27 水
我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以不深不浅地挑上一担回家，“水落石出”的成语我是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些磨擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。
下雨天是村子里每个人都期盼的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人个也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排
在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加下缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真是饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
1.窖jiào储chǔ勺sháo膝xī
★第一站：基础知识积累与运用（32分） 一、你一定能读准拼音并正确、美观地写出相应的字词。（5分） kuí wúzī rùn wǔ rǔ zhēng róng chéng fá 二、用“√”给带点字选择正确读音。（2分） 1、老师夸他的字刚劲（jìn jìng）端庄，于是他练字的劲（jìn jìng）头更大。 2、这次他的考试成绩又落（luò là）在班级后面，他心里空落落(luò là)的。 三、请你找出没有错字的一组词语，把序号写在括号里。（）（2分） A、座无虚席竭尽全力漫山遍野神密莫测 B、勃勃生机应接不瑕栩栩如生精兵简政 C、赞不绝口随心所欲粉妆玉砌无怨无悔 四、一字开花：根据句子的意思用“沉”字组成不同的词填到括号里。（4分） 李大钊同志不幸被捕，全家人心情十分（）。李大钊同志在敌人的面前（）镇定，有时据理力争，有时用（）进行无声地反抗。1927年4月28日，李大钊 同志 被害，人们万分（）。 五、下列句子中，没有语病的一句是（）（2分） ①印刷术是我国古代的四大发明。 ②听了老师的话，使我深受感动。 ③我心里特别激动万分。 ④白居易是我国的唐代杰出的诗人之一。 七、明辨是非：判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。（4分） 1. 藏戏的开山鼻祖是唐东杰布。（） 2.《悲惨的世界》这部名著的作者是美国作家雨果。（） 3.小兵张嘎、华子良和江姐都是革命小说《红岩》中的人物。（） 4.“轻叩诗歌的大门”这次综合性学习分“成长的足迹”和“与诗同行”两个板块。（） 九、下面的句子用了哪些修辞手法，答案正确的一组是（）（2分） （1）这巴掌大的地方住不了人。 （2）雨像牛毛，像花针，像细雨。 （3）难道你没有一点同情心吗？ （4）较弱的花儿在暴雨中瑟瑟发抖。 ①比喻拟人反问夸张 ②夸张比喻设问拟人 ③夸张比喻反问拟人 ④比喻拟人设问夸张 八、请把左右两边相对应的内容用线连接起来，并完成天空。（2+4分）
第二十七課買い物 （１） わたしは、今日、秋葉原（あきはばら）へ行こうと思います。 今天我想去秋叶原。 ラジオカセットを買おうと思っています。 想买收音机。 秋葉原は、安い電気屋（でんきや）が多いので、いつも買い物客で混雑（こんざつ）しています。 秋叶原有很多便宜的电器商店，所以，那里总是挤满了顾客。 午後から、雨が降るかもしれません。 午后可能下雨。 「傘を持って出かけたほうが、いいかもしれません。」と、山本さんが言いました。 山本说：―带上伞出门也许更好。‖ （２） 今日の午前中、李さんたちは、銀座（ぎんざ）と浅草（あさくさ）を見物しました。 今天上午，小李他们逛了银座和浅草。 朝から、空が曇っていました。 从早上起，天空阴沉沉的。 雨が降るかもしれないので、みんな傘を持って出かけました。 因为可能下雨，所以大家出门时都带了伞。 午後からは、秋葉原で買い物をする予定です。 预定下午在秋叶原买东西。 「秋葉原には、電気屋がたくさんあります。電気製品が安いので、外国からのお客さんにも、人気がある場所です。」と、山本さんが言いました。 山本说：―秋叶原有很多电器商店。电器产品很便宜，所以外国来的顾客也喜欢这个地方。‖
李さんは、ラジオカセットを買おうと思っています。 小李想买收录机。 そして、それを、息子さんへのおみやげにしようと思っています。 小李想把它送给儿子当礼物。 （３） 李：午後から、秋葉原へ行くんですね。浅草（あさくさ）から、どのくらいですね。 下午是去秋叶原吧。从浅草去，得用多少时间啊。 山本：近いですよ。でも、今日は車が渋滞（じゅうたい）しているので、バスで３０分以上かかるかもしれません。 很近。不过，今天堵车，乘公共汽车也许需要30多分钟。 李：買い物の時間は、どのくらいありますか。 买东西能有多少时间？ 山本：２時間の予定です。李さんは、何を買いますか。 计划是2个小时。李先生想买什么？ 李：ラジオカセットを買って、息子のみやげにしようと思っています。ラジオカセットは、種類が多いですから、買う時、迷うでしょうね。 我想买个收录机送给儿子当礼物。收录机的种类很多，买的时候也许还真不知道该买什么好呀。 山本：そうかもしれませんね。買う前に、カタログをよく読んだほうが、いいですよ。そうすれば、性能と値段が、はっきりわかりますから。 是呀。买之前，最好仔细看看商品的目录。这样就能清楚的了解性能和价格了。 李：はい、そうします。 好，就那么办。 単語： ラジオカセット〔名〕收录机 電気（でんき）〔名〕电器 空（そら）〔名〕天空 曇る（くもる）〔动1〕阴、阴沉
五年级下册语文课文第5课小练笔 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
五年级下册语文课文第5课小练笔 一、看拼音写词。（8分） hǎi jiāng bǎo lǎn máo dùn duàn liàn （）（）（）（） fèng xì bào zhà biān cè tān lán （）（）（）（） 二、用√选择正确的读音。（6分） 痛悼（diào dào）机械（jiè xiè）鸟栖（xī qī）虫居 投奔（bēn bèn）霎（shà chà）时间逢（páng féng）蒙 三、形近字组词（8分） 棉（）韵（）敞（）嘹（） 绵（）酌（）蔽（）撩（） 四、将下列词语补充完整。（4分） 买（）还株卧（）尝胆后（）射日（）紫嫣红 惊（）失措（）然大波仗义（）言迫不（）待 五、在括号里填写上合适的词语，使它和后面的词语能够搭配（4分） 鼓舞（）提高（）改变（）继承（） （）经验（）错误（）态度（）作用 六、按要求写成语或四字词语。（6分） 寓言故事：自相矛盾（）（） 神话故事：嫦娥奔月（）（） “滴水穿石”的近义词：（）（） 七、先把下列歇后语、谚语补充完整，再选择合适的填在横线上(填序号)。（8分） （1）（）过海——各显神通。 （2）千里送鹅毛——（）。 （3）三个臭皮匠——（）。 （4）台上三分钟，（）。 （5）（），小小胡琴拉断腰。 元旦联欢会学校要举行文艺节目汇演，我们班出什么节目呢？几个班委在一块商量，不一会儿就有了主意，这正是。领到节目的同学刻苦排练，因为他们知道的道理。元旦那天，节目既精彩又丰富，有的演课本剧，有的演小品，有的搞诗歌朗诵……正是。 八、句子七彩屏。 1.照样子，写句子。（6分） 树的幸福，在于以翠绿点染土地，净化空气，保持水土，捧给世界以绿阴和果实。所以，树在风中飒飒地歌唱。 河流的幸福，___________________________________________。 2.修改病句。 我国有世界上没有的万里长城。
第5课古诗词三首 课型：探究、展示设计：班级：姓名： 学习目标： 1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。 2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。 自主预习 1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。 2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。 3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。 4．比较下面多音字的读音： 快乐．---清平乐．剥．落---剥．皮剥．莲蓬亡．羊补牢---亡．赖 合作探究 1、品读《牧童》，享受童趣： 理解诗句的意思： 2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归来呢？诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。 4、学习《舟过安仁》，合作探究： 用同样的方法学习古诗。 5、学习《清平乐·村居》 （1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？ （2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？ （3）那对白发翁媪在交谈些什么？ （4）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？ （四）达标检测。 1.《牧童》的作者是，字。《舟过安仁》的作者是代诗人。
2.解释词语。 横：弄： 篙：棹： 亡赖： 3.根据课文填空。 （1）联系《牧童》一诗填空。 诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。 诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。 4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。 A．，飞入菜花无处寻。 B．儿童散学归来早，。 C．蓬头稚子学垂纶，。 （三）拓展延伸。 拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。 归纳反思
教版五年级语文上册第六单元第20课 《学会看病》 教学目标 1．认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。 2．培养学生的独立阅读能力。 3．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学重、难点 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。 教学过程 一、预习探究 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎
么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题） 二、合作交流 1．选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。 2．勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语： 喋喋不休：说话没完没了。 按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。 3．默读课文，说说课文主要写的是什么。 4．理解内容，体会母亲对儿子的爱。 同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。 后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。 三、品读领悟 1、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。 2、“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
人教版课标实验教科书五年级下册第25课 《自己的花是让别人看的》 第一课时 教学目标 1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。教学重难点 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学准备 学生：预习课文 教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》 设备：多媒体课件 教学过程 一、复习导入，引出课题。 1．上个学期，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁？ 2. 简介季羡林 3．齐读课题。 4．从课题中，你读懂了什么？ 5．读了课题，你有什么问题？ 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。（课件出示初读要求） 2．认读生字词语。开火车读、齐读。教师随机指导。 3．说一说这篇课文主要写了什么？ （设计理念：本环节的教学是先让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求。接着让学生初步感知课文的主要内容，这是学生深入理解课文的前提。） 三、品词品句，深入探究（学习课文第二、三自然段）
画出描写作者内心感叹的句子。（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） （一）自主研读，体会“奇丽”。 1．理解“奇丽”和“奇特”的意思。 2．学生读课文，找出文中描写景色奇丽的句子，多读几遍，并在旁边写上感受。 相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3．齐读这3句话，找出体现景色奇丽的词语。 （1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红” ①“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面） ②课外还积累了哪些描写花的成语？ （2）“山阴道” ①山阴道指的是什么？（学生谈） ②提问：为什么会给人如入山阴道的感觉呢？ （3）“花的海洋” ①这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？ ②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。 （4）“家家户户” （5）“任何”：出示图片，引读 （6）“应接不暇” ①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪篇课文中学过这个词语？ ②“应接不暇”在这里指什么？ 3．指导感情朗读。 4.小结学法：刚才我们通过哪些方法来体会德国奇丽的景色？ （设计理念：该环节教学中，通过多种形式、多个层次的读书训练，让学生学会抓住重点词句，亲历自主读书感悟的过程，在读中感知、理解、消化、吸收，教师只在关键处作适时适度的点拨。） （二）合作探究，感悟“奇特”。
苏教版语文五年级下册第七单元第27课《水》同步练习B 卷 苏教版语文五年级下册第七单元第27课《水》同步练习B卷 苏教版语文五年级下册第七单元第27课《水》同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段 tàng tiān jí máo dàng diān jī mào ________ ________ ________ ________ 滚烫添加激动冒雨2. （5分）看拼音，写词语。 gōng diàn cháng láng diāo kè shī zi zī taì ________ ________ ________ ________ ________ 3. （3分）看拼音，写词语。 sháo zi xī gài chǔ cáng ________ ________ ________ 4. （2分）找出下列词语的反义词。 热情—________ 透明—________ 5. （4分）想一想，把不是一类的词语找出来。 ________孔雀蝴蝶海鸥杜鹃________司徒上官西方诸葛________竹筒竹筐铁钉竹篮________故宫浙江白马寺日月潭 6. （6分）填上合适的字词茂密的________绿色的________流动的________ 繁华的________最甜的________美丽的________ 7. （6分）给下列句子排序。 ________走近看，阳光透过树梢，照进树林。 ________松树的叶子变得苍翠，枫树的叶子变得更火红。 ________远远望去，树林间满是晨雾，像是淡淡的蓝烟。 ________我站在公园门口。 ________一阵风吹来，片片红叶飘落下来，就像飞舞的彩蝶。
人教版五年级下册语文第5课教案 人教版五年级下册语文第5课教案1 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。 2、培养学生快速默读课文，概括课文内容，理解人与人之间的相互信任是美好的品质;初步感受*“侧面描写”的写作方法。 3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 教学重难点： 能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。
1、孩子们，你是怎样理解“信任” 的? 2、今天我们就一起来学习一个与信任有关的故事。这个故事讲的是美国有一对夫妇，每次在回婆家的路上，都会看到一个告示，(课件出示告示“桃子—自采—三里路”) 从这个告示中，你获得了什么信息? 二、初读课文，整体感知。 1、夫妇俩也感到非常有趣，随着告示的指引，来到了一片桃林(课件出示桃林的图片)。 ①、看到这片桃林，你有什么感受? ②、让我们看看书上是怎样描写的? 课件出示：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。 A、这部分里有三个好词，是哪三个?(根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴) B、同学们能说出它们的意思吗? C、带着这种感觉朗读这句话。
2、看到这样的桃子，同学们想去摘吗?让我们跟随布兰克夫妇俩一起去摘桃子。请同学们快速轻声读课文，用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事? 3、学生自读课文，教师巡视。 4、全班交流。 三、研读课文，合作探究。 1、这次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么? 2、课件出示自学提示： 默读课文，用“——”勾画最能体现主人信任客人的句子，做适当批注:从中，你体会到了什么? 3、先在小组交流，然后全班交流。 (1)、课件出示：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!” ①、你从这张纸条中获得哪些信息? ②、“尽管”可以换成什么词?这个词语体现了什么? ③、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人? ④、让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及知识点原文 周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器？”诸葛亮说∶“用弓箭。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。” 鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！” 鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶
五年级下册语文课时练习 班级：姓名： 27 水 【课内训练】 一、我会拼，我会写，并按要求完成练习。 shuǐjiào chǔcáng sháo zi xīgài yào shi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、用“√”给带点字选择正确的读音。 一担．(dān dàn)钥匙．(chi shi)水窖．(jiào gào)膝．盖(qīxī) 吸吮．(shǔn yǔn)麦秆扇．(shān shàn)扇．风(shān shàn)挑．水(tiǎn tiāo) 三、形近字组词。 储( ) 膝( ) 窖( ) 勺( ) 顷( ) 脖( ) 诸( )漆( )窑( )勾( )倾( )勃( ) 四、加换偏旁组成新字，再组词。 兆 五、照样子，写词语。 家家户户： 无遮无挡： 大呼小叫： 六、按要求查字典,选择正确的解释。 1、“储”字用部首查字法应先查( )部，再查( )画。“储”字是( )结构的字。 2、“勺”字用部首查字法应先查( )部。“勺”字第二画的笔画名称是( )。 3、缺：①缺乏，缺少；②残破，残缺；③该到而未到；④指职务的空额。 缺水( ) 肥缺( ) 缺席( ) 缺口( ) 备：①具备，具有；②准备；③防备；④设备；⑤表示完全。 备用( ) 德才兼备( ) 关怀备至( ) 装备( ) 攻其不备( ) 锁：①安在门、箱上面使人不能随便打开的器具；②用锁关住；③一种缝纫方法；④关闭。 母亲用一把大锁．( )锁．( )住了水窖，也锁．住( )了我们对水的渴望。 【课堂拓展】 七、写出下列词语的近、反义词。 近义：感觉( ) 期盼( ) 倾注( ) 储藏( ) 炎热( ) 反义：干燥( ) 浪费( ) 幸福( ) 舒服( ) 炎热( ) 八、选词填空。盼望珍惜渴望珍贵期盼储藏 我出生在一个缺水的地方。水，成了村子里最( )的东西，下雨天是村子里每个人都( )的日子。因此，遇到下雨，人们都赶快把水( )起来。储藏于水窖中的水就显得更加( )了，母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的( )我们都( )着水窖打开那一刻的到来。 九、按要求写句子。 1、水顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背。 缩句： 2、下雨天是日子。
人教版（新课程标准）2019-2020学年五年级下册语文第25课《自己的花是让 别人看的》同步练习A 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、 基础运用 (共19题；共88分) 1. （7分）认真读拼音，将词语补充完整。 zhàn suàn jìng gài dé jǐn ěr ________有 计________ ________界 大________ ________国 花 团________簇 莞________ 一笑 2. （3分）课文《自己的花是让别人看的》内容我知道。 ①本文作者是________，讲述的是________国的风景民俗。 ②德国人养花的特点是________。 3. （3分）看拼音写词语 dà gài què shí huì chéng ________ ________ ________ 4. （4分）选择正确的读音。 ①概________（A ．kài B ．gài） ②栽________（A ．zhāi B ．zāi） ③暇________（A ．xiá B ．jiá） ④颇________（A ．pō B ．bō） 5. （6分）我能写词语。
chà zǐ yān hóng wǎn ěr yí xiào wú xiájǐ liang pō shēn zhēn qiè________________________________________________ 6. （4分）在横线上填上合适的词语 ________的雪峰________的湖水 ________的石块________的图画 7. （4分）选词填空 暇假 ①许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不________。 ②一学期过去了，________期马上就要来临了。 栽载 ③汽车满________着货物向灾区驶去。 ④德国人把花都________种在临街窗户的外面。 8. （5分）根据课文《自己的花是让别人看的》内容填空。 每一家都是这样，在屋子里的时候，________；走在街上的时候，________。我为人人，________。 我觉得这种________是很________。 9. （8分）在横线上填上合适的关联词。 ①________“我为人人，________会实现”人人为我“的美好愿望。 ②________我离开德国多年，________德国的美丽从未改变。 ③德国人的花儿________养在屋子里，________种在临街窗户的外面。 ④________自己欣赏美好的事物，________和大家一起分享。 10. （6分）填表。
部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及 知识点 部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器？”诸葛亮说∶“用弓箭。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。” 鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸
葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！” 鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取？”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多
部编版五年级上册语文第20课“精彩极了”和“糟糕透了”解 析 “精彩极了”和“糟糕透了” （1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼（miǎn）腆（tiǎn）又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。（运用神态描写，写我在听到赞美时那种既难为情又自 豪的性情。）她高兴得再次拥抱了我。 （2）“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。（写“我”想让父亲看到“我"写的诗的迫切心情。）“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。 （3）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊（téng）写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。（写“我”受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的喜悦、激动和自豪的心情。） （4）七点。七点一刻。七点半。（说明了“我”觉得时间过得很慢,突出了“我”盼望父亲回来的急切心情。）父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。（突出了父亲在“我”心目中的崇高地位。）他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 （5）快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。 （6）“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。m』
（7）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。 （8）“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 （9）我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。（运用对比的手法，写出了“我”当时紧张的心理，也表现出父亲是在认真地读诗和思考。）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。（与前文母亲的“精彩极了”形成了鲜明的对比。表现了父亲对“我”这首诗的不屑，可以看出父亲是一个严厉的父亲。） （10）“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” （11）“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”（12）我再也受不了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。// 第一部分（1——12）写“我“七八岁时写了第一首诗,却从父母那里得到了截然不同的评价。 （13）几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。// 第二部分（13）写“我“在母亲的鼓励和父亲的帮助下一直写作。 （14）现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说:“巴迪，这是你写的吗?精彩极了!”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说:“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种
5.草船借箭
能了解到哪些信息。 3.学生作批注，自我品读探究。 4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。 5.小组派代表作汇报发言，全班交流： （1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。） （2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?【出示课件7】 周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。 从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）【出示课件8】 ①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。） ②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。） （3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？【出示课件9】 ①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。） ②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。） ③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动。【出示课件9】（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。） ④学生交流，教师小结。 ⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：【出示课件10、11】 A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。
第25课《古人谈读书》知识点预习和复习 目录 知识点 (1) 课文主题： (1) 生字组词： (2) 多音字： (3) 形近字： (3) 课后习题答案： (3) 《古人谈读书》原文 (5)
知识点 课文主题： 本文围绕读书学习这一主题，选取了三则古人谈论读书的小古文，从读书态度、读书方法、读书需具备的条件等方面进行探讨，启发我们养成良好的读书习惯，热爱读书，善于读书。 [注解] 一 ①敏：勤勉。②好：喜好。③耻：以……为耻。④下问：向比自己地位低或不如自己的人请教。知：同“智”，智慧。⑥识：记住，这里读zhi。⑦厌：满足。⑧诲：教诲。 二 ①谓：说。②漫浪：随意。 三 ①士人：读书人②恒：恒心。③下流：下等，劣等。 生字组词： 词：耻辱可耻无耻耻笑不耻下问 诲：教诲训诲诲让诲人不倦 谓：称谓所谓谓语无谓 诵：朗诵诵读传诵背诵熟读成诵 岂：岂止岂敢岂料岂肯岂有此理 恒：恒心永恒恒久恒言持之以恒
窥：窥视窥探窥伺窥测管中窥豹 皆：比比皆是皆大欢喜人尽皆知 缺：缺少缺乏残缺缺席完好无缺 多音字： 好：hào好奇hǎo好看 观：guān参观guàn道观 形近字： 耻（羞耻）址（地址） 诲（教诲）悔（后悔） 诵（背诵）涌（汹涌） 恒（恒心）桓（盘桓） 皆（皆大欢喜）旨（旨意） 缺（缺少）缸（水缸） 课后习题答案： 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 朗读指导:朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。
部编版语文五年级下册第5课《草船借箭》优质教案
能了解到哪些信息。 3.学生作批注，自我品读探究。 4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。 5.小组派代表作汇报发言，全班交流： （1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。） （2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?【出示课件7】 周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。 从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）【出示课件8】 ①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。） ②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。） （3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？【出示课件9】 ①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。） ②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。） ③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动。【出示课件9】（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。） ④学生交流，教师小结。 ⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：【出示课件10、11】 A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。
第25课《自己的花是给别人看的》（教案） 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读3个生字，书写7个生字，理解课文内容，理解“人人为我，我为人人”的人 生境界。 2.过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感态度和价值观 引导学生感受异域风情，理解“人人为我,我为人人”的人生境界。 【教学重点】 理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 【教学难点】 体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、激趣导入 1.师：同学们，你们还记得作家季羡林吗？（图片介绍） 国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活 动家。其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。 师：从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文——自己的花是让别人看的。2.板书课题《自己的花是让别人看的》。 师：下面，就让我们一起跟随季先生去领略德国的风土人情吧！ 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由阅读课文，圈出本课生字。 交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字：帛——锦、宅——姹、焉——嫣、皮——颇。 教师指导学生书写课后田字格中的字： “脊”上下结构。上大下小，注意上边的笔顺是点、提、撇、点、撇、捺。 “暇”左右结构。左小右大。注意右边的笔画。 （2）教xx读课文，同学们标出自然段。 2.课文主要写了什么？ 描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情境，并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人
部编版五年级下册第20课《金字塔》讲解 知识点 教材分析： 全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。 作者介绍： 穆青(1921---2003)，新华通讯社原社长、当代著名新闻记者穆青，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。 多音字： 澄dèng（澄清）（澄沙）（澄浆泥） chéng（澄澈）（澄净）（心境澄明） 着：zháo（着急）zhe （走着） 近义词： 开阔——宽阔雄浑——雄壮 贵重——珍贵豪迈——豪放 锋利——锐利肥沃——肥美 放射——喷射风采——风韵 情趣——趣味耀眼——夺目 神秘——诡秘珍宝——瑰宝 开阔——宽阔神奇——奇妙 遐想——遐思 反义词： 开阔——狭窄贵重——廉价 肥沃——贫瘠精湛——粗浅 白昼——黑夜豪迈——狭隘 锋利——滞钝延长——缩短 理解词语： 漂浮：停留在液体表面不下沉。 开阔：（面积或空间范围）宽广。 雄浑：雄健浑厚，雄壮浑厚。多形容诗文或书画气势磅礴，含义深远。 奇迹：想象不到的不平凡的事情。 熠熠发光：形容光彩闪耀的样子。熠熠，鲜明，闪耀。类似的形容光芒的词语还有五光十色、光芒万丈、绚烂夺目、光彩夺目、明光烁亮、浮光跃金等。 情趣：情调趣味。 豪迈：气魄大，勇往直前。 遐想：悠远地思索或想象。
幽思：隐藏在内心的思想感情。 泛滥：江河湖泊的水溢出。 精湛：精深。 句子解析： 1、在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 金色的夕阳、田野、沙漠、泛着金光的河水、像是纯金铸成的金字塔，调动人的视觉和听觉，写出了金字塔的绝美意境。 2、远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。 用比喻的修辞手法，写出远望金字塔的美丽样子。 3、你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！把这里的景色比作开阔而又雄浑的画卷，突出了夕照下金字塔的雄壮美丽。 作者善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，而且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。 4、说它象形，你看它多像一个“金”的汉字；说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 从“金字塔”译名出于象形还是会意两个角度，写出金字塔译名的绝妙。体现了作者对令人陶醉的金字塔夕照的赞美，也体会到作者对厚重的历史文化遗产、人类伟大创造的歌颂。 5、塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。 从这两句话中，我们可以体会到了几千年前的工匠手艺精湛，技术高超，超乎人们的想象，太了不起了。 段落大意： 《金字塔夕照》 1、总写九月的开罗是金色的。 2、写了金字塔开阔而又雄浑的特点。 3、写“我”思考金字塔这个汉文译名，名字最早是怎么得来的及其贵重的特点。 4、写金字塔令人着迷。 课文主题： 《金字塔夕照》是一篇抒情散文，用生动的笔触描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪；抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹之情。 《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本，描写了金字塔的宏伟与精巧，用简要的语言介绍了古埃及文明，使读者深切感受到金字塔的神秘，对其未解之谜充满了兴趣，也抒发了作者对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹以及对金字塔这一世界文化遗产的赞美和热爱之情。 问题归纳：
五年级下册第27课《水》教前反思 五年级下册第27课《水》教前反思 题记：课堂是一次学习，课堂是一个故事，课堂是一段生命的历程。对学生，对老师都如此。 我喜欢，学生呢？ 《水》这篇，我读了不下10次，感觉写的就是我儿时的生活，文字把我带到了儿时的回忆之中，一样的水窖，一样的挑水场面，一样的夏日冲凉，一样的珍贵，我深深地喜欢上了马朝虎笔下的《水》。不过，我不仅仅是一位普通的读者，我更需要站在语文教学的角度来看待这篇。学生会喜欢这篇吗通过我们能学到些什么学生已经到五年级了，如果放手将课文交给学生，他们会怎样学呢很显然，城市的孩子无法体会到缺水的滋味，无法体会到水的珍贵，无法体会到一勺水会如此的舒服。在雨中的痛快或许曾有过，但与文中的痛快并非一回事。我不禁问自己，我们教了五年的学生会自己学习语文了吗还有，他们喜欢学语文吗可能，我们有些老师都厌倦了语文，何况是学生呢我喜欢《水》这篇课文，也喜欢语文，可学生呢 人文合一 既然学生未必喜欢语文，既然学生可能读不懂文本背后的情感，既然学生可能并不都会学习语文，那我该怎么办呢？基于这样的考虑，让师生一起享受一堂课成为了我设计的核心，当然必须是享受一堂语文课，让学生感受到原来语文是这样的有意思。语文的载体是文字、
是课文，享受语文就是享受文字呀！我能享受这些文字，因为我能融入到文字之中，学生没有这样的生活体验，要想如我一样自动地融入到文字中太困难了，此时教师的作用就体现出来了，我得把学生领进文本之门。我想到了影视作品，我们在观看过程中不自觉地便融入其中了，在语文教学中我们也可以以“镜头呈现”的方式进入文本，让学生通过对文本的诵读，在头脑中呈现电影镜头，呈现那些与我们生活相去甚远的挑水、缺水镜头，然后以“角色置换”的方式进入文本，由一个学习者进入到文中缺水的小山村，成为众多排队挑水乡亲中的一员，说说自己的感受。此时教学的难点已经被突破，整篇学习的基调已经奠定。这也是我整堂课的引领策略——“品味”与“述说”，品味的是“我”的生活：挑水、雨中洗澡、一勺水冲凉，述说的则是我的感受：珍贵、艰辛、痛快、舒服……我与“我”融为一体，学习者与文中人物在课堂中完全融为一体，真正做到人文合一，学的便不是课文，而是真实的生活。 人课合一 学生在老师的引导下做到了人文合一，学生对文本有了兴趣，但是，这毕竟是一节语文课，而不是课后自由读书，我们要在课堂上让学生学到应知应会的语文知识，让学生在学习知识的过程中领悟学习方法，还要在培养学生语文能力上体现一节课应有的贡献。如果说情感是本课教学难点，那知识、方法、能力三者谁是教学重点呢？本课重要的语文知识是“以乐写苦”的反衬写作方法及围绕“珍贵”行文，方法则是怎样“品味”文本，能力则是能够运用“品味、述说”