2010高考语文总复习知识结构图解例说说明
1.这份图是语文高考复习的知识结构图，分为五大板块——语言知识和运用、文言文阅读、古诗词鉴赏、现代文阅读、作文。
2．第一、二、三三个板块的体例如下：
§1考纲要求（蓝色字体）
§2具体考查内容
一、分类知识名目
（一）解题指导（红色字体）
（二）内容解说或举例（紫色字体）
（三）典型例题（绿色字体）
3．第四板块现代文阅读由于其特殊性，体例另排。
4．由于篇幅限制，部分知识点的知识举例从略，学生可以自查相关工具书。
第一板块：语言知识和运用
§1考纲要求
掌握语文基础知识，具备一定的语言应该能力
1．现代汉语普通话字音的识记
2．词语（包括成语的）的识记、理解和运用。
3．病句的辨析和修改
病句类型：语序不当、搭配不当、成分欠缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
4．语句的扩展，语段的压缩，句式的选用、仿用和变换。
5．语言表达的准确、简明、连贯、得体。
6．常见修辞方法及运用
常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
7．标点符号的使用。
8．中外重要作家和作品的基本了解。
9．文学体裁基本常识的了解
10．常见名篇名句的背诵与默写。
§2具体考查内容
一、正确识记字音。
（一）解题指导
1．正确把握形声字的读音。
2．注意区别形近字。
3．注意区别多义多音字。
4．注意书面语与口语的区别。
5．注意一些常见误读。
（二）典型例题
例1．下列词语中加点的字，读音有错误的一组是（）
A．璀璨．（càn）憧．（chōng）憬饮鸩．（zhèn）止渴
B．凝．（níng）固分泌．（bì）孜．（zī）孜不倦
C．蹊．（qī）跷省．(xǐng)悟穷形尽相．(xiàng)
D．端倪．(ní) 宝藏．(zàng) 未雨绸缪．（móu）
答案：B。
（2001年全国高考题）
例2：下面各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是
A 数shǔ数．说数．伏不可胜数．数．典忘祖
B 识 shí识．别识．破博闻强识．远见卓识．
C 横 héng 纵横．横．行妙趣横．生专横．跋扈
D 模 mó模．型模．具模．棱两可装模．作样
答案：A。
（2002年北京春季高考题）
例3．下列各组词语中，加点的字读音全都相同的一组是
A．秩．序井然栉．风沐雨卷帙．浩繁独树一帜．
B．一泓．清泉宏．观调控曲肱．而枕鸿．鹄之志
C．樯桅毗．连言论精辟．臧否．人物嗜书成癖．
D．欣．逢佳节歆．慕不已万马齐喑．馨．香满院
答案：A
（2004年北京卷）
二、汉字的正确书写。
（一）解题指导
1．注意笔画错误。
2．注意偏旁错误。
3．注意音同错误。
4．注意形近错误。
5．要以音辨形。
6．要以义辨形。
7．根据语义辨形。
（二）典型例题。
例1.下列各组词语中,有两个错别字的一组是
A．亵黩头晕目眩沉湎以儆效尤
B．戌边别无长物殉情摩肩接踵
C．缉私功亏一匮萦怀嘻笑怒骂
D．矫健冥顽不灵璀璨不循私情
答案：C。
（2000年北京、安徽高考题）
例2．.下列各组词语中，没有错别字的一组是
A，戳穿力挽狂澜暧昧食不果腹
B．震撼融汇贯通喧嚣响彻云霄
C．深奥死不瞑目气慨雍容华贵
D．凋蔽哗众取宠辍学愤世嫉俗
答案：A。
（2001年全国高考题）
三、正确使用实词和虚词。
（一）解题指导
1．从词义上加以辨析。
（1）词义适用对象不同。
（2）词义轻重不同。
（3）词义范围大小不同。
2．从色彩上加以辨析。
（1）感情色彩不同。
（2）语体色彩不同。
3．从用法上辨析。
4．掌握虚词的基本用法。
5．结合语境辨析。
（二）常见易混词举例
本领能耐用功夫，时间时候用工夫；无序改变用变幻，由此变彼用变换；陈述意愿用反映，引起评论用反应；总括一切用凡是，所有事情用凡事；同意提议用附议，再次讨论用复议；客观情况用现实，目前现在用现时；由此造成用以致，延伸扩大用以至；校对改正用校正，指教改正用教正；具体条文用制订，大政方针用制定；原来意图用本意，本来意义用本义；开始使用用启用，重新任用用起用；具体财物用物资，客观事物用物质；支配管辖用权力，享受权益用权利；总加数量用总和，综合起来用总合；衡量检查用考查，实地观察用考察；彼此响应用相应，互相衬托用相映；超过限度用过度，转入下段用过渡；付诸执行用施行，尝试办理用试行；边线分界用界线，事物性质用界限；独到见解用创见，创立建造用创建；和平条约用和约，简单合同用合约；非常急速用急遽，变化迅速用急剧；查实证明用认证，证人证据用人证；全军首领用统帅，统辖率领用统率；欢乐兴奋用欢欣，喜爱心情用欢心；马上立即用及时，到预定时用届时；部下属下用部属，安排布置用部署；启发有悟用启示，公开声明用启事；已得利润用赢利，谋求利润用营利；推卸摆脱用推脱，借故拒绝用推托；违背触犯用违犯，不遵纪律用违反；节约剩余用节余，结余存额用结余；不再进行用停止，受阻不前用停滞；报告来到用报到，新闻宣传用报道；爱护培养用抚育，精心喂养用哺育；含混不清用隐晦，顾忌不说用隐讳；恭敬送上用呈献，显露出来用呈现；简明扼要用简洁，直接了当用简捷；某时形势用时势，一个时代用时世；一定要做用须要，一定要有用需要；到期为止用截止，到何时候用截至；学习经历用学历，学习水平用学力；精神智慧用神智，知觉理智用神志；配合适当用协调，和谐统一用谐调；法律条文用法制，依法治国用法治；精微语言用微言；隐晦批评用微词想念思念用眷念；留恋不走用眷恋。反复强调用申明；公开表态用声明。同一比较用越发；不同比较用更加。专门技术用技能；技巧手艺用技艺。改变看法用刮目；畏惧害怕用侧目；考虑决定用裁决；法律判决用裁定。调查案情用查访；观察了解用察访。流行习惯用风气；高尚风气用风尚。人地相同用一起；时间相同用一齐；提出主张用建议；提出批评用意见。说人坏话用毁谤；无中生有用诽谤。有利作用用效力；速度成效用效率。主观忍耐用坚苦；客观环境用艰苦。内部含有用包含；请人原谅用包涵。互相衔接用联接；结在一起用联结。不公待遇用委屈；事情底细用委曲。不当谋取用牟取；设法取得用谋取。让其认识用引见；推荐别人用引荐。
各方聚集用会聚；由少到多用汇聚。法令条例用颁布；公开发布用公布。
无发言权用列席；参加会议用出席。一人一事用专集；某一内容用专辑。
超出一般用突出；高于周围用凸出。移交嘱咐用交代；坦白罪行用交待。
抽象事物用树立；具体事物用竖立。人事联系用结合；器具物品用接合。
容纳不气用接受；收下接纳用接收。毫不动摇用坚忍；毫不间断用坚韧。
由此及彼用启发；独立领悟用启示。零碎不整用片断；截取一段用片段。
现实世界用尘世；世俗之事用尘事。审阅决定用审定；审阅修订用审订。
不以为耻用不耻；不愿提及用不齿。小孩晚辈用抚养；平辈之间用扶养。
接受教育用受业；传授知识用授业；头部手部用化妆；衣着伪装用化装。
劝戒之语用箴言；实话实说用真言。事物不见用消失；时间飞走用消逝。
穿过连通用贯穿；从头到尾用贯串；军事调查用侦察；公安调查用侦查。
申诉理由用申辩；公开辩解用声辩：发怒瞪眼用瞋目；受窘惊呆用瞠目。
言谈举止用优雅；环境建筑用幽雅。精神振作用发奋；辱后努力用发愤。
事业而言用终生；切身大事用终身。客居他乡用作客；朋友串门用做客。
工作技能用本领；活动能力用本事。根本属性用本质；实际属性用实质
独占独揽用把持；幕后控制用操纵。区分开来用辨别；真假伪劣用鉴别。
进攻反扑用猖狂；报复诬陷用疯狂。作伪改动用篡改；据实改动用串改。
生产下来用出生；家庭背景用出身。时间推移用度过；水道难关用渡过。
重大事件用遏止，心情情绪用遏制。毫有踏实用浮躁；没有耐心用急躁。
认识不深用肤浅；作风飘浮用浮浅。横加阻挠用干涉；过问他事用干预。
言辞欺诈用诡辩；强词夺理用狡辩。宽容冒犯用涵养；道德情操用修养。
从无到有用开辟；从小到大用开拓。毫无限制用滥用；毫无道理用乱用。
利益损害用利害；剧烈凶猛用厉害。相对比较用年轻；绝对年段用年青。
不是经常用偶尔；意外发生用偶然。品尝欣赏用品味；含量档次用品位。
数量足数用实足；十分充足用十足；实地验证用实验；试探观察用试验。
掌握熟练用熟习；了解深透用熟悉。一如既往用一向；始终如一用一贯；
程度延伸用以至；由因得果用以致。学问深广用渊博；知识宽广用广博。
用于否定用捉摸；反复思索用琢磨。毫不勉强用自愿；个人决心用志愿；
中途停止用中止；最后结束用终止；出现迹象用征候；出现病状用症候。
精神集中用贯注；倾注注入用灌注。
（三）典型例题
例1：下列依次填入横线处的词语，恰当的一组是
与常规的计算机相比，生物计算机具有密集度高的突出优点。用DNA分子制成生物电子元件，将比硅芯片上的电子元件要小得多，可小到几十亿分之一米。，生物芯片本身具有天然独特的立体化结构，其密度要比平面型硅集成电路高10万倍。
A．由于甚至所以 B．只是也许可见
C．如果甚至而且 D．虽然也许然而
答案 C （04年北京卷）
例2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
①有人说日本汽车比德国汽车更舒适，也有人说德国汽车比日本汽车更稳重，但这______只是个人的不
同感受，购车人还是要亲自驾驶一下才能作出判断。
②世界上生产维生素C最先进的两步发酵法技术是由我国发明的，由于制药成本大大降低，迫使两个国
际药业巨头“辉瑞”和“罗氏”也不得不______这一技术。
③如果看了时下一些渲染情爱或暴力的小说、电影以后，就盲目地去摹仿文学作品中某些人物的偏激行
为，只能说明这些读者没有足够的______能力。
A．毕竟沿用鉴赏 B．毕竟采用鉴别
C．究竟沿用鉴别 D．究竟采用鉴赏
答案：B （04年全国卷二）
四、正确使用成语。
（一）解题指导
1．注意成语的感情色彩。
2．注意成语的适用对象。
3．注意望文生义现象。
4．注意成语的多重含义。
5．要区分那些易混成语。
（二）成语误用举例
1、望文生义
风声鹤唳：溃逃的士兵听到风声和鹤叫都疑为追兵。形容惊慌疑惧。
错用例句：走进山的怀抱，目观壮丽山色。耳闻风声鹤唳，身心得到极大的放松。
万人空巷：指街、巷里的居民都走出来了。形容盛大集会或新奇事物轰动一时的情景。
错用例句：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
火中取栗：比喻冒险为别人出力，自己上当一无所得。
错用例句：今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说正好可以火中取栗。
安步当车：安，不慌不忙；步当车，以步行代替坐车。
错用例句：当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉了一个多小时赶到大坝。
弹冠相庆：弹尽帽子上的灰尘互相庆贺。常指坏人得意的样子。
错用例句：教师安居工程四号楼落成，领到钥匙的老师弹冠相庆。
2、褒贬失当
趋之若骛：像鸭子一样成群地跑过去。比喻许多人争着去追逐不好的事物。
错用例句：当年中国音乐家往外走，现在世界著名音乐大师趋之若骛地进入中国。2、暴虎冯河：空手搏虎，徒步过河。比喻有勇无谋，冒险行事。
错用例句：在严打斗争中，公安干警发扬不怕牺牲的大无畏精神，在一次追捕贩毒分子的行动中，他们暴虎冯河，与贩毒分子进行激烈地枪战，仅半小时就将其一网打尽。
处心积虑：做事费尽心机。贬义。
错用例句：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
始作俑者：第一个做坏事的人。
错用例句：谭嗣同是甘为变法流血的始作俑者，中国人民永远不会忘记他。
罄竹难书：形容罪行之多，写也写不完。
错用例句：八年中，张怀书想方设法资助失学儿童的事，实在是罄竹难书，谁也说不清有多少。
3、对象用错
美轮美奂：形容建筑物宏伟壮丽。
错用例句：博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花虫鸟兽，人物形象栩栩如生，美轮美奂。
炙手可热：比喻气焰盛，权势大。（不能用来修饰“商品”）
错用例句：家用电器降价刺激了市民消费欲的增长，原本趋于滞销的彩电，现在一下子成了炙手可热的商
品。
汗牛充栋：牛拉装书的车出了汗，屋子被书堆满。形容书籍很多。
错用例句：古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。
洗心革面：改正错误，重新做人。（用在刊物上不符）
错用例句：本刊将洗心革面，继续提高稿件的质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。
蓬壁生辉：谦辞，表示由于别人到自己家来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。
错用例句：您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
4、不合语境
巧夺天工：人工的精巧胜过大自然的创造，形容技艺极其精妙。
错用例句：翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。
莘莘学子：莘莘，众多。指一批学生。
错用例句：那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。
望其项背：指能够看见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。（多用于否定句）
错用例句：成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B 球队望其项背。
首当其冲：比喻首先受到冲击或遭遇灾难。
错用例句：据专家测算，在首都市内的空气污染中，汽车尾气的排放可算首当其冲，竟占污染总量的45%。情不自禁：抑制不住自己的感情。
错用例句：这种“摇头丸”毒性很大，人吃后，就会情不自禁地摇起头来，一摇就是数十分钟甚至数小时。（强调的是感情，句中说不自觉地摇头可以用“身不由己”）
5、重复累赘
遍体鳞伤：全身的伤痕像鱼鳞那样密。形容受到严重摧残，伤势极重。
错用例句：他在敌人监狱中受尽折磨，浑身被打得遍体鳞伤。
见异思迁：看到不同的事物就改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。错用例句：我们要干一行，爱一行，决不能见到别人的工作待遇高就见异思迁，打起“跳槽”的主意。
如获至宝：好象得到最珍贵的宝贝。
错用例句：他及时送来了我久想得到的书《围城》，使我有好象如获至宝之感。
6、注意双重语意
1、想入非非：胡思乱想（贬义）；思想进入虚幻的境界（中性）。
使用例句：关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。
2、左右逢源：比喻做事得心应手，应付自如；也形容处世圆滑，善于投机（贬义）
使用例句：他生活底子厚实，知识渊博，写起文章来左右逢源，一挥而就。
3、平铺直叙：写文章平淡无味，重点不突出（贬义）；说话写文章不加修饰，按顺序直接地叙述（中性）。使用例句：驻科索沃地区的几位青年记者发回的新闻背景材料信息丰富，平铺直叙，得到新闻部主任的赞扬。
7、理解错误
不名一文：一个钱也没有。名：占有。
错用例句：因为缺乏位置感，他们根本就不关心老百姓的疾苦；在他们看来，平民意识犹如一块不名一文的破布。（错误理解为不值钱）
狗尾续貂：比喻用不好的东西补接在好东西的后面，前后不相称。
错用例句：原文结构完整，衔接顺畅，修改者在中间硬塞进了两个所谓过度句，真是狗尾续貂。（与句意不符）
叹为观止：赞叹所见到的事物好到了极点。
错用例句：工商行政部门在这次打假行动中，共没收了三卡车假货，从假百货到假食品无所不有，令人叹为观止。（褒词贬用）
不以为然：不认为正确。含轻视意。
错用例句：对作文中出现的错别字，有的同学不以为然，从长远的观点看，是要吃大亏的。
不孚众望：没有使群众信服。孚：使人信服。
错用例句：在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔，他在球场上果然不孚众望，多次挽救了意大利队。
（三）典型例题
例．下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是
A．这两位进城打工的农民遭到保安人员的非法拘押和刑讯逼供，他们在被毒打后忍无可忍
．．．．，不得不承认偷了商场的物品。
B．世界上很难再找到像巴黎这样的城市：古典高雅的韵味和现代时尚的潮流完美地融为一体，既充
满反差，又相得益彰
．．．．。
C．根据犯罪嫌疑人的供述，警方决定顺藤摸瓜
．．．．寻找在幕后操纵的黑手，最终全面破获了这起产供销一条龙的制贩毒大案。
D．虽然中国队小组赛初战告捷，但从比赛中整个球队在战术意识、进攻手段和体能上的表现来看，
也只能说是差强人意
．．．．。
答案：A （04年全国卷二）
五、辨识修改病句。
（一）解题指导
辨析与修改病句方法点拨
1．语感审读法。语气不能畅，应做进一步检查。
2．语法检查法。分清主干与枝叶，梳理其间关系，审视是否有残缺、赘余、搭配不当。
3．句意分析法。
（1）句首有介词短语，注意检查是否残缺主语。
（2）句中有并列结构，审视其各项能否与相关的词语搭配。
（3）定状语复杂，审视其能否与中心语搭配、排序是否恰当。
（4）句中有肯定与否定相迭（或正面与反面）的短语，审视是否照应。
（5）如果否定和反问，看看否定是否恰当。
（6）如有数量、范围或程度词语，审视是否与其他词语矛盾。
（7）句中有谦敬词语，审视是否用错对象。
4．分析逻辑关系
（1）分句较多，注意是否有偷换主语。
（2）并列结构短语，并列的各项不能有意义上的交叉、范围上的包含与被包含。
（3）分句的语序，要符合逻辑事理。
（4）如果是复句，要注意关联词的位置。
（二）病句类型举例。
我爱语文https://www.doczj.com/doc/b910119229.html,中国最大的公益语文教学网站
1语序不当
（1）关联词位置不当。
例：过去，内地产品质量不是比沿海低，就是成本比沿海高。
（2）定语和中心语的位置颠倒。
例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产”应为“生产的棉花”）
（3）把定语放在状语的位置上。
例：广大青年表现出无比的进行改革的热情。（将“无比”的调至“热情”前）
（4）把状语放在定语的位置上。
例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”）。
（5）多层定语语序不当。
例：展出几千年前刚出土的文物。（应将“几千年前”调至“文物”前后的“的”）
正确的语序应是：
表示领属的名词、代词或短语+数量短语+动词、动词短语+形容词、形容词短语+表性质的名词。
（6）多层状语语序不当。
正确的语序应是：
表时间的名词或短语+表处所的名词或短语+表范围、程度、语气等的副词+表情态的动词或形容词+表对象的介宾短语。
例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将“任意”调至“欺侮”之前）
（7）主客颠倒。
例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。）
（8）分句位置不当。
例：对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。）
例：闻一多先生是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。
（9）数量词位置不当。
例：如何提高课堂教学效率，这是一个语文老师关心的问题。
（10）、顺序不符合习惯：
例：爱荷华州长罗伯·雷从100多英里以外的首府逖·莫因和夫人开车赶来参加宴会。
（11）不合乎事理。
例：价廉物美，营养丰富，卫生方便，欢迎选购。
2、搭配不当
（1）主谓搭配不当。
例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”）
（2）动宾搭配不当。
例：纪念三领先节的到来。（“纪念”的只能是“三八节”，不能是“到来”）
（3）修饰语和中心语搭配不当。
例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（“严肃”不能修饰“研究”，可以改为“认真”、“慎重”等）
（4）主宾搭配不当。
例：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。（应将“国家”改为“行为”）（5）关联词语搭配不当。
例既然你来了，我也该走了。（“既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改为“就”）
3、成分残缺或赘余
（1）主语残缺症
例：对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视。
（2）动词未带宾语。
例：为了全面推广利用菜饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。
（3）缺谓语
例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“过”着）（4）缺少必要的附加成分
例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在“获得”前加“夏季”以限制时间）
（5）关联词语残缺：
例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间”前加“尽管”一词）
（6）主语多余
例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边有了主语“革命前辈”，因而“他们”不必要有。）
（7）谓语多余：
例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（“迎接”的是“高考”，而不是“到来”，故应删去。）（8）、宾语多余：
例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（“的地方”多余，应去掉）
（9）附加成份多余：
例：为精简字数，不得不略加删改一些。（“一些”与前“略加”重复，可以删掉一个）
（10）同义重复。
例：我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出软件，我们就会失去市场。
（11）并列意义包容。
例：我们的报刊、杂志和一切出版物，更有责任做出表率，增强使用语言文字的规范意识。
4、结构混乱
例：这种慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。
5、表意不明
例：他背着经理和总经理把这笔钱分别存到了两家银行。
6、不合逻辑：
（1）、自相矛盾
例：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难中的一个呢"？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。）
（2）范围不清
例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，应说"各学科的专家和其他人才"）
（3）强加因果
例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。）
（4）否定失当
例：为防止这类交通事故不再发生,我们了加强交通安全的教育和管理。
（三）典型例题
例1．下列句子中，没有语病的一句是
A．曼城足球队要防曼联队“恐怖左翼”的重任，邓恩不行，贝尔马迪不行，赖特·菲利普斯更不行，只有孙继海行。
B．中纪委监察部的派驻机构要把加强监督作为第一位的职责，切实加强对领导干部的监督，防止权力失控、决策失误和行为失范。
C．由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。
D.《语文大辞典》编委会，为了使辞典有较高的质量，在躬耕修典三个春秋的编纂过程中，着重控制
了关键程序。
答案：B
例2．小黎是一名高三学生，他假期到某杂志社参加社会实践活动。一家眼镜公司草拟了一则宣传文字要刊登在杂志上。这则文字在用词、造句、标点使用甚至内容方面都存在一些不当之处，请你帮助小黎将有毛病的地方改正过来。（请在有毛病的地方下面画线，标出序号，再填写勘误表）
阳光配镜让您舒适满意
一位高度近视的顾客在阳光眼镜公司配了一副2100度还带散光的近视镜。戴上一试，顿觉眼前一亮：视物不仅清晰舒适，而且眼镜轻巧漂亮，与原来的眼镜简直没法比。“机不可失，失不再来”，他二话没说，当时就决定再配一副。
这样的事在阳光下面的14家分店几乎每天都会发生。我们这家以“合格还不够，舒适才算好”为宗旨的公司，以配戴高难度眼镜为绝活儿，远近闻名。就说“渐进多焦点”眼镜吧，一副眼镜能同时满足中、老年既可看远又可看近的多重需要，很受欢迎。但配起来技术要求高，难度大，只有大眼镜店才敢问津。阳光眼镜公司以其颇具专业水准的服务吸引了不少回头客。
眼睛是心灵的窗口，像爱护自己的眼睛一样爱护您的眼睛，阳光眼镜公司热诚欢迎您！
勘误表
答案：
（05年宣武“一模”）
七、语言简明、连贯、得体我爱语文https://www.doczj.com/doc/b910119229.html,中国最大的公益语文教学网站
（一）解题指导
1．简明的要求
（1）没有多余重复或可有可无的词语。
（2）表意清晰，不产生歧义。
2．连贯的要求
（1）话题要统一
（2）注意照应、过渡
（3）顺序要合理
（4）衔接要自然
（5）文气要贯通
（6）意境要和谐一致
3．得体的要求
（1）选用合适的表达方式
（2）考虑信息接受者的身份、特点
（3）要符合特定环境的需要
（4）要符合表达目的因素
（5）要符合表达者的身份、特点
（6）语言表达要有分寸感
（二）典型例题
例1．依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文语音連贯、音节和谐的一组是
（1）每逢深秋时节，松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。
（2）远眺群山环抱，近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。
①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫；
③白云缭绕，层林叠翠④层林叠翠，白云缭绕；
A①③B①④C②③ D ②④
答案：D。（2001年全国高考试题）
例2、下面一句话中。编号的地方有些是可以删去的。请将可删去的序号写在题后横线上。
由于①人体②脂肪的③密度远④小于人体⑤肌肉蛋白和水的密度⑥，所以减掉一公斤脂肪后⑦所减去的体积⑧远大于由脱而减少的体积。
可经删去的是：
答案：（1）④、⑧不可删去；删去一处扣1分，删去两处本题不得分。
（2）①②③⑤⑥⑦每删去两处给1分。
（2001年北京春季高考题）
八、标点符号的使用
（一）标点规律总结
1、问号
第一注意选择问，全句末尾才用问。第二注意倒装问，全句末尾也用问。
第三注意特指问，每句末尾都用问。第四注意无疑问，陈述语气不用问。
2、叹号
关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。
3、顿号
大并套小并，大并逗，小并顿。并列谓和并列补，中间不要去打顿。
集合词语连得紧，中间不要插进顿。概数约数不确切，中间也别带上顿。
4、分号
分句内部有了逗，分句之间才用分。
5、冒号
提示下文用冒号，总结上文要带冒。
6、引号
引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。
7、括号
注释局部紧贴着，注释整体隔开着。
（二）常见的标点符号误用。
1. 非疑问句用问号
"我不知道这条路谁能走通?但我一定要坚定不移地走下去。"
2. 倒装句中间号前置
"到底去还是不去?我的小姑奶奶。"
3. 分句之间用顿号
"浦东展开了翅膀,她是那样欢快、昂扬、奋发、正在向辉煌的明天飞去。"
4. 联合词组不同层次的词语之间用顿号
"上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧,在这次会演中,都带来了新剧目。" 5. 5.连词前面用顿号
"观众长时间地等待,只为一睹她的风采、或签上一个名。"
6. 概数用顿号
"看上去十七、八岁,一副瘦骨伶订的样子。"
7. 集合词语用顿号
"这次'严打,的成功,和广大公安干、警的努力是分不开的,和公安干、警家属的支持是分不开的。"
8. 句中没有逗号径直用分号
"打好这一仗的关键是:一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。"
9. 句中已用句号再用分号
"一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神,自我加压；二、学习贵在刻苦。要有模而不舍的精神,持之以恒；......"
10. 冒号后面揭示范围不清
"毛泽东有两句诗:'独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴',我从中感受到了共产党人的大无畏精神。"
11.句中短暂停顿用冒号
"本市文坛三位女杰:王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。"
12.同一句中用两个冒号
"晚上开大会,张书记宣布:厂里要实行两项改革措施:一是持证上岗,二是脱产培训。"
13.引语中"某某说,后用冒号
"'大桥就要通车了,,他环视了一下会场说:'请大家咬紧牙关,作最后的冲刺。"
14.引语中句末点号误置
"李白的诗多豪迈:'君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回'。"
15.直排引号用于横排
"一石激起千层浪,人们纷纷伸出援助之手,真是人间自有真情在。"
16.不是书名用书名号
"《丽达公寓》即日发售,......."
(三) 典型例题
例．下列各句中，标点符号使用正确的一句是
A．中国跳水队领队在出征雅典世界杯赛前表示，“这次奥运会前的热身赛预定完成三项任务，感受场馆，观察对手，摸清自身。”
B．以《健康秩序、健康生活》为主题的中央电视台2004年“3.15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。
C．一方面是旅游线路老化、接待能力不足，另一方面是游客口味不一、经济承受能力不同：这是我国开放欧洲旅游面临的两大难题。
D．最近多名省部级高官因贪污受贿被判处死刑，人民群众无不拍手称快，但人们还在关注着检察机关对那些行贿者将如何处置？
答案 C
九、语句扩展、语段压缩
（一）解题指导
1．语句扩展的原则
（1）不是句式变化，因此要不删减原字词，不变化原句语序，不随意改变原句句型。
（2）合理性原则：合乎事理，合乎语境，合乎原句色调、风格和意境。
（3）新颖性原则：不仅要包蕴原句，而且在通顺、具体、形象、透彻。
2．压缩语段的方法：
（1）改写中心法。
（2）摘要组句法。
（3）筛除次要信息法。
（4）合并同类信息法。
（二）典型例题。
例1．概括下面一则新闻报道的主要内容。（不超过45个字）（3分）
据世界权威科学杂志《自然》报道，中科院徐星等博士在我国辽宁发现了有4只翅膀的恐龙的化石。这种初步具有飞行能力的恐龙被命名为“顾氏小盗龙”，其形态在任何其他脊椎动物中还未曾有过。这一发现被认为是鸟类起源研究方面是为重要的成果，它为鸟类起源于树栖动物且经历过一个滑翔阶段的假说提供了关键性证据，将迫使古生物学家重新审视鸟类的恐龙祖先是在地面奔跑过程中学会飞行的这一经典性结论。
答案：中科院徐星等（或中国科学家）在辽宁发现了有4只翅膀的恐龙的化石，有关鸟类起源的结论有可能改写。
（03年北京卷）
例2．根据要求写两段话。每段话都要包含下面三个词语，且不少于40字。（6分）
道路身影足迹
①描绘一种情景
答：
②表达一种感悟
答案略
（03年北京卷）
十、句式的选用、仿用和变换。
（一）解题指导
1．改写句式的指导。
（1）熟悉各类句式
①四种常用句式
②主动句和被动句
③肯定句和否定句
④常式句和变式句
⑤长句和短句
⑥单句和复句
⑦整句和散句
⑧口语和书面语体式
（2）“不失原意”“符合要求”是改写的基本原则。
2．仿写句式的指导。
（1）分析句子结构，按照结构仿写。
（2）根据修辞特点，把握相关要求。
（3）分析句子含义，把握意义指向。
（4）分析例句的内部组合与衔接照应。
（5）品味其中的感情色彩。
3．典型例题。
例1．举出一个北京日常口语词语，并就其形象生动的特点作简要解说。
细琢磨北京日常的口语词语，往往能看出北京人的智慧。说出话来，仿佛看得见，摸得着，非常形象，十分生动。比如，天刚黑，说是“擦黑儿”，刚和“黑”擦个边儿，多有分寸!又如，
例2．照应给出文句的意思，续写一段话。
听高雅的音乐，可以陶冶人的性情，可以激励人的斗志，可以抚慰受伤的心灵。你看，
以上两例题答案略，选自04北京卷。
例3．仿写。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。
原作：墙角的花!
你孤芳自赏时，
天地就小了。
答案略
（2002年北京卷）
十一、正确使用常见的修辞方法。
（一）解题指导
1．经常与连贯、病句、仿写结合起来考。
2．了解八种常见修辞方法的特点，学会对其做动态辨识。
3．结合阅读材料的语境，理解常见修辞方法对表意的作用。
4．写作能根据需要，运用这些修辞方法，增强表达效果。
（二）八种修辞方法：
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问
（三）典型例题。
例：．对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（2002春）
A．“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。
B．哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比
坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。
C．目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。
——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。
D．小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。
——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。
答案：B
（02年北京春季高考）
十二、中外重要作家和作品的基本了解
略
十三、文学体裁基本常识的了解
1．韵文：歌谣、辞赋、诗、词、曲、赞、铭、诔
2．骚体：楚辞体
3．辞赋：汉代，兼具散文特点的诗。
4．乐府：魏晋至唐可入乐的诗歌。
5．歌行：音节、格律较自由、富变化。
6．古体诗（古诗、古风）：与近体诗相对。形成于汉魏六朝。句数、字数、平仄、用韵、对仗均较自由。7．近体诗（今体诗）：盛行于唐的律诗与绝句。句数、字数、平仄、用韵、对仗均有严格要求。
8．律诗：八句四韵，称四联。中间两联要求对仗，分五言、七言两体，称五律、七律。
9．绝句：四句，分五言、七言。平仄，用韵有一定规则。
10．四言诗：上古时期的诗歌。
11．长短句：词的别名。依曲调的节拍而定句的长短。
12．小令：一是指词之短小者，一是指散曲的一种体式。
13．传状：记人物生平、事迹，分传记与行状两种。
14．序跋：附于作品前后，兼议论与抒情。
15．檄文：用于责罪、晓谕、征召的文书。
16．尽牍（信）：又称书、启、笺、札、简、帖等。
十四、常见名篇名句的背诵与默写。
略。
第二板块文言文阅读
§1考纲要求
能阅读浅易的文言文和古典诗词
1．常见实词、虚词在文中含义和用法的理解
2．常见文言句式的理解
常见文言句式：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句
3．文章内容的理解（包括翻译、断句等）
4．文中信息的分析和筛选
5．文章内容的归纳，中心的概括
6．作者观点态度的分析和概括
§2具体考查内容
一、文言实词
（一）大纲规定的120个实词
爱安被倍本鄙兵病察朝曾乘诚除辞从殆当道得度非复负盖故顾固归国过何恨胡患或疾及即既假间见解就举绝堪克类怜弥莫乃内期奇迁
请穷去劝却如若善少涉胜识使是适书孰属数率说私素汤涕徒亡王望恶微悉相谢信兴行幸修徐许阳要宜遗贻易阴右再造知致质治诸贼族卒走左坐
（二）常见古今异义举例
亲戚妻子中国非常所以绝境无论用心稍稍更衣无日殷勤唧唧豪杰卑鄙往往何苦其实肉食鱼肉不过左右春秋结束陇断约束大风交通一切虽然操持宣言烈士牺牲扶老秋天
可恨留意举手老子鞠躬一毛怠慢口告不好丈人风流操持
开张学者妖怪有意山东不避人情县官致意反复从容便宜
故事南面可怜逢迎同志指示行为可以至于感激智力具体
（三）解题指导
推断词义的方法
1．形训推断法：即通过字形结构分析来解释词的本义。
例：君径造袁所寓之法华寺
“造”的义符为“辶”，联系下文“袁所寓之法华寺”，就可推测与处所关联的词义应是“到、去”的意思。2．通假推断法：找到通假关系，用本义去解释借义。
例：便要还家，设酒杀鸡作食
“要”与“邀”同音通假，推断“要”的意思是“邀请”。
3．词性推断法：根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。例：据崤函之固，拥雍州之地
本句为对仗句，“据”对“拥”，“固”与“地”相对，“地”是地方的意思，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为“险固的地方”之意。
4.语法结构推断法：根据汉语语法知识，主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由动词、形容词充当，定语由名词、代词充当，状语由副词充当。由结构推断词性，进而推断词义。
例：楚王贪而信张仪
例句中“信张仪”是一个动宾结构，因而推断“信”作“相信”讲。
5．联想推断法：通过课文中有关语句中的用法，互相比照，确定其实词的含义。
例：金人曳出，击之败面（1998年高考）
例句中，我们联想到《口技》中“曳屋许许声”
6．句式推断法：借助对仗句和互文修辞推断词义。
例：忠不必用兮，贤不必以
例句既是对仗句又是互文辞格，借助“用”推断出“以”也作“被任用”讲。
7．代入推断法：做选择题时把词义代入原文中去理解，通过比较考查，推断出词义的正确判断。
威自京都省之省：探望。例句把“省”释为“探望”，根据上下文意和平时的“省亲”类比，推断例句正确。（四）典型例题
例1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．数．被嗟异数：多次
B．以功除．岷州刺史除：授予官职
C．尽用市．药市：买
D．讼者多两．让而止两：再次
答案：D
（04年北京卷）
例2．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．岁凶．，汝旁诸县多盗。凶：不吉利
B．怿白．令：“愿往来里中察奸民。”白：禀告
C．戒曰：“……不汝容也！”少年皆诺．。诺：答应
D．夜入其家，探其箧．，不使之知觉。箧：小箱子
答案：A
（04年全国一卷）
例3．下列句子中加点的部分与现代汉语的意义完全不同的一项是
A．夫书者，必皆具有
．．也
．．父兄者B．心中恻然而为涕零
C．君乡里
．．待分而成也
．．郑君，君知之乎D．非若交游
答案 A
（03年北京卷）
二、文言虚词
（一）解题指导
1．文言实词要看本词，文言虚词要看关系。
2．要与课本联系在一起。
（二）大纲规定的15个常用文言实词
而乎其且所为焉也以因于与则者之
（三）15个常用文言虚词用法
之
1、代词
①可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。
例：作《师说》以贻之。(《师说》，代人，作宾语。)
②指示代词，表近指。可译为"这"，通常作复指性定语。
例：均之二策。(《廉颇蔺相如列传》)
2助词
①结构助词，定语的标志。
例：若能以吴、越之众与中国抗衡。(《赤壁之战》)
②结构助词，补语的标志。
例：古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)
③结构助词，宾语前置的标志。
例：宋何罪之有？(《公输》，即"宋有何罪")
④结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，"之"用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，
例：师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!(《师说》)
⑤音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用。
例顷之，烟炎张天。(《赤壁之战》)
其我爱语文https://www.doczj.com/doc/b910119229.html,中国最大的公益语文教学网站
1、代词。
①第三人称代词。
例：臣从其计，大王亦幸赦臣。(《廉颇蔺相如列传》)
②第三人称代词。
例：秦王恐其破壁。(《廉颇蔺相如列传》，"其破壁"作宾语。)
③活用为第一人称。
例：今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。(《赤壁之战》)
④指示代词，表远指。
例：则或咎其欲出者。(《游褒禅山记》)
⑤指示代词，表示"其中的"，后面多为数词。
例：于乱石间择其一二扣之。(《石钟山记》)
2、副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气。
例：其皆出于此乎？(《师说》，表测度。)
3、连词。通常放在句首，或表假设，可译为"如果"；或表选择，可译为"还是"。
例：吾其还也。(《烛之武退秦师》)
而
1．连词。
①表示并列关系。一般不译，有时可译为"又"。如：
蟹六跪而二螯。(《劝学》)
②表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。如：
君子博学而日参省乎己。(《劝学》)
③表示承接关系。可译为"就"、"接着"，或不译。如：
余方心动欲还，而大声发于水上。(《石钟山记》)
④表示转折关系。可译为"但是"、"却"。
青，取之于蓝，而青于蓝。(《劝学》)
⑤表示假设关系。可译为"如果"、"假如"。如：
诸君而有意，瞻予马首可也。(《冯婉贞》)
⑥表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：
吾尝终日而思矣……(《劝学》)
2、代词。只用作第二人称
例：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。(《记王忠肃公翱事》)
3、复音虚词"而已"，放在句末，表示限止的语气助词，相当于"罢了"。
例：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)
则
1、连词
①表示承接关系。
例项王曰："壮士!赐之卮酒。"则与斗卮酒。(《鸿门宴》)
②表示假设关系。
例入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。(《生于忧患，死于安乐》)
③表示并列关系。
例位卑则足羞，官盛则近谀。(《师说》)
④表示转折、让步关系。
例于其身也，则耻师焉，惑矣。(《师说》)
2、副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作"是"、"就是"。
例此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)
以
1、介词。
①表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他。
例以故法为其国与此同。(《察今》)
②起提宾作用。
例秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。(《廉颇蔺相如列传》)
③表示动作、行为产生的原因。
例时操军兼以饥疫，死者大半。(《赤壁之战》)
④引进动作、行为发生的时间和处所，用法同"于"。
例今以长沙豫章往，水道多绝，难行。(《汉书·西南夷传》)
⑤表示动作、行为的对象，用法同"与"。
例(公子)欲以客往赴秦军，与赵俱死。(《信陵君窃符救赵》)
2、连词。用法和"而"有较多的相同点，只是不能用于转折关系。
①表示并列或递进关系。
例：夫夷以近，则游者众……(《游褒禅山记》)
②表示承接关系，"以"前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。
例：余与四人拥火以入……(《游褒禅山记》)
③表示目的关系，"以"后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。
例如：作《师说》以贻之。(《师说》)
④表示因果关系，常用在表原因的分句前。
例诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。(《信陵君窃符救赵》)
⑤表示修饰关系，连接状语和中心语。
例：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(《归去来辞》)
3、复音虚词"以是"、"是以"，相当"因此"，引出事理发展或推断的结果。
例以是人多以书假余……(《送东阳马生序》)
于
1、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等。
例：得复见将军于此。(《鸿门宴》，在)
2、放在形容词之后，表示比较。
例良曰："长于臣。"(《鸿门宴》)
3、放在动词之后，引进行为的主动者。
例：或脱身以逃，不能容于远近……(《五人墓碑记》)
4、复音虚词"于是"，用法与现代汉语的"于是"不完全相同。
①放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。例：于是秦
王不怿，为一击缶。(《廉颇蔺相如列传》)
②放在谓语之前或谓语之后，"于是"属介宾短语作状语或补语。可根据"于"的不同用法，分别相当于"
在这"、"从这"等。
例：吾祖死于是，吾父死于是。(《捕蛇者说》，在这职业上。)
为
1、用作介词。除表被动外，一般读去声。
(一)表示动作、行为的对象。可译为"向""对"等。例如：
此中人语云："不足为外人道也。"(《桃花源记》)
(二)表示动作、行为的替代。可译为"替"、"给"等。例如：
当横行天下，为汉家除残去秽……(《赤壁之战》)
(三)表示动作、行为的时间。可译为"当"、"等到"等。例如：
为其来也，臣请缚一人过王而行。(《晏子使楚》)
(四)表示动作、行为的目的。可译为"为着"、"为了"。例如：
天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。(《史记·货殖列传序》)
(五)表示动作、行为的原因。可译为"因为"、"由于"。例如：
吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。(《庖丁解牛》)
(六)表示被动关系。读阳平声，可译为"被"。"为"所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟"所"结合，构成"为所"或"为……所"。例如：
有决渎于殷周之世者，必为汤武笑矣。(《五蠹》)
3、助词。放在疑问句之末，表示诘问。
例如今人方为刀俎……何辞为？(《鸿门宴》)
因
1、于是，就。
例因谗之曰（《屈原列传》）
2、依靠，凭借
例因河为池。（《过秦论》）
3、趁着，趁此。
例不如因而厚遇之（《廉颇蔺相如列传》）
4、通过，经由
例因宾客至蔺相如门谢罪（《廉颇蔺相如列传》）
5、因为。
例无因喜以谬赏（《谏太宗十思疏》）
6、缘由，机缘。
例于今无会因（《孔雀东南飞》）
7、沿袭
例因遗策（《过秦论》）
所
1、助词。经常放在动词前，同动词结合，组成"所"字结构。"所"字结构是名词性短语，表示"所……
的人"、"所……的事物"、"所……的情况"等。
例：于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。(《信陵君窃符救赵》)
2、在有些句子中，"为"和"所"呼应，组成"为……所……"的格式，表示被动。
例：贾家庄几为巡徼所陵迫死。(《〈指南录〉后序》)
8、音虚词"所以"。"所"和"以"连用，文言中也常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手
段和目的。
例：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。(《出师表》) 者
1、助词，附在别的词或短语之后，组成名词性短语。如：
例：将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。(《〈指南录〉后序》)
2、助词放在一个词或一组词后边，起提顿作用。
大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？(《五人墓碑记》)
且
1、连词，表示递进关系、并列关系。
例：彼所将中国人不过十五六万，且已久疲(《赤壁之战》)
2、副词，相当于"将"、"将要"，"暂且"、"姑且"。
例：不出，火且尽。(《游褒禅山记》)
也
1、表示判断语气的。
例：死生，昼夜事也。(《〈指南录〉后序》)
《我爱学语文》教学设计 一、教学目标 1.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。 2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。 二、教学重难点 教学重点： 了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。 教学难点：
感受语文学习的快乐和意义。 三、教学策略 本课主要通过充分利用教科书插图，让学生观察发现、模仿体验，初步对语文学习的听说读写的知识能力有所概念。通过听故事、讲故事，演一演等形式加深、拓宽学生对语文学习的认识，保有对语文学习的兴趣。 四、教学过程 (一)观察发现，指导用书 (1)小朋友们，打开你们桌上的语文书，看看书的封面上“语文”这两个汉字，你们认识吗?翻一翻，语文书的封面上有什么?你喜欢语文书吗?
(2)生自由发言后，师总结：语文书是我们的好朋友，我们要好好爱护它。 (3)看看语文书的目录页，通过目录和页码，找到自己感兴趣一篇课文，赶紧翻开看看。(4)请在包好书皮的语文书上正确地写好自己的名字。 【设计意图】引导学生认识语文书、学会使用语文书，培养学生养成爱护教科书的好习惯。 (二)模仿读写，听说入门 1.读写指导。 同学们，打开语文书第五页，看一看插图里的内容。 (1)小男孩和小女孩在做什么?
(2)师引导生读“读书、写字”两个词语。 (3)同学们，你们知道正确的读书姿势、握笔姿势和写字姿势吗? 出示课件，师指导学生模仿插图小男孩、小女孩的正确的读书和写字姿势。 出示儿歌，指导学生读一读、背一背。【设计意图】利用课文插图让学生先观察再模仿，再通过诵读以及背诵儿歌，让学生初步掌握正确的读书、握笔、写字姿势，利于日后的巩固和培养。 2.听故事、讲故事指导。 (1)观察插图，四个小朋友他们在干什么?你从哪里看出来的?
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学语文教学评价绿色多样化 1 小学语文教学评价绿色多样化中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1671-0568（2019）22-0058-02 教学评价是教学活动的重要组成部分，在教学中起着十分重要的作用。 受应试教育的影响，现阶段小学语文传统的教学评价存在着一些弊端，严重阻碍了我国素质教育的全面推进。 一、小学语文教学评价存在的问题 1.评价主体单一。 在传统的教学评价中，教师是教学评价中的惟一主体，学生只能作为被评价对象被排斥在评价过程之外。 这种以教师为单一主体的评价方法使学生处于被动地位，主观能动性得不到正常发挥，从而影响评价的效果和作用。 2.评价标准单一。 受小升初择校热的影响，传统小学语文课堂教学评价追求一元化的价值观，把学生放在统一高度标准下，用评价者的价值观去要求学生。 把学生笔试成绩作为惟一标准，忽视对学生人文性素养的考查。 3.评价方法单一。 目前，对学生的评价基本还停留在以分数或等级制为主的传统纸笔测试法，这种评价只重视对学生的结果的评价，忽视了对学习过程 1 / 6
的评价；只重视对可见的行为目标的评价，忽视对隐形情感目标和态度的培养，评2 价内容脱离了学生的实际生活。 二、新课改下小学语文教学呼吁多样化的绿色评价 1.评价主体的多样化。 绿色教育呼唤多样化的绿色评价。 《语文课程标准》明确规定： 实施教学评价应该注意把学生的自我评价、学生间互相评价和教师的评价相结合。 在教学中应该充分发挥学生的主体作用，把评价的权利交还给学生，倡导学生自己给自己评价以及同学之间相互评价，让学生参与到评价中来。 （1）学生的自我评价。 自我评价是自我意识的有机组成部分，学生通过自我评价能够消除矛盾和疑虑情绪，形成一个正确的认识，提高参与评价的积极性。 但是，小学生自我评价的独立性不高，往往是以别人对自己的评价为参照，特别是老师的评价在学生心中占有很重要的位置。 那怎么样才能逐步强化学生进行自我评价的意识呢？这就需要教师在课堂上逐步引导学生学会自评了，如一位学生朗读课文《木兰从军》后，教师引导说： 你能评价下自己的朗读情况吗？他不好意思地说： 朗读内容正确，但是缺乏感情。 教师再进行引导：
《小学语文阅读教学本色研究》课题组学期工作计划玫瑰镇小学第一中心校丁庆才刘守业张琼针对当前语文阅读教学的这些弊端，针对目前小学教学第一线的语文教学现状，我们提出“还语文本色，构绿色课堂”，旨在探求语文教学的真谛，让阅读教学回归语文本色，构建绿色生态课堂。着眼于学生终身发展的需要，全面提高学生的语文素养和阅读理解能力，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习，从小打好学习母语的基础。为使本课题有序高效的开展，特制订课题组学期工作计划 本课题组情况分析： 一、本组成员： 组长：丁庆才 组员：刘守业张琼 二、课题组存在的问题： 全体组员立足工作岗位，团结协作，求真务实，教书育人，在教学研究方面有自己的专长。多年从事小学语文教学工作，经验比较丰富。在课题研究过程中，我们发现“将一切教学活动科研化，将一切科研工作常态化”的科研理念，还不能很好的落实在日常的教学工作、课题研究中。另外，我们还感觉课题的研究，还缺少专家的指导和引领，很多时候我们还是自己摸着石头过河。 本学期工作思路： 本学期课题组成员按照总课题的要求和学校教科研工作计划认真开展课题研究，保证子课题科学、规范、有效地进行，取得预期成果。课题组将继续引导全组成员在课堂上力求达到“平平淡淡教语文、简简单单教语文、扎扎实实教语文、轻轻松松教语文”的理想境界。本学期我们将重点在“课堂对话的艺术方面”组织全组成员进行研究，在“课堂对话的艺术方面”将就如何“引导学生入
情入境朗读课文”进行重点研究。另外，在课堂上注重采取多种方式让学生进行充分朗读，品味语言、读出韵味、把握写法等。在培养学生方面我们将组织实验班的学生进行朗诵、演讲、学习感受交流等汇报展示。 采取的主要措施： 1、营造良好的教研教改氛围，充分发挥课题组的协作作用，组员之间求实、创新，开拓进取。 2、本组成员认真阅读《小学语文教学》《小学语文教师》《阅读教学的策略》等优秀刊物，不断求取活水，充实自我。 3、每个组员深钻教材，精心设计教案，开展课题研究。 4、定期召开课题组成员会议，及时小结汇总资料，不断督促组员认真搞好各项研究工作。团结组员携手共进，做课改的弄潮儿。 5、组织组员互相听课，跨年级、科目听课，促进交流，取长补短。 6、鼓励组员不断总结教学经验，期末人人围绕本课题撰写教学论文和教学总结等。 7、认真开展专题研讨活动，形成更为浓厚的教研风气。深钻教材，提升业务水平，争创优秀课题组。 8、邀请专家或名师及时对课题进行指导，避免走不必要的弯路，保证课题实验顺利开展。 9、加强资料积累，认真做好阶段性分析和课题总结工作，为后期结题做好充分准备。 本学期研究规划： 一、研究专题：
【教育资料】小学五年级语文《风趣的汉字》教学设计一1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰盛风趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3．认识10个生字。 课时安排 风趣的汉字整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：第一课时：制定和交流小组活动计划。 第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 第四、五课时：展示、交流活动成果。 活动过程 制定和交流小组活动计划（一课时） 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的风趣和奇特。2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的风趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的风趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组 人。 4．制定计划： 例： 风趣的汉字活动计划
活动时间：x月x日 活动地点：xx家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源7－8人，选出小组负责 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工： 组长：xx搜集资料：xx 编辑：xx抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日 5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的奇特、风趣。 交流活动成果（两课时） 一、猜字谜 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2．猜教材中列出的字谜。 （1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
五年级上册语文《有趣的汉字》教案 导读：一、活动目标 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3.认识10个生字。 二、课时安排 “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：第一课时：制定和交流小组活动计划。 第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 第四、五课时：展示、交流活动成果。 三、活动过程 制定和交流小组活动计划(一课时) 1.激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。 2.介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣;查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流;搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。 3.分组：自由组合成合作小组。每组7-8人，选出小组负责人。
4.制定计划： 例 “有趣的汉字”活动计划 活动时间：x月x日 活动地点：xx家 活动内容：1.搜集或自编字谜 2.查找谐音笑话、谐音歇后语 3.了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工：组长：xx搜集资料：xx 编辑：xx抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日 5.交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 搜集和调查资料(两课时) 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 交流活动成果 一、猜字谜 1.激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2.猜教材中列出的字谜。
新人教版一年级语文 《我爱学语文》教学设计 一、教材分析： 本课由三幅图画组成。 第一幅图是“读书”。图画展示了一位女同学正在专心致志地读书。她的坐姿端正，双手很自然地拿着书，目光集中在书上。书直立略微向外倾斜，眼睛和书保持大约一尺的距离。 第二幅图是“写字”。图上是一位男同学在认真地写字。男同学头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放在桌上，左手按住本子，右手执笔。这两幅图都在向学生展示正确的读书、写字姿势，学生可以通过看图模仿动作，并在日常的学习中加以掌握，以养成良好的读书、写字习惯。需要注意的是，这两幅图都是半身图，读书、写字时的下半身动作——两脚放平于地面，学生无法看到，教师可以通过亲身示范，让学生领悟。 第三幅图是“讲故事听故事”。图上画着四位同学，他们在表演故事。从同学头上戴的头饰，可以推想，他们在表演《西游记》的故事。图上戴孙悟空头饰的同学在绘声绘色地讲故事，其他表演者在认真地听。讲故事、听故事是语文学习活动之一，也是深受学生喜欢的语文学习活动。此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和多种学习形式，从而感受到语文学习的生动有趣。
二、学情分析： 学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，对一年级学生来说是非常重要的，它将与学生后续的学习密切相关。所以起步阶段的学习、训练需要做到扎实、规范、到位，严格要求学生，随时提醒，及时纠正。 由于学生刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式，上课也许会坐不住，坚持时间短，也许会觉得坐姿、写姿学习起来枯燥乏味，教师在教学时可以让学生在课堂上进行短频快的学习，又以反复训练加以跟进，多鼓励表扬坐姿、写姿好的学生。另外，坐姿和写姿的掌握不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学过程中不断地指导。 故事，对于学生有着天然的吸引力。在课上，教师可以引导学生单独讲故事，也可以合作着讲故事，既锻炼学生的口头表达能力，也培养学生学习语文的自信心。通过这一活动，让学生把好的故事带到课堂上，让语文学习变得生机盎然。 三、教学目标： 1. 了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。 2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。 四、教学重点、难点教学重点：
人教版五年级语文上册生字组词1、窃读记 窃qia窃取窃听盗窃窃窃私语 炒chǎo 炒菜菜热炒炒锅 锅guō锅盖锅炉火锅铁锅 踮diǎn 踮脚踮起踮高 哟yō哎哟啊哟 饿a饥饿挨饿饿虎扑食 惧jù惧怕恐惧无所畏惧临危不惧 充chōng 补充充实充分充满充沛滥竽充数檐yán 帽檐房檐屋檐飞檐走壁 皱zh?u 皱纹皱眉皱痕眉头一皱 碗wǎn 饭碗顶碗茶碗 酸suān 寒酸穷酸辛酸酸甜苦辣尖酸刻薄 撑chēng 支撑撑腰撑住撑杆 柜guì掌柜书柜柜台衣柜翻箱倒柜 3、走遍天下书为侣 侣lǚ伴侣侣伴爱侣情侣
娱yú娱乐欢娱聊以自娱 盒h?盒饭墨盒盒子 豫yù毫不犹豫豫剧犹豫 趟tàng 赶趟几趟趟tāng过 诵s?ng 背诵传诵朗诵传诵 零líng 飘零零件化整为零七零八落感激涕零编biān 编辑汇编主编编排编织编写 某mǒu 某人某些某地某种 5、古诗词三首 洛lu?洛阳洛河洛水 榆yú榆树榆钱榆木 畔pàn 湖畔耳畔江畔湖畔 帐zhàng 帐本帐目蚊帐帐蓬帐单 6、梅花魂 魂hún 灵魂失魂落魄魂飞魄散魂不附体 缕lǚ千丝万缕一缕缕不绝如缕 幽yōu 幽静幽灵幽默幽暗 葬zàng 葬礼埋葬葬送葬身鱼腹安葬
愁ch?u 愁闷忧愁愁眉苦脸愁眉不展 腮sāi 腮帮子两腮腮边腮腺 呜wū呜咽ya一命呜呼 甚shan 甚至过甚不求甚解欺人太甚 绸ch?u 绸缎纺绸彩绸未雨绸缪m?u 谓wai 称谓无谓不知害怕所谓 梳shū梳子梳理梳头梳妆梳洗 衰shuāi 衰弱衰败衰老兴衰衰退未老先衰绢juàn 手绢绢本绢花 侨qiáo 华侨归侨侨胞侨居 9、鲸 鲸jīng 鲸鱼鲸油长须鲸虎鲸 猪zhū 猪头猪圈猪肝猪肉肥猪 腭a软腭硬腭上腭 哺bǔ哺乳哺育哺养嗷嗷待哺 滤lǜ滤纸过滤滤斗滤器 肚dù肚子肚量泻肚牵肠挂肚鼠肚鸡肠d? 羊肚牛肚猪肚
课题我爱学语文课时一授课日期 学习目标1、了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。 2、通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。 学习重点了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义 学习难点感受语文学习的意义。 板书设计 学习过程 导学流程二次备课 一、复习导入齐唱《上学歌》 二、讲解示范，进行读写养成教育 1.出示小故事，激发学生的兴趣。 师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭 得很伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲 故事) 师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼 睛。可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书， 有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就 成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑 能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼 前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友， 你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！ 2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字 的。 3.教师示范，学生跟着做。 读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起 来，眼睛离书本一尺远。 写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼 离书本一尺，胸离桌边一拳。 (1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对 小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇 指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆
靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。 (2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。 (3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。 4、课件出示儿歌《养成好习惯》，教师领读 手拿书本用心看，书距眼睛一尺远。 姿势端正腰挺直，保护视力要牢记。 小小铅笔手中拿，手离笔尖一寸远。 食指在前拇指后，斜拿铅笔字写好。 三、交流展示，进行热爱语文教育 1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。 2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。 3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。 4.儿歌出示，领读， 讲故事言语请，别人讲认真听。 新伙伴多交流，多包容成朋友。 5.推荐课外读物发到微信家长群里，激发学生和家长一起读。 课后反思
- 八年级下册语文作文 呼唤绿色 为什么地球上沙漠增多而耕地?为什么世界经济发展的同时，却有那么多的生物要面临绝种的危险?为什么人们历尽艰辛，但还摆脱不了穷困的缠绕…… 一条条江河因污染而渐渐发黑了;一片片森林由于人类的愚昧而销声匿迹;一排排树木因砍伐而轰隆隆倒下了……这一切的一切，使全球人类面临危机。追溯历史，黄河曾是如此的慈祥，养育着无数黄土高坡的人们，它是中华民族的发祥地，可是由于连绵不断的兵戈战火，此起彼伏的大兴土木，成年累月的滥砍乱伐，祖祖辈辈的辟草开田，地贫;水浑;土地曾为人们创造财富和荣华，可是一旦当它失去绿色，就如同失去生机，失去生命一样，人啊，人你创造世界，该变世界，然而当你被愚味蒙上双眼，当你的私欲占据了心灵，你将要毁灭自己双手创造的一切，包括你自己。 像海鸥呼唤白帆，像雄鹰呼唤青山，像孩子呼唤母亲，人们用带血的声音呼唤绿色，用子孙的名义呼唤大自然，迷茫的人们终于沉睡中清醒，开始用双手打扮自己的家园。爱护自己的生命，全国政府首脑，广泛重视起环境问题，并采取了有效措施。 我的家乡是山清水秀的“鱼米之乡”，但在前几年，生态环境日趋恶化：太湖水质下降，绿色地区减少，工厂的浓烟滚滚不绝，废水昼夜不停地排泄。这些给江南的这颗明珠笼上了一层阴影。如今，在市政府的领导和全市人民的共同努力下，环保工作已取得显着成绩：第一座城市，污水处理厂一期工程已经竣工，实现了日处理城市的目标，绿化面积有所扩大。看着家乡这可喜成就，我发自耐心地笑了。环保，在人们心目中，再也不是那么无足轻重了，人们对它如此仰慕，如此钦佩，因为是它保护了绿色，因为是它教育了人们珍爱绿色，肩负着唤醒人们爱心的重任。 春风化雨，终于，人们的努力结出了丰硕的果实，人类再也不因为自己的愚昧无知而毁灭大自然的恩赐，我闭上眼睛，啊，我看到了沙漠变成了草场，牛羊马群在这里欢跑，塞北清山绿水，江南水秀山明，充满了生机;看到了空中花园铺盖城市上空，点缀了人们五彩的生活。我也听见了!听见长江黄河的欢唱;听见了人们立志造福子孙后代的宏愿;听见了鸟儿在林中欢快地鸣叫……大地恢复了它的魅力，空气清新怡人;湖水清澈见底，森林郁郁葱葱。拘起一汪泉水，好甜啊!睁开眼睛，呈现在我眼前一片绿色，我多么希望梦幻成为现实。我相信，在不久的将来，我们将有绿色! 我呼唤你——绿色! 【扩展阅读篇】 作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意。 1、题和立意凡考试作文必须审题，原因是考生要在同一环境下，作公平的竞争。审题，就
人教版小学五年级语文下册生字表 生字表（一） 1xuàn lè èyá 1渲勒鄂涯 2chùāo róng xún tuóbǐmào zhīhuàn 2矗凹戎循鸵匕贸芝奂4yāo ráo xièzáo wēiéméi zhēng níng 4妖娆械凿巍峨媒狰狞chěng chěxīn xiào qǐn 逞扯薪效寝 5gāo zhàoǎo bāo 5篙棹媪剥 6zhān xièzuǐ 6毡卸咀 7zhàwēng kěn yīng bàng dūwōpiáo 7蚱嗡啃樱蚌嘟倭瓢 8pēi chéng fùqǐjiǎo zhījiǒng 8胚澄赋岂绞汁窘 10huìyuēqín 10惠曰禽 11rǔbìqiúhuái gān zhǐzéi péi 11辱敝囚淮柑枳贼赔
14nīyìyìyáoèhào sǎo kuà 14妮役谊谣噩耗嫂挎 15quán bìn kētángáo āi liǎn gēdā 15颧鬓稞搪熬唉敛疙瘩 yǎn yēxiù 奄噎锈 16sìjiūdèng chān jìdiàn 16肆揪瞪搀祭奠 17xún mùbèng chóu kēng diān 17旬募泵筹吭颠 18bìnuòqièsèfǒu jùqīng 18璧诺怯瑟缶拒卿 19yújìcáo dū màn sīzhài léi nǔchéng 19瑜忌曹督幔私寨擂弩丞20hǔguǐliàng qiàng kuàpīlìxièsù 20唬诡踉跄胯霹雳泄簌 bèng sū 迸酥 21suìzhāng míyuán wán qiào juān náo 21遂獐猕猿顽窍镌挠
fēng yōng kān chǔshǔzhuófén 第六组烽庸刊础署灼焚tìjiéchōng jǐng nújǐng nìdúyǎng 惕劫憧憬奴阱逆毒氧xíng guōcì ?刑郭赐 22sòu dāng zhàn bān dōng zhítán jiē22擞裆绽扳咚侄痰皆 xísāo xiépà 媳骚携帕 23jiāng pìfù fúxiàn zhà 23浆屁傅袱馅诈 24chāo róng lǎo niǎn 24钞熔佬撵 25wǎn chàyān 25莞姹嫣 26tǐng shāo cāng mǔdǎo gù 26艇艄舱姆祷雇 27dǔchímó gān gàbīn shēn fēn 27睹弛摩尴尬彬绅氛 28lán chìpèi shuòjùmǎng shèn wàng 28斓炽沛硕炬蟒渗旺
人教版小学五年级语文上册生字表 1、窃读记 qiè cháo ɡōu diàn 窃（）炒（）锅（）踮（）yōu è jù cōnɡ 哟（）饿（）惧（）充（）yán zhòu wǎn suān 檐（）皱（）碗（）酸（）chēnɡɡuì yè lán 撑（）柜（）腋（）婪（）lù 辘（） 2、小苗与大树的对话 pénɡ xiá 彭（）侠（）嗯（） 3、走遍天下书为侣 lǚyúhéyù 侣（）娱（）盒（）豫（）tànɡsònɡlínɡbiān 趟（）诵（）零（）编（）mǒu 某（） 4、我的“长生果” yùfēi nàyǐn 喻（）扉（）呐（）瘾（）húlún shācí 囫（）囵（）莎（）磁（）duàn jiàn ǒu lì 锻（）鉴（）呕（）沥（） 5、古诗词三首
luòyúpàn zhànɡ 洛（）榆（）畔（）帐（） 6、梅花魂 hún lǚyōu zànɡ 魂（）缕（）幽（）葬（）chóu sāi shèn chóu 愁（）腮（）甚（）绸（）wèi shūshuāi juàn 谓（）梳（）衰（）绢（）qiáo pōdiàn bǐnɡ 侨（）颇（）玷（）秉（）sōu juàn 飕（）眷（） 7、桂花雨 luóhánɡ 箩（）杭（） 8、小桥流水人家 chánēlín hé 潺（）婀（）粼（）涸（）zhuìpánɡxiè 缀（）螃（）蟹（） 9、鲸 jīnɡzhūèbǔ 鲸（）猪（）腭（）哺（）lǜdùfèi ǎi 滤（）肚（）肺（）矮（）pàn tāi qí 判（）胎（）鳍（） 10、松鼠 xùn zhēn jǔlì
驯（）榛（）榉（）栗（）jiǎo yīnɡduòtái 矫（）缨（）舵（）苔（）xiǎn xiámiǎn 藓（）狭（）勉（） 11、新型玻璃 dào xián jiáyànɡ 盗（）嫌（）夹（）恙（）ǒu zhān zào fèi 藕（）粘（）噪（）废（） 12、假如没有灰尘 wùāi lùyùn 勿（）埃（）漉（）晕（） 13、钓鱼的启示 lāo yòu jiàn ɡōu 捞（）饵（）溅（）钩（）yìzònɡpāsāi 翼（）纵（）啪（）鳃（）jiǎo chún jǔyòu 皎（）唇（）沮（）诱（）jièjiàn lúxī 诫（）践（）鲈（）翕（）jué 抉（） 14、通往广场的路不止条 dài yàn rèn yì 黛（）宴（）纫（）绎（） 15、落花生 mǔchánɡfēn fù 亩（）尝（）吩（）咐（）
论语文教学中的生态文明教育 刘娅莉[1] [内容摘要]生态文明则是指人们在社会实践过程中处理人（社会）和自然之间关系以及与之相关的人和人、人和社会之间关系方面所取得的一切积极的进步的成果的总和。在基础教育阶段，通过语文教学对学生进行生态文明教育的又跻身渗透，不仅是必要的，而且也是可行的。教师应根据学生身心发展的特点、找准生态文明教育的渗透点，积极创造条件、采取多种范式进行渗透。 [关键词]语文教学；生态文明教育；渗透 一、生态文明：人类文明的新形态 “生态文明”是上个世纪九十年代中期提出来的一个概念，其内涵极为丰富，可以从多个角度去理解。从文明形态上看，它是与历史上的原始文明、农业文明、工业文明等相对应一种新文明形态，并由此演进而来的。人类文明的发展，表现为文明形态的不断扬弃的过程，体现为人与自然矛盾不断地展开而又历史地解决的逻辑。一般说来，人类以何种方式来解决这对矛盾，人类的文明打上什么样的印记，对其解决达到何种程度，人类文明演进也就达到何种程度。原始文明时期，人对自然的影响几乎是微不足道的；相反，各种自然力则超乎强大。人慑服于自然的强大威力，表现出对自然的绝对顺从。农业文明时期，人类物质生产活动基本上是利用和强化自然过程，不是对自然实行根本性的变革和改造，对自然的轻度开发没有像后来的工业社会那样造成巨大的生态破坏，人与自然保持着一种低水平的和谐关系。工业
文明时期，人以自然的征服者自居，致使人与自然处于尖锐的对立状态。用机器进行生产成为这个时期的核心内容，机器生产不仅摆脱了农业生产那种受时令节律等自然因素的制约，引起自然界自身不可能出现的变化，而且还生产出在自然状态下不可能出现的产品。这个时期也是科学技术突飞猛进的时期，人类凭借这根强有力的杠杆，在改造、控制和征服自然面前，可以说是一路凯歌猛进，使得资本主义生产在短暂的几百年内所创造的文明成果，比过去一切时代所创造的好要多得多。工业文明的出现致使人类和自然的关系发生了根本的改变，然而就当人们还沉浸在对自然空前胜利的喜悦当中的时候，自然的报复惩罚也开始了。资源枯竭、环境恶化、生态失衡等等，人类遭遇前所未有的生态危机。大自然的报复给人类敲响了警钟，也促逼人类开始反思。生态危机的实质是人的生存出现了危机，是我们用错误的方式对待自然而导致的危机；而要摆脱这种危机，就必须重新调整人类对待自然的方式，扬弃这种建立在对自然征讨和控制基础上工业文明形态，确立一种人与自然矛盾得到和解的一种新型文明形态，这就是生态文明。生态文明的兴起，预示着人与自然矛盾经由原始的统一，通过对立又重新走向统一。它体现的是人对自然开发利用和恢复保护的统一，是人类权利和责任的统一。 从文明的内容上看，生态文明是与物质文明、精神文明、政治文明相对的，并与之共同构成“四位一体”的文明体系。文明是标志人类社会进步和开化状态的范畴，是人类通过实践所取得的积极的进步的成果在各个领域的积淀和体现的总和。生态文明则是指人们在社会实践过程中处理人（社会）和自然之间关系以及与之相关的人和人、人和社会之间关系方面所取得的一切积极的进步的成果的总和。[1] 张云飞:试论生态文明在文明系统中的地位和作用,中国人民大学报刊复印资料《哲学原理》[J],2006年第8期.它以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，以未来人类的继续发展为着眼点。这种文明观强调人的自觉与自律，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融。它本身包含着复杂的结构，形成
《有趣的汉字》活动设计 仁怀市三合一小校本部任玉明 一、活动目标 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3．认识10个生字。 二、活动安排 “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 1、制定和交流小组活动计划。 2、分组活动，根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 3、展示、交流活动成果。 三、活动过程 制定和交流小组活动计划 1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。 2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。 3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。 4．制定计划： 例
“有趣的汉字”活动计划 活动时间：x月x日 活动地点：x x x 活动内容：1．搜集或自编字谜 2．查找谐音笑话、谐音歇后语 3．了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工：组长：xx 搜集资料：xx 编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日 5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 搜集和调查资料 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 相关资源介绍。 一、猜字谜 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字谜。 （1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 （6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
部编一年级上册语文我爱学语文 1.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。 2.通过讲故事、听故事，初步感受语文学习的快乐。 ●重点 学会读书、写字的正确姿势，了解语文学习的基本内容和意义，初步感受语文学习的快乐。 ●难点 时刻提醒自己，按照读书、写字的正确姿势，养成习惯。感受语文学习的意义。 本课内容围绕“我爱学语文”的主题，由3幅图画和4个词语组成。分为两部分：第一部分是第一幅图和第二幅图。通过图片中学生的示范作用，学生认识正确的读书和写字的姿势，同时明白读和写在语文学习中的重要意义。第二部分图片中4个戴头饰的同学其中一个在讲故事、另外三个在听故事。学生通过讲故事和听故事，体会学习语文的乐趣。 在学习读书和写字的正确姿势时，教师的示范作用非常重要。通过图片或教师亲自示范，学生认识正确的读书姿势和写字姿势，并要求学生按照示范要求坐好。教师及时纠正错误。 讲故事、听故事活动，让学生亲身体会在语文学习中的说和听的重要意义。教师提出要求：说就要说明白，听就要听清楚。学生在精彩的故事中体会学习语文的乐趣。 ●教学准备 1.多媒体课件。 2.《西游记》动画片视频。 3.《西游记》人物头饰。 ●教学课时 2课时
第1课时 一、利用语文书导入新课。 教师展示语文书。同学们请看，教师手中拿了一本书，你们知道是什么书吗？（语文书） 语文书上有许多好看的图画，还有许多有趣的故事，同学们喜欢语文书吗？（学生自由答） 很多同学都喜欢语文书，喜欢语文书就要好好学习语文。今天，我们就来学习第三课《我爱学语文》。（板书：我爱学语文。） 教师领读课题，学生跟读。 二、 观察教材中的插图，阅读课文。 1.教师出示教材中的插图。 指名学生说一说图上有什么？图上的同学分别在干什么？（读书、写字）
探究语文课堂教学的美语文课堂教学比赛美篇 在我们语文课堂教学中，凡开公开课时。总能看到许多教师激情满怀，神采飞扬，语言灵动，多媒体课件，让学生赏心悦目，沉入其中，而更多的教师平时教学却平平淡淡，毫无生气，只是机械呆板地讲解、演练。灌输要点，直至让学生失去学习的兴趣。相比之下，学生更喜欢“美”的课堂，美的教学思路，美的板书，美的语言引导，美的穿着等等。这里所说的美。不仅仅具有表面形式的作秀，而是语文教学追求的最高境界。 一、课堂开篇入境――展示美 列宁说：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”只有富有情感、关注生命的语文教学才是鲜活的，才是学生所乐于接受的。比如教朱自清的《春》。有位老师这样开头：“有人说秋天是黄色的，是成熟的季节，稻谷飘香，硕果累累，可是如果没有春的播撒，夏的孕育，哪有秋的丰收景象’春天令人神往，充满生机。看朱自清先生的《春》，我们一起欣赏美丽的春色吧!”在老师的激情呼唤声中把学生带入文本。另一位老师这样开头；在现代有
一位著名散文家朱自清，他有一篇优美的写景抒情散文，今天我们一起来学习这篇散文，接着介绍作者、时代背景，布置学生查字、词典扫除字词障碍。还有位老师是这样上的：一进教室就叫学生打开课本，板书课题，介绍作者和时代背景，并把所有生字词抄在黑板上，然后逐节讲解。 三种教法，三种境界。第一种通过激情描述，把学生带人阳光明媚的春景之中，伴随磁带的播放，多媒体展示“春”的画面。学生沉浸在语言、乐曲、画面的情境之中，体验想象，这就是“美”的境界，学生在这样的情境中，就能受到美的熏陶。第二种做法是实实在在地向学生传授知识，但这种方式平淡、枯燥，只是硬梆梆的知识传授，没有情感，没有形象，更没有情境，这是一般的求真。第三种就更一般了，由教师包办代替，学生处在被动听讲的地位，思维处于抑制状态，一比较高下立分，就可以明白最佳境界之所以然。 二、课堂教学设计――体现美
小学五年级语文生字表（带拼音） 本文是关于小学五年级语文生字表（带拼音），感谢您的阅读！ 对于5年级的学生来说，掌握好语文的生字，是学好语文的重要基础。下面是我们为同学们这里的小学五年级语文生字表，以供大家学习使用。 1、窃(qiè)炒(chǎo)锅(guō)踮(diǎn)哟(yō)饿(è)惧(jù)充(chōng)檐(yán)皱(zhòu)碗(wǎn)酸(suān)撑(chēng)柜(gu ì) 3、侣(lǚ)娱(yú)盒(hé)豫(yù)趟(tàng)诵(sòng)零(líng)编(biān)某(mǒu) 5、洛(luò)榆(yú)畔(pàn)帐(zhàng) 6、魂(hún)缕(lü)幽(yōu)葬(zàng)愁(chóu)腮(sāi)甚(shèn)绸(chóu)谓(wèi)梳(shū)衰(shuāi)绢(juàn)侨(qiáo) 9、鲸(jīng)猪(zhū)腭(è)哺(bǔ)滤(lǜ)肚(dù)肺(fèi)矮(ǎi)判(pàn)胎(tāi) 11、盗(dào)嫌(xián)夹(jiá)恙(yàng)藕(ǒu)粘(zhān)噪(zào)废(fèi) 13、捞(lāo)饵(ěr)溅(jiàn)钩(gōu)翼(yì)纵(zòng)啪(p ā)鳃(sāi)皎(jiǎo)唇(chún)沮(jǔ)诱(yòu)诫(jiè)践(jiàn) 15、亩(mǔ)尝(cháng)吩(fēn)咐(fù)茅(máo)榨(zhà)榴(liú)
17、杉(shān)矶(jī)混(hún)昔(xī)墟(xū)曼(màn)疾(jí)爆(bào)砾(lì)砸(zá)颤(chàn) 19、糕(gāo)迪(dí)搂(lǒu)豪(háo)誊(téng)置(zhì)司(s ī)妙(miào)版(bǎn)慈(cí)祥(xiáng)歧(qí)谨(jǐn)慎(shèn) 21、损(sǔn)皇(huáng)珑(lóng)剔(tī)杭(háng)莱(lái)瑶(yáo)宏(hóng)宋(sòng)侵(qīn)统(tǒng)销(xiāo)瑰(guī)烬(jìn) 22、庙(miào)务(wù)葛(gě)吼(hǒu)腔(qiāng)崎(qí)岖(q ū)尸(shī)斩(zhǎn)坠(zhuì)雹(báo)仇(chóu)恨(hèn)眺(ti ào) 25、丸(wán)崖(yá)岷(mín) 26、典(diǎn)副(fù)委(wěi)协(xié)宾(bīn)泽(zé)奏(z òu)诞(dàn)钮(niǔ)瞻(zhān)拂(fú)骑(qí)嗓(sǎng)党(dǎng) 1、毯(tǎn)渲(xuàn)勒(lè)吟(yín)迂(yū)襟(jīn)蹄(tí)貌(mào)拘(jū)羞(xiū)涩(sè)跤(jiāo)偏(piān)涯(yá) 3、晰(xī)伞(sǎn)抚(fǔ)绍(shào)疆(jiāng)陷(xiàn) 5、牧(mù)蓑(suō)遮(zhē)醉(zuì)媚(mèi)锄(chú)剥(bāo) 6、毡(zhān)卸(xiè)咀(jǔ)嚼(jiáo)漠(mò)寞(mò)袄(ǎo)袍(páo)傻(shǎ)
生字表一（共200字） 埃(āi)俺(ǎn)黯(àn)版(bǎn)爆(bào)绷(bēng)秉(bǐng)礴(bó)簸(bò)嚓(chā)潺(chán)撑(chēng)骋(chěng)踌(chóu)瞅(chǒu)雏(chú)躇(chú)炊(chuī)唇(chún)瓷(cí) 磁(cí)挫(cuò)沓(tà)黛(dài)党(dǎng)典(diǎn)玷(diàn)喋(dié)锻(duàn)舵(duò)婀(ē)腭(è)饵(ěr)扉(fēi)废(fèi)赴(fù)搁(gē)葛恭瀚(gěgōnghàn) 杭(háng)涸(hé)宏(hóng)鸿(hóng)吼(hǒu)囫(hú)魂(hún)混(hún)矶(jī)箕(jī)艰(jiān)睑(jiǎn)践(jiàn)鉴(jiàn)皎(jiǎo)矫(jiǎo)诫(jiè)谨(jǐn)烬(jìn)舅(jiù)
拘(jū)沮(jǔ)榉(jǔ)俱(jù)眷(juàn)抉(jué)叩(kòu)寇(kòu)框(kuàng)蜡(là)莱(lái)婪(lán)沥(lì)隶(lì)栗(lì)砾(lì)粼(lín)瘤(liú)茏(lóng)珑(lóng) 鲈(lú)滤(lǜ)碌(lù)漉(lù)辘(lù)侣(lǚ)抡(lūn)囵(lún)箩(luó)嘛(ma)曼(màn)蔓(màn)茅(máo)魅(mèi)勉(miǎn)腼(miǎn)岷(mín)闽(mǐn)茗(míng)眸(móu) 捺(nà)呐(nà)嗯(èn)拟(nǐ)腻(nì)碾(niǎn)聂(niè)钮(niǔ)蔫(niān)噢(ō)呕(ǒu)藕(ǒu)螃(páng)彭(péng)撇(piě)颇(pō)剖(pōu)沏(qī)歧(qí)崎(qí) 鳍(qí)侨(qiáo)窃(qiè)擎(qíng)岖(qū)纫(rèn)
《我爱学语文》教案设计 一、教学目标 1. 了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。 2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。 二、教学重难点 教学重点：能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写字读书中养成良好的习惯。 教学难点：在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。 三、教学课时 两课时 四、教学准备 1.正确的执笔方法放大图。 2.课前布置学生每人准备一个大约3分钟左右的故事。 五、教学过程 “我爱学语文”（第一课时） （一）导入新课
1.谈话：我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。你知道，我们在语文课上会学哪些内容吗？ 2.（出示：课文的目录）了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，学会了认字、汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人。 3.猜一猜：语文课上，我们会有哪些学习活动？ 4.引导观察书中图画：在语文课上，他们分别在干什么？（了解语文活动读书、写字、讲故事 听故事。） 设计意图：调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。 （二）我爱读书 1.（出示：书中女生读书图）看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿势。 2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。 3.教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。 4.学生纠正错误的读书姿势。
5.实际演练：打开书本，用正确的读书姿势，朗读《上学歌》。 设计意图：读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试，然后纠正的教学方法。 （三）我爱写字 1. （出示：书中男生写字图）男生在干什么？ 2．（出示：优秀的铅笔字作品）学习正确的写字姿势。 ①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字，离不开正确的写字姿势。 ②学习正确的执笔方法：用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎|口上，与纸面约成50度角。 ③学生演练正确的写字姿 ||||
浅谈语文教学中的人文精神渗透 语文既是基础学科，也是人文学科，但由于应试教育的影响及人们认识上的偏差，长期以来，中学语文教学往往比较注重智力因素，而忽视人文底蕴，人文价值流失，人文关怀缺失较为普遍，既丧失了教学的人文色彩，更背离了教学的基本规律。 新颁《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：" 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。" 这一定性阐释中和了长期以来对语文学科性质的论争，是对语文课程价值的一种重新定位。与以往教学大纲显著不同的是，新颁课程标准在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。这种由单一性( 工具性)向双重性(工具性和人文性)的转变，昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤。语文教学要凸现人文精神，即：关注人的价值、张扬人的个性、提升人的精神已成为素质教育的紧迫呼唤。 一、确立人文意识，倾注人文关怀 1、转变角色，确立人文意识 由于传统中的一些消极思想影响，一些教师不明白学生都是有独立个性的个体，他们不能真正走进学生的心田，缺少亲和力，缺少人文意识，或居高临下、以势压人，或空洞说教、计较抱怨等。 现代教育论认为，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。时代的发展、教育的进步为传统意义上的师生关系注入了新的内涵。新型的师生关系不仅是认知的关系，同时也是平等的人与人之间的关系。作为教师应转变角色，确立人文意识。 首先，把人文精神的培养作为语文课程的价值取向。学生是具有文化个性的人，是有其独特个性心理特征和情感体验的人。“人”是教育的出发点，也是归宿点。教师应在课程中回归人本，突出为学生终身发展服务的理念，尊重其自身的体验和个性心理特征，尊重其学习方式，认识到学生的发展不仅仅表现在语文知识和语文能力方面，更表现在学生的人文素养方面。在关注学生语文知识、语文能力发展的同时更加关注学生的情感态度和价值观的发展，使知识的获取与学生的个人体验与感悟相联系，与学生的身心发展规律相适应。教师应成为语文课程的建构者、组织者和引导者，应具备强烈的人文意识和丰富的人文底蕴，不断积淀人文素养，倾注人文关怀，努力使自己成为高素质、高品位的学生的领路人，用自己丰富的人文底蕴和创造性的教学将学生带入人文殿堂。我们有理由相信，当我们奏响起语文教学中的人文旋律时，最富有人性之美的语文教学一定会再焕生机。 其次、营造宽松和谐、富于人文气息的课堂氛围。教师应关爱学生，了解他们的兴趣、爱好。尊重学生，尊重他们在教学中的主体地位，尊重他们的个体差异，敞开你的胸怀，与学生进行心灵对话，接纳他们的好与坏，提升其生命的境界，使教学这项工作闪现出人性的光辉。教师应放下先人之见，体现教学民主，在教学中变权威式的指点为平等式的对话，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生提供更多的自由发展的机会，开放学生的心态，凸现学生的主体，使课堂成为民主交流的场所。常言道：“亲其师，信其道。”只有营造民主气氛，建立和谐的师生关系，学生对语文学科才会产生热爱和迷恋之情，在这种人文氛围中学生才会自主发展。教学民主显现出了浓郁的人文主义色彩，这何尝不是在培养学生的人文精神呢？ 2、面向全体，倾注人文关怀 在长期传统文化积淀的惯性中，我们的教育一直比较重视共同的价值观念、共同的行为准则，却忽视了学生创造能力和个性意识。有位哲人曾说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”学生何尝不是如此呢？学生个性发展有快有慢，水平有高有低，在知识上、智力上以及非智力因素上有一定的差异。 语文教学中存在的弊端还没有从根本上得到解决。一是忽视了学生主体的需求和特点，