25 《矛和盾的集合》
教材简析：
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学目标：
1．认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。
教学难点：感悟由坦克的发明引发的道理。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、初步了解课文内容，知道坦克是怎样发明的。
教学重难点：了解坦克的发明过程。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们，上课之前我们来玩个游戏：看图猜成语，想玩吗？【课件依次出示：守株待兔，揠苗助长，掩耳盗铃，对牛弹琴，画龙点睛，自相矛盾图片】
同学们，不知你们发现没有，最后一个成语中包含这两种兵器，它们分别是什么？【课件出示：矛和盾图文】
【课件出示：课文插图】同学们，猜一猜，这两种兵器中哪种是矛？哪种是盾？【课件出示：矛、盾】
矛和盾原本是对立的，今天我们却要把它们集合在一起。【课件出示：集合】“集合”是什么意思？
在我们课文里有两个词语的意思和“集合”的意思相同，快点打开书本找找吧。
同学们，找到了吗？谁来与大家分享分享？【课件出示：合二为一、集于一身】
理解了“集合”的意思，让我们再一起读读课题【课件出示：课题】。
同学们，读了课题，你们有什么要问的吗？
【课件出示：为什么要把矛和盾集合在一起？发明家是怎么把矛和盾集合在一起的？矛和盾集合在一起以后会怎么样？】
二、初读课文
同学们，一个小小的课题，你们却有这么多的疑问，你们真是善于思考的孩子，老师为你们骄傲！
同学们，这些问题的答案藏到课文里面去了，赶快到文中去找找吧。
课文读完了吗？请同学们放下语文书，看看老师为你们准备的礼物吧。【出示课件：带音节生字】这些都是课文里要求会认的字，会认了吗？
谁来当小老师带领大家读读？
我们一起来打打招呼吧！
同学们，调皮的音节宝贝溜出去玩了【出示课件：不带音节生字】，现在你们还认识它们吗？
谁来试试？
漂亮的女同学，你们来试试；帅气的男同学，你们敢接受挑战吗？
同学们，我们一起再来热情地打打招呼吧！
同学们，老师从文中找了几组词语，你们会读吗？
【课件出示：进攻戳雨点般
自卫左抵右挡难以招架
坦克炮口履带大显神威庞然大物】自己试试。
谁来带领大家读读第一组词语？
谁来带领大家读读第二组词语？
第三组词语我们一起来读读。
同学们，你们有什么新发现？【课件出示：第一组描写的是矛，第二组描写的是盾，第三组描写的是坦克。】
同学们，刚才提的这几个问题，你们找到答案了吗？【课件出示：发明家为什么要把矛和盾集合在一起？】
谁来与大家分享分享？【课件出示：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。】
找得真准，谁能用上老师给你的句式，把后面两个问题也给解决了？【课件出示：发明家（），就这样，把矛和盾集合在一起。把矛和盾集合在一起，结果（）。】（发明家在盾上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛，就这样，把矛和盾集合在一起。把矛和盾集合在一起，结果发明了坦克，在战场上大显神威。）
同学们，谁能把这三句话连起来说说？
三句话里有许多地方重复，能把这段话概括起来说说吗？
对，发明家在和朋友比赛的时候，想到把矛和盾集合在一起，只要在盾上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛，结果发明了坦克，在战场上大显神威。
同学们，这是一种概括课文主要内容方法：先对课题质疑，然后带着问题从文中找出答案，最后把这些答案概括成一句话。
同学们，其实课文中有一句话可以概括课文的主要内容，找找看是哪句？
找到了吗？谁来与大家分享分享？【课件出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。】
同学们，这里的“二”指的是什么？“一”又指的是什么？
三、指导写字
同学们，又到了快乐写字的时间了，老师相信你们的字一定写得很精彩！【出示课件：田字格里的字】读一读田字格里的字，看看哪些字在写的时候要注意些什么？
谁来说说哪些字在写的时候要注意些什么？【出示课件：写字指导】
同学们，请把田字格里的生字每个写两遍，写完了之后，翻到词语表，把这一课的词语也抄一抄吧。
四、拓展延伸
同学们，发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一，坦克又是如何在战场上大显神威的呢？从中我们又有些什么收获呢？我们共同期待下节课吧！
板书设计： 25.矛和盾的集合
矛进攻
合二为一坦克
盾自卫
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重难点：
懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、导入揭题
同学们，这节课我们继续学习【出示课件：《矛和盾的集合》】。同学们，还记得发明家和他的朋友的比赛吗？那是一场怎样的比赛呢？我们一起走进课文去看看吧！
二、精读课文
同学们，请默读课文第一至四自然段，边读边思考：这是一场怎样的比赛？这么精彩的比赛，你是从哪句话中读出来的？
【课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。】
这是什么样的雨？
这么密，这么急的雨，我们读起来也要读出一种紧张刺激的感觉，一起再来读读。
现在，老师想请一位同学与老师一起来体验一下这场比赛的感觉，谁愿意来？（师手指当矛，生手掌当盾，）
我左一下，你往什么方向挡？我右一下，你往什么方向挡？这就是文中的一个词——【课件出示：左抵右挡】
好，现在我继续进攻。
你有什么感受？
这就是——【课件出示：难以抵挡】。
同学们，我们再来感受一下这场紧张刺激的比赛吧！齐读这句话。
正是这样一场紧张刺激的比赛，使发明家有了新的想法，那发明家想到了什么？请同学们再次默读第一至四自然段。
同学们，找到了吗？谁来与大家分享分享？【课件出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！】
发明家还想到了什么？【课件出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！】
同学们，这里的“固然”是什么意思？【课件出示：固然】能给它换一个词吗？
“固然”在这里是“虽然”的意思。
发明家还想到了什么？
【课件出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。】
同学们，科学家在第一个想法【课件出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！】中发现了什么问题？又是如何解决的？【课件出示：发现问题——盾太小解决问题——铁屋子】
同学们，不知你们发现没有，这句话里有两个感叹号？他们感叹的意思一样吗？（第一个感叹号是因为“盾太小”而紧张，第二个感叹号是因为想到了方法而感到高兴。）既然这两个感叹号的意思不同，那你们能把这两个感叹句读好吗？
一起来读读，读出紧张而高兴的语气。
同学们，按照刚才的方法，你能解决后面的两个问题了吗？自己试试。【课件出示小提示：我会填】
同学们，现在你们知道课文讲了一件什么事了吗？谁来试试？
同学们，就这样，发明家发明了坦克。【课件出示：坦克图片】瞧，这就是发明家发明的坦克，谁来指指哪个是“矛”？哪个是“盾”？还有“履带”在哪里？
为什么要装上“履带”？
正因为这样，坦克才会在战场上大显神威，怪不得书上说【课件出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。】
同学们，坦克在战场上是怎样大显神威的呢？你是从哪儿知道的？【课件出示：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！】
同学们，正因为坦克有这样辉煌的战绩，所以说【课件出示：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。】
三、拓展延伸
同学们，在我们的日常生活中，其实也有许多东西是把两种东西的优点合二为一，集于一身的，比如：我们用的笔袋【课件出示：笔袋图文】，就是把“袋子”的轻便和“铅笔盒”装文具的优点“合二为一”。
同学们，你们发现生活中有这样的例子吗？谁来与大家分享分享？【课件出示：橡皮铅笔、可视电话、轮椅、眼镜等图文】
同学们，其实，我们的生活中还有许许多多的东西也是把很多东西的优点集于一身的，只
要你们用心观察，做一个生活的有心人，就一定会有更多的收获。
四、课后总结
同学们，今天我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。集合是一种想问题的方法，是一种发明的方法，是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候，如取长补短、强强联手等。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，互相取长补短，用自己的行动去证明【出示课件：谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者】的道理。
五、快乐作业【出示课件】：
1、搜集发明家发明的故事。
2、学了课文，你有什么要对发明家或者对自己说的吗？请动笔写一写。
附板书设计：
25矛和盾的集合
26 科里亚的木匣
教材分析：
《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学目标：
1、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
2、学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
3、理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
教学重点：
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。
教学难点：
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
教学准备：相关课件等。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们，我们在生活中经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。今天，我们一起来读一个故事，这个故事将会告诉我们怎样看问题，想问题？【课件出示：课题】齐读课题。
同学们，知道什么是木匣吗？你是怎么知道的？
遇到不理解的词语能通过查字典解决问题，这种方法值得我们学习。
二、检查预习，认读字词
同学们，要读懂这个故事，必须先闯字词关，准备好了吗？【课件出示：带音节生字】谁来当小老师带领大家读读？
谁再来带大家读读？
我们一起来读读吧！
同学们，调皮的音节宝宝回家去了，【课件出示：去掉音节的生字】现在你们还认识它们吗？自己热情的地打打招呼。
同学们，会读了吗？那我们来PK一下：漂亮的女同学们，你们先来；帅气的男同学们，你们敢接受挑战吗？
我们一起再来热情地打打招呼吧！
同学们，现在我们把生字宝宝带到词语里，你们能读好吗？【课件出示：词语】
谁来试试？
谁来和他PK一下？
还有同学想接受挑战吗？
我们一起来读读吧！
三、初读感知，质疑问难
同学们，老师看出来了，你们早已一定迫不及待地想知道故事内容了，请请赶快打开书本，用自己喜欢的方式把课文读一读吧！【课件出示：课文讲了一件什么事？在不理解的地方画上问题泡泡。】
同学们，刚才你们读得非常认真，现在谁来说说课文讲了一件什么事？【课件出示：科利亚四年前埋下木匣，四年后又挖到了木匣。】
四年前也就是文中提到的什么时候？(战争开始的时候)
同学们，你们有哪些不理解的地方？大胆地提出来吧！
【课件出示：手锯、斧头、冰鞋图文】
【课件出示：科利亚为什么要把木匣埋起来？】（因为法西斯快打到他们的村子里来了，所以东西不能都带走。）
法西斯指的是什么？（法西斯是德国侵略者的代号。）
这场战争是怎样的？
这场战争指苏联的卫国战争。1941年5月，德国法西斯进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过4年的艰苦奋斗终于取得战争的胜利。
现在，大家明白了吗？
【课件出示：为什么科利亚走十步找不到木匣，妈妈走三十步却能找到木匣呢？】（因为妈妈是成年人，个子不会长高，步子也不会再变了。
【课件出示：课文的题目为什么不改为“科利亚挖木匣”呢？】（因为课文除了写科利亚挖木匣，还写了他埋木匣，所以不能改课题。）
同学们，课文的内容你们初步了解了，能把课文美美的读读吗?
我们一起来吧!
三、巩固生字、指导写字
刚才同学们读得非常投入，同学们，这篇课文还有不少新的词语呢，谁愿意当小老师，带着大家读一读。【出示课件：挖坑冰鞋斧头手锯免得屋里抢走难过当初管事敌人台阶懂得】
读得非常正确，同学们，这些词语中含有十三个我们要写的生字，【出示课件：田字格里的生字】请你们仔细地看一看，这些生字当中，哪些地方要提醒大家注意的呢？
范写生字。
看清楚了吗？请同学每个生字写一遍，再给每个生字组个词语写下来。
四、联系生活，观察发现
同学们，我们的身边有起变化的事物吗？请你们留心观察一下，看看有没有新发现。下节课我们再来交流交流。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
教学重难点：懂得一切事物在变化的道理。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、激趣谈话，揭示课题
同学们，在你们的童年生活中一定有很多心爱的玩具陪伴着你。能把你们的心爱的玩具与
大家分享分享吗？
同学们，你们真是些幸福的孩子，有了它们的陪伴，相信你们的童年一定很快乐！今天我们一同随作家左琴科走近一个前苏联小朋友，去感受他不一样的童年。【课件出示：科里亚图片】他叫什么？【课件出示：科里亚】热情地打打招呼，再热情点。
科利亚有一个心爱的木匣【课件出示：木匣】，木匣的“匣”是半包围结构，里面是个“甲”字。
【课件出示：课题】学生齐读课题。
二、研读课文，感悟理解
1、研读埋木匣
同学们，科利亚到底是怎样埋木匣的呢？请自读课文第一至三自然段，读完告诉大家你读懂了什么？
同学们，读完了吗？那科利亚到底是怎样埋木匣的？谁来与大家分享分享？
【课件出示出：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。】
他是怎么做的？【课件出示：挖、放、盖、踩、撒】由此我们可以看出他做事怎么样？
同学，你们能读出科里亚的仔细吗？
自己读读吧。谁来试试？我们一起来读读吧！
除了这些，你们还读懂了什么？
同学们，战争结束了，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他们想到了什么？他挖到木匣了吗？你们是怎么知道的？【课件出示：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。】
2、研读挖木匣
科利亚是怎样挖到木匣的呢？请自己读读第四至六自然段，画出科利亚挖木匣的句子，多读几遍，仔细理解。
同学们，找到了吗？谁来把你画的句子与大家分享分享。
【课件出示：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。她又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。】仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？【课件出示：挖】
他挖了那么多次，挖到了吗？为什么？木匣“仍然”没找到。【课件出示：仍然】“仍然”是什么意思？
没有找着木匣，科里亚的心情怎样？能读出来吗？谁来试试？听了你的朗读，老师的心里也着急了，能给老师读读的机会吗？
他虽然挖的很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？你是怎么知道的？
【课件出示：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十
步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”】
同学们，你们看，他突然笑了【课件出示：突然】，这个“突然”说明了什么？
科利亚想的这个办法，，你们明白吗？他说的是什么意思？
同学们想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？
是呀，四年的时间，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步子肯定比原来大了。他原来走十步，现在的步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。科里亚发生了变化，他现在的五步与原来的十步是一样的。
科利亚突然想出了办法，他的心情怎样？
同学们，你们能带着激动的心情读一读这段话吗？
科里亚想出了好办法，我们都替他高兴，他想的这个办法对吗？你们是从哪里知道的？【课件出示：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。】【课件出示：果然】“果然”是什么意思？
木匣找到了，你们高兴吗？带着这种心情，读读这句话。
同学们，刚才我们结识了三个词语【课件出示：仍然、突然、果然】，你们分得清吗？【课件出示：我会填
仍然突然果然
1、不多一会儿，他（）找到了木匣子。
2、他又朝左边挖，朝右边挖，（）没找到。
3、（）他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！”】
同学们，当科利亚举着心爱的木匣子，他会对伙伴们说什么？
【课件出示：最后一个自然段】谁来读？
这段话讲了什么，你们明白吗？谁来与大家分享分享？
【课件出示：周围的一切，不是都在起变化吗？】这句话是什么意思？
你说得非常好，是的，周围的一切，都在起变化。这是一个反问句，改为陈述句就是这个意思。
同学们，日子一天天地过去，周围的事情都在变化，科利亚从这件事中明白什么道理？
一切都发生了变化，所以，我们解决问题的时候，方法也要怎样？（方法也要变）
科利亚明白了这个道理，你们明白了吗？那我们就一起来读出最后一个自然段吧。
三、联系实际，加深印象
同学们，我们周围的事物有变化吗？有什么变化？
我们周围的事物发生了变化，我们处理起来，也要变化才行。
四、课后总结
同学们，学了这篇课文，我们不但认识了科利亚，知道了他和木匣之间的故事，还懂得了一个道理：【课件出示：周围的一切事物都在变化，我们应该动脑筋，想办法，应对这些变化。】你们说对吗？
五、布置作业
同学们，这节课我们收获了很多，现在让我们带着今天的收获一起去逛逛作业超市吧！
【课件出示：1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、以《由<科利亚的木匣>想到的》为题，把自己的体会和认识通过一件事写出来。】
板书设计：
26科利亚的木匣
（四年前）埋五岁步子小
（四年后）挖九岁步子大
启示：一切都在起变化
27 陶罐和铁罐
教材简析：
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
教学目标：
1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2．分角色、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点：
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学的难点：理解课文中蕴含的道理。
教学准备：相关课件等。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课
教学目标：
1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提
并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步了解课文内容。
教学重点：认识生字，会写生字。
教学的难点：了解课文的主要内容。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，老师这儿有几张精美的图片，想欣赏欣赏吗？【课件出示：陶罐图片】它是谁？它是用什么做的？【课件出示：铁罐图片】它又是谁？是用什么做的？
同学们，今天我们学的这个寓言故事就和它们有关，这两只罐子之间会发生什么故事呢？让我们一起走进这个童话故事吧。【课件出示：课题】一起打打招呼吧！
他们之间到底发生了什么故事呢？读了课文你们就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、学习生字新词。
首先请同学们自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
同学们，生字宝宝迫不及待想和你们见面了，你们想读吗？【课件出示：带音节的生字】谁来当小老师带领大家读读？
谁再来带大家读读？
还有同学想读吗？
我们一起来吧！
同学们，调皮的音节宝宝藏起来了，【课件出示：不带音节的生字】你们还认识它们吗？自己热情地打打招呼吧！
会读了吗？
那我们来PK一下，看看哪组读得更漂亮？
帅气的男同学们，你们先来吧！
漂亮的女同学们，你们敢接受挑战吗？
同学们，你们读得太美了，老师为你们骄傲！
同学们，生字宝宝把它的小伙伴给请来了，【课件出示：词语】认识它们吗？自己热情地打打招呼。
会读了吗？我们一起来打打招呼吧！
同学们，词语宝宝藏到课文中去了，你们见到它们还能热情地打招呼吗？
2、交流主要内容
快打开书，自己读读课文吧！边读边思考：课文写了陶罐和铁罐的什么事？
读完了吗？老师看出来了，你们早已迫不及待了。谁来试试？
陶罐和铁罐给你们留下了什么印象？（铁罐很傲慢，陶罐很谦虚。）
“奚落”是什么意思呢？（用难听的话讽刺别人）
三、快乐写字
同学们，快乐写字的时间又到了，老师相信你们的字一定写得更精彩！
【出示课件：田字格里的生字】请同学们睁开你们的火眼金睛仔细看看，哪些生字的哪些地方要提醒大家注意呢？
范写生字。
看清楚了吗？请把每个生字写两遍，再给每个生字组两个词。
四、拓展延伸
同学们，陶罐和铁罐是怎样争吵的？它们的命运又会怎样呢？请同学们期待下节课的研读吧！
第二课时
教学目标：
1、理解提示语中的关键词，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、宽容，能分角色、有感情地朗读课文。
2、感悟课文寓意“人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处”，并借助情境对话表达自己的感受。
教学重点：
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：理解课文中蕴含的道理。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、复习导入，理清文章脉络。
同学们，通过上节课的学习，我们认识了两位新朋友，还记得吗？【课件出示：陶罐和铁罐图文】让我们一起喊出它们的名字吧。【课件出示：课题】一起热情地打打招呼。
同学们，让我们一起来回顾一下这则寓言故事中的两个场景：1-9自然段在国王的御厨里【课件出示：场景图片】；10-17自然段在荒凉的场地上。【课件出示：场景图片】现在就让我们一起走进第一个场景【课件出示：场景图片】。
二、品读对话，体悟特点
1、学习第一自然段
同学们，国王的御厨里有两个罐子，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落陶罐。【课件出示：第一自然段】，【课件出示：奚落】什么是“奚落”？（看不起人，常常讽刺他。）你是怎么知道的？
通过课前查字典理解了词语意思，这是一种好的学习方法。
铁罐到底是怎样奚落陶罐的呢？【课件出示：泡泡语】课文有很精彩的描写，相信你们学完陶罐和铁罐的对话，一定会对“奚落”有更深的理解。
2、共品第一次对话
【课件出示：第二至九自然段】这是课文的第二至九自然段，集中描写了陶罐和铁罐的对话，看看有几次对话？
让我们走进它们的第一次对话。【课件出示：出示第一次对话：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。】
谁来读读铁罐和陶罐的第一次对话？为什么这样读？
是呀，铁罐特别傲慢，而陶罐谦虚。
傲慢的铁罐什么样？【课件出示：铁罐图片】（铁罐的嘴高高的，斜视着陶罐）
文中有一个词语很形象地写出了铁罐的样子，那就是——傲慢【课件出示：傲慢】。
和傲慢的铁罐相比，陶罐什么样？【课件出示：陶罐图片】（陶罐面带微笑，不像铁罐那样看人。）
陶罐非常虚心地看着铁罐，文中也有一个词——谦虚【课件出示：谦虚】。
同学们，刚才我们通过插图理解了词语的意思，这也是一种很好的方法。
再看这对词，你有什么新发现？
我们抓住陶罐和铁罐不同的神态，感受到了他们不同的特点。同学们，你们还从哪儿发现了铁罐的傲慢、陶罐的谦虚？【课件出示：你敢碰我吗？】
我是铁做的，你是陶做的，你就是不敢碰我，同学们，你们认为铁罐的话对吗？
铁罐事拿自己的优点和别人的缺点比，真是太傲慢了。还有吗？【课件出示：陶罐子】从不同的称呼上我们可以体会到人物不同的特点。
谁能学着傲慢的铁罐说一说？【课件出示：铁罐的话。】
铁罐称陶罐为“陶罐子”，从称呼中可见铁罐多么没有礼貌，很轻视陶罐。而陶罐呢？【课件出示：不敢，铁罐兄弟。】
同学们，刚才我们抓住描写陶罐和铁罐神态和语言的词语，体会到了它们的不同的特点。下面我们继续用这样的方法学习后面三次对话。
3、自品二至四次对话
同学们，请默读第四至九自然段，画出描写铁罐和陶罐神态的词语。
谁来与大家分享分享你找的词语？【课件出示：轻蔑、恼怒、争辩】
4、细品第二次对话
同学们画出了“轻蔑”这个表示铁罐神态的词语，我们来看这段话。【课件出示：第二次对话】从“轻蔑”这个描写神态的词语中你们感受到了什么？
老师这里有两句话【课件出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“我就知道
你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。】，读读两句话，看看你们能读出什么？
这次更傲慢了，是从心里瞧不起，通过比较句子，你们对“轻蔑”一词有了更深的理解，这也是一种学习词语的方法。谁能学着铁罐的语气和神态，读读铁罐的话？
陶罐真的同铁罐说的那么懦弱吗？赶快读一读陶罐说的话吧。【课件出示：陶罐的话】陶罐懦弱吗？你从哪儿看出来的？【课件出示：争辩】陶罐争辩的理由是什么？（它们的用途是一样的）
陶罐好像还有争辩的理由？谁来帮它说完？【课件出示：省略号】
同学们，原来陶罐和铁罐各有所长，各有所短，所以——它们应该正确看待自己的优点和缺点。谁能学着陶罐的样子读一读？
5、再品第三次对话
同学们，陶罐满肚子的理由还没有说完，就被铁罐粗暴的打断了。【课件出示：第三次对话】一起读读吧。
同学们，你们读出了什么？【课件出示：恼怒】从哪里看出它恼怒了？还有吗？
谁能想象铁罐当时的表情，带上动作读读这段话？
同学们，现在知道什么是“恼怒”了吗？
听完铁罐的话，此时陶罐又是怎样说的呢？【课件出示：陶罐的话】该用什么样的语气读呢？
是啊，友好地交流，心平气和地在一起就叫——【课件出示：和睦相处】
能用友好的语气来读读陶罐的话吗？指名分角色朗读。
6、品读第四次对话
同学们，快听，陶罐的话音刚落，铁罐又发话了，这一次它的态度又如何呢？【课件出示：第四次对话】自己读读。
课文里面没写铁罐的态度，请同学们自己读读，想象它当时的样子，把它的神态补充上。【课件出示：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片】。（怒不可揭）
可恶的陶罐竟然想和我和睦相处，此时的铁罐非常气愤地说【课件出示：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！】；陶罐的劝说让它火冒三丈，它怒不可揭的说【课件出示：走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！】。
同学们，陶罐此时是怎么做的？（不再理会。）
铁罐从“傲慢”到“轻蔑”到“恼怒”再到“怒不可遏”一次又一次地用这些尖酸刻薄的话数说陶罐的短处，这就是文中哪个词语的意思？【课件出示：奚落】
7、同学们，我们来分角色朗读朗读它们的四次对话，好吗？
三、感悟文意，拓展延伸
同学们，许多年过去了，两个罐子的命运又如何呢？请大家读读第十至十七自然段，了解
陶罐和铁罐的命运吧。
同学们，读完了吗？谁来与大家分享分享陶罐和铁罐的命运？【课件出示：陶罐：光洁、朴素、美观、很有价值；铁罐：影子也没见到。】
有疑问吗？【课件出示：铁罐为什么消失了？】
同学们，读了这个故事，你们一定有很多话想说，那你们最想对谁说呢？
四、总结：
同学们，我们读了课文，也说了这么多，你们从中悟出了什么道理？
同学们说得真好，老师准备了一些名言警句送给你们，希望你们能喜欢。【课件出示：尺有所短，寸有所长。左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上。虚心使人进步，骄傲使人落后。】
同学们，只看到自己的长处，拿自己的长处和别人的短处来相比是不对的。我们要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。同学们，让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧。
五、快乐作业【课件出示】：
陶罐在博物馆里还常常想起铁罐，一天，它做了一个梦，它梦见自己与铁罐相遇了，想想，它们见面后会说些什么呢？
附板书设计：
奚落
陶罐铁罐
谦虚傲慢
争辩轻蔑
和睦相处恼怒
无价之宝无影无踪
28 狮子和鹿
设计理念：
1、根据特点，抓住特点。
本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精，粗中有细。
略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，
力求人文性与工具性的有机结合。
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，各有所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3．使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事中所讲述的道理。
教学准备：相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们，在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的小鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上来了，大家欢迎它吗?【课件出示：小鹿图文】，在小鹿身上，最吸引你的是什么？
小鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，让我们一起来走进【课件出示：狮子和鹿】的故事中去看看吧！。同学们，一起热情地和它们打打招呼吧！
同学们，它们之间究竟发生了什么故事呢？答案就在课本里，赶紧走进课文去读读吧！
二、初读课文，了解大意
同学们，在读课文之前，老师有提示哦【课件出示：A、遇到不认识的生字词多读几遍，画一画，力求读正确；B 把句子读通读顺。】！
同学们初读了课文，你们发现哪些字词读起来有困难吗？谁想说？
在故事里，有很多的词语宝宝，它们正迫不及待地想和你们交朋友呢？你们想和它们交朋友吗？【课件出示：词语】
自己热情地打打招呼。
谁来当小老师带领大家打打招呼？
谁再来试试？热情点。
同学们，你们和词语宝宝成为好朋友了吗？那我们来pk一下吧！
帅气的男同学们，你们先来；漂亮的女同学们，你们敢接受他们的挑战吗？
同学们，你们读得太美了！还想读吗？我们一起热情地打打招呼吧！
同学们，这些的字词中，还隐藏着一些多音的字呢，你们发现了吗？【课件出示：称、撒】谁来试试？一起来读读。
同学们，这些词语很调皮，它们跑到句子中藏起来了，你们遇到它们还能热情地打招呼吗？
【课件依次出示：1、我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！2、一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。3、“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！4、有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。5、眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。】
谁来试试？如果他读得漂亮，你们就跟读。
我们一起来读读吧！
三、欣赏朗读，归纳大意
同学们，词语、句子我们都读精彩了，那故事的内容是不是也了解了呢？想听听课文的情景朗读吗？在听之前，老师有【课件出示小提示：仔细观察，认真倾听，注意词语宝宝在课文中出现的地方。】【课件播放课文朗读】
同学们，课文精彩的情景朗读我们欣赏完了，你们能从词语宝宝中，选出几个你喜欢的来说说课文讲了一个怎样的故事吗？
（鹿非常欣赏自己美丽的角，抱怨四条难看的细长的腿，当凶猛的狮子向它扑过来的时候，美丽的双角被树枝挡住，差点让它丧了性命，而四条难看的腿却让它狮口逃生。）哦，原来是这么回事，四条有力的腿却帮它狮口逃生。
同学们，我们一起用心去品读课文的精彩吧。
四、细读课文，体会寓意
同学们，爱美是人的天性，同时也是动物的天性，小鹿到底美在哪儿呢？自己找找，画画。
对，鹿最美丽的就是它的角。
同学们，你们找到最能表现鹿美丽的角的句子了吗？【课件出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！】
同学们，你们见过珊瑚吗？【课件出示：珊瑚图片】
难怪小鹿会说——啊，我的角多么多么精美别致！
此时此刻，鹿的心情怎样呢？
谁来把这种心情读出来？
太出色了，小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲啊！
这时，一阵清风吹来，鹿忽然看见了自己的腿，它抱怨起自己的腿来，它是怎样抱怨的呢？【课件出示：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！】为什么？【课件出示：
腿太细了】
这么细长难看的腿，叫鹿怎么高兴得起来呢？所以它怎样地说？【课件出示：不禁撅起了嘴，皱起了眉头】
同学们，你们能把小鹿撅着嘴，皱着眉头的样子演示给大家看看吗？
谁来试试？
同学们，现在请你们发挥你们的想象，带着你们的感受再来读读着两段话，好吗？【鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”】
鹿就这样不停地抱怨着自己的腿，就在他没精打采准备离开的时候，忽然怎么了？【课件出示：鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。】
同学们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？
是它那细长难看却又十分有力的腿，使他狮口逃生。
他那美丽的角呢？
五、领悟寓言，内化提升
同学们，当凶猛的野兽追赶猎物的时候，对于弱者来说，那真的是一场惊心动魄的考验啊，相信你们一定有不少的话想对小鹿说吧！
同桌交流交流。
同学们，拿出你的笔，把你的心里的话写写下来吧。【课件出示小提示：鹿呀，我想对你说————】
同学们，谁来把你的心里话与大家分享分享？
同学们，就像你们刚才所说的那样【课件出示：物各有所长，各有所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不能只讲美丽，更要讲实用和它的存在价值。】最终鹿也终于明白了这个道理。
六、拓展延伸
同学们，狮子和鹿的故事告诉了我们一个简单而又深刻的道理，这样的故事我们还读过很多，能与大家分享分享吗？
这些故事都有着深刻的哲理，《狮子和鹿》的故事源自一本古老的寓言故事书【课件出示：伊索寓言】，《伊索寓言》中的很多故事都发生在动物之间，很短小也很有趣，老师希望大家课后找来读读，相信你们会明白更多的道理。
附板书设计：
鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力）狮口逃生
语文园地七
教学目标：
1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学重、难点：
1、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。
2、培养学生口语交际的能力。
3、简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。
4、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。
教学准备：
1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
3、相关课件等。
课时安排：三课时
第一课时口语交际：动脑筋解决问题
教学目标：
1、通过本次交际，初步养成对生活中的不便之处仔细分析，找到问题难点，勤动脑解决问题的习惯。
2、在情景引领下，敢说，乐说，把话说完整，会用“有的……有的……还有的……“首先……接着……再……然后……最后……”等顺序词把话说条理。
3、在别人说话过程中，仔细倾听，听人把话说完整，能做简单转述，并提出自己的见解。教学重难点：
对生活中的不便之处仔细分析，找到问题难点，养成勤于动脑，解决问题的习惯。
语文园地七 ?教学目标 1.通过身边熟悉的事物，认识“帚、抹”等10个生字，读准多音字“扫”，能认读有关清洁工 具和清洁活动的词语。 2.尝试猜读生字的读音和意思，初步学会猜读的识字方法，再通过查字典进行验证。 3.学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句，进一步了解比喻句的特点。 4.通过写话练习，展开从说话到写话的训练，学会有序地表达，培养学生的语言表达能力。 5.规范生字书写，注意个别字在作为偏旁时，部分笔画的大小、形态及笔顺会发生变化，指导 写好“劝、堆、转、特”这4个字。 6.熟练背诵《二十四节气歌》，了解二十四节气的名称。 7.通过阅读故事《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮变化的过程，感受故事的有趣，激发阅读民间 故事的兴趣。 ?教学重点 1.能认读有关清洁工具和清洁活动的词语，激发学生在生活中识字的兴趣。 2.尝试猜读生字的读音和意思，初步学会猜读的识字方法，再通过查字典进行验证。 3.学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句，进一步了解比喻句的特点。 4.熟练背诵《二十四节气歌》，了解二十四节气的名称。 5.通过阅读故事《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮变化的过程，感受故事的有趣，激发阅读民间 故事的兴趣。 ?教学难点 1.通过写话练习，展开从说话到写话的训练，学会有序地表达，培养学生的语言表达能力。 2.规范生字书写，注意个别字在作为偏旁时，部分笔画的大小、形态及笔顺会发生变化，指导 写好“劝、堆、转、特”这4个字。 ?教学策略 1.识字写字 “识字加油站”是一组与清洁工具、清洁活动有关的词语，可充分利用学生的生活经验，层层推进，鼓励学生在生活中识字。
第七单元知识小结 一、易读错的字 呈（ch én ɡ）现 变幻（hu àn ） 诱（y òu ）人 圆润（r ùn ） 乘（ch én ɡ）凉 模（m ó）型 迅（x ùn ）速 海藻（z ǎo) 危险（xi ǎn ） 金属（sh ǔ） 细胞（b āo) 储（ch ǔ）量 紫檀（t án ） 喂（w èi)食 笑盈（y ín ɡ）盈 凶猛（xi ōn ɡ m ěn ɡ） 镇（zh èn ）静 二、易写错的字 幻：左边是“幺”，右边是“”。 推：右边是“隹”，是四横。 退：半包围结构，里面的最后一笔是“长点”，不是“捺”。 攻：左边的第三笔是“提”，右边是“攵”。 武：半包围结构，斜钩上没撇。 镇：右边是“ 真”，里面是三横。 三、会写词语 呈现 变幻 蜡烛 诱人 圆润 乘凉 光芒 刀剑 普通 模型 宁静 器官 汪汪 危险 海参 攻击 推动 迅速 后退 铁矿 推力 是否 秒针 凶猛 庙门 威武 镇静 金灿 灿 红彤彤 恍恍惚惚 四、多音字 模?????m ó（模型）m ú（模样） 降? ????ji àng （降落）xi áng （投降） 宁?????n íng （宁静）n ìng （宁愿） 参?????c ān （参加）sh ēn （人参）c ēn （参差） 似? ????s ì（相似）sh ì（似的） 五、形近字 ?????呈（呈现）程（方程） ?????蜡（蜡烛）腊（腊月 ? ????诱（诱人）透（透明） ?????乖（乖巧）乘（乘法） ?????幻（幻想）幼（幼小） ?????迅（迅速）讯（通讯）
? ????汪（汪汪）旺（旺盛） ?????脸（笑脸）险（危险） ?????推（推动）谁（谁的） ? ????退（后退）腿（长腿） ?????灿（灿烂）仙（神仙） ?????秒（秒针）抄（抄写） ?????跪（跪着）脆（脆弱） ?????凶（凶猛）汹（汹涌） ? ????镇（镇定）真（认真） 六、近义词 如同—好像 蔚蓝—碧蓝 诱人—迷人 闪烁—闪耀 奇妙—神奇 领略—欣赏 雕饰—雕刻 余晖—残阳 光芒—光辉 宁静—安静 迅速—敏捷 普通—一般 蕴藏—储藏 模糊—隐约 凶猛—凶狠 镇静—镇定 威武—威严 笑盈盈—笑呵呵 沉静—安静 恍恍惚惚—迷迷糊糊 波涛澎湃—波涛汹涌 七、反义词 结束—开始 漂亮—丑陋 无穷—有限 奇妙—平常 普通—特别 宁静—喧闹 蕴藏—裸露 清楚—模糊 后退—前进 迅速—缓慢 伸—缩 危险—安全 凶猛—温顺 镇静—慌张 沉静—喧闹 恍恍惚惚—清清楚楚 笑盈盈—哭啼啼 波涛澎湃—风平浪静 八、词语搭配 1. 动词搭配：（变幻）颜色 （洒满）光芒 （张开）翅膀 黑夜（降临） 群星（闪烁） 树枝（颤动） 树叶（飘落） 2. 形容词搭配： （1）形容词+ 名词： （奇妙）的世界 （蔚蓝）的天空 （奇妙）的形状 （诱人）的颜色 （波涛澎湃）的大海 （宁静）的海底 （色彩多样）的植物 （稀有）的金属 （奇异）的景色 （物产丰富）的世界 （红彤彤）的火烧云 （金灿灿）的霞光 （凶猛）的大狗 （威武）的狮子 （2）形容词+ 动词： （迅速）地后退 （缓缓）地游动 （悠闲）地旅行
语文园地 【教学目标】 1.交流如何做好摘抄，词句段运用，认真读词语，照样子写句子，积累语言。 2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。 3．写铅笔字，练习写带有撇捺的字注意写得舒展。 【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2.自主阅读词语和句子，交流摘抄的问题，学会积累语句。 【教学难点】 感情朗读句子，理解古诗大意。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 （课件出示） 不知什么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥地响声，像一种湿漉漉地烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似地，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，
甜丝丝地，像喝了蜜一样。 评析：这段话运用比喻的修辞方法，生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。 （课件出示） 春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。 评析：这段话运用拟人的修辞方法，赋予动植物人的思想感情，生动形象地描写出了恢复了生机的大地。 （课件出示） 爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。 评析：运用排比的修辞方法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 2.学生阅读，交流感受。 3.教师小结。（课件出示） 摘抄即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美，值得品析，值得学习的词语，句子，段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。 （板书：摘抄） 4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。
语文园地七 教学目标： 1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。 2.培养学生仿写句段的能力。 3.学写寻物启事，注意内容和格式。 4.观察字的结构，练习书写。 5.背诵经典句子。 教学重点：培养学生仿写句段的能力。 教学难点：学写寻物启事，注意内容和格式。 教学准备：积累本，ppt 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、交流平台 1.导入： 俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。 好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。 积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库，写起文章就不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么词语，并怎样运用的吧？ 【设计意图：通过俗语引起学生的兴趣，让学生明白积累语言的重要性，并初步对好词佳句有所了解，有助于学生积累好词佳句时做好筛选。】 2.生读第一个句子，并说说“窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下什么是窃窃私语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。 3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交流吧。 （小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。） 4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？ （学生口头造句，同桌互相点评。）
5. 下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。 （1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？ （修辞手法） （2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一天。 你能仿写吗？ 生练习仿写句子。 【设计意图：修辞手法从二年级就开始讲解，一直贯穿于小学语文学习，随时随地练习拟人等修辞手法为学生的说话写作打下基础。】 二、词句段运用： 1.过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的仿写。 出示“语句段运用”要求。 2.老师适当点拨。（要找出规律，明确仿写什么。每次模仿解决一个问题，不要贪多。或学习一种组句成段的方式，或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞手段的运用。） 3.小组讨论交流写什么。 4.学生动笔练习。 5.讨论交流展评仿写句段。 【设计意图：仿写是写作的起始阶段，尤其是对于三年级学生来说学会仿写进而有所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性，并初步了解怎样仿写。】 三、本课小结 主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大家重视。 第二课时 一、寻物启事 1.复习导入 上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。 大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢，这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台，寻物启事的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。
人教版三年级上册语文第七单元知识点 一、会认字。 呢（ní）（毛呢）（呢子）（呢喃细语）喃（nán）（呢喃细语）（喃喃自语）伟（wěi）（雄伟）（伟大）（宏伟）汇（huì）（汇聚）（汇报）（汇集）喳（zhā）（叽叽喳喳）黎（lí）（黎明）（黎民） 凝（níng）（凝视）（凝聚）（凝神静气）畅（chàng）（舒畅）（畅饮）（畅爽）瞬（shùn）（瞬间）（转瞬即逝）馋（chán）（眼馋）（馋嘴）（馋虫）缓（huǎn）（缓慢）（缓和）（平缓）讶（yà）（惊讶） 测（cè）（猜测）（测试）（检测）监（jiān）（监视）（监控）（监测）恍（huǎng）（恍惚）（恍然大悟）逐（zhú）（逐个）（逐步）（追逐）扎（zhā）（扎针）（扎透）（扎破） 二、会写字。 妙（美妙）（奇妙）（微妙）演（演奏）（表演）（演员） 奏（演奏）（弹奏）（奏乐）琴（弹琴）（琴声）（手风琴）柔（温柔）（柔软）（轻轻柔柔）感（感受）（感慨）（感冒） 受（承受）（忍受）（受伤）激（激动）（感激）（激动人心）击（打击）（冲击）（撞击）器（乐器）（器官）（铁器） 滴（水滴）（雨滴）（滴滴答答）敲（敲打）（敲门） 鸣（虫鸣）（鸣叫）（耳鸣）朝（朝着）（朝代）（朝向） 雾（大雾）（云雾）（雾蒙蒙）蒙（启蒙）（蒙住）（蒙蒙细雨）
鼻（鼻子）（鼻孔）（鼻音）总（总是）（总结）（总共）抖（抖动）（发抖）（颤抖）露（露水）（露出）（雨露）湿（湿气）（潮湿）（风湿）吸（呼吸）（吸气）（吸取）猎（猎人）（打猎）（猎物）翅（翅膀）（鸡翅）（展翅）膀（翅膀）（臂膀）（肩膀）重（沉重）（重量）（举重）刺（带刺）（刺猬）（刺破）枣（红枣）（大枣）（枣泥） 三、多音字。 ní呢喃zhā扎针 呢扎zhá挣扎 ne 干啥呢zā扎紧 四、辨字组词。 奏（演奏）柔（轻柔）激（激动）击（打击） 泰（泰山）揉（揉面）缴（上缴）出（出口） 器（乐器）滴（水滴）敲（敲门）妙（美妙） 哭（哭泣）摘（采摘）搞（搞笑）抄（抄写） 鸣（鸣叫）朝（朝着）雾（云雾）蒙（蒙住） 鸡（鸡蛋）乾（乾坤）零（零钱）家（家长） 吸（呼吸）抖（抖动）湿（湿地）猎（猎人）
《语文园地七》教案 课前准备 ①多媒体课件。 ②识字卡片、词语卡片。 ③竞赛评比用的小红旗。 ④让学生准备展示内容。 教学设计 我的发现 要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。 ①激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。 ②引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。 ③结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。 （采用换词法理解第1、3句中的“回”字） ④扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。 日积月累 ①读读认认 a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认
识它的名称。 （课件播放：结合实物出现词语） b.小组内练读词语。 c.比一比。 小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。 同学来挑战，看谁最棒。 d.认读生字 刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。 课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。 小组内互相读一读生字。 老师用生字卡抽查。 听字音举卡片。 小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？ ②读读背背 a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。 b.小组内练读成语。 c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。 （老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）d.学生自由说成语的意思。
第七单元主题阅读 （感受课文生动的语言，积累喜欢的语句） 看松鼠做巢 在橡树林里，最常见的动物是松鼠。 我喜欢坐在窗前，看松鼠表演。它们有的表演高空走树枝，有的表演无伞降落，有的像舞彩带似的甩动它漂亮蓬松的大尾巴。我曾经注意到一只松鼠，它把尾巴夹起来旋转，左转几次，右转几次，玩了好半天，然后打着它的尾巴旗子一纵一跳地跑过街，到对面树林串门去了。 松鼠也并非终年都这么玩。有一年，九月底的一个早晨，我正在观赏树上的红叶。这时，视线里出现了一个小影子，仔细一看，原来是一只白肚子的小松鼠。它匆匆爬上一棵半枯的橡树，又匆匆地爬下来，忙个不停。原以为它在玩呢，其实它在做巢！每次上树，松鼠嘴里都叼着一片干树叶。 不过，我心里有点不解，树顶的洞口附近有好多叶子，为什么它不就近 ．． 取材 ．．，非捡树下堆积的落叶不可呢？大概是嫌树上的叶子太湿吧。 晚上，松鼠休息了，我到林子边拖来一棵干枯的小橡树，绑在那棵大橡树上。我想，这样小松鼠就不必费劲地到地上去捡枯叶了小橡树上，枯叶有的是。 我得意地等待着。早晨的阳光刚照到树梢，小松鼠就出现了。你猜它怎么着？它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，依旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。
好吧！既然它认定只有地上的东西好，我就有办法帮助它。树叶终究是树叶，怎么能保暖？晚上，我翻出旧被子里的人造棉，混杂在那棵树下的落叶中。 我得意地想，如果小松鼠够聪明，一定会叼着这又轻又暖的新材料去做巢。早晨，阳光照到树梢，小松鼠又出现了。它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着的，还是树叶。 我仍然不死心。晚上，我找来一张大床单，铺在那棵树下，把落叶全部盖住，上面撒满人造棉。我暗自得意没有别的选择，它只有用我的材料了。 想不到一切都白费心机 ．．．．！它竟绕到别的树下叼来落叶。 我不再尝试别的办法了。小松鼠继续重复着同样的工作，忙忙碌碌地叼落叶。秋已深了，冬天就要来临。不久，大雪会把所有的落叶和橡树掩盖起来。但是我相信，那只白肚子小松鼠高高地蜷卧在自己用最好的材料铺就的巢里，过得非常舒适。 1.理解词语联系上下文，理解文中加点词语的意思。 （1）就近取材___________________________________________________ （2）白费心机___________________________________________________ 2.品读词句联系上下文，读下面的句子，想象画面，说说你的理解。 它们有的表演高空走树枝，有的表演无伞降落，有的像舞彩带似的甩动它漂亮蓬松的大尾巴。 这句话运用了______的手法写松鼠______的情景，让人觉得这是一群______的小松鼠。
《语文园地七》教学设计 教学目标： 1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。 2、联系生活实际识记生字，并积累成语。 3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。 4、绘画、写话、培养初步的习作能力。 5、完成填字游戏，进行谜语展示。 重点难点： 1、学习一字多义的用法，积累新词。 2、进行口语交际。 3、绘画、写话。 教学时间：四课时 第一课时教学目标： 1、学习一字多义的用法。 2、认读新词。 教学用具：投影片 教学过程 一、我的发现 1、投影出示三个句子 ①丹丹回头一看，原来是小艺。 ②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。 ③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。 2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。 3、小组交流自己的发现。 4、集体查字典，了解“回”的几种解释。 ①还，走向原来的地方。 ②掉转。 ③旋转、环绕。 ④答复、答报。 ⑤量词、指事件的次数。 ⑥回族，我国少数民族名。 5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。 句①：“回”是掉转的意思。 句②：“回”是回族的意思。 句③：是量词，指事情的件数。 6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。 7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
二、读读认认 1、学生借助拼音读生词。 2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。 3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。 4、出示相应的图片认读。 5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。 三、课堂练习 1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思： ①花 妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得非常鲜艳。 我花了五元买了一支钢笔。 ②火 早晨，火红的太阳从东方升起。 看到我的成绩，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 2、字、音连线： zào guōsháo chǎn hútāng 汤壶灶锅勺铲 第二课时教学目标 积累成语，了解成语的意思。 教学用具：词语卡片 教学过程 一、复习导入 1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。 2、学生展示自己制作的词卡认读 二、读读背背 1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。 2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。 3、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。 4、按自己喜欢的方式背成语。 三、巩固练习：填空 （）（）协力（）（）成城（）（）不林 人外（）（）博采（）（）（）（）益善 （）学（）问读书（）（）（）（）自见 第三课时教学目标看图进行口语交际 教学用具：教学挂图
语文园地七 教学目标： 1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。 2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。 3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。 4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。 教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。 教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。 教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》 第一课时 课时目标： 1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。 2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。 教学过程： 一、交流激趣，引入学习 1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同
时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。 2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。 【设计意图】此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。 二、教学“交流平台” 1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。 2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。 3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？ 生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。 师：这也是我们平常最常用到的一种方法。 生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。 师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、作文中呢。 生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在写作文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。
第七单元复习重点 一、容易读错的音 呈．现（céng chéng√）变幻．（hàn huàn√）模型．（xín xíng√）警．报（jǐn jǐng√）章．鱼（zāng zhāng√）金属．（sǔ shǔ√） 储．量（chǔ√ zhū）跪．地（guì√kuì）宁．静（níng√ líng）迅速．（sù√shù）凶．猛（xiōng√xōng）镇．静（zhèｎ√zhèng）笑 √）窃．窃．私语（qiē qiè√） 盈．盈．（yín yíng 二、多音字辨音 差chā（差别）参sēn（人参）着zhe（沿着）chà（差不多）cān（参加）zhuó（穿着） chāi（出差）cēn（参差）zháo（着急）模mú（模样）降 jiàng（降落）重zhòng（重要）mó（模仿）xiáng（投降）chóng（重新）字音辨析：“差”表示“减法运算中，一个数减去另一个数所得 的数”或“稍微”时读chā，如差数；表示“不相同，错误，缺少” 时读chà，如差得远；表示“被派遣去做的事”时读chāi，如出差。 “模”表示“模子”时读mú，如模具；表示“规范，标准；仿效；模范”时读mó，如劳模。 三、容易写错的字 幻：右边是（横折钩），一笔写成。 官：下面是（?），不要写成“吕”。 险：右部中间有一（横），不要漏写。 攻：右边是（攵），不要写成“夂”。 速：第七笔是（点），不是捺。 威：“女”上面有一（横），不要漏写。 武：斜钩上没有撇，不要多写。
四、形近字、同音字辨析 1.形近字 幻（幻想）剑（刀剑）诱（诱人）普（普通） 幼（幼小）敛（收敛）绣（绣花）晋（晋朝） 通（通过）宁（宁静）官（士官）险（危险） 涌（汹涌）宇（宇宙）宫（宫殿）捡（捡拾） 攻（攻打）秒（分秒）庙（寺庙）武（武力） 功（成功）妙（奇妙）由（由于）式（方式） 2.同音字 máng （芒）果匆（忙）（盲）人（茫）然 mó（模）型角（膜）蒸（馍）描（摹） xùｎ（迅）速（讯）息潮（汛）（迅）猛 五、词语听写 呈现变幻诱人圆润光芒冰柱刀剑普通模型宁静器官汪洋危险海参攻击推动迅速退后煤炭钢铁必要胡子灿烂骑马分秒接着凶猛庙门威武镇静奇妙感叹锋利长途反推力天然气火烧云金灿灿 六、词语搭配 1.填量词 一（匹）马一（支）蜡烛一（粒）种子 一（个）大火球一（片）黑暗一（颗）珍珠 一（把）刀剑一（头）大狮子 2.填入合适的动词 （变幻）颜色（洒满）光芒（张开）翅膀 （建造）房子（攻击）动物（射进）深海
精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！ 语文园地七 1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。 2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。 3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能 根据图意说一两句话。 4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。 5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。 重点 1.认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。 2.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。 3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。 难点 1.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。 2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。 1.识字加油站。 “识字加油站”是一组人物称呼词串。学生对于家人称呼并不陌生，可充分利用学生的生活经验，层层推进，再通过创编《家族歌》来理清家人称谓之间的关系。本环节要认识5个生字，“哥、姐、爷”鼓励学生结合已有的熟字“歌、组、爸”自主识字。“弟”可以用图文对照的方式来识记，“叔”用加一加的方法识记。对于这些轻声音节的词语，通过范读来指导学生读准字音。 2.我的发现。 “我的发现”重在了解形旁“日字旁、女字旁”和字义的关系。先引导学生发现“妈、奶、姐、妹”这些字的相同点——都有女字旁，都和女性有关，帮助学生建立字形和字义的联系；然后引导学生迁移运用规律，发现“明、晚、昨、时”这些字的相同点——都有日字旁，都和时间有关。 3.字词句运用。
人教版三年级语文上语文园地七教案优秀教案 语文园地七学习目标①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。课前准备①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。③写有“日积月累”里内容的小黑板。④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课。⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。第一课时口语交际①事例导入，引出话题。a．课展示事例。◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专
门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。②小组交流，教师巡视。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。③全班交流，师生互动。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。④
第七单元教学计划 一、主要内容 叙事性文章《一面五星红旗》和《卖木雕的少年》，一篇略读课文是新闻报道《中国国际救援队，真棒！》，语文园地包含“口语交际”、“我的发现”、“习作”、“日积月累”和“趣味语文”。 二、学情分析 本单元课文具有丰富的人文内涵，学生应该增强自身朗读水平的培养，体会作者抒发的情感，学会和作者实行情感上的沟通，达到领会意境，产生情感共鸣的效果，从而培养语感。 三、目标导向 知识与技能 1.会写31个生字，会认30个生字。 2.学会采用多种方法识记生字、准确书写生字的水平。 3.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4.摘抄文中的好词佳句，丰富自己的语言积累。 过程与方法 1.小组合作交流。 2.自读自悟。教师引导。 情感态度与价值观 1.学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。 2.体会各国人民之间的团结友好。 25太阳是大家的（第一课时） 教学目标： 1.准确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会生字，准确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 教学重点：感受诗歌的韵律美 教学难点： 有感情地朗读课文，整体感知课文，背诵1、2自然段。 教师导学案学生活动 一、导入 简要介绍和平鸽与相关方面的知识二、课文导读 读书方法提示： 1.初读课文首先要解决生字词和难懂的句子。 2.自由朗读诗歌，初步感知诗歌韵律美。 3.要边读边做批注，利用“批注式阅读的基本方法，记录自己读书的感受，与【学习目标】 1.准确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会生字，准确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 3.我要初步了解课文内容，理清课文层次。 【学习重点、难点】 感受诗歌的韵律美 【活动方案】 活动一：初读诗歌，整体感知 1.自由朗读诗歌，初步感知诗歌韵律美。
部编版三上册语文园地七教学设计 【教学目标】 1.交流如何做好摘抄，词句段运用，认真读词语，照样子写句子，积累语言。 2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。 3．写铅笔字，练习写带有撇捺的字注意写得舒展。 【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2.自主阅读词语和句子，交流摘抄的问题，学会积累语句。 【教学难点】 有感情地朗读句子，理解古诗大意。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 1.读了教材中三个小朋友的话，你收获了什么？ （1）同学们畅所欲言 （2）教师明确：读一读情景对话，我发现这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法，可以帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。 概括起来是：①画出来，摘抄②分类摘抄③摘抄新鲜的，旁批感受④注明出处。 （3）我交流，我积累。 示例一：阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法；比如分修辞手法采集句子，然后再试着仿写句子。
示例二：我的摘抄本有一个可爱的名字《采蜜集》，我要像小蜜蜂一样，辛勤采集好词佳句。 示例三：在写作文的时候，我会试着运用采集的好词佳句。 三、词句段运用 1.课件出示句子，让学生读一读。 师：读一读这些句子，你发现了什么？ 明确：读一读这些句子，我们可以概括成，“谁做什么，做得怎样”。 “得”前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词；后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳等等。 2. 练一练，学运用。 3. 我拓展，我积累。 小朋友，你还积累了哪些带“得”的句子方法？ 这样使用“得”的句子，我还采集了很多： 他高兴得手舞足蹈。 太阳光把大地晒得热气腾腾的。 4.读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。 明确：本题的例句，有三个短句组成，后一个短句开头的词语与前一短句的结尾的词语相同，突出小溪、河流、大海之间相互依存的有机联系，语意相连，气势贯通，这是一种修辞手法，叫顶真。 5. 练一练，学运用。 四、书写提示 1.（课件出示文字）小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？
部编版三年级下册语文第七单元知识点x 一、汉语拼音我最棒 1.易错音 呈(chénɡ)现变幻(huàn) 光芒(mánɡ) 模(mó)型窃(qiè)窃私语警(jǐnɡ)报 章(zhānɡ)鱼海藻(zǎo) 蕴(yùn)藏 储(chǔ)量紫檀(tán)色笑盈(yínɡ)盈 红彤(tónɡ)彤 2.多音字 降漂 空宁 喷差 模好 二、精品生字归类屋 1.易考字 变幻蜡烛诱人圆润乘凉光芒模型 危险反推力迅速金灿灿后退 凶猛威武镇静 2.形近字组词 幻(幻想) 乘(乘客) 芒(光芒) 模(模型) 宁(宁静) 官(官兵) 险(危险) 推(推动) 退(退出) 镇(镇静)
三、精品词语大盘点 1.近义词 奇妙—美妙雕饰—雕刻变幻—变换 降临—来临闪烁—闪耀乘凉—纳凉 建造—建筑领略—感受观察—察看 波涛澎湃—波涛汹涌宁静—安静 蕴藏—蕴含多种多样—各种各样 差异—差别威武—威风镇静—镇定 凶猛—凶恶恍恍惚惚—模模糊糊 2.反义词 结束—开始漂亮—丑陋降落—上升 普通—特殊无穷—有限神奇—一般 锋利—粗钝有趣—无趣窃窃私语—朗朗高谈宁静—喧闹凶猛—温和危险—安全 后退—前进丰富—匮乏模糊—清晰 镇静—慌张恍恍惚惚—清清楚楚 3.好词运用 (1)修饰性短语 (闪烁)的星星(丰富)的煤、铁、石油和天然气(奇妙)的形状(奇妙)的故事(有趣)的镜子(圆润)的樱桃(鲜红色)的樱桃(深紫色)的李子(浅黄色)的梨(金黄色)的光辉(漂亮)的翅膀
(锋利)的刀剑(仔细)地观察(奇妙)的事物 (颜色各异)的羽毛 (2)表示颜色的词语 紫檀色红彤彤金灿灿半紫半黄 半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫 (3)量词短语 两(头)小白猪一(匹)马 一(条)大狗一(头)大狮子 (4)特殊格式的词语 ABAC式:一模一样 AABB式:恍恍惚惚噼噼啪啪千千万万 AABC式词语:翩翩起舞 又×又×:又黑又重 四、文本佳句大荟萃 1.仿写句子 (1)排比句:你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……(《海底世界》) 这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。(《火烧云》) 仿写:天上的云形状变化多样,有的像棉花,有的像柳絮,有的像大白熊。
语文园地 教 学 目 标 1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积 累的语言的意识。 2.了解用问句作文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。 3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。 4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规 范、写匀称。 5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。 教 学 重 点 1.进行语言文字的有效积累，进一步提升运用语言文字的能力。 2.掌握寻物启事的书写格式及内容特点，并能够进行准确运用。 课 时 安 排 2 ～ 3 课 时 1.积累优美词句，在习作中能有意识用上平时积累的语言。 2.学习围绕总起句来介绍事物，练习在段落的开头巧设疑问吸引读者。 1.充分利用学生的摘抄本，引导学生丰富积累。 2.让学生能利用更生动丰富的表达技巧描述事物。 一、交流平台 1.检查学生的摘抄本，谈话导入。 导语：同学们，我们在学习课文、阅读文章时，要善于积累优美的语言。平时，你都会积累哪些方面的语言呢？现在，就请大家拿出你们的摘抄本，我们来看一看谁把它“打扮”得最漂亮。 2.请学生打开自己的好词好句积累本，和同桌交流一下自己都积累了哪些好词好句。 3.课件出示“交流平台”所示词语，讨论分析。 他没．精打采 ．．．地坐在那里，一句话也不说。
思考：为什么老师要积累“没精打采”这个词呢？它用在这里有什么作用？ 明确：这句话中“没精打采”一词写出了人物情绪低落的神态。 4.投影仪展示学生的积累本，看一看大家积累了什么类似的好词。 过渡：看了同学们的摘抄本老师非常高兴，你们的积累非常丰富，不仅有所学的课文中的词语，还有你们日常在其他地方积累的。然而我们不仅要善于积累好词好句，还要在平时的习作、表达中有意识地用上自己平时积累的语言。现在我们就请同学来尝试一下，用自己喜欢的词语来写一句话吧！ 5.用自己积累的词语造句，教师指名展示分享。 过渡：哇！老师看到大家积累了丰富的词语，还能运用这些词语自己造句，真是太棒了！那么我们来看看除了词语积累以外，有什么句子值得我们积累呢？ 6.出示“交流平台”中的句子，学生分析，教师指导。 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。 思考：为什么老师要积累这个句子呢？它好在什么地方？仿写的句子写得怎么样呢？ 明确：这个句子运用了比喻的修辞手法，把群星比喻成极小的蜡烛，写出了群星多而闪烁的特点。仿写的句子写得也好，它仿照运用了比喻的修辞手法，写出了太阳初升时的颜色，比喻很形象。 7.指名学生自己积累的句子并说一说好在哪里。老师也可随机展示文中优美的句子，引导学生进行赏析评价。 ①雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。 预设：我积累这个句子，是因为它把水洼比喻成镜子，用“有趣”来形容，十分奇妙。 ②等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。 预设：我积累了这个句子，是因为它把水滴比喻成珍珠，让我仿佛看到了水滴的晶莹剔透，十分美丽。我觉得比喻让事物更加形象，我能去想象它的样子。 ③你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾…… 预设：我积累了这句话，因为“有的……有的……有的……有的……”构成
人教版三年级上册语文第七单元知识点【篇一：人教版三年级上册语文第七单元知识点】 文章来 源课 件w w w.5y 1、以下的多音字用不同的读音各组一个词语，并给词语中的多音字 注上拼音。 难（）（）撒（）（）量（）（） 盛（）( ) 处( ) ( ) 倒( ) ( ) 称( ) ( ) 挣（）（）埋（）（） 2、《矛和盾的集合》告诉我们的道理：谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者。 请用别的事例来说明这个道理。 3、《科利亚的木匣》告诉我们：时间在变化，自己在变化，周围的 一切都在变化，因此，要随着情况的变化，采取不同的做法。 请说说我们周围还有什么在起着变化。 4、《陶罐和铁罐》告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的 长处，正视自己的短处。 5、《狮子和鹿》告诉我们：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可 能完美无缺，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它 的短处而否定它的长处。 6、“我们还是和睦相处吧，有什么好吵的呢！”这句话是陶罐说的，“和睦相处”的意思是彼此有好的相处，从这句话可以看出陶罐谦虚友善。 7、东张西望（②）①开，展开；②看，望；③陈设，铺排；④姓。 扬长避短（③）①举起，升起；②飘动；③发挥，发扬；④传播。8、根据句子的意思写出相应的词语。 把两个人或两件事放在一起谈论或者看待。（相提并论） 形容不高兴，不振作。（垂头丧气、灰心丧气） 嘲笑别人。（奚落） 9、骄傲傲慢谦虚朴素恼怒美观没影子光洁 与陶罐有关的词语是谦虚、朴素、美观、光洁。 与铁罐有关的词语是骄傲、傲慢、恼怒、没影子。 10、我会写八个字的成语：（详见语文园地七）
11、给下面的句子加上标点，读一读，再回答问题。 小伙伴们围了上来都朝着科利亚笑你的算术不管用啦也许法西斯把你的宝贝挖走了科利亚说不会的敌人连我们家的大箱子都没挖走还能找到我的小木匣吗这里面一定有原因 ①、科利亚认为他的木匣不会被挖走，他是这样想的：敌人都没有 挖走妈妈的大箱子，就更不可能找到他的小木匣。 ②科利亚当初没有挖到箱子，是因为：随着年龄的增长，他的步伐 也发生了变化，以前需要走十步，现在只需要走五步就可以了。 12、近义词 拿—持懦弱—软弱理睬—理会危急——危险轻蔑—轻视惊讶—惊讶 仍然—仍旧和睦—融洽茂密—茂盛固然—本来显然—明显 如果—假如骄傲—高傲、自满轻蔑—轻视兴奋—高兴漂亮—美丽欣赏—观赏精美—精致匀称—均匀灰心丧气—垂头丧气、无精打采逼近—靠近争辩—争论很大—庞大 13、反义词 朝—晚缩—伸丑陋——美丽现代—古代懦弱—勇敢繁华—荒凉失败—成功骄傲—谦虚开始—结束防守—进攻愚蠢—聪明毛糙—光洁 轻蔑—重视苦涩—甜蜜激动—平静 14、组词 架（）矛（）坦（）佳（）免（）阶（） 驾（）予（）旦（）鞋（）兔（）价（） 斧（）枪（）陶（）谦（）虚（）恼（） 怒（）抢（）淘（）兼（）虎（）脑（） 努（）屋（）层（）仰（）迎（） 仆（）直（）授（）吵（）娇（）秒（） 朴（）植（）受（）抄（）骄（）妙（） 扑（）值（） 15、默写语文园地八读读背背 文章来 源课 件w w w.5y 上一篇教案：下一篇教案： 【篇二：人教版三年级上册语文第七单元知识点】
语文园地七 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.能感受“得”的用法并仿写句子。 3．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 4．能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。 5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。 重点 1.能感受“得”的用法并仿写句子。 2．能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 3．能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。 4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。 难点 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 1.交流分享 学会做读书笔记是良好阅读习惯的重要体现。不仅要引导学生阅读“交流平台”中隐含的做读书笔记的基本方法，还要组织学生交流自己的阅读方法，在交流分享中引导学生掌握做读书笔记的不同方法。 2.语言积累 词句段运用要引导学生观察“例句”的特点，发现规律，进而尝试运用。古诗《采莲曲》的阅读，重在引导学生在读中感悟诗意,在读中感受诗情，不要把“日积月累”变成“古诗教学”。 3.示范临写 含有撇和捺的汉字书写，教师要在学生观察的基础上做好示范。在教师示范的基础上，让学生通过临写、讲评、再写等环节，把撇和捺写舒展。 多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时
课时目标： 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.能感受“得”的用法并仿写句子。 3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 一、交流平台。 同学们，平时你们都是怎样读课外书的呢？（学生自由交流）读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。 1.欣赏学生摘抄的语句。 课件出示： 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 学生评析：这段话运用比喻的修辞手法，将落叶的颜色和形状都描写得贴切而形象，写出了秋日梧桐落叶的美丽。 课件出示： 春天来了！你看，万紫千红的花开了，像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中苏醒过来了，大地恢复了生机！ 生：这段话运用比喻、拟人的修辞手法，赋予动植物人的动作神态，生动形象地描写出了生机勃勃的大地。 课件出示： 爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。 学生评析：这段话运用排比的修辞手法，使文段的节奏感变强，条理性更加清晰，更利于表达强烈的情感。 2.学生阅读，交流感受。 3.教师小结。 课件出示： 摘抄，即在阅读文刊、文件等时，把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。 （板书：摘抄） 4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。 5.教师评议、归纳。 （1）把好的语句摘抄下来； （2）归类摘抄：把好词好句归类，便于运用；