克街早期儿童教育方案， D. 海伊斯科普课程 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．勃朗芬布朗纳所谓的外系统
幼儿园课程期末考试题 班级：姓名： 一、选择题每题2分，共20分 1、下列哪个属于隐性课程（） A、分科课程 B、广域课程 C、奖惩制度 D、各种实践活动 2、课程不是什么（） A、课程即学习科目和教材 B、课程即儿童在校获得的学习经验 C、课程即学校组织的学习活动 D、课程是儿童的心理活动 3、《幼稚园课程标准》是谁拟定的？（） A、陶行知 B、陈鹤琴 C、张雪门 D、课程是儿童的心理活动 4、下列哪个不是幼儿园课程的特点（） A、启蒙性 B、生活化 C、非义务性 D、游戏性 5、下列哪个是幼儿园课程目标的来源与依据（） A、对儿童的研究 B、对生活的研究 C、对环境的研究 D、对人类的研究 6、下列哪个不属于幼儿园课程目标的层次（） A、年龄阶段目标 B、单元目标 C、集体活动 D、教育活动目标 7、下列哪个方面是建立幼儿园课程目标体系，必须靠考虑的方面（） A、认知领域 B、教育内容的范畴和结构 C、情感领域 D、有助于发展幼儿的智力和能力的内容 8、下列哪个不属于幼儿园课程内容的范围（） A、有助于幼儿获得基础知识的内容 B、有助于掌握基本活动方式的内容 C、有助于生活环境方面的内容 D、适应社会需求 9、当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题有下列哪个（） A、幼儿园课程目标大 B、幼儿园课程内容范围广 C、课程内容超载问题 D、适应社会需求 10、下列不属于教育活动的组织形式（） A、集体活动 B、分组活动 C、个别活动 D、园外活动 二、判断题每题2分，共20分 1、所谓学问中心课程，是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程（） 2、与学科课程相比较，活动课程有注重学生知识和智力发展为主，注重知识获得等特点。 （） 3、幼儿园课程是“各种活动的总和”。（） 4、幼儿园课程有适宜发展性的性质。（） 5、幼儿园课程目标的制定不以对人类知识的研究为依据。（） 6、通俗的说，幼儿园的课程内容是幼教工作者希望幼儿学而且希望幼儿学的东西，包括基 本知识、基本态度、基本行为方式。（） 7、选择幼儿园课程内容必须符合价值性原则。（） 8、当前幼儿园课程内容选择中，有课程内容短缺的问题。（） 9、幼儿园课程内容的组织方法有论理组织法和心理组织法。（） 10、幼儿园课程计划的制定，包括一日生活的安排。（） 三、名词解释每个5分，共20分
2021-2022国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511） 盗传必究 一、填空题（每空2分，共20分） 1．幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。 2．幼儿园课程评价的两种常见取向是形成性评价、总结性评价。 3．就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据是行为主义心理学。 4．在斑克街早期教育方案中，主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。 二、名词解释题（每小题10分，共20分） 5．行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 6．鹰架教学：是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。 三、简答题（每小题10分，共20分） 7．瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点？ 答：(1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素。（2分） (2)共同建构在方案活动中有重要的地位。（4分） (3)记录既是学习的过程，又是学习的结果。（4分） 8．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征7 答：(1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；(4分) (2)这些目标不构成评价的主要依据；(2分) (3)这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程巾内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。(4分) 四、论述题（共40分） 9．试述日常生活活动、游戏和教学塞间的关系。 答：(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。（2分） (2)日常生活活动和另两类活动甄相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的塞际塞旗过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。（5分） (3)游戏活动和教学活动的莱系
中央广播电视大学2018-2018学年度第一学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试卷 一、填空题（空1分，共10分） 1．幼儿园课程最为核心的方面是----------。 2．光谱方案的理论依据是--------。 3．现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是 ---------和------- 两种。 4．直接教案模式的理论基础是--------- 5．蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习，-------，-------和--------这四个方面组成。 6．结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出-------，以课程的行为目标为导向，以-----的课程特征。 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分） 1．张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。 A．课程即科目 B．课程即经验C．课程即目标 D．课程即计划 2．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有( )。 A.光谱方案 B．斑克街早期教育方案 C．瑞吉欧教育体系的课程 D．海伊斯科普课程 3．“ECCD”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程( )的趋势。 A.课程多元文化化 B．保育与教育相整合 C．课程全纳化 D．课程共同化 4．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。 A．强调早期儿童人格的培养 B．强调学龄儿童心理健康的重要性 C强调教师的直接教案 D．强调儿童的动手能力 5．凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为( )。 A．建构活动 B．调查活动 C．日常生活练习活动 D．戏剧扮演活动 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．五指活动课程 2．勃朗芬布伦纳所谓的小系统3．目标模式 4．多元文化课程 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述方案活动主题的选择应遵循的原则。 2．低结构教育活动的一般特点有哪些？ 3．简述幼儿园课程目标的三种取向。 4．为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础？ 五、论述题（每小题14分，共28分） 1．谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。 2．举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。 试卷代号：2511 中央广播电视大学2018-2018学年度第一学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试卷答案及评分标准 （供参考） 一、填空题（每空1分，共10分） 1．课程的教育理念 2．加德纳的多元智力理论 3．以学科为中心以儿童为中心 4．斯金纳的操作性条件反射理论（或行为理论） 5．感官训练肌肉训练初步知识的学习
济南大学继续教育学院幼儿园课程试卷（A） 学年：学期: 年级：专业：学习形式：层次： （本试题满分100分，时间90分钟） 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、园本课程。 2、教学目标。 3、幼儿园课程评价。 4、完整儿童。 5、幼儿游戏。 二、填空题（每空2分，共20分） 1、从课程实施中幼儿参与的人数规模来看，课程的实施形式可分为三种：集体活动形式、________和________。 2、幼儿园课程价值取向应从“知识本位”转移到“________”。幼儿园课程不仅要充分尊重儿童自我发展的自主性、遵循________的客观规律，同时也有必要对儿童进行适当的教学指导，为儿童创造最好的成长与发展的机会。 3、阿诺德·格塞尔认为，儿童的发展是由________决定的，并强调生物因素在儿童发展中的作用，儿童身心的发展变化是受机体内部的因素所制约的，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为________。 4、课程编制过程中的四个步骤：________、选择教育经验、________和评价教育结果，被誉为“泰勒原理” 5、一般而言，幼儿园课程评价对象主要集中在三个大的方面：对幼儿园课程方案本身 的评价、对幼儿园课程________的评价、对幼儿园________的评价。 三、简答题（每题6分，共30分） 1、陈鹤琴的“五指活动”课程内容。 2、幼儿园课程内容的分类。 3、蒙台梭利教学法的课程内容。 4、幼儿园课程的特点。 5、陶行知生活教育课程的理念。 四、论述题（每题15分，共30分） 1、论述《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定的幼儿园科学领域教育的目标及指导要 点。 2、试论述幼儿园课程目标的制定原则。 第 1 页共 1 页
全国2010年4月高等教育自学考试 幼儿园课程试题 课程代码：00394 一、单项选择题(本大题共8小题，每小题1分，共8分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.属于幼儿园课程主要特点的是( ) A.游戏性 B.非义务性 C.基础性 D.适宜发展性 2.在蒙台梭利的感觉教育中，感官训练最为重要的是( ) A.视觉训练 B.听觉训练 C.触觉训练 D.嗅觉训练 3.强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习，这是以经验为中心的课程组织形式，也是( ) A.以学科为中心的课程组织形式 B.以社会问题为中心的课程组织形式 C.以学问为中心的课程组织形式 D.以儿童为中心的课程组织形式 4.课程评价本质上应该是( ) A.对人不对事的评价 B.对事不对人的评价 C.既对人也对事的评价 D.既不对人也不对事的评价 5.五指活动课程的创始人是( ) A.蒙台梭利 B.陈鹤琴 C.陶行知 D.皮亚杰 6.瑞吉欧的教育者认为，一切教育得以成功的最关键因素是( ) A.教师指导 B.家长参与 C.社区支持 D.对儿童的正确理解
7.对待各种课程模式的正确态度是( ) A.博采众长 B.全盘照搬 C.全盘抛弃 D.选择一种最好的课程模式为我所用 8.项目活动研究的对象可以是主题，也可以是论题。下列属于论题的是( ) A.交通工具 B.医院 C.营养 D.端午节 二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 9.以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为________和隐性课程。 10.一般认为，________、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的来源。 11.科学的课程评价标准的基本特征有准确性、有用性、________和可行性。 12.幼儿园课程设计中的关键是________的问题。 13.幼儿园课程内容的两种组织方法是论理组织法和________。 14.蒙台梭利认为儿童发展是在________中实现的。 15.HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是以________为核心，围绕发展所必需的一系列“关键经验”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。 16.瑞吉欧的项目活动一般采取________的方式。 17.选择作业教学内容的基本原则是________。 18.凯米课程的内容包括三部分，即日常生活、传统活动和来自________理论启示的活动。 三、判断题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)在题后的括号内，正确的打“√”，错误的打“×”。 19.幼儿园课程是以传授知识技能为主要任务的各种“课”的集合。( ) 20.幼儿园课程的生活化是课程组织的原则而非目的。( ) 21.支架式教学是最好的教学方式。( ) 22.课程是否能达到预期的效果，教师是关键因素。( ) 23.过程模式应成为课程设计的基本趋势。( ) 24.在瑞吉欧课程中，在活动开展之前，教师通常毫无计划。( ) 25.就目前情况来看，加强主题单元之间联系的出路似乎不是在主题内容本身，而是在幼儿前后学习经验和能力的衔接性和连贯性上。( ) 26.幼儿园的活动区中应投放高档化、逼真化、成品化的材料。( ) 四、名词解释题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 27.隐性课程 28.项目活动
中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试卷 一、填空题【空1分，共10分） 1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：---------一、课程即经验、 ------------、--------------矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。 2．蒙台梭利课程的教育内容由一--------- ，---------，一---------和--------一这四个方面组成。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。 3．一般认为，幼儿园课程的基础是 ---------一、哲学和--------------。 4．海伊斯科普课程的设计者认定，____ 是儿童发展过程的核心。 二、选择题 1．下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。 A．她是幼儿园的创立者 B．她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩 C．她强调儿童的感官训练 D．她是唯理论的代表人物 2．根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个 ( ) A.大系统 B．中间系统 C．小系统 D．外系统 3．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是 ( ) A．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 B．生成性目标 C．表现性目标 D．行为目标 4．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会 ( ) A.关注幼儿园环境的创设 B．注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性
D．强调教师的事先预设 5．幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则( I。 A．应与儿童的个体差异相适应 B．应与群体儿童相适应 C．应与文化差异相适应 D．应将发展与学习连结一体 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．单元教案 2．行为课程 3．DI直接教案模式 4．一元化课程 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述游戏在幼儿园课程中的作用。 2．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？ 3．当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？ 4．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。五、论述题（每小题14分，共28分） 1．试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。 2．举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教案任务之间的关系。 试卷代号：2511 中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试卷答案及评分标准 （供参考） 一、填空题（每空1分，共10分） 1．课程即科目课程即目标课程即计划 2．日常生活练习感官训练肌肉训练初步知识的学习 3．心理学社会学 4．主动学习 二、选择题（每小题2分，共10分） 1. BC 2.B 3.AD 4.AB 5.ABCD 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．单元教案是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之
论述题 1.试论述幼儿园课程的本质。 答：幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。要能正确理解幼儿园课程的这种实质，我们必须确认以下几点：第一，幼儿园课程是一种有目的、有计划的教育活动。第二，幼儿园课程是以幼儿为主体的活动。第三，幼儿园课程应该是形式多样的活动。2.结合实际论述幼儿园课程的特点。 答：幼儿园课程在整体上和整体中的各个方面都有不同于其他教育机构的课程的特点。（1）幼儿园课程具有基础性；（2）幼儿园课程内容以直接经验为主；（3）幼儿园课程实施方式的生活性和游戏性；（4）幼儿园课程结构具有开放性。 3.试举例说明成熟学说对幼儿园课程的影响。 答：成熟说一直以来都对幼儿园的课程产生过直接的影响：首先是影响着教育工作者的儿童观，即对儿童学习和发展的看法。儿童观又是幼儿园课程的理论基础，从整体上左右课程设计者和实施者的决策；其次，影响着幼儿园课程的目标和内容的选定。根据成熟理论，幼儿园的课程在考虑儿童的学习和发展时，一定不能忽视儿童的成熟水平和遗传信息所决定的发展顺序，教师应基于儿童的兴趣和发展的可能性来设计课程目标和内容进度。教师应该更加注意儿童学习的“准备状态”，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地促进儿童的发展。3.结合实际说明认知学派的理论对幼儿园课程的影响。 答：一般来说，人们从皮亚杰的理论中受到的启发主要有：（1）认为知识是儿童通过和物体的相互作用中主动构建的，重视儿童在学习过程中的主动性，对传统的教育教学活动中的知识灌输进行了批判。认为教学中应重视儿童的活动和对物体的操作，这直接影响了课程的实施策略，环境的设臵和活动区域设计成为幼儿园课程设计的重要内容；（2）受皮亚杰的心理学理论的影响，人们更加注重儿童的智力发展和知识学习在个体发展中的地位和作用，尤其是思维能力的发展成为幼儿园课程重要的教育目标。在某种程度上说，教育对智力发展的需求使之选择了发生认识论作为理论基础，而发生认识论又为儿童智力开发运动推波助澜；（3）发生认识论使专业工作者更加注重课程设计的科学化，力求更加注重按照儿童智力发展的水平和规律来组织幼儿园课程，在确立课程目标，选择课程内容和方法的时候力求以皮亚杰的
全国2012年4月高等教育自学考试幼儿园课程试题 一、单项选择题(本大题共8小题，每小题1分，共8分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题 目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在广义层面上，对幼儿园课程理解不正确的表述是（ C ）P14-16 A.幼儿园课程是活动 B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活 动 C.幼儿园课程是幼儿教材 D.幼儿园课程是各种活动的总和 2.在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是（ A ） A.做 B.教和做 C.教和学 D.学和做
3.幼儿园课程组织应采取的形式是（ D ） A.以学科为中心的组织形式 B.以社会问题为中心的组织形式 C.以儿童为中心的组织形式 D.混合型的课程组织形式 4.主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展、提升幼儿的已有经验的教育途径是（ A ） A.教学活动 B.游戏 C.日常生活和常规性活动 D.学习环境 5.幼儿园课程评价的主要目的在于（ C ） A.区别教师的教学水平 B.鉴别幼儿的发展水平 C.了解课程的适宜性、有效性，以便调整、改善、选择和推广课程，提高幼儿园教育质量
D.评价园长的课程领导水平 6.蒙台梭利的教育目的可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（ B ） A.获得感觉技能的发展 B.形成健全的人格 C.获得基本的生活知识 D.发展各种能力 7.学前知识系统化教学中，幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和（ C ） A.游戏活动 B.项目活动 C.作业 D.传统活动 8.区域活动的教育价值主要附着在（ A ） A.区内操作材料上 B.教师的指导行为上 C.师幼互动中 D.区内空间布置上 二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
《幼儿园课程论》模拟试题 一、填空题（每空1分，共10分） 1．按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程，这两种在性质和功能上都不同的课程类型。 2．游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。 3．幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用活动的形式。 4．在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。 5．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分） 1．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳德人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用。 A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统 2．具有（ BCD ）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？ A 真实性 B 源自内在动机 C 自由选择 D 过程导向 3．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（ＢＣＤ） A 光谱方案 B 班克街早期教育方案 C 瑞吉欧教育体系的课程Ｄ海伊斯科普课程 ４．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（Ｄ） Ａ纵向顺序Ｂ直线性顺序 Ｃ逻辑顺序Ｄ心理顺序 ５．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（Ｃ）问题。 Ａ为什么教Ｂ如何教 Ｃ教什么Ｄ教得怎么样 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．五指活动课程 五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。 2．鹰架教学 鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。 3．课程编制的目标模式 课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 4．课程的全纳化 课程的全纳化，即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位。 （1）幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。（2）幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。 2．简述瑞吉欧教育体系中的方案活动所具有的自身特点。 （1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素。（2）共同建构在方案活动中有重要的地位。（3）记录既是学习的过程，又是学习的结果。
幼儿园课程论 判断题(共15题,共30分) 1.(2分) 以课程专家或教师计划为主体的学科（领域）教育活动，一般都会忽视儿童的发展和儿童的兴趣，因为它很难在真正意义上符合每个个体的不同兴趣和需要，使每个儿童都能在原有水平上得到发展。 √ × 2.(2分) 游戏能促进儿童认知和动作发展，但对情感发展并无益处。 √ × 3.(2分) 艾斯纳认为在编制课程时，存在两种不同的教育目标，其中表现性目标优于教学性目标，应该替代传统的教学性目标。 √ × 4.(2分) 教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。 √ × 5.(2分) 在蒙台梭利课程模式中，教育内容由四个方面组成，它们是日常生活练习、感官训练、肌肉训练和作业。
√ × 6.(2分) 幼儿园中比较常见的课程内容组织方式是学科中心课程和儿童中心课程，但它们并非就是非此即彼，有时甚至可以兼容。也就是说各种课程内容在组织方式上的差异，往往体现在取向的程度上，而不是表现为极端的选择上。 √ × 7.(2分) 根据成熟理论，教师应重视儿童学习的“准备状态”，当儿童尚未达成“准备状态”时，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地去促进儿童的发展。教师的作用是为儿童提供支持其成长和发展的环境和气氛，让其感受到快乐和满足。 √ × 8.(2分) 各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是“相对更强调儿童的自然发展和一般能力”，还是“相对更强调教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。 √ × 9.(2分) 课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 √ × 10.(2分)
武夷学院继续教育学院期末考试试卷 （ 级 专业20 ～20 学年度 第 学期） 课程名称 工程监理 卷 考试形式 闭（开）卷 考核类型 考试（查） 本试卷共 大题，卷面满分100分，答题时间120分钟。 一、填空题（每空1分，共10分） 1. 各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上，主要表现为相对更强调 ，还是相对更强调 ，以及强调的程度如何等方面。 2．按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括 、_ 和___ 。 3．课程编制的过程模式是由英国课程理论家 _提出的。 4. 在蒙台梭利课程中，自由、 __和_ _是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。5．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《 》和2001年国家教育部颁布的《 》。 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分） 1．受唯理派哲学思想影响的是（ ） A. 蒙台梭利课程 B. 福禄贝尔设计的恩物 C. 方案教学 D. 直接教学模式 2．综合性课程的长处有( )。 A. 是由关联的课程，能对儿童各方面的学习进行有意义的联系。 B. 能使儿童发展与知识结合成一体。 C. 能促进儿童主动的学习。 D. 已有相当长的运用历史，具有较强的可操作性。 3．下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（ ）。 A. 生成性目标 B. 表现性目标 C. 行为目标 D. 结果目标 4．在直接教学课程模式中，教师的角色是（ ）。 A. 儿童行为的训练者 B.儿童学习的共同建构者
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试题 一、填空题【空1分，共10分） 1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：---------一、课程即经验、 ------------、-------------- 2．蒙台梭利课程的教育内容由一--------- ，---------，一 ---------和--------一这四个方面组成。 3．一般认为，幼儿园课程的基础是 ---------一、哲学和 --------------。 4．海伊斯科普课程的设计者认定，____ 是儿童发展过程的核心。 二、选择题 1．下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。 A．她是幼儿园的创立者 B．她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩 C．她强调儿童的感官训练 D．她是唯理论的代表人物 2．根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个 ( ) A.大系统 B．中间系统 C．小系统 D．外系统 3．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是 ( ) A．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 B．生成性目标 C．表现性目标 D．行为目标 4．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会 ( ) A.关注幼儿园环境的创设 B．注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D．强调教师的事先预设 5．幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则( I。 A．应与儿童的个体差异相适应
B．应与群体儿童相适应 C．应与文化差异相适应 D．应将发展与学习连结一体 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．单元教学 2．行为课程 3．DI直接教学模式 4．一元化课程 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述游戏在幼儿园课程中的作用。 2．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征3．当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势 4．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。 五、论述题（每小题14分，共28分） 1．试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。 2．举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。 试卷代号：2511 中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试题答案及评分标准 （供参考） 一、填空题（每空1分，共10分） 1．课程即科目课程即目标课程即计划 2．日常生活练习感官训练肌肉训练初步知识的学习 3．心理学社会学 4．主动学习 二、选择题（每小题2分，共10分） 1. BC 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．单元教学是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。 2．张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源于儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。 3．DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。
2014年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 幼儿园课程试卷 (课程代码00394) 一、单项选择题：本大题共8小题，每小题1分，共8分。 1.活动课程注重（B） A.教育结果 B.问题解决 C.训练教育 D.知识获得 2.目前我国幼儿园课程采用的是（D） A.以学科为中心的组织形式 B.以社会问题为中心的组织形式 C.以儿童为中心的组织形式 D.混合型的课程组织形式 3.课程设计目标模式的显著缺陷是机械性和（C） A.目标性 B.抽象性 C.“工具化”倾向 D.具体性 4.五指活动课程内容组织的方法是（A） A.单元教学法 B.分科教学法 C.方案教学法 D.作业教学法 5.根据维果茨基的观点，幼儿园教学是（B） A.自发型教学 B.自发-反应型教学 C.反应型教学 D.间接教学 6.项目活动和单元主题活动的相似点是（D） A.活动目标都是由教师事先设定好的 B.活动计划都是由教师预先计划好的 C.所有孩子都从事相同或相似的工作 D.课程都是围绕一个“中心”即主题展开的 7.学科教育的最大优势之一是（C） A.传递间接经验 B.能让幼儿高效获得知识技能 C.帮助幼儿整理日常经验，使之系统化 D.教师可以直接传授知识技能 8.属于开放时代下广纳多种营养之后的一种创造的教育方案是（D） A.蒙台梭利教育方案 B.凯米-德芙里斯课程 C.五指活动课程 D.意大利瑞吉欧教育体系 二、判断题：本大题共8小题，每小题1分，共8分。 9.幼儿园课程的生活化是课程组织的目的而非原则。（×） 10.课程设计的第一步、也是最关键的一步是制定教育目标。（√） 11.从幼儿园教育活动组织形式来看，我国多数幼儿园存在的问题是经常不假思索地采用集体活动组织形式。（√） 12.课程实施是教师富有创造性的劳动。（√） 13.幼儿园课程评价的主要目的是甄别、选择、推广和管理课程。（×） 14.目标是课程设计的唯一起点。（×） 15.学科活动设计应考虑教育目标的综合性。（√） 16.学前教育方面的研究发现:掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童是不必要的，也是不可能的。（×） 三、填空题(本大题共10小题,每小题1分,共10分) 17.以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为隐性课程和（显性课程）
中央广播电视大学2009-2018学年度第一学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试卷 一、填空题（每小空1分．共10分） 1．就价值定位而言，目标模式是基于------哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是一--------。 2．幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与--------，纵向组织与横向组织，直线式组织与--------一。 3．结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出_----------，---------，以结果为评价标准的课程特征。 4．蒙台梭利课程的教育内容由--------、-------- 、--------和--------这4个方面组成。 二、选择题 1．被称为“行为目标之父”的是( )。 A.博比特 B．泰勒 C．惠勒 D．斯坦豪斯 2．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )。 A.蒙台梭利课程 B．瑞吉欧教育方案C．方案教案 D．福禄贝尔的恩物教案3．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是( A．行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标 D．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 4．以皮亚杰理论为----------基础的幼儿园课程方案有( )。 A．光谱方案 B．斑克街早期教育方案 C．瑞吉欧教育体系的课程 D．海伊斯科普课程 5．下列属于综合性课程的长处的有( )。 A．能促进儿童的主动学习 B．能符合儿童的兴趣与需要 C．能促进儿童系统地把握知识、技能 D．已有相当长的运用历史 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．多元文化课程 2．幼儿园综合性课程 3．目标模式 4．DI直接教案模式 四、简答题（每小题8分，共32分）