创新教学模式提高阅读能力
《语文课程标准》明确指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”走进对话的阅读教学,让学生喜欢阅读,培养阅读兴趣,提高阅读能力,是我们语文教师的共同追求。
一、创设宽松的阅读氛围
新课程标准要求阅读要尊重学生的独特情感体验,对作品能做出自己的评价。而这些都离不开宽松的教学氛围。因此,教师应树立以人为本的思想,努力营造民主和谐的教学氛围。教师应以平等的姿态与学生交流,语言要亲切自然,多用珍视学生独特感受、体验、理解的商讨式、征询式话语。古希腊生物学家普罗泰格说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。”教师只有相信学生的潜能,尊重学生的好奇心和求知欲,才能点燃“火把”,促使学生主动探究、获取新知、有所体悟。
二、构建互动的教学方式
阅读教学要促进学生在自主阅读中建立起科学的知识体系,必须让学生在积极互动的学习中不断得到信息反馈,以及时修正错误的观点。因此,教师必须改变以知识传授为重点的教学方式,善于构建积极互动的教学方式。一方面,要有意识地强调师生之间的对话。教师应以平等的身份参与学生的探究活动,观察整个探究过程,或对学生所提出的问题发表自己的看法,或提醒学生换一换思路。
小学六年级语文阅读中的创新教学模式 发表时间:2019-12-16T15:45:56.953Z 来源:《中小学教育》2019年12月4期作者:李先军 [导读] 阅读教学是小学六年级语文教学的重要组成部分,其非常重视对学生阅读理解能力的培养,可以有效培养学生熟练运用语言的能力。 李先军(成都市龙泉驿区同安小学校成都龙泉驿区 610100) 摘要:阅读教学是小学六年级语文教学的重要组成部分,其非常重视对学生阅读理解能力的培养,可以有效培养学生熟练运用语言的能力。为此,我将要在本文中对小学六年级语文阅读中创新教学模式进行探讨,希望对促进我国小学教学事业的发展,可以起到有利的作用。 关键词:小学六年级;语言阅读;创新教学 中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)12-307-01 1前言 阅读教学是语文教学当中的重要组成部分,是提高语文教学质量的关键,是目前很多语文教师需要认真思考的问题。在传统的语文阅读教学过程中,往往存在较多的困境,需要及时进行解决,如教学模式单一、教学手段滞后、学生学习兴趣不高等,这些都是教学改革的主要方法,有必要根据当前的教学模式,进行有效的创新。 2将新颖的阅读引入到实际教学当中 通过教学导入法的应用,可以有效抓住学生的注意力,不断提升学生的学习欲望。因此,在开展小学语文的教学过程中,教师应该做好充分的准备工作,将新颖的课程直接导致到教学当中,将学生导入到阅读情境之中,让学生更加全身心进行阅读【1】。例如,在阅读文章《影子》的过程中,教师可以根据课文内容的需要,设计一些教学小游戏,让学生在玩游戏的过程中,可以感受到影子的变化规律,对文章内容有更加深入的了解。教师还可以将各种多媒体课件向学生进行展示,不断激发学生学习的兴趣,让其学会在阅读当中进行思考,不断提升其开展阅读的效率。 3创造更加真实的学习情境 通过增设阅读情境,可以让学生融入其中,更进一步加深对阅读内容的理解。此外,教师还可以根据阅读教学的内容安排,将多媒体教学手段应用到实际教学过程中,不断提升学生的阅读情境,也可以根据阅读材料的要求,让学生直接扮演其中的角色,让其有一种身临其境的感觉,可以更加深刻体会其中的真情实感,将各种抽样的语言描述为各种具体的行动,不断激发学生阅读的兴趣和参与性【2】。例如,在进行素材“青蛙跳海”的学习过程中,可以直接利用多媒体来模拟青蛙蹦蹦跳跳的场景,并和学生的学习有效结合起来,青蛙每上一个台阶,就可以利用课件来展示一个比较难的词语,就如同青蛙跳级一样,让学生在学生中感受收获的喜悦。 4将情感体验和语言积累有效结合起来 在开展小学阅读教学的过程中,学生的情感体验和语言积累是非常重要的教学目标,需要教师在教学中引起足够的重视。在小学阅读教学的过程中,应该围绕语文教材来开展各种教学活动,并采用循序渐进的原则,来不断训练学生的思维能力,并以丰富的语言能力来促进其写作能力的提升。此外,在开展阅读教学的过程中,不应该仅仅限于教材内容之中,教师还应该不断拓展阅读的空间,多选择一些学生比较喜爱的阅读内容,鼓励学生多读书,不断增强自身的阅读能力,从而实现对知识的积累。例如,在语言教学的过程中,往往会涉及非常多的古诗词,这是一种非常好的阅读教材,学生通过阅读就可以很快掌握基本的生字、生词,并进一步理解这些古诗词的具体含义,不断提升对古诗词的鉴赏能力,为以后开展文言文的学习,可以奠定一个非常好的基础。 5不断增强阅读当中写作的训练 在小学语文的教学过程中,听、说、读、写能力的培养非常重要,通过开展阅读教学可以给学生创造多一些的练笔机会,让其真正体会到什么是物有所用。在小学阅读题材的选择过程中,应该尽量选择名家名篇,学生在不断的阅读过程中,就可以积累大量的优美词语,这可以为作文写作,能够打下一个非常好的基础,可以直接将文章中积累的能力,转化直接写作的能力。因此,在平时开展阅读教学的过程中,应该多给学生进行小练笔的机会,通过不断进行改写、仿写、扩写,来提升自己的阅读能力。 在作者原文初意的基础上,对文章进行多角度的理解。一千个读者,就有一千个哈姆雷特,及时同一篇文章,不同的人就会有不同的阅读感受,这要求学生应该学会对文本进行细读,能从多个角度来理解文章的意思,对文章低词语和细节进行细心的体会,对文章的关键描写处进行细细地揣摩,从而在文章的字里行间中,慢慢体会出作者表达的意思和情感。对于每一个作品的阅读,都不能脱离出作者所生活的时代背景,通过文章,理解作者当时写作的心情,尊重和接受写着的初衷【3】。我们这里所说的多角度分析,并不是超出文章的凭空想象,而应该有效和当时作者的生活年代背景有效联系起来,否则分析将变得毫无意义。因此在实际的教学过程中,在进行相关作品的阅读前,有必要对作者的年代背景和生活经历做简单介绍,并对文章中出现的事物进行简单介绍,这会让学生更容易对文章的表达进行理解。 结语 随着时代的不断发展,对小学阅读教学提出了更高的要求。针对传统阅读教学中出现的不足,应该引起足够的重视,及时在阅读教学模式上进行创新,合理对阅读教材进行选择。 参考文献 [1]测试框架:语文考试改革的重要着眼点[J]. 叶丽新. 中国教育学刊. 2014(04):22-23. [2]面向小学生的国际阅读素养评价理念和分析——基于PIRLS2011与NAEP2009的比较[J]. 罗丹. 文教资料. 2013(25):37-38. [3]PIRLS评价内容及其对小学阅读课程变革的启示[J]. 郑飞艺,童志斌. 外国中小学教育. 2013(03):57-58.
2016专业技术人员创新能力培养与提高(测试题答案) 单选题 1. 1912年,()提出了著名的“创新理论”( Innovation Theory)。 A 熊彼特 B 李斯特 C 凯恩斯 D 弗里德曼 2. ()就是“建立一种新的生产函数,把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系”。 A 改革 B 发展 C 均衡 D 创新 3. 创新与()密切相关。 A 经济繁荣 B 人类文明 C 产品供给 D 技术进步 4. 熊彼特认为,创新的主体是()。 A 企业家 B 消费者 C 学者 D 所有人 5. 20世纪80年代中后期,在世界经济增长主要依赖于知识的生产、扩散和应用的背景下,()经济学家罗默和卢卡斯提出了内生经济增长理论——新经济增长理论,在经济增长理论领域复兴了熊彼特的创新理论。 A 英国
B 美国 C 德国 D 法国 6. 罗默把技术和知识积累看作经济增长的一个(),认为知识可以提高投资效益,知识积累是现代经济增长的源泉。 A 外生因素 B 内生因素 C 内生的独立因素 D 独立因素 7. 卢卡斯的新经济增长理论则将技术进步和知识积累重点地投射到()上。 A 人力资本 B 技术创新 C 经济周期 D 供求均衡 8. ()认为,技术和知识具有或者部分地具有公共物品的性质,一个人对知识的运用并不妨碍其他人对这种知识的运用,而且这种运用的成本相对较低,即知识具有外溢效应。 A 制度创新理论 B 熊彼特的经济增长理论 C 新经济增长理论 D 凯恩斯经济理论 9. 技术的“外溢效应”使个人或厂商的知识积累能够通过非市场交易渠道对其他人和厂商的资本生产率产生贡献,进而整个行业出现“()”。 A 边际报酬递减 B 边际报酬递增 C 边际成本递增 D 边际成本不变
创新教学模式 教学改革是时代主题,教学改革的核心问题是根据什么样的思想、途径和方法来组织和实施具体的教学过程,而教学思想、途径、方法最集中地体现在教学模式上,实现中国教育的重大变革在相当程度上要通过更新教学模式来落实。从实践上讲,地理教学模式的创新以引导学生积极发挥主体作用和创造性,以提高学生综合分析问题和全面素质为宗旨,这对实现中国人才培养模式有着重大现实意义。因此,我们认为创建新型的教学模式应成为教育教学领域研究的发展趋势,也应成为当今素质教育改革的一大发展方向。而教学模式的创新应有助于学生素质的提高,否则教学模式的创新就失去了意义,而学生素质的提高应主要体现在以下四个方面: 一.学会学习:传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉,学生是被动的接受者这种学习观的基础上的,即教师是劳动者,学生是产品。而新型教学模式应更着重与培养学生的学习能力,为他们一生的学习和发展打下基础。我国古代早有“授人以鱼,只供一饭之需。教人以渔,则终生受用无穷”的至理名言,这就告诉我们,学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一,掌握科学的学习方法触类旁通是其二,后者就是一种独立探求,索取知识的能力。有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题,就会变被动接收为主动探索。通过教师的精心设计,全理按排,变讲授课为活动课,给学生提供
发现和掌握知识的机会。在教师的指导下,使学生建立一种有目标的学习向往,真正成为学习的主体,学习的主人,从“学会”走向“会学”。 二.学会生活:传统教学模式过分注重书本和理论知识的学习,学习的目的是应试,而新型教学模式更注重学习对生活有用的地理,即地理课要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生活实践能力。因此,中学地理教学内容将不局限于地理教材,而赋予地理教师更大程度上的选择空间,可以在教学中引进新的地理事实和地理科学发展成果,便整个地理教学内容更具时代性和发展性。同时我们应打破课堂界限、学科界限、课内外界限,拓宽地理学习和应用的领域,积极引导学生到生活中去学习地理,运用地理,培养学生“处处留心皆地理”的意识,才能让地理满足学生的生活需要,使地理教学充满生命的活力。 三.学会关心:地理和其它学科一样,都要为学生生命价值与生命尊严的实现,给予一种人文关怀。传统教学模式认为教师与学生在课堂上的交流,仅仅是知识的交流,而新型教学模式更看重是生命的对话与沟通,教师应给每一个学生以关心和爱心,试想一个没有爱的教师、没有爱的课堂怎么能培养出充满关心、充满爱心的学生;同时教师应有意识的培养学生关心身边的地理问题,关心人与自然的关系,使学生认识到是自然孕育了人类、发展了人类,没有自然就没有我们人类文明,我们应该尊重自然、
如何利用微课创新课堂教学模式 摘要:微课凭借其“短小精悍,使用方便”的特点,成为教育领域中的“大事件”。不可置否,微课教学模式冲破了以往授课中的局限性,增强了学生的学习兴趣,是提高打造高效课堂的有力法宝。而利用微课,使得课堂模式在创新中优化的具体运行方案还有待探究,本论文关于此问题展开了探讨。 关键词:微课、创新、课堂模式 教育事业应当紧随时代的潮流,在改革中寻求发展,若止步不前,固守传统,则无法培养出适合21世纪的全能人才。“微时代”席卷了整个世界,微信、微博等接踵而至。可见,加入到微课大家庭是必然趋势。 一、微课特点 微课导入方法决定了微课课堂的效果,导入方式唯有千变万化,才可提高课堂效率。而要想得知微课导入方法,知晓打造高效微课课堂的方案,应当先了解微课的特点。 (一)趣味性。兴趣是最好的老师,导入微课时,教师应以趣味作为切入点,从而提升学生学习活跃度。例如:如果教师在微课导入时先设置悬念,或者以幽默风趣的故事引入微课,那么学生的积极性和专注性便会提升。 (二)实效性。微课应当注重实际效果。教师在利用微课时,要抓准所教内容的重难点,观察学生的特点,选择合适的导入素材,在吸引学生的同时,在潜移默化中,传授重难点内容。 二、微课创新课堂模式策略 (一)力求微课导入巧妙有效 课堂以何种方法开头,往往决定了整个课堂的氛围。因此应注重微课导入的方法,在导入时力求创新,用丰富多样的方法,打造高效课堂。具体的创新方案有以下三点: 1、衔接导入法。顾名思义,也就是通过复习旧知识引入学习内容。这一方法可帮助学生巩固所学知识,但是趣味性较低。教师可通过要求学生做练习、提问等方法,进行导入。 2、问题导入法。问题能够引起学生的关注,因此教师可通过提问,设问等方法,故作悬念的方法,打造微课课堂。
浅议语文阅读教学中创新能力的培养 发表时间:2012-05-15T15:50:21.530Z 来源:《中小学教育》2012年6月总第102期供稿作者:罗希 [导读] 民主和谐的师生关系,是教育教学活动中学生积极主动参与的基础,是实施素质教育、培养学生创新意识不可缺少的氛围。 罗希四川省南部县城关四小637361 在语文教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的要求,已经成为时代的必然,而让学生保持一种积极的阅读心态是创新意识产生的前提。在此基础上,鼓励学生保持好奇、敢于质疑、大胆想象,必将切实提高学生的创新能力。 一、充分发挥学生在阅读中的主体地位 民主和谐的师生关系,是教育教学活动中学生积极主动参与的基础,是实施素质教育、培养学生创新意识不可缺少的氛围。建立民主和谐的师生关系,需要师生的共同努力,但关键在于教师必须冲破“师道尊严”的精神桎酷,确立民主平等的现代师生观念。在阅读教学中,教师应与学生平等讨论、亲切交流,鼓励学生对课文中的人、事、物等大胆发表意见,说长道短,善于捕捉学生阅读思维的“闪光点”,不人云亦云、有自己独到见解的给予热情赞扬,提出问题引人深思的给予充分肯定,对现有观点阐述发挥的给予赞扬。这样,在民主和谐的环境中,能充分发挥学生在阅读教学中的主体地位,让他们运用自己的理解能力去研读课文,用自己的体验和感情去解读作品,对作品中不确定性的“空白处”进行创造性的思考和探索,不让现存的结论套住学生的思想、扼杀自主的思考。既要让“文章本身教育学生”,又要让学生多角度地接触一些相关材料,并使这两者有机地结合起来,不能机械地将时代背景等生搬硬套地用在所有作品上,或者让学生被动地接受前人的评价。这样自主地阅读才能充分发挥学生的主体作用,让他们的创新意识在自主的学习中得以培养和发展。 二、保护学生在阅读中的兴趣和好奇心 兴趣是创新意识的源泉。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,阅读教学必须启动学生兴趣的心理机制,激发起学生内在的心理需求,从而主动地投入到阅读中去。为此,教师必须根据不同课型采取多种方式,创设各种情境,促成学生积极良好的阅读心态。如深情悠长的课文配乐、有趣的文学故事、成功的名人足迹、恰到好处的譬喻、令人深思的设问、直观的演示等,都可以激发学生的阅读兴趣,使之产生学习的心理准备和创新欲望。 好奇心也会产生兴趣,有了兴趣之后可能又会有更多的好奇心。因此,我认为,保护学生的好奇心是培养学生创新意识更重要的一环。一个好奇心强的人就有较强的求知欲望,对于新奇事物总要主动地去探究,提出各种怪问题,寻找问题的答案。例如:在教授《沁园春·雪》时,教师讲到“山舞银蛇,原驰蜡象”,一个学生突然举起手问:“雪花为什么只有六个瓣?”这种好奇心、求知欲是非常难能可贵的,教师应加以保护,使其继续发展,而不应使其受到责难、惩罚而遭到摧残。 三、重视学生阅读中的质疑和想象 我国晋代文学家张载说:“读书先要会疑,于不疑处有疑,方是进矣。”爱因斯坦也说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”“疑”是深入学习知识的起点,有疑才有思,有思才有问,有问才有得,因而怀疑是发现新知的钥匙,是寻找智慧的动力。阅读教学中,要引导学生带着审视的、批判的眼光,对已获取的信息进行消化吸收,或评判美丑,或辨别真伪,或阐释原有观点,或发表自己的新见解等等。如学习鲁迅先生的《锁忆》,有学生提出,文章以“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”为纲,却先写了对青年的关心、扶持,再写对反对派的斗争,这是不是前后不照应?我赞扬了这种敢于质疑的精神,让学生讨论,引导学生从作者的写作意图和文章结尾等处思考,学生豁然开朗。 想象是创造性思维的主要特征。在阅读教学中,教师应该启发学生敢于想象、好于想象,着力挖掘学生的创造潜能。当我们在进行文学作品的教学时,就可以启发学生根据课文内容、人物性格、故事情节等展开想象的翅膀,让学生“观古今于须臾,抚四海于一瞬”,如同置身于彼时、彼地、彼境之中,去接触文中形形色色的人物,去感受、去探索那蕴含于具体形象中的人生真谛。在教学《卖炭翁》一课时,我曾就文章的结尾引导学生作如下的想象:半匹旧绫纱,系在牛头上,在夕阳的映照下,在呼啸的北风下,在泥泞的山路上,摇晃着,翻滚着,漫漫消失在血的残阳里——一石激起千层浪,这时学生的想象之门被打开,想象的火花迸射出来,那一幅幅有关卖炭翁今后的生活画面在同学们的脑海中翻腾着,又在他们生动形象的描绘中呈现出来。又如《看戏》的第六节这样写道:“女主角的歌舞渐渐进入高潮。潮在涨,没有谁能控制它。这个一度平静下来的人海又忽然‘膨胀起来了’。”阅读时让学生想象:“人海”是怎样“膨胀”的?学生说当人们看到梅兰芳扮演的穆桂英在舞台上英姿飒爽、英勇无比时,按奈不住内心的激动,纷纷站了起来。有的挥动双臂,似乎要为女主角助威呐喊,有的拼命鼓掌,有的随着音乐节拍竟舞动了起来……这样一想象,不但加深了对“膨胀”一词的理解,而且对梅兰芳塑造舞台形象的精湛艺术也有了进一步的了解。因此,我们平时引导学生多作这样的想象,并使其“好于”想象,那就等于掌握了一种创造性阅读的方法。 在阅读教学中,不但要重视创新意识的培养,还要鼓励学生敢于质疑问题、好于大胆想象。这样,就能提高学生的创新能力,达到“人人是创新之人,天天是创新之时,处处是创新之地”的境界。
一、单选题 ?1、华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征:()正确答案:C.凶猛好斗?" ?2、一个人为人处世的起点是() 正确答案:D.以艰苦奋斗为,以骄奢淫逸为耻" ?3、下列关于创新的论述正确的是() 正确答案:C.创新是民族进步的灵魂" ?4、以下哪项不是TRIZ理论的特点和优势:() 正确答案:C.采取折中或者妥协的办法?" ?5、企业创新的核心是() 正确答案:C.技术创新" ?16、工程是多种技术的有效( ) 正确答案:B.集成" ?17、下列关于爱岗敬业的说法中,你认为正确的是() 正确答案:B.即便在市场经济时代,也要提倡“干一行、爱一行、专一行”" ?18、( )活动属于创意设计产业 正确答案:A.室内设计" ?19、以下哪些方面不属于创新文化范围:() 正确答案:B.团队协作能力?"
?20、()向思维就像在院里一个地方深深地挖下去。 正确答案:B.纵" 二、多选题 ?6、中华民族文化的主流是() 正确答案:A.创新的文化"B.先进的文化"C.全世界各民族敬仰的文化" ?7、创新对企事业和个人发展的作用表现在(? ) 正确答案:A.是企事业持续、健康发展的巨大动力"B.是企事业竞争取胜的重要手段"C.是个人事业获得成功的关键因素" ?8、组织创新的趋势有?( ) 正确答案:A.组织结构的非层级化?"C.组织结构扁平化?"D.组织关系网络化" ?9、直接类比的种类有( ) 正确答案:A.外形类比"B.结构类比"C.功能类比" ?10、形象思维的特征包括() 正确答案:A.具体性"B.直观性"C.概括性"D.创造性" ?21、以下关于“问题”的描述哪些是正确的() 正确答案:A.问题是创新的起点"B.问题产生于好奇与质疑"C.问题来源于怀疑精神"D. 问题是一个系统" ?22、图片相对于语言概念作刺激物的优点在于( )
创新教学方法
创新教学方法,提高初中生英语阅读能力行动研究 泸水县老窝镇中学杨金香 一、问题的提出 对于中国学生来说,阅读是提高学生学习英语兴趣、积累语言知识、提高英语综合能力的主要渠道。英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位,培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。而在平时的教学过程中,很多学生的阅读兴趣不高,动力不足,方法不当。认真探究其中原因,这与教师在阅读教学实践中,重词句操练,轻语篇理解;重阅读结果,轻过程指导;侧重语法知识点的讲解,而对于阅读方法的培养,思维能力、理解能力、概括能力与判断能力的训练没有引起足够的重视有一定相关。新课改以来,教师们在阅读任务的设计方面有了一定改进,但大多采用隐性训练。如何创新教学方式,提高学生阅读能力是值得我们研究的问题。 二、理论依据
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》在第二章战略目标和战略主题中指出要坚持能力为重,强化能力培养,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,在第十一章人才培养体制改革中指出更新人才培养观念,创新人才培养模式,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式。 《英语课程标准》强调英语“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。英语阅读教学中也应该体现这样的过程性。课程标准五级对阅读技能的目标描述:(1)能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;(2)能理解段落中各句子之间的逻辑关系;(3)能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;(4)能读懂常见体裁的阅读材料;(5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;
《专业技术人员创新能力培养与提高》复习题 一、单选题 1、以下哪些关于创新的描述是错误的: A.创新符合符合社会意义和社会价值 B.创新的本质内涵是,主体为了达到一定的目的,遵循人的创造活动的规律,发挥创造的能力和人格特质,创造出新颖独特,具有社会或个人价值的产品的活动 C.创新的标志是技术进步 D.独创性和革新性创新的本质内涵 2、以下哪项不属于技术创新的类型: A.工艺创新和产品创新 B.渐进型创新 C.原始性创新 D.发展模式创新 3、以下公案,哪项是关于管理创新? A.3M的创新产品 B.IT组织创建学习型组织和组织流程再造 C.玫琳凯推销产品的成功 D.SONY公司基于市场开发新客户和产品 4、创新人员所需要具备的能力,不包括: A.高效的信息获取能力 B.知识产权意识 C.市场投资意识 D.风险意识 5、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力结构: A.创新精神与创新能力 B.多元复合的实践能力 C.获取信息和资源的商务技能
D.独特的个性化 6、以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力特征: A.与众不同的思维方式 B.多元复合的实践能力 C.信息广泛 D.独特的个性化 7、以下哪些方面不属于创新文化范围: A.组织鼓励 B.团队协作能力 C.创建学习氛围 D.知识共享网络的创建 8、建立针对创新型专业技术人员的规划体系对企业带来的良性影响,以下哪项影响不是: A.人力资源管理有序化 B.更好地控制人工成本 C.确保创新型专业技术人员不会流失 D.培养员工的创新能力 9、华为提倡的“狼”性特征的创新型专业技术人员不应该具有以下什么样的特征: A.敏锐的嗅觉 B.不屈不挠,奋不顾身的进攻精神 C.凶猛好斗 D.群体奋斗 10、蒸汽机被内燃机车所取代,电子管被晶体管所取代,都是: A.市场竞争的结果 B.市场成熟的结果 C.技术变革的结果 D.制度发展的结果
新授课课堂教学模式创新 上课前在大屏幕上打出学案情况反馈:规范认真的个人及团队,予以表彰激励。 1.课前准备:(1)激情培训设计。(2)认真批阅学案,发现集中的问题,做好难点突破设计。(3)课前培训:预习要求培训;学习状态培训确保小组成员积极投入本节课学习讨论、展示、点评、质疑等环节的培训;对学习过程的达标过关、评价记录.(要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训,通过反复培训,使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑,能够深下去预习与讨论,高效展示与点评,能够更加深入地探究问题,更好地解决问题。) 2.导入新课,用好学习目标,引领课堂方向: (1)板书课题:课题板书要认真、工整且醒目,通常是写在黑板的正中央。 (2)板书本节课学习目标:学习目标要明确、针对性要强,易实施、目标容易达成且效果好,如:深刻理解…;牢固掌握…;灵活运用…等。(3)导入新课是课堂教学一个重要的环节,它犹如序曲的“引子”,“戏剧的序幕”,负有酝酿情绪,集中注意力,渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样,体现学科特点,我们用物理学发展史、丰富的视频资源、形象的flash课件、老师制作的教具、小组自主制作的模型等等来引入课堂,引起学生强烈的好奇心和求知欲,使课堂变得生动、有趣、好玩。(附学生自制的水流星,引入新课效果非常好!) 看我做的水流星,里面盛满了水!转起来在最高点水真的流不出来呀! (4)教师解读学习目标,并围绕学习目标展开教学,最后回扣目标,总结归纳。 温馨提示:学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回 扣。“一到位”,对学习目标阐释到位;“二围绕”,课堂学习活动要围绕学习目标达成展开;“三生成”,引导学生解决好生成目标;“三回扣”,一堂课结束时要回扣学习目标,清出学习目标的底子。 3.自主学习、整理问题(5分钟) (1)迅速整理导学案,把没做完的题作完 (2)有困难的问题红笔标记出,等待讨论时解决 (3)完成同学进行概念规律总结记忆 要求:①分层目标:AB层同学积极思考,及时补充和拓展C层大胆质疑。 ②在导学案上用红笔做好勾画和补充。
教学模式创新研究
课堂教学模式创新研究 【摘要】:是教学模式的创新和探索高校教学改革的重要环节之一。教学模式创新是实行创新教育的重要环节。文章从原有教学模式和高校现代教学模式的特征作简要比较,讨论了建立现代教学模式所要解决的各种问题。在创新教育的大背景下,现代教学模式应充分发挥学生的主观能动性,因材施教,依景激情,重视学生创新能力的培养;强调现代教育手段与传统的“黑板”教学的辩证统一。同时从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了探讨,从而对高校课堂教学模式创新作出积极思考。 【关键词】: 创新教育;教学模式;教学改革;教学策略 一、教学模式的尝试性界定与当代国内外教学模式举隅 (一)教学模式的尝试性界定 教学模式是建立在一定的教学理论指导下和丰富的教学实践经验基础上,为设计和组织教学而形成的一套较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。国内较为有影响的是张武升《关于教学模式的探讨》中的定义:教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论,这种理论以简约化的形式表达出来。另外还有戚建庄、王北生主编《教学艺术新论》中的定义:教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套用于组织和设计教学活动、再现和调节教学功能的教育策略体系。它由教育哲学主题、功能目标、结构程序及操作要领等部分构成。在国外较有影响的是乔以斯(B. Joyce)的定义:“教学模式是构成课程和课业,选择教材,提供教师活动的一种范型或计划。”因此,教学模式可以理解为在教学过程中,教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用,以达到特定教学效果的行为模式。
继续教育创新能力培养与提高(含答案
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一、单选题(每题2分,共20题) 1、以下哪项关于技术学习过程对组织产生的影响,描述是错的(C) A、组织性转化过程 B、挑战决策机制 C、扩展战略行为的范畴 D、改进管理能力 2、创新为什么需要技术和市场的协同发展,以下哪项最能回答这个问题C A、过度的市场导向使技术人员在创新过程中过于关注工程化能力,工艺水平改进和产品平台的丰富化,使得新产品开发转变为短期行为 B、过分关注价值增加,会忽视价值创造 C、技术和市场协同整合,可以保证组织短期竞争盈利和长期能力发展的统一。 D、技术和市场的协同难度较高,要求技术人员创新能力较高。 3、以下关于创新型专业技术人员的胜任力的描述,(D)不正确 A、胜任力是影响一个人大部分工作的一些有关知识、技能和态度,它们与工作的绩效紧密相连 B、胜任力是可以通过广泛接受的标准进行测量 C、胜任力包括外显胜任力和内隐胜任力。外显胜任力中社会
角色、个性、态度等影响胜任力的直接发挥。 D、胜任力是可以通过培训和发展加以改善和提高 4、钢筋混凝土是属于哪种异类组合(A) A、材料组合 B、方法组合 C、技术组合 D、原件组合 5、以下(C)属于创新型人才? A、一字型人才 B、T字型人才 C、十字型人才 D、I字型人才 6、建立针对创新型专业技术人员的规划体系对企业带来的良性影响,以下哪项影响不是(B) A、人力资源管理有序化 B、更好地控制人工成本 C、确保创新型专业技术人员不会流失 D、培养员工的创新能力 7、以下哪些关于创新的描述是错误的(B) A、创新符合符合社会意义和社会价值。
浅谈建构新型阅读教学模式、培养创新思维和实践能力 浅谈建构新型阅读教学模式、培养创新思维和实践能力 芙蓉区大同小学陈瑶 在科技信息技术发展日新月异的今天,学校怎么推进素质教育,培养 造就 21 世纪的优秀人才?江泽民总书记在全国教育工作会议上的一段重要讲话 为我们教育工作者指明了方向:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命”。创造力是一个民族兴旺发 达的灵魂。显然,以培养具有创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是 素质教育的归宿。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,也是培养民族素质这项伟大工程中的一项奠基工程,无疑要承担创新教育的重任。因此,更新教育观念,破旧立新,在语文教学中培养学生创新思维和实践能力尤为重要。 一、传统阅读教学之我见。 课堂教学是语文基本功的主要训练场。阅读教学课时最多。深化语文教学改革, 最要紧的和第一位的是加大阅读教学改革的力度,大力提高阅读教学的效率。有不少教育专家都认为:“目前,高效率的语文课很少。”要提高阅读教学效率, 我们就应对传统阅读教学加以认真分析和研究,以便破除传统阅读教学的弊端, 努力改革阅读教学。 传统阅读教学是从50 年代起就在前苏的教育学家凯洛夫和叶希波夫的教育理论 影响下形成的。记得我读小学的时候,就接受了“组(组织教学)一复(复习旧知)一新(传授新知)一巩固(巩固练习)”这一阅读教学模式。在这种课堂教 学模式的四个环节中,“传授新知”是中心环节,教师要讲深讲透,字词句段篇要面面俱到,“组织教学”和“复习旧知”也为这一环节做准备,“巩固练习”即让生作业,巩固掌握所学的新知。我认为,这种传统教学模式之所以用了几十年,因它是经过多年来众多语文教师、专家在教学实践中总结出来的,并有大量的专著和教材问世,曾推动了我国的语文教学。它具备的优点是:能充分发挥老师的主导作用,强调学科的性质和文章的价值,注重字、词、句、段、篇的讲读、理解,重视复习旧知,巩固新知,低、中、高各年级的学生可在规定的时间里掌
创新课堂教学模式提高教育教学质量 学习杜局长在全县教育工作会上发言材料心得体会 王慧丽 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式,它是教学思想,教与学理论的集中体现。近年来,我校紧紧围绕加强学校内涵发展这一中心,认真研究新课程改革的基本理论,在全校开展了教学模式的研究和创新活动,进一步转变教学观念,优化教学过程,提高课堂教学效益,促进了教师专业化发展,培养了学生创新学习的能力,为建设学习型校园、创建研究型学校奠定了坚实的基础。 一、领会课改理念,深入开展课堂模式创新活动
多年来,我校注重引导教师积极投身课堂教学的实践与研究,根据新课程知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观三维教学目标,针对学校的实际情况(师资、生源、设施等),明确提出了“善导?互动?精练?反思”的课堂教学模式,构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系,倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中主动学习、自主探索、成功体验,取得了很好的效果。本学期以来,我校以全市第三次课改现场会为契机,把课堂教学观念与行为的转变作为实施新课程的核心,从教师角色转变、教学目标确定、信息资源整合、教学程序设计、学习过程监控及学生评价反馈等方面,进一步引导教师进行探究适应新课程要求的教学模式的实践。为保证课堂教学模式创新活动的扎实开展,学校加强了组织领导,成立了活动领导小组,多次召开全校教职工大会,进行及时的宣传、动员、指导,组织所有教师撰写教学案例和反思文章,营造探究的氛围,激发教师创新的潜能;组织文科、理科骨干教师学术沙龙活动;分别召开师生座谈会,用心了解师生们的想法,悉心听取他们的建议和意见,并及时反馈、总结、改进、完善各项工作;各教研组、备课组通过研究课、公开课、示范课,探讨适合学科教学特点的课堂教学模式。广大教师主动学习,积极探究,形成人人参与课堂教学模式创新活动的喜人局面。 二、坚持以生为本,全面培养学生课堂学习能力
在新课程的背景下,创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性,营造民主、和谐、平等的学习环境,使学生学会独立思考,锻炼分析和判断能力,因而在课堂教学模式创新中,我校注重体现学生在课堂上的
创新教学模式,提升阅读能力 发表时间:2019-03-13T15:41:46.090Z 来源:《素质教育》2019年5月总第306期作者:翟振叶[导读] 适时并充分地在阅读方面对学生进行引领和指导,让学生掌握阅读技巧,促进阅读理解能力的提高。山东省淄博市淄川区实验小学255100 摘要:阅读理解能力是小学生的重要能力之一,掌握良好的阅读理解能力不仅能使学生在语文考试中得到良好的分数,更能对学生今后生活中的应用、素养的提高有较大作用。因此,在小学阶段应重视对学生阅读理解能力的培养,提高学生阅读欣赏能力、提升语文素养,为今后的发展打下坚实的基础。 关键词:小学语文阅读理解能力提高 小学语文教育一直是小学教育的重要组成部分,也是学生的学习重点,而学生语文综合能力以及语文实践能力与学生阅读能力之间存在着紧密的联系。因此,小学语文教育应该重点做好对学生语文阅读习惯、阅读技巧、阅读理解能力等方面的综合教学,让学生的阅读能力建立在牢固的语文文化基础知识之上,形成语文阅读能力的“源头活水”。 一、合理创设阅读情境,提高学生的阅读理解能力 小学生年纪比较小,认知能力也比较差,所以对枯燥的文字阅读提不起兴趣,那么教师在对小学生进行阅读理解教学的过程中,就要激发小学生的阅读兴趣,从而才能激发小学生的自主学习能力,有利于让小学生更好地掌握阅读知识,有效地培养小学生的阅读理解能力。那么,激发小学生阅读兴趣的最好方法就是为小学生创建合理的阅读情境,让小学生在具体的阅读情境之中提升对文章进行阅读的欲望,从而更好地开展阅读理解教学,提升小学生的阅读理解能力。 二、加强与学生之间的互动 教师在对学生进行教学的过程中,要加强与学生之间的互动,从而充分发挥自身的引导作用,对学生进行重点内容的引导,及时帮助学生解决不理解的阅读问题,从而有效提升学生的阅读理解能力。例如,教师在对《平分生命》进行讲解的过程中,就要与学生之间进行交流互动: 1.教师可以与学生共同阅读课文,并提问学生文章大概可以分为几个部分,由浅入深地进行引导。先从基础的阅读知识开始,学生就会有效地思考文章的大概脉络,从而有利于帮助学生理清阅读内容。 2.教师要提问学生:“男孩爱妹妹胜过爱自己体现在哪些事情上呢?”学生就会对文章内容进行整理,回答教师:“体现在给妹妹输血和与妹妹平分生命。”进而教师就可以让学生思考,那么文章内容表达了什么样的思想感情呢?学生就会加强对文章内容的分析与思考,提升对文章的理解,通过与教师进行合理的互动,帮助学生掌握阅读理解的方法,还能及时纠正学生在阅读理解中的错误,从而促进学生阅读理解能力的提升。 三、加强小组合作学习 想要更好地进行阅读理解教学,教师在语文课堂上就需要改变传统的教学模式,改变一味引领学生进行语文知识学习的状况,而是要确立学生为主体的学习地位,充分调动学生的主观能动性对语文阅读内容进行自主探究,从而有效加强学生对阅读内容的理解,提升学生的阅读理解能力。所以教师要深入了解学生的性格特征和行为习惯,对学生进行合理的分组,保证小组成员之间实力平等,从而让小组成员共同阅读、共同对课文内容进行理解,让小组成员之间互相取长补短,促进彼此阅读理解能力的提升,还能提升学生的小组竞争意识,从而更好地为学生开展阅读理解教学。 四、注重教学分层 学生之间存在差异,其能力各不相同。因此,教学分层就显得十分重要,教学分层要求教师必须了解自己学生的学习能力,对其进行划分,针对不同层次的学生采用不同的教学方法和教学引导,满足不同学生的需求,有针对性地提高学生的理解能力。以《母爱是一根穿针线》为例,在进行这篇文章的阅读训练教学前,针对不同的学生我设置了不同的教学目标,学习能力较低的学生在学完之后可以准确叙述文章主要内容,针对简单的问题可以准确回答;学习能力较高的学生能够从文章中感悟与到什么,体会作者的思想感情,针对相关的话题的表达自己的想法。在教学时笔者就以这些为目标有针对新的进行引导,满足不同层次学生的需求,这种方法可以有效地提高学生的理解能力。 五、掌握阅读技巧,通向阅读天堂 以往的阅读教学,都是教师针对重点课文,结合教参书和自己的理解、分析,给学生进行讲解,不给学生自己阅读理解的时间,生怕哪一点讲不到。每节课老师都要把自己的理解强加于学生,学生只是被动地接受。这样长期以来,严重地束缚了学生阅读理解能力的培养,何谈提高?“授之以鱼,不如授之以渔。”由此可见,学生掌握阅读技巧的重要性。我在阅读教学时,鼓励学生质疑。学生只有在阅读课文时不断提出疑问,才能积极地思考,加深对课文的理解。 总之,在小学阅读教学中,我们要培养学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,为学生提供一个可以持续提升的空间,让他们积极主动地进行阅读、爱上阅读。当然,作为教师也要起到自身的引导作用,适时并充分地在阅读方面对学生进行引领和指导,让学生掌握阅读技巧,促进阅读理解能力的提高。 参考文献 [1]许仕伍如何提高小学生阅读理解能力[J].小学教学研究,2016,(32)。 [2]何兰小学语文阅读理解方法指导策略[J].科普童话,2016,(38)。 [3]李宏平浅谈怎样提高学生阅读理解的迎考能力[J].语文月刊,2013,(06)。
新课程理念下创新课堂教学模式的几点看法 一、创新课堂教学模式的现实意义 长期以来,传统的“一言堂”注入式教学模式主宰着课堂,教师任劳任怨地主动灌输,学生神情漠然地被动接受或应付,久而久之,课堂变得了无生趣,学生的头脑被禁锢了,学生对老师形成了一种严重的依赖心理,分析问题和解决问题的能力得不到很好的培养和锻炼。实施新课程以后,教材变了,变得更贴近生活实际,更需要培养学生的实践能力了,而我们很多教师还是用传统的教学方法传授知识,老师的包办和对学生的不放心,导致学生对新教材的理解和认识更加模糊,于是,学生的学习兴趣每况愈下,上课开小差的多起来了,学生考试的分数越来越低,两极分化越来越明显,教学质量明显下降。不读书、厌学的学生也随之增多……因此,创新课堂教学模式,全面推进新课程改革便成了我们的当务之急。 二、创新课堂教学模式应遵循的原则 (一) 关注新理念指导下的发展和创新原则 尝试新的课堂教学模式要突出课程改革的基本理念,立足于学生的发展,立足于创新,立足于更新教师教学理念,开拓崭新的多彩的课堂教学模式。 1、关注人的发展,树立为了每一个学生发展的新课程理念。关注发展就是关注学生的能力的提高,特别是指向未来的继续学习的能力和培养可持续学习的意志品质、兴趣、习惯和能力,并最终培养学生的不竭的创新能力,教师必须建立全新教学思路。教学的全过程都应该在围绕学生发展上动脑筋。 2、推崇个性化的教学,发展学生的求异思维,张扬个性,反对整齐划一,给学生充分的自主学习的时间和空间以及自由度,鼓励学生大胆质疑和想象,培养初步的创新精神、创新意识、创新能力,特别是创新思维训练,提高创新思维能力。 (二) 关注教与学动态发展的原则 我们主张活的教学,在相互促进、互动交往的过程中获得发展,关注师生“教与学”的过程,从双方动态发展的状况,来体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念。 一是要重视学习的过程,加强实践和操作,提高实践能力;二是重视教方法、学法,导规律。让学生学会生存,学会学习,学会认知,学会做事。 (三)关注“人文性”,重视情感、态度、价值观的原则 在新理念的指导下,体现对人格的尊重与塑造,把情感、态度、价值观作为教学目标,重视创造和谐的课堂氛围,启发诱导、激励,立足
创新教学模式构建高效课堂 发表时间:2013-01-21T15:03:36.857Z 来源:《新校园》理论版2012年第9期供稿作者:撒元奎姜凤伟[导读] 在传统的教学模式下,教师的任务是传道、授业、解惑,而学生则是被动接受。撒元奎姜凤伟(滨州市滨城区第一中学,山东滨州256600) 在传统的教学模式下,教师的任务是传道、授业、解惑,而学生则是被动接受。教师只是照本宣科讲授教材内容,忽视学生的真实感受,所用材料脱离学生生活实际,讲者夸夸其谈,听者昏昏欲睡,课堂效率低下。 随着新一轮课程改革的推进,教师的授课时间比原来少了,如果不能更新教学观念和教学模式,将很难完成教学任务。因此,越来越多的人认识到“提高课堂教学的有效性”的重要性,有效教学成为研究课堂教学领域的热点问题。这就迫切要求改革思想政治课教学模式,使课堂教学真正成为“师生互动”的平台。要实现这个目标,就要求教师树立正确的学生观,精心设计教学,从而提高教学效率。 一、制定符合自身特点的教学目标 教学设计中课堂教学目标的确定是重要的备课环节,更应该是首要环节。教学目标是一定的主体,依据一定的教育目的和课程标准,选取一定的教学内容、策略方法、教学模式和评价标准,经过一定的教学程序而达到的预期学习效果。因此,教学目标对教学内容、策略方法、教学模式、评价标准等教学因素起着决定作用,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。在制定教学目标的时候,应注意以下几点。 1.每一节课的教学目标要体现课程目标的要求 课程标准明确规定了基础教育阶段政治课程的总体目标,以及它和模块目标、单元目标和课、框等目标的关系。教师在制定课堂教学目标的时候,需要在课程目标、模块目标、内容目标的指导下,制定本节课的教学目标,从而保证本节课教学目标的科学性,避免了教学过程中的出现的随意性。 其次,制定出来的教学目标要具体明确、具有可操作性。这样的教学目标才能导引教师的教学活动。无论是在备课环节,还是在上课环节,教师心中有了这个“标准”,就有了教学设计的方向,有了“主心骨”,在一定程度上避免了教学的随意性。而另一方面,对于课堂上学生“灵光一现”生成的好东西,也不会因为违反既定的教学环节而被教师不能灵活处置,扼杀掉了。 二、创设恰当教学情境,调动学生学习积极性 良好的课堂教学情境,能激发学生的学习兴趣,唤起学生掌握知识的强烈欲望,从而产生良好的教学效果。因此,在教学过程中教师要主动、自觉地创设情境,让学生也能准确、深刻地对材料进行解读。借助创设教学情境来提高课堂教学效果,这是教师经常采用的一种教学方法和手段。教学目标的落实效果如何,很大程度上又取决于教学情境创设的是否具有激趣性、科学性。教学情境符合学生的认知水平,能激发学生的兴趣,使学生产生学习的乐趣,就会收到有效的教学效果。 教师进行教学设计要坚持“三贴近”的原则,从选材到设问都要以学生为中心。因此,教师要精心创设有效的学习情境,让学生在情境中“怦然心动”,在活动中“百感交集”,在感知中“豁然开朗”,觉察到“妙不可言”,进而于不知不觉中理解了深刻的道理。 三、开展合作探究学习 小组合作学习既有利于培养学生合作探究的学习习惯,更有助于形成民主平等的课堂氛围,扬长避短。学生提出的问题由学生解决,是学生和学生的较量,不仅减轻学生的心理负担,学生更加乐于参与竞争,在讨论中端正了自己的认识,提高了自身的素质。通过小组合作探究学习,组织学生讲述、质疑和释疑,最后由教师点拨,进行该课的基础知识教学,发挥学生的主体能动性,既让学生理性掌握知识,又让学生从感性体验过程中进行理性认识。 四、发挥教师的主导作用 学生的主体作用和教师的主导作用之间的关系,就像是一部电影中的演员和导演之间的关系一样。导演可以给演员说戏,但是不能够亲自下场演出。教师的主导作用,体现在教学活动的方方面面。在课堂设问的设计中,学生讨论的引导上,特别是学生探究活动的设计、启动、引导和点评过程中,都体现着教师对于一节课的“主导”角色。在解决教学内容和教学时长的矛盾中,教师创造性进行教学实践是教师主导作用的突出表现。 五、运用现代教学手段,丰富教学资源 思想政治课内容是比较抽象的,学生由于年龄、生活阅历的限制,有时很难将抽象的语言文字同客观事物联系起来,这给理解教材原理带来了一定的难度。电教媒体形声并茂、视听结合,将抽象哲学道理转化为具体可感的东西,使学生将文字符号与客观事物联系起来理解,化难为易,让学生通过生动的案例理解体会深刻的道理。