《小草和大树》导学案
课题9小草和大树姓名班级小组学习目标1．学会本课生字，理解生字组成的词语。2．能正确、流利地朗读课文。3.领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。学习重点能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。充分感受人间真情。学习难点学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的方法。预习指导学习心得/教学方法资料链接：夏洛蒂·勃朗特1816年生于英国北部的一个牧师家庭。母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所寄宿学校。她曾打算自办学校，为此她在姨母的资助下与艾米利一起去意大利进修法语和德语。然而由于没有人来就读，学校没能办成。但是她在意大利学习的经历激发了她表现自我的强烈愿望，促使她投身于文学创作的道路。【词语】：1、读了这篇课文你积累的好词有2、最感动的场景（摘抄语句）3试着概括文章的主要内容【课文导读】第一部分：自读读课文1-然段，思考：1、她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。作者为什么把夏洛蒂勃朗特比作仙人掌花？。2．课文具体从哪些方面写了夏洛蒂勃朗特所遭遇的生活遭遇？3．课文又从哪些方面写夏洛蒂勃朗特在写作道路上所遭遇的逆境？4．夏洛蒂勃朗特在得到罗伯特骚塞给她的一封远不止使她失望的回信时，心里怎么想的呢？（试着写写当时夏洛蒂勃朗特的感受，60字左右）第二部分读课文5---7自然段，思考：1．面对沉重的打击夏洛蒂勃朗特屈服了吗？你从哪里看出来的？2．夏
洛蒂勃朗特有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门？她是如何敲开的？3、夏洛蒂勃朗特三姐妹各自的代表作是什么？
4、课文为什么以《小草和大树》为题【课外拓展】收集1-2条关于苦难和逆境的名言警句我的收获(教学反思)自我评价☆☆☆小组评价☆☆☆教师评价☆☆☆
夏津实验中学课型：新授主备人：肖坤审核人：班级：姓名：日期：序号：（） 16.猫 第二课时 一、自主学习 （一）明确目标： 1.学习目标： （1）把握课文内容，体会对比的写法。 （2）学习生动的细节描写。 （3）体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2.学习重难点： （1）理解课文，品味作者深情 （2）多角度理解文章主旨 3.背景链接： 《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周报》（文学研究会会刊）第199期上。它是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，其内容已经触及到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，从而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作品中主人公我有知错求改和实事求是之心，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小等观念的影响。 （二）自主探究 1.基础巩固 （1）本文选自《郑振铎文集》，文体是，作者是，现代、、。 （2）全文用人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者、、等不同的感受。 2.探究文本。 争做公正小法官，审判：芙蓉鸟被害案 芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案] 案发现场情况： _____ 犯罪嫌疑人： 犯罪嫌疑人作案的可能性： ①案发前的表现现： ②案发后的表现：_____________ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_____ ____ 案件定性： 定性依据： 杀死鸟的真正凶手是 假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。）_____________________________________________ 案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（在原文划出并品读） 反思篇：请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字,表达“我”的忏悔之情________________________________________________________ 二、训练达标。 达标测试 1．文章共写了只猫，即自家喂养的只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2．第二只猫丢失后，作者写道：自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者写道：自此，我家永不养猫。试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 反思：
教科版小学三年级上册科学第一单元 第3课《大树和小草》教学设计 教学导航 【学情分析】 有了前面两课的学习经验，学生已经具备了初步的观察能力，对高大的树木也有了较深的印象，但是对路边小草的关注度还不够，很多常见的小草有的学生都不认识，也说不出名字。本年龄阶段的学生，思维的主动性和方向性还不是很强，所以在课堂上教师的引领不可少，特别是对一些问题的研究，如探究的“大树和小草有什么相同和不同之处”时，就需要教师引导学生通过比较的方法来分析处理信息，最后得出结论。此外在本课的教学中，教师需要渗透爱护生命、爱护小草、不践踏草坪等情感或环保意识。 【教学目标】 知识与技能： 学生能通过观察，发现一些陆生植物生命体的特征；知道小草和大树一样，都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气，但是他们在植株的高矮、茎的粗细和质地方面却不一样。 过程与方法： 学生在观察大树和小草时，能经历一个科学探究的过程，并通过观察比较得出大树和小草的相同点和不同点，并能用维恩图的形式来展示自己的探究成果。 情感、态度、价值观： 体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不破坏绿化的意识。 培养与人分享、交流的习惯，增强小组合作的能力，提高科学探究的水平【教学重点】 通过观察、分析、比较，有条理地指出大树和小草的异同点，并能用维恩图的形式来呈现探究结果。 【教学难点】
能熟练运用维恩图的形式来展示大树和小草的异同点，对陆生植物的普遍性有一定的了解。 【教学准备】 课件 【课时安排】 1课时 教学过程 一、复习导入 课件展示：校园的树木图片 导语：上节课，我们观察了校园里的树木，谁能说说大树一般都有哪些共同的特点？ （板书标题:大树） 追问：哪些生活条件、或者说环境是基本上所有大树都需要的？ （副板书:生长需阳光、水分、营养） 提问：在我们的校园里，有很多植物，除了大树，你还可以看到哪些植物呢？ 导语：不错，大树的脚下还有很多小草。今天，我们就低下头去观察研究一下常见的小草。 （板书标题：小草） 二、常见的小草 提问：你们知道哪些小草的名字？ 提问：现在老师要考考大家，看看你们能不能把小草的图片和名字对上号！ 课件展示：狗尾草的图片 （副板书：狗尾草） 提问：狗尾草有什么特点？ 评价：恩，正因为它长得像小狗的尾巴，所以就这样得名了。狗尾草真的和狗的尾巴的结构一样吗？今天，老师给大家准备了真的狗尾草，大家来仔细研究一下看！ 课件展示：研究要求
小学语文导学案《小草和大树》优秀 导 学设计 壶关百尺明德小学郭智慧 设计理念 学生因为思考而质疑, 带着问题潜心会文.抓住文章关键语句,品读感悟,体验文章主人公的生活,体察她的心绪;与作者对话-- 体味作者的情感, 体悟表达的精妙. 在学生自主学习, 相互交流, 智慧碰撞中,读懂课文,使学生与主人公,与作者心灵贴近,受到震撼,产生共鸣,获得启迪. 导学流程 一, 由题生疑, 带疑读文 1. 同学们, 今天我们共同学习一篇课文, 这篇课文既不是童话, 也不是寓言, 题目却叫《小草和大树》.（板书课题）
看了这个题目, 你最想知道什么？质疑 （课文实际上写了什么？为什么以小草和大树为题呢？存疑） 2. 同学们.就让我们带着这个谜, 赶紧走进课文吧! 二, 学词排障, 了解大意 1. 学生自读课文. 2. 学习生字新词. 出示词语: 嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出 寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎 同学们,你能把这些词语准确地读给大家听吗老师提醒,要特别注意加点字的读音.
指名读词语, 即时纠正学生的错误, 齐读. 你知道这些词语的意思吗？交流. 其实,第二行的四个词语很有意思,你看出来了吗（带点字与另外两个字的意思相近.） 注: 授之以渔的做法. 理解词语不能只靠查词典死记硬背, 适时的点拨,可以起到点石成金的作用.3. 开火车读课文. 4. 同学们, 我们已经读通了课文,那么, 你现在能回答前面提出的问题吗？ （1）课文写了什么 首先, 引导学生明白这是一篇写人的文章. 接着, 指导学生概括本文所写的人物.（方法: 抓住课文中的主要人物,了解发生了什么事情,结果怎样.抓住本文写人的关键词逆境成才.） 夏洛蒂逆境成才, 课文从几方面来叙述的呢请同学们浏览课文, 用最简洁的话概括一下
学案导学教学模式的几点体会 一、导学案的作用 主要在导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。 导学案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”——“我要学”——“我学会”——“我会学”的过程的重大改变。 二、导学案的关键是编制 （1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键，即教给谁学，如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。（2）知识问题化 知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力； （3）问题层次化 导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，
每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层次之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。（4）情感----潜移化 三、导学案的使用 学生如何使用导学案： 1.课前必须按导学案的要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。使用导学案必须坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。 2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案、学后反思离不开导学案、复习备考离不开导学案。 3.学案检查、及时到位 课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。教师使用“学案”的要求： 1.教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。 2.用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和
教学设计和教案的区别（一） 一、概念的范畴不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比 （1）目的与目标 教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。 （2）重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。 （3）教学进程与新课程教学过程设计 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 （4）教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
小草和大树课文教学设计 小草和大树课文教学设计 第1课小草和大树 教学目标： 知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物； 能力目标：能够辨别植物的茎的主要特征，并根据它的特点辨别出草本植物和木本植物； 情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。 教学重点： 能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。 教学难点： 能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。 教学过程： 一、活动一：比较小草和大树（外出观察） 1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。我们也将到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。 2、要求： （1）、以小组为单位，听从小组长的安排； （2）、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝；
（3）、认真的观察，及时的做好记录。 3、观察 4、整理汇报： （1）、“我”观察到的小草 （2）、“我”观察到的大树 （3）、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？ 5、认识： 像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。 6．辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？ 二、活动二：给植物分类 1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢？ 2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准； 3、小组内讨论分类的标准； 4、根据分类的标准给植物进行分类； 5、汇报分类的'结果； 6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？ 三、拓展：认识一些新的植物 绿藻 水绵
9、小草和大树 一、看拼音写词语。 Kān chēnɡ nìjìnɡ piēkāi yìlì tíxi? ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xùn jia quán hēnɡqiánbai diǎnfàn xiázhǎ（）（）（）（）（） 二、把词语补充完整，在完成练习。 （）（）待哺（）（）不安大名（）（） （）（）无几（）衣（）食脱（）（）出 （）强（）胜 ( )( )不倦 (1)、我发现起那两个词语有一个共同的特点：，这样的词语还有很多：、、、 (2)、从上面的词语中选择恰当的词语填空。 这位的作家，生活十分朴素，经常，把积攒下来的钱捐献给那些需要帮助的人。 三、按要求完成练习。 1、放弃你可贵而徒劳的追求吧------文学，不是妇女的事业。（写一句与划横线的字意思相同的歇后语。） 2、她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’。练习课文内容，这里的“小草”比喻，大树比喻。这句话的意思是：。 四、综合改错题。 1、去年署假，我到香山参加夏令营活动，内容丰富多采：“弹琴、跳舞、唱歌、朗颂、画画……”真是有趣好玩及了。它虽然丰富了我的假期生活，而且增长了知识，这样
的生活多有意义啊？ 2、钱小庆同学不光智慧，还很克苦，学习成积一直很好。但由于她爱躺着看书，结果不到半年时候眼睛就近视闻。钱小庆后悔及了，她说，我一定要改进躺着看书的不良的坏习惯。从此，她坚定做眼保键操，主意养成保卫视力和良好习气，视力又渐渐地好转了。 五、阅读短文完成练习。 （一） 我爱生机勃勃的春天，尤其喜爱春天里那绿油油的小草。 我家门前有一片草坪，上面生长着小草，它们是那样富有生机，春天一到，一下子就铺开一片绿色的大地。细看它们，嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人! 阵阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双肩，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真是ēnuó( ) 多姿。这时，你如果有空来欣赏一下，一定会叫你乐而忘返。 别看小草这样柔弱，可它永远不会向暴风雨低头。 有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨，风雨过后，我赶紧去看小草。呀! 小草好像被折磨得yǎn yǎn yīxī( ) 了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会向暴风雨屈服的。不一会儿，小草果然慢慢挺直了腰，尽管脸上还带着jīng yíng( ) 的泪珠! 它们好像骄傲地说: 你看，我们多么顽强啊。是啊! 小草没有鲜花那么娇艳，没有白杨那样挺拔，可是它的生命力多么顽强啊! “，”严寒的冬天一过，小草又生机勃勃地生长起来了。 1、给短文加上合适的题目。 2、把文中的拼音写在后面的括号里。 3、生机勃勃的反义词是，欣赏的近义词是。
导学案和教学设计有什么区别？ 2011-11-25 22:24 一江春水正人生|分类：学习帮助|浏览6022次 分享到： 2011-11-28 16:12 网友采纳 导学案与教案的区别：教案是为教师设计的，着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲；而导学案的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、求得能力。一般，一个完整的导学案包括以下内容： 一、目标点击 包括三维目标及重点、难点。其中，我们在写知识与技能目标的时候，不要直接把教参上的直接搬过来，不要用“了解、理解、掌握”这些词语，要把这些语言转化成学生容易理解的“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语。例如：了解理想实验和归纳推理的研究方法。知道牛顿第一定律的得出所运用的理想实验和归纳推理的研究方法. 二、科学探究（文本解读） 把本课内容分成若干知识点，比如讲《压强》这节，我可以把 本节分为三部分：压力、压强、改变压强的方法，然后依据这三部分内容依次展开。 如果说展示的内容里边包括演示实验，可以分成1、大胆猜想2、设计并进行试验3、观察并记录现象4、归纳总结5、反思交流6、学以致用这几个环节。比如说：燃烧条件的探究，1、大胆猜想，燃烧具备什么样的条件？2、设计并进行实验3、观察并记录实验现象：试管中的白磷红磷，说明水中的白磷说明。这些内容可以以天空的形式来填。4、归纳总结：燃烧需要具备的三个条件。5、反思交流：水火不相容，那为什么白磷可以在水里燃烧？6、学以致用：南极考察队员在南极考察时忽遇暴风雪，将火柴丢了，如何生火做饭？在这里咱们还可以有个温馨提示：利用透镜聚光。这样学生针对学案进行观察，总结，这是学生自己学到的东西。 若为文本性的知识，可以通过联系生活，联系实际提出问题引起学生思考，接着解读文本将课本上的知识点转化成一个个探究性的问题，通过对知识点提问、解答、应用、激发学生主动思考。比如说讲解压力，咱们可以这样来写：你想过这些事么：你站在水平地面上，你对地面有力的作用么?当禅把口器插入树皮时，
9小草和大树 学习要求： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 2能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。 学习重难点： 理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。 学习时间安排：2课时 学习过程： 第一课时 一、预学： ●导入：1.根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。 2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草大树”为题 呢？ ●预学要求： 1.学生自由读课文，要求读正确。 2、课文主人公是谁？夏洛蒂三姐妹名字和具体成就是什么？ 2.朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起 来。 二、导学： 1.学生默读思考，同桌交流。 2指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 3.请学生概括出全文主要内容 4、学习第一自然段。
（1）、默读，找出一个比喻句，画出来，想想把什么比喻什么？为什么这样比喻？突出什么？ （2）指导有感情朗读。 三、固学： 1、写《习字册》上字词。 2《补充习题》2、3题。 四、板书： 小草和大树 概述 遭受挫折 努力成功 五、教学反思： 第二课时 一、预学：文中哪些语言令你感动，用横线画出来，并写写批注。 二、导学：
1.结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。 （1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。 （2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。 2.结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。 （1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折 （2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。 （3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。 （4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。 面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？ （5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公 为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？ （6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。 3、回归整体、感悟成功 （1）.交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。 （2）.回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示 三、固学：
1.《小草和大树》导学案 第一课时 【学习目标】 1.会辨别植物茎的主要特征，并根据特征辨别出草本植物和木本植物。 2.在相互合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。 3.能够感受到地球上植物种类的丰富多彩，树立起保护植物的意识。 【预习导学】 1.看图填出植物的名称： （ ） ( ） （ ） （ ） 2.你还知道哪些小草和大树的名字？ 我知道的小草有： 我知道的大树有： 【探究新知】 活动一：比较小草和大树（外出观察） （方法提示：1.观察时可以分别从它的根、茎、叶、花、果实等器官进行观察 2.通过观察比较小草和大树的寿命、高矮是如何的 3.注意安全，不能攀爬大树 和随意的采摘小草和树枝。4.听从小组长安排认真观察，及时做好记录） 自己先观察，在小组合作交流，小组长合理分工，创意展示，分享共赢 活动二：通过观察，你发现小草和大树的茎有什么不同吗？
（方法提示：1.你可以试着用手分别摸一摸，给你的感觉是怎样的 2.从它们的支持力强弱分别进行比较 3.试着用简单的工具分别观察各自茎的横截面，你发现了什么） 先独立思考，在小组合作交流，组长合理分工，创意展示，分享共赢 活动三：找一找我们常见的植物哪些是草本植物？哪些是木本植物？ 木本植物： 草本植物： （方法提示：1.找出你日常生活中常见的植物 2.比较这些植物各自茎的特点进行划分3.想一想是不是所有的小草都是草本植物，所有的大树都是木本植物）先独立思考，然后师友交流，创意展示，分享共赢 【拓展延伸】 活动四：小草和大树一样都是一个个活生生的生命体，请设计一条保护植物的宣 （温馨提示：自己要独立完成） 【共享收获】 这节课你有什么收获？你对于今天的表现还满意吗？有什么评价呢？ 【作业布置】 1.选择几种植物，观察它们的根、茎、叶等器官的特征结合你的实践感受，写一篇科学实践日记。 （温馨提示：1.运用好你今天所学到的科学知识2.写出你所观察到的情况3.写出你在实践过程中的所思、所想、所感）
《咬文嚼字》导学学案教案教学设计 学习目标: 1. 分析评价课文. 2. 借鉴吸收其中精华. 重点难点: 1. 把握作者思想感情. 2. 从课文内容,写法上获得启示. 预习点拨: 1. 研读两遍,初步了解文意. 2. 筛选重点字词,查阅工具书予以掌握. 第一课时 课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句，尝试借鉴吸收其中精华。 导读学练: 一. 诵读课文,掌握基础知识. 1. 了解有关常识: 作者朱光潜,著名 , .主要著作有 和 . 2. 从文中找出生僻的字词加以解决:
正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓 了解词义: 咬文嚼字---- 推敲——— 蕴藉——— 学富五车——— 才高八斗——— 二. 概括,分析: 1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话): 2. 分析结构,归纳要点: 不同,意味不同. 第一部分:阐明的密切关 系 ,意味不同. ,意味不同. 正面: 第二部分:讲的使用 负面: 三. 分析评价课文观点: 1. 从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来: 2. 谈谈你对这一观点的理解和认识:
3. 文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈): 四．分析.借鉴: 1. 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么? 2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面? 巩固训练： 1．研读课文，结合个人平时学习及写作情况，深入理解作者观点。 2．进一步从文中筛选出重点语句，加以理解并借鉴吸收。 第二课时 课时目标:进一步分析筛选,借鉴吸收. 重点难点:结合文意深入理解. 预习提示:从文中找出表明作者见解认识的语句加以体会. 导读导练: 一、进一步分析借鉴：
《大树和小草》教案 一、教材简析： 《大树和小草》一课在“植物”单元中处在承上启下的过渡位置，教材由“认识周围一些常见的小草”“比较大树与小草的相同和不同”“利用维恩图比较结果”三个活动组成，在活动中是先从单一的小草入手，让同学了解小草的特点，并用简图等自己喜欢的方式进行描述，更进一步了解小草的知识，然后安排了大树和小草的比较，主要比较三个方面：茎的比较、果实的比较、叶的比较。大树和小草的形态特征区别非常明显，生在比较过程中能够很容易体会到两个个体之间的巨大区别，从而建立起草本植物和木本植物概念的建立。在此基础上再用列举法给出草本植物和木本植物的概念。最后用一个维恩图把学生观察比较的结果进行梳理形成比较明确的概念，并显示出这些概念之间的关系，从而清晰的显示出大树和小草的异同，达到了教学目的。 二、教学背景： 学生一般对高大的树木有较深的印象，而对路旁的小草关注不多，大多数学生甚至叫不出一种小草的名字。其次，他们的心理和生理水平还不可能从事较为独立、完整的科学探究，所以师让学生利用各种感官进行细微的观察、比较、逻辑思考进行探究活动。当然还需要教师的特别方法，如用表格归纳法、画维恩图法等，以促进学生的多方面发展。 三、教学设计： 教学目标：
（一）科学概念： 小草和大树一样，具有生命体的共同特征。 大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。 科学词汇：草本植物、木本植物、根、木质茎、草质茎、叶、开花结果、水分、阳光、空气 （二）过程与方法： 能用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 科学方法：观察比较、记录整理 （三）情感、态度、价值观： 体会小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，养成爱护小草、不践踏小草的习惯。 核心价值观：生命体的共同特征认识。 四、教学过程 （一）、激趣导入引出问题 1、谈话：同学们，老师今天有个问题向大家请教，你们愿意帮助老师吗？你们见过树吗？ 学生：见过 2、播放课件：谁能帮老师描述一下这几棵大树？（古松、五叶枫、银杏树） 3、你们发现这几棵古树有什么共同的特征吗？ (小黑板1)适时板书：根、茎、叶等
3.营造鲜明的班级文化氛围，促成学生的有效学习状态。在教室的墙壁、黑板有学生自己书写的、能够激励学生自主学习、自主探究、勇于展示自我的话语，营造自信、自励、自发、自觉的学习氛围，激励学生参与合作、展示自我的积极性。 4.定期评比班级小组建设。每周要求每个班级利用周五主题班会的时间，综合小组量化评价以及各科教师的意见，评选出优秀小组、优秀小组长等。一月一评比，学校为在各方面表现突出的优秀小组进行奖励，为小组活动拍照，并附上教师和同学的颁奖词和自己的获奖感言进行展示。 （二）构建“361”备课模式，为高效课堂蓄势 1.构建“361”备课模式 着力推行“361”备课式，立足课堂教学，走自主、合作、高效之路。“361”备课式:“ 3”指三次备课:个人主备、备课组研讨备、个性化设计备；“6”指抓住六点:切入点、预习点、重难点、生成点、训练点、拓展点；“1”指形成一份导学案。集体备课活动具体程序如下： （1）分配备课任务，确定主备人：首先教研组长将内容进行分工，主备教师提前两周拿出“导学案”初稿。 （2）上传及分发备课：第二周星期一教师将备好的课统一上传给教研组长，教研组长再将所有备课内容传给组内所有老师。不用纸质稿件，全部用电子文稿。
（3）集体备课研讨：先由主备人讲自己备课预设，其它老师作补充。这样轮流将下周要上课的内容全部完成。主备人应在导学案上记下修改意见。 （4）完善“学案”：集体备课研讨结束后，老师们根据主备人的导学案和修改意见，根据自己的教学需要各自将导学案修改完整。 附：备课流程： 分配备课任务到任课教师 主备教师提前两周完成初备（上交电子稿） 提前一周集体备课，讨论下周导学案，备课组长定稿 提交给年级学科审核人初审，符合程序，质量合格通过初审 提交校学科备课审核组，符合程序，质量合格通过审核，定稿 印制后分发给任课教师上课前可局部调整，课后提出修改意见。 2.精心设计导学案 “学案”，是相对于“教案”而提出的概念，是指在教学过程中，教师通过认真研读课程标准和教材，充分了解学生的基础上，由教师设计的供学生课前预习、课内导学和课后复习使用的课例学习材料。如果说“教案”发挥的导“教”功能，着眼于教师“讲什么”、“如何讲”、“讲得怎么样”，侧重于学
T eachers教学设计 课题名称：Module 5 Unit 15 Learning Lesson 3阅读课 （一）学生分析 学生已掌握了快速阅读和精读课文的技巧，同时也储备了一定的单词，这有利于课文的阅读的进行；对于以往口语训练中有关采访活动的积极参与，使他们具备了一定的表达能力；另外，他们对本单元的话题Learning兴趣浓厚，本课有关师生互相评价的主题也是与他们的学习和生活相当紧密的联系，这有利于对课文的理解，在采访部分也有话可说。 （二）教材分析： 1．本设计处于Unit 15 Learning Lesson 3 Teachers的第一课时。 2．对教材的处理意见： （1）开始时通过让学生猜测本班同学在老师眼中的表现和学生对本人（学生的英语老师）的表现评价来引入，意在引起学生的对话题的兴趣，及其运用所学过的表示人物性格的confident, extremely bright, lazy等形容词来描述，同时通过情景引出lack confident, particularly willing and cooperative, rebellious等词汇，为下面的阅读作好铺垫。 （2）接下来的快速阅读和细节阅读理解部分设计呈梯度的回答题及选择题等练习形式来帮助学生理解课文。其中的题目如The sentence “I know I shouldn’t be rebellious ”shows that______和From“The government should give more money for science education.”We know that _______等旨在帮助学生加深对课文的全面理解，为学习本课语法wish和should 表示后悔和建议作出铺垫。 （3）为了帮助学生有效获取、分析、归纳课文所蕴涵的信息，本人将课文My inspiration 和My pupil分解阅读，每一篇都设计fast-reading通过individual work,；further reading通过pair work 逐让学生对课文有清晰的理解。考虑到学生的基础实际，summary部分通过group work设计了问答题以学生一问一答的形式来进行，目的是帮助学生回忆和巩固课文的内容，让他们有信心参与逐步深入的活动，为下一步的采访活动作好铺垫。 （4）Output部分主要提供给学生采访常用的句型如: W--Welcome to our“School time Programme”. G:-- Thanks
《小草和大树》教学设计 教学内容：河北版小学科学六年级上册第一单元第一课《小草和大树》 教材分析： 六年级的小学生在日常生活中已经接触过许多植物，在科学课及其他一些学科的课堂上，他们也曾不止一次地对植物进行观察和描绘，绝大多数学生还会有亲自栽培植物的实际体验。正是基于学生逐渐积累起来的感性认识，通过对本课的学习，引领学生对植物世界形成一些初步的系统认识。 教学目标： 科学知识目标：能通过观察，发现一些植物的主要特征；能举例说出草本植物和木本植物的特点；能感受到地球上的植物种类很丰富；能根据植物的不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。 科学探究目标：经历“实验观察----记录现象----分析结果----发现规律（得出结论）的活动过程；培养学生合作交流、动手实践的能力;能在与其他同学的交流合作中找出比较合理的分类方法。 情感、态度与价值观目标：激发学生学习科学的兴趣；让学生在动手实践的过程中形成乐于探究的态度；体会科学知识的价值；进行环保教育。 教学重点：能通过仔细观察有关植物的特征，正确概括出草本植物和木本植物的特征，并能区分出草本植物和木本植物。 教学难点：采用一定的标准，对植物进行分类。 教学过程： 一、欣赏图片，激发兴趣 （课件显示有动画效果的图片，配上优美的音乐）
师：欣赏了这些美丽的图片后，你有什么感受？ 生1：看到这么美丽的风景，我的心情很舒畅，我真想生活在这么美丽的环境中。生2：原来世界是这么美丽的，我要保护好这些美丽的环境。 生3：世界的美丽，来源于这些绿色的植物。所以我们要保护好植物。 …… 师：地球上生长着各种各样的植物，有些植物覆盖在陆地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。这些植物美丽了我们的生活环境，使自然界多姿多彩、生机勃勃。今天，让我们进入这丰富多彩的生命世界，学习有关植物的知识。 【设计意图：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”我运用了大量的美丽图片配上优美的音乐给学生欣赏，不知不觉地引领学生进入植物的世界，学生的学习兴趣提高了。在学生畅谈感受的时候，教师与学生都经历了一次有效的环保教育。】 二、联系实物，了解特征 师：你们知道吗，迄今为止，人们已经知道的植物大约有多少万种？（30万种）1、初次分类 师：刚才看到的植物，你会把它们怎样分类？ （指名学生说出分类，并让学生说出分类的标准）在各种分类的情况下，指导学生初步按树与草进行分类。 2、寻找特征 师：你们已看到过各种各样的小草和大树，（课前叫学生准备好一些小草与大树的实物或图片），那么，现在请四人小组合作，利用老师提供的工具（小刀、剪刀、放大镜等）仔细地观察这些植物，寻找它们的特征，并完成表格。 温馨提示 1、仔细观察这些植物的根、茎、叶等器官。 2、观察时由表及里，由点到面，由局部由整体。
《小草和大树》教案 教学目标： 1、正确理解感悟课文，学会用情用心朗读。 2、理解部分词语的色彩及含义，把握作者情感倾向，定位人物形象。 3、理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生，并结合实际例子对学生进行励志教育。 教学重点： 1、学会用情朗读文本。 2、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。 3、学会通过阅读文本掌握写作的技巧。 教学难点： 抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。 教学时间：两课时 第一课时 一、由课题质疑导入课文 1、读课题 2、这是一篇写植物的文章吗？ 3、题目中的“小草”“大树”分别指谁？“小草”怎样变成“大树”的？ 二、初读课文，整体感知课文。
1、自由读课文。 思考：“小草”怎样变成“大树”的？她们经历了哪些困难？ 2、检查读生字新词，正音。 3、检查课文朗读。 4、说说她们经历了哪些困难？ 5、哪些写的是生活中的困难？哪里写的是事业上的困难？按“概括——生活中的困难——事业上的困难——总结”给课文分段。说说课文主要内容。 三、作业 书写生字、生词。 第二课时 一、复习导入。 导语：这是一颗矮小、柔弱的小草，它随地而生，往往遭人践踏、蹂躏，它历经了生命的艰辛。而这棵大树却根深蒂固，枝繁叶茂，充满活力，它的生命如此灿烂壮丽。与大树相比，小草简直不可同日而语。可是啊，小草却是能够长成大树的！ 二、导读第一自然段。 出示仙人掌花的图片 师：你们瞧，这是什么？它生活在怎样的环境里呢？指名交流。师：为什么作者把夏洛蒂比作是仙人掌花呢？ 师：那么，她的生命是如何的艰辛而又壮丽呢？
《中国建筑的特征》学案导学教案 《中国建筑的特征》学案导学教案 一、导入新走近本 1导入新 同学们，中国是一个历史悠久、化灿烂的国家，她有数不尽的名胜古迹，雄伟的古代建筑艺术，比如北京故宫、苏州园林、佛塔、道观等，（多媒体出示相关的图片）中国的建筑是独具特色的。那到底有什么样的特点，使得中国的建筑独立于世界建筑之林呢? 今天我们就学习梁思成的，共同领略中国建筑的永恒魅力吧。（板书题）。 2．走近作者（多媒体演示，略） 3明确目标（多媒体出示） ①．了解的行特点和结构写法，理清的结构层次。 ②．理解的关于建筑特征的一些独特论述，提高学生探究问题的能力。 ③．学习本科普的语言特色，并指导学生在说明或议论写作中有意识地学习和借鉴。 二、阅读本整体感知 初步感知 【问题设置】主要讲的是中国建筑的特征，那么什么是中国建筑？【学生活动】自由朗读本，思考并回答。 【教师点拨】在第一段中找。
【整合答案】作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作出了简要的说明。地域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东亚大陆；东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则远流长，从考古发掘的情况看，公元前100年时，这个体系就“已经基本上形成了”，并“一直保留到了近代”，在300年的历史中不断完善。这样的鉴定反映了作者宏观开阔的历史观和化观，从世界化史的角度讨论中国建筑的特征，构成了这篇小论的独特视角。 三、自读梳理理清结构 【问题设置】作者一共概括了中国建筑的几大特征？请分别找出。【学生活动】学生思考讨论并回答 【教师点拨】注意从三个方面去概括 【整合答案】 作者概括了中国建筑的九大特征，这九点可以概括为以下三个方面：①（一）、（二）说明中国建筑的总体特征。 （一）讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的。 （二）讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有“户外的空间”。 ②（三）至（五）说明中国建筑的结构特点。 （三）从整体上介绍了中国建筑的结构方法。 （四）说明斗拱的作用。
教学设计与教案的区别 教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。 教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。 一、教案和教学设计的相同之处 1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。 2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。 3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的 2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学
教学资料参考范本幼儿园大树和小草教案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标 ·感受人与花草树木的亲密情感 ·初步认识区别物体的大小,能用“大”或“小”来表述物体,体 会物体大小的相对性 重点难点 ·重点:区别物体的大小,感受人与花草树木的亲密情感 ·难点:理解物体大小的相对性 活动准备 ·经验准备:认识卡片上的各个动物 ·物质准备:大小动物卡片人手一份,大小礼物卡片人手一份,大小 皮球若干、箩筐一只 活动过程 教师带着幼儿来到活动场地,围坐在草地上。 一、认识“大树”和“小草”,区别大小。 1.教师引导幼儿观察树和草,请他们比较树和草的大小,并和幼儿 一起念儿歌: “大树大,大树叫小草娃娃,小草小,小草叫大树妈妈。” 2.请幼儿去抱抱大树妈妈,抚摸小草娃娃。 二、给幼儿园大树和小草教案找邻居 1.师: “今天还来了许多动物客人,它们想和大树妈妈、小草娃 娃做邻居,大动物说想和大树妈妈做邻居,小动物说想和小草娃娃做邻居,我们给这些动物排排好,行吗?”
2.请幼儿按“大动物”和“小动物”分别取动物卡片放在大树脚 下和草丛边,边放边说: “大xx是大树的邻居,或小xx是小草的邻居。”老师个别指导。 三、给大树、小草和动物们送礼物。 1.师:“我们给大树妈妈和小草娃娃找到了邻居,我们再把带来的 礼物送给它们,好吗?” 2.请幼儿按大小给卡片分类,大的挂在大树妈妈和它的大动物邻居身上,小卡片送给小草娃娃和它的小动物邻居。 四、玩“拣皮球”游戏。 1.师:“大树妈妈和小草娃娃真开心,它们想和我们一起玩拣皮球 的游戏,你们愿意吗?” 2.游戏:老师把大小皮球向四周滚出去,幼儿四散捡皮球,捡到皮球后说:“我捡到了一个大(小)皮球。” (游戏2—3次)。 延伸活动 在区角活动中,益智区增加比大小活动,美工区增加涂色活动—— 涂幼儿园大树和小草教案。 活动评析 一、设计意图 本次数学活动充分利用园内的优美环境,将孩子们领到室外,席地 而坐,让幼儿直接与小草、大树接触,直接与大自然对话,切身体会小草的嫩,大树的美。活动自始至终以“大树妈妈”和“小草娃娃”为主线,将幼儿园大树和小草教案拟人化,以达到人、动物、植物以及大自然的和谐一体。根据小班幼儿爱游戏的年龄特点,本次活动过程始终围绕着“大树妈妈”和“小草娃娃”的游戏内容而展开。活动中,教师以不同