三年级欣赏《空山鸟语》教学设计
远东一小田莉
教材分析：
《空山鸟语》是人音版三年级下册第三课《我们的朋友》中的欣赏教学。标题采自于唐王维诗：“空山不见人，但闻鸟语响。”描绘了深山幽谷，百鸟嘤啼的优美意境，表达了对大自然的赞颂及美好生活的向往，是一首极富形象性的作品。几十年来，《空山鸟语》一直是二胡学习者、演奏者努力攀登的“高峰”，它的技巧特点，也正是它的演奏难点所在。1993年获中华民族文化促进会“华人20世纪音乐经典作品奖”。
全曲共五段，另有引子和尾声。
引子慢速带装饰音的八度、五度、四度的大音程跳进，恰似空谷回声，刻画出一种幽渺、静穆的意境，令人神往。
第一、二段的音乐清新活泼，气氛活跃。
第三、四、五段运用各种拟声的表现技巧，生动形象，展现出一幅鸟声四起。争相飞鸣的喧闹情景，表达了人们对美丽大自然的热情赞颂。
尾声部分再现一段旋律，末句采用分解的大三和弦的上行旋律，明亮有力，表现人们对美好生活的热切追求。
《荫中鸟》是笛子演奏家刘管乐于20世纪50年代创作的一首北方风格的梆笛曲。它取材于河北明间音调，运用笛子技巧中的滑音、吐音、剁音、历音、花舌音以及多指颤音等奏法，描绘了茂林浓荫，百鸟齐鸣的一派生机勃勃的景象，同时也表达了作者对自然、对生活的热爱之情。
作者简介：
刘天华（1895-1932）国乐一代宗师，中国优秀的民族乐器作曲家、二胡演奏家、音乐教育家。代表作有二胡独奏曲《光明行》《良宵》《空山鸟语》等《空山鸟语》是一首技巧性很强的二胡独奏乐曲，是刘天华学习、借鉴西洋音乐创作和表演手法的成功实践。
教学目标：
1、通过聆听乐曲《空山鸟语》和《荫中鸟》，感受人们喜爱鸟儿，崇尚自然、
热爱自然的情感。
2、聆听《空山鸟语》和《荫中鸟》，感受音乐中“鸟”的形象，着重感受并听辨“空山”与“鸟语”的主题音乐，并能根据乐曲的情感展开联想与想象。
3、认识民族乐器二胡和笛子，感受其不同的音色，结合乐曲的欣赏进一步感受民族乐器丰富的表现力。
4、比较二胡独奏曲《空山鸟语》和笛子演奏的乐曲《荫中鸟》的相同与不同。
5、了解中国作曲家刘天华先生。
教学课时：
第一课时
教学准备：
多媒体课件
教学重点：
利用速度、节奏、力度、音高等音乐要素比较乐段和乐曲之间的特点
教学难点：
根据乐曲的主题想象音乐所表现的主要内容及情感。
学情分析：
学生对于音乐教学常规的养成较好，经过三年的音乐学习与训练，已经能够较好的运用音乐要素来分析歌曲和乐曲。
教学方法：
讲述法、陶冶法、听赏法、对比法、
教学过程：
一、导入。
聆听古筝独奏曲《浏阳河》片段，感受乐曲的情绪及古筝的音色。
师：请大家先来聆听一段音乐，这段音乐的速度是怎样的？是用什么乐器来演奏的？(古筝、速度舒缓或较慢)
我们刚才听到的是由古筝演奏的乐曲《浏阳河》的片段，这首乐曲通过古筝优美、温婉的的旋律描绘出浏阳河两边葱郁美丽的景色。
师：你喜欢古筝的音色吗？能用一个词语形容一下古筝的音色呢？
生：优美、流畅等
师：看来大家都喜欢好听的乐曲，老师也和你们一样。咱们中华民族不仅拥有悠久的历史、古老的文明，而且还拥有极其宝贵的艺术财富。今天，就请同学们随老师一起走进民族音乐的殿堂。
教学意图：
古筝曲《浏阳河》是三年级上册的欣赏乐曲，当时欣赏时乐曲优美、惬意的旋律就深深吸引了学生，从学生较熟悉的乐曲导入，教学就顺其自然，同时也引导学生欣赏乐曲时应该从音乐元素着手。
二、新课教学
（一）聆听二胡独奏《空山鸟语》
师：请大家放轻松，选择舒服的姿势进行聆听。
1、聆听片段一《山谷中的回音》
师：你感觉这段音乐描绘的是景物、人物还是动物呢？
生：学生各抒己见说出对音乐的不同感受。
2、揭示本片段音乐的主题《山谷中的回音》，引导学生注意聆听片段中乐器模仿
山谷回音的效果，师生做回声的游戏帮助学生理解音乐。
3、再次聆听片段一，引导学生利用速度、音高、力度等音乐元素来分析音乐片
段一，使其充分感受空山幽谷的意境。
教学意图：
选择先分片段聆听很适合三年级学生特点，在老师的引导下学生通过音乐元素感受乐曲旋律所表现的意境，加上片段主题的出现有利于学生有目的地展开自己的想象力。回音游戏的设计缓解了学生紧张的情绪和音乐课堂的气氛，也帮助学生进一步理解本片段的创作意图。
师：什么乐器能给人演奏出如此令人神往的意境？让我们一起来认识一下它，民族乐器二胡。
4、老师简介二胡。
师：在寂静的山谷中，还会有什么声音呢？让我们来听一听，找一找。
教学意图：
此处介绍二胡起着承上启下的作用，为下面的教学做好了充分的知识铺垫。
5、聆听片段二《早起的鸟儿》
请学生说出自己对音乐的理解，老师出示片段二的主题《早起的鸟儿》，引导学生聆听音乐中二胡模拟几种鸟儿的叫声，也可以用声音模仿一下。
师：音乐中仅仅就只有几只鸟儿吗？
教学意图：
从二胡模仿的点滴鸟儿叫声入手，帮助学生理解此片段主题《早起的鸟儿》，为下面乐曲高潮的出现做准备。
6、聆听片段三《鸟儿们的对话》
片段三是整首乐曲的高潮部分，利用速度、音高、力度等音乐元素引导学生聆听音乐并发挥想象力说出自己对本片段音乐的理解，最后出示主题《鸟儿们的对话》。
课件提示：不只有几只鸟儿，有数不清的鸟儿在……，再次激发学生对音乐的无限想象。
教学意图：
此片段为乐曲的高潮部分，学生借助音乐元素和课件语言的提示，可以使他们的想象力更加丰富，对于乐曲的理解就更加透彻。
师：夕阳西下，音乐又是怎样表现的呢？让我们一起欣赏一下。
7、聆听片段四《尾声》
继续利用速度、音高、力度等音乐元素来引导学生对音乐主题的充分感受。
让学生根据前面片段的主题续想一下结尾，引发思考：如果是你身临其中，你有什么想法？
8、将四个主题片段用优美的语言串讲你对音乐的理解，感慨民族音乐的魅力和
二胡精湛的演奏，引出乐曲题目《空山鸟语》及表达作者喜爱鸟儿，热爱大自然的主题思想。
9、简介作曲家刘天华。
10、完整聆听二胡独奏曲《空山鸟语》，充分感受乐曲的意境。
师：在众多的民族器乐曲中，不仅仅只有二胡能模仿鸟儿的啼叫，我们再来欣赏一曲。
教学意图：
将乐曲片段串起来是本课的点睛之笔，使学生将刚刚聆听的零碎片段整合起来，更加完整。使学生在各自的空间有了更好的想象。
（二）聆听笛子演奏的《荫中鸟》
1、完整聆听乐曲《荫中鸟》感受音乐的旋律特点。
引导学生用速度、音高、力度等音乐元素谈谈对音乐的理解，想像乐曲所描绘的景象。
教学意图：
完整的聆听使学生对整个乐曲有了初步的感受，借力音乐元素使之发挥想象力。
2、出示乐曲题目《荫中鸟》。
乐曲描绘了茂密的树荫中，百鸟齐鸣的热闹景象，表达了作者对大自然的热爱，对生活的美好向往。
3、简介演奏乐器笛子。
4、游戏《百鸟啼叫》
观看课件森林中的鸟儿图片，激发学生对鸟儿们的喜爱之情。请学生模仿不同鸟儿的声音，感受乐曲中百鸟齐鸣的热闹景象和乐器模拟鸟儿啼叫。
教学意图：
由于课堂时间的原因，《荫中鸟》的聆听设计比较简单，重点是要求学生根据音乐元素来感受乐曲整体的旋律特点。认识民族乐器笛子并感受其音色，通过观看鸟儿图片和游戏《百鸟啼叫》，使学生亲身模仿鸟儿的啼叫，感受乐器模拟的不易，激发对鸟儿的喜爱之情。
三、延伸教学
师：鸟儿们邀请大家参加讨论会，请大家积极发言！
1、课件出示问题：请你说说《空山鸟语》和《荫中鸟》的相同与不同？
让学生各抒己见，畅所欲言。老师及时补充，注意引导学生用相关的音乐元
素和音乐知识来对比两首乐曲的异同。
相同：都是中国的民族乐器、表达情感一致、都有摸你鸟儿啼叫、都用音乐的形式来表现……
不同：乐器不同、音乐元素运用处理的不同、演奏技巧不同、作者及地域不同……
2、只要言辞有理，都要肯定学生对乐曲的看法与想法，积极鼓励，激发聆听兴
趣。
教学意图：
通过聆听对比，将音乐元素运用的淋漓尽致。使学生用开散的思维方式进一步学习、感受两首乐曲的不同特点。让他们明白中国民族器乐曲的博大精深，从而激励他们在课余时间学习民族器乐的意识。
四、小结。
同学们，我们中华民族的音乐文化博大精深，相信大家肯定会喜欢。让我们用欢乐地游戏方式结束今天的民族音乐之旅吧！
课件出示游戏《找一找》，老师说乐器名，学生在图片上寻找乐器，谁找得快而多就获胜。
教学意图：
将游戏贯穿于整节音乐课是本课设计的另一亮点，轻松愉快的音乐游戏适合学生年龄特点，游戏《找一找》不仅让学生复习巩固了以往认识的民族乐器，使本节音乐课在快乐的氛围中结束！
《空山鸟语》教案 Teaching plan of "birds in empty mountain"
《空山鸟语》教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教师授课 日期 课题《空山鸟语》课型新授课 教学目标 一、知识目标：认识《空山鸟语》中按时间顺序描写的三幅图画 二、能力目标：培养学生朗读的能力 三、指导学生自学本文托鸟鸣抒发的对大自然、对生命自由的一种热爱和赞美以及对逝去美好时光的一种追怀； 教学 重点按时间顺序描写的三幅图画 教学 难点朗读课文 教具 学具投影仪、字典
教学 方法讲读法 教学过程（展标施标查标补标小结）教学内容师生活动预期效果课堂反思 第一环节——启同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！请同学们在20分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。 自读导读： 1．作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？ 2．找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解 第二环节——读、练 第三环节——知我们的自读先到这里，下面让我们一起来交流。多媒体 （一）：放两段声音： 1.海刚刚你听到了什么？感受到了什么？（学生交流不同的感受） 学生朗读 浪声 2.风声多媒体
《空山鸟语》 教学目标与要求： 1、感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境。 2、通过教学，使学生认识了解二胡，并对笛子的音色及奏法有个初步的了解。 3、使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。 4、引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的 理解。 5、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。激发学生对自然的热爱。 教学过程： 一、复习上节课的歌曲〈一只鸟仔〉，学唱第二段 先听一遍歌曲， 有节奏地读一遍两段的歌词。特别是第二段歌词。 跟随伴奏演唱第二段。 两段一起演唱。 二、欣赏〈空山鸟语〉 １、引入。 “空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。 ２、先整体听一遍曲子， 能说一说听完后的感觉。 Ａ、是不是一直都很安静？还是有对比的？ Ｂ、能否听到鸟的叫声，模仿一下。 ３、再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。 补充： （乐曲结构属于多段体，共五段，另有引子和尾声。引子犹如山林召唤，空谷回声，简单几笔就描绘出题意幽邃、深远、静穆的意境，接着，以非常活跃的旋律进行，作为“人”的形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予“人”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。作者创造性地运用三弦拉戏式的模拟手法，将鸟语音乐化，使乐曲的造型性和抒情性有机结合，因而音乐优美生动，富有情趣。） ４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的？ 介绍二胡，（多媒体），
包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等 ５、介绍二胡演奏家刘天华。（多媒体） （补充：刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。） ６、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。体验音乐与自然结合的效果。 能够加深对民族器乐的热爱。 补充： （欣赏曲目《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，通过对一群在树荫中嬉戏逗乐的鸟儿的描写，表现出作者乐观豪放的情绪和对美好生活的向往。加之运用了民间流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生动地表现了荫中百鸟争鸣的景象，借景抒情地表达了人民对新生活的热情赞颂。） ７、联系生活，发挥想象，自己模仿鸟叫声。 感受音乐模仿的乐趣。激发对大自然的热爱。 三、总结、下课
《空山鸟语》 教学内容： 欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。 教学目的： 1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。 2.了解二胡的音乐与表现力。 教学重点： 《空山鸟语》乐曲的感受与理解。 资料分析： 一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。 引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。 第一、二、三乐段：旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。 第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。 尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。 教学过程： 一、导入 中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。 二、拉弦乐器介绍 1.出示课件乐器图。 师：“同学们，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。
××中学教案 NO: 5 课题欣赏《空山鸟语》时间9.24 教 学目标1.感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境； 2.使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。 教学 重点 通过教学，使学生认识了解二胡。 教学 难点 引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的理解。教学 方法 讲授法、情境导入法。教具多媒体课件。 板书设计 《空山鸟语》 1=D 2/8 刘天华曲 教学过程： 一、组织教学： 师生问好！ 二、导入： “空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。 三、新课教学： （一）先整体听一遍曲子，能说一说听完后的感觉。 1.是不是一直都很安静？还是有对比的？ 2.能否听到鸟的叫声，模仿一下。 3.再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。
补充：（乐曲结构属于多段体，共五段，另有引子和尾声。引子犹如山林召唤，空谷回声，简单几笔就描绘出题意幽邃、深远、静穆的意境，接着，以非常活跃的旋律进行，作为“人”的形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予“人”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。作者创造性地运用三弦拉戏式的模拟手法，将鸟语音乐化，使乐曲的造型性和抒情性有机结合，因而音乐优美生动，富有情趣。） 4.提问，乐曲是用什么乐器演奏的？ 介绍二胡，（多媒体），包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等。 （二）介绍二胡演奏家刘天华。（多媒体） 刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。 四、课堂小结： 这首二胡曲《空山鸟语》，培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力，激发学生对自然的热爱。 课 后 记
《空山鸟语》教案 学科语文班级任课 教师授课 日期 课题《空山鸟语》课型新授课 教学目标一、知识目标：认识《空山鸟语》中按时间顺序描写的三幅图画 二、能力目标：培养学生朗读的能力 三、指导学生自学本文托鸟鸣抒发的对大自然、对生命自由的一种热爱和赞美以及对逝去美好时光的一种追怀； 教学 重点按时间顺序描写的三幅图画 教学 难点朗读课文 教具 学具投影仪、字典 教学 方法讲读法 教学过程（展标施标查标补标小结）教学内容师生活动预期效果课堂反思 第一环节——启同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆
听！请同学们在20分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。 自读导读：1．作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？2．找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解第二环节——读、练 第三环节——知我们的自读先到这里，下面让我们一起来交流。多媒体（一）：放两段声音：1.海刚刚你听到了什么？感受到了什么？（学生交流不同的感受） 学生朗读 浪声2.风声多媒体（二）：播放空山鸟鸣的片段。 培养学生的理性思维，顺利导入课文 要点归纳：文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。 红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。 山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”）作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。鹧鸪：作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的，文章写得比较直白。但作者为什么是由鹧鸪写起的？细细研读，其实，情感是极其深邃
《空山鸟语》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《空山鸟语》教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 《空山鸟语》教学设计1 教学目标： 1、认识二胡的外形，了解其演奏技法及音色特点。 2、听二胡独奏曲《空山鸟语》，根据乐曲的情感体验展开想象，感受并听辨“空山”、“鸟语”主题音乐。 3、了解不同乐器对“鸟类鸣啼”这一创作素材的表现手法。 教学重点： 根据乐曲想象音乐表现的主要内容。 教学难点： 听辨两个不同的音乐主题并用动作表现。 教学过程： 一、听一听 （一）聆听“空山”音乐主题 教师：我们先来听一段音乐，注意这段音乐的速度是怎样的？是用什么乐器来演奏的？ 学生：这段音乐是由二胡演奏的，速度比较慢。 （初听音乐，学生聆听乐曲中表现“空山”的乐段，感受速度及情绪，并展开想象。）
教师：同学们的耳朵真灵敏，现在让我们再来听一听，这段音乐使你想到什么？ （再次聆听“空山”音乐主题） 学生1：我仿佛来到一条幽静的小路。 学生2：使我想到在夜深人静的时候，一条小船在小河里荡漾。 学生3：音乐使我仿佛置身于夜深人静的夜晚。 教师：同学们真会听音乐，同样的音乐会让每个人产生不同的感受与联想，这里有四幅图片，如果请你为刚才这段音乐配上一幅画，你会选择哪一幅？是“波涛汹涌的大海”、“飞流真下的瀑布”、“万马奔腾的草原”还是“寂静茂密的树林”？先别急，再来听一扣，请你从音乐中找到最适合的图片。（课件出示四幅图片）学生1：我认为是“寂静茂密的树林”，因为音乐很静，像一个人静静地走在树林里。 学生2：我认为是表现“飞流真下的瀑布”。 学生3：我反对，因为“飞流真下的瀑布”很壮观，但是这段音乐中没有这样的气势。 学生4：我也认为是“寂静茂密的树林”，这幅图很符合音乐的情绪。 老师：同学们的感受与作曲家不谋而合，这段音乐的确在表现寂静的树林，在这样空旷的树林里，轻轻地喊一声，都会听到回声呢！其实，作曲家已经用不同的高低、强弱地声音在表现“回声”了。让我们再听一听，当你听到回声的时候，请用动作表示。 （再次聆听“空山”主题，请学生感受音乐中对“山谷回声”的表现手法并用动作表示。）
《空山鸟语》教案 【教学构想】 一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？ 《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。 作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。 文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是“在海角孤岛上奇幻的梦境”，但仍然“喜欢重温”。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以“我想做一只鸟，在山中”的奇思妙想结束了全文。 这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘
《空山鸟语》教学设计 云岗中学：夏明香 2010.4 教材分析： 《空山鸟语》是北京版第十四册第二单元的一篇散文。语言优美，情感真挚，灵秀飘逸，充满诗情画意。在品析语言和体会感情方面是很好的教学材料。 学情分析： 学生对词语的理解通常是死记硬背的，难以结合语境来深刻理解，也就难以理解本词在本文中的含义，对句子的分析更是无从下手，通过本课学习，令学生在初步掌握理解品析词语和句子的方法，再据此感受并概括作者在文章中所表达的情感。在本文学习中，朗读是很重要的体会方法，应用范读令学生体会散文的朗读方法，帮助理解。 教学目标： 通过品词析句，深入体会作者在状物写景中蕴含的微妙情思。 教学难点： 体会文中诗化的语言中所蕴含的人生态度。 教学过程： 一、导入： 大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢？今天让我们一起走进他的文章《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！（出示课题） 二、生配乐有感情地朗读课文-------听鸟语，悟真情 （音乐：林中鸟叫和轻柔的钢琴曲。） 1----4段，5段，6段，7段，8—10段 三、品读文章，深入体会作者情思。 1、“空”——什么是空山呢？能不能从文中找出答案？将它换成大山、深山行不行？ ——强调了山的幽深，寂静（第二段）。 追问：为什么有“鸟语”的还是“空山”呢？有一句诗特别能表现这种感觉，是哪一句呢？ 王籍《入若邪溪》蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。婉转的鸟鸣更能体现山的幽深。2、“语”——为什么要说鸟语，而不说鸟鸣、鸟啼呢？体现了作者什么样的感情
呢？ 语言，表现了一种交流的作用，是要人懂的，而不只是鸣叫。作者觉得鸟儿的鸣声“是世间最美的语言”——由此可见作者是很喜爱鸟儿的声音的。 在文中有一句话特别能够表现作者对鸟儿鸣声的喜爱-------到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。 3、展示学生问题：既然写“空山鸟语”，那么，段2为什么要写山上其他的美丽的风景？（段2还写到哪些风景？）板书 明确：每一片风景，都会使你神迷，但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。------衬托作者对鸟鸣的喜爱。 4、迅速浏览3---5段 品析感悟： 段3”你不懂得鸟的语言吗？（本段在全文结构上起什么作用？---- 段4为什么又问一遍？ 段4：“谁都懂得鸟的语言”，而段5又说“鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂，是否矛盾？ 明确：过渡，开启下文） 明确：反复，强调，引起读者注意。强调人能和大自然心灵相通。 明确：谁都懂得鸟的语言，“谁”是指大自然中的事物，并不是所有的人。 人不一定能听懂，指的是有的人能听懂，有的人不能听懂。 将自己的心灵紧贴山的心灵的人能听懂，制造出自己的桎梏，将自己套牢的人不能听懂。 四、重点品味三幅鸟鸣图，深入体会作者情思。 文中对红喙小鸟、山雀、鹧鸪的描绘宛如三幅优美的图画，你最喜欢哪一幅？你读出了作者怎样的情思？ 生选取5—7段自己最喜欢的一段，有感情的朗读，体会文章状物中所蕴含的微妙情思。 根据生回答情况相机提示引导学生深入体会。 （一）例如段五： 1、“在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。” 品析：“朝来”如何理解？ 什么是谛听？——与前文“用大半天时间”呼应。 作者用大半天时间来“谛听”，表现了什么情感？ ——作者对鸟儿、对大自然的热爱。 板书：情感-----对大自然的热爱；
《空山鸟语》名师教案 教学目标： 1、通过聆听乐曲《空山鸟语》和《荫中鸟》感受人们喜爱鸟儿,崇尚自然、热爱自然的情感。 2、聆听《空山鸟语》和《荫中鸟》,感受音乐中“鸟”的形象,着重感受并听辨“空山”与“鸟语”的主题音乐,并能根据乐曲的情感展开联想。 3、认识民族乐器二胡和笛子,感受其不同的音色,结合乐曲的欣赏进一步感受民族乐器丰富的表现力。 4、比较二胡独奏曲《空山鸟语》和笛子演奏的乐曲《荫中鸟》的相同与不同。 5、了解中国作曲家刘天华先生。 教学重点： 1、《空山鸟语》乐曲的感受与理解。 2、利用速度、节奏、力度、音高等音乐要素比较乐段和乐曲之间的特点。 教材分析： 《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。第一、二、三乐段：旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。 教学过程： 一、问好导入。 《小苹果》1遍进场。 师：同学们，这节课我们将和我的朋友开启一段奇妙的音乐之旅。 师：我的好朋友迫不及待的想要和你们打招呼了！二胡，你认识我的朋友
吗？ 师:二胡是胡琴的一种，有内外两条弦，二胡的内弦音色优雅丰满，外弦明亮刚健。具有很强的表现力，二胡通过特殊的演奏手法还可以模仿马嘶吼、马啼声等。 二、分段聆听： （一）聆听片段一《山谷中的回音》（5分钟） 1、初听（感知速度） 师：看这段音乐能让你听到什么？看到什么？想到什么？ 2、再听（展开想象） 师：你们真会享受音乐。同样的音乐会让每个人产生不同的感受和联想。请看大屏幕， 如果请你为这段音乐配上一副图，你会选择哪一幅图？ 师：同学们的感受与作曲家不谋而合，这段音乐的确在表现寂静空荡的山谷。在这样空荡的山谷里，轻轻地喊一声… 师：喂! 生：喂。 师：布谷。 生：布谷。 师：布谷布谷。 生：布谷布谷。 师：你们的回声明显比老师的声音更——弱，更——轻，那回声还有什么特点呢？ 3、三听（画图谱） 师：八度大跳起伏的旋律（动作），自由的节奏，营造了宁静的空山。随着太阳的升起，寂静的山谷中,鸟儿们也慢慢的苏醒了。 （二）课件聆听第二段《早起的鸟儿》（5分钟） 1、第一遍听（感知不同） 师：这一段又让你想到了什么？说说你的感受? 师：相比之前山谷中的回音，这段音乐在速度和情绪上有什么变化？来说说
《空山鸟语》教学设计 【教学目标】 1．结合课文语境，说出词语“婆娑、奇崛、荫翳、悒郁、奢侈、怅然、桎梏、斑驳、缥缈、寂寥、沧桑”的意思，并在语境中积累这些词语或相关句子。 2．朗读课文，抓住“朝来金色的阳光”和“过午之后”这时间顺序说出课文思路，抓住鸟叫概括出文章主要内容。 3．研读语言，用自己的话说出作者抓住事物特点描写美丽景物，说出作者的心理世界，受到熏陶。 【教学重点】 在理清思路的基础上概括主要内容。 【教学难点】 说出作者描写之美，说出作者的心理世界。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 1．“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，我们一次次朗读着这些诗句。我们是否曾想过，在时间流逝这条河流中，不变的是什么？变的是什么？ （板书：人世沧桑） 放眼当下，人们南来北往，街上车水马龙，忙忙碌碌，辛辛苦苦，这是何求呢？然而，人们甘愿这样被生活桎梏，一辈子挣不脱那沉重的枷锁。 有个人，他常常摆脱尘世纷扰，常常走进大自然，给自己进行身心的洗礼，在“忘了自己也忘了世界”的境界中去享受生命的快乐。 2．揭示课题，板书课题，齐读课题。 释题激起阅读期待。 是什么样的空山？为什么叫鸟语？鸟语是什么样的？ 二、初读课文，感知课文内容 1．要求学生读课文，读文过程中勾画出山里让作者着迷的景物，勾画出鸟儿叫声，并说出自己感受到的美。 2．学生交流自己的勾画和感受到的美，读相关句子；教师做评点、指导；相机学习词语，强化词语积累。 三、理清思路，概括主要内容 1．作者进山听鸟儿的叫声从什么时间到什么时间？分别听了些什么鸟儿的叫声？ 时间顺序——思路清晰； 鸟儿叫声——内容具体。 2．概括主要内容。 （我进山听红喙鸟、山雀、鹧鸪的美好的叫声，想做一只鸟。）
《空山鸟语》教学设计 教学内容： 欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。 教学目的： 1。通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。 2。了解二胡的音乐与表现力。 教学重点： 《空山鸟语》乐曲的感受与理解。 资料分析： 一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。 引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。 第一、二、三乐段：旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。
第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。 尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。 教学过程： 一、导入 中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。 二、拉弦乐器介绍 1。出示课件乐器图。 师：“同学们，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。 2。重点介绍二胡。
《空山鸟语》 教学目标 知识与技能 1、有感情地朗读课文，感知文章意境。 2、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。 3、学习作者通过运用比喻和拟人的修辞使描写更生动更形象的表达方法。 过程与方法 通过朗读，感知课文内容。在理清课文写作思路的基础上，对课文主体部分进行精研赏析，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。 情感态度与价值观 提高学生人文素养，在领略自然美的同时，懂得热爱自然、尊重生命。重点难点 品味作者对鸟语的生动描摹及形象感受，学习作者生动描写的方法。 教学准备 鸟叫的录音、二胡曲、钢琴曲、录像、木琴、茶壶、茶杯。 师：亲爱的同学们，上节课大家学得很认真，所以，今天我要颁发给大家几份精美绝伦的奖品，你们想要这几份奖品吗？那好！下面，大家就随着作家林红宾的摄像机，怀着与作家同样愉悦畅快的心情，一起走进空旷的深山，尽情欣赏这拨人心弦的鸟之绝唱，用心接纳这极为难得的特殊奖品吧！（板书：空山鸟语）大家把奖品名称齐读一遍好吗？我要颁发给大家的第一份奖品是什么呢？先请大家听一段二胡曲，听完后回答：你从二胡演奏中听到了什么？（乐曲播放：二胡曲《空山鸟语》）
生：我从二胡演奏中听到了悠扬婉转的鸟叫声。 生：我从二胡演奏中听到了娓娓动听的鸟语。 生：我从二胡演奏中听到了精美绝伦的空山鸟语。 生：我从二胡演奏中听到了优美嘹亮的鸟之绝唱。 师：你们说得太好啦！老师觉得这么悠扬婉转的二胡曲，这么精美绝伦的空山鸟语，理所当然要奖给大家口罗！这是老师颁发给大家的第一份奖品，请看大屏幕。（课件出示：奖品1——欣赏悠扬婉转的二胡曲《空山鸟语》）师：你想知道老师将要颁发给大家的第二份奖品是什么吗？老师暂时不告诉大家，先听老师给大家进行配乐朗诵，内容是课文中有关鸟语的精彩语段，达到老师的要求了，就自然可以收到奖品了。 课件出示： （1）边听空山的鸟叫录音、轻柔的钢琴曲、老师的朗读，边看课文第4-7自然段。 （2）画出文中提到的几种鸟名。 师：鸟儿音乐会已经开始了，参加的鸟儿有哪些？（板书：喜鹊、云雀、腊子鸟、南雀、大尾莺、啄木鸟、山鸡、画眉、山鹁鸪、沙溜鸟、斑鸠、布谷鸟）师：鸟叫声优美吗？钢琴曲悠扬吗？老师的朗诵动听吗？你们听完后心情好吗？这就是老师颁发给你们的第二份奖品。（课件出示：奖品2——欣赏老师优美动听的配乐朗诵。） 师：第三份奖品是什么呢？谁能认真顺利地完成老师安排的任务，谁就能得到这份精美的奖品。 课件出示：
《动物狂欢节》教学设计 《动物狂欢节》教学设计 授课人：杨雪莲 wasamy推荐附教研员申屏娜点评 课题：动物狂欢节 教学目的： 1．通过欣赏不同的乐曲来形象地描绘各种动物，理解音乐是通过哪些方式来体现它们的特点的（旋律，速度，音色，强弱等） 2．通过欣赏，让学生能分辨出各种乐器的音色及音乐表达的情绪！ 教学重点：圣-桑的《动物狂欢节》之选曲 教学难点：听辨各种不同乐器的音色；如何理解音乐所要表达的情绪。 教学内容： 1．格里格《蝴蝶》 2．里姆斯基-柯萨科夫《野蜂飞舞》 3．安志顺《鸭子拌嘴》 4．圣-桑《动物狂欢节》之《引子与狮子王进行曲》
5．圣-桑《动物狂欢节》之《母鸡和公鸡》 6．圣-桑《动物狂欢节》之《乌龟》 7．圣-桑《动物狂欢节》之《大象》 8．圣-桑《动物狂欢节》之《布谷鸟》 9．圣-桑《动物狂欢节》之《天鹅》 10．圣-桑《动物狂欢节》之《终曲》 教学准备：自制，midi音乐，钢琴，动物造型头饰等。 教学过程： 一、 组织教学 ² 展示：幻灯片1播放音乐《森林狂想曲》，创设课前的氛围！ 二、 导入新课 同学们，你们都去过动物园吗？你们看到了哪些动物呀？（学生：老虎，狮子，大熊猫，猴子，河马，大象等等）今天呀，在森林里，动物们在举行一个狂欢节，我们一块儿
去看看，有哪些小动物出席了这次快乐的聚会呀？ ² 展示：幻灯片2、3、4 （有小鸟，狮子，鸭子，蝴蝶，小蜜蜂，天鹅，乌龟，大象，母鸡，公鸡，布谷鸟等等） 你们能模仿他们的叫声吗？ 首先出场的是美丽的蝴蝶，我们来听听，是用什么乐器来表现蝴蝶优美的姿态的呢？ ² 展示：幻灯片5（播放音乐及展示问题） （钢琴来表现蝴蝶，旋律的流动感和紧凑的节奏来表现蝴蝶飞舞时的婀娜多姿！） 第二个出现的是蝴蝶的好朋友—小蜜蜂，请大家听听他们是怎么跳舞的吧！你能猜出它是用什么乐器演奏的吗？速度如何？ ² 展示：幻灯片6（播放音乐及展示问题） （乐曲来自里姆斯基-柯萨科夫歌剧《萨旦王的故事》中的《野蜂飞舞》，用小提琴来表现大黄蜂振翅疾飞的情景，速度：快速！） 在森林里的一个小湖边呀，我们看到了一大一小的两个鸭子，不知道为什么他们吵起了架，我们来听听一首《鸭子拌嘴》，
(完整)《空山鸟语》教案1 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)《空山鸟语》教案1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)《空山鸟语》教案1的全部内容。
《空山鸟语》 教学内容: 欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。 教学目的: 1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情,了解民族音乐家刘天华的生平. 2.了解二胡的音乐与表现力. 教学重点： 《空山鸟语》乐曲的感受与理解。 资料分析： 一、《空山鸟语》是“五四"时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一,作于1918年，于1928年定稿.乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声"。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱,实在是二胡难得的精品. 引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响. 第一、二、三乐段：旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣"。 第四、五乐段:利用轮指,泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。 尾声:采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一. 教学过程： 一、导入 中华民族的文化光辉灿烂,源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中,我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等,今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。 二、拉弦乐器介绍 1.出示课件乐器图. 师:“同学们 ,初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的,其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状,二是音色."
《空山鸟语》欣赏 教学目标与要求： 1、感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境。 2、通过教学，使学生认识了解二胡，并对笛子的音色及奏法有个初步的了解。 3、使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。 4、引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的 理解。 5、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。激发学生对自然的热爱。 教学过程： 一、复习上节课的歌曲〈一只鸟仔〉，学唱第二段 先听一遍歌曲， 有节奏地读一遍两段的歌词。特别是第二段歌词。 跟随伴奏演唱第二段。 两段一起演唱。 二、欣赏〈空山鸟语〉 １、引入。 “空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。 ２、先整体听一遍曲子， 能说一说听完后的感觉。 Ａ、是不是一直都很安静？还是有对比的？ Ｂ、能否听到鸟的叫声，模仿一下。 ３、再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。 补充： （乐曲结构属于多段体，共五段，另有引子和尾声。引子犹如山林召唤，空谷回声，简单几笔就描绘出题意幽邃、深远、静穆的意境，接着，以非常活跃的旋律进行，作为“人”的形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予“人”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。作者创造性地运用三弦拉戏式的模拟手法，将鸟语音乐化，使乐曲的造型性和抒情性有机结合，因而音乐优美生动，富有情趣。）
４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的？ 介绍二胡，（多媒体）， 包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等 ５、介绍二胡演奏家刘天华。（多媒体） （补充：刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。） ６、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。体验音乐与自然结合的效果。 能够加深对民族器乐的热爱。 补充： （欣赏曲目《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，通过对一群在树荫中嬉戏逗乐的鸟儿的描写，表现出作者乐观豪放的情绪和对美好生活的向往。加之运用了民间流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生动地表现了荫中百鸟争鸣的景象，借景抒情地表达了人民对新生活的热情赞颂。） ７、联系生活，发挥想象，自己模仿鸟叫声。 感受音乐模仿的乐趣。激发对大自然的热爱。 三、总结、下课
《空山鸟语》教学设计 教材分析： 《空山鸟语》是北京版第十四册第二单元的一篇散文。语言优美，情感真挚，灵秀飘逸，充满诗情画意。在品析语言和体会感情方面是很好的教学材料。 学情分析： 学生对词语的理解通常是死记硬背的，难以结合语境来深刻理解，也就难以理解本词在本文中的含义，对句子的分析更是无从下手，通过本课学习，令学生在初步掌握理解品析词语和句子的方法，再据此感受并概括作者在文章中所表达的情感。在本文学习中，朗读是很重要的体会方法，应用范读令学生体会散文的朗读方法，帮助理解。 教学目标： 通过品词析句，深入体会作者在状物写景中蕴含的微妙情思。 教学难点： 体会文中诗化的语言中所蕴含的人生态度。
教学过程： 一、导入： 大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢？今天让我们一起走进他的文章《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！（出示课题） 二、生配乐有感情地朗读课文-------听鸟语，悟真情 （音乐：林中鸟叫和轻柔的钢琴曲。） 1----4段，5段，6段，7段，8—10段 三、品读文章，深入体会作者情思。 1、“空”——什么是空山呢？能不能从文中找出答案？将它换成大山、深山行不行？ ——强调了山的幽深，寂静（第二段）。 追问：为什么有“鸟语”的还是“空山”呢？有一句诗特别能表现这种感觉，是哪一句呢？ 王籍《入若邪溪》蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。婉转的
鸟鸣更能体现山的幽深。 2、“语”——为什么要说鸟语，而不说鸟鸣、鸟啼呢？体现了作者什么样的感情呢？ 语言，表现了一种交流的作用，是要人懂的，而不只是鸣叫。作者觉得鸟儿的鸣声“是世间最美的语言”——由此可见作者是很喜爱鸟儿的声音的。 在文中有一句话特别能够表现作者对鸟儿鸣声的喜爱-------到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。3、展示学生问题：既然写“空山鸟语”，那么，段2为什么要写山上其他的美丽的风景？（段2还写到哪些风景？）板书 明确：每一片风景，都会使你神迷，但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。------衬托作者对鸟鸣的喜爱。 4、迅速浏览3---5段 品析感悟： 段3”你不懂得鸟的语言吗？（本段在全文结构上起什么作用？---- 段4为什么又问一遍？ 段4：“谁都懂得鸟的语言”，而段5又说“鸟
《空山鸟语》教学设计 教学目标： 1、通过对演唱版《二泉映月》与二胡曲《二泉映月》进行聆听、对比，感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。 2、聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》，能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。 3、增进学生对民族乐器的了解，培养学生学习民族乐器的兴趣。教学重、难点：通过教学，让学生感受乐曲表现的内涵。 教学方法：自主探究、合作交流 教具：课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，今天我们来学习、欣赏一种乐器。那么有谁知道乐器的分类？（西洋与民族）来，我们一起来看大屏幕的图片,简单介绍。师：好，那么我们接下来欣赏一首乐曲，大家来听听乐曲是用哪种乐器来演奏的，欣赏完大家来看一下大屏幕的图片，它是属于什么种类的乐器？当然，乐曲名知道的同学就更厉害了。（二胡、民族乐器、老师引导学生说出《二泉映月》） 师：今天我们就来一起研究欣赏一下二胡名曲，感受二胡韵味。二、聆听与鉴赏 聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。
师：同学们还记得名叫《鹿柴》的古诗吗？是由我国古代著名诗人王维所作，诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下来我们聆听一首有关空山景色的二胡曲，同学们从音乐中感受一下“空山”和“鸟语”的意境。 师：我们再次聆听，同学们找出“空山、鸟语”的相应演奏段落。找到后举手回答，我们稍后在大屏幕上出示答案。 师：出示大屏幕总结 二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。 接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写，而是深深地渗透了“人”的感情，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。） 2、简介二胡的构造
《空山鸟语》教案 教学年级：小学四年级 教学内容：二胡独奏曲《空山鸟语》欣赏 教学目的： 1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。 2.了解民族弓弦乐的音乐与表现力。 教学重点：《空山鸟语》乐曲的感受与理解 资料分析： 一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。 引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。 第一、二、三乐段：旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。
第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。 尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。 教学过程： 一、导入 中华民族的文化光辉灿烂，流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。 二、拉弦乐器介绍 1.出示课件乐器图。“同学们，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。
《空山鸟语》教案设计 教学目标： 1、通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。 2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。 3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。 教学难点： 体会文中诗化的语言中所蕴含的生活哲理。 教学过程： 课前创设情境，配合自然风景，欣赏关于大自然的音乐，把学生带入大自然的意境之中。 一、导入： 请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听大自然的声响：海浪、下雨。 问：听到这样的声音，你联想到了什么？ 大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢？今天让我们一起走进他的文章《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！（出示课题） 二、听鸟语。 师配乐有感情地朗读课文。（音乐：林中鸟叫和轻柔的钢琴曲。） 问题：作者在空山上听鸟语该是怎样的一种心境呢？ 三、悟鸟情。 1、中心问题： 作者偏爱听鸟声的原因是什么？ 合作探究： 学生读文章，同桌或小组讨论10---15分钟。 提示： 作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，但最喜欢的是却是听鸟叫，产生这种偏爱的原因是什么呢？请大家带着这个问题再次好好地读一读他的文章，和身边的同学讨论讨论，我相信聪明的同学们定会在文章里找出最佳的答案。 （生自由发表见解） 2、重点赏析： 看来文章中有许多的语言让我们了解到作者爱听鸟叫的原因，其中有这样几句最值得大家去玩味的。 出示： （1）、这时你的心灵便贴紧了山的心灵。 （2）、是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温! （3）、你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么? 3、赏析提示： （1）、这时你的心灵便贴紧了山的心灵。 请同学自由读一读、悟一悟。（人与自然多么和谐的一种意境。） （2）、是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温! 别动也别想，作者又怎么能不想呢？想象毕竟不同于现实，那仅仅是个梦，可是这样的梦“又多么喜欢重温阿”！作者都想到了什么？能说一说吗？