1、沁园春长沙
【教学目标】
1．知识和能力目标：学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力
2．过程和方法目标：品味富有表现力的意象和语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗词鉴赏能力。
3．情感态度和价值观目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负
【学习重点】
反复吟读、理解、背诵诗歌。
【学习难点】
意象、意境的品味
【课时安排】
2课时
【教学方法】
1.语言品读法：通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。
2．提问讨论法。
3．想象联想入境。
【教学辅助工具】
多媒体
【教材助读】
（一）走近作者（知人）
毛泽东，字咏芝，润芝，后改为润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。辛亥革命爆发后在起义的新军中当了半年兵。1914～1918年，在湖南第一师范学校求学。毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。五四运动前后接触和接受马克思主义，1920年，在湖南创建共产
主义组织。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。长沙是毛泽东早年求学和从事革命活动的地方。毛泽东被视为是现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
（二）背景资料（论世）
片段一：毛泽东(1893-1976)政治家,革命家，诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。
材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。
材料三：在长沙读书时，毛泽东常常与同伴去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。
材料四：这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏,浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
（三）相关诗词的知识（知识积累）
1、词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来徐徐跟音乐离散，为诗的一种，以是有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的
名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。由于格式是固定的，以是写词叫“填词”。今天学习的课文“沁园春”是词牌“长沙”是标题。
2、沁园春是词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词牌由此得名。此处词牌表示一定的格式，与内容无关。
3、意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。意象的“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中“千山”“鸟”“孤舟??蓑笠翁??寒江??雪?就不是简单的事物，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了
【教学内容和步骤】
第一课时
一、新课导入
当初冬的第一场雪轻轻落在你的肩头，你会感受到冬的纯洁；当第一场春雨浸润你的发际，你会感受到春的生机；当如火的骄阳肆虐地灼烧着你地肌肤，你会感受到夏的炎热；当凉爽地秋风微微吹拂着你地脸庞，你会感受秋的凉意，朋友，此时的你已经步入了诗的殿堂,诗无处不在，无时不有。今天，就让我们一同走进诗词的王国，共同感受诗词的魅力。今天，我们要一起来学习一首伟人的词。这个伟人，我写出他的名字，大家都认识的。
（板书：毛泽东）
师：毛泽东。伟人并不是用来膜拜的，而是用来学习。年轻时候的和你们一样风华正茂的毛泽东拥有怎样的抱负和情怀呢？好，翻开课本，我们一同来学习这首词《沁园春〃长沙》。
（板书：沁园春〃长沙）
二、初步感知，掌握字词
1、请同学们先在底下各自小声朗读这首词，看一看这首词主要讲了什么内容，不懂得读音或意义的字词，请划出来或者做个记号。
出示幻灯。
2、字音掌握：
好，同学们都读了一遍了吧。我们先来看一看这几个字的读音。
舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏。
有些读音课本上是没有的，希望同学们能够记一下。
3、字义掌握：
好，解决了字音，我们来看一看字义。我们课本的注释还是比较详细的，相信大家看了都能够理解。下面我们着重注意这样几个字词：
第一个，舸是船只的意思。
万类霜天竞自由的竞字是竞争的竞，这个竟是竟然的竟了。
峥嵘岁月是我们现在常用的一个短语了，意思就是不平凡的日子。两个都是山字旁的。
稠是稠密的稠，是多的意思。
遒是遒劲的遒，强劲有力的意思。
遏是遏制的遏，有阻止的意思。
最后一个，万户侯的侯记住中间是没有一竖的哦。
看一看还有没有什么不懂的字词，有没有？
好，没有的话，那么你们就都过了今天的语言关了。
三、再读感知，把握情感。
1、几位同学分别范读本词。
2、整体感知本词：
⑴从题目来看，点名了写作地点，本词是词人在长沙
所写。
⑵从作者个人的个性来看，毛泽东这位中国人们的领
袖，他的身上充满着斗志、豪迈和不可战胜的霸气。
⑶从写作背景来看，本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该在哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。
⑷从内容来看，作者在描写秋景的时候，一反古代文人悲伤、肃杀、萧条、零落的感情，而处处表现着秋的美丽和生机。
通过我们的分析，我们可以领悟到作者想表现的感情基调应该是深沉的、豪迈的。
毛泽东是一个很有抱负、充满崇高理想、满怀壮志、一心想干一番大事业的人！青年毛泽东就是一个立志改造中国的人。当年毛泽东和他们的伙伴们组织的一个革命团体，创办了著名的《湘江评论》。毛泽东很早的时候，就和别人不一样，他有志向！这种志向，使他在学习中生活中产生了一般人不具有的毅力和意志。他认为‘现在时局危机，求知的需要迫切’，必须刻苦攻读。在日常生活中，他认为关心和谈论的应该是‘大事’，即‘人的天性，人类社会，中国，世界，宇宙！’正因为如此，他要求自己并鼓励同学为挽救今日中国之危亡，共为建设未来而储才蓄能；要做确有真才实学的救国‘奇杰’，不要做‘金玉其外’，不学无术，专为自己而生活的小人。他说：‘来日之中国，艰难百倍于昔，非有奇杰，不足以言救济。’‘奇杰’何在？‘奇杰’就在那些满怀救国抱负，而又潜心学习的‘有志之士’中。这些都可以从这首词中感受到。从中，我们可以真切地感到一种英雄主义气息！
在当代中国，这种英雄主义已经很少很少了！今天的中国，英雄已经很少很少。刘翔在奥运会上创造了12.91秒的110米跨栏的成绩，这在中国田径史上是一个历史的跨越。在我们大家的心中，刘翔就是一个充满阳刚之气的英雄！可是，一些报纸，居然不少文章都这样评价刘翔‘刘翔是一个阳光男孩’！现在相当多的男性青年，都喜欢别人叫自己‘男孩子’，有的甚至三十好几了，也自称‘像我们这些男孩子吧’！难怪有人说，今天中国没有男子汉，只有男孩子！在这样的背景下，我们从《沁园春〃长沙》里，读到一种久违的英雄主义气概，进而呼唤让英雄主义重返中国！我希望我们在座的每一位男同学，一定要做胸有大志的男子汉，不做所谓的‘男孩子’！
3、指导诵读
⑴给大家五分钟时间，再次诵读本词，将你体悟出来的作者的感情融入诵读当钟。请两位同学示范。
⑵指导诵读。（边讲边示范诵读）
请同学们读，其实是在考察同学们是否理解了这首词。因为，你们的朗读就体现着你们对词的理解程度。这首词，我们已经说了，感情基调是深沉而豪迈，因此读的时候节奏要舒缓从容，表现出一种雄浑的气势。第一句，?独立――寒秋，湘江――北去，橘子洲头——?不能读快了，读快了给人感觉是匆忙急迫，而不是从容镇定。你们想想，青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随江水而北上。因此，这里读的时候，要体现出一种深沉。
?看万山红遍，层林尽染……??万?应该读得高亢一些，以表现山之多，?层?字也应该重读，表现出层层叠叠的味道。?漫江?也该读得响亮一些，以表现出无边无际的江面，?百舸争流?更应该读出一种大气磅礴的气势，你们想想，千帆竞发，这是何等的壮观！如果读?百舸争流?突然读得很轻很小声，给人的感觉就一只船，而
且是偷偷摸摸的。
?鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天――竞――自――由——。?唯有如此从容而气势豪迈的朗读，才能表现出毛泽东眼前那种生机勃勃的无边秋色！在这里，接下来，毛泽东已站在空中俯瞰地球的眼光向世界发问：?问苍茫大地，谁主沉浮？?你们读到这里，也应该把自己当作毛泽东，向世界发问：?问、苍――茫――大地，谁主――沉――浮？?
下阕回忆年轻时候的意气风发，可以稍微读快一些，以体现出一种青春蓬勃的生活。?恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字?……应该读得这样激越而奔放。?读这几句我觉得节奏可以稍微快一些，一直到?粪土当年万户侯?这一句应该斩钉截铁而英勇无畏，速度可以稍微放慢，尽量读的雄健一些：?粪、土、当、年――万――户――侯！?最后一句更要读得激昂而豪迈：?曾――记否？到中――流――击――水，浪――遏――飞――舟！?
⑶大家齐读
起立，想象自己就是毛泽东本人，正站在湘江水边，望着北去的秋水，远处重重叠叠的山林，应是怎样一腔豪情。
四、布臵作业
背诵并默写上阕
第二课时
一、检查作业完成情况
1、请一个同学起来有感情地背诵上阕
2、全班齐读或齐背全词
二、赏析上阕
1、全班齐读上阕
2、赏析前三句
⑴问题一：你能想象出写作这首词时候的毛泽东是什么样的姿态吗？
（提示：是坐着还是站着呢？又是怎样的站着呢？）
进一步引导：你是从词中哪句得到这样的信息的？
(?独立寒秋?)
（2）问题二：这首词一开始就给了抒情主人公这样的一个特写镜头，那么，你认为?独立?改成?站立?或者?直立?好吗？
（?独立?一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。）
（3）过渡语：这样的一个特写镜头凸现了毛泽东卓然而立的高大形象，那么接下来镜头将移向哪呢？
（4）老师带领学生读出：?独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。?
（5）问题三：这是一首记游之作，这三句交代了此游的哪些要素呢？
（人物：独立；时间：寒秋；地点：橘子洲头；环境：湘江北去）
（6）问题四：这三句的语序和同一般语序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。请同学调整一下语序，有谁能够按照正常的语序说一说这三句的大意：
（其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）
2、赏析湘江秋景图：
（1）过渡语：所谓?自古逢秋悲寂寥?，此时的毛泽东是不是也会像杜甫一样感慨?无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来?呢？我们接着往下学习。
（2）问题五：下面有哪几句是描写景色的句子呢？请一位
同学起来读一读。
（3）析?看?：
问题六：如果把这些句子比作雁群，这其中就有一个字是领头雁，哪个字？
（?看?字以下这几个句子都是所看之景，我们称这个?看?为领字。）
（4）进行想象力的训练：
问题七：毛泽东笔下的秋景图究竟是什么样的？
雨果说：?想象是人类思维中最美丽的花朵。?让学生闭上眼睛，展开想象的翅膀将诗人所描绘的秋色图由文字变成形象的画面，在?大脑荧屏?上放映出来。分为四步：
①勾勒形态：有哪些景物呢，先勾勒出来。万山、层林、漫江、百舸、长空、鹰、浅底、鱼、霜天。
②染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏。万山红遍，层林尽染。漫江碧透。
③使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火；江水流淌，大小各式船只争发；雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……
④让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……
（5）问题八：通过想象，你体会到的这幅湘江秋景图具有怎样的特征？这段景物描写给你一种怎样的感受？与一般的咏秋诗词的基调有何不同？
充满生机。充满动感，充满力量，充满浓烈色彩。
（6）体会用词的精炼：（问题九）
这首词之所以能够让我们这么有画面感，与它的富有表现力的语言是分不开的。有人把诗歌中用得巧妙的字词比作语言的钻石。在这一段如此绚丽如此盎然的景色描写中，有没有那颗钻石吸引了你呢？
数量词：万→山之多；层→林之密；百→船之多；给人很
开阔的境界。
动词：染→树色之奇，比喻；争→千帆竞发争先恐后的热闹场面；击→雄鹰飞之矫健；
翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态），写出了鱼儿的自由自在，轻松活泼，同时又写出了江水的清澈；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
形容词副词：遍→红之广；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清。
（7）接着请同学们再自由朗读这一写景部分。模仿诗人当时?独立?饱览秋景时的神情、动作，也就是说，朗读时，根据内容，你认为应该配上什么样的表情、动作。
请一位表演你能力强的学生起来进行朗读表演。
（8）问题十：在这一俯一仰之中大家应该体会到了作者写景时视角的变化，视角是怎样变化的？
山上：万山红遍，层林尽染（远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流（近观）
天空：鹰击长空（仰视）
水底：鱼翔浅底（俯察）
（9）最后总起来说：?万类霜天竞自由?。这一句从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。
（10）用散文的语言描绘这幅画面。
示例：远望群山，那一重重山，一层层林，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰齐。近看，满江的秋水碧绿澄澈，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，无数船只争相行驶，静中有动，生气勃勃。仰视，万里无云的秋空，雄鹰振奋健翅，想要展翅高飞。俯瞰，因透明清浅而见底的江水里，鱼群摆动着鳍尾，轻快地畅游。宇宙万物
都在秋天里生气勃勃地自由舒展，蓬勃生长。
毛泽东用他那神奇地笔为我们描绘出了一幅立体的、绚丽多彩的江南秋景图。
（11）小总结：所谓?一切景语皆情语?。古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景却如此绚烂多彩，充满生机，艺术地描绘了秋色秋韵，揭示了秋力秋魄。这种巍峨、博大、壮阔的崇高美正是毛泽东宽广的胸襟、昂扬乐观的革命精神的体现。
3、赏析上阕后三句：
此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？
老师带动全班朗读上阕最后三句
明确：自然万物，如此活跃，谁来主宰？社会现实，这般黑暗，谁来掌握？面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁主沉浮，谁是大地主宰的问题。由此，我们更见到了一个革命伟人以天下为己任的广阔崇高的心境。
过渡语：到底谁主沉浮，上阙问而不答，引人深思。下阙是否回答，我们下节课再一起来看看。
三、布臵作业
1、练习朗读全词，并背诵默写下阕。
2、开始着手收集你喜欢的毛泽东的诗词。
第三课时
一、检查作业完成情况
1、请一个同学起来有感情地背诵上阕
2、全班齐读或齐背全词
二、、赏析下阕
1、师朗读下阕
2、赏析下阕前两句
问题十一：?携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠?这两句
起在结构上到了什么样的作用呢？
（承上启下）
进一步引导：那么我们知道了下面作者将?忆往昔峥嵘岁月?，那是什么样的峥嵘岁月呢？也就是说毛泽东都回忆了哪些人和事呢？谁能用原文的话来回答。
（?恰同学少年?至结尾）
3、赏析接下来的句子：
（1）明确：?恰?字和上阕的?看?字一样都是领字。
（2）问题十二：这里给我们塑造了一群怎样的革命青年？
（年青有朝气、有才华、有抱负、有热情、有力量，关心评论国家大事，写激浊扬清的文章，贬斥丑恶，弘扬善良，视军阀如粪士，蔑视反动统治者。站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。）
（3）最后三句?曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?。这里写的是一群青年到水深的地方游泳，激起的浪把疾驶的船都阻住了，这是多么大的气魄啊！在社会洪流中，他们这种激流勇进的顽强意志搏击风云的坚韧精神，不正是主宰沉浮的核心力量吗？
（4）描写?中流击水?的目的是什么？
明确：是对上阕结尾地问题的巧妙的回答。只有以天下为己任，蔑视反动派统治者，有改造旧中国的豪情的我们才能真正地主宰沉浮。
由此，我们知道这三句表面上是设问，其实是很巧妙地回答了上阕所提出的?谁主沉浮?的问题。
四、梳理结构
全词上阕写景，下阕抒情，由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入，诗情得到了酣畅淋漓的表达。毛泽东一改古人悲秋的主题，让我们从中得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，并从诗人昂扬炽烈地革命情怀中汲取奋发前进地的信心和力量。板书：
上阕：绘景——美丽壮观的湘江秋色
提问谁主沉浮
回答
下阕：忆事——雄姿英发的革命战士
五、小结：
1、全班再齐读
2、师：读这首词，我们感受到的是英雄的气概、革命的豪情和主宰世界的壮志。?见贤思齐?，在座诸君也是?风华正茂?，也要像毛泽东一样，从小立志，不断奋斗，建功立业之时，你才敢拍着胸脯说：?俱往矣，数风流人物，还看今朝。?
3、学生自由朗读背诵五分钟
六、布臵作业
1、继续巩固全词的背诵和默写。
2、分小组合作预习《雨巷》，了解作者及时代背景。
沁园春长沙 4-13 2018 [在此处键入文档摘要。摘要通常为文档内容的简短概 括。在此处键入文档摘要。摘要通常为文档内容的简短概括。] 公开课
一、单元导读 中国是一个诗歌的国度。中国杰出诗人，多如夏夜之繁星，他们的光芒，照亮了一代又一代国人思想的夜空。 数千年前，我们的先民在集体劳作采石运木时，为了统一步伐，协调动作，自然而然地发出杭育之声，这整齐铿锵的杭育声便是最原始的诗歌。 诗歌产生于劳动，所以多反应劳动人民的现实生活，如《诗经》中的《伐檀》、《采薇》等。 随着时代的变迁，诗歌的形式也不断更新。总体上讲是由自由趋向于规整，然后由规整回归自由。我们来了解一下诗歌的分类。（屏幕展示）这一单元主要学习现代诗，有人会说，毛泽东的《沁园春长沙》是一首词呀。对，毛泽东的词形式是传统的，但内容是现代的。 读诗使人聪慧。那么，我们该如何去鉴赏一首诗呢？首先要做到知人论世，就是要了解作者生平、所处时代、写作背景。其次要掌握一些技巧，通过激情诵读、揣摩词句、捕捉意象、展开想象、描述画面，进而把握诗歌主旨，领会诗歌意境。 二、导入课题 我们今天来学习《沁园春长沙》。先看屏幕上的两首诗，大声朗读，然后谈谈自己的感受。 生读，发言。（志向远大；敢为天下先的霸气） 《立志》是1909年毛泽东准备离家求学时改西乡隆盛诗赠父亲，《咏蛙》是毛泽东17岁在湘乡东山高等学堂入学考试时所作。我们一齐朗读这两首诗，要读出作者远大志向和霸气。 通过《立志》和《咏蛙》这两首诗，我们感受到了少年毛泽东的气宇不凡，而《沁园春长沙》可以说是青年毛泽东宏伟志向和人生抱负的艺术写照。我们先了解本诗创作背景。（屏幕展示） 三、朗读，整体感知 下面，同学们自由朗读课文，第一遍：读准字音；第二遍：结合书下注释了解词意。 点名认读生子。 刚刚我们朗读了这首词，能不能简要概括一下，这首词描述了哪四幅画面？ 四、鉴赏第一幅图画 我们来鉴赏第一幅图画。请同学们用自己的语言把词的前三句描述成一幅诗意的画面。注意：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，我们首先要恢复正常的语序，然后还要发挥想象补充一下内容，让画面感更强。（生发言，映出）第一句中有一个词非常值得我们品味。“独立寒秋”能否改为“站立寒秋”或“伫立寒秋”？（明确：站立、伫立太平淡，没诗味。独立方能显示出一种气概，独立于天地之间，给人一种顶天立地的感觉。） 大家想象一下毛泽东独立寒秋时的姿态和神情是怎样的？（生发言，表演）如：双手叉腰，神情严肃；倒背双手，昂首挺胸；一手叉腰，一手挟烟，深沉豪迈。 同学们想象力非常丰富。那么，我们朗读时就要把这种凝神远望、心潮澎湃的感觉读出来。自己朗读体会一下。（指名读，点评） 五、鉴赏第二幅图画
* 沁园春长沙优质课一等奖 共1课时 1＊沁园春长沙高中语文人教2003课标版 1教学目标 ①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 ②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 2学情分析 同学们在初中有学过毛泽东诗词和有关秋景的诗词，但自古逢秋悲寂寥，同学们一定对毛泽东笔下的秋景不熟悉，对现代词也不熟悉，这是要重点讲授的地方 3重点难点 ①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】沁园春·长沙 同学们在初中应该有学过毛主席的诗歌以及有关秋天的诗作，毛主席的诗歌通常给人豪迈激昂之感，面对着自古悲寂寥的秋天，我们的诗人又会发出怎样的感慨呢？我们一起来看看 活动2【讲授】讲授 二、写作背景 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 三、关于词的知识。 1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。 3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 四、整体感知，熟悉内容。 １.听录音，正音。舸寥廓峥嵘稠遒遏 五、赏析课文上阕： 请问：上片描写了几幅图？请概述。 明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称） 1、鉴赏第一句：独立寒秋图。
毛泽东《沁园春·长沙》教学设计 一、教材思考： 1、通过这两首词的学习，更进一步了解词的有关常识。 2、体会毛泽东作为一代领袖兼诗人的广阔胸襟。 3、学会从字词、意象鉴赏诗歌，从而从细节处鉴赏诗歌的艺术特色。 二、教学目标： 1、初步了解词的一些体裁知识。 2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。 4、培养学生读诗品诗的能力。 5、教育学生树立“志当存高远”的信心，并为之而奋斗不息。 三、教学重点： 1、品味意象，感悟博大的诗歌意境。 2、领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。 四、教学难点： 1、从意象的角度了解《沁园春·长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性；深刻领会“浪遏飞舟”的含意。 2、准确把握《采桑子·重阳》的感情基调。 五、教学方法： 1、语言品读法：通过学生朗读、品读、诵读，体会意象，把握情感。 2、点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络。 3、比较法：《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》在意境上的比较。
【教学要点】 学习《沁园春·长沙》，指导学生诵读全词，抓住关键词语理清脉络；分析体会上片的两幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图。 【教学过程】 一、导语设计 古来有才学之士、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨：曹操“对酒当歌，人生几何”，显示英雄气概；杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感叹时运不济。陈子昂“前不见古人，后不见来着，念天地之悠悠，独怆然而泣下”，感叹宇宙之辽阔，人生之苦短。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一起涌上心头，奔赴笔端，成就了千百篇光辉的诗章。毛泽东的《沁园春·长沙》一词同样以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。 二、解题 1、写作背景： 1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表一系列重要论文。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他会湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途径长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。 2、关于“词”： （1）词的起源：在隋唐之际配合岁塘燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。 （2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》等。 （3）词的分类：
1沁园春长沙 本课话题——以天下为己任 朗读——课文中的名段 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 词人面对“万类霜天竞自由”的壮丽景色，触景生情，关注到祖国的命运、革命的未来，从而陷入深沉的思索：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年主宰。抒发了词人以天下为己任的伟大抱负。 积累——生活中的素材 2016年，巴西里约奥运会上，中国女排再续传奇，12年后再度大逆转夺金！ 1994年，中国女排不仅丢掉亚洲冠军，世锦赛也跌到第八名的低谷，距离亚特兰大奥运会只有一年的时间。当时，袁伟民的一句话让郎平如今回忆起来依然动容：“郎平，祖国真的需要你！” 多少年来，“铁榔头”郎平四处漂泊，但不管在美国、意大利，还是在土耳其，她都关心着中国女排的发展。1996年到1998年，她临危受命，出任主教练，为中国女排的重新崛起打下了一份坚实的基础。 2013年，郎平再次接过女排的教鞭，在不被看好的情况下，于2014年世锦赛夺得亚军，给国人带来了惊喜。2015年9月，郎平带领困境中的中国队出征日本，第四次获得世界杯冠军，这也是中国女排赢得的三大赛事第八个世界冠军。
美国品德教育联合会主席麦克唐纳曾说：“能力不足，责任可补；责任不够，能力无法补；能力有限，责任无限。” 郎平之所以执教中国女排，正是由于她强烈的责任感。敢于发挥、敢于承担责任，这是郎平在平时训练中，一再向队员们灌输的思想。郎平责任在肩，在祖国最需要的时候，两度低谷出山，令人敬佩！ 背诵——相关名言警句 居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。 ——宋·范仲淹《岳阳楼记》天下兴亡，匹夫有责。 ——明·顾炎武《日知录》每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。 ——美·林肯 [知识·梳理] 第1步||读字音——千言万语总关音 一、单音字 沁．园春()怅．寥廓．()() 浪遏．飞舟() 橘．子洲() 方遒．() 百舸．争流() 峥嵘 ．．()() 百侣．() 【答案】qìn chànɡkuòèjúqiúɡězhēnɡrónɡlǚ 二、多音字
第一单元 单元说明 这个单元主要指导学生鉴赏中国新诗。选编的4首中国诗歌都是广为传诵的名篇佳作。这4首诗的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》中的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河──我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情……情感“风景”可谓丰富多样。教学时，用“情”这根线串起这些看似各不相关的诗歌“珍珠”，学生必收获情感，启迪思想。 鉴赏诗歌有多种方法，如抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想像，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情；要知人论世，注意作品的写作背景和诗人的思想状况，但又要避免用时代背景去简单地印证作品的思想内容，不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品内容一一对应；要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；要品味诗歌凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言等。当代翻译家辜正坤提出了中西诗歌鉴赏的十个角度：时间角度、空间角度、作者角度、作品角度、读者角度、年龄角度、性别角度、社会文化角度、阐释者角度和译者角度。这些角度可供教学时参考。 这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也可以说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要注意体会诗中表达的思想情感，另一方面要分析诗中运用的意象。下面分别说说这两个方面。 诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗，也把抒发感情放在一个极为重要的位置。在中国这样诗的国度里，抒情诗极为发达，“情”是诗的内核。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。”钟嵘《诗品》中说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏……动天地，感鬼神，莫近于诗。”别林斯基说：“情感是诗的天性中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。”众多论述表明，情感抒发是诗歌最主要的美学特征。感情是诗歌的内容，人们可以把一部小说、一篇散文、一个剧本的内容复述得头头是道，但是，要复述一首诗写了什么内容，却非常困难，你只能说它表达了一种什么情感，你从中悟出了什么思想。感悟力差的读者，读一首稍微晦涩一点的诗，可能什么也得不到。可以说，诗歌的思想情感就相当于小说散文剧本叙写的内容。有诗评家说，诗歌内容是“诗中生活的大海蒸发出的纯净、美丽的云霞。读者从诗中所得到的是感情上的满足、启示与享受”。正因如此，教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。 如何体会诗中的情感呢？尤其是如何把握比较含蓄甚至隐晦的诗歌如《雨巷》《断章》《风雨》《在一个地铁车站》等表达的思想情感呢？可主要从了解诗歌的创作背景、诗人的思想生平和诗中运用的表现手法三个方面入手。欣赏技巧是重要的，但须提醒学生要有意识地增加生活阅历，不断提高自己的思想水平和文化修养，尤其要广泛阅读中外名诗，培养对诗的感受力和读诗的趣味。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（刘勰）说的就是这个道理。 意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。欣赏一首诗，外行眼中只是词语与词语的连接，内行眼中却是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情的任务。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，表面看是“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个词语的连缀，六种似乎不相干的物象的拼凑，而从诗歌艺术角度看，是六个意象的组合，而这六个意象又是经过诗人精心选择，是为表达诗人心中的情感服务的。人们所熟知的古代诗词中常见意象如“春草”“杨柳”“梅花”“明月”“秋风”等，早已不是仅指客观事物本身，而是饱含了诗人强烈的主观感情，读者一看到它们，就会引发丰富的情感联想。 具体教学中，要注意区分诗中的描述性意象和比喻性意象（又称为实生活意象和象征性意象）。描述性意象或实生活意象，在《再别康桥》《大堰河──我的保姆》两首诗中用得较多，如前一首诗中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”“夏虫”等，后一首诗中在对大堰河辛苦劳作的生活场景的描写中，诗人用了集束描述性意象群，渗透了诗人对大堰河悲惨身世和凄苦命运的深切同情。
《沁园春》公开课教案 《沁园春·》公开课教案 教学目标 １、品味诗的语言及意境。 ２、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。 3、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。 教学重点 1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2、 通过朗读训练，赏析诗句的表现力。 3、 领会浪遏飞舟的深刻含义。 教学难点 1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。 教学方法 1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感 2、
比较法。如对《沁园春雪》《沁园春 》的比较。 课时安排 2课时 设计基本理念 诗词教学重在赏悟，引领学生走进文本、感悟意境，体悟文本，理解作者的思想感情。以人化、优化和活化为导向，实施师生平等、和谐，共同发展的民主教育，充分运用问答、讨论、朗读等各种师生、生生互动方式，建立起相互学习、相互影响、相互鼓励、共同参与 教学过程 第一课时 一、导入 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的人——他就是伟人毛泽东。他是领袖，他为人民谋幸福，他是国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。毛泽东用古典诗词形式写现代精
神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。让我们追寻伟人的足迹，再回，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。今天我们要学习欣赏的是《沁园春 》。（板书课题） 初中时我们学习了同一词牌的《沁园春雪》，请大家一起来背诵。“北国风光，千里冰封，万里雪飘-------” 如果说《沁园春雪》是通过描绘对祖国壮丽山河的热爱和对历史风云人物的评论来表现革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄的，那么这首《沁园春》又是怎样表现作者的思想感情的呢？ 二、背景介绍： 这首词的题目是《》。是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的方。１９２５年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。１９２５年１月，党的“四大”在召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。１９２５年１０月，毛泽东从韶山前往主持全国农民运动讲习所，途经，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。（评：对而今的年轻一代，对现时的出户机会很少的学生，有必要简要地交代这首词的写作背景，展示橘子洲头的画面。）
2016-2017学年第一学期教案
三、时代背景 这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。 四、学生朗读、背诵课文，培养语感。 五、讨论分析： １、结合注释，识记以下生字：舸峥嵘遒遏 强调：“粪土”的意动用法。 上阕： ２、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？ 明确：点明了时间、地点和特定的环境。 这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图 ３、提问： “独立”两字写出了什么意境？
明确： ⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状; ⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 ⑶联系“寒秋”的分析和注释⑴，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 ４、提问： “看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？ 明确： ⑴“看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。 ⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。 5、提问： 你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？ 明确： 万山（红遍）：红之广阔
沁园春·长沙》教案 教学目的 一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。 二、背诵全词。 教学设想 一、教时：1课时。 二、重点与难点：诗词欣赏与评价。 三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。 四、教具准备： 1．投影片 2．录音带：范读带、配乐带。 教学过程 一、导入新课 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。 毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 二、诵读鉴赏 1、整体感知，熟悉内容 ①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏
②生齐读，熟悉内容 2、感受形象，理清思路 《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。21·世纪*教育网 ①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。 明确：立、看、怅、问、携、忆、记 ②理清思路：（见预习提示） 明确：上阕写眼前景物和心中所思； 下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问。 ③初步概括形象特征：（外观其行，内察其心） 明确：独立深思，忆旧言志。 ④自由朗读，试行背诵。（记关键词顺着思路背） 检查背诵，若不能背，说明原因可能是没有进入意境；若能背，指出还要深入体会，具体把握情感特征。 3、鉴赏评价 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我们还要深入体会，具体把握情感特征。 ①联想设疑，制造悬念： 前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：21教育网 孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，又要表达怎样的情思呢？21·cn·jy·com 在“寒秋”的氛围中，联系“长沙”、“湘江”，我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”。湘江北去，诗人南下——广州接办农民运动讲习所（参见P171注释①背景说明），是不是也要抒悲秋之情呢？
部编版高中语文必修上册 第一单元教案 1、《沁园春.长沙》教案 一、教学目标 1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。 2、有感情地朗读：把握节奏，明晰意象，品味语言，体会感情。 3、能力目标：鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧。 二、教学过程 第一课时 一、导入新课 20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。沁园春是词牌名，那么什么是词呢？词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。二、初读感知
1、教师范读。 2、学生齐声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。 3、词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容？ 三、解读文本 （一）思路理清 1．划分节奏。 2．学生朗读这首词，找出生字词并解释。 （二）品析上阙 1、问：上阙是围绕那个字来描写景色的？请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的？ “看”字来描写的（“看”——寒秋景致） 上阙写景：描绘湘江绚烂的秋景图 秋景图：万山红遍层林尽染 漫江碧透百舸争流 鹰击长空鱼翔浅底 学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？ 染：用拟人手法，写出秋色之深浓。 击：显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。 翔：突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。 （这里不拟定标准答案，学生言之有理即可） 2、请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一
单元知识拓展 诗歌分期的几个界线 文化常识 １.中国诗歌发展流变：诗经-楚辞-古乐府-唐诗-宋词-元曲-现代新诗 2.词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。
沁园春长沙 第一课时 【教学三维目标】 1．知识与技能：初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）。 2．过程与方法：抓住关键词语，梳理思路。 3．情感态度价值观：通过合作探究把握词作的脉络，激发学生热爱祖国大好河山和胸怀大志。 【教学重点】 对词的朗诵；对本词进行画面转换。 【学情分析】 高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。 【教学过程】 一、情景导入 现在正值初秋，我们能感觉到早晚的瑟瑟秋风透着些许凉意。秋，似乎总带有一点伤感——秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮……，但秋特有的诗意是让人着迷的。每年秋天，我都会拿出诗词集坐在秋风中读诗，那种感觉特别美妙。现在，就让我们坐在这里，一起背一背咱们学过的关于秋的诗吧！ 例如《天净沙·秋思·枯藤老树昏鸦》、《夜雨寄北·君问归期未有期》、《泊秦淮·烟笼寒水月笼沙》、《饮酒·结庐在人境》、《渔家傲·秋思·塞下秋来风景异》。 著名诗人刘禹锡也写过一首题为《秋词》的诗，内容是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 同样是写秋，有人写出了悲愁，有人写出了欢乐；有人写出了伤感，有人写出了壮阔。那么毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》写出了什么呢？一起来学习《沁园春·长沙》。（板书课题） 二、解题 沁园春：词牌名。 来由：相传东汉明帝有个女儿名叫沁水公主，她的园林叫沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事。“沁园春”词牌由此得名。 风格体例：龙榆生的《唐宋词格律》中解道：“‘沁园春’又叫‘寿星明’，格局开张，宜抒豪迈情感。苏辛一派最喜用之。全词一百十四字。……”我们最熟悉的就有一首《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》。除此吴伟业的《沁园春·观潮》也很不错。一起欣赏这三首词，感受一下这个词牌名的特点。（读完之后让学生谈对这几首词词风的感觉。明确：豪迈、奔放、雄壮等，意思对即可。） 长沙：标题
《沁园春长沙》优质课教学设计 1、情感、态度、价值观目标：感悟词人改造世界的宏伟志向和坚定信念，学习词人以天下为己任的阔大胸怀，领略词人救国救民、砥砺自我的火热激情。 2、知识、能力目标：①学习词的有关知识，掌握词牌“沁园春”的格式，知道韵脚，并尝试用这个词牌填词。做到学以致用，用以强学，体验不同文体的个性、特质，以期达到提高写作能力的之目的。 ②学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。 1、情感、态度、价值观目标：体验词中所传达出来的“崇高美”“雄奇美”“雄浑美”“阳刚美”。 2、知识、能力目标：①学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。②用这个词牌填词，体验长短句独特的节奏、韵律，挑战写作制高点，感悟传统文化的魅力。 1、过程、方法目标：①鉴于学生已经在初中学过主席的《沁园春·雪》等诗词，到此稍加点拨，掌握运用“沁园春”词牌之目的即可达成。因此，教学的落脚点就归于“学以致用”。这也是前后勾连、学新联旧、巩固知识的必然过程。②鉴于学生刚由初中升入高中，美
感体验和审美能力较弱，因此高中语文第一课适当拉长教学时间，课时设置为3节：第一节总结复习词的知识，指导朗诵诗词，重在整体感知和把握；第二节重点鉴赏词的艺术手法及其艺术效果，突破审美屏障，培养审美能力，初步感知“阳刚美”及其概念，能列举类似风格的.诗文；第三节分析“沁园春”词牌格式、韵脚，掌握的该词牌的特点，学以致用，按“沁园春”词牌填写一首词，表达当代内容和思想感情。 2、习惯、素养目标：①教法趋向学法，以“读”为主，读出阳刚、豪壮、雄浑，读出情感起伏和节奏感，做到抑扬顿挫、张弛有致。 ②在读中进入词的意境，感悟词的“崇高美”“雄奇美”“雄浑美”“阳刚美”。养成良好的诵读习惯，培养热爱诵读的优秀品质。 第一课时 一、导入 同学们，大家在初中已经学过了毛泽东诗词若干，特别是《沁园春·雪》，还有《卜算子·咏梅》，都给大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛泽东诗词包蕴寰宇的胸怀，突兀磅礴的气势，静中寓动、色彩明丽、场面壮阔的深邃意境，以及毛泽东本人热情乐观、从容淡定、吞吐大荒的阔大胸襟。柳亚子先生曾经撰写诗词，夸赞毛泽东诗词是：“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。”对喽，这就是毛泽东，这就是毛泽东诗词！有句著名的文学论断“风格即人”嘛！有什么样的人，就有什么样的文学作品。有毛泽东这样的伟人，就有
山课件>> 教案>> 高一语文教案>> 正文 沁园春长沙教案 (编辑：佚名日期：2011-12-30) 沁园春长沙教案 [教学目的] 以《沁园春?长沙》词为依托，拓展比较，充分领略、感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格和伟人的胸襟气度。 体味诗歌用词的妙处， [教学重点] 领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。 本课重点放在朗读背诵和诗词鉴赏上。 [教学设想] 先以毛泽东的其他诗词引入，让学生总体感知概括毛泽东诗词的风格，然后再学习本词，重点突破字词、写作思路、由写作意象所展现的诗人的思想感情，体味诗人用词的妙处。然后进行拓展教学。 [教学过程] 一、引入诗词 给出毛泽东诗词中的句子，让学生感知毛泽东诗词的风格。 敌人围困万千重，我自岿然不动。（《西江月?井冈山》） 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。（《七律?人民解放军占领南京》） 今日长缨在手，何时缚住苍龙？（《清平乐?六盘山》） 赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。（《渔家傲?反第二次大“围剿”》）
{不到长城非好汉，屈指行程二万。（《清平乐?六盘山》） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。（《七律?长征》） 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。（《采桑子?重阳》）} 问：读了以上诗句，你感觉毛泽东诗词有什么样的风格？你从哪里感觉到的？ ——境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈。 臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”。 美国作家罗斯?特里尔评价毛泽东是“狂放的浪漫主义诗人”。 以前我们曾经学过毛泽东的《沁园春?雪》，其境界之阔大，气势之宏伟，可以说亘古未有。齐背《沁园春?雪》。 二、学习《沁园春?长沙》 毛泽东诗词壮美的风格体现于他的绝大多数诗词中。他不但在《沁园春?雪》中体现了这种壮美，而且在同词牌的《沁园春?长沙》中也体现了壮美之情。让我们来学习他的《沁园春?长沙》，充分感受一下这种壮美，这种气魄。 1．简介写作背景： 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。同时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州成立。1925年秋，毛泽东自韶山到广州接办农民运动讲习所，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，游岳麓山。事后作《沁园春?长沙》，追怀曾经的学习斗争生活。毛泽东曾于1911年至1923年间在长沙求学和进行革命斗争，并经常与同学战友游览岳麓山，在湘江游泳。1957年1月第一次发表这首诗时，毛泽东做了这样的注释：“击水，游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记
浙江省2019版高考语文32课对点备考第1课沁园春长沙学业水平考 试 毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。中国现代政治家、思想家、军事家、文学家和书法家，中华人民共和国开国领袖。毛泽东的诗词以古典诗词的形式来反映现实生活、时代气息和革命情怀，具有极高的思想价值、艺术价值和审美价值。他在长期的创作实践中，逐步形成了独特的艺术风格——气势磅礴，雄浑瑰丽。其中《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《七律·长征》等都是脍炙人口的佳作。 词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐，盛行于宋。配乐歌唱，句式不齐，也称“长短句”。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是用来配音乐的。后来逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词牌，又称词调，是词的格式的名称。每种词牌都有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律等，都各有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。词牌起初一般是题目，后来仅表示一定的格式，与内容无关。 如《沁园春·长沙》中的“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。 词按字数的多少，可分为小令(58字以内)、中调(59～89字)、长调(90字以上)。 1．给加点的字注音 (1)单音字 ①沁． 园春( ) ②漫．江( ) ③百舸． 争流( ) ④怅寥廓．．( ) ⑤峥嵘．． ( ) ⑥岁月稠．( ) (2)多音字 ①看 ????? 看．守 看．见 ②尽????? 尽．管 尽．情 ③曾 ????? 曾．经 曾．祖 2．辨形组词 (1) ????? 廓姓 (2)????? 万户 气
(3)????? 止 力 (1)峥嵘岁月：______________________________________ (2)风华正茂：______________________________________ (3)挥斥方遒：______________________________________ (1)独立·独力 辨析 “独立”指不依靠他人，也指单独地站立。“独力”侧重于单独依靠自己的力量(做)。前者指不依靠他人，后者指靠自己的力量完成某项任务。 运用 ①那棵苍松________山顶，任凭风雨吹打。 ②他________撑起一个风雨飘摇的家。 (2)意气·义气 辨析 “意气”指意志和气概，也可指志趣和性格，还可指由于主观和偏激而产生的情绪。“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。 运用 ①青年人应当________风发，积极有为。 ②哥们儿________往往害人害己。 (3)遏止·遏制 辨析 “遏止”指阻止，不及物动词，后面不带宾语。“遏制”指制止，控制，及物动词，后面一般都带宾语。 运用 ①他努力________住怒火。 ②历史的滚滚洪流，我们无法________。 一、语言基础及运用 1．下列词语中，加点字的读音全都相同的一项是( ) A ．百舸． 孟轲． 沉疴． 枝柯． B ．怅．惘 蚊帐． 苌．弘 伥． 鬼 C ．峥．嵘 狰．狞 挣．扎 古筝． D ．寥廓． 城郭． 敦．厚 淳． 厚 2．下列词语中，没有错别字的一项是( )
教学目标 1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色 2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味 3、培养新诗鉴赏能力 教学重点 1、体会思想内容和艺术特色 2、把握思想情感，体味韵味 3、培养鉴赏能力 教学方法 活动体验法 教学课时 两课时 教学过程： 一、知识链接 文体知识 词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、还被称作诗余、歌曲、长短句。 前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调。 二、背景介绍
1911-1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 三、整体感知 （一）诵读欣赏 1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，朗读。 2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。 诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。 （二）整体感知 思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？ 讨论、明确：
沁园春长沙 一、基础题 1.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是( ) (1)卫生厅长评价某些医疗乱象时说，有些医院，从不把想方设法降低老百姓负担的事放在心上，而是________________ 想办法赚钱。 (2)为打好经济下行阻击战，我市创新方式，多措并举，积极帮助企业化解融资难题，________________支持企业渡过难关，提振企业信心，促进企业稳生产增效益。 (3)像《飘》《魂断蓝桥》这样令人赞叹的中文翻译名有很多，而这些译名只有在译者，有时甚至数位翻译者长时间________________、苦苦思索后才能产生出来。 A.挖空心思千方百计搜肠刮肚 B.搜肠刮肚千方百计挖空心思 C.千方百计挖空心思搜肠刮肚 D.搜肠刮肚挖空心思千方百计 2.下列各句中，没有语病的一句是( ) A.这家公司的利润近三个季度来一直下滑，根本原因是公司经营理念落后，产品质量下降造成的。 B.大范围的雾霾使长三角地区变得“灰头土脸”，南京、无锡等地空气质量达重度污染程度。 C.虽然情感生活不是我们生命的全部，但谁又能否认它不是我们整个生命中的重要组成部分呢？ D.《时代周刊》认为曼德拉是这个世界最接近圣人、最具有宽恕美德，这种宽恕无论在哪个时代都极其珍贵。 3.依次填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是( ) 春夜，一轮晕月映着灿烂的垂樱，这就是闻名于世的园山夜樱花。我早就神往于这般美景了。这天，我赶到园山公园的时候，还见不到月亮，________，________，________。花仰望着月，月俯视着花，瞬间，一切都陡然静止下来，在这清丽的天地间只有月和花。 ①近景是一株身着淡红色盛装的垂樱树②远景是暮色苍茫的东山③山顶上渐渐发亮，月亮悄悄地升上淡紫色的夜空④地上竟然没有一瓣落花 A.④①②③ B.①④③② C.②①④③ D.①②③④ 4.毛泽东的诗词思想性和艺术性都很高，能给人以深刻的启示，有些诗词脍炙人口。某班在学习了毛泽东的《沁园春·长沙》后举行了“毛泽东诗词朗诵会”主题活动，现在请你为主持人写一段结束语，来结束这次朗诵会。要求：①要引用毛泽东的诗词；②语言连贯且富有激情；③不少于50字。
沁园春·长沙 黄冈中学刘折谷 教学目标： 1、训练学生抓住关键词语体会词中描绘的意象，理解景中寓情、景中显志的特点。 2、训练学生的诵读能力。 3、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。 教学重、难点： 1、体会词中所描绘的意象，领会景中寓情、景中显志的特点及其作用。 2、在鉴赏的同时进行理解性的诵读，体会富有表现力的词语。 解决办法： 1、指导学生有感情地反复诵读。 2、抓住词中精当、形象、富有表现力的语言和描绘的意象，突破重点。 课时安排： 1课时 师生活动设计： 1、教师范读，并要求学生有感情地朗读。 2、教师引导学生自由讨论。 教学步骤： 一、导入新课： 秋天，历来是文人墨客笔下永恒的题材。以前我们接触过哪些写秋的诗句呢：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”；“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”；“秋风萧瑟，洪波涌起”；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”……在以上我们所提到的写秋的诗句中，除了刘禹锡的《秋词》外，其它的都有一个共同的特点：肃杀、感伤的“悲秋”情调。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，看看毛泽东笔下的秋又是一番什么样的特点。 二、解题： 沁园春：词牌名，又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。 每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。 三、整体感知、指导朗读： 1、词最初是用来配乐演唱的，所以学习诗词离不开朗读。听范读，初步领会词的内容和意境。 2、听完范读后，请学生用一个词谈谈自己对词作内容的整体感受（豪迈等）。 3、学生有感情地朗读全词。