《探究影响浮力大小的因素》说课稿
（2011—2012学年第二学期）
科任教师：苏媛媛
一、说教材
1、教材的地位和作用：
《探究影响浮力大小的因素》是北师大版教材中八年级第八章《压强和浮力》的第五节。物体受到浮力这节内容，结合前几节所学知识综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
2、教材内容要点：
第一，浮力；第二，浮力产生的原因；第三，影响浮力大小的因素。
3、教学目标
（１）知识目标
根据新课标的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解阿基米德原理的内容。
（２）能力目标
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
（３）情感目标
培养学生探索求真知的精神，培养学生实事求是的科学态度。4、教学的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、说教法
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
三、说学法
所授课的八（一）班多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作
用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。通过分组实验更好的锻炼他们的合作探究能力，通过交流和讨论归纳出新知。
四、说教学工具
1、学生器材：
对于每个实验小组，准备了相同的实验器材：一个烧杯、一个弹簧测力计、一块石头、一根细线、适量水、溢水杯、小桶。
2、演示器材：
一个演示弹簧称、一个木块、一个乒乓球、一个取了底的饮料瓶。
五、说教学程序
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：１、新课引入：
演示实验：黄色乒乓球在液体中缓慢上浮（乒乓球内注入适量的水，容器可用烧杯）设问并讨论乒乓球上升的原因，直接引入课题（说明：动态观察、创设情景、激发思维）
以演示实验导入课题，引导学生对实验现象进行分析，得出浸入液体中的物体受到液体竖直向上托的一个力。使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
２、讲授新课：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主
要采用实验的方法来建立浮力的概念，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，我进一步进行了演示小实验，用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验现象概括总结出浮力的概念、方向及测量浮力大小的方法。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。
揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时利用假想液块来分析。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：
将乒乓球放在取了底的饮料杯中，使其和杯口紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮，接着用手托住杯口继续观察乒乓球是否上浮。从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的和实事求是的科学态度。同时达到培养学生初步分析概括问题的能力。
探索F浮与G排液的关系。师：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？学生分组实验，分三次测出浮力与排开的水重
①石块全部浸没②石块部分浸没③石块全部浸没
比较①、③得出F浮与ρ物无关（扫除学生的又一个思维障碍）
比较①、②、③得出F浮=G排液归纳得出阿基米德原理。
３、反馈和巩固：
这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称重法，二是求压力差法，三是阿基米德原理。
六、说板书设计
用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。
一、浮力：1、定义
2、方向：竖直向上
3、大小：F浮=G–G′（称重法）
二、浮力产生的原因：F浮=F向上–F向下（压力差法）
三、影响浮力的大小因素：F浮= G排
古塔镇初级中学
2012.05
《学生实验：探究-影响浮力大小的因素》名师教案 核心素养： 使学生在参与的过程中获取成功的体验，激发学生的学习热情，建立自信心；培养学生观察生活，勤于思考的习惯，培养学生的互助合作能力，发挥群体效力；让学生体验物理来源于生活，服务于生活，通过解决实际问题，让学生们体会协作式学习的好处，培养学生乐于学习物理，应用物理的态度，在小组交流中增加学生的成就感. 教学目标： 1.通过实验探究认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力就是浮力，知道浮力的方向竖直向上。 2.通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体表面向上和向下的压力差。 3.通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，培养猜想假设、实验设计等科学探究能力。 4.会求浮力的大小。 ] 5.通过实验探究，培养追求物理本质的探究精神。 教学重点： 通过实验探究，知道阿基米德原理 教学难点： 通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关 教学过程： 引入新课 播放浮力视频 ^ 老师：伴随着电视上浮力现象带给我们的视觉冲击，我们来感受下三门峡的浮力现象带给我们的激情和静逸 播放三门峡浮力现象图片 老师：今天这节课我们就来学习第五节学生实验-探究影响浮力大小的因素。
今天的学习目标请同学们看大屏幕，首先我们来认识浮力。 一、认识浮力 实验：（1）把乒乓球放入水中，我们看到它漂浮。 （2）把苹果放入水中，我们看到它漂浮。 （3）把木块放入水中，我们看到它漂浮。 & 老师：为什么呢很好，这是因为它们受到向上的浮力 实验：铁块放入水中，它下沉，石头放入水中，它下沉， 老师：那么在水中下沉的物体受不受浮力的作用呢我们通过实验来探究一下吧！实验：我把一个石块儿，悬挂在弹簧测力计下端。测出石块的重力为。 老师：当我用手向上托石块时，这时弹簧测力计的示数为牛。弹簧测力计的示数减小了，为什么 老师：我把石块浸没在水中。我们看到弹簧测力计的示数变为.也减小了，说明石块儿也受到一个向上托的力。这个力的施力物体是请同学们把石块浸没在盐水或者酒精中，看能不能得出相同的结论 老师：我们发现，无论物体浸在盐水还是酒精中，都受到液体对它向上托的力。所以我们这样定义浮力，浸在液体中的物体，受到液体对它向上托的力，这个力叫做浮力。 老师：请同学们对浸在石块进行受力分析。 } 老师：石块受到一个向下的重力，一个向上的拉力，还受到水对石块的浮力。根据平衡力的条件可得由于重力的方向是竖直向下的，所以浮力的方向总是竖直向上的。 二、浮力产生的原因 老师：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力呢我们通过实验来探究一下。演示实验：这是一个去盖去底的矿泉水瓶，我把乒乓球放入其中。加水乒乓球为什么浮不起来了呢用手堵住瓶口。乒乓球浮起来了，这又是为什么呢我们以正方体木块为例来说明一下。 演示实验：这是一个特制的水槽，它由大小两个水槽构成，小水槽中有一个正
《浮力》说课稿 【教材章节】 苏教版物理八年级下册第十章第四节 【教材分析】 1、教材的地位和作用 本节课是苏教版物理八年级下册第十章第四节的内容，是在前几节所学基础上综合应用液体压强、压力、二力平衡等知识来研究浮力产生原因及大小，本节内容是本章学习的重点，其中学习的阿基米德原理，为下一节物体的浮与沉奠定了理论基础 2、新课标要求 通过实验认识浮力，探究浮力大小与哪些因素有关，并知道阿基米德原理 3、教学目标 （1）知识与技能 1、认识浮力 2、学习用弹簧测力计测量浮力的大小 3、掌握阿基米德原理 （2）过程与方法 1、初步掌握利用探索性实验研究物理问题 2、初步掌握运用控制变量法探究影响浮力的因素 （3）情感态度与价值观 1、通过实验探究，培养学生的动手能力和团结协作能力 2、让学生认识到物理是建立在实验基础上的一门学科 4、教学重难点 （1）教学重点 浮力的大小影响因素 阿基米德原理 （2）教学难点 实验探究浮力大小与排开液体重力的关系 【学情分析】 1、知识基础 学生在本章之前的学习中已经学习了压强与液体压强的概念，同时在小学自然课程中初步接触了浮力，能解释一些生活中存在的浮力现象。 2、实验基础 通过将近一年的物理学习，学生已经初步具备了动手实验操作能力和观察分析能力，但仍需要老师的指导。 3、心理基础 初中阶段的学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，能积极充分的参与课堂实验过程。 4、思维障碍 该阶段学生正由形象思维向抽象思维过度，本节课内容较为抽象，加上学生之前片面认识的干扰，学生对于本节内容的理解上还存在一定的困难。 【教学策略】 1、教学方法 谈话法、实验法、讲授法相结合，采用启发，演示，讲授相结合的授课方式 2、学法指导 通过让学生观察思考，自主动手实验，并加以分析推理的方式，让学生做到自主学习
探究影响浮力大小的因素 【教学目标】 （一）知识与技能 初步探究浮力大小和什么因素有关。 （二）过程和方法 通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感?态度?价值观 1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2、通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 3、鼓励学生积极参与探究活动。 【教学重、难点】 【重点】运用实验探究的方法研究影响浮力的大小的因素，培养学生自主学习的能力。 【难点】学生自己验证“浮力大小与物体浸在液体里的体积有关”。【教学方法】 实验、归纳 【实验器材】 烧杯、水、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶 【教学过程】 一、创设情境，提出问题
教师：把鸡蛋放入清水中沉了下去，此时鸡蛋受不受浮力的作用？现在在水中加入食盐并不断搅拌，观察到什么现象？由此可见，浸在液体中的物体所受浮力是可以改变的，本节课我们一起来探究影响浮力大小的因素。 二、针对问题，提出猜想 把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？当饮料瓶全部浸没在水中时，继续向下按，手的感觉又有什么变化？ 结合刚才两个实验我们可以猜想影响浮大小的因素有哪些？ 猜想一：浮力大小可能与物体浸没的深度有关； 猜想二：浮力大小可能与物体浸在液体中的体积有关； 猜想三：浮力大小可能与液体的密度有关； （物体的质量，物体的密度，物体的体积，液体的多少）……………… 教师：同学们猜想了这么多因素，看看有没有重复的呢？（启发学生合并相同因素，比如：物体的质量，物体的密度、物体的体积，可以合并两个） 三、设计实验，实施实验 教师：既然多种因素都可能要影响浮力大小的因素，那我们如何才能知道对不对呢？（实验） 教师：本实验中多个因素会影响浮力大小，我们采用什么研究物理问题的方法好呢？（控制变量法）
《探究浮力大小与哪些因素有关》参赛教学设计 《探究浮力大小与哪些因素有关》是教科版初中物理八年级下册第十章《流体中的力现象》中第三节的内容。 一、教学目标 1、知识与技能：了解影响浮力大小的因素。 2、过程与方法：巩固弹簧测力计的正确使用，培养提出问题—提出假设—实验取证—得出结论的探究方式研究问题，能用控制实验条件（控制变量）的方式研究问题，会从实验中获得数据得出结论。 3、情感、态度和价值观：培养学生对探究的兴趣，团结协作的精神，体验集体的力量。 二、教学重点：运用探究的方式研究影响浮力大小的因素，培养学生自主学习的能力。 三、教学难点：学生自己验证“浮力大小与物体浸在液体里的体积有关” 四、教学准备：探究实验报告单、弹簧测力计、马铃薯、清水、盐水、体积相同的正方体铁块和铜块、橡皮泥、细线、圆柱体重物。 五、教学过程 （1）情境导入：视频展示水上乐园游玩情景。观察并回答：游泳圈起什么作用？还有什么新发现？ （2）实验探究：浮力的大小与哪些因素有关 【提出问题】浮力的大小与哪些因素有关 【猜想与假设】排开液体的体积、液体的密度、液体的体积、液体的温度，乒乓球（物体）：物体的密度、物体的体积、物体的重力、物体的深度、物体的形状………… 【制定计划设计实验】教师引导采用控制变量法，明确所控制的变量，具体步骤如下： 1、浮力与物体浸在液体里的体积的关系：分别测出大、小马铃薯在空气中的重力G及浸没在水中时的拉力F，把实验数据记录在表格中； 2、浮力与物体密度、物体重力的关系：分别测出铜块、铁块在空气中的重力G及浸没在水中时时的拉力F，把实验数据记录在表格中；
3、浮力与液体密度的关系：把大马铃薯浸没在盐水中测出在盐水中时的拉力F，把实验数据记录在表格中； 4、浮力与物体形状的关系：测出橡皮泥在空气的重力G，先后把橡皮泥捏成方形、圆形并浸没在水中测出此时在水中的拉力F，把实验数据记录在表格中。 【进行实验收集数据】分小组进行，各小组成员分工合作共同完成 【分析论证】小组成员讨论交流分析归纳，展示成果 通过比较1、2两次实验可以得出：浮力的大小与 有关;通过比较1、3两次实验可以得出:浮力的大小与 有关;综合比较4与5、6与7可知:浮力大小、无关 在实验探究的过程中，教师巡视指导，及时反馈信息，多加表扬与鼓励。 【评估交流】 1、实验过程中还有哪些可以改进的地方，还可以如何进行设计？ 2、如何探究浮力与物体所在深度的关系 例:为了探究物体在水中不同深度所受浮力变化情况，如图所示，将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓慢浸人水中（水足够深），
《浮力》说课稿范文精选 １、教材内容要点： 第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。 ２、教材的地位和作用： 对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目的 根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概 念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。 培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代 教学的要求。 任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有 良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣 的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此
永登县大同二中导学案编号：wuli8085 年级学科主备人时间课时课型审核人定审人八年 级 物理刘仲选第十二周三课时探究课 课题探究----影响浮力大小的因素导学案 学习目标学习目标 1、感受浮力的存在. 2、认识浮力的概念和方向. 3、通过实验探究，了解浮力产生的原因 4、浮力的大小与那些因素有关？ 5、阿基米德原理 6、浮力的计算公式 重点难点1、浮力的大小与那些因素有关？ 2、阿基米德原理 3、浮力的计算公式 环节学习过程 自主学习5’预习导航 学习目标一：感受浮力的存在. 把木块放入盛有水的大烧杯中，用力将木块压入水中，放手后观察木块的运动情况是怎样的？ 学习目标二：认识浮力的概念和方向.观察课本51页图8--28完成下列内容
合作学习25’1、观察甲图，弹簧测力计下挂一重物，此时弹簧测力计对物体的拉力牛？ 用手将物体轻轻托起，如图乙，此时弹簧测力计对物体的拉力又为牛？ 弹簧测力计的读数变大了还是变小了？。为什么会变？。 此时该物体受个力的作用？分别是方向如何，它们的大小满足什么样的关系。 2、如图乙所示，如果我将物体浸在液体中，此时弹簧测力计的示数为，与物体在空气中时相比，此时弹簧测力计的示数又有什么变化？，为什么？。此时该物体又受个力的作用？分别是方向如何 ，它们大小又满足什么样的关系。 3、在物理上我们把叫做浮力。浮力的施力物体是_________________，浮力的方向。学习目标三：了解浮力产生的原因 我们知道浸在液体中的物体会受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生的呢？观察课本51页图8—29，完成下列问题。
将两端蒙上绷紧程度相同的橡皮膜的玻璃筒浸没在水中，沿水平方 向放置时，水对玻璃圆筒两侧的橡皮膜产生的压强P左和P右的大小关系是P左 P右，受力面积s左 s右, 水对玻璃圆筒两侧的橡皮膜产生的压力的大小关系是F左 F右,其合力F水平= ； 当玻璃圆筒竖直方向放置时，水对玻璃圆筒两侧的橡皮膜产生的压强P上和P下的大小关系是P上 P下，受力面积s上 s 水对玻璃圆筒两侧的橡皮膜产生的压力的大小关系是F上下, F下,其合力F竖直= ，方向。 归纳：浮力产生的原因。精讲点拨：浮力的测量 达标测评： 1. 浮在液面上的木块处于__________状态，它所受浮力__________它所受的重力（填“大于”、“等于”或“小于”），浮力的方向__________。若此时木块受到的重力是3牛顿，它受的浮力为_____________。 2. 浸没在液体的物体，受到向上和向下的___________________就是浮力。 3. 重力为7.6牛的圆柱体金属块，把它挂在弹簧秤下，在它渐
浮力实验教学说课稿 我说课的课题是《浮力》，接下来我将从教材分析与中考定位、实验教学理念与 教学目标、学情分析与重难点的确立、教学方法、教学过程、板书设计、实验的创新、教学评价八个方面进行说课，下面我将逐一进行。 一、说教材分析与中考定位 本节内容是人教版八年级下册第十章第一节的内容。它以液体浮力为主，主要讲 述了浮力的概念、产生原因以及决定它大小的因素。学习当中可以复习到前面所学的力、二力平衡、液体压强的特点等内容，也为后面的阿基米德原理和浮力的沉浮条件 奠定了基础，起到了承上启下的重大作用。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和 科学研究有着广泛的现实意义。 在中考当中，浮力是一个必考的内容，通过几年的中考阅卷发现，它也成为了众 多考生的一个难点，所以我选取这节实验课来说。 二、说实验教学理念与教学目标 实验的功能就是激发学生学习物理的兴趣，培养科学探索的精神和创新意识，因 此教师要做好表率，在潜移默化中使学生能不断改进、创新实验，从而培养学生严谨 的科学态度和良好的行为习惯，让学生在从运用教师制作的教具到创新学具的过程中，掌握物理知识，增强学习物理的兴趣，培养创新能力。基于以上实验教学理念，我确 定了本节课以下三点教学目标：1、通过向下压水中的气球感知浮力，并结合生活经验 认识浮力，通过演示实验知道浮力的方向。通过分组测量物体的重力，认识认识到一 切物体在液体当中均受浮力，并学会称重法测浮力的方法。 2、通过自制实验器的演示，清楚浮力产生的原因，并激发学生利用日常用品来做实验的欲望。 3、经历探究 决定浮力大小的因素，培养学生动手、动脑和科学探究的团队精神。 三、说学情分析与重难点的确立 浮力问题与日常生活联系非常密切，小学科学课上接触到浮力，但是关于浮力的 认识学生还是比较模糊，浮力的教学难点来自于两个方面，一是学生在生活中对浮力 的认识是不可靠的，有一些错误概念，如上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受到浮力。二是浮力的问题自然涉及到力、密度、质量、压强等综合知识，解决问题的途径 不唯一。知识要求不高，但是综合性的能力要求强，这是浮力难学的第二个原因。综
一、浮力 1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上托的力，叫做浮力。 2．浮力的方向：竖直向上 3．浮力的施力物体：液体 二、浮力产生的原因： ⑴浸在液体中的物体上下表面有压力差。 ⑵公式：F 浮＝F 向上－F 向下 【例1】 如图所示：A 、B 是能够自由移动的物体，C 、D 是用蜡紧沾在容器上的物体。向容器内到入一些水，情况如图所示。则下列说法错误的是： A ．物体A 一定受到浮力的作用； B ．物体B 一定受到浮力的作用； C ．物体C 一定受到浮力的作用； D ．物体D 一定受到浮力的作用； 实验探究 ——影响浮力大小的因素
【例1】 体积相等的铁块，铜块和铝块。全部浸没在水中，所受的浮力是( ) A．铁球大B．铜球大C．铝球大D．一样大 【例2】 质量相等的实心铁块，铜块和铝块。全部浸没在水中，所受的浮力是( ) A．铁球大B．铜球大C．铝球大D．一样大
【例3】 在池塘底淤泥中冒出的小气泡，在向上升的过程中( ) A．水对它的压强变小，浮力不变 B．水对它的压强不变，浮力变大 C．水对它的压强变小，浮力变大 D．水对它的压强不变，浮力不变 【例4】 一长方体铁块按图4甲所示，从下表面与液面刚刚接触处下放至图中虚线位置。能大致反映铁块下降过程中所受浮力的大小与铁块下表面浸入液体深度关系的图像是 【例5】 浸没于水中的钢球，在继续下沉过程中，它受到的( ) A．浮力变大，压强变大 B．浮力变小，压强变小 C．浮力不变，压强变大 D．浮力不变，压强变小 【例6】 水平桌面上的大烧杯内装有水，轻轻放入一个小球后，从烧杯中溢出200g的水，则下列判断中正确的是 A．小球所受浮力可能等于1.96N B．小球的质量可能小于200g C．小球的体积一定等于200cm3 D．水对烧杯底的压强一定增大 【例7】 图是研究浮力问题的实验装置，请根据图示回答下列问题。 ⑴a，b两图中，b的弹簧测力计示数较小，说明了__________________________________，a，b两图中弹簧测力计示数差等于______________________________________________； ⑵b，c两图中，弹簧测力计示数不同，说明浸在同一种液体中物体所受浮力大小跟_____________________________有关；
浮力的说课稿 尊敬的各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课： 先来说，【教材分析】 1．地位与作用： 《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。 浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。 学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。 本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。 2．教材分析： 本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。 接下来说，【学情分析】 对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他
实验21 探究影响浮力大小的因素 典例（2011年中考·卷）某同学在“探究浮力大小与什么因素有关”时，做了如下图所示的实验。根据要求完成下列探究过程。 （1）石块的重力G=N。 （2）石块浸没在水中后测力计的示数G′=N，由此可得石块所受浮力F浮=N。 （3）石块排开水所受到的重力G排=N。 （4）比较F浮和G排的大小，可以发现：F浮G排。 解析：本题重点是弹簧测力的读数，关键是认清分度值和指针所指示的刻度；物体在液体中受到的浮力等于在空气中时弹簧测力计的示数减去物体浸没在在液体中的时弹簧测力计的示数． （1）弹簧测力计的分度值为0.2N，指针指在3N刻度上，所以在空气中石块的重力为3N； （2）石块浸入水中后，弹簧测力计的指针指在1N下面第3个小格上，示数为1N+0.2N×3=1.6N，石块在水中所受浮力F浮=G﹣G′=3N﹣1.6N=1.4N； （3）空桶的重力为0.4N，空桶和石块排开的水总重力为1.8N，所以石块排开水所受的重力G排=1.8N﹣0.4N=1.4N； （4）比较浮力和排开的水的重力发现，二者大小相等，浮力的大小等于排开的水所受的重力． 答案：（1）3.0（2）1.6；1.4（3）1.4（4）= 点评：浸在液体中的物体受到浮力的作用，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力，由本实验可以得出著名的阿基米德原理。
《实验21 探究影响浮力大小的因素》针对练习 1．（2011年中考·卷）小明利用实验探究浮力大小和哪些因素有关系。他把金属块挂在弹簧测力计上，将它分别浸入水和酒精中的不同位置，如图所示。 （1）上述四种情况，图中金属块所受到的浮力最小。 （2）做丙、丁两次实验，是为了探究浮力大小与有关。 （3）做两次实验，是为了探究金属块浸没在液体中时，受到的浮力与深度无关。 1.（1）甲（2）液体种类（液体密度）（3）乙、丙 解析：（1）因为在数值上重力=浮力+拉力，所以受到的浮力最小，弹簧测力计的示数最大，应该是甲图；（2）丙、丁两次实验，金属块排开液体的体积和浸没的深度都相同，只有液体的种类不同，因此是探究浮力与液体种类的关系；（3）探究浮力与深度的关系时，根据控制变量法的思想，应控制液体种类和排开液体的体积相同，只改变浸没的深度，符合条件的只有乙、丙，数据显示浮力与浸没的深度无关． 2.（2011年中考·卷）在探究“影响浮力大小的因素”时，同学们做了如图所示的一系列实验。请你根据图中所标弹簧测力计的示数等信息回答下列问题： （1）物体全部浸入水中受到的是N； （2）根据图（a）、（b）、（c）实验可得出浮力的大小与有关； （3）根据图实验可得出浮力的大小与液体体积有关。
最新浙教版科学八年级上册《水的浮力》说课教案 我今天说课的题目是《水的浮力》第一课时,下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。 一：说教材 本节课是初中科学八年级上第1章第 5 节内容,是继水的压强、水的密度之后学生学习的又一个与物理学有关的基本概念。本节课既是对前面压强与密度知识的生化和具体化,同时它又为后面学习力学埋下了伏笔,在教学内容安排上起到了承上启下的作用。本节课从实验入手,引导学生 学习浮力的概念。 根据新课程标准要求及学生的实际情况,我确定了如下教育目标： 1.知识与技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。 （2）学会用弹簧测力计测量浮力。 2.过程与方法：（1）通过观察,了解浮力是怎样产生的 （2）经历探索浮力大小过程 3.情感态度与价值观：（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣 （2）同时通过介绍科学家的贡献,鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。 4.科学、技术和社会的关系：（1）由于人们掌握了浮力的知识,从而促进了航海业的发展。 针对以上教学目标,我将本节课的重点制定为：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。 难点则为：探究浮力与排开液体重力的关系。 二：说学情 当然,教学重点难点的确定需要考虑学生的情况,下面我来分析一下学情。 在知识储备方面,学生已经了通过预习,明白浮力的基本概念,对常见的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的现象也较为熟悉。在能力方面,通过科学课的学习,已经具备了一定的动手操作能力,但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏,另外他们正处在生长发育阶段,求知欲强,思维活跃,容易产生焦躁厌学情绪,控制力还较弱,针对以上情况,要让学生更好地了解科学、热爱科学,在课堂上应加于适当的教法和学法指导。 三：教法学法 本课的教法主要是“开放情境、引导探究”,而学法主要是让学生“亲身体验,自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。 四：教学过程 （一）引入新课 俗话说：水能载舟亦能覆舟,铁块会沉在水中,而铁船却能浮在水面上,同样由铁制成的潜水艇就能潜入水下航行。有些人游泳会淹死,而死海里,人们却能悠闲地躺在水面上看报。水为什么会有这样截然不同的现象呢？ 生：有浮力的作用,死海的浮力更大。 什么是浮力？浮力的方向怎样？我们通过一个实验来研究一下： 水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。
初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 物理教案 / 初中物理 / 八年级物理教案 编订：XX文讯教育机构
第五节探究影响浮力大小的因素教案示例 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中八年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 第五节探究影响浮力大小的因素教案示例 教学要求: 1.知道浮力的概念． 2.理解物体浮沉条件． 3.掌握浮力的实质、方向． 4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力． 教材的重点与难点： 重点： (1)浮力的概念及其实质． (2)物体的浮沉条件． 难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力． 教学模式：
实验、设问、讲解、练习 教学时间：1课时． 实物及实验器材： (1)投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间． (2)演示弹簧秤一把． (3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精． (4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示． (5)边长为5cm的立方体红砖一块． 教学过程 一、提出问题，引入新课 师：为什么船、木块能浮在水面上？ 生：船、木块受到水向上托的力． 师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？ 生：部分回答有，部分回答没有． 教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托
《浮力》说课稿 一、使用教材 人教版初中《物理八年级下册》第10章第一节。 二、实验器材 自制教具：不锈钢架子。 钩码、杠杆、篮球、橡胶塞、气球、水槽、玻璃杯、圆柱体、兵乓球、矿泉水瓶、烧杯、铜块、铁块、细线、弹簧测力计、不锈钢架子等。 三、实验创新要求/改进要点 1.探究浮力方向时教科书只说浸在液体中物体向上的力，这个力叫做浮力，但没说具体是怎样的向上。学生观察倾斜瓶子里兵乓球拉细线，细线在竖直方向被拉直。引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果，得出浮力方向是竖直向上的。 2.探究浮力方向时让学生观察塑料瓶上下的薄膜凹进的程度不同，得出上下表面的压力不同，从而得出浮力产生的原因。 3.在深入探究浮力产生原因时，做了兵乓球放在瓶口朝下的瓶子里，往瓶子里注水，兵乓球并未浮起来。以往做这个实验的时候，捂住下端瓶口，兵乓球不多久就浮起来了。学生总是无法看清楚到兵乓球下端瓶口的水有没有装满，无法排除是因为空气柱使得兵乓球浮起来，所以很难得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。 实验改进：利用连通器原理，在底部瓶口外部加一个瓶子，只有当外部瓶子液体深度跟里面瓶子瓶口深度相同时，乒乓球才会上浮，这时瓶口全部注满水，从而得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。 4.自制实验用品来源于生活，实验装置简约化。以往做浮力大小影响因素有四组对比实验，实验步骤多而繁琐。通过利用不锈钢架子，不将4组实验全部放在一个平台当中，学生操作简单，一个人也可以迅速做好，且实验数据可以通过观察直接得出。 四、实验原理/实验设计思路 学习过程要由浅入深，循序渐进，符合学生的认知特点。探究实验采用“猜想-设计实验方案-实施实验方案-得出数据-得出结论”这五个环节引导学生进行探究。问题设置充分考虑学生的心理特点和认知特点，使学生积极主动的参与到学习活动中来，培养学生乐于探索的精神，交流合作的能力。
《探究影响浮力大小的因素》说课稿 一、说教材 １、内容要点： 第一，浮力；第二，浮力产生的原因；第三，影响浮力大小的因素。 ２、教材的地位和作用： 对浮力这一节内容的研究，是在小学科学课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上。综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究、为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目标 （１）知识目标 根据新课标的要求，通过对这一节课的教学，要使学生①了解什么是浮力，知道浮力的方向。②知道浮力产生的原因。③知道浮力的大小与哪些因素有关。 （２）能力目标 培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。 （３）情感目标 通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的探索求真知的精神，形成乐于探究的意识和创新的精神。 4、教学的重点与难点 浮力与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。浮力产生的原因的研究，需要应用液体压强公式P=ρgh和公式P=解决，因而对理
论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。 在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”的实验中可以培养学生的多种能力也是这节课的重中之重。对于实验的设计也是这节课的难点。 二、学生分析 学生在日常生活已经接触到有关浮力的一些现象，但学生对现象只能是表面认识，对其中蕴涵的物理知识知道较少，这种表面认识既是我们学习浮力的基础，同时生活现象的表面错误认识，也为我们学习浮力设置了思维障碍，通过学习、深层次理解、正确的认识，改正生活认识中错误的理解，这也正是我们学习物理知识的必要性。这样以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。还得通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展学生抽象思维能力。 三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，解决问题。从实验数据总结出结论，以调动学生的积极性。 四、教具与学具 1、学生器材： 三个烧杯、一个弹簧测力计、一块石头、一根细线、一药瓶、适量水、食盐、酒精、体积相同的铁柱和铝柱（做有标计）。
《浮力》说课稿 尊敬的各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课： 先来说，【教材分析】 1．地位与作用： 《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。 浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。 学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。 本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。 2．教材分析： 本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生
形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。 接下来说，【学情分析】 对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。 但是五年级的学生经过两年多的科学学习，他们对于探究过程有初步的了解，喜欢用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用学生的兴趣和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。 根据对教材的理解，联系学生的实际情况，我把教学目标定为： 【教学目标】 科学概念： 1．知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 2．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。 3．找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力＝重力。 过程与方法： 1．学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。（浮力是可以测量的，向上的力） 2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
探究浮力的大小跟哪些因素有关 教学目标： 1、知识与技能： 会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小 2、过程与方法： 经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 3、情感态度和价值观： 通过本节内容的学习，拓展学生团队合作和交流的能力，培养学生实事求是和勇于探索的精神。 教学重难点： 教学重点：探究浮力的大小跟哪些因素有关。 教学难点：控制变量法在实验探究过程中的运用。 教学准备： 学生：分组实验器材、实验探究报告 教师：弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、盐水、细线、体积相同的铜块和铝块、鸡蛋、浓盐水、柱形物块 教学过程： 一、创设情景，提出问题 情景1、将鸡蛋放入浓盐水中，鸡蛋漂浮。 问题1：鸡蛋受到重力的作用，应该下沉，鸡蛋漂浮在液面上说明了什么？ 情景2、将鸡蛋放入水中，鸡蛋沉底。
问题2：此时鸡蛋受不受浮力？ 问题3：怎么证明沉在水底的鸡蛋受到了浮力的作用？ 问题3给出了利用弹簧测力计测浮力的方法就是：F浮= G－F，这也是我们这节课用到的测浮力的方法。 师：同一个鸡蛋重力是相等的，但在这两种液体中静止时位置不同，说明受到的浮力不同，那么浮力的大小跟哪些因素有关呢？下面请同们自学课本51页实验部分内容，完成实验探究报告2、3、4、5部分的内容，第5部分只完成猜想因素一栏。 二、根据现象，提出猜想 学生自学课本内容，完成实验报告相应内容，并根据实际生活经验或观察到的现象，提出猜想,预设的猜想有： 1、浮力的大小可能跟物体的密度有关 2、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的深度（体积）有关 3、浮力的大小可能跟液体的密度有关 4、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的体积有关 5、浮力的大小可能跟物体的形状有关 ...... 三、实验探究，寻找规律 1、设计实验： 学生根据提出的猜想，逐一设计实验来验证猜想，教师要强调控制变量法在实验中的应用。 例1：验证猜想1 （1）方法：控制变量法，在其它条件都相同的情况下，改变物体密度，测出浮力的大小。 (2)实验步骤：
《浮力》 各位评委老师，大家好： 我说课的内容是人教版八年级物理下册第十章第一节《浮力》，下面我从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价与资源开发等七个方面来说这节课。 一、教材分析 １、教材的地位和作用 （1）本章是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸。通过学习第七章，学生知道了力的基本概念和力的描述，这些都为学生正确认识和描述浮力奠定了基础。第八章学生学习了物体平衡状态和二力平衡条件，而本章物体的浮沉条件就是二力平衡条件的具体应用之一。第九章，由固体压强逐步过渡到液体压强，最后延伸到流体压强，这些内容为学生认识浮力，领悟物体在液体和气体中都受到浮力的作用等奠定了基础。 （2）浮力这节内容综合了前面物体平衡状态、二力平衡条件、压力、液体压强等知识，是本章的重点。同时浮力的学习也为阿基米德原理、浮力的应用奠定了基础。而且浮力知识与生活联系非常紧密，对日常生产生活、科学研究有着广泛的现实意义。 2、对教材的处理 （1）初中生中思维模式正处于由形象思维向抽象思维过度的特点。因此教学过程中尽量使学生获得新知的过程细化，把知识点分解，给学生充分的动手动脑的空间。通过flash展示、观察实验等多种方式，让学生从感观上形成较直观的认识。有了这些直观认识的铺垫再从直观过度到抽象地对物体进行受力分析。 （2）充分地挖掘教材以外的资源：有机地融入了演示实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。 3、教学目标 依据课标及考纲，我制定了本节的教学目标为： 知识和技能： ①认识浮力， ②会用称重法测浮力， ③知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。 ④知道浮力大小的影响因素 过程和方法： ①通过观察法和课堂自学让学生认识浮力， ②通过通过观察和理论推导让学生知道浮力产生的原因； 情感态度和价值观： 结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神二、学情分析 对于学生我重点从兴趣特点、认知特点和知识基础三个方面来加以分析 首先，八年级的学生具有好奇、好动、好强的兴趣特点，因此教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。
【2019最新】探究影响浮力大小的因素五节探究影响浮力大小的因素 教学要求: 1.知道浮力的概念． 2.理解物体浮沉条件． 3.掌握浮力的实质、方向． 4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力． 教材的重点与难点： 重点： (1)浮力的概念及其实质． (2)物体的浮沉条件． 难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力． 教学模式： 实验、设问、讲解、练习 教学时间：1课时． 实物及实验器材： (1)投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间． (2)演示弹簧秤一把． (3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精． (4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示． (5)边长为5cm的立方体红砖一块． 教学过程 一、提出问题，引入新课 师：为什么船、木块能浮在水面上？ 生：船、木块受到水向上托的力． 师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？ 生：部分回答有，部分回答没有． 教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力． 二、讲授新课 1．什么叫浮力？（板书） (1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力． (2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力． (3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力． 师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？ 生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力． 师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？ 生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升． 浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书） 2、用实验引动学生 第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点． 第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．
实验探究 ——影响浮力大小的因素 一、浮力 1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上托的力，叫做浮力。 2．浮力的方向：竖直向上 3．浮力的施力物体：液体 二、浮力产生的原因： ⑴浸在液体中的物体上下表面有压力差。 ⑵公式：F浮＝F向上－F向下 课堂练习 【例1】 如图所示：A、B是能够自由移动的物体，C、D是用蜡紧沾在容器上 的物体。向容器内到入一些水，情况如图所示。则下列说法错误的是： A．物体A一定受到浮力的作用； B．物体B一定受到浮力的作用； C．物体C一定受到浮力的作用； D．物体D一定受到浮力的作用；
课堂练习 【例1】 体积相等的铁块，铜块和铝块。全部浸没在水中，所受的浮力是( ) A ．铁球大 B ．铜球大 C ．铝球大 D ．一样大 【例2】 质量相等的实心铁块，铜块和铝块。全部浸没在水中，所受的浮力是( ) A ．铁球大 B ．铜球大 C ．铝球大 D ．一样大 【例3】 在池塘底淤泥中冒出的小气泡，在向上升的过程中( ) A ．水对它的压强变小，浮力不变 B ．水对它的压强不变，浮力变大 C ．水对它的压强变小，浮力变大 D ．水对它的压强不变，浮力不变 【例4】 一长方体铁块按图4甲所示，从下表面与液面刚刚接触处下放至图中虚线位置。能大致反映铁块下降过程中所受浮力的大小与铁块下表面浸入液体深度关系的图像是
⑴a，b两图中，b的弹簧测力计示数较小，说明了________________ a，b两图中弹簧测力计示数差等于_______________________ ⑵b，c两图中，弹簧测力计示数不同，说明浸在同一种液体中物体所 受浮力大小跟 _____________________________有关；