重要任务考评表格式 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
重要任务考评表
(考评人：直接上级)
（最高分90分，普通分45分，最低分0分）
（注：如果考核的重要任务多于1个，则先分别考核，然后根据任务的重要程度加权平均）
（1）、非常大（50）
A、提前完成（最高分）
B、按时完成(100%）
C、完成80%--100%(90%)
D、完成60%--80%(75%)
E、完成40%--60%(50%)
F、完成20%--40%(35%)
G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%）
（2）、较大(40)
A、提前完成（50分）
B、按时完成(100%)
C、完成80%--100%(90%)
D、完成60%--80%(75%)
E、完成40%--60%(50%)
F、完成20%--40%(35%)
G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%）
（3）、一般(30)
A、提前完成（40分）
B、按时完成(100%)
C、完成80%--100%(90%)
D、完成60%--80%(75%)
E、完成40%--60%(50%)
F、完成20%--40%(35%)
G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%）
（4）、较小(20)
A、提前完成（30分）
B、按时完成(100%)
C、完成80%--100%(90%)
D、完成60%--80%(75%)
E、完成40%--60%(50%)
F、完成20%--40%(35%)
G、完成5%--20%(20%)
H、完成5%以下（0%）
（5）、非常小(10)
A、提前完成（20分）
B、按时完成(100%)
C、完成80%--100%(90%)
D、完成60%--80%(75%)
E、完成40%--60%(50%)
F、完成20%--40%(35%)
G、完成5%--20%(20%)
H、完成5%以下（0%）
巧用表格，梳理整合 抓住文本要点就是理清语篇脉络，是语篇教学第一课时的教学关键，语篇教学的重要目标之一；也是培养学生的阅读能力的途径。 复述课文内容是语篇教学中读后环节的必要步骤。复述课文的方式有多种。常见的方式有：根据关键短语复述；根据图片复述；根据语篇中人物角色复述。老师可以根据语篇本身的特点来选择。 只有抓住文本要点，才能更好更有效地复述课文。前者是后者的基础。后者是前者效果的反馈。所以，老师在进行语篇教学备课时，一定要设计好梳理文本要点的环节。下面，我就以牛津小学英语5A第七单元《After school》为例，谈谈如何引导学生抓住文本要点和复述课文内容的做法。 5A第七单元《After school》是一篇对话性语篇。它的特点是情境变化多，共有4个场景；人物角色多，共有7个人物。针对这些特点，我在教学时采用了表格搜集信息，再利用图片将零散的内容有效整合，将对话式的内容转变为描述性内容，有效地帮助学生复述课文。 在教学中，抓住文本要点是while-reading的重头戏。 第一个任务：看图完成对place和people的填写。 第二个任务：小组合作，自读课文，列出things一栏的内容，并将不理解的动作短语画圈，联系场所猜一猜它们的意思。 最后，我让学生听录音并跟读课文，弄懂生词的读法。 通过以上几个步骤，本篇课文的所有要点都在表格上呈现出来。学生对语篇的大体结构有了基本的把握。当然，要想让学生能很好地复述课文，这还是不够的。因此，以下环节我是这样设计的。 首先，老师示范将三个要点合并为一个句子。比如，第一个场景in the office。老师可以将句子说出来并呈现：Miss Li works in the office at three o’clock in the afternoon. Gao Shan is coming. He looks for Wang Bing. 然后，我会让学生小组分工合作，将表格中的信息有序地整合成诺干的句子。 最后，小组可以用jigsaw reading的形式，将句子连成短文，这样课文的复述就完成了。 从平时的教学积累来看，表格在高年级语篇教学中使用频率很高，是老师帮助学生整理收集信息的有效方式。当然，教无定法。对于语篇要点的梳理方法有很多。老师一定要根据语篇的特点和学生学习的能力来设计。
一、工作业绩考评 二、管理能力评估
三、职业发展计划 需要加强的方面： 评估员工/主管在目前或未来的工作任务中所表现出的相关技能/能力/知识，并列出至多2-3项需要加强的方面。 1．行政管理职业技能 2．政策法规知识更新 3． 发展行动计划： 列出专门的行动、培训和非培训，写明将要做什么、何时和由谁来做。行动应该是能够加强满足现有职位的需要，提高业绩或者能为员工下一次岗位变动做准备的行动，并由上级主管进行随时跟进。 需要行动日期责任人 行政管理职业技能/观念外部培训2003年代世灵 政策法规知识更新外部培训2003年代世灵 签名 请员工和上级主管都在下方签字，证明他们面对面沟通并达到一致敬方式确定了员工的工作 四、季度面谈沟通记录 一季度考核结果
一、工作业绩考核 1．综合评估：·О优秀·О良好·О合格·不合格 2．主要工作成绩： 3．薄弱环节和下季度工作重点： 二、管理能力评估 1．管理能力发挥突出的方面： 2．改善重点和改进建议 三、职业发展计划 1．培训计划实施进度以及其他意见 被考核人意见：·O同意考核人意见·O不同意考核人意见 其他意见： 直接考核人签字：被考核人签字：考核日期：二季度考核结果 1．综合评估：·О优秀·О良好·О合格·不合格 2．主要工作成绩： 3．薄弱环节和下季度工作重点： 二、管理能力评估 1．管理能力发挥突出的方面： 2．改善重点和改进建议 三、职业发展计划 1．培训计划实施进度以及其他意见 被考核人意见：·O同意考核人意见·O不同意考核人意见 其他意见： 直接考核人签字：被考核人签字：考核日期：
三季度考核结果 1．综合评估：·О优秀·О良好·О合格·不合格 2．主要工作成绩：整体工作表现良好，季内已开始行政用本管理系统的测试 3．薄弱环节和下季度工作重点：加强车辆与司机的编制与管理 二、管理能力评估 1．管理能力发挥突出的方面：组织力良好 2．改善重点和改进建议加强主动性 三、职业发展计划 1．培训计划实施进度以及其他意见8月份参加《港口法》知识讲座 被考核人意见：·O同意考核人意见·O不同意考核人意见 其他意见：要继续提高管理水平，发挥能力，加强对汽车班的管理。 直接考核人签字：温程愉被考核人签字：代世灵考核日期：2003、10、16 四季度考核结果 1．综合评估：·О优秀·О良好·О合格·不合格 2．主要工作成绩： 3．薄弱环节和下季度工作重点： 二、管理能力评估 1．管理能力发挥突出的方面： 2．改善重点和改进建议 三、职业发展计划 1．培训计划实施进度以及其他意见 被考核人意见：·O同意考核人意见·O不同意考核人意见 其他意见： 直接考核人签字：被考核人签字：考核日期：
2014年心理学考研真题解析 一、单项选择题(每题2分，共65题) 1.近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新科学是 A. 认知科学 B。神经心理学 C。认知神经科学 D。心理生理学 【勤思解析】C，认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别是基础心理学方向。 2.构造主义认为，心理学的研究对象是 A。直接经验 B. 潜意识 C. 意识流 D。外显行为 【勤思解析】A，构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。 3.被称为“生命中枢”的脑组织是 A。大脑 B。中脑 C。前脑 D。延脑 【勤思解析】D。延脑：和脊髓相连的部分，又叫延髓。延脑里有呼吸中枢和心跳中枢，又叫生命中枢。 4.人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于 A。顶叶、颞叶、枕叶 B。顶叶、枕叶、颞叶 C。颞叶、枕叶、顶叶 D。颞叶、顶叶、枕叶 【勤思解析】B，此题考察大脑皮层感觉区的分布，躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。 5.大脑处于安静和休息状态的脑电波通常为 A. α B. β C.δ D.θ 【勤思解析】A，α是大脑处于安静和休息状态的脑电波，频率为8-13HZ。β波是大脑处于清醒和警觉状态是的脑 电波频率为14-30HZ，δ是在睡眠下的脑电波，频率更低、波幅更高。 6.根据精神分析的理论，不属于潜意识的是 A。梦 B。注意 C. 口误 D。笔误 【勤思解析】B，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是贯穿于心理过程的心理状态，不是潜意识。 7.情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是 A。习性学实验 B。恒河猴实验 C。武器效应 D。社会学习 【勤思解析】C，武器效应，挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态—愤怒，侵犯行为的发生还受情 境侵犯线索的影响。 8.视觉中枢单个细胞的感觉野与外侧膝状体单个细胞感觉野相比，两者的关系是 A. 不确定 B。前者小 C. 两者相等 D。不确定 【勤思解析】C。勤思考研据查阅资料得到如下结论：“直接或间接影响某一特定神经细胞的光感受器细胞的全体 为该特定神经细胞的感受野。外侧膝状体神经细胞的感受野，在猫和猴已证明与视神经节细胞所证实的感受野基本相同，只是外侧膝状体感受野的外周部对中心部的抑制作用比较强。” 9. 听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是 A。底部 B。顶部 C。中部 D。下部 【勤思解析】B，行波说认为，基底膜由声波引起的震动，从基底膜底部开始逐渐向蜗顶推进，不同频率的振动达 到基底膜的不同部位后便停止下来。低频可达耳蜗顶部，高频只能达到耳蜗的底部，从而实现基底膜对不同频率声音的分辨。 10.教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这表明该学生 的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是
考评评分表设计及填表说明 一、高层管理人员 高层管理人员考评为年度考评。 1、考评维度包括任务绩效和管理绩效。不考评能力维度、态度维度和个人素质维度。 2、考评时间为每年元月的16日到30日。 3、考评主体： 直接上级——所长，对任务绩效进行考评。 直接下级――所分管部门负责人对管理绩效进行考评。 4、考评组织 人力资源部负责季度考评的组织、过程监督、汇总统计等工作。
考评表格 表7-1-1高层管理人员任务绩效考评-直接上级评分表（年度） 考评期间：年月至年月
表7-1-2高层管理人员管理绩效考核-直接下级评分表（年度）考核期间：年月至年月
年度考评统计表 表7-1-3 高层管理人员年度考评统计表 考核期间：年月至年月
二．部门（室）负责人 部门（室）负责人考评分为季度考评和年度考评，两次考评的考评维度有所不同。 （一）季度考评 1.考评维度： ◆包括任务绩效、管理绩效和周边绩效。 ◆态度维度不予考评。 ◆不考评能力维度，能力是一项长期指标，作为年度考评指标。 2.考评时间： ◆每季度考评在下一季度第一个月的1－15日完成。 3.考评主体： ◆直接上级——分管所长/副所长，对任务绩效进行考评。室主任由分管军品、民品、管理、质量等方面的副所长在相应职能部门的协助下进行考评。 ◆同级——其他与本部门有工作关系的负责人，包括职能部门和业务部门的负责人，共同参与相互间的周边绩效考评。 ◆直接下级——对管理绩效进行评判。 4.考评组织 ◆人力资源部负责季度考评的组织、过程监督、汇总统计等工作。
考评表格 表7-2-1-1部门负责人任务绩效考评-直接上级评分表（季度） 考评期间：年月至年月 表7-2-1-2室主任任务绩效考评-直接上级评分表（季度） 考评期间：年月至年月
第一章走进教育心理学 一、教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 二、教学过程的五个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 三、教学过程的三个侧面：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 第二章学生的心理发展 一、皮亚杰用图式来解释婴儿抓握、吸吮反射等这种认知结构。皮亚杰所说的适应技能包括同化和顺应 二、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 三、顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。 四、皮亚杰关于认知发展的四个阶段： 1、感知运动阶段（0—2岁） 认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作与经验，语言和表象尚未发生。认知发展的两个成就：发展客体永恒性、合乎逻辑的目标定向行为。 2、前运算阶段（2—7岁） 运算是指内容的智力或操作。特点：能运用一些动作图式、能运用符号、思维不可逆、未获得概念守恒。自我中心主义、集体独白。 3、具体运算阶段（7—11岁） 这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。掌握了守恒、分类和顺序排列运算的能力。 4、形式运算阶段（11岁至成年） 这样阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 五、皮亚杰认为发展有四个因素：成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。 六、维果斯基的发展理论：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区。 七、最近发展区：是指教师在教学中，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。
会议记录
会议纪要
会议内容 会议以“以项目为载体，如何提高工作效率为主题，参会人员围绕《愚公移山》（动画片）项目主旨“讲好中国故事，传播中华文化”这么一个重大题材，就项目编剧、场景设计、人物设计等风格的统一设定，以及工作中遇到的问题，工作的进度、修改部分动画内容展开深入交流研讨。 几位领导对项目提出《愚公移山》这个重大题材的利好消息、难度虽大但风格要统一、原创内容最重要”目标要明确、等方面针对性的指导意见。 陈总：对过去的工作做了总结：1、我们在工作中最大的问题就是不知道自己要什么， 对自己的工作有些迷茫。2、以后会用导演阐述的方式来呈现给大家。3、人事调动: 新成立二大组，导演组（吴老师，郝老师、大海、曹军、艺东老师、陈总）和制作 组（编剧组归到制作组）4、公司制定员工奖罚制度，提高员工工作的积极性。5、 片子从（1-17）（18-30）集 曹军：工作量的问题，人员的问题，一切以公司为主，全面推进，完成项目，遇到 困难及时提出。 艺东老师：这几天用广播剧对台词进行了修改，对工作提出了以下具体的意见：1、 大家要对剧本对片子的内容、风格多参与，多讨论，形成共识。怎么样才能把工作 做好，在市场上有好的口碑。2、每个环节在磨合中找到一个很好的成熟技术解决方 案，保证工作顺利完成，这是现在最主要解决的问题。3、做一个工作进度表，进度 管理用，根据每一项大项，细化成一个个具体的事件，越细越好，能体现你工作的 严谨细致程度，要把每一个事件甚至是每一个动作都落实到人。对自己的工作进度 的要了解。 吴老师，对于片子的所有风格以及订位要统一，配音、画面、动作。各工作岗位部门保证工作顺利进行，各就其职.尽可能的做到精细、完美。在艺术上不要自己留遗憾！工作量要保质、保量。 郝老师：加入导演组作为艺术指导1、在艺术上同一场景要做到同一气氛，按场打光。 日景、夜景先设订好，人物单独给光。2、镜头统一：注意画面上的协调性和感染力。 3、背景光不能高于人物光 黄建华：艺术和技术的结合创新方法、提高工作质量。 二、前3、4集叙事及画风要美，声优动人，剧情个性，而且看几集之后就忍不住往后看，很吸引人把的动画片的亮点展现出来。 李毓源对央视动画专家莅临学校指导项目建设表示热烈欢迎与感谢，对愚公移山动漫电视剧项目能按照原有方案有序开展工作给予肯定，并希望项目主创团队能够将动漫、民族文化、华文教育等元素有机融合，开展创作工作。 此次推进会召开，进一步为民族动漫电视剧《刘三姐东盟游学记》的后续工作奠定基础，确保项目按时完成建设任务。 据悉，民族动漫电视剧《刘三姐东盟游学记》（暂定名）由我校牵头组建的广西计算机
[——《Excel数据的图表呈现》说课稿 ]2009-12-07 09:41:09 让数据生动起来 ——《Excel数据的图表呈现》说课稿 各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是“让数据生动起来”——《Excel数据的图表呈现》，主要分为四个方面来说课,分别是说教材、说教法、说学法、说程序。 一、说教材 1、本节课地位和作用 本节课内容选自《信息技术基础》必修模块的第三章第二节《表格信息的加工与表达》第四部分，属于信息素养中信息加工范畴的内容，信息加工的内容有文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工，是信息素养中极为重要的内容。本节内容又是表格加工中的重点，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。 2、教材处理 本节课要求学生首先掌握制作图表的方法，然后再对图表进行分析，学生对图表的制作还比较陌生，为此我增加了两个操作实例，目的是让学生能够熟练地制作图表，更有利于对图表进行分析。 3、教学目标 知识目标：掌握图表的制作方法，能根据图表分析数据，并形成报告。 能力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，能够用合适的图表来表示数据，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。 情感目标：主要是培养他们的审美意识，和养成严谨的学习态度以及团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。 4、重点难点 重点：1）、图表的制作方法及步骤。
2）、图表的分析及应用。 图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。 难点：1）、数据源、图表类型、图表选项的选择与修改。 2）、运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。 学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据，所以确定他们为难点。 二、说教法 对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课重点、难点，我采用的教学方法是： 1、先学后教，“兵”教“兵” 先学，就是让学生自学，尝试独立操作；后教，是根据学生自学效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教”；“兵”教“兵”，就是让学生充当小教师角色，自学得较好的学生操作给其他学生看，通过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步。 ２、任务驱动法 当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。 ３、提问引导法 在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，变学生“学会”为“会学”。 三、说学法 我所教的高一级大部分学生对信息技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问，并掌握windows系统的基本操作、以及上一节课的数据统计，也有个别学生遇到难题不肯思考寻求方法解决问题。针对以上的情况，我从学生学习的角度出发，指导他们更好地学好本节课的内容，具体采用如下方法：
重要任务考评表 (考评人：直接上级) （最高分90分，普通分45分，最低分0分） （注：如果考核的重要任务多于1个，则先分别考核，然后根据任务的重要程度加权平均） （1）、非常大（50） A、提前完成（最高分） B、按时完成(100%） C、完成80%--100%(90%) D、完成60%--80%(75%) E、完成40%--60%(50%) F、完成20%--40%(35%) G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%） （2）、较大(40) A、提前完成（50分） B、按时完成(100%) C、完成80%--100%(90%) D、完成60%--80%(75%) E、完成40%--60%(50%) F、完成20%--40%(35%) G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%） （3）、一般(30) A、提前完成（40分） B、按时完成(100%) C、完成80%--100%(90%) D、完成60%--80%(75%) E、完成40%--60%(50%) F、完成20%--40%(35%) G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%） （4）、较小(20) A、提前完成（30分） B、按时完成(100%) C、完成80%--100%(90%) D、完成60%--80%(75%) E、完成40%--60%(50%) F、完成20%--40%(35%) G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%） （5）、非常小(10) A、提前完成（20分） B、按时完成(100%) C、完成80%--100%(90%) D、完成60%--80%(75%) E、完成40%--60%(50%) F、完成20%--40%(35%) G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%） https://www.doczj.com/doc/b86589962.html,
教育心理学重点 1、强化。P118---121 （1）强化：指能够增强反应率的后果。 （2）强化物：能增强反应频率的刺激或事件。 （3）正强化：通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。 （4）负强化：通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。 （5）惩罚：凡是能减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。 （6）I型惩罚：通过呈现厌恶刺激来降低反应频率。 （7）II型惩罚：通过消除愉快刺激来降低反应频率。 （8）一级强化：满足人和动物的基本生理需要。 （9）二级强化：任何一个中性刺激与一级强化反复结合后，自身获得强化效力。（10）普雷马克原则：即用高频的活动作为低频活动的有效强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。 （11）强化程序：指强化出现的时机和频率，也能增强或减弱行为。 （12）连续强化：对每个反应都给予强化；间隔强化：只对部分反应进行强化。（13）定比率强化：每隔固定反应次数后予以强化，即强化与反应次数之间呈一定比率;变比率强化：每隔不固定反应次数后予以强化，即强化与反应次数之间的比率是变化的；定时距强化：每隔固定时间予以强化；变时距强化：每隔不定时长予以强化。 2、先行组织者。P140 先行组织者：奥贝尔把先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料称为先行组织者，它可以在学习者已有知识与需要学习的新容之间架设一道桥梁，使学生能更有效的同化、理解新学习的容。 3、自我效能。P222---223 （1）班杜拉1977年最早提出：自我效能是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。 （2）自我效能主要受四个因素影响： 1）直接经验。2）替代性经验。 3）言语说服。4）情绪的唤起。4、1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。P25 5、皮亚杰的认知发展。P36---40
重要任务考评表 （最高分90分，普通分45分，最低分0分） （注：如果考核的重要任务多于1个，则先分别考核，然后根据任务的重要程度加权平均） （1）、非常大（50） A、提前完成（最高分） B、按时完成(100%） C、完成80%--100%(90%) D、完成60%--80%(75%) E、完成40%--60%(50%) F、完成20%--40%(35%) G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%）
（2）、较大(40) A、提前完成（50分） B、按时完成(100%) C、完成80%--100%(90%) D、完成60%--80%(75%) E、完成40%--60%(50%) F、完成20%--40%(35%) G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%）（3）、一般(30) A、提前完成（40分） B、按时完成(100%) C、完成80%--100%(90%) D、完成60%--80%(75%) E、完成40%--60%(50%) F、完成20%--40%(35%) G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%）（4）、较小(20) A、提前完成（30分） B、按时完成(100%) C、完成80%--100%(90%) D、完成60%--80%(75%)
E、完成40%--60%(50%) F、完成20%--40%(35%) G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%）（5）、非常小(10) A、提前完成（20分） B、按时完成(100%) C、完成80%--100%(90%) D、完成60%--80%(75%) E、完成40%--60%(50%) F、完成20%--40%(35%) G、完成5%--20%(20%) H、完成5%以下（0%）
表格信息的加工与表达 ---—利用图表呈现分析结果并形成报告 运城中学王庆【教材分析】 本节内容选自粤教版高一第三章“表格信息的加工与表达”的第2课时，它既是文本信息加工与表达的延伸，又为后面数据库的学习奠定基础。表格信息是人们进行信息交流常用的一种方式，而采用图表方式更方便分析数据、挖掘数据规律并直观形象地表达统计结果，因此，表格信息加工是中学生必须要掌握的一种技能。更为重要的是让学生通过对表格数据的加工、处理及分析，能从中发现和挖掘数据之间的关系，发现有价值的东西，提升自己的分析、解决问题的能力。【学情分析】 经过前面的学习，学生们已经掌握了excel的基本操作，但对表格数据的挖掘、提炼能力欠佳，将所学知识迁移至实际生活中应用更是有待加强。 【教学目标】 （1）知识与技能：①体验表格信息加工与表达的一般过程； ②知道图表的类型、用途及特点； ③能根据任务需求，利用图表来快速提炼信息； （2）过程与方法：使学生体验表格信息加工与表达的一般过程，并能 结合图表科学准确地得出合理的结论； （3）情感态度与价值观：激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生 正确分析、评价数据的价值观及科学意识； 【教学重难点】： 重点：（1）使用恰当的图表类型来呈现数据；（2）总结各类图表的适用范围；难点：根据实际问题选择恰当的图表类型； 【教学方法】 教法：任务驱动法、演示法、比较分析法 【教学过程】 一、创设情境，设疑激趣
学校德育处每月都要进行文明班集体的评选，现有图1的数据需要同学们进行分析，从中提炼出以下信息： 哪个班总成绩最好？ 哪个班三周成绩趋于平稳？ 哪个班进步最快？？ 请同学们比较分析下：图1和图2哪个更容易帮助我们完成任务。显然，图2的图表直观明了，可以快速挖掘出我们所需信息。下面我们开始本节课的学习-------利用图表呈现分析结果及形成报告。 我们来复习下图表信息的加工与表达的一般流程： ——— ——— 二、任务驱动，自主探究 本环节围绕3个知识点通过3个任务的学习来完成，通过教师讲解、学生自 主学习、小组协助实现。 （ 图1） （图2） 明确任务 建立表格 分析数据 形成报告
一般员工工作计划考核表编号： 员工姓名： 所属部门： 岗位： 考核期间
一、考核期内主要工作计划及目标
二、考核内容 专门任务指标目标结果得分权重（%）计分 总计100考核总分考核等级 三、考核期内被考核人对专门任务完指标完成情况的自我总结
四、考核人评价与改进建议 人力资源部 (分公司行政部)审核意见跨级领导审批 注： 1.当被考核人的单项考核指标得分为 10、2 和 0 时或者考核等级为 S 级或 D 级时， 考核人需要填写《关键事件说明表》，作为本表的附件一道提交人力资 源部（分公司行政部）； 2.考核期内任务变化、考核指标变化时需要填写《计划变更表》，作为本表的 附件一道提交人力资源部（分公司行政部）； 3.该表在计划沟通阶段时考核者与被考核者各留存一份，考评实施时考核者只需 填写自己拥有的一份，考核结束后交人力资源部（分公司行政部）备案。 4.每项考核指标（ KPI、专门任务指标）的打分规则：
10 分出色，该项工作绩效大大超越常规标准要求，通常具有下列表现：在规定的时间之前完成任务，并且完成任务的数量、质量显著超出规定 的标准，得到来自客户的高度评价，给公司带来预期外的较大收益。 8 分优秀，该项工作绩效超出常规标准要求，通常具有下列表现：严格 按照规定的时间要求完成任务，在数量、质量上超出明显规定的标准， 获得客户的满意，超过公司预期目标。 6 分良好，该项工作绩效达到常规标准要求，通常具有下列表现：基本 上达到规定的时间、数量、质量等工作标准，客户基本满意，达到公司 预期目标。 4 分需改进，该项工作绩效基本达到常规标准要求，通常具有下列表现：偶有小的疏漏，有时在时间、数量、质量上达不到规定的工作标准，偶 尔有客户的投诉，但没有给公司造成较大的不良影响。 2 分不良，该项工作绩效显著低于正常工作标准的要求，通常具有下列 表现：工作中出现较大的失误，或在时间、数量、质量上与规定的工作 标准相距甚远，经常突击完成任务，经常有投诉发生，给公司造成较大 的损失或不良影响。 0 分差，该项工作绩效根本没有达到正常工作标准的要求，通常具有下 列表现：工作中出现大的失误，或在时间、数量、质量上与规定的工作 标准相距很大，由于主观原因没有完成任务，有重大投诉发生，给公司 造成大损失或不良影响。
用图表呈现分析结果 作者：郑家敬发布日期：2008-12-19 一、案例背景信息 1．模块：信息技术基础（必修） 2．年级：高一年级?? 3．学时数：1课时 二、教材分析 本课是针对广东版《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。 采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是 用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。 教材的本节内容是在安徽《衔接教材》的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详
细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 三、学生分析 对于表格加工软件的使用，我校是农村高一年级学生明显觉得困难，几乎没有学生懂得图表处理的基本操作技能。对于根据图表呈现的分析结果用文字来加以组织，并形成丰富的报告形式，他们大多数缺乏问题分析、组织文字和设计制作的能力。因此《3.2.5形成报告》在下节课讲，本节课从学生生活和学习实际中提出问题，通过引导学生利用图表呈现分析结果，让学生们在经历完整的解决问题的过程中，逐步领会利用用图表呈现分析结果，体会信息技术在生活和学习中的广泛应用，激发学生学习信息技术的兴趣。 四、教学设计 （一）教学目标 1、知识技能目标 ①了解表格加工与表达的基本流程。 ②能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。 ③学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 ④熟练使用图表处理工具软件。
一、政治模块 公共基础知识必考考点100个之：中国特色社会主义 1、中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民九十多 公共基础知识必考考点100个之：全面建成小康社会 一、小康社会目标: 经济：经济持续健康发展，国内生产总值和城乡居民人均收入，比2010年翻一番 政治：人民民主不断扩大 文化：文化软实力不断增强 社会：人民生活水平全面提高 生态：资源节约型，环境友好型社会建设取得重大进展，
二、小康社会的提出历程：1、小康一词最早出自中国古代典籍《礼记》 2、1979年，邓小平提出中国现代化所要达到的是小康状态，他构想了建设小康社会的三步走发展战略 3、1997年，江泽民同志在十五大报告中提出建设小康社会的历史新任务 4、十六大提出了到2020年全面建设小康社会的奋斗目标 5、十八大提出了到2020年全面建成小康社会的奋斗目标 三、小康社会是一个经济概念，从治理理念来说，小康社会不是儒家学说的延续，却是法家治理思想的体现，继承了法家管子的治理方式，仓廪实而知礼节，衣食足而识荣辱，是小康社会建设的前提和基础。 三、全面建成小康社会是我国实现现代化建设第三步战略目标必须的承上启下的发展阶段，也是完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的关键阶段， 四、国内生产总值(GDP)：一定时期内，一季度或一年，一个国家或地区经济中所生产出的全部最终产品和提供劳务的市场价值总值，不含环境和生态因素，是地域概念。国民生产总值GNP则是国民概念。 五、城乡居民人均收入:包括城市居民可支配收入和农村居民纯收入 公共基础知识必考考点100个之003：邓小平南方谈话 是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平 3、经济特区（时间先后）：深圳、珠海、汕头、厦门、海南岛、喀什 公共基础知识必考考点100个之：社会主义核心价值观 1、和谐社会基础。社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。 敬业、诚信、友善。 公共基础知识必考考点100个之：选举制度（常考） 基本原则（1）普遍性原则（2）平等性原则（3）直接选举和间接选举并用的原则（4）秘密投票原则选举机构：1）直接选举：设立选举委员会 2）间接选举：（1）本级人大常委会 （2）特别行政区全国人大代表的选举由全国人大常委会主持 程序：直接选举：选区划分与选民登记->代表候选人的提出->投票->计票->确认和宣布当选间接选举：没有选区划分与选民登记这一环节，其余程序基本相同 当选的条件：直接选举1）选区全体选民的过半数参加投票选举有效 2）获得参加选举的选民过半数的选票始得当选 间接选举：获得全体代表过半数的选票始得当选
主题四任务一《建立图表》 一、教学内容分析 本课内容选自广西科学教育出版社出版的信息技术教科书《信息技术》八年级上册主题四章任务一的知识内容。该节内容在本章中具有承前启后的重要作用，它既是对于数据处理软件EXCEL在数据处理方面的一个提升——在数据的基础上进行数据图表制作，从而除了能直观形象的表现数据以外，更有助于分析数据内在关系，又为下一节《编辑图表》的学习做了铺垫。 该内容主要以建立图表的操作为主，同时也让学生理解数据对于建立图表的作用，学会选择不同的图表类型，使学生更充分了解和体会到信息技术对于其他学科的有利的帮助，激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。 二、教学对象分析 本节课的教学对象是越秀区省一级学校初一年级的学生，大多数学生养成习惯良好，综合素质都不错，他们都处于青春期，好奇心强，渴望获得教师的认同。在学习本节课前，学生学过EXCEL数据表格的排序、筛选、及简单的函数及公式的应用，具有初步的使用EXCEL 电子表格软件的操作技能，为进一步学习本节内容打下了一定的基础。但由于建立图表的教学内容实践性、综合性强，需要学习者有较强的动手能力和逻辑思维能力，就一般学生而言，仍然具有一定的学习难度，因此，教师的引导、启发和点拨尤为重要，教师要注意在学生遇到问题时用积极鼓励学生克服困难、勇于探索。 三、教学目标 1.知识与技能 理解图表的意义，学会根据数据来创建图表；掌握数据和图表的关系。 2.过程与方法 能利用图表来简单分析事物内在的规律和趋势； 能对自己和他人的信息活动的结果进行评价。 3.情感态度与价值观 通过实例教学，让学生保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术参与信息活动的态度，激发学生爱国爱家乡的情感。 四、教学重点及难点 教学重点：学会根据数据来创建图表；掌握数据和图表的关系；能对数据内在关系的需求而选择不同类型的图表。 教学难点：不连续区域中的数据选定操作；选择适当类型的图表来表现数据内在关系；能利用图表简单地对事物内在规律和趋势进行分析。 五、教学策略 教师运用讲解和任务驱动及评价等方法，学生通过独立思考、探索研究及合作互助和自评等方法。 六、教学媒体选择 多媒体网络电脑室；多媒体网络教学软件系统。 七、教学过程
《Excel数据的图表呈现》说课稿 十堰市房县第一中学陈霞 各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是“让数据生动起来”——《Excel数据的图表呈现》，主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行。 一、说教材 1、本节课地位和作用 本节课是《信息技术基础》必修模块中《表格信息的加工与表达》的内容，属于信息素养中信息加工的范畴。信息加工的内容有文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工，是信息素养中极为重要的部分。本节内容又是表格加工中的重点，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。 2、教学目标 知识与技能：掌握图表的制作方法和三种常见图表的使用特点，能够用合适的图表来表示并分析数据形成报告，培养学生处理信息的能力。 过程与方法：懂得表格信息的加工与表达的一般方法即从明确任务——建立表格——图表展示——分析报告等一系列环节；懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出结论的方法。 情感态度与价值观：通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神；培养学生正确分析、评价数据的价值观；在学习过程中学生利用计算机技术解决实际问题，体验到成功的喜悦和“学有所用”的快乐；同时增强学生爱国主义情感。 3、重点、难点 重点：1）、图表的制作方法及步骤，三种常用图表的使用特点。 2）、图表的分析及应用。 图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，也是教学的目标，所以确定为重点。 难点：1）、数据源、图表类型、图表选项的选择与修改。 2）、运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析，形成报告。 学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据，所以确定他们为难点。 二、说教法
重点研发计划项目申请书模板
申报编号： 国家重点研发计划 项目申报书 项目名称：基于纳米技术的肝癌体外精准诊断研究 所属专项：纳米科技 指南方向：3纳米生物医药 专业机构： 推荐单位：天津市科学技术委员会 申报单位：天津大学（公章）项目负责人：常津 中华人民共和国科学技术部制 二Ο一年月日
填报说明 一、填写说明 1、申报书填写应以预申报书内容为基础，不得降低考核指标，不得自行调整主要研究内容，但可进一步具体细化。 2. 项目申报书分为“国内外现状及趋势分析”、“研究目标及内容”、“申报单位及参与单位研究基础”、“进度安排”、“项目组织实施、保障措施及风险分析”、“研究团队”、“经费预算”和“指南所要求的附件”八个部分。 申报书的内容将作为项目评审、以及签订任务书的重要依据，申报书的各项填报内容须实事求是、准确完整、层次清晰。 3、请申报单位认真阅读指南，所申报的项目研究内容须对应指南、符合指南的要求。 4、项目名称应清晰、准确反映研究内容，项目名称不宜宽泛。 5、申报单位通过国家科技管理信息系统按照系统提示在线填写申报书。申报书标题统一用黑体四号字，申报书正文部分统一用宋体小四号字填写。正文（包括标题）行距为1.5倍。凡不填写的内容，请用“无”表示。 6、外来语要同时用原文和中文表达，第一次出现的缩略词，须注明全称。 7、申报书中的单位名称，请填写全称，并与单位公章一致。 二、申报说明 申报单位对申报材料的真实性、完整性负责。 请申报单位审核、确认申报材料后，网上提交并在线打印，将加盖公章后的纸质申报材料（含光盘）按要求寄送或提交到指定地点。 所有申报材料统一装订成一册（双面打印），请勿另行添加其他材料。
冯特：1879 年在莱比锡大学成立第一个实验室，标志心理学成为一门独立的学科 桑代克： 一、 1903 年出版《教育心理学》，西方第一本以教育心理学命名的著作，标志教育心理学成为一门独立的 学科 二、迁移的共同要素说：迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素 三、遗忘的痕迹衰退说：遗忘是记忆痕迹衰退引起的，小腿岁时间的推移自动发生； 四、学习理论的尝试—错误说 奥苏泊尔： 一、遗忘的同化说：遗忘的实质是知识的组织与认知结构简化的过程（ A 积极遗忘：高级观念代替低级观念，使低级观念遗忘； B 消极遗忘：在原有知识结构不巩固，出现的以原有的观念代替表明相同而实质 不同的新观念） 二、奥苏伯尔的有意义接受学习理论： 1、学习分类： 从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习； 从学习材料与学习者原有认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习 2、意义学习的实质和条件（P48-49） A 有意义学习过程的实质，就是把符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的 和实质性的联系。有意义学习产生的条件包括客观条件也包括主观条件。 B 客观条件：学习材料必须具有逻辑意义。 C 主观条件：学习者必须具有有意义学习的心向或倾向性；第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识， 学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用；第三，学 习者必须积极主动地使新、旧知识之间进行充分的相互作用，使新知识获得实际的意义即心理意义。 总：奥苏伯尔认为，只有同时满足了上述两方面的条件，才有可能进行有意义的学习，使新学习的材料的 逻辑意义转化为对学习者的潜在意义，最终使学习者达到对新知识的理解，获得心理意义。 3、接受学习的实质和技术（P49-50） 接受学习的实质是认知结构中概念同化的过程，从而使新知识获得心理意义。 4、先行组织者技术 界定：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括 和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。 5、奥苏伯尔将内驱力分为： 认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。 自我提高内驱力：指个体因自己的胜任或学习能力而赢得相应地位的需要。 附属内驱力：指个体为了保持长者们（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习搞好的一种需要， 显然属于外部动机。 弗洛伊德：遗忘的动机说（遗忘是因为一些记忆被压抑（压抑理论） 贾德：迁移的经验类化说：（强调概括化的经验或原理在迁移中的作用） 加特纳、吉克：现代迁移理论（主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件，强调外界环 境与主体的相互作用对迁移的影响，强调通过社会交互作用与合作学习，促进迁移的产生）廖世承： 1924 年我国第一本《教育心理学》 艾宾浩斯：遗忘曲线（ P99：遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型） 加里培林：心智动作按阶段形成理论（动作的定向。物质与物质定向阶段，出声的外部言语，不出声的 外部言语，内部言语） 安德森：心智技能形成三阶段（认知、联结、自动化） 林崇德（我国心理学家）：心智技能形成三阶段理论（原型定向，原型操作，原型内化）
用图表呈现分析结果 作者：家敬发布日期：2008-12-19 3.2.4利用图表呈现分析结果.doc 一、案例背景信息 1．模块：信息技术基础（必修）2．年级：高一年 级3．学时数：1课时 二、教材分析 本课是针对版《信息技术基础》（必修）第三章第二节的容进行教学的设计。本节容体现的课程容标准是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。 采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是 用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操
作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。 教材的本节容是在《衔接教材》的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 三、学生分析 对于表格加工软件的使用，我校是农村高一年级学生明显觉得困难，几乎没有学生懂得图表处理的基本操作技能。对于根据图表呈现的分析结果用文字来加以组织，并形成丰富的报告形式，他们大多数缺乏问题分析、组织文字和设计制作的能力。因此《3.2.5形成报告》在下节课讲，本节课从学生生活和学习实际中提出问题，通过引导学生利用图表呈现分析结果，让学生们在经历完整的解决问题的过程中，逐步领会利用用图表呈现分析结果，体会信息技术在生活和学习中的广泛应用，激发学生学习信息技术的兴趣。 四、教学设计 （一）教学目标 1、知识技能目标 ①了解表格加工与表达的基本流程。 ②能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。