30狼(七年级人教版）
(诵读，是学习文言文的重要途径。书读百遍，其义自见，熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。本文语言简炼生动，脉络清晰，故事情节曲折紧张，引人入胜，易于熟读成诵。虽然本课没要求背诵，但还应把熟读并能基本成诵作为教学本文的重要要求。
学习文言文，疏通文义是十分必要的。本文有许多常用的、重要的多义词，如意敌等；通假字止；古今异义词，如顾；词性活用的词，如犬洞等；生僻难懂的词，如苫蔽假寐等。应让学生借助注释和工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。
在了解故事情节的基础上，通过分析狼和屠户的形象，理解故事的寓意，启发学生联系现实，谈谈获得的启示，这是学习本文的重点之一。)教学准备
准备好投影片，大致内容如下：
1．重点实词的归类、解释及与狼有关的成语。
2．从不同的角度理解和概括本文寓意。
(1)从狼自取灭亡的角度；
(2)从人战胜恶狼的角度。设计思路
初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了说狼入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语
感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形
式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。课文拓展可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。这样的设计思路，遵循了由浅入深、循序渐进、学生为主、教师指导的原则，符合初一学生学习文言文的要求。
教学过程
一、说狼入题
1．学生根据查阅的狼的资料，说说狼是怎样一种动物。
2．根据你读过、听过的有关狼的故事，说说你心目中狼的形象。
3．简单介绍蒲松龄和《聊斋志异》。
二、指导朗读
1．难字正音。
(1)学生把难字和其注音写在黑板上，并说明写法和含义。
(2)齐读正音。
2．学生自读。
(1)先自由读，再指名学生读。
(2)教师指导几个句子的读法。(强调节奏停顿。)
而／两狼之／并驱如故
其一／犬坐／于前
禽兽之变诈／几何哉
3．教师范读。
4．学生齐读全文。
(初一学生学习文言文，处于打基础的阶段，要十分重视朗读。而读准读通，是关键。所以难字正音，难句读准节奏，这一环节必不可少。只有读准读通了，才能更好地理解文义，进而熟读背诵。)
三、整体感知
1．对照注释，查阅工具书，学生自读疏通课文。
2．找出自读过程中疑难的词、句，学生讨论，教师点拨。
3．出示重点实词的归类。(投影。)
4．请两位学生分两部分翻译全文。(1 3自然段和4 5自然段。) 5．齐读课文，自译全文，再次质疑解疑。
(让学生在自读自查、边读边思、互相讨论中疏通文意，整体感知。教师切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解，更不必统一解释和翻译。教师只作必要的提示、简要的讲解或将文言词句归类，充分发挥学生的主动意识、探究精神，培养学生自学文言文的习惯和能力。)
四、分析课文
1．教师提出有关课文理解的几个问题。(可参考学生的预习反馈。可用投影片。)
2．组织语文学习小组讨论，做好记录。
3．全班交流。
4．问题设计和相关的提示或解答。
(1)文章可分为哪两部分?为什么要这样分?试概括每一部分内容。
(第一部分l一4自然段，是叙事，写屠户与狼相斗的故事。第二部分第5自然段，是议论，点明文章的主题。此题设计意在理清脉络，了解大意。)
(2)文中是怎样写狼的狡猾的?屠户的机智表现在哪些方面?试分析屠户和狼的形象。
(提示：找出表现狼狡猾的语句和表现屠户机智的动作，并分析他们的形象：狼狡诈、贪婪、愚蠢；屠户机智勇敢，有斗争精神。学生可上黑板用图表显示。
设计此题，意在使学生把握故事情节，揣摩语言，分析形象。)
(3)作者对这件事有什么议论?作者想通过《狼》这个故事，告诉我们什么道理?(提示：可从狼和人两个角度，多向思维。)
(作者议论：狼亦黠矣，止增笑耳。
启示：狼的角度：①狼再狡诈，终将被勇敢智慧的人所战胜。
②讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。
人的角度：对狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。)，(此题意在引导学生对故事寓意，即主旨进行探讨，可以各抒已见，但要求语言简洁、观点明确，要联系作家作品思考。)
五、课文拓展
1．收集资料，以我眼中的狼为题，写一篇短文，多方位、多角度地介绍狼，班上交流。
2．收集有关狼的成语，抄在笔记本上。
六、布置作业
诵读、背诵全文。