构建我国外语类大学生
思辨能力量具的理论框架*
文秋芳1王建卿2赵彩然3刘艳萍4王海妹5
提要:本文首先回顾了国内外有关大学生思维能力的研究,然后评析了三个主要相关思维能力理论模型。在此基础上,作者提出了构建我国外语类大学生思辨能力量具的层级理论模型。该模型将思辨能力分为两个层次,第一层次为元思辨能力,第二层次为思辨能力;元思辨能力监控、统管思辨能力,思辨能力涵盖认知与情感两部分。认知部分包含技能与标准,情感部分包含典型的情感特质。技能有分析、推理与评价,标准有精晰性、相关性、逻辑性、深刻性与灵活性。
关键词:外语专业;大学生思维能力;思辨能力;思辨能力测量
Abstr ac t:H avi ng reviewed the research on coll ege st udents p t h i nk i ng sk ills and evalua ted the three re l evantm ode ls, the authors propose a concept ua l fra m e work f or assess i ng Ch i nese coll ege st udents p c ritica l thi nking sk ills.The frame2 work consists of t w o l eve l s.On the hig her leve l are t he m eta2c ritica l t h i nki ng skills and on t he lo wer leve l are t he crit2 ical t h i nk i ng skills,w it h the for m er go vern i ng t he l a tter.The cr iti ca l t h i nki ng sk ills co m prise t w o co m ponents:co gn i2 ti ve and affecti ve.The cog n iti ve co mpo nen t i ncludes t he cog n iti ve skills and t he standards which the cogn i tive sk ills are s upposed to mee t,and the affecti ve co mponent possesses so m e t yp i ca l e m otio na l attr i butes.The cogniti ve sk ills inc l ude analysis,i nference and eval ua tio n,whil e t he standards are clarity,prec i seness,re l evance,logi c,dep t h and fl exi b ilit y.
K ey wor ds:f ore i gn l anguage m a j or;coll ege students p think i ng sk ill s;critical think i ng sk ills;assessi ng c ritica l t h i nk2 i ng sk ill s
中图分类号:H319文献标识码:B文章编号:1004-5112(2009)01-0037-07
引言
近年来,外语类学生思辨能力的强弱问题引起一些争论。有些专家学者认为,外语专业学生患有/思辨缺席症0,其思维能力明显低于其他文科专业学生,需要引起密切关注和认真研究(何其莘等1999;5入世与外语专业教育6课题组2001)。也有学者不同意这样的结论(与王克非、陈国华的交谈)。他们认为学习和掌握一门外语,理应使人的眼界更开阔,思辨更灵活;解放前不少外语专业出身的学者最后都成了大家。外语专业的学习究竟是制约了学生思维能力的发展,还是促进了学生思维能力的发展,凭空无法回答这个问题。目前,我们缺乏具有效度与信度的量具以评估我国外语专业与非外语专业大学生的思维能力,也无法确定两类学生在思维能力方面是否真的存在差异。
*本研究获得国家社科项目/我国外语类大学生思维能力现状研究0(编号08B YY026)基金和北京外国语大学/211工程0三期建设经费资助。本文源于第一笔者2008年11月15日在上海外国语大学召开的/2008年中国英语教学研究会年会0上的发言。
笔者就此申请了国家社科基金项目/我国外语类大学生思维能力现状研究0,计划通过多次试测,不断检验量具的信度与效度,最终设计出比较有效的量具。开发一个符合我国国情、信度高且效度好的大学生思维能力测量工具是一项长期而艰巨的任务,需要不断评价、修改与完善。本项目只是为完成该任务所迈出的第一步。
本文只报告该项目第一阶段完成的任务及其结果。全文分为三个部分:(1)国内外大学生思维能力研究现状述评,(2)国内外相关思维能力模型评析,(3)中国大学生思辨能力量具的理论框架构建。
1.国内外大学生思维能力研究现状述评
1.1术语界定
/critical thi n king sk ills0这一术语在西方被广泛使用;我国不少学者将其译为/批判性思维能力0。文秋芳(2008)指出该译文歪曲了原义。/critica l0源于希腊语的两个词根:一个是/kriticos0,意为/有眼力的判断0,另一个是/kr iterion0,意为/标准0,其涵义是:/运用恰当的评价标准,进行有意识的思考,最终做出有理据的判断0(Pau l&E l d er2006:20)。文秋芳建议将/critical think i n g sk ills0译为/高层次思维能力0。最近与中国外语教育研究中心研究员讨论这个术语的翻译时,大家也认为/批判性思维能力0确有误导成分,但他们又不赞同译成/高层次思维能力0,因为这样的译法含混,容易引发过于宽泛的解释,大家建议译成/思辨能力0。我们决定采纳他们的建议,因为思辨能力比高层次思维能力更确切,也更能反映高等教育的培养目标。正如北伦敦大学校长Brian Roper指出的:高等教育应该培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、有效推理能力以及论据评价能力(Chap man2005)。本文所用的/思辨能力0与/critica l thinking sk ills0相对应,涵盖北伦敦大学校长提出的大学生应具有的几种思维能力。
需要说明的是,思辨能力只是思维能力的重要部分,不能涵盖思维能力的全部,比如不包括形象思维能力。我们申请的国家社科项目中所提及的/思维能力0也只是/思辨能力0。涉及国外/critical th i n k i n g skills0时,本文采用/思辨能力0;涉及国外/th i n k i n g skills0时,本文采用/思维能力0;涉及国内文章时,本文尊重原文作者的用法。另外,所涉及内容如既有/思辨能力0,又有/思维能力0,本文采用/思维能力0。
1.2国外研究现状
近20年来,西方国家,尤其是美国,对大学生思辨能力研究越来越重视。他们的研究大致可以分为三类:(1)界定思辨能力的分项能力,(2)构建思辨能力的量具,(3)探索高等教育中思辨能力培养的途径及其有效性。
1)定义研究清晰界定思辨能力的分项能力是基础性工作。1987年,美国哲学联合会(American Ph il o soph ic A ssoc iati o n)委托著名的哲学家、作家Peter Facione召集了美国和加拿大45位有名望的哲学家、科学家与教育专家,经过两年、多轮、严格的共同探讨,完成了/特尔斐0项目(The Delph iProj e ct)(APA1990),构建了思辨能力的双维结构模型。同期,美国思辨中心(Foundation f or CriticalTh i n k i n g)主任R ichar d Pau l从教学需求出发构建了思辨能力的三元结构模型(Pau11995:195)。双维结构模型与三元结构模型的具体内容将在下文介绍。
2)量具研究为了测量大学生的思辨能力,目前开发的量具已有20多种。例如,美国/特尔斐0项目组开发了两个量具(I nsigh tA ssess ment2008):(1)/加利福尼亚思辨技能量表0 (Calif orn i a CriticalThink i n g Skills Tes,t CCTS T),(2)/加利福尼亚思辨倾向问卷0(Ca lif orn i a
CriticalTh i n k i n g D ispositi o n I nventor y,CCTDI),并经过了4年的信度和效度检验。欧洲最大的评估公司剑桥评估集团研发了/剑桥思维能力测试0(Ca mbridge Th i n k i n g Sk ills A ssess men,t CTS A),从2001年开始在剑桥大学试用,参考人数逐年增长。2007年11月,剑桥大学29个学院中已有27个把它作为入学测试的一部分(剑桥大学入学考试网站2008)。
3)教学研究研究者围绕思辨能力是否能教、如何教等问题展开了系列研究。除了关注各学科共同的思辨能力外,不少研究者着力分析各学科特需的思辨能力,例如医学、生物科学、会计学、护理学等。Pithers和Soden(2000)总结了英国高等教育界在该领域的研究状况,指出了高校教学在此方面存在的诸多问题。
1.3国内研究现状
目前国内对中小学生的思维能力发展研究较多(林崇德2006),对大学生思维能力的研究未完全起步。现在国内还没有综合的、可靠的大学生思维能力测评工具。现有工具大都是对国外量具的翻译和修订,也有少数自编量具,但这些自编量具多数缺乏可靠的信度和效度检验。
对外语类大学生思维能力的实证研究更是寥寥无几,为数极少的研究仅仅限于分析大学生的英语演讲(高一虹1999)、英语口语与英语作文(文秋芳等1999;文秋芳,刘润清2006)。但是,演讲、口语、作文等均不能全面反映外语专业学生的思维水平。
1.4研究意义
近20年来,为了应对全球化竞争加剧的形势,西方发达国家,尤其是美国,将思辨能力培养列为高等教育的重要任务。美国政府从1993年开始将其列为大学教育目标(The N ational Educati o n Goa ls Report)1993),同时学界对这方面的研究也很重视。根据罗清旭(2002)的报告,1970到2000年间美国心理学和教育学领域中围绕/思辨能力0完成的学位论文有158篇;美国国会图书馆共收藏114本与/思辨能力0相关的著作;发表的相关论文不计其数。
我国目前几乎还没有高校将思辨课程列为大学生的必修课。因为缺乏具有信度和效度的量具,这方面的实证研究更为鲜见。本课题从构建思辨能力的理论框架入手,构建适合测量中国外语类大学生思辨能力的工具,进而对外语类大学生的思辨能力进行测量与分析。这一课题具有重要的理论意义与实践意义。理论框架的构建与量具的研发有利于我国大学生思辨能力理论的创建,测量的结果有助于准确诊断我国外语类大学生的思辨能力是否存在问题,以及弄清楚这些问题是大学生普遍都有的问题还是外语类大学生特有的问题。
2.国内外相关思维能力模型评析
目前比较有影响的思维能力理论框架有/特尔斐0项目组提出的双维结构思辨能力模型、R ichard Paul的三元结构思辨能力模型和林崇德的三菱结构思维能力模型(2006)。下面我们将对这三个模型逐一进行评析。
2.1双维结构模型
从1988年2月到1989年12月,/特尔斐0项目组采用质化法,经过6轮充分讨论,最终求同存异,界定思辨能力为认知能力与情感特质两个维度。认知维度可分解为6项能力:(1)阐释,(2)分析,(3)评价,(4)推理,(5)解释,(6)自我调节,其中分析、评价与推理为核心技能,每项认知能力又包括多项子能力。情感维度包括好奇、自信、开朗、灵活、公正、诚实、谨慎、善解人意等(见表1)。
表1 双维结构模型认知能力(cogniti ve skills)
阐释
(i n terpretatio n)
分析(analysis)评价(eva l uati on)推理(i nference)解释(explana tion)自我调节(self 2regu l atio n)情感特质(affective d i
spositi ons)归类
理解意义
澄清意思分析看法找出论据分析论证过程评价观点评价论据质疑证据提出替代假设得出结论陈述结果说明方法
得出论据自我评估自我纠正好奇、自信开朗、灵活公正、诚实
谨慎、好学
善解人意等2.2三元结构模型
Paul 和E lder(2006)提出了三元结构模型,即思维元素、标准和智力特征(见图1)。该模型的中心是思维8元素。他们认为思维应该有目的、问题、信息、基本概念、假设、特定视角、推理、启示,这8个元素形成思维的循环链。每个思维元素都应该运用10条标准去衡量或者检验。人的智力特征(i n tellect u a l virt u e)必须随着思维能力的发展而发展,否则高效的思维能力可能走向狭隘,变成利己主义,最终无所建树。
图1 三元结构模型
比较双维模型与三元模型,两者相同的地方是:都有类似的情感特征。这表明这两个理论模型都赞成认知与情感不可分割。传统西方理论主张认知与情感是两个互为独立的系统,最近科学研究结果表明这两者关系密切。例如,研究发现:由于大脑损伤导致情感能力丧失的病人也失去了理性判断能力,其中包括道德层面上的判断力(W atson2G egeo2004)。双维模型与三元模型的不同点有两个:其一,前者从认知技能出发,后者从思维元素出发。笔者认为从技能出发的好处是,不受思维内容限制,应用起来具有更大的灵活性,而且46位专家经过6轮反复讨论才达到的共识肯定更具普遍性。其二,三元模型包括了思维的10条标准。建立标准便于自我评估、自我调节、自我完善个体的思维能力,同时也便于对他人的思维能力进行评价。从这个意义上说,三元模型优于双维模型,但10条标准过于烦琐,可以进行适当压缩。
2.3三棱结构模型
林崇德(2006)提出了三棱结构模型,其中包括6种因素:思维目的、思维过程、思维材料、思维自我监控、思维品质、思维中的认知与非认知因素(见图2)。笔者认为这6种因素与Paul、E l d er提出的三元模型有较多的相似之处。例如,思维目的、思维过程、思维材料都包含在三元模型的思维元素之中,思维品质与标准很相近,非认知因素与智力特征有相通之处。该模型的一个优点是将自我调节置于顶部,具有统管全局的能力。换句话说,这个能力是元思维能力(m eta2thinking),应该置于其他因素的上一个层次。逻辑上说,这个说法符合事实。人的自我调节能力不仅计划、检验、调节、管理与监控认知能力,而且对非认知因素起着同样的作用。遗憾的是,林崇德在文章中没有特别强调它与其他因素之间的层级关系。
比较上述三个模型,笔者认为双维模型整体上直观易懂,可以作为本研究的基本框架,但三元模型中的标准以及三棱模型中对自我调节的全局作用的认定,应该融入我们的理论框架。
图2三棱结构模型(林崇德2006:6)
3.我国思辨能力量具的理论框架:层级模型1
文秋芳(2008)在借鉴双维模型、三元模型与三棱模型的基础上,提出了层级模型(见表2)。层级模型主张将思辨能力细化为两个层次:元思辨能力和思辨能力。第一层次元思辨能力是指对自己的思辨计划、检查、调整与评估的技能;第二层次思辨能力包括与认知相关的技能和标准,以及与思辨品质相关的情感特质。处于第二层次的思辨能力受第一层次元思辨能力的管理与监控。将这两种思辨能力置于上下层关系,目的是为了突出思辨者的主观能动性在思辨能力中的主导作用。层级模型的基本框架借用的是双维模型的框架,但在认知维度上增加了三元模型中的/标准0。
层级模型的认知技能只列举了双维模型中的三项核心技能:分析技能、推理技能与评价技能。分析技能包括归类、识别、比较、澄清、区分、阐释等分项技能;推理技能包括质疑、假设、推论、阐述、论证等分项技能;评价技能是指对假定、论证过程、结论等的评判技能。
层级模型将三元结构模型中的10条标准精简为5条。这5条认知标准包括精晰性、相关性、逻辑性、深刻性与灵活性。精晰性即指思辨应清晰与精确;相关性即指思辨内容应与主题密切相关,详略得当,主次分明;逻辑性即指思辨应条理清楚,说理有根有据,具有说服力;深刻性是指思辨活动具有广度与深度;灵活性则要求能够娴熟、恰当地变换角度思考问题。
层级模型中的情感维度概括起来包括5个情感特质:好奇、开放、自信、正直、坚毅。(1)好奇,即指思辨者对新事物充满兴趣,喜欢刨根问底,对司空见惯的现象善于提出新问题,对新知识、新技能具有强烈的学习愿望;(2)开放,即表明思辨者心胸开阔,眼界宽广,能够尊重、容忍不同意见,并乐于修正自己的不当观点;(3)自信,具有这一特质的思辨者对自己的分析、推理、评价能力信心很足,敢于向权威挑战;(4)正直,即指思辨者所思所想的出发点是为追求真理和正义,而非个人私利;(5)坚毅,即指思辨者具有很强的韧性,不怕挫折,锲而不舍。
表2思辨能力层级理论模型(修订文秋芳2008:30)
元思辨能力(自我调控能力))))第一层次
思辨能力)))第二层次
认知情感
技能标准
分析(归类、识别、比较、澄清、区分、阐释等)
推理(质疑、假设、推论、阐述、论证等)
评价(评判预设、假定、论点、论据、结论等)精晰性(清晰、精确)
相关性(切题、详略得当、主次分
明)
逻辑性(条理清楚、说理有根有据)
深刻性(有广度与深度)
灵活性(快速变化角度、娴熟自如
地交替使用不同思辨技能)
好奇(好疑、好问、好学)
开放(容忍、尊重不同意见,乐于
修正自己的不当观点)
自信(相信自己的判断能力、敢于
挑战权威)
正直(追求真理、主张正义)
坚毅(有决心、毅力,不轻易放弃)
以上框架是我们构建思辨能力量具的理论基础。要将理论框架转换成具有操作性的测试
1该层级模型曾咨询了以下专家的意见:北京大学刘壮虎教授,北京师范大学陈英和教授与车宏生教授,北京外国语大学吴一安教授、周燕教授、朱红教授和张朝意副教授,在此一并致谢。
题目,还有许多工作要做。例如,我们需要考察国内外可供参考的各种与思维能力测量相关的量具,分析各种量具的题型以及测试内容,进而确定我国外语类大学生思辨能力量具的具体内容、题型及操作程序。我们未来计划大致包括评析现有量具、设计新量具、试测、根据试测结果调整量具、再试测、再调整,,如此多次循环,才可能完成拟定任务。严格说来,量具的完善将永无休止。
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作者单位:1.北京外国语大学中国外语教育研究中心,北京100089
2.忻州师范学院外语系,山西忻州034000
3.河北大学外语教研部,河北保定071002
4.广西财经学院外语系,广西南宁530003
5.山东财政学院外国语学院,山东济南250014
论大学生批判性思维的培养 近一、二十年, 大学生批判性思维的培养在以美国为代表的西方国家受到高度重视。在 我国有关大学生批判性思维及其培养的研究十分薄弱。然而, 我国大学生批判性思维能力的状况并不容乐观。由于长期缺乏对学生批判性思维进行有目的的训练, 不少学生习惯把从教科书、报刊、书籍看到, 从电视、电影等大从传媒中听到的东西当作是不变的科学真理、规律、定论和确切无疑的事实, 甚至有少数学生对日常生活中的传说、迷信的东西也不假思索地全盘接受下来。大学中批判性思维教育存在的这种不足与我们的社会发展和进步已经不相适应。因此, 极有必要在高等学校中加强批判性思维的研究和教育实践。 一、批判性思维的性质及结构 1.批判性思维的性质 在现有的研究中, 对批判性思维的性质有两种代表性的意见。一种意见把批判性思维 看作是一种能力。比如, 恩尼期(R.Ennis)认为批判性思维指个体对做什么和相信什么做出合理决策的能力。①另一种意见则把它定义为一种思维过程。如加利福尼亚把批判性思维定义为一种有目的性的, 对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正 确与否作出自我调节性判断的思维过程。②霍尔普恩(D .F .Halpern)持类似观点, 认为批判性思维是“对增加获得期望结果可能性的认知技能和策略的运用”。③ 把批判性思维定义为一种思维过程与定义为一种能力特点并不矛盾。实际上它们是从 不同的角度对同一问题进行审视。当人们把批判性思维看作是认知过程的一部分, 批判性思维就是同一种过程。当人们从个性心理特征角度分析批判性思维, 批判性思维就是成为个体能力特点。批判性思维过程与批判性能力从不同角度反映人们批判性思维的情况。 但无论把批判性思维定义为一种思维过程, 还是一种能力特点, 都有一个共同的缺点, 就是没有明确地把批判性精神很好地反映出来。所以, 综合有关观点, 我们认为批判性思维 是个体对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否作出自我调 节性判断的一种个性品质。它包括批判性思维的个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性反映个体的批判性精神, 个性心理特征反映个体的批判性能力。 2.批判性思维的结构 批判性思维包括批判性精神和批判性智力技能。关于批判性精神, 一种观点提出它具 体包括寻求真理、思想开放、解析性、系统性、有序性、批判性思维的自信性、好询问、认知成 熟性、乐观性这样一组内容。④其它的研究者则认为包括乐于计划、灵活性、坚持性、自我纠 正的愿望、寻求一致的愿望。⑤ 在批判性智力技能方面, 加利福尼亚批判性思维测验(CCTST)提出批判性思维智力技 能包含两个方面:一是批判性思维技能。人们在反省性的、推理性的批判性思维过程中, 交替使用这些技能, 对产生知识的证据、背景、理论、方法和衡量知识的标准做出合理的判断。二是批判性思维的自我调节能力。批判性思维作为一种有目的性的判断过程, 元认知的自我调节性是批判性思维的核心。两组智力技能由分析、评价、推断、演绎推理、归纳推理5 个部分组成。⑥尼德勒(Kneedler)提出批判性思维能力包括三个方面12 种基本的智力技能: 1.定义和明确问题, 由识别中心论题问题;比较异同点;确定哪些信息是有关的;形成适当
外语专业大学生职业规划书范文 外语专业大学生职业规划书范文 一、客观地认识自己过去不能说是就糊里糊涂地过，但也不能说是毫无遗憾地过。其实想起自己过去岁月中的点点滴滴，也挺惭愧的。虽然曾经在大家的心中都是NO.1，也一直沉浸在这种自我的满足中，但是那毕竟只是曾经，只代表了过去，未来甚至是现在都是未知数，要想轻易地求出未知数那必须得有个坚实的基础。回想过去，真的觉得有很多不满，包括大学的这一年也是。小学是我至今为止可以说是最辉煌的时候，感觉那时的我和现在的我最大的不同是，我仍是有自信的，但现在的我，最缺乏的就是自信。这是我致命的弱点，也是现在我对自己的最大不满。从小我就是比较安静的性格，不多说话，特别容易害羞，任何事都爱和妈妈一起，或是和家人一起，比较胆小，现在稍微好些。对于不同的人我是不同的性格，且是相反的两面，有的说我很是开朗，而有的说我很内向，很安静，但我自己知道，开朗的那个不是真的我，或许只是内我的反抗。在人多时候，我都选择一个人安静，我喜欢喧闹但又不喜欢喧闹，我喜欢别人的喧闹。而我偏又是特爱面子的一个人，因此老放不开去做事，老想着万一做不好丢脸怎么办，给自己老找借口去拒绝做某事，甚至放弃了追逐梦想。这门课激起了我的斗志，我要为我的职业生涯好好地做一次能让我今生不后悔的规划。我的业余爱好是阅读书籍、摆弄电脑，特别是对于电脑桌面或是外表或是相片的美化，换句话来说我喜欢装饰事物。对于我将来的职业，我希望是能够充分发挥我的作用和潜力，并且是我所喜欢的工作。如果我接下了一份工作就会认认真真地去完成，不喜欢拖延和玩小把戏，也不懂得很好地利用身边的人事关系。性格内向虽然不能让我有特别广泛的人际关系，但也因为这样，我做事比较踏实稳重，有责任感，考虑得比较全面。且我能充分考虑到他人的感受，乐于帮助他人，但同时我也容易受到身边人的影响。再者，我比较随后，让人容易接受。对于我的胆小、积极主动性不够、缺乏自信心和冒险精神等缺点要一步步的去克服。二、我的职业选项 1、翻译。这点是我一直都想做的工作。我从小就喜欢英语，这也是我这大学四年来的专业之一，如果以后做这行，再好不过。 S：首先这是我说喜欢的并且也是我主修的专业;其次，这样我能一直保持学习的劲头和动力，不断充实自
五星质量活动 ---量具竞赛（理论） 姓名________________ 工号：__________ 岗位：______________ 分数：________________ 一、判断题（20分=每空2分×10） 1.量具使用过程中如果发现卡尺卡爪之间存在轻微缝隙可以继续使用。（） 2.使用量具前需要检查量具的卡爪之间是否有杂质异物。（） 3.塞尺是一种标准量具，用于测量两个贴合面的距离。（） 4.温度对测量的结果影响很大，精密测量一定要在20°C左右进行（） 5.游标卡尺和千分尺的精度都是0.01mm所以在使用的时候它们可以互相顶替使用（） 6.量具在使用过程中，为了使使用更方便，可放在机床上。（） 7.测量过程中的一点细微的毛刺不影响测量精度，可以忽略不计。（） 8.发现测量量具缺少校准标贴，或使用出现不稳定的读数应及时向量具负责人保修（） 9.当测微螺杆与测砧已将待测物卡住或旋紧锁紧装置的情况下，决不能强行转动旋钮（） 10.使用千分尺测同一长度时，一般应反复测量几次，取其平均值作为测量结果（） 二、选择（28分=每题4分×7） 1、对点接触测量，使用卡尺外量爪任意部分均可，但最好用______部分测量；当测量面是面接触时，应使用卡 尺外量爪的最外端的_______部分，避免表面杂质引起的测量误差。 A、平面 B、尖牙 C、凹面 D、凸面 2、所有量具使用前须检查_________，以确保量具在有效期内。 A、分度值和量程 B、表面清洁度 C、外观是否有损伤 D、合格证书 3、根据分度值及示值范围选好量具后，开始测量前要__________，以确定量具测量初始位置正确。 A、选择测量环境 B、确定量具精度 C、检查外观 D、对零位 4、下图所示游标卡尺正确读数为：___________ A、3.6mm B、3.06mm C、3.60mm D、3.66mm 5、下图所示游标卡尺正确读数为：___________ A、48.03mm B、48.30mm C、48.3mm D、48.33mm 6、下图所示千分尺正确读数为：___________ A、7.885mm B、7.88mm C、7.385mm D、7.38mm
青少年思辨能力的培养 谷振诣 一、什么是思辨能力 思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。 思辨能力首先是一种抽象思维能力。例如，能区分鸡蛋和鸭蛋，这不能算有思辨能力，因为仅凭经验观察就能够区分鸡蛋和鸭蛋；但是，若要搞清楚“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，只靠经验观察是不够的，必须有较强的思辨能力才行。 在日常思维中，对于“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，我们可以做以下三个层面的分析： 第一，如果我们在经验的层面上进行辨析，这个问题就简单了。就某一个鸡蛋所孵化出的小鸡而言，当然是先有蛋，后有鸡；就这只小鸡长大后所生的蛋而言，当然是先有鸡，后有蛋。如果在这个经验的层面上，仍然有人质问：你说先有蛋后有鸡，那鸡蛋又是从何而来？这显然是在玩弄混淆概念的把戏，因为孵化出鸡的那只蛋，与由孵化出的鸡所生的那只蛋，两者辈分不同。 第二，如果我们从追根问底这个根本的层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”这个问题就成了一个不恰当的问题。凭什么说它是一个不恰当的问题呢？因为提出这一问题，并准备对回答这个问题的人做进一步质询的人，他必须假定“蛋是由鸡生的”和“鸡是由蛋孵的”这两件事实。可是，根据生物进化的常识，无论是鸡还是蛋，都是从非鸡非蛋的其他物种遗传、变异而来，如同人是由类人猿演变而来的一样。也就是说，在根源这个意义上，“鸡和蛋谁先谁后”这个问题必须依靠两个不真实的假设才能提出来，所以说它是一个不恰当的问题。 第三，如果我们从逻辑思维这个层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”的问题通常是指称“恶性循环”这种思维错误的代名词。什么是“恶性循环”？比如，有这样一段议论：“许多人并不了解自己，却试图去了解别人，那是不会成功的。因为连自己都不了解的人是不可能了解别人的。可是，话又说回来，要了解自己也确实困难，因为不了解别人对自己的评价，又怎么能做到自我了解呢？可见，了解别人是了解自我的一面镜子。”这段议论就是“恶性循环”，前一半说“了解自我”是“了解别人”的前提；后一半又说“了解别人”是“了解自我”的前提，这让人听了就会产生“是先有鸡还是先有蛋”的困惑。 下面让我们结合这个例子，概括一下思辨能力的主要特征。
公共卫生各专业技能和临床思辨能力——营养与食品卫生 专业 公共卫生各专业技能和临床思辨能力——营养与食品卫生专业（一）食品卫生质量评价 1.掌握主要食品（肉及肉制品乳及乳制品、食用油脂、酒类、冷饮、罐头等）卫生质量评价的指标，对检测结果进行分析和评价； 2.掌握营养强化食品的营养、卫生质量评价的指标，对检验结果进行分析和评价。 （二）食品卫生监测 1.掌握对餐饮业、肉及肉制品、乳及乳制品、食用油脂、酒类、冷饮等食品生产企业的卫生监测环节、采样种类、采样方法、监测指标、检验结果的分析和评价； 2.掌握食品添加剂、包装材料（塑料）的卫生监测指标、检验结果的分析及评价。（三）食物中毒的调查处理
1.掌握细菌性食物中毒（沙门氏菌食物中毒、葡萄球菌肠毒素食物中毒、副溶血性弧菌食物中毒、致病性大肠杆菌食物中毒）的调查和处理方法； 2.掌握非细菌性食物中毒（亚硝酸盐食物中毒、有机磷农药中毒）的调查和处理方法。 执业助理医师 （一）食品卫生质量评价 1.掌握主要食品（肉及肉制品乳及乳制品、食用油脂、酒类、冷饮、罐头等）卫生质量评价的指标，对检测结果进行分析和评价； 2.掌握营养强化食品的营养、卫生质量评价的指标，对检验结果进行分析和评价。（二）食品卫生监测 掌握对餐饮业、肉及肉制品、乳及乳制品、食用油脂、酒类、冷饮等食品生产企业的卫生监测环节、采样种类、采样方法、监测指标、检验结果的分析和评价； （三）食物中毒的调查处理
1.掌握细菌性食物中毒（沙门氏菌食物中毒、葡萄球菌肠毒素食物中毒、副溶血性弧菌食物中毒）的调查和处理方法； 2.掌握非细菌性食物中毒（亚硝酸盐食物中毒）的调查和处理方法。 模板,内容仅供参考
如何通过通识哲学课培养大学生的思辨能力 大学生走出校园，要想在社会中更好地生活，就必须适应社会的需要，对社会现象有一定的分辨能力。思辨精神有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有助于提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，更有利于促进学生在获得必要的科学文化知识的同时，增强学生的各项技能，使学生成为合格的社会公民。大学哲学教师在教学中注重培养学生的思辨能力。本文的主要从四个方面来探讨哲学教师应该如何培养学生的思辨能力。第一教师应转变教学观念，注重培养学生的思辨能力；其次，教师要不断充实自己，提高自身的思辨能力；第三，教师要通过问题情境的创设培养学生的思辨能力；第四，教师要建立和谐的课堂氛围，让学生乐于表達自己的观点。 教育的最终目标不仅仅是为了传授知识，更多的是为了培养“人才”。作为教育一部分的高等教育应该致力于培养“成人”，大学教育不仅要教会学生如何做事，更要教会学生如何做人。这就要求大学教育不仅要注重以培养科学知识、技能、能力为目的的专业教育，同时也要注重以提高人的基础综合知识为目的的通识教育，将专业教育和通知教育有机结合，做到“俩手都要抓，俩手都要硬”。 专业教育注重培养学生的将来从事某种职业的技能，而通识教育的目标是努力培养“全人”。通识教育是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。以我所见，通识教育应该注重于培养学生有效的思辨能力、交流表达能力、做出恰当判断的能力、辨别价值的能力等等，而在这些的能力当中，学生的有效的思辨能力尤为重要。 当今世界信息技术日新月异，这些不仅丰富了人们的日常生活，不断地满足着人们的各种需要，同时也带来许多不良的影响，对于学生来说，很多学生缺乏很好的分辨能力，对于很多信息进行思考、分辨、处理的能力不够，面对问题不能够很好的思考、分析、解决问题。这些都对学生走向社会产生了很深的影响。我国历来重视学生的思辨能力的培养，《论语》中孔子曾强调“学而不思则罔、思而不学则殆”。改革开放后国家越来越注重专业人才的培养，各大高校的教学设置中，也往往以专业教育为主，主要培养学生职业技能。近年来随着各种校园暴力事件的发生，通识教育越来越引起学者们的重视。哲学课作为通识课的重要组成部分，哲学课的精髓不在于传授各种哲学知识，而在于通过了解各位哲学家的思维方式，培养学生的思辨能力，传递哲学的思辨精神。 哲学作为的人类最具有智慧的学问，始于思辨。可以说哲学就是起源于惊讶、好奇。哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题，并给出稀奇古怪回答的人”。人们未必能够同意这个“稀奇古怪”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息，则是人们必须充分注意的。 研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的思辨。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。”在社会实践
“大学生如何看待英语专业”调查报告 摘要：当今社会对应于英语人才的需求正与年俱增，因此英语专业高热不退。但是如此热门的专业却因就业率持续走低，被教育部列为“红牌专业”。基于此种状况，我进行了“大学生如何看待英语专业”的社会调查。该调查以访问、问卷及文献调查为主，调查对象分别是英语专业和非英语专业的我的部分同学和朋友。大部分专业学生认为英语是一门很重要且实用的学科，有利于学习西方文化，开拓视野，与世界接轨；也对其前景较为看好。而非专业的学生同样认识到英语的重要性，但却对英语专业的前景并不看好。认为英语重要是因为其作为一门世界性语言重要且实用，同时也能开拓视野与世界接轨。由于受到全球化影响及其就业范围广的特点，大多数专业学生对其就业前景持有乐观态度；而也有学生表示由于英语专业知识面较窄，且英语普及范围较广，出现市场饱和现象。现实是市面上英语专业毕业生很多,但是英语好的却凤毛麟角，大多数英语专业学生都 较平庸，因此导致英语专业应用范围广就业前景却不乐观的现象。因此英语专业学生要加强专业素养，努力提高个人素养，做到“一专多能”才是将来制胜的关键。 一、引言 毫无疑问英语是世界性语言，伴随着全球化的发展以及中国综合国力和国际地位的提升，英语在中国显得越发重要。因此，英语专业的报考也是高热不退。如今，社会对英语人才的需求正与年俱增，应该说学好英语的话前景是比较乐观的。英语早已成为大家赢得未来职场竞争、提升薪金待遇的砝码。 但是，在麦可思研究院撰写的《2015年中国大学生就业报告》中，英语专 业被划入“黄牌专业”，按照就业率和薪资情况划分，在被调查学生的热门备选专业中，英语是失业人数最多的专业之一，就业率持续走低。实际上在大学生就业调查中，英语专业已连续多次被划入“红牌专业”。自2010年始，致力于大学生就业数据挖掘的麦可思研究院根据前3年综合考量的数据，每年发布一个本科和高职的代表性专业预警榜。该榜单中“红牌”专业为失业量较大，就业率、月收入和就业满意度综合较低的专业，属于高失业风险型专业，“黄牌”仅次于红牌，“绿牌”则与红牌相反，为需求增长型专业。在过去6年的预警榜上，法学和生物工程年年都属于“红牌”专业，动画、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学及体育教育次之，上榜5次；英语(精品课)专业4次上榜；计算机科学与技术、国际经济与贸易、美术学3次上榜。可以看出，作为热门专业的英语专业，同时也深陷就业困难的窘境。 可以这么说，目前，整个社会发展情况发生了很大的变化，英语已经成为一种工具，越来越多的人能够自如地应用。早期的政府官员或企业的管理人员的英语水平不是很好，需要有专门的翻译来帮助，在一段时间内出现了翻译人才供不应求的现象。随着中国的开放，英语教育的逐渐普及，人们学英语的意识也在提高，学习英语的环境也在改善，很多企业家或管理者已经有这个技能，不再需要一个专门的英语人才来帮助他，这样的话对纯粹学习英语的人的需求就大大减少。同时，现在非英语专业的学生的英语水平不断提高也成了英语专业学生的强劲对手。所以，英语专业的学生将面临更大的压力。 的确，除了教师、专职翻译以及语言研究等职业外，对于大多数工作而言，英语只是一种必备的辅助工具，而不是工作技术。一个有着扎实的英语能力辅助
通用量具取证考试试题 一、选择 1、通用卡尺检定时要求室内温度为（B） A、（20±3）℃ B、（20±5）℃ C、（20±8）℃ 2、分度值0.02㎜测量范围（0-300）㎜的通用卡尺的示值最大允许误差为（C） A、0.02㎜ B、0.03㎜ C、0.04㎜ 3、千分尺微分筒锥面棱边至固定套管刻线面的距离应不大于（C） A、0.05㎜ B、0.1㎜ C、0.4㎜ 4、分度值0.01㎜测量范围（50-75）㎜的外径千分尺的最大允许误差（B） A、±4μm B: ±5μm C: ±6μm 5、分度值0.01㎜测量范围（0-3）㎜的百分表全量程的最大允许误差为（A） A、0.014㎜ B、0.016㎜ C、0.020㎜ 6、检定前指示表和检定器具等温平衡时间不少于（B） A、1h B: 2h C: 3h 7、分度值为0.02的通用卡尺零标记与主标尺相应标记重合度应为（A） A、±0.005㎜ B、±0.010㎜ C、±0.020㎜ 8、千分尺的测力（系指测量面与球面接触时所作用的力）应为（B） A、（4-6）N B、（5-10）N C、（6-8）N 二、填空 1、千分尺是由尺架，（侧砧），测微螺杆，测力装置，（锁紧装置）和读数装置等组成。 2、当千分尺测量下限调整后，微分筒上的零刻线与固定套管纵刻线对准时，微分筒的端面与固定套管毫米刻线右边缘应相切，若不相切，压线不大于（0.05㎜），离线不大于（0.1㎜）。 3、通用卡尺用于测量外尺寸，（内尺寸），（深度尺寸）以及盲孔，阶梯孔及凹槽等相关尺寸的计算。 4、分度值为0.02㎜的通用卡尺的零标记重合度为（±0.005㎜）尾标记重合度为（±0.010㎜）。 5、指示表测杆在自由位置时，调整刻度盘零刻线和测杆轴线重合，指针处于零刻线逆时针方向的（30°-90°）范围内。
谈历史思辨能力的培养 钟红军 英国历史教学法专家汤普森说：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是要集中在我们如何具有对历史的认识。”可见，培养学生的历史思辨能力堪称是历史教学的灵魂，也是历史教学的真正魅力所在。 由于长期受“教材中心论”和“教师中心论”的影响，在培养学生的历史思辨能力的过程中有着许多误区：一种是表面上鼓励学生质疑，却按照自己的思路预先给学生的质疑进行思维定向，甚至让学生沿着自己的思路思考问题，学生让老师牵着鼻子走。另一种则是教师袖手旁观，撒手不管，听凭学生的思维信马由缰随意驰骋，放弃了对价值判断的引领作用；还有一种是沉溺于无数“小切口”的探究，不见深层次的思维，沉溺于形式的创新，回避了对历史规律的探寻，回避了对人类生存发展终极意义的思考。更不可取的则是哗众取宠，依据错误的价值观念得出错误的历史结论，将学生的思维方式引向歧途。 1、具备独立的人格品质是培养历史思辨能力的根本前提 在几十年的时间里，我们的历史教学大都囿于统一的思维模式里，板着同一副老面孔，用同一种教训人的腔调面对学生，时间一久，学生变成了被动容纳各种知识点的容器，失去了独立思考的能力，也失去了独立的人格品质。我们的历史教师感叹：不论是义不独生的邓世昌、愈挫愈奋的辛亥志士、玉石俱焚的抗日英烈都难以引起学生心灵的共鸣。每每讲到这些教学内容请同学阐发内心的感受，全国各地、大江南北的学生有着惊人一致的标准答案：“革命志士抛头颅、洒热血才换来今天的幸福生活，我们一定要努力学习，为振兴中华而奋奋斗。”僵化的教学模式形成了学生的思维定势，无数毫无个性的标准答案如同标签一样陈列于课堂上、试卷中，却无法变成血液融入学生的心灵。 真正具有历史思辨能力的学生，不会因自己的年轻而放弃思想，敢于用自己的心灵和历史对话，以自己的生活经验体会历史的风云变幻和前人的喜怒哀乐。他们会吸收别人的学说和理论，但是杂取各家，为我所用，而非顶礼膜拜，独尊一术，真正实现对历史的理解和感悟，在他们的身上我们能看到因懂得独立思考而个性张扬的生命。 2、拥有正确的的史学价值观是培养历史思辨能力的必备基础 作为人文学科的历史教育，必须时时着眼于人的精神世界的正向度发展。即要通过学习人类发展的历史，来认识自我、认识社会和自然及其相互关系，从而形成正确的、积极的历史观和人生观，形成对国家和民族的历史责任感。 对学习中原有的观点提出质疑、提出问题的确应当是创新意识和创新思维产生的关键，
外语专业大学生职业生涯规划范文1000字 在已经步入二十一世纪的今天，大学生已经与时代接轨赋予了 全新的含义，背负着更多的责任，而职业生涯规划对于当今的大学生更显得尤为重要，不仅树立了人生目标，更将理想具体化，指明了奋斗与前进的方向，让我们的人生，不再虚度。以下是外语专业大学生职业生涯规划书，仅供参考。 从xx年开始，随着高校扩招的毕业生陆续进入市场，我国大学毕业生的人数在今后一段时间内将呈现出明显的上升趋势，根据 ___提供的数据，xx年全国大学毕业生总数为145 万，xx年为212万，到xx年将达到280万。xx年已达到4100万，在社会需求没有显著 增加的情况下，毕业人数的迅速增长势必导致大学生就业压力的增大。大学生就业由过去的“精英型”就业向“大众化”就业转变,已经出 现农民工、和大学生竞争同一岗位的局面。目前全国的大学生就业市场出现北京上海等大城市及沿海经济发达地区就业市场明显供对于求，西部等偏远地区供小于求; 中小城市师范生的需求也已经饱和，而农村对师范类的毕业生 的需求得不到满足。就业市场的需求呈现不均衡分布。发达地区大学生就业工资现为1500元 -3000元/月不等，中小城市大学生工资为800元-2000元/月。由于xx年后升入高中的学生人数开始下降，师 范生进入学校的难度会越来越大。
如某校外语专业的毕业生xx年就业率为95、8%，其中英语师范生一次签约率55%，专节本学生一次签约率为36%，日语专业学生一次签约率为100%，学生考研率为13%。在城市内进入公办学校的的只有4人、其余进入公办学校的均在县城初高中任教。有37%学生进入私立英语培训学校的，有41%的学生进入外企、三资或涉外企业，15%学生考研、考公务员、出guo或进武警部队。 私立英语培训学校或培训班，各种大小企业的涉外岗位，考公务员、自主创业、英语口译、同声传译、网页翻译写手等公司岗位 具备一定的商贸英语、广告英语、服装英语、保险英语、时世政治英语等各行业的英语知识，网业制作、多媒体、编程等计算机技能，公文写作能力、良好的沟通协调能力、口语表达能力、团队合作能力，应变能力、良好的心理调适能力 第二、客观分析自己的专业水平、综合素质和能力、习惯养成情况 目前我们外院学生普遍存在的问题是：口语表达能力不强、做事的主动性较差、收集处理消化信息能力很弱、抗压能力弱、合作能
通用量具考试试题
通用量具取证考试试题 一、选择 1、通用卡尺检定时要求室内温度为（B） A、（20±3）℃ B、（20±5）℃ C、（20±8）℃ 2、分度值0.02㎜测量范围（0-300）㎜的通用卡尺的示值最大允许误差为（C） A、0.02㎜ B、0.03㎜ C、0.04㎜ 3、千分尺微分筒锥面棱边至固定套管刻线面的距离应不大于（C） A、0.05㎜ B、0.1㎜ C、0.4㎜ 4、分度值0.01㎜测量范围（50-75）㎜的外径千分尺的最大允许误差（B） A、±4μm B: ±5μm C: ±6μm 5、分度值0.01㎜测量范围（0-3）㎜的百分表全量程的最大允许误差为（A） A、0.014㎜ B、0.016㎜ C、0.020㎜ 6、检定前指示表和检定器具等温平衡时间不少于（B） A、1h B: 2h C: 3h 7、分度值为0.02的通用卡尺零标记与主标尺相应标记重合度应为（A） A、±0.005㎜ B、±0.010㎜ C、±0.020㎜ 8、千分尺的测力（系指测量面与球面接触时所作用的力）应为（B） A、（4-6）N B、（5-10）N C、（6-8）N 二、填空 1、千分尺是由尺架，（侧砧），测微螺杆，测力装置，（锁紧装置）和读数装置等组成。 2、当千分尺测量下限调整后，微分筒上的零刻线与固定套管纵刻线对准时，微分筒的端面与固定套管毫米刻线右边缘应相切，若不相切，压线不大于（0.05㎜），离线不大于（0.1㎜）。 3、通用卡尺用于测量外尺寸，（内尺寸），（深度尺寸）以及盲孔，阶梯孔及凹槽等相关尺寸的计算。 4、分度值为0.02㎜的通用卡尺的零标记重合度为（±0.005㎜）尾标记重合度为（±0.010㎜）。
临床各专业技能和临床思辨能力——内科 执业医师 (一)常见病症的诊断、鉴别及治疗原则 1.充血性心力衰竭、急性左心衰竭、高血压病、风湿性心瓣膜病、冠心病、心脏骤停及严重心律失常； 2.消化性溃疡、急性胰腺炎、肝硬化及上消化道出血； 3.慢性支气管炎，支气管哮喘、社区获得性肺炎、肺结核、气胸及呼吸衰竭； 4.贫血、原发性血小板减少性紫癜及急性白血病； 5.急、慢性肾炎，肾病综合征，肾盂肾炎，急、慢性肾功能衰竭； 6.糖尿病及甲状腺功能亢进症； 7.脑卒中、颅内高压及昏迷。 (二)其它 1.高血钾、低血钾心电图特点及治疗原则； 2.洗胃机的使用； 3.食道静脉曲张、胃十二指肠溃疡的Ｘ线片诊断，胃癌的上消化道造影。 执业助理医师 常见病症的诊断、鉴别诊断及治疗原则： 1.充血性心力衰竭、高血压病、急性心肌梗塞及心脏骤停； 2.消化性溃疡及上消化道出血； 3.支气管哮喘、气胸及呼吸衰竭； 4.贫血； 5.急、慢性肾炎，肾病综合征，肾盂肾炎，急、慢性肾功能衰竭； 6.糖尿病及甲状腺功能亢进症； 7.脑卒中。
临床各专业技能和临床思辨能力——外科 执业医师 1.按无菌操作原则进行如下操作：刷手、穿手术衣、戴手套、切口消毒及铺手术巾； 2.外科手术切开、显露、缝合、结扎及止血等操作的注意事项； 3.骨科常规检查，石膏及牵引的具体操作； 4.胃肠减压、插导尿管、关节腔穿刺、腹腔穿刺、胸腔穿刺、胸腔闭式引流、静脉切开及换药的操作注意事项； 5.各种外科疾病导致水电解质及酸碱平衡失调的治疗原则； 6.常见外科体表软组织感染的表现及治疗原则； 7.心肺复苏的具体步骤； 8.局麻用药及方法； 9.急性多发创伤病人的治疗原则，合并脑外伤、血气胸、腹部外伤、骨折及肢体大血管损伤的治疗原则，多器官功能衰竭的诊断及治疗原则； 10.急腹症的鉴别诊断及治疗原则； 11.胃十二指肠溃疡、急性胰腺炎、胆囊炎、阑尾炎、常见甲状腺疾病、常见乳腺疾病、腹外疝、肛门部疾病的诊断及治疗原则； 12.常见骨折与脱位的种类、诊断及治疗原则； 13.外伤后颅内压增高的表现及治疗原则。 执业助理医师 1.按无菌操作原则进行如下操作：刷手、穿手术衣、戴手套、切口消毒及铺手术巾； 2.外科手术切开、显露、缝合、结扎及止血等操作的注意事项； 3.骨科常规检查，石膏及牵引的具体操作； 4.胃肠减压、插导尿管、关节腔穿刺、腹腔穿刺、胸腔穿刺、静脉切开及换药的操作注意事项； 5.各种外科疾病导致水电解质及酸碱平衡失调的治疗原则； 6.心肺复苏的具体步骤；
大学生职业生涯规划设计(外国语学院/外语专业) 时光飞逝，不知不觉我已走到20岁的年轮边界。作为一名英语专业的当代大学生，面对英语人才竞争日益激烈的社会现状，我不由得开始考虑自己的未来。在机遇与挑战并存的未来社会里，我究竟该扮演如何一个角色呢？生命就如一张白纸，生命只有付出，才能有收获。未来，掌握在自己手中。人活着不应该庸庸碌碌，要有理想，有勇气，有追求梦想的毅力与恒心。大学是人生中最灿烂美好的年华。为了不虚度光阴，为了不使以后自己为这四年的碌碌无为而后悔，为了不让自己被现在这安逸的生活冲昏了头脑，所以，我决定，以冷静的头脑，高度的热情，为这四年的生活做一个全面的规划。 第一章自我评估 1．职业规划个人基本情况 目前，我是一名XX的在读本科生。通过两年的努力，我已经通过了大学英语六级，英语专业四级和计算机一级的考试。英语水平中上层，基本能流利沟通;通晓经贸知识;做事果断，注重细节，善于分析，具有较强的责任心和计划能力。XXXX职业规划专题组推荐。具有较强的人际沟通能力;在大学期间长期成绩较好;有很强的学习愿望和能力。
2．职业兴趣 在我的人才素质测评报告中，职业兴趣前三项是：社会型（71分）艺术型（56分）常规型(47分）具体情况：喜欢和人打交道，突出的特点是对人非常的和善、心思细腻、感情丰富，热情大方，注重人际关系的和谐，特别乐于助人。富有幻想和创作欲望，想象力丰富，对错综复杂、不规则、新鲜的事物非常感兴趣，关心的话题比较广泛，重视个人和组织的关系，崇尚直觉。看重自我提升和帮助弱势群体，擅长倾听别人的新生，为人分忧解劳，照顾别人。因此对教育工作比较感兴趣，与儿童或青少年相处时很有耐心，同时在课程和活动设计上也会很有想法。 不喜欢和机器、工具、设备打交道，在这些方面不太感兴趣，不是很喜欢特别需要体力投入和实际动手的发展领域。 3．职业能力及适应性 人际协调能力（5分）根据他人的表现，来调整自己的行为和表现 协商能力（4分）遇到分歧时，召集相关人员，商量解决方法，达成共识
常用量具使用理论考试试卷 姓名________________ 工号：__________ 分数：________________ 一、填空（30分=每空1分×30） 1、列举工作中常用的三种测量工具：_______________、_______________、_______________。 2、游标卡尺、外径千分尺、百分表等量具使用时及使用后应尽量______强磁场，以免量具被磁化，从而影 响______精度。 3、不能用游标卡尺直接测量_______________等工件，加重游标卡尺的磨损。 4、 5、百分表使用前应检查其指针______是否______。测杆是否有卡滞现象，其合格证是否在__________。 6、百分表在测量时，应提起______，将工件移至______下面。缓慢降下测头，使之与______接触，测杆拥 有__________的压缩量以保持一定的起始测量力。 7、用内径百分表测量内径是一种______量法，测量前应根据被测孔径的大小，在专用的环规或百分尺上调整 ______好尺寸后才能使用，内径百分表测量时，连杆中心线应与工件中心线______，不得______，同时应在圆周上______几个点，找出孔径的______尺寸，看是否在公差______以内，使用时应当______的在专用环规或百分尺上______尺寸(习惯上称校对零位)，以便提高测量______。 8、车间常用的游标尺分度值为_________，千分尺的分度值为__________，百分表的分度值为__________， 千分表的分度值为______________。 9、用千分尺测量时，当测杆将于被测接触时应停止使用旋钮，而是慢慢旋转_______________，避免产生过 大的压力，如此既可使测量结果精确，又能保护千分尺不受损。 10、千分尺的用途：可测量工件的各种外形尺寸，如长度、__________、___________等。 二、选择（30分=每题5分×6） 1、对点接触测量，使用卡尺外量爪任意部分均可，但最好用______部分测量；当测量面是面接触时，应使用卡 尺外量爪的最外端的_______部分，避免表面杂质引起的测量误差。 A、平面 B、尖牙 C、凹面 D、凸面 2、百分表可用于_______________等多种用途。 A、测量零件跳动 B、装夹零件找正 C、测量长度 D、测量内径 3、所有量具使用前须检查_________，以确保量具在有效期内。 A、分度值和量程 B、表面清洁度 C、外观是否有损伤 D、合格证书 4、根据分度值及示值范围选好量具后，开始测量前要__________，以确定量具测量初始位置正确。 A、选择测量环境 B、确定量具精度 C、检查外观 D、对零位 5、下图所示游标卡尺正确读数为：___________ A、12.6mm B、12.60mm C、12.9mm D、12.90mm 6、下图所示千分尺正确读数为：___________ A、1.150mm B、1.154mm C、1.650mm D、1.654mm 此处对齐 三、简答（40分） 1、游标卡尺的读数方法？（10分） 1 / 3
聚焦思辨能力，创游语数课堂 主持人：“有朋自远方来，不亦乐乎！”“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”在这个春意酥怀的四月我们迎来了信州区第三届教学竞赛月活动，历时三周的竞赛月活动形式多样、以赛促学，给各位听课教师留下了许多精彩无比的课堂掠影！“优质联盟校”这个崭新的团队出现在本次活动中，五所学校实力相当、特色不同，有着共同的追求目标：希望推动学校格局的进步！这是他们合作的源动力，也是推进这个共同体一齐发展的核心力。相信大家一定想听听他们的故事，下面有请优质联盟校代表上台...... 第一部分（困惑）： 二十小是由原松山、胜利和丁洲三所村完小合并而成。 2016年秋立校，我们深入课堂调研，发现在教师中还存在着旧思想、旧观念，即强调学生的死记硬背，造成学生机械学习，分析能力较弱。其次，部分教师对学生有着过分的担心和不放心，于是为学生“包办”一切，这种教学方式，严重剥夺了学生自主学习、独立思考的权利，使得学生在学习的过程中一直处于被动的地位，抑制学生的发展。第三，教师有意识培养学生的思辨能力，但缺乏有效的方法和手段。 在部分学生中存在“等、靠、要”的现象，学习被动。有着严重的依赖思想和惰性，凭公式、凭经验解题，遇到难题就逃避，不愿思考，也缺乏思考的能力，更缺乏质疑的精神和能力。 凤凰学校前身是江光子弟学校，是一所九年一贯制学校，因为有中学部，而中学是以中考成绩来考核的，学校老师们长期以来形成的
思想是注重教学成绩，忽视教学过程，对于课堂上学生思辨能力培养缺乏意识与行动。主要存在以下几个问题： 一、一直以来老师主要抓学生记、背、练。“背多分”——机械的识记；不断重复、大量的练习一些知识与习题就可以考高分，往往忽视对学生思辨能力的培养。 二、教师在教学上的缺失对学生思辨能力的培养，使得有些学生不知“解决问题需要先期思辨、深入思考，并根据问题需要辨别、分析和作出恰当的判断”，常常无动于衷，思——“我”没什么可思，辨——“我”没什么可辨。 三、学生长期的知识形成依赖造成思辨过程不主动不积极；学生只是期待着老师们填鸭式的告之，而不愿自己去思考。或者虽然“我”想思，但辨——“我”难以辨清。 培养学生的思辨能力是现代学校教学的一项基本任务，针对我校存在的这些问题，希望能得到各位同仁们的有用的解答。 十小其实老师质疑对课堂思辨能力培养的问题在我们学校也是存在的。老师们觉得自己在课堂上已经重视了学生的发展，也接受了新课程的理念，觉得在课堂思辨能力培养上也挺重视的。 为了让老师们清楚的了解自己课堂上对孩子思辨能力培养的情况，我们开展了《解析课堂》的课题研究，在对老师课堂进行了质的分析（教材把握、教学层次、教学脉络等）的基础上，还对课堂进行了量的分析（课堂有效提问、封闭式提问、师生互动时间、学生回答问题比例等），当大量而又实际的数据呈现在老师眼前时，老师们惊
二十一世纪大学生迫切需要思辨的能力 尊敬的老师，亲爱的同学们，大家下午好，我是XXX，今天我所要演讲的题目是“二十一世纪大学生迫切需要思辨的能力”。《礼记.中庸》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”从中我们可以知道思辨是思考辨析的意思，而所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。 作为二十一世纪的大学生，具备思辨的能力是颇为重要的。一个具有思辨能力的大学生，必然有着明确的目标和计划，而不是得过且过；一个具有思辨能力的大学生，对社会生活学习中的是非对错能进行独立思考和辩证分析，而不是人云亦云；一个具有思辨能力的大学生，在实践活动中具有灵活的变通性，而不是只会纸上谈兵。 正如著名散文家朱自清的《匆匆》中所写道：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”当我们站在大三的今天，突然发觉，三年就这样匆匆而过了。不少大学生浑浑噩噩地度过大学四年，如果他们一开始就善于思考，善于辨析，也不会使自己的青春无辜被挥霍殆尽。如果他们有颜之推的“夜觉昨非，今悔昨失”的觉悟，有“吾日三省吾身”的自我反省，那么就不会度过那么多的糊涂日子了。大学生活不是做一天和尚撞一次钟的得过且过，而是应该具备思辨能力，时刻地自我反省，确立明确的目标和计划的学习生活。 当我们开始接受教育时，我们以往纯真的思考便受到打击，教学中教师硬把现成的思想塞入我们的脑子里。从小学，中学，高中，一直以来的教育模式使我们养成了懒于自主思考的惰性和缺乏辩证思维的习惯。由此可见，作为二十一世纪的大学生迫切地需要思辨的能力。意大利著名数学家伽利略善于思辨，因而推翻了亚里士多德的学说，揭开了落体运动的秘密。反之，墨守成规，人云亦云是不会进步不会得到发展的。我们要坚信，世间没有绝对的真理，答案是丰富多彩的，同时更要敢于突破，敢于创新。 战国时的赵国大臣蔺相如曾经批评赵王用赵括带兵犹如“胶柱鼓瑟”，批评赵括只会纸上谈兵，不能根据实际情况灵活变通。做为二十一世纪的大学生，具有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的熟读能力是不够的，我们更需要的是在实践生活中的灵活变通，所以培养思辨能力极其重要，只有善于对事物进行分析推理，思考判断才能使结果事半功倍，达到更好的效果。 是的，二十一世纪的大学生迫切需要思辨的能力。只有善于思考辨析的大学生才能真正地把握大学生活，才能适应时代的发展变化，才能在实践活动中取得突破，才能成为二十一世纪顶尖的人才！
姓名：蒋林 学院：外国语学院专业：英语专业 学号：12013240681
一、了解目前全国大学生就业竞争激烈的大环境 从2002年开始，随着高校扩招的毕业生陆续进入求职市场，我国大学毕业生的人数在今后一段时间内将呈现出明显的上升趋势，根据教育部提供的数据，2002年全国大学毕业生总数为145万，2003年为212万，到2004年将达到280万。2006年已达到4100万，在社会需求没有显著增加的情况下， 毕业人数的迅速增长势必导致大学生就业压力的增大。大学生就业由过去的“精英型”就业向“大众化”就业转变,已经出现农民工、和大学生竞争同一岗位的局面。目前全国的大学生就业市场出现北京上海等大城市及沿海经济发达地区就业市场明显供对于求，西部等偏远地区供小于求； 中小城市师范生的需求也已经饱和，而农村对师范类的毕业生的需求得不到满足。就业市场的需求呈现不均衡分布。发达地区大学生就业工资现为1500元-3000元/月不等，中小城市大学生工资为800元-2000元/月。由于2008年后升入高中的学生人数开始下降，师范生进入学校的难度会越来越大。 二、知道外语专业就业情况现状 外语专业的毕业生2006年就业率为95、8%，其中英语师范生一次签约率55%，专节本学生一次签约率为36%，日语专业学生一次签约率为100%，学生考研率为13%。 在城市内进入公办学校的的只有4%、少数进入公办学校的均在县城初高中任教。有37 %学生进入私立英语培训学校的，有41%的学生进入外企、三资或涉外企业，15%学生考研、考公务员、出国或进武警部队。英语专业一直是文学的报考热门专业。据教育部公布的2011年本专科专业就业状况显示，英语专业就业率≥85%;毕业生规模约在10万人。
2013年度省管企业职工职业技能大赛选拔赛 钳工理论复习题 一、填空题请将正确答案填在横线的空白处 1、形状公差中，—表示；表示；表示；表示；表示；表示。 2、在同一尺寸段里，标准公差值随公差等级的降低而（如IT6降至IT9）。 3、在画好的线条上打冲眼，其冲眼的距离可根据线条的、来决定，而在线条的及必须冲眼。 4、常用的拆卸法有击卸法、、、及破坏法。 5、齿轮传动常见的失效形式有：、、、、。 6、齿轮传动，按其工作条件可分为齿轮传动、齿轮传动和齿轮传动。 7、滚动轴承是标准件，其内圈与轴配合应为制，外圈与轴承孔配合为制。 8、某液压千斤顶，小活塞面积为1cm2，大活塞为100cm2。当在小活塞上加10N力时，如果不计摩擦阻力等大活塞可产生N的力。 9、水平仪的读数方法有读数法和读数法。 10、工艺基准按其作用可分为基准、基准、基准、基准。 11、大型工件在划线时，当工件长度超过平台1/3时，可采用方法来解决缺乏大型平台的困难（不允许接长平台）。 12、在切削过程中，工件上形成、、三个表面。 13、大型畸形工件划线时，首先要解决的主要问题是问题。 14、在中碳钢上精钻φ20mm的孔，应预留mm余量。 15、根据阀芯运动方式的不同，换向阀可分为式和式两种。 16、精密机床传动链的误差是由各传动件的和所造成的。 17、在连杆机构中，与机架相连的连架杆如果能做360°的整周转动，则称为；如果只能在一定范围内往复摆动，则称为。 18、轴承是依靠轴承外部供给的压力油进入轴承油腔，而使轴颈浮起达到液体润滑的目的。 19、常用螺纹连接的基本形式有连接、连接、连接三种形式。 20、刚性联轴器根据其结构特点可分为式和式两大类。 二、选择题下列选项中只有一个是正确的，将正确答案的序号填入括号内 1、重要铸件、锻件的毛坯划线时所用涂料为（）。 A.白石水 B.锌钡白 C.品紫 D.无水涂料 2、铆接时铆钉直径一般等于板厚的（）倍。 A.1.2 B.1.8 C.2.5 3、工具制造厂出厂的标准麻花钻，顶角为（）。 A.110°±2° B. 118°±2° C. 125°±2° 4、精铰φ20mm的孔（已粗铰过）应留（）mm加工余量。 A.（0.02~0.04） B.（0.1~0.2） C.（0.3~0.4） 5、攻螺纹前的底孔直径应（）螺纹小径。 A.略大于 B. 略小于 C.等于 6、电磨头加工的表面粗糙度可达（）。