第二单元《我们周围的空气》复习课教学设计
加区三中胡世松
【课型】复习课
【教材分析】本节课的教学内容是人教版初中化学第二单元的《我们周围的空气》。本单元是在前面化学简单理论和基本实验要求的前提下，具体地研究物质的组成、性质以及变化规律的开始。同时本单元是本册以至初中化学的重点内容，教材分三部分：空气的组成和用途空气中氧气的性质制取氧气。教材的编排依照初中生知识接受的能力由浅入深，形成认识物质性质以及规律的模式，同时提升知识运用层面，将客观理论上升到主观操作，为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，为学生以后的能力发展奠定扎实的基础。
【学情分析】学生初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。但是学生刚开始学习化学，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。因此，学生对于本单元的空气知识具有浓厚兴趣，因为课程内容对于学生而言不陌生，同时教师演示实验和学生操作实验比较多，学生学习的积极性很高。但是，部分学生对于空气的知识内容停留在记忆层面，不能综合理解运用，更不能将知识形成网络连贯体系。
【学法指导】本堂课采用学生分组讨论练习，教师指导总结评价的课堂模式。学生活动一，通过空气污染的新闻牵引出空气中有哪些成分，继而再利用这些成分在生活的应用进行巩固练习。学生活动二，以氧气的化学性质为重点，以铁在氧气中燃烧的实验为背景，加深理解氧气的性质。学生活动三，以实验室制取氧气为情境，从实验原理到装置，再到步骤，最后到注意事项，教师层层引导学生，将知识连贯运用。
【教学目标】1.知识与技能：复习巩固空气成分、空气污染有关知识，巩固氧气的
用途与性质的关系，加深对纯净物和混合物的分类观
理解。
2.过程与方法：通过对氧气性质的巩固复习，初步形成认识物质性质的一
般思路，初步认识“物质的变化是有条件的”的观念，知
道化学反应可以分类研究。
3.情感态度与价值观：通过小组合作提高学生的语言表达能力、合作学习能力和综合分析能力。
【教学路线图】
【教学实践】：
空气是人类赖以生存的物质。但是在生产、生活的过程中，空气污染的现象屡见不鲜。请看一则新闻以及空气质量报告，结合自己的学习经验，回答下列问题：
广州空气质量在珠三角垫底
信息时报讯: 环保部公布了今年上半年全国城市空气质量状况。数据显示，广州空气质量的达标天数仅为64.6%，其中PM2.5超标了0.5倍。
（1）酥脆的饼干放在空气中慢慢变软，说明空气中含有______________；
（2）小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有__________；（3）植物在空气中能进行光合作用，说明空气中含有_____________；
（4）空气还是制造氮肥的原料，这说明空气中含有_______________；
（5）五光十色的霓虹灯内填充的气体是；
（6）空气属于其中的氮气属于（填写“纯净物”或“混合物”）；（7）大气主要污染物有。
在生活、生产的很多方面都需要氧气，例如医疗急救、生火做饭、炼钢、气焊等。某实验小组各取等质量的木炭、等质量的硫和等质量的铁丝分别在容积相同的集气
通过A,B,C 三组对比实验的现象，可以得出的规律是：
。
化学兴趣小组参观工厂后知道了工业上通过分离液态空气法制取氧气，跟老师
实验室简便快捷的方法不同。小组成员跃跃欲试想自制氧气。同学从家里拿来了洗
脸盆并盛了半盆自来水，用罐头瓶(带玻璃片)装满水倒放入脸盆中准备收集气体，
从化工试剂商店买来了高锰酸钾作原料。由于自带仪器不够用，准备从学校化学实
验室借用一些仪器。问：
A B C
D E
（1）写出图中有序号的仪器名称
①_ _ ② _ ③
（2）写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式 。该反应属于
②③
________反应
（3）还需借用上述的装置有_________，但要对该装置进行改进，改进方法 （4）实验室制取和收集氧气，主要有下列操作步骤：
A 往试管中装入高锰酸钾；
B 检查装置的气密性；
C 将试管固定在铁架台上；
D 用酒精灯给试管均匀预热；
E 熄灭酒精灯；
F 将导管移出水面；
G 用外焰正对药品进行加热；
H 用排水法收集氧气。
兴趣小组根据学习经验，本次制取氧气操作的先后顺序是 （5）第一次实验时试管炸裂可能原因是______________________________。
（6）检验收集的气体是O 2的方法是_________________________________。
【归纳小结】：
【课堂反馈】
1.下列关于催化剂的描述正确的是（ ）
A.催化剂只能加快化学反应速率
B.催化剂在化学反应中因消耗质量减小
C.催化剂不影响产量
D.催化剂在反应后化学性质发生了变化
2.下列反应属于化合反应的是（ ）
A ．氧化汞 汞+氧气
B ．石灰石+盐酸
氯化钙+二氧化碳+水 C ．蜡烛+氧气 二氧化碳+水 D ．红磷+氧气 五氧化二磷
3.下列属于混合物的是（ ）
A ．氧气
B ．碳酸饮料
C ．蒸馏水
D ．冰水混合物
【能力拓展】
利用下列仪器进行实验（所有装置的气密性都已检查完毕）
（1）把过氧化氢溶液缓缓．．
加入盛有二氧化锰的容器中制取并收集氧气，完成该实验你所选用的仪器有 （填字母．．．
）。写出发生反应的文字表达式 。这种方法与“把二氧化锰加入盛有过氧化氢溶液的试管中制氧气”相比有 的优点。
（2）某同学探究“红砖粉末是否也可以作过氧化氢分解反应的催化剂？”实验步骤和现象如下：
①他分别向两支试管中加入等质量等浓度的过氧化氢溶液，向其中一支试管加入
M 克红砖粉末，然后将两支试管中的气体导出通入水中比较产生气泡的快慢，
发现加入红砖粉末的试管中反应较快。
②将反应较快的试管内固体过滤出来，洗涤、烘干、称量，质量为N 克。
③用称量后的固体重复步骤①的实验，现象与步骤①完全相同。
试回答步骤②中称量的质量N 克 M 克（填写“大于”“小于”“等于”）
步骤③的实验目的是 。
加热
点燃
点燃
【课后作业】
1．用向上排空气法收集氧气时，检验氧气是否收集满的方法是（ ）
A..将燃着的木条伸入集气瓶内
B.将带火星的木条放在集气瓶
口
C.将少量澄清石灰水倒入集气瓶中，振荡
D.将燃着的木条放在集气瓶口
2.区别空气和氧气最好的方法是 （ ）
A.澄清石灰水
B.看颜色
C.带火星的木条
D. 闻气味
3.某同学设计实验室用加热高锰酸钾制取氧气的装置图，请改正
图中的主要错误
① ；
② ；
③ ；
4.如图为探究空气中氧气含量的实验：
（1） 实验开始时观察到的现象是红磷燃烧，产生 ；反应的文字表达式为 ，当红磷熄灭并冷却到室温后打开止水夹，看到的现象是
（
2）实验得出的关于空气组成的结论是
（3）集气瓶中剩余的气体主要是 ，该实验可推论出它的性质 有 、 （4）实验操作中应注意的问题有（写出一条即可）
C
放电 九年级化学《第二单元 我们周围的空气》单元测试题 （测试时间45分钟 满分100分） 班级 学号 姓名 成绩 一、选择题：（本题有10小题，每小题3分，共30分。每小题只有一个选项符合题意。） 1．属于空气的主要成分，且能够用以抢救危重病人的气体是 （ ） A ．氧气 B ．氮气 C ．稀有气体 D ．二氧化碳 2．下列描述中，属于物理性质的是 （ ） A ．铁丝在氧气中燃烧时火星四射 B ．氮气在通常情况下没有颜色 C ．氧气可以支持燃烧 D ．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 3．下列物质属于纯净物的是 （ ） A ．加热KMnO 4后的残余固体 B ．液氧 C ．食盐水 D ．清新的空气 4．下列物质分别在氧气中燃烧，有二氧化碳和水生成的是 （ ） A ．木炭 B ．硫 C ．石蜡 D ．磷 5．铝箔在氧气中燃烧发生了化学变化，做出这一判断的主要依据是 （ ） A ．变化中放出大量的热 B ．看到耀眼的白光 C ．有白色固体生成 D ．铝箔消失了 6．打雷放电时，空气中有极少量的氧气会转变成臭氧，这个变化可表示为： 氧气 臭氧，下列说法中正确的是 （ ） A ．这是分解反应 B ．这是物理变化 C ．这是化学变化 D ．这是化合反应 7．可以一次鉴别出空气、氧气、二氧化碳三瓶气体的正确方法是 （ ） A ．分别加入适量澄清石灰水 B ．将带火星的木条分别伸入瓶中 C ．将燃着的木条分别伸入瓶中 D ．分别加入蒸馏水 8．空气在标准状况下的密度是1.29 g/L ，以下四种气体中既能用排水法收集，又能用向下排空气法收集的是 （ ） 9．“可吸入颗粒物”是我国很多地区空气中的首要污染物，下列关于其说法中符合科学原理的是 （ ） A ．颗粒物直接与人体组织作用形成病变 B ．颗粒物吸附有害物质使人患病 C ．颗粒物作为催化剂使人体内发生破坏性的化学反应 D ．以上三种作用都有可能，但需实验验证 10．用高锰酸钾加热 制取氧气，反应时加进了二
课题:我们周围的空气课型:复习课 周村区北郊中学：杨玉钢 教学目标 知识与技能：1、知道空气的主要成分和用途。 2、知道化学式的含义，能根据化合价写化学式，根据化学式求某种元素的化合价。掌握根据化学式的计算。 3、学会制取氧气的方法，知道氧气的性质。 4、了解催化剂、氧化反应的概念。 过程与方法：1、通过测定空气中氧气的体积分数的实验，学会测定气体中某组分体积分数的方法； 2、通过复习氧气的实验室制法和性质，学会制取气体和研究气体性质的思路和方法。 3、通过化合价与化学式的复习，掌握有关计算技巧，形成举一反三、灵活应用的能力。 情感态度价值观：1、通过空气污染对环境的影响，养成关注自然和爱护自然的情感。 2、通过本节课的复习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辩证唯物主义关。 学情分析 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 第四，引导学生联系生活，学以致用。 根据学生认识上的特点，在本单元的教学中，要突出实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 教法分析 首先，从思维的认知规律来看，初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是学好本单元知识的关键。 其次，从知识的认知规律来看，一般包括学习物质的性质、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的内容。其中物质的性质是核心内容。在学习氧气时，首先要牢固把握氧气的性质，再根据性质来了解氧气的用途及制法等，还要将知识灵活运用，进一步综合运用知识解决题目的能力。学习氧气的性质，重点把握氧气的实验室制法、化学性质。学习氧气的制法，重点把握氧气的实验室制法，应包括所用药品、反应原理、仪器装置、收集方法、该气体的检验与验满方法以及操作中应注重的事项等内容。 综合上述因素，根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点： 本单元教学主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。 教学的重点放在空气中氧气含量的测定、氧气的化学性质、氧气的实验室制取的实验探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解物质的性质和制取，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们解决一些实际问题，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 学法指导 根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。 教学重点： 1. 空气的组成，空气污染的防治 2.氧气的性质和实验室制法 3、化合价与化学式的关系
第四单元我们周围的空气 第一节空气的成分（第一课时认识空气的组成） 备课时间：上课时间：总课时： 学情分析：学生对有关空气的知识已有一些了解。如知道空气主要是由氮气和氧气组成的，工业生产和交通运输业会造成空气污染……但对于本节课的要求（测定空气的组成，了解空气的发现史等）而言有点“缺陷”。 【学习目标】 知识与技能 1、我能说出空气的成分和各成分所占的比例 2、通过实验，知道空气中氧气含量的测定 3、能进一步理解纯净物和混合物的概念 过程与方法 1、初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积测定的一般方法 2、通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神 情感、态度与价值观 1、在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，发展学习化学的兴趣 2、保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲， 学习重点：空气的成分及所占的比例 学习难点：空气中氧气含量的测定方法 【学习过程】 导入：（科学坐姿：头正肩平腰直足安目视前方） 多媒体出示：马德堡半球实验图片（限时2分钟） 引导学生思考：很多实验及生活经验都告诉我们，空 气是真实存在的，空气是只有一种物质组成的纯净物 吗？如何证明空气不是只有一种物质组成的纯净物？ 一、独学（要求：请同学们安静认真阅读课本74—75页，独立思考下列问题,并将答案整理在学案中；时间为5分钟） 1.干燥洁净的空气是纯净物还是混合物？它的主要成分是哪些？
2. 空气中各成分的体积分数是多少？ 3.“测定空气中氧气的含量”实验依据是什么？ 二、对学：实验探究4-1测定空气中氧气的含量（要求：全体起立，对子间学习达标即坐下；对子间通过对学解决以下问题，规范实验操作，并将一起体验实验探究的快乐；限时5分钟） 1.实验的仪器用品有哪些？ 2.找出实验原理（写出实验中的文字表达式，并在物质名字下面标出化学符号）、实验装置、实验步骤、操作要领？ 三、群学（根据教师演示“测定空气中氧气含量”的实验，小组间合作交流以下问题；要求认真观察教师实验，注意实现现象；群学开始时全体同学起立，达标即坐下；限时10分钟） 任务一：1.认真观察并记录实验现象有哪些？2.你能得出什么实验结论？ 任务二：1.思考为测定空气中氧气的含量而运用化学方法除去氧气时，应注意哪些问题？2.实验在哪个环节可能造成误差？如何避免或减少这些误差？
我们周围的空气单元测试题(含答案) 一、我们周围的空气选择题 1．实验室制氧气主要过程为以下几步：①给试管加热②检查气密性③装配好仪器④装药品⑤收集氧气⑥熄灭酒精灯⑦将导管移出水面。正确顺序为（） A．②④③①⑤⑥⑦B．④②③①⑤⑥⑦ C．④③②①⑤⑦⑥D．③②④①⑤⑦⑥ 【答案】D 【解析】 【分析】 根据加热氯酸钾或高锰酸钾分解制取氧气时的操作步骤为：查、装、定、点、收、移、熄，据此进行分析解答。 【详解】 实验室加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气的操作步骤和注意点分别是：连（连接仪器、组装实验装置）→查（检查装置的气密性）→装（装入固体药品，注意用高锰酸钾时，在试管口放一团棉花）→定（用铁架台固定仪器装置）→点（用火柴点燃酒精灯，给试管加热）→收（收集氧气）→移（把导管移出水面）→熄（熄灭酒精灯），可得题中正确的操作顺序是：③②④①⑤⑦⑥。 故选D。 【点睛】 本题难度不大，掌握制取氧气的步骤的口诀（“查、装、定、点、收、移、熄”，谐音“茶庄定点收利息”）是正确解答本题的关键。 2．如图为某原子结构模型的示意图，其中 a、b、c 是构成该原子的三种不同粒子。下列说法正确的是 A．决定该原子种类的粒子是b B．原子中 b 与 c 的数目一定相同 C．原子的质量集中在b和c上 D．原子中 a 与 c 的数目不一定相同 【答案】C 【解析】 【详解】 A、元素的种类是由质子数决定的，图中c表示质子，故A选项错误； B、由图可知，b是中子，c是质子，质子数不等于中子数，故B选项错误； C、原子的质量主要集中与原子核上，故C选项正确； D、由图可知，a是电子，c是质子，原子中质子数等于电子数，故D选项错误。故选C。
第二单元我们周围的空气 课题1 空气 第一课时 学习目标： 1、记住空气的组成 2、能说出空气中氧气含量实验的原理、注意事项、结论;如果没有达到实验预期目的， 应该能分析原因。 3、能正确描述磷在空气中燃烧的现象，会写文字表达式 自主探究： 知识点一、空气的组成【阅读】课本P26-27，填空： 1、空气主要由和组成；空气中含量最多的是、 大约占空气的。位于第二位的是，大约占空气的 还含有%的稀有气体、0.03%的气体、0.03%其它气体和杂质 知识点二：空气中氧气的含量（装置如右图） 【思考与交流】 2、实验现象：（注意对红磷在燃烧前、中、后的现象进行仔细观 察和描述） ①燃烧前，； ②燃烧时，； ③熄灭后，冷却打开弹簧夹。 3、集气瓶中的水为什么会上升？ 4、实验结果小于1/5你认为其中的原因可能有哪些？（写三条即可） ①②③ 5、该实验的文字(或符号)表达式： 6、实验结论：空气中氧气的体积约占空气总体积的。瓶中剩余气体溶于水（填“易”或“不”下同），与红磷反应。 7、在实验前要在广口瓶中加入少量水，你认为加入水的作用是 三、达标检测 1、空气中体积含量为第二位，且能供给生物呼吸的是（） A、氧气 B 、氮气 C 、二氧化碳D、稀有气体 2、有关空气中氧气含量测定的实验，下列说法中不正确的是（） A.红磷燃烧后产生白色气体 B.燃烧冷却后集气瓶内的压强小于大气压 C.进入水的体积约占瓶的1/5 D.约4/5体积的气体不支持燃烧 3、下列对空气的描述不正确的是（） A. 空气的成分是比较固定的 B按质量分数计算，空气中含氧气21%，含氮气78%. C.空气成分中以氧气和氮气为主
专题一复习导学案 一、知识梳理： 1、空气是一种混合物，按体积分数计算：占78%（常用作保护气），占21%，稀有气体占 （性质稳定，焊接金属时作保护气），二氧化碳占，其它气体和杂质占0.03%。 2、空气中氧气含量的测定实验中，红磷燃烧时有大量的生成，同时集气瓶内的水面，并约占 集气瓶容积的，说明氧气约占空气体积的。红磷燃烧的化学方程式：。 3、空气的污染及防治。 (1)空气的污染物：、、__________和____________ (2)防治措施：①加强大气质量监测；②改善环境状况；③；④_____________ 4、氧气的化学性质： 5 工业制法：工业上利用液态氮和液态氧的不同，采用分离液态空气法制氧气。这一过程为_____ 变化。（填”物理”或“化学”） 氧气的实验室制法： （1）反应原理: ①； ②； ③ _______ 。（以上写化学方程式） （2）收集方法：①因为氧气的密度比空气，所以用法收集； ②因为氧气溶于水，所以用法收集。 （3）检验方法：将的木条伸入，若，证明是氧气 ．．．。 （4）验满方法：将的木条放在，若，证明充满 ．．了氧气。 6、催化剂：在化学反应里能其他物质的，而本身的和__________在化学 反应前后都没有变化的物质。催化剂在化学反应中所起的作用叫_______作用。 7、化合反应：由种物质反应生成另种物质的反应；(填“一或多”，下同)如：A+B=AB.分解 反应：由种反应物生成种其他物质的反应；如：AB=A+B。
二、达标检测： 1、 空气中含量较多且化学性质不活泼的气体是 （ ） A ．氧气 B ．二氧化碳 C ．氮气 D ．一氧化碳 2、(2014年 常德 )空气中PM2．5含量增加可能导致雾霾天气，PM2．5是指（ ） A ．二氧化硫 B ．可吸入颗粒物 C ．二氧化氮 D.一氧化碳 3、 下列叙述正确的是（ ） A ．木炭在充足的氧气中燃烧生成一氧化碳 B ．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰 C ．铁丝在氧气中燃烧火星四射，生成氧化铁 D ．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾 4、 变色眼镜既可以矫正视力，又可像墨镜一样遮挡刺眼的阳光。其反应原理之一 光 是： 2AgBr======2Ag+Br,该反应的基本类型是（ ） A ．化合反应 B ．分解反应 C ．置换反应 D ．复分解反应 5、 太空舱中常用NiFe 2O 4将航天员呼出的CO 2转化为O 2,而NiFe 2O 4的质量和化学性质都不变，而 NiFe 2O 4在该过程中是（ ） A 、消毒剂 B 、催化剂 C 、反应物 D 、生成物 6、 右图所示的两个实验有共同点：集气瓶底部预先均装有少量水，它们的作用是甲中： ； 乙中： 。 我认为将乙中的水换成另一种溶液效果会更好，该溶液是 . 7、 如图为探究空气中氧气含量的实验： (1)实验开始时观察到的现象是红磷燃烧，产生 ；反应的化学方程 式为 ，当红磷熄灭并冷却到室温后打开止水夹，看到的现象 是 . (2)实验结束后发现进去的水的体积小于1/5,试分析其中的三种可能原因； a 、 ； b 、 ； c 、 。 8、 两集气瓶中分别盛有氧气和二氧化碳气体，请设计简单方 法鉴别（简要写出实验操作、实验现象和实验结论）。 9、（2013 常德）下列实验装置常用于制取和收集气体。 请回答下列问题： （1）写出标号仪器的名称：① ，② _； （2）实验室加热高锰酸钾固体制取氧气的化学方程式为 ，可选用的气体发生装 置和收集装置分别是 和 （填字母序号）； （3）实验室制取二氧化碳气体常选用的两种药品是 （填化学式），可选用的气体发生 装置是 （填字母序号），用装置F 收集二氧化碳气体时应由 （填“a ” 或“b ”）管口通入气体； （4）将实验室制取的二氧化碳气体直接通入盛有蒸馏水的洗气瓶，一段时间后测得洗气瓶中溶液 的pH ＜7，原因可能是____________________________（任答一点即可）。 A B C ② a b A B C D E F ①
我们周围的空气 课题1 空气 1.空气是由什么组成的 （1）拉瓦锡用定量法研究空气成分 实验步骤：①把少量的汞放在一个密闭的容器里连续加热12天，结果发现有一部分银白 色的液态汞变成红色粉末，同时容器内空气的体积减小约1 5 ；①研究剩余的 4 5 体积的气体， 发现这部分气体既不能供给呼吸，也不支持燃烧；①把在汞表面生成的红色粉末收集起来，放在另一个容器里加强热，得到了汞和氧气，而且氧气的体积恰好等于密闭容器里减少的气 体体积；①把得到的氧气加到前一个容器里剩下的4 5 体积的气体中，结果得到的气体与空气 的性质完全一样。 实验结论：空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1 5 。 （2）测定空气中氧气的含量 反应的文字表达式：红磷+氧气u u u u u r 点燃五氧化二磷 ①实验步骤：将仪器连接好并检查装置的气密性；在集气瓶底 装入少量的水，并将水面上方的空间分为5等份；用弹簧夹夹紧 橡皮管；在燃烧匙内放入过量的红磷；点燃燃烧匙内的红磷，然 后迅速伸入集气瓶中并把塞子塞紧；待红磷熄灭，集气瓶冷却至 室温后，打开弹簧夹。 ②实验现象：红磷燃烧产生大量白烟并放出热量；集气瓶冷却至室温后打开弹簧夹，烧杯 中的水沿导管进入集气瓶中，进入集气瓶的水的体积约占集气瓶中空气体积的1 5 。
③实验结论：氧气约占空气体积的1 5 。 （3）空气的组成：通过实验测定，空气的成分按体积计算，大约是：氮气占78%、氧气占21%、稀有气体占0.94%、二氧化碳占0.03%、其他气体和杂质占0.03%。 （4）纯净物和混合物：像空气这样由两种或多种物质混合而成的物质，叫做混合物；组成混合物的各成分保持它们各自的性质；只由一种物质组成的物质（如氮气、氧气、二氧化碳等）叫做纯净物，纯净物可以用化学符号来表示。 2.空气是一种宝贵的资源 3.保护空气 （1）空气污染源 ①气态污染物：二氧化硫（主要来自含硫燃料的燃烧；会引发呼吸道疾病，严重者死亡；造成酸雨，破坏地面设施等）；氮氧化物（主要来自汽车、飞机等的尾气；会引发眼睛、呼吸系统炎症；形成酸雨；破坏高空臭氧层等）；一氧化碳（主要来自汽车尾气、含碳燃料的不完全燃烧；会破坏人体血液输氧功能，使人窒息死亡等）；氟氯烃（主要来自空调机；会破坏高空臭氧层）。 ②固态污染物：可吸入颗粒物（主要来自汽车尾气、建筑、生活等城市垃圾扩散；会引发咳嗽、咽喉病、“尘肺”；导致云雾增多，使能见度降低）。 （2）防治措施：①加大环境和大气质量检测；②使用清洁能源；③工厂废气经过处理后再排放；④对化石燃料进行脱硫处理等；⑤使燃料充分燃烧；⑥积极植树造林、种草等；⑦消除污染源。
第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气 知识与技能 1．了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。 2．知道空气是一种宝贵的自然资源。 3．了解空气污染的主要原因、危害及防治方法。 过程与方法 通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，及一些简单的防治方法。 情感、态度与价值观 初步了解空气污染给人类带来的严重危害。 重点空气组成物质的性质和用途。 难点认识到空气是一种宝贵的自然资源，树立环境保护的意识。 有关氧气、氮气、稀有气体等作用的图片以及大气污染的图片。 一、导入新课 空气是一种宝贵的自然资源，是人类生产、生活所离不开的资源，有着非常重要的用途。我们都知道性质决定用途，那么空气中的氮气、氧气及稀有气体等都有哪些性质？ 同时如果我们不能很好地保护空气，也会对人类造成较大的危害，那么哪些不当做法会对空气造成污染？如何防治大气的污染呢？接下来，我们就空气的用途以及保护进行学习。 二、推进新课 (一)空气是一种宝贵的资源 教师请各小组出示所收集的有关空气中各成分的用途的资料图片。结合图片，师生共同讨论氧气、氮气、稀有气体等的用途。 学生代表交流发言。 1．氧气 [分析]过去，人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明了氧气的重要性。 [主要用途](1)供给呼吸(2)支持燃烧 2．氮气 [提问]同学们知道为什么要在装入零食的食品袋中充入氮气吗？ [回答]生甲：为了防止食品被挤碎或压碎。 生乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。 生丙：为了防止食品变质。 [分析]氮气之所以能用于食品防腐，是因为氮气性质非常稳定；灯泡中充氮气以延长使用寿命；焊接金属用氮气作保护气，都是利用了氮气性质稳定这一性质。除此之外，氮气还可作为重要的化工原料、保护气、提供低温环境。 [主要用途](1)重要的化工原料(2)保护气(3)提供低温环境 师：从氮气可作保护气这一事实可知，物质的性质决定物质的用途。你能从下面的讨论中获得氮气的性质吗？在测定空气中氧气的含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。请同学们结合实验和日常生活经验讨论： (1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？
《我们周围的空气》教学设计【教学目标】 科学概念： 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 过程与方法： 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 情感、态度、价值观： 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。 【教学准备】 给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。 给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。 【教学过程】 一、我们知道的空气 1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？ 2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气
泡图中。 3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？ 二、空气的存在 1、空气真的存在吗？ 我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？ 2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。 3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念） 三、比较空气和水 1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角） 2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？ 3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。 4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
第二单元我们周围的空气 一、选择题（每题2分，共40分） 1下列物质中含有氧气的是（ A.空气 B. 过氧化氢 C. 高锰酸钾 D. 二氧化锰 2、 下列有关空气各成分的说法正确的是 （） A 氧气的化学性质比较活泼，属可燃物 B 氮气的化学性质不活泼，可用于食品防腐 C 空气质量报告中所列的空气质量级别越大，空气质量越好 D 二氧化碳在空气中含量增多会引起温室效应，属于空气污染物 3、 正确的实验操作对实验结果、人身安全都非常重要。下列实验操作正确的是 （） 4、下列常见的物质中，属于纯净物的是 （） 5、下列食品包装措施中，不能有效防止食品腐败的是（ ） 6. 下列由物质的物理性质决定的是（ ） A. 氧气供给 呼吸，支持燃烧 B. C.煤作燃料 D. 7、 下列燃烧现象的描述中，正确的是（ A. 蜡烛在空气中燃烧时，有水和二氧化碳生成 B. 铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，有黑色固体生成 C. 红磷在氧气中燃烧，生成一种红色固体 D. 硫在空气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰 8、实验室制取氧气的下列操作正确的是（ ） A. 为防止加热时高锰酸钾粉末进入导管，装高锰酸钾的试管口应略向上倾斜 B. 为了防止氧气浪费，导管口开始有气泡冒出时，立即收集气体 C. 检验收集的气体是否是氧气，应把带火星的木条放在集气瓶口 D. 加热时，应先使酒精灯火焰在试管下方来回移动，然后再将火焰固定在药品部位加热 9、当打开一个装有液态空气的容器盖，并将一根燃着的木条置于容器口上方，观察到的现 象是（ ） A.燃烧得更旺 B. 燃着的木条熄灭 C. 先燃烧得更旺后熄灭 D. 无明显变化 10. 从CCTV-1每日发布的我国主要城市空气质量日报和预报中可看到，北京市属于空气污 染较严重的城市之一，减少下列哪种气体的排放，可减少对空气污染（ ） ① 二氧化硫②二氧化碳③氮气④二氧化氮 A.①② B. ③④ C. ②③ D. ①④ 11. 在三个集气瓶中分别盛有空气、氮气、氧气，鉴别他们的最好方法是（ ） r 100mL L 辽 A .啤酒 B .食醋 C .加碘食盐 D .蒸馏水 A.填充空气 B. 填充氮气 C. 填充二氧化碳 D. 抽成真空 用带火星的木条检验氧气的存在 盛有氧气的集气瓶正立在桌面上 ） D
我们周围的空气单元测试 一、单选题(共10道，每道10分) 1.空气是一种宝贵的自然资源，下列有关说法中不正确的是( ) A.法国化学家拉瓦锡研究了空气的成分，并得出氧气约占空气总体积4/5的结论 B.空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等物质组成的混合物 C.氮气是制造硝酸和氮肥的重要原料 D.稀有气体都没有颜色、没有气味，在通电时能发出不同颜色的光 答案：A 解题思路： A．法国化学家拉瓦锡研究了空气的成分，并得出空气主要由氮气和氧气组成，其中氧气约占空气总体积1/5的结论，不是4/5，A错误； B．空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等物质组成的混合物，B正确； C．工业上，氮气是制造硝酸和氮肥的重要原料，C正确； D．稀有气体都没有颜色、没有气味，化学性质稳定，在通电时能发出不同颜色的光，D正确。 故选A。 试题难度：三颗星知识点：空气成分 2.下列有关空气成分的说法错误的是( ) A.空气中的氧气主要来自植物的光合作用 B.空气中分离出的氮气可以用作食品防腐剂 C.空气中的二氧化碳含量上升不会影响地球环境 D.空气中敞口放置的饼干变软是因为空气中含有水蒸气 答案：C 解题思路： A．植物的光合作用能产生氧气，空气中的氧气主要来自植物的光合作用，A正确； B．氮气化学性质稳定，无毒，可以用作食品防腐剂，B正确； C．空气中的二氧化碳是主要的温室气体，其含量上升会造成气温上升，从而影响地球环境，C错误； D．由于空气中含有水蒸气，所以饼干在空气中受潮变软，D正确。 故选C。 试题难度：三颗星知识点：空气成分 3.工业污染物和汽车尾气等是形成雾霾天气的主要元凶，下列做法不合理的是( ) A.出门多坐公交车，少开私家车
2011届九年级化学我们周围的空气单元检测题
第二单元我们周围的空气试题 一．选择题 1、一定条件下分别分解高锰酸钾、氯酸钾、过氧 化氢（化学式H 2O 2 ）三种物质，都可以制得氧气。 这说明三种物质的组成中都含有 A．氧气B．氧分子C．氧元素 D．氧化物 2．.实验室用高锰酸钾制取氧气，用锌和稀硫酸制取氢气，下列叙述正确的是 A.可以用同一套气体发生装置 B．可 以用同一种气体收集方法 C．属于同种基本反应类型 D．反应条件相同 3．手机、手提电脑中使用的电池多为锂电池，锂电池具有质量轻、电量大等优点。锂电池内的某 个反应可表示为Li+MnO 2=LiMnO 2 。下列关于该反 应的说法中，正确的是 A．反应中MnO 2 是催化剂 B．反应前后Mn 元素的化合价不变
A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．②③⑤ 7、物质的性质决定物质的用途。下列物质的用途主要由其化学性质决定的是 A．用干冰做致冷剂保存食品 B．压缩空气给轮胎充气 C．用石墨做铅笔芯 D．用氧气抢救病人 8．今年3月21日，温州市区出现罕见的浮尘天气。环境监测中心报告，当天空气污染指数为270～290，首要污染物为可吸人颗粒物。依据下表判断，当天温州空气质量状况属于 空气污染指数范围及相应的空气质量级别表 A.优 B．良 C．轻度污染 D．中度污染 9．下列物质在氧气中燃烧，其中可观察到火星四射现象的是
10．在空气中，与人类关系最密切的当属氧气。下列说法正确的是 A．带火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧 B．铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射，说明氧气具有可燃性 C．氧气的化学性质非常活泼，能与所有的物质发生化学反应 D．用高锰酸钾制取氧气的反应中，锰元素、氧元素的化合价都没有变化 11．下列有关氧气的说法正确的是 A．能供给呼吸B．化学性质比较稳定 C．具有可燃性D．是空气中含量最多的物质 12.下列物质中，属于纯净物的是 A.蒸馏水 B.空气 C.海水 D.生铁13．“黑火药”是我国古代四大发明之一，它由硝酸钾、硫磺、木炭组成，属于 A．纯净物B．化合物C．氧化物D．混合物
我们周围的空气 适用年级九年级 所需时间课题1 空气一课时 课题2 氧气一课时 课题3 制取氧气一课时 实验活动1 氧气的实验室制取与性质一课时 主题单元学习概述 本单元的地位和作用： 本单元选择和氧气作为九年级化学中接触具体物质的开端，不仅因为大家在小学自然课中对空气和氧气的知识已经有过认识，更重要的是因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化物或含氧化合物。通过对氧气的性质、用途和制法等内容的学习，使我们对氧气这中物质有了更深刻的认识和理解，为我们进一步认识物质的化学变化和化学性质提供了真实材料，也为我们正确理解化合反应和分解反应、纯净物和混合物以及氧气的实验室制取和收集方法等基本能概念和原理提供了依据，对本章知识的学习可以引导我们比较顺利的进入化学世界，来探索物质的奥秘。通过氧气的性质和制取等实验，不仅可以培养同学们的观察能力、分析能力，而且他那个学们还能在实验的过程中那个，练习化学实验基本操作，初步熟悉认识物质性的方法，培养相互合作、交流的能力以及实事求是地精神，这写对同学们的发展是很有好处的。 单元教学重难点： 教学重点：氧气的化学性质和实验室制法；对化合反应、分解反应和氧化反应的认识。 教学难点：化学反应文字表达式书写和记忆；实验室制取氧气的原理和装置。 点击打开链接 单元的主要学习方式和预期的学习成果： 1.帮助学生形成认识物质的一般思路和方法，为后续课程中学习二氧化碳、水、金属、酸、碱、盐物质打下基础。
第二单元我们周围的空气单元测试 一、选择题：（每题2分，计30分。）请把答案填在下面的表格里。 1.最早通过实验测定出空气成分的科学家是（） A.法国的拉瓦锡 B.英国的汤姆生 C.瑞典的舍勒 D.意大利的阿伏加德罗 2.下列变化中属于化学变化的是（） A.白磷燃烧 B.汽油挥发 C.水遇强冷变成冰 D.分离液态空气制氧气 3.下列各组物质中，前者属于纯净物，后者属于混合物的是（） A.二氧化碳，澄清石灰水 B.冰水混合物，五氧化二磷 C.矿泉水，河水 D.净化后的空气，受污染的空气 4.下列物质在盛有氧气的集气瓶中燃烧, 集气瓶底部应放少量水或细沙的是（） A.木炭 B.硫粉 C.铁丝 D.红磷 5.下列关于催化剂的说法错误的是（） A.化学反应前后它的质量不变 B.化学反应前后它的化学性质不变 C.能改变其它物质的化学反应速率 D.可增加生成物的质量 6．下列关于氧气物理性质的说法中，正确的是（） A．液态氧是一种淡蓝色液体 B．氧气难溶于水 C．氧气在通常状况下是一种无色气体 D．氧气的密度略小于空气 7．某密闭容器内盛有氧气和氮气的混合气体，采用燃烧法除去其中的氧气，且不能混入新的气体，最好采用的可燃物是（） A．硫磺Ｂ．红磷Ｃ．铁丝Ｄ．木炭 8．下列物质在氧气中燃烧的现象，正确的是（） Ａ．硫燃烧发出淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体 Ｂ．红磷在氧气中燃烧产生白雾，放出大量的热 Ｃ．木炭燃烧生成二氧化碳，倒入瓶中的澄清石灰水变浑浊 Ｄ．铁丝在氧气中燃烧火星四射，放热，生成黑色物质 9．下列关于化合反应和氧化反应的说法中，正确的是（） Ａ．化合反应一定是氧化反应Ｂ．有的氧化反应属于化合反应 Ｃ．氧化反应全不是化合反应Ｄ．所有燃烧都是化合反应 10．下列物质中含有氧气的是（） Ａ．双氧水Ｂ．空气Ｃ．氯酸钾Ｄ．氧化汞 11．在用氯酸钾制取氧气时，忘记加二氧化锰，其后果是（） Ａ．加热时无氧气产生Ｂ．加热时产生氧气少Ｃ．产生氧气缓慢Ｄ．没有影响12．常温下，某气体的密度比空气的密度略小，不易溶于水，其水溶液有挥发性，该气体泄漏时对人体有严重危害．收集该气体的最适宜方法是（） Ａ．排水集气法Ｂ．向上排空气法Ｃ．向下排空气法Ｄ．用气球泡收集 13．检验集气瓶内氧气有无集满的方法是（） Ａ．将带火星的木条伸入瓶中Ｂ．向带火星的木条伸到瓶口 Ｃ．用燃烧的木条伸入瓶中Ｄ．将鼻子伸到瓶口闻一下气味 14．在试管中装入少量碘和锌粉的混合物，没有什么明显的化学反应．向其中滴入几滴水，则迅速发生反应，且水的质量未改变．则上述变化过程中水充当（）Ａ．氧化剂Ｂ．反应物Ｃ．催化剂Ｄ．生成物 15．将氯酸钾、二氧化锰、高锰酸钾的混合物装入试管并充分加热，反应完成后试管中残渣中物质有（） Ａ．１种Ｂ．２种Ｃ．３种Ｄ．４种 二、非选择题（每空1分，计30分。） 16.阅读下面短文并回答: 用小刀切下一小块金属钠，切面呈银白色，将钠投入水中，它浮于水面，与水发生剧烈反应，并在水面急速游动，发出嘶嘶声，顷刻间熔化成一个银白色小球，小球逐渐缩小，最后完全消失。 根据以上内容，请归纳金属钠的有关物理性质： (1) (2) (3) (4)
初三化学第二单元 一．空气 1.空气是由什么组成的 ①法国化学家拉瓦锡通过实验得出结论： 空气主要是由氮气和氧气组成的结论，其中氧气约占1/5。 ②空气的主要成分和组成： 空气成分氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质 体积分数78% 21% 0．94% 0．03% 0．03% 2. 混合物和纯净物 （1）纯净物：只由一种物质组成。如氮气、氧气、二氧化碳等是纯净物。 （2）混合物：由两种或多种物质混合而成的物质。如空气、海水是混合物。 【注意】组成混合物的各种成分之间没有发生化学反应，它们各自保持着原来的性质纯净物可以用专门的化学符号表示。 （3）常考的纯净物与混合物 ①纯净物：冰水混合物、干冰、蒸馏水、五氧化二磷等具体的物质······ ②混合物：空气、自来水、矿泉水、海水、石灰石、澄清石灰水、所有的溶液···· 3. 空气是一种宝贵的资源 成分主要性质主要用途 氧气化学性质：供给呼吸、支持燃烧 物理性质：无色无味的气体，不 易溶于水，密度比空气略大 潜水、医疗急救、炼钢、 气焊以及登山和宇宙航行等 氮气化学性质：化学性质不活泼 物理性质：无色无味的气体，难 溶于水，密度比空气略小 根据化学性质不活泼常用作保护气； 医疗上用作冷冻麻醉； 制硝酸和化肥的重要原料等 稀有气体化学性质：很不活泼（惰性） 物理性质：无色无味的气体， 在通电时能发出不同颜色的光 利用惰性作保护气； 用于航标灯、闪光灯、霓虹灯的电源； 用于激光技术，制造低温环境 4．保护空气 （1）空气中的有害物质 ①有害气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮 ②烟尘（可吸入颗粒物） （2）空气污染的危害：损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡，导致全球气候变暖、 臭氧层破坏和酸雨等。 （3）保护空气的措施：加强大气质量监测，改善环境状况，使用清洁能源， 工厂的废气经处理过后才能排放，积极植树造林、种草等。
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气 课题1空气（第一课时） 一、学习目标： 1．通过“测定空气里氧气含量”实验，练习实验操作、观察和分析推理能力； 2.记住空气中的各种组成成分及其含量； 3．通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，理解纯净物、混合物的概念，并能对物质进行简单的分类。 学习重点：“测定空气里氧气含量”实验 学习难点：误差分析 二、学习过程 课前预习 1．法国化学家首先用实验的的方法证明了空气主要是由氧气和氮气组成。空气中含量最多的气体是________,它的体积约占空气总体积的________；含量居第二位的气体是__________，它大约占空气体积的百分比是_________。 2．澄清石灰水长期露置于空气中会逐渐变浑浊（与生物课上向石灰水中吹气的实验原理是一样的），可证明空气中含有少量的；盛有冰水的杯子，放在常温下的空气中，外壁会潮湿，这说明空气中含有；镁条在空气中能燃烧，说明空气中含有。 3.空气中氮气与氧气的体积比约为（）A．1：4 B. 5：4 C. 4：1 D.5：1 情境导入 【演示实验】在烧杯底部放一张团好的纸，倒置时不下滑，将烧杯口朝下，垂直放入盛水的水槽中，浸没，过一会将烧杯垂直拿出来，烧杯中的纸没湿。你们知道这是为什么呢？如果烧杯在水中倾斜，就会发现有许多水泡从烧杯中跑出来，杯子中的纸浸湿了。烧杯中跑出来的气体是什么？纸为什么湿了？ 这就是我们今天要学习的“空气”。 自学探究： 1.空气是一种单一的物质吗？ 2.拉瓦锡研究空气成分的实验中，当密闭容器中将汞连续加热12天后，发生了什么现象？ 3.实验中提到：容器内空气的体积大约减少了1/5，又是通过什么现象得知的呢？
第一单元走进化学世界 基础过关卷 班级___________ 姓名___________ 学号____________ 分数____________ （考试时间：60分钟试卷满分：100分） 注意事项： 1．本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、学号填写在试卷上。 2．回答第I卷时，选出每小题答案后，将答案填在选择题上方的答题表中。 3．回答第II卷时，将答案直接写在试卷上。 可能用到的相对原子质量：H：1 C：12 O：16 Ca：40 第Ⅰ卷（选择题共40分） 一、选择题：本题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。 1．空气的成分按体积计算，含量最多的气体是（） A．He B．CO2C．N2D．O2 【答案】C 【解析】A、He属于稀有气体，稀有气体大约占空气体积的0.94%，故选项错误； B、CO2大约占空气体积的0.03%，故选项错误； C、N2大约占空气体积的78%，因此含量最多，故选项正确； D、O2大约占空气体积的21%，故选项错误。 故选：C。 2．下列属于纯净物的是（） A．自来水 B．液氧 C．碳酸饮料 D．加热高锰酸钾后残留固体 【答案】B 【解析】A、自来水中含有水和消毒剂等物质，属于混合物，故A错； B、液氧是由氧分子一种分子构成，属于纯净物，故B正确；
C、碳酸饮料中含有水、碳酸、其它添加剂，属于混合物，故C错； D、加热高锰酸钾后残留固体中含有锰酸钾、二氧化锰，属于混合物，故D错。 故选：B。 3．下列说法正确的是（） A．化合反应是指由两种物质生成一种物质的反应 B．蜡烛燃烧的过程有物理变化，又有化学变化 C．凡是在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中也不能燃烧 D．氧化反应是指物质与氧气发生的化合反应 【答案】B 【解析】A、由化合反应的含义可知化合反应是指由两种或两种以上物质生成一种物质的反应，故A错误； B、蜡烛燃烧的过程有物理变化，又有化学变化，故B正确； C、在空气中不能燃烧的物质，可能在纯氧中能燃烧，例如铁不能再空气中燃烧，但能在纯氧中 燃烧，故C错误； D、氧化反应是指物质与氧发生的反应，故D错误。 故选：B。 4．下列说法中正确的是（） A．硫在空气中点燃，发出明亮的蓝紫色火焰 B．铁在空气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 C．红磷点燃后伸入氧气集气瓶中，产生大量白色烟雾 D．石蜡在氧气中点燃后产生无色气体并发出白光 【答案】D 【解析】 A、硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，放出热量，产生一种具有刺激性气味的气体，故说法错 误。 B、铁在空气中不能燃烧，故说法错误。 C、红磷在氧气气中燃烧，产生大量的白烟，放出大量的热，故说法错误。 D、石蜡在氧气中燃烧发出白光，产生无色气体，故说法正确。 故选：D。 5．我国城市及周围地区的环境中，造成空气污染的主要污染物是（）
我们周围的空气（复习） 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，我确定以下教学目标 知识与技能： 1、掌握实验室制取气体时发生装置和收集装置的选择依据。 2、明确氧气的化学性质，并能从物质分类的角度知道研究物质性质时如何选取物质。 3、知道“空气中氧气含量的测定”的实验原理，药品的选择依据，会进行误差分析。 4、了解空气的成分及各部分的用途。 过程与方法： 5、通过回顾实验技能考试中“氧气的制取和性质”，完成对气体制备的一般思路的归纳。 6、通过测定空气中氧气的体积分数的实验，学会通过间接法测定混合物中某成分含量； 情感态度与价值观： 7、通过本节课的复习，使学生形成对物质进行系统研究的一些思路和方法，并将这些思 路和方法应用于学习研究之中。 教材分析： 空气是学生第一次对混合物中某成分含量进行测定的第一次研究，氧气又是学生第一次对纯净物进行全面系统的研究，虽然授课过程中教师对于“空气中氧气含量的测定”和“氧气的性质和制取”两个实验都重点进行讲解，但讲授过程中重知识轻理念。虽然这些理念性的东西在中考过程中所占比例不是很大，但是对学生将来的学习研究有着重要的作用。我国的很多学生在国际奥林比克竞赛中屡获殊荣，但诺贝尔奖得主却寥寥无几，与此也不无关系。所以，本节课的复习除了完成对知识的梳理外，更重要的是让学生明白如何研究物质以及研究物质应从何入手等观念性的东西。 学情分析： “空气中氧气含量的测定”和“气体的制取与性质”是中考常考的要点，学生平时练习的较多，所以对于此部分的基础知识学生大多掌握的较好。但是将研究物质的一般思路和方法系统化并把此种思路应用于平时解题和学习中很多学生从未考虑过。如何帮助学生将研究混合物中某物质的含量和研究物质的一般思路整理出来，并将此应用于平时的解题和学习中，既是教学目标的要求也是学生期望学习的。 重点：1、空气中氧气含量的测定 2、氧气的性质和制法